教育研究報告15篇

　　在不斷進步的時代，報告的使用頻率呈上升趨勢，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。我們應(yīng)當如何寫報告呢？下面是小編幫大家整理的教育研究報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育研究報告1

　　一、留守學生教育的現(xiàn)狀與原因

　　前不久，**縣關(guān)工委對全縣各中小學校的學生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔憂，大部分班級的留守學生超過３５％，且呈逐年上升趨勢。從調(diào)查情況看，留守學生的整體情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在：不愛學習，不務(wù)正業(yè)，學習成績普遍較差，厭學情緒比較嚴重；不思進取，沒有學習目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。

　　問題存在的原因是多方面的：

　　第一，監(jiān)護管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對孩子的關(guān)心不夠，不能及時了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導致后來管不住、管不了，以致放任自流。

　　第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學習關(guān)心很少。一些經(jīng)濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學習目的不明確，壞習慣增多。

　　第三，學校對“留守生”教育存在“困區(qū)”。學校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產(chǎn)生強烈碰撞，致使學校教育難。很多學生“打不得、罵不得”，部分學生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數(shù)家長就會以此為難學校和教師。

　　第四，社會環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學生受外界各種思想的影響，常常會出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。

　　二、“留守生”的教育對策

　　第一，家長要有一個正確的.親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機和道德規(guī)范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長提供條件。中小學階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關(guān)注孩子成長。

　　第二，關(guān)工委、教育部門、學校要高度重視對“留守學生”進行各種教育。

　�。�、學校要建立“留守學生”信息卡，制訂“留守學生”教學工作計劃，把“留守學生”工作作為學校工作的重要組成部分，針對“留守學生”的具體情況開展專項教育活動。

　�。�、學校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。

　�。�、關(guān)工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學會做人、學會生活、學會學習和學會關(guān)愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關(guān)鍵。

　�。�、學校要配備心理輔導老師，加強對留守子女的心理輔導，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識和經(jīng)驗。

　�。�、教育部門、學校還要進行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學生愿學、樂學，使學校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。

　�。�、注重對留守子女的監(jiān)護人進行培訓也是解決留守子女問題的重要一環(huán)。要充分利用家長學校、老干部等，使監(jiān)護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習慣有充分的認識和理解，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平。

　　另外，各級共青團、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導。

教育研究報告2

　　課 題 研 究 方案

　　一、研究背景及意義

　　萬物之始，先有節(jié)奏。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。對于低年級學生，通過啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓練是小學音樂課的重要學習內(nèi)容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應(yīng)用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中,對培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節(jié)奏，所以在低年級教學中培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。

　　為此,我做了節(jié)奏教學要融入豐富生動的音樂內(nèi)容、要符合音樂課教學內(nèi)容、鼓勵學生有明確學習目的的創(chuàng)編、教師如何布臵任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學音樂教學目的。

　　二、課題研究的主要內(nèi)容

　　本次我校課題研究的主要內(nèi)容有以下幾點：

　　(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節(jié)奏教學的基本原則。 在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性，準確的把握好節(jié)奏是小學音樂教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性的進行節(jié)奏訓練，是節(jié)奏教學的基本原則。

　　1、在律動中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學。

　　2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學。

　　3、在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學

　　4、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計節(jié)奏教學。

　�。ǘ�）、針對低年級音樂教學構(gòu)建低年級音樂課堂節(jié)奏教學資源組件庫。

　　1通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關(guān)音樂課堂節(jié)奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。

　　2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。

　�。ㄈ�）、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學實施框架和方法。

　　學習節(jié)奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發(fā)展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學中去。

　　1、專門學習基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。

　　2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。

　　3、在歌曲中學會運用。

　　4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。

　　(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。

　　常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。

　　1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學生心理恒拍

　　節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。

　　2、節(jié)奏朗誦促進節(jié)奏訓練

　　奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：“原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。。。”語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的：一是說話；二是學走路。

　　所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓練的.最初階段，讓學生對節(jié)奏有最初的概念。

　　三、課題研究的主要目標

　　本次課題研究的主要目標是通過探索節(jié)奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。

　　音樂的本質(zhì)在于對情感的反映。人類通過身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。——審美體驗。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。同時通過節(jié)奏運動的這種教育手段，可以使學生從小就開始在生理運動器官和思維之間構(gòu)成一種自由轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達到身心的和諧發(fā)展。

　�。ㄒ唬�、通過節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展

　　隨著實驗研究的深入，音樂和身體結(jié)合的節(jié)奏運動已經(jīng)不只屬于音樂學習的范疇，它實際上是把音樂當作一種“人性化力量”，是促進學生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構(gòu)成的一個不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣控制著進行交替。

　�。ǘ�）、通過節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能

　　音樂與身體運動的結(jié)合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進而為音樂所用。

　　但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。

　　四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處

　�。�1）理論方面：從“重構(gòu)”的概念出發(fā)，深入探究小學音樂課堂中節(jié)奏教學設(shè)計特性和原則，研究節(jié)奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價值。例：初識節(jié)奏，可以讓學生有節(jié)奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（ｘｘｘ）、近處叫王剛，則用節(jié)奏（ｘｘ）、遠處叫王剛，則用節(jié)奏（ｘ-ｘ-. ）；又如歐陽春（ｘｘｘ）、歐陽雪茹（ｘｘｘｘ）王曉麗等，來提高學生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。

　　我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。

　�。�2）實踐方面：力求積累和開發(fā)可應(yīng)用于目前低年級音樂課堂教學中節(jié)奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。

　　奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的�！苯處熜枰�做的，是引導，但不能只讓學生進行單一的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，但是長期的單一模仿只會產(chǎn)生扼殺學生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動中，最容易聽到的是學生手足無措的聲音“老師，應(yīng)該怎么做呀？”“老師，我不會做……”“老師，你教教我呀……”有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動無法進行，最后還是我在指揮學生操作。經(jīng)過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn)，低段小學生接觸的事物還比較少，尤

　　其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動作或者聲音呢？改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā)，從學生實際出發(fā)，尋找“原本性的音樂”。

　　有一次，我找到了一個十分有趣的視頻，在課堂上先給學生聽，讓學生猜一猜是什么樂器演奏的，學生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番……我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀？我把視頻打開，呈現(xiàn)在學生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發(fā)了孩子們的靈感，一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的“樂器”，調(diào)羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐……頓時教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發(fā)現(xiàn)“新樂器”的孩子鼓勵與贊揚，并引導他們敲擊節(jié)奏，鼓勵他們想象聲音像什么？孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響（如刮風下雨）的“樂器”。

　　奧爾夫教學法要求“每一節(jié)課都是游戲”。當然，這里所說的“游戲”并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識有機地結(jié)合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。游戲的設(shè)計在課堂教學中顯得至關(guān)重要。

　　例如，小學二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂知識，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子？這個內(nèi)容就可以設(shè)計成多種節(jié)奏游戲，可以讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節(jié)奏，也可以讓學生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器進行演奏。我在這里先將學生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學生選擇打擊樂器有對比地進行觀察與練習后，學生立刻發(fā)現(xiàn)了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個二分音符 = 兩個四分音符 = 四個八分音符，這三種音符之間的時值關(guān)系。之后，我又讓學生按這個時值關(guān)系來擺放蘋果組成。

教育研究報告3

　　題目：新課標下小學主動性音樂教育研究

　　目錄

　　摘要（詳見正文）

　　引言

　　一、新課標下的素質(zhì)教育

　�。ㄒ唬┩怀鲆魳氛n“動態(tài)”的特點

　�。ǘ�）形式上要多樣化

　　（三）素質(zhì)教育是以促進學生們身心發(fā)展為目的的

　　二、把握以審美為核心的基本理念標準

　　三、創(chuàng)新教學

　　（一）讓“媒體”入課，使音樂“樂”起來

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)音樂氛圍讓學生在音樂中“玩”

