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高中微課教育情況報(bào)告
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告不再是罕見的東西，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編整理的高中微課教育情況報(bào)告，歡迎大家分享。
高中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及物理學(xué)、生物學(xué)、社會學(xué)等，它要求學(xué)生對生活常識要有一定的了解，要有一定的空間思維和邏輯思維能力。但是高中學(xué)生空間思維和邏輯思維的發(fā)展程度和對生活常識了解多少是不同的，因此在學(xué)習(xí)地理時(shí)學(xué)習(xí)效果差異較大。所以地理課堂教學(xué)往往難以滿足所有學(xué)生的需求。微課作為一種新興的教學(xué)手段，它具有時(shí)間短、內(nèi)容少、形式多樣、自主性強(qiáng)(隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí))的特點(diǎn)，它能夠讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我參與省級課題《基于科學(xué)取向教學(xué)論的高中地理微課教學(xué)研究》課堂研究活動多年，本文從微課在高中地理教學(xué)應(yīng)用中的效果進(jìn)行了實(shí)證研究。
一、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究
(一)調(diào)查對象
此次調(diào)查活動選取郫都一中高一年級4班57名學(xué)生下學(xué)期的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，并將高一年級全體學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況作為對照。
(二)實(shí)施過程
為了了解微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果：①采用問卷調(diào)查(見附錄1)形式，調(diào)查學(xué)生對于在高中地理教學(xué)中使用微課的體驗(yàn)。②采用上半學(xué)期在高中地理教學(xué)中不使用微課時(shí)獲得的半期考試成績與下半學(xué)期使用微課后的期末考試成績進(jìn)行對比。
(三)調(diào)查結(jié)果及分析
本次參與調(diào)查學(xué)生57名，回收問卷57份，有效性100%。
1.大部分學(xué)生喜歡在地理教學(xué)中應(yīng)用微課
通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生體會到了微課對于地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示喜歡地理教學(xué)中應(yīng)用微課的比例達(dá)到總?cè)藬?shù)的89%，學(xué)生的喜歡是教師進(jìn)行教學(xué)改革的前提和重要支持。
2.學(xué)生總體上感覺地理教學(xué)中利用微課能提高其學(xué)習(xí)積極性
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示91%的學(xué)生認(rèn)為地理教學(xué)中利用微課可以提高其學(xué)習(xí)積極性，只有9%的學(xué)生感覺不明顯或不贊同。微課具有內(nèi)容少、時(shí)間短的特點(diǎn)更能讓學(xué)生集中注意力，逐步學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。微課表現(xiàn)形式的多樣化(圖、聲、表、動畫等)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。地理教學(xué)中應(yīng)用微課也需要學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，因此有的學(xué)生短時(shí)間還不能適應(yīng)這種變化。
3.學(xué)生在使用微課時(shí)，大部分學(xué)生自覺性比較高
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示35%的學(xué)生是每次都獨(dú)立完成，60%的學(xué)生大多時(shí)候獨(dú)立完成，總計(jì)95%的學(xué)生能基本上獨(dú)立完成微課提供的作業(yè)，體現(xiàn)了微課對學(xué)生的吸引力大，學(xué)生自覺性強(qiáng)。學(xué)生的自覺性是微課在地理教學(xué)中應(yīng)用并取得良好效果的保障。
4.微課對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示87%的學(xué)生自我感覺微課學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)能力有幫助。微課具有內(nèi)容少、時(shí)間短的特點(diǎn)，因此學(xué)生利用零碎時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)微課具有自主性(自由選擇內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí))，可以讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)提升等。因此，微課的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
5.微課對空間能力和邏輯能力的培養(yǎng)作用不大
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示45%的學(xué)生認(rèn)為微課對空間能力和邏輯能力培養(yǎng)有幫助，55%的學(xué)生感覺不確定或完全沒幫助。這可能與必修二的內(nèi)容有關(guān)，必修二主要是人文地理，對空間能力的要求較少，所以學(xué)生對此的體驗(yàn)不是很深。微課具有時(shí)間短和內(nèi)容少的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)就要求每一個(gè)課程只是對某一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，知識點(diǎn)之間的聯(lián)系較少，因此學(xué)生對知識的框架以及邏輯結(jié)構(gòu)比較模糊。這就需要教師在制作微課或者教學(xué)過程中加以關(guān)注和補(bǔ)充。
6.微課內(nèi)容的難度基本符合學(xué)生需求
