送培到縣報(bào)告會(huì)總結(jié)范文
20xx年5月12日，在吉林省首批杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象送培到縣報(bào)告會(huì)上，我有幸聆聽(tīng)了東北師大附中李穎校長(zhǎng)、通化一中鐘喜魁校長(zhǎng)，白城市第二中學(xué)南欣元校長(zhǎng)以及遼源市春陽(yáng)路小學(xué)校長(zhǎng)張潔校長(zhǎng)四位杰出校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，讓自己受益匪淺，其中有些先進(jìn)的辦學(xué)理念讓我感觸頗深。
一、什么樣的校長(zhǎng)辦什么樣的學(xué)校
如：通化一中校長(zhǎng)的鐘喜魁校長(zhǎng)的報(bào)告---《校長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展》中提出的校長(zhǎng)的根本職責(zé)是“辦教育而不是管學(xué)�！钡睦砟睿液苜澩�。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展程度，以及發(fā)展大方向，必須要有一個(gè)明確而且理智的想法。這就要求，我們做校長(zhǎng)的要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和自身的知識(shí)素養(yǎng)，只有這樣才能做出良性的判斷。除此之外，校長(zhǎng)也要提高辦學(xué)育人的戰(zhàn)略規(guī)劃能力。學(xué)校的規(guī)劃分為物的規(guī)劃與人的規(guī)劃兩方面，如何做好這兩方面的規(guī)劃，如何讓這兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起，互利互進(jìn)，這都考驗(yàn)一個(gè)校長(zhǎng)的能力。同時(shí)校長(zhǎng)對(duì)教育的理解，對(duì)國(guó)家政策的理解也在一定程度上影響著學(xué)校的發(fā)展方向。一所學(xué)校有了好的發(fā)展方向，還愁學(xué)校的未來(lái)不發(fā)展嗎？
二、什么樣的學(xué)校培養(yǎng)什么樣的教師
校長(zhǎng)決定了學(xué)校的發(fā)展方向及辦學(xué)模式，那學(xué)校的辦學(xué)理念以及學(xué)校的日常管理，就決定了一個(gè)學(xué)校教師的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。如：白城市第二中學(xué)南欣元校長(zhǎng)的報(bào)告中所提到的，對(duì)教師的業(yè)務(wù)引領(lǐng)，以及“草根管理”的引領(lǐng)效應(yīng)，都是如此。好的學(xué)校給教師的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)展的良好環(huán)境，讓教師有的放矢，有大展拳腳的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師也就會(huì)在這樣的氛圍中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，進(jìn)而成為名師，優(yōu)師，研究性教師等等。好的學(xué)校就像一味催化劑，不斷的加速著教師在個(gè)人發(fā)展道路上的前進(jìn)速度。同樣的一個(gè)學(xué)校的名師多了，那么還愁學(xué)校沒(méi)有學(xué)生可教嗎？生源多了學(xué)校還愁發(fā)展嗎？
三、什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生
古語(yǔ)說(shuō)的好：“親其師，信其道”。教師的素質(zhì)高低也就決定了他學(xué)生的.優(yōu)劣，教師就是學(xué)生的表率，可以說(shuō)有些學(xué)生在潛移默化中，不斷的像自己喜歡的教師學(xué)習(xí)，有些甚至是模仿其一言一行。因此，要想做好學(xué)校，辦好教育。先要培養(yǎng)出一批素質(zhì)高，教育教學(xué)技能過(guò)硬的教師，像遼源市春陽(yáng)路小學(xué)校長(zhǎng)張潔校長(zhǎng)所提到的一樣，我們既然沒(méi)有決定教師去留的權(quán)力，那么我們只能把我們現(xiàn)有的教師充分利用起來(lái)，缺什么補(bǔ)什么，把我們身邊的這些教師慢慢的培養(yǎng)成名師、優(yōu)師。只有這樣才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。好的學(xué)生同時(shí)也會(huì)影響著教師的良性發(fā)展！
總之，校長(zhǎng) ——學(xué)�！處煛獙W(xué)生，這四者這間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這四者也是教育中不可或缺的重要組成部分，這四者之間即相互制約又相互促進(jìn)。一榮具榮，一損具損。做為一校之長(zhǎng)的我，一定會(huì)加倍努力讓我的學(xué)校能早日成為名校，讓我的教師們能成為名師，讓我們的學(xué)生因能在我們學(xué)校學(xué)習(xí)而感到自豪，就像張潔校長(zhǎng)做的報(bào)告題目一樣， “拒絕平庸，走在追尋成功的路上”。