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)音樂情境讓學生在音樂中“飛”

　　四、建立平等互動的師生關(guān)系

　　五、運用多樣的教學評價

　　結(jié) 語

　　參考文獻

　　以下是論文正文

　　摘要：隨著整個社會經(jīng)濟的興旺和教育事業(yè)的繁榮，學校音樂教育，在學校全面發(fā)展中的地位逐步得到了確定。傳統(tǒng)的音樂教育一直奉行的是以“唱歌為中心，學習讀譜法”的教學模式，這種音樂課，在一開始是屬于先進行列的，歐美日諸國就是采用這種教學模式。不久以后，他們便逐步把這種技藝教學放棄了，而我國卻依然將其沿襲下來，一直到現(xiàn)在。以至于我們現(xiàn)在出現(xiàn)了“教師為中心”、“教師為主體”、“我講你聽”、“我問你答”、的課堂。從現(xiàn)在的教學觀點來看，這種課堂在許多方面已經(jīng)不能滿足學生的要求、適應(yīng)時代的發(fā)展。新課標的頒布，無疑是最好的方法，為音樂的教學指明了前進的方向。為了適應(yīng)新課標，我們在音樂的教學中要作出新的改變，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。本文從新課標的理念、創(chuàng)新教學、教學評價和激發(fā)學生主動性等幾個方面進行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學音樂教育；新課標；教學改革

　　引言

　　新世紀的到來，隨著新課程改革的不斷深入，我們已經(jīng)非常明確地認識到小學音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這就決定了我們必須以全體學生為對象，以全面提高學生素質(zhì)為任務(wù)。21世紀的社會，是新世紀的社會，它的方方面面都發(fā)生了深刻的變革。在教育界，更是發(fā)生了翻天覆地的變化，新的思想、新的理念、新的理論如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育更是已經(jīng)全方位的深化，因此新的情況新的問題也不斷涌現(xiàn)出來。

　　教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教學的全過程，教育行為的實施，必須建立在正確的教育思想和教育觀念上。音樂課作為實施素質(zhì)教育的一門課程，它的作用在日益顯露，因為它是其它學科所不能替代的。因此，我們在新課標的指導下對小學音樂的教學應(yīng)該怎樣隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，這是我們作為新型教師應(yīng)該考慮的問題。

　　一、新課標下的素質(zhì)教育

　　教育歷來受到全社會的普遍關(guān)注，新一輪音樂課程標準的研制，是在系統(tǒng)總結(jié)我國 音樂教育的歷史經(jīng)驗，吸收了國外音樂課程標準研究的新成果，分析了音樂教育的現(xiàn)狀及時代發(fā)展對音樂教育的新要求的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建了音樂教育的目標體系�！吨袊�教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到全面提高國民素質(zhì)教育的軌道上來�！边@一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國民素質(zhì)教育，造就跨世紀的建設(shè)人才具有深刻的現(xiàn)實意義。因此，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。作為實施素質(zhì)教育重要陣地之一的音樂教育，對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才越來越顯示出其獨具特色的教育功能。在音樂教育教學的實踐中，廣大音樂教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，并輔以豐富多彩的課外音樂活動，來實施素質(zhì)教育。那么，我們現(xiàn)在應(yīng)該如何根據(jù)音樂課的特點來實施素質(zhì)教育，以達到全面提高學生素質(zhì)的目的呢？

　　（一）突出音樂課“動態(tài)”的特點

　　音樂是一門在“動態(tài)”中進行教學和接受知識的學科。不論是唱歌、表演和演奏，它那起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏和力度的強弱、速度的快慢、感情的變換都體現(xiàn)出了它本身“動”的特點，不像其他的文化課多是靜態(tài)的。所以，在音樂的教學中，要以“動”來調(diào)動學生們的興趣和感情。

　�。ǘ�）形式上要多樣化

　　受物質(zhì)條件的限制，在部分地區(qū)尤其是在農(nóng)村地區(qū)音樂器材缺乏，使得小學音樂教 育有很大的局限，這也是目前音樂教育的重要問題。要解決這些問題就要實現(xiàn)教學形式的多樣化。每一節(jié)課上都要有3—5種音樂形式的變換活動。（比如：演唱、表演、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式）而每一種音樂形式所包含的內(nèi)容又必須使教學中有一定的連續(xù)性和技能的互補性。隨著素質(zhì)教育的提出，音樂技能并不只是專業(yè)學生學習的知識，也是普通學生所要考核的關(guān)鍵�！皯�(yīng)根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，學生的心智水平確定教學方法，使教學方法顯得多樣化的`格局，力戒刻板、單一的教學方式。”這是《課程標準》指出的教學方法應(yīng)多樣化，教學形式要活潑化，不只是追求課堂的熱鬧，在教學中，教師必須根據(jù)教材特點，學生的年齡和性格特征，以教材為載體，以訓練主題，以靈活應(yīng)用方法為手段，讓教服務(wù)于學。

　　（三）素質(zhì)教育是以促進學生們身心發(fā)展為目的的

　　素質(zhì)教育是以提高國民的思想道德，科學文化，勞動技術(shù)，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的意義有三:第一是面向全體學生;第二是讓學生德，智，體，美全面發(fā)展;第三是讓學生主動發(fā)展。它倡導在教育過程中每個人都得到發(fā)展，每個學生都得到比較充分的、全面的發(fā)展；它注重可接受性、更注重可發(fā)展性。在各個教學環(huán)節(jié)中，都要有意考慮一下學生優(yōu)良心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。比如：健康的興趣、藝術(shù)的美感、大膽的想象和精細的觀察、敢于創(chuàng)造的精神等等，讓音樂課真正起到全面作用。

　　二、把握以審美為核心的基本理念標準

　　新課標規(guī)定：“以音樂審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默 化中培養(yǎng)學生美好的情操，健全的人格，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中”音樂教育要想實現(xiàn)“育人”的目的，就要真正以美育為目標，以審美為核心，認真把握課程的性質(zhì)和基本理念，實現(xiàn)新課標的價值。以審美為核心的音樂課程，意味著小學音樂教育不同于專業(yè)知識或職業(yè)音樂教育，他是以音樂為媒介或手段的審美教育，是圍繞音樂音響感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美教育形式。因此，音樂教育“育人”的功能是其他藝術(shù)形式所不能代替的。

　　長期以來，由于我們沒有從根本上解決對音樂課審美屬性的認識，將其更多地看作是一種知識技能的教育，片面地認為音樂課就是教學生識譜、唱歌、跳舞等注重音樂知識系統(tǒng)的傳授及音樂技能的機械訓練，甚至還把學習識譜當成學習音樂的主要任務(wù)，把會不會識譜作為衡量懂不懂音樂的主要標準，這種偏離音樂審美體驗，有悖音樂課程本質(zhì)的音樂教育實踐，造就了當前基礎(chǔ)音樂教育中“學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的一個異�，F(xiàn)象。

