學生學科學業(yè)評價總結(jié)報告范文

　　為充分促進學生發(fā)展，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，促進每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值，我校在今年年初對學生學業(yè)綜合素質(zhì)評價進行了改革，實現(xiàn)了評價方式多樣化，改變了過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗方法，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合；實現(xiàn)了評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向；實現(xiàn)了評價內(nèi)容綜合化及過程的動態(tài)化。

　　通過一學期的評價改革實踐，學生在課堂聽講狀態(tài)和本簿規(guī)范程度上都有了良好的發(fā)展趨勢，現(xiàn)將總結(jié)如下：

　　一、 實現(xiàn)了評價的激勵和調(diào)控功能

　　學期初讓學生明確學科學業(yè)評價的項目、評價標準權(quán)重及方式，知道學業(yè)評價的作用，在學生心中相當重視。我每節(jié)課都要對學生的平時考核進行采分，對課堂聽講狀態(tài)（聽課專注程度、課堂思維狀態(tài)、尊師守紀情況）和本簿規(guī)范程度（書寫、設計整潔規(guī)范）、學習品質(zhì)（學習興趣、學習習慣）這一評價形式，約束了學生的不良行為，絕大多數(shù)學生為了好好表現(xiàn)，能夠嚴格要求自己，自覺認真聽講，積極思考書寫規(guī)范，如：高冰、薛佳楠、張鈞皓、盧英石等。

　　評價是為了教育并促進學生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉；評價是為人的終身發(fā)展服務的。個別學生自制能力不強，學習習慣需要加強培養(yǎng)。比如我們班張思聞、左思宇、柴旭同學原來上課愛做小動作，在課堂聽講狀態(tài)采分時，我是這樣做的：“xx同學，你現(xiàn)在沒能認真傾聽同學的發(fā)言（或老師的.講話、或沒有認真思考），我只能給你打60分，一會還對你的課堂聽講狀態(tài)再采分2次，如果表現(xiàn)好，就取這3次成績的平均分記錄�！边@樣一來，約束了他的課堂紀律，小孩子對分數(shù)相當重視，想著一會老師又要采分了，為了多打分，嚴格要求自己，逐漸同學們上課聽講狀態(tài)比以前好多了。在本簿規(guī)范程度（書寫、設計）一項，學生書寫正確、規(guī)范、設計合理不同層次，給出相應的分數(shù)，學生自覺按要求正確規(guī)范書寫了。極大程度激發(fā)了學生積極學習情感、良好學習品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，從根本山實現(xiàn)了評價促進學生發(fā)展的目的。

　　二、不足：

　　個別學生還需加強課堂聽講狀態(tài)和本簿規(guī)范程的強化訓練和嚴格考核。

　　三、加強學生學科學業(yè)評價的持續(xù)作用

　　我要加強學生學科學業(yè)評價的研究，使學生在發(fā)展性教育評價活動中，不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺地發(fā)自內(nèi)心地改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，促進每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。

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