二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)報(bào)告范文
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開，新課標(biāo)的推出，要求我們更新觀念，與改革同步，如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，怎樣通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，成為這個(gè)學(xué)期研究的重要課題。
在教學(xué)過程中我們抓好以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要條件和前提，一年級(jí)學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性差，注意力容易分散，要改變這種現(xiàn)象，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生學(xué)的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們是這樣做的：
首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單的是信息的輸入，存儲(chǔ)和提取，知識(shí)的獲得也不是靠傳遞完成的.，真正的課堂教學(xué)應(yīng)是師生雙方循著共同志價(jià)值取向而展開的生動(dòng)的，富有靈性的交流與碰撞。
其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｖ挥袑W(xué)生自己感興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與，教師要為學(xué)生提供研究的方向，讓學(xué)生自己解決。
再次，與學(xué)習(xí)知識(shí)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。
與學(xué)習(xí)知識(shí)整合，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，在活動(dòng)中鞏固，延伸、綜合。
如在學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，幾個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了以“關(guān)注老人、走近老人”的活動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。
開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要放開學(xué)生，讓他們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，努力探索，積極實(shí)踐，讓學(xué)生的探索活動(dòng)向課外延伸，開放課堂，教師和學(xué)生都要進(jìn)行“角色”轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)像學(xué)生一樣參與活動(dòng)的全過程。
三、讓學(xué)生有個(gè)“自由”的空間。
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供探索的必要素材和機(jī)會(huì)。
1、相信學(xué)生的潛能學(xué)生的潛能是巨大的，可開發(fā)的，教學(xué)時(shí)教師的思維不能代替學(xué)生的思維，有時(shí)學(xué)生的思維可能會(huì)超越教師，超出教師的預(yù)計(jì)，出現(xiàn)新穎而又奇特的想法。
2、提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)教師要設(shè)計(jì)較大的探究空間來組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
總之，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與教學(xué)，我們有成功的喜悅也有失敗的反思，沒有最好，只有更好，我們一定會(huì)和新課標(biāo)同行，用新課標(biāo)來指引我們前行。
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