　　三、創(chuàng)新教學

　　從當代美學的觀點來看，音樂作為審美對象其審美價值存在于音樂審美活動——審美體驗中。新課標要求音樂教學必須注意學生的審美體驗，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。新課標指導下的音樂課，須摒棄固有的教學方法，創(chuàng)造美的情境，讓學生在美的教學情境中，充分感受音樂的情感，使音樂課能“充滿快樂”、“飽含師生的情感”、“洋溢快樂和美”。所以，小學音樂的教學，要想體現(xiàn)審美體驗和音樂的情感，就要通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來引發(fā)學生的審美期待、音樂想象，激發(fā)學生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造思維，在音樂實踐活動中創(chuàng)新課程內(nèi)容，建構(gòu)音樂意義。如:教波蘭兒童歌曲《粉刷匠》一課時，一 開始就為孩子們設(shè)置一個漂亮的頗具童話色彩的“節(jié)奏娃娃的家”，每天都能從里面?zhèn)鞒雒烂畹穆曇�，將孩子們帶入情境，傾聽音樂。他們一個個都睜大眼睛新奇的看著、聽著，而從房子里傳出的節(jié)奏就是新授歌曲中要求學生掌握的節(jié)奏。教師問：“小朋友，誰能把這個節(jié)奏模仿出來？”這時，學生或拍或讀，很快的把這些節(jié)奏都反映了出來。在童話情境中進行與新授內(nèi)容相應(yīng)的節(jié)奏訓練，既激發(fā)了學生的審美情趣和音樂的情感，又為新授課做好了準備。 世界是通過形象進入人的意識，兒童年齡小經(jīng)驗有限，生活中形象再現(xiàn)的越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈。兒童對音樂的感受與他們的生活經(jīng)驗是緊密聯(lián)系在一起的，只有創(chuàng)設(shè)生動可感的生活情境, 才能調(diào)動兒童熟知的生活經(jīng)驗，讓他們邊想邊活動，從而進入教師精心設(shè)計的情境中體驗審美情感。

　　創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，是知識經(jīng)濟時代的必然選擇。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。

　　當今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，要培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的21世紀的社會主義事業(yè)的接班人，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須不斷推進教育的創(chuàng)新。教育是知識的創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，是培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃。而課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主要渠道，是全面推進素質(zhì)教育和推行基礎(chǔ)教育新課改的主陣地。因此，如何更深入、更扎實地實施和推進課堂創(chuàng)新教學，為培養(yǎng)和造就一代具有較高創(chuàng)新意識與較強創(chuàng)新能力的未來人才奠定基礎(chǔ)，是每一位老師，都值得認真思考并為之付出努力的重大課題。尤其對于小學音樂教育的教學中，教師要善于運用各種形象、直觀的教學方法和手段——如生動有趣的唱游、律動、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設(shè)出各種愉快，生動的教學情境，發(fā)展學生的音樂想象力，音樂課要創(chuàng)新，可從

　　以下幾方面著手：

　�。ㄒ唬┳尅懊襟w”入課，使音樂“樂”起來

　　我們的生活離不開音樂，就像“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”一樣，當一個人高興的時候，他會哼哼著歡快的小曲，于是他的步履就會輕松；當一個人情緒低落時，聽到悲哀的旋律步履就會沉重。這說明生活中人的一舉一動都和音樂緊密相關(guān)。情感中的喜怒哀樂，都與音樂相容并行，而在課堂教學中讓音樂“樂”起來，是教師應(yīng)該追求的目標之一。要想使音樂“樂”起來，首先要順應(yīng)當代小學生接受音樂的方式。通過半年的教學實踐，我感受到“媒體”是培養(yǎng)“音樂想象”的主要途徑。因為多媒體可將迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能夠直觀的感受到音樂所表現(xiàn)出來的行、聲、光、影的美，促進“音樂想象”，激發(fā)學生興趣，從而促進學生在感知基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性想象。因此，借用音樂、電影、VCD、CD、磁帶等藝術(shù)形式幫助學生更形象的接受音樂，可以收到意想不到的效果。

　　1.運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的主動性 《火車波爾卡》是一首節(jié)奏歡快，深受孩子們喜歡的樂曲。課上使用多媒體課件——快樂的火車，讓學生在課堂里通過聲音、動畫、視頻等素材感受火車的情境，用“模仿火車發(fā)出的聲音”游戲來表現(xiàn)火車的不同場景，跟著課件中的火車動畫來表演，用提問問題等方法激發(fā)學生學習的興趣。

　　2.運用多媒體技術(shù)，促進視覺和聽覺的共鳴加深對音樂的理解 在講解高低音知識的教學時，讓我們看著多媒體課件聽音樂指導學生。如播放的“鳥 兒的叫聲”是高音，“老牛的叫聲”是低音，“青蛙的叫聲”是中音。又如通過播放不同節(jié)拍的歌曲，讓學生感受并理解有關(guān)接拍的知識。通過多媒體信息為載體，使學生能在視覺和聽覺上對音樂知識有能感知的體驗，加深他們對所學知識的理解。

　　3.運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂情景加強學生對音樂的情感表達 利用多媒體技術(shù)，在課堂上將音樂創(chuàng)作的情景和音樂的情感進行再現(xiàn)，使學生能容易的理解和把握音樂的情感。在《哇哈哈》一顆的教學中，學習前展示一組新疆美麗風景的圖片，介紹有關(guān)新疆的風土人情，讓學生對新疆有感性的了解。接著，將這首歌用不同的節(jié)奏展示給學生，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，掌握歌曲的旋律。

　　（二）創(chuàng)設(shè)音樂氛圍讓學生在音樂中“玩”

　　1.在游戲中表現(xiàn)音樂——節(jié)奏訓練的趣味性

　　奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號，對于剛進校門的一年級學生，教師應(yīng)首先培養(yǎng) 他們的節(jié)奏意識，讓他們感受到音樂是很美好的，但并不是隨心所欲的，他有一定的“約束”——節(jié)奏。音樂課上的節(jié)奏訓練，是個比較枯燥的練習，當我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態(tài)律動中，他們就很容易掌握了。這里所說的體態(tài)律動，是學生以身體作為一種“樂器”跟著音樂跳動，通過走、跑、跳等各種動作來表現(xiàn)音樂，他能激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，同時還能促進其他各門學科的學習，并能使學生在課堂上保持高度集中的注意力，訓練學生耳聰目明、反應(yīng)靈敏。 初學節(jié)奏，可以用以下兩種方法： （1）運用節(jié)奏進行問好 2/4 X X X X | X — | X X X X | X X X || (師) 小朋 友們 好！ 我們 來上 音樂 課。 （生） 郭老 師您 好！ 我們 認真 來上 課。 （2）運用達爾克羅茲的體態(tài)律動和柯氏唱名法結(jié)合進行 瑞士音樂教育家達爾克羅茲試驗并創(chuàng)建的“體態(tài)律動學”是以學生身體作為一種“樂 器”跟著音樂跳動，通過走、跑、跳等動作自由表現(xiàn)他們聽到的音樂。每一位學生都會對自己所聽到的音樂有不同的理解。因此，他們也會做出相應(yīng)的動作，這就最大限度的增強了學生的創(chuàng)新意識�？率铣�名法是匈牙利音樂教育家柯達伊在教學中使用法國的艾米里—約瑟夫?契夫節(jié)奏讀音體系。節(jié)奏讀音采用象聲詞的形式，使各種時值的節(jié)奏都有了一個相對應(yīng)的音響。初學階段使用節(jié)奏音節(jié)標記和讀法，對于幫助兒童建立節(jié)奏感覺、克服困難是有益處的。如：四分音符讀作“Ta”、八分音符讀作“Ti”、二分音符讀作“Ta－a”、等。

　　例如，四、八分節(jié)奏練習：我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來分別象征四分節(jié)奏和八分節(jié)奏。讓學生體會爸爸的腳步大而慢，兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸，并讓學生運用體態(tài)律動來進行形象有趣的練習。兩人一組，面對面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。

　　爸爸口令：2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜｜左右跺腳 Ta ta ta ta ta ta ta ta