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示63%的學(xué)生都感覺微課難度可以接受。14%的學(xué)生感覺難度不可接受，22%的學(xué)生感覺不知道。該調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了教師提供給學(xué)生的微課基本上可以滿足大部分學(xué)生的需求，但是可能過于單一或者微課的量少，不能滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需求。因此，要將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)中就先要解決微課的多樣化以及微課的數(shù)量。
(四)地理測試成績對比分析
地理教學(xué)中使用微課后的教學(xué)成績總體上比沒有使用微課的好。表7顯示在地理教學(xué)中未使用微課時(shí)，班級平均分是年級平均分的102.3%，而在使用微課后的期末考試中班級平均分達(dá)到了年級平均分的111%，明顯高了9個(gè)百分點(diǎn)。因此在地理教學(xué)中使用微課可以較大的提升教學(xué)效果。
二、微課在高中地理教學(xué)中的作用
(一)有利于創(chuàng)建高效課堂
微課可以同時(shí)呈現(xiàn)大量有價(jià)值的地理信息，設(shè)計(jì)提出多角度、大容量生動有趣的問題，進(jìn)行有效課堂提問;讀圖能力是高中地理學(xué)的核心素養(yǎng)之一，微課可以匯總大量的不同角度呈現(xiàn)方式的統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生在大量不同的圖表中獲取地理信息，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力;除此之外，微課還可以用圖、音樂、文字、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
(二)有利于真正實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)
高中地理知識具有綜合性特點(diǎn)，對學(xué)生的空間能力、邏輯能力、生活見識等都有較高的要求。但是高中學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度是不一樣的。以往的課堂教學(xué)往往只是針對全班學(xué)生的統(tǒng)一教學(xué)，無法針對每一位學(xué)生提供較適宜的教學(xué)。如果將微課引入高中地理教學(xué)后，教師將不用擔(dān)心少數(shù)學(xué)生(后進(jìn)生或優(yōu)生)的個(gè)別問題，只需要將微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺或提升拔高。教師的教學(xué)就更具靈活性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在高中地理教學(xué)中引用微課，將會促使學(xué)生自我剖析，分析自己在學(xué)科中哪些地方存在問題(學(xué)生才能選擇適合自己的微課)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時(shí)微課具有時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的不固定性，因此促使學(xué)生自主的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃(什么時(shí)候?qū)W，在哪兒學(xué)、學(xué)什么)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。
三、微課在地理教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)措施
(一)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺
目前網(wǎng)絡(luò)上的微課具有數(shù)量少，質(zhì)量不高的特點(diǎn)，同時(shí)國內(nèi)也缺少專業(yè)的微課共享平臺。在xx中地理教師也只是自己制作或者尋找有限的微課資源提供給學(xué)生，總體上來說微課質(zhì)量不高，學(xué)生的選擇有限。因此需要群策群力共同建設(shè)微課網(wǎng)絡(luò)共享平臺，微課網(wǎng)絡(luò)共享平臺應(yīng)該具有三方面的功能：一是平臺能支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)(高質(zhì)量的微課數(shù)量要多);二是能支持學(xué)生和教師之間的互動，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)能隨時(shí)接受教師的解惑;三是能夠支持根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況智能的推送學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行追蹤和反饋。
(二)校企共同開發(fā)制作微課
微課的多樣化和數(shù)量是直接影響其在地理教學(xué)中應(yīng)用效果的重要因素。因此提供高質(zhì)量和多樣化的微課就顯得非常重要。但是在開發(fā)微課資源時(shí)，學(xué)校雖然有優(yōu)秀的課程資源，但是往往缺少錄制、推廣、運(yùn)行微課的技術(shù)，因此這就需要企業(yè)提供資金、技術(shù)等支撐。建立校企合作，學(xué)校優(yōu)秀教師積極參與提供高品質(zhì)的課程，企業(yè)負(fù)責(zé)課程的錄制、推廣以及運(yùn)行，讓學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)更優(yōu)質(zhì)的課程。
(三)微課的課型和呈現(xiàn)方式需多樣化
為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，微課的課型可以有新課、復(fù)習(xí)課、講評課、專題訓(xùn)練課、xx探究課、提升拔高課、鞏固基礎(chǔ)課等等，課型多樣化。除此之外，微課的呈現(xiàn)方式也可以是動畫(如地球的運(yùn)動、大氣運(yùn)動等)、圖片(全球氣候變暖)、文字、音樂等等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。
(四)學(xué)校建設(shè)相應(yīng)的軟硬件設(shè)施
為了使微課在地理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，學(xué)校需要有相應(yīng)的錄制微課的設(shè)施，讓教師能夠?qū)⒑玫恼n程資源錄制下來，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享。同時(shí)學(xué)生也需要有相應(yīng)的教室、電子設(shè)備等進(jìn)行微課自主學(xué)習(xí)。
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