　　兒子口令：2/4 XX XX｜XX XX｜XX XX｜XX XX｜｜站立雙腳跳 Titititi｜titititi｜titititi｜titititi｜｜

　　這樣的合作，學生不僅興趣濃厚，而且很自然地體會到四分節(jié)奏比八分節(jié)奏寬，兩個均勻的八分節(jié)奏等于一個四分節(jié)奏。這種方法，是順應(yīng)孩子們本能的，為他們所喜歡的一種學習方法，讓孩子們在“玩”中“學”、“學”中“玩”。同時，這種游戲活動，可以讓學生感受到節(jié)奏的美和韻律感。

　　2.在故事和歌詞朗誦中感受和傳達音樂，來完成唱歌課

　　在教唱歌曲時，教師可以用抒情的語調(diào)、優(yōu)美的語言、傳神的手勢和眼神把歌曲所 要表達的內(nèi)在情感傳達給學生。小學生最愛聽故事，在上課時，可以講一個與歌曲有關(guān)的故事，來增加孩子們的興趣。例如：在教《小烏鴉愛媽媽》時，首先講一個故事：在離我們很遠很遠的地方，有一片樹林，樹林里長著一顆大樹，大樹上住著烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽每天都起得很早為小烏鴉尋找蟲子吃，在烏鴉媽媽的精心照顧下，小烏鴉長大了，但是，烏鴉媽媽卻老了。一天，烏鴉媽媽病倒了，小烏鴉對媽媽說了一句話，然后就飛向了藍藍的天空。故事講完了，同學們說小烏鴉干什么去了？學生七嘴八舌的回答。播放《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，學生很快融入到音樂之中去聆聽、找尋答案并學唱這首歌。 音樂語言的魅力是巨大的，有時候許多文字無法表達的意境，用音樂的旋律就可以完美的表達出來，歌詞就是一首美妙的詩，優(yōu)美動聽，朗朗上口。歌詞朗誦也可以調(diào)動學生學唱歌曲的積極性。如在教《粉刷匠》時，先讓學生觀察書本上的插圖，然后讓學生有節(jié)奏的一起朗誦歌詞，最后配上音樂一氣呵成。

　　（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境讓學生在音樂中“飛”

　　新課程強調(diào)學生是教學的主體，學生的參與是教學成功的前提。因此，在教學中， 教師應(yīng)當創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導學生把對音樂的內(nèi)心感受大膽地用語言和動作表達出來，讓學生主動參與音樂快樂學習的實踐，創(chuàng)建有利于學生發(fā)展的生動活潑的音樂課堂情境，讓學生的想象在音樂中“飛”起來。

　　1.提高表演的能力和效果

　　表演是低年級學生樂于參加的一種音樂活動，也是培養(yǎng)其他音樂綜合能力的一種很 好的表現(xiàn)形式。在每一節(jié)課的最后，可以留出一段時間讓學生進行表演。例如：歌曲《山谷回音真好聽》讓學生們玩回音游戲，用聲音和動作表現(xiàn)出來。歌曲《小動物唱歌》讓小朋友們戴上小動物頭飾表演小貓、小狗的動作和叫聲，并鼓勵小朋友們自己創(chuàng)編歌詞。教師：“請你將貓和狗的叫聲，換成你喜歡的小動物的叫聲，并大聲領(lǐng)唱，畫一個你最喜歡的動物頭像，好嗎？”接著讓學生自己編幾段歌詞。因此，針對那些有表演性的歌曲，可以讓學生設(shè)立臨時表演公司，招聘導演與演員，而導演可以挑選演員，可以分配角色任務(wù)，讓學生根據(jù)自己的意思進行編導。

　　2.引導學生“動”

　　把“動”引進音樂課堂，讓學生眼看、耳聽、動手操作，盡量調(diào)動學生的各種器官，獲得多方面的感性知識。每節(jié)課都要有一些創(chuàng)編活動，讓學生自己喜歡的方式將歌曲所要表達的情感展現(xiàn)給大家，對歌曲的旋律也可以用柯爾文手勢來鞏固�？聽栁氖謩菔且环N視覺輔助手段，用以幫助初學的兒童理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，掌握音準手勢。使抽象的音高關(guān)系具有形象的意義，是一種身體語言的形式。手勢的使用有一個相對的高度范圍，例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、si、do'各音級位置依次逐漸升高，高音do'的位置大致越過頭頂。如果從la音級上開始建立音級，位置也是如此，因為手勢只表示一個相對的音高范圍。與學生一起“看”、與學生一起“玩”、與音樂一起“飛”，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學習的樂園，學生成為了學習的主人，學生從看到想、從聽到說、從編到演，全身心參與到音樂的學習中，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣與良好的態(tài)度，增強了學生的音樂審美能力，開發(fā)了學生的各種潛能，使整個音樂課堂生動活潑，散發(fā)出無窮的魅力，最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。

　　四、建立平等互動的師生關(guān)系

　　平等互動的師生關(guān)系，更能喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的獨立人格，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。著名心理學家羅杰斯的研究成果表明，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)秀和發(fā)展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。按照心理學的理論，人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境和情境，那種壓抑個性、排斥標新立異的環(huán)境和只單純鼓勵統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共 性的環(huán)境，都極不利于學生思維發(fā)展和個性發(fā)展。只有在民主、和諧的氣氛中，師生平等對話，學生才能充分張揚個性，培育探索未知的情感。因此，教師應(yīng)努力倡導一種師生平等、互相尊重、民主自由的教學理念。

　　作為音樂教師，在學習的過程中更要側(cè)重與學生進行相互的情感交流，注意對每個學生的鼓勵，激勵他們積極參與活動、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們對音樂的喜好。 “尊重的教育”主要有以下幾個方面：一是尊重教育規(guī)律。即教師在教學中要按照教育規(guī)律而不是按照個人主觀愿望實施每一項教育活動；二是尊重人才成長規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)人才，創(chuàng)造條件，重點培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使更多的學生早日成才；三是尊重教育對象的身心發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律；四是尊重教育對象的人格個性，主要指創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，使我們培養(yǎng)的人才有志向有個性，有特點有質(zhì)量，師生之間互相尊重，以誠相待彼此交流情感，彼此感染，把教學變成平等的交往與對話，讓對話彌漫充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等和諧與溫馨，師生之間充滿激情，促進師生情感交融�？梢圆扇∫韵虏呗裕�

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建良好的師生關(guān)系

　　建立和諧融洽的師生關(guān)系要求教師要改變以往刻板僵硬的態(tài)度。教師應(yīng)該俯下身來，以平等的心態(tài)走近學生，與學生進行多方面交流溝通，和孩子們打成一片，進而贏得學生的信任。 學生喜歡一位教師的同時也會喜愛這位教師所教的科目。學生就會持積極的學習態(tài)度，這也增強學生的自主學習意識。正如教育名著《學記》中指出的“親其師而信其道”，就是這個道理。 課堂上，教師要尊重學生的自尊心，創(chuàng)建民主、寬松、融洽的教學氛圍。鼓勵學生對教師的講解大膽發(fā)表不同意見。在教學設(shè)計中要關(guān)注學生的個體差異，讓不同層次的學生都參與到其中來。同時教師要進行家訪，及時與家長溝通，了解學生的情況。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變自己，尊重學生，相信自己

　　不能人為地把學生分為三六九等，課堂上只有個性差異，沒有優(yōu)劣與高下。教師應(yīng) 給與每一個學生平等的參與與表現(xiàn)的機會，讓每一個學生都有可能獲得成功與進步。尊重學生，相信學生，關(guān)注每個學生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個學生的終身發(fā)展。教師不要搞一言堂，要善于傾聽學生意見，了解他們的所思所想，鼓勵學生參與教學之中，鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表自己的不同見解，敢于質(zhì)疑問難。

　�。ㄈ�）用感情感染學生

　　現(xiàn)在的學生有鮮明的個性，豐富的情感。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通。 所以，我們要把音樂課堂看作是情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學生說真話，培養(yǎng)學生強烈的愛憎好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理積極向上的欲望。有時，音樂教師一個賞識的眼神、鼓勵的話語、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢，恰似一縷春風吹拂著孩子們求知的心靈，給孩子們帶來莫大的歡樂和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。

　　五、運用多樣的教學評價

　　人類的一切活動，都是為了發(fā)現(xiàn)價值、創(chuàng)造價值、實現(xiàn)價值和享用價值。而評價， 就是人類發(fā)現(xiàn)價值、揭示價值的一種根本方法。在教學中，教學評價是和教學過程同等重要的，它貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)，是教學工作中所不可缺少的。因為沒有評價就沒有辦法客觀、公正的去判斷課程目標是否達成，就不能有目的的去改進教學和提高教學質(zhì)量。所以，教學評價是能夠使學生得到全面發(fā)展、教師的教學得到改進的重要環(huán)節(jié)。音樂教學的評價對音樂教學有導向作用，音樂作為推進“素質(zhì)教育”的主要課程，在教學評價中以音樂教育的價值觀為標準，以學生為評價對象，運用多樣的教學評價來完善教學。在新課標中也明確指出，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評價是新課改的重要樞紐。教學評價是教學中最后的一個環(huán)節(jié)，評價是否得當對學生日后起著非常重要的作用。

　　（一）評價要面向全體同學，注意個體差異 小學教育階段的音樂教學在課堂上應(yīng)面向全體學生，體現(xiàn)因材施教原則，確保每一 個學生都能學到應(yīng)該掌握的音樂知識，也使不同的學生有不同的發(fā)展。因此，教師在教學中要關(guān)注每位學生，觀察他們的學習方法，根據(jù)學生不同的接受能力來確定教學方法，爭取讓學習有困難的學生也能夠感受到成功的快樂，力爭讓所有學生都有所得。在教學中，也有尊重每一個學生的個性特征，并且允許不同的學生最好能從不同的角度來認識問題，允許采用不同的方法表達自己的想法，只有注意培養(yǎng)每個學生的特長，才能讓每個學生都能找到充分發(fā)揮自己潛能的領(lǐng)域。同時也要注重學生的差異性，學生天生具有差異，每個人的面貌、個性、特長各不相同，給這個世界的色彩也不一樣，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉。美國思想家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生”，所以要針對學生的個性差異進行施教。

　�。ǘ�）要激發(fā)學生的學習興趣 傳統(tǒng)的教育觀念認為，音樂這門課是一門技術(shù)課，重視音樂知識和技能的掌握，這種觀念它違背了音樂的自身規(guī)律，忽視了音樂的審美核心和音樂的情感體驗，導致了學生喜歡音樂不愿意上音樂課的現(xiàn)象。而新課改的教學評價中對學生的學和教師的教提出 了新的要求，從而激發(fā)了學生學習的興趣，鼓勵學生積極的參與到音樂學習的活動中。

　�。ㄈ�）學生在學習音樂過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣要進行積極地評價 要想評價學生的創(chuàng)新意識就要先讓學生在頭腦中有一定的創(chuàng)新概念，讓學生知道什么是創(chuàng)新的表現(xiàn)，從而逐步的提高他們在音樂學習中的創(chuàng)新思維意識。例如：低年級的學生由于年齡小、單純，沒有明確的表別是非的能力，不管什么事都認為只要老師說的都是對的，為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該故意的制造錯誤，來反問學生，讓他們認識到錯誤的存在。在一些問題上當學生有創(chuàng)新時要積極的給與肯定，從而讓學生養(yǎng)成遇事多動腦、不斷創(chuàng)新的習慣。

　　結(jié) 語

　　音樂課程的改革，對于我們這些新型的音樂教師而言，既是挑戰(zhàn)又是機遇。我們只 有全身心的投入到新課標音樂教育改革的熱潮中，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，尤其是對小學的教學，我們要開拓思路，大膽創(chuàng)新，身踐力行，做一個課程改革的先鋒。

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教育研究報告4

　　研究目的:

　　幼兒園游戲缺失的若干問題

　　調(diào)查地點:

　　xx幼兒園

　　參與者:

　　幼兒園兒童

　　為什么經(jīng)常會有這樣尷尬的場面:老師帶完孩子后，孩子會問:老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？

　　為什么很多孩子被剝奪了玩耍的時間，不得不學習英語、彈鋼琴、畫畫等等？

　　兒童游戲變相成為作業(yè)或功課。

　　一個幼兒園老師設(shè)計了這樣一個游戲情境:老師玩“母雞”孩子們戴著頭飾。小井”，“母雞”Lead “小井”孩子們參觀了小貓的房子，但小貓不在家，而是在房子的地板上留下了一些帶有數(shù)字的卡片，以便“小井”孩子們找出這些卡片，并根據(jù)這些數(shù)字在地板上刺繡�？ㄆ�上說幾個，就繡幾朵花。

　　“這種游戲在今天的幼兒園非常典型。老師想通過這個游戲檢查孩子是否有簡單的數(shù)字概念�！蹦暇�師范大學教育系秦煌說；但是，我們不禁要問:在老師設(shè)計的游戲中，在老師的指導下，孩子們并沒有任何自己開發(fā)新游戲情節(jié)的想法。這樣的游戲有自己的意義，成為裝飾品嗎？”

　　一些專家認為，許多幼兒教師把游戲視為“糖衣”，作者“糖衣”誘使孩子接受知識�？嗨幤�”。“人們認為玩游戲?qū)τ變簣@的學習很重要，因為人們希望玩游戲能給孩子一些經(jīng)驗、技能和知識。”秦煌說，“但卻忽略了游戲最重要的一點，那就是孩子在游戲中獨立快樂的體驗�！�

　　“中國幼兒教育百年大會暨研討會；其實會上很多專家學者都提到了學前教育中游戲的缺失。

　　華東師范大學學前班教授李繼梅表示，游戲的缺失更多是從游戲被成年人控制的角度出發(fā)。很多專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師的導演。一部戲劇”，成了一種外在強加的活動，成了一種變相的作業(yè)或課。

　　“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)覺得好玩的行為，但是現(xiàn)在很多幼兒園都是按照大人的意愿玩游戲。往往老師和孩子說完之后，孩子會說:老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不認為這是一個游戲，這是一個游戲。游戲是用來當工具的�！�

　　李教授說:當然有合理的娛樂和教育的地方，但不能都是所謂& lsquo游戲。大部分也應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲�！�

　　讓孩子們玩他們自己的游戲。她給記者講了這樣一個故事。有一次，她和班上的小朋友一起吃咸花生的時候，突然有小朋友問:這種多味的花生是怎么來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地說話，很快孩子們就分成了兩組:一組認為咸花生長大了，另一組認為熟了。曹老師建議孩子們一起做實驗，看看腌制的花生是如何制作的。于是一組孩子開始種花生，另一組開始煮花生。當然，答案很快就出來了，但是煮花生的孩子們懷著極大的興趣加入了種花生的行列。種植花生的過程中存在很多問題。例如，我們?nèi)绾巫尰ㄉ鷩L起來有味道？有的孩子說辣椒和辣椒是直接加到土里的，但馬上就有孩子說錯了。他們應(yīng)該把辣椒和辣椒浸泡在土壤中。；然后出現(xiàn)了一個新問題:熱水泡，溫水泡還是冷水泡？

　　“我讓他們自己解決這些問題。”曹魏說，“他們完全可以解決。孩子的能力和創(chuàng)造力往往會讓你大吃一驚�！�

　　曹偉說，她班上孩子們玩的游戲的主題往往是從孩子們討論的有趣話題中找到的。如何開發(fā)游戲情節(jié)也是由孩子們決定的。誰在游戲組織中扮演什么角色不是老師分配的，而是孩子自己決定的。游戲結(jié)束后，讓孩子自己評價�！澳隳兀科鸬揭龑ё饔�？”記者問她�！皣栏駚碚f，指南。這個詞不準確，不是引導。我只需要觀察發(fā)現(xiàn)他們，讓他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的.時候給他們一些建議和幫助。”曹魏說，“我和他們是平等的，我是他們的玩伴，和他們一起玩�！�

　　學前教育不僅要讓孩子全面發(fā)展，還要讓他們生動活潑地積極發(fā)展。幼兒園的各種活動都要體現(xiàn)孩子的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，給孩子自由、獨立活動的空間和時間。兒童創(chuàng)意游戲要體現(xiàn)創(chuàng)意，不要把大人的期望和想法強加給孩子。教師不能通過組織作業(yè)或上課來組織和指導兒童游戲。應(yīng)該改變“比起幼兒自發(fā)的自由游戲，更注重教師準備的教學游戲”的趨勢。

　　但是幼師也有苦肚子。據(jù)說如果孩子在幼兒園玩游戲多，識字少，家長就會上門給意見�！拔易屛业暮⒆觼磉@里接受教育，不是為了好玩。

　　柳巖教授說:早點開始”“越快越好。這已經(jīng)成為現(xiàn)代人對幼兒教育的普遍信條，希望看到成龍的父母希望通過這一“早點開始”學習，讓孩子贏在人生競爭的起跑線上，這就是為什么很多孩子被剝奪了玩耍的時間，不得不學習英語，彈鋼琴，畫畫等等。

教育研究報告5

　　中國加入wto之后的第一個新年即將來臨，入世會給中國教育帶來哪些影響，教育界應(yīng)該怎樣積極應(yīng)對，成為教育界內(nèi)外許多人士關(guān)心的話題，教育部官員談wto與教育改革。教育部國家教育發(fā)展研究中心副主任周滿生研究員認為，時至今日，中國加入wto所帶來的機遇和挑戰(zhàn)已經(jīng)無可置辯地擺到了我們面前，外國可以根據(jù)國際規(guī)則參與中國教育，我們也可以走出去融入國際教育市場。目前對于我們來說，更為重要的是如何研究、熟悉和把握wto規(guī)則，認真履行我們的承諾，積極主動地制定應(yīng)對措施。

　　周滿生認為，wto的核心是貿(mào)易自由化，促進資源的自由流動，包括貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易，它是以市場經(jīng)濟為導向的。加入wto全面地促進了中國的市場化進程。服務(wù)貿(mào)易把教育視為一種服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)品，同其他類服務(wù)貿(mào)易一樣，在進行服務(wù)貿(mào)易磋商談判時，各國在市場準入和國民待遇方面，要按照不同的服務(wù)行業(yè)（教育類別）分門別類地作出具體承諾，并列入各國的減讓表；同時允許各國依據(jù)國內(nèi)立法對有關(guān)服務(wù)的開放作出限制和保留。雖然wto主要是一個側(cè)重于經(jīng)濟貿(mào)易方面的協(xié)議，但從根本上來說，對我們教育體制、人才培養(yǎng)模式的影響是深遠的，全方位的。

　　——加入wto有利于引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快教育改革開放進程，縮小我國教育與發(fā)達國家的差距。通過參與經(jīng)濟全球化進程，參與競爭，在世界教育的環(huán)境中，我們才能更加清楚地找準差距，促使我們與時俱進，努力奮斗，盡快縮小與發(fā)達國家的差距。合理地引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，如品牌、課程體系、教師、教學方法、教學手段、管理模式、評估體系等和借助國外的教育經(jīng)驗，都是提高我國教育水準的'有效途徑，教育論文《教育部官員談wto與教育改革》。

　　——加入wto有利于促進教育管理體制改革和制度創(chuàng)新。入世后政府的行政職能和行政程序要加以調(diào)整。入世后，政府對學校的管理要更多地體現(xiàn)服務(wù)功能，要調(diào)整和完善撥款機制、質(zhì)量認證機制、評估機制。要積極發(fā)展和培育中介機構(gòu)，在評估與撥款、質(zhì)量認證等方面，讓中介機構(gòu)多發(fā)揮作用。加入wto后，我國的辦學體制也將進一步面向市場，辦學主體更加多元化，通過有序競爭，不斷提高教育服務(wù)的水平和質(zhì)量。

　　——有利于新型人才的培養(yǎng)。入世后高質(zhì)量人才的需求是多層次的，全方位的，而絕非僅局限于少量熟悉、掌握wto談判規(guī)則人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)人才資源的競爭壓力將進一步增大。對教育最大的挑戰(zhàn)莫過于如何更有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合運用信息的能力，擴大知識資本。未來人才需具備多種能力，勞動力資源也需在國內(nèi)外市場上重新配置。國內(nèi)外勞動力市場需要的是復合型人才，是有國際交往能力和懂國際準則的人才。這種人才的培養(yǎng)，靠我們關(guān)起門來培養(yǎng)是難以做到的。

　　——有利于構(gòu)建終身教育體系。加入wto后，國有企業(yè)和民營企業(yè)面臨的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，市場的約束力越來越明顯。我國企業(yè)家、技術(shù)人員亟須更新知識，建立與之相適應(yīng)的繼續(xù)教育、終身教育新體系勢在必行。外國教育資源的進入，客觀上可以滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾不斷增長的教育多樣化和多層次的需求。特別是國外大企業(yè)參與培訓市場，將會促進中國教育與培訓市場的發(fā)展與成熟，有利于我國終身教育體系的形成。

　　當前，也有部分教育界人士對加入wto后面臨的風險有所擔憂，周滿生分析說，無論在我國或他國，教育從主體上看都應(yīng)是公益事業(yè)，教育的性質(zhì)應(yīng)該是非營利的，其基本職能是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)技能。從國際角度看，由于教育關(guān)系到國家主權(quán)、社會道德、民族文化傳統(tǒng)繼承等一系列問題，各國政府在開放本國的教育市場時，態(tài)度較為慎重。往往是發(fā)達國家要求發(fā)展中國家開放教育市場，而發(fā)達國家在設(shè)定很高門檻的情況下，使發(fā)展中國家難于進入發(fā)達國家的教育市場。開放教育市場的前提是不對等的。教育市場如果不能有節(jié)、有序地開放，這就可能沖擊原來已有的教育秩序，產(chǎn)生教育商業(yè)化的某些不良結(jié)果。

　　潛在的另一個風險是我們對wto的規(guī)則不熟悉，準備不足。要修改完善教育法律法規(guī)，認真研究我國加入wto后，教育開放和國際合作的政策界限，以更加積極的態(tài)度參與國際教育合作與

教育研究報告6

　　一、探討幼兒教育與生活融合的教育意義

　�。ㄒ唬﹥和�生活的本質(zhì)特征

　　就幼兒生活的本質(zhì)而言，所謂幼兒生活指的是幼兒通過內(nèi)化外部各種因素的影響而存在、發(fā)展并實現(xiàn)自身價值的能動過程。首先，對幼兒的生活而言，文化是具體的、生動的、形象的、簡化的東西，既有以符號形式再現(xiàn)的文化，又有以實物形式反映的文化；其次，幼兒生活不同于制度化生活，既是文化活動，又是人化活動，具有自在性特征；第三，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長與發(fā)展的過程，幼兒的生活必須是要有童心、童趣的。

　　由此，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質(zhì)；幼兒的生活具有生長性或發(fā)展性的目的；幼兒生活的內(nèi)容涉及整個生活世界，且具有整體性。

　�。ǘ�）幼兒教育和生活的關(guān)系

　　我國教育家陶行知指出：“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。具體來說生活可以包括工作學習、社會交際、娛樂休閑、日�；顒拥确矫妗Ｉ�活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。教育的過程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗的過程，就是不斷獲得進一步生活能力的過程。教育應(yīng)當是生活本身，而不是生活的準備。

　　因此，幼兒教育與生活是不能分離的。在幼兒園教育中，教育并不是強制孩子在課堂上靜坐聽講和死記硬背，教育就是成長、生活和經(jīng)驗的改造。幼兒園應(yīng)該成為幼兒真正體驗生活的地方，幼兒應(yīng)當從幼兒園獲得感興趣的知識以及有意義的生活經(jīng)驗。只有將幼兒教育與生活實際相結(jié)合，幼兒的個性化發(fā)展才能得到自由而真實的表現(xiàn)，才能使幼兒學到切實可用的實踐經(jīng)驗。

　　（三）幼兒教育與生活融合的意義

　　新《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！边@是幼兒園教育課程改革的一個基本而核心的理念。受生理和心理發(fā)展水平的制約，幼兒對周圍世界的認知往往依賴他們的生活經(jīng)驗，因此幼兒學習數(shù)學，應(yīng)從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐漸開始數(shù)學的抽象過程。

　　在實際教學中貫徹這一核心的理念，選擇幼兒感興趣的數(shù)學教育內(nèi)容，把教學情境還原為生活情境，把教學過程還原為生活過程，把教學活動還原為生命活動，為學生營造一個寬松、和諧、自由的學習氛圍以及生活狀態(tài)，并將學習工程與生活情境、游戲情境等融為一體，將枯燥、乏味的數(shù)學教學融入生活之中，從而使每個幼兒都處在一種的主動狀態(tài)，增強了幼兒的求知欲和學習興趣，學習因而變的更有樂趣。

　　二、現(xiàn)階段幼兒教育與生活融合中存在的問題

　　（一）成人思維制約幼兒生活

　　長期以來，在“智力開發(fā)”理論的與升學率指揮棒的雙重指揮下，越來越多的父母“望子成龍、盼女成風”，希望將更多的知識以最快速度地裝進幼兒的腦子里，重視知識、技能等應(yīng)試能力的培養(yǎng)已經(jīng)在部分家長的腦海中根深蒂固。幼兒從學前階段就開始肩負著父母的期望以及學習學科知識的重大使命。

　　幼兒應(yīng)有的游戲時間被過多的被占用，取而代之的是，外語、電腦、各種考級以及所謂的音樂技能的培養(yǎng)。幼兒生活的自然節(jié)律逐漸被家長與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀現(xiàn)階段十分普遍，在很大程度上忽視了人才的多層次、多樣化發(fā)展。幼兒本來的輕松、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感，幼兒也逐漸疏遠了自己的童話世界。

　�。ǘ�）幼兒游戲的時間被限制

　　《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動……游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式�！苯^大多數(shù)的幼兒園老師對此都十分熟悉。然而實際教學中，幼兒的游戲的權(quán)利卻受到越來越多的限制。

　　例如，幼兒的活動范圍受到班級界限的約束，幼兒的游戲被限制在某一個班級里。班級課堂不再是保障幼兒自由自在進行游戲活動的空間，反而成了阻礙兒童生活活動的隔墻。部分教師甚至以戶外活動不好管理學生，存在諸多不安全因素為理由，大幅度減少幼兒在戶外游戲的機會和范圍。以往我們經(jīng)常玩的春天打柳哨、編花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天項牛、堆雪人等游戲，已經(jīng)很難再看到了。取而代之的是活動范圍更小，安全性更高的玩積木和過家家。

　　三、進一步促進幼兒教育與生活融合的'建議

　　（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，實施生活教育

　　幼兒的生活應(yīng)該是完整與連續(xù)的。幼兒教師在教學過程中要真正意識到幼兒生活的教育價值和意義，關(guān)鍵是實現(xiàn)自身全方位的教育觀念的轉(zhuǎn)變，打破自身對幼兒園教學和幼兒生活的模式化認識，更深刻地領(lǐng)會課程的價值與功能，真正把滲透式的教育落到實處。

　　所以，我們不能只關(guān)注幼兒在幼兒園集體教學時間段內(nèi)的生活，更應(yīng)該關(guān)注幼兒整個生命全程的發(fā)展�；�于這一理念，我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育觀念，將完整的、真實的生活意義和價值展示給幼兒，將教育成果擴展到幼兒的家庭生活與社會生活中去。

　　例如，像起床后穿衣服、飯前便后洗手、過馬路注意紅綠燈等生活中簡單卻又必需的生活常識，我在實際教學中改變以往那種訴諸課程教學的觀念與形式，通過引導幼兒親身體會的方式，自然而隨機地滲透這些生活常識，幼兒反而學得比常規(guī)的課堂教學更快，同時也收到了預期的教學效果。

　�。ǘ�）以幼兒為本，關(guān)注幼兒實際需要

　　在幼兒的眼中，生活是充滿生動的、充滿情感的萬花筒。他們以自己的方式去認識和理解世界。一切東西都與人一樣，有嘴、有眼、會說話。因此，幼兒會跟他的布娃娃訴說，會因為他的小狗病了而哭鼻子。

　　因此，我們在教學中，無論是預設(shè)主題還是生成主題都應(yīng)該考慮我們的學生究竟喜不喜歡、需不需要，應(yīng)當圍繞孩子們的興趣點去尋找合適他們的生活教學素材，而絕不是以我們的課程需要為中心去預設(shè)主題。

　　例如，我在實際教學中根據(jù)幼兒的心理需要設(shè)計了一堂 “飛機博覽會”的情景教學課。

　　在課前指導孩子們一起收集資料，一起探討，然后等孩子們收集好相關(guān)資料后，我開展了一系列有關(guān)飛機的主題活動。由于這是切合孩子們實際興趣需要設(shè)計的活動，孩子們的興趣很濃，注意力也十分集中，就連幾個平日不愛說話的孩子也能積極參與到活動中來。跟隨著孩子的興趣點，我再進行關(guān)于飛機品牌、飛機種類、飛機結(jié)構(gòu)、如何乘坐飛機等系列主題活動。

　　在這個情景教學中中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的興趣，積極主動地進行資料的收集，同時相互間一起交流、一起討論，他們的交流與溝通技能在不知不覺中提升；在積極主動的學習狀態(tài)中增長了知識、獲得了進步，對幼兒各種心理過程的發(fā)展，以至幼兒個性品質(zhì)的形成都有十分重要的作用。

　�。ㄈ�）整合多種生活資源，創(chuàng)設(shè)教學情境

　　對幼兒來講。在熟悉的有意義的、來源于真實生活的情境中活動，特別是參與與日常生活密切聯(lián)系的真實的活動。作為蘊涵一定教育意圖的生活情境，教師應(yīng)廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個方面在生活情境中朝著有利于幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的方向?qū)崿F(xiàn)融合貫通，從而促進幼兒身心的全面發(fā)展。

　　例如，我在教孩子們玩救護病人的游戲中，根據(jù)生活情境，引導孩子們自主選擇自己的擔當?shù)慕巧�。有的孩子選擇當醫(yī)生，有的選擇當救護車的司機，有的選擇當病人，有的選擇當維護秩序的警察，有的選擇當護士。為了游戲的順利進行，我通過實際生活情境的講解，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持，游戲就不能夠順利進行。

　　游戲剛剛進行時，有的孩子經(jīng)常忘了自己的職責，“司機”開車經(jīng)常亂跑，“警察”在這個時候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫(yī)生”。經(jīng)過多次訓練后，孩子們逐漸認識到了自己在活動中擔當?shù)慕巧�的作用，開始主動與其他孩子交流并尋求合作。等到我第3次開展這項活動時，孩子們已經(jīng)能很好的扮演自己擔當?shù)慕巧�了，活動效果也令人滿意。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，培養(yǎng)幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進行教學安排，是實現(xiàn)幼兒園有效教學的重要途徑。根據(jù)幼兒的身體特點、心理特點以及認知發(fā)展規(guī)律進行有針對性的教育，為幼兒學習與生活提供一個健康的環(huán)境，是新時期幼兒教育與生活融合的客觀要求。

　　作為幼兒教師，我們應(yīng)當在教學中善于觀察、探索與總結(jié)，盡快轉(zhuǎn)變與更新教學觀念，努力提高自身教學水平。同時，根據(jù)幼兒成長的實際需要，選取更具典型意義的教學資源，使生活情境資源真正成為促進幼兒全面發(fā)展的教育資源，幫助幼兒在適應(yīng)當前生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更美好的生括。有利于實現(xiàn)培養(yǎng)“完整的兒童”的幼兒教育目標，更有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。

教育研究報告7

　　一、調(diào)研概況

　　20xx年10月8日至11月16日，我很榮幸有機會在茂名市電白縣第四中學（又名電白四中）度過一個多月的實習生涯。實習期間，我積極認真工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，各方面都取得了很不錯的成績。與此同時，我還在這個月期間內(nèi)開展了一項關(guān)于教育方面的調(diào)查。

　　電白四中由初中部和高中部組成，學校共有教職工200多人，學生3500多人，共分新舊兩個校區(qū)。實習期間，我發(fā)現(xiàn)了一個很有趣但又不得不引人反思的問題：班主任的工作積極性普遍不高，怨聲載道。沒有多少人是心甘情愿當班主任的，都是上級直接強制性安排，班主任有苦難訴，不敢反抗，經(jīng)常在一起發(fā)牢騷。根據(jù)校有關(guān)實習要求，再結(jié)合所在實習學校師生實際情況，經(jīng)過反復斟酌、認真實地調(diào)查，我選定了“關(guān)于班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題。

　　二、調(diào)研意義

　　任何一項調(diào)查研究都須有它存在的意義（包括理論指導和現(xiàn)實實踐意義），同樣的，教育調(diào)查研究報告必須得符合當前教育實際，并對教育過程中出現(xiàn)或存在的問題具有某方面的指導性意義。

　　“關(guān)于班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題具有的調(diào)研意義有：

　　1、從教師角度出發(fā)，結(jié)合教師工作性質(zhì)和心里特性，探究教師厭倦當班主任的主觀原因，從而了解班主任工作的苦處。

　　2、從學�？陀^實際出發(fā)，探究班主任工作量待遇的匹配狀況，在減輕班主任工作量和提高班主任待遇之間尋找一個平衡點。

　　3、以小見大，從一個學校、一個年級、甚至一個小集體可以看出當前班主任工作中存在的某些代表性問題，從而為當前解決教育過程中存在的問題提供借鑒意義。

　　三、調(diào)研方法

　　1、問卷調(diào)查法（通過設(shè)計與課題有關(guān)的調(diào)查問卷，調(diào)查的對象為各年級班主任代表、學生代表和領(lǐng)導代表）

　　2、采訪法（在高中部和初中部各選取些班主任進行采訪，采訪內(nèi)容包括個人情況、班主任工作量和待遇；采訪主管班主任領(lǐng)導，采訪內(nèi)容包括學校師資力量、上級領(lǐng)導及學校相關(guān)政策等）

　　四、調(diào)研結(jié)果（結(jié)論）

　　經(jīng)過長期的實地調(diào)查以及對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析和對采訪結(jié)果的研究，以電白四中為例，我初步找到了班主任工作積極性不高的原因。

　　（一）主觀原因：

　　1、班主任自身定位不準確。很多老師在沒有當上班主任前，其實普遍對班主任工作缺乏一個全面科學的理解。他們更多覺得，班主任是一個苦差，吃力不討好的工作，還要面對很多工作量和無數(shù)學生問題的煩擾，起早貪黑的，整天圍著一幫小屁孩轉(zhuǎn)，根本就沒有自己個人的空間。不容置疑，這些都是對班主任工作的正確解讀，但是，這只是片面的解讀，還不夠全面科學。說到底，更多班主任只是看到這份工作的弊端多一點，似乎很少看到班主任工作對教師個人成長的各種鍛煉。凡事經(jīng)常往壞處想，怎能沒有抱怨？

　　2、班主任自身抗挫能力不強。所謂抗挫能力，即面對困難挫折的抵抗能力。很多教師不想當班主任、不敢當班主任，很多程度上是之前當怕了，心生恐懼之感。面對困難挫折，他們更多的是想到自己的利益，經(jīng)常出現(xiàn)遲疑甚至后退。在困難來臨之時，他們并沒有想著如何去面對和解決、如何去高效完成，只是采取一種消極低效的敷衍手段來完事，他們甚至懶得去想。久而久之，由于心理抗挫能力不行，逐漸對班主任工作產(chǎn)生恐懼和厭倦，何來積極性？

　　3、班主任自身責任感不強。為什么有些班主任老抱怨這樣不好那樣不好，說到底，這體現(xiàn)出了個人的素養(yǎng)低的問題，即責任感不強。班主任工作本來就要求很高的責任感，由不得半點馬虎，因為班主任工作直接關(guān)系到學生學校的切身利益，稍有不慎，將會帶來巨大損失。如果班主任本身是個責任感很強的人，他根本就不會計較太多的個人利益，而會更多想到的是自己的學生，以及是否對得起自己的這份工作。

　　4、班主任自身不夠敬業(yè)。作為一位教師，特別是作為一名班主任，身上還肩負著一份育人的工作，即及時了解學生實際問題并幫助學生解決和對學生存在的問題進行思想教育以幫助學生及時改正。所謂敬業(yè)，無疑就是要愛好職業(yè)并為之不斷付出。班主任工作繁瑣誰都知道，但是你既然做了，就得想辦法去把它做好，這才是真正的敬業(yè)。反之，如果經(jīng)常對工作有抱怨甚至有抵觸情緒的，我們可以說他本身是不夠敬業(yè)的，因為敬業(yè)的人不會這樣做的。

　�。ǘ�）客觀原因

　　1、班主任工作量過多，安排不科學。在采訪中，我聽取了部分班主任抱怨更多的是指向班主任的工作量。在電白四中，師資力量本來就不太理想，所以上級的很多工作任務(wù)都得由班主任直接負責，其中很多工作并不屬于班主任工作范疇，班主任在一定程度上成為了上級領(lǐng)導的跑腿。上級根本就不管班主任死活，反正有任務(wù)，班主任必須得按時按量完成。就比如說期中考試吧，鑒于老師不是很多以及學生紀律較差原因，很多科目的監(jiān)考都把本班的班主任安排進去，拿高中部來說，總共考9課，班主任得監(jiān)考6、7科。這樣的安排說句實話，真的不太科學，真得把班主任累垮。如此多的工作量，班主任有抱怨心理也是情有可原的。

　　2、班主任待遇過低，與工作量不成正比。雖說班主任工作待遇每個學校有所不同，但在電白四中，班主任每個月只有可憐的200多塊的確與工作量不成正比。在很多師資較好的學校，班主任工作量與待遇是較為成正比的。除了有基本的班主任費之外，其他的各項工作做好還有累加金額，每一樣工作都有相對應(yīng)的補貼。想想在電白四中，無論你做多少工作，最終的班主任待遇都是一樣的，沒什么差別，試問誰的積極性能高？所以很多班主任干脆忽悠學校，消極工作。

　　3、學生對班主任工作的不理解。其實，班主任處理的問題更多的是與學生有關(guān)，很多班主任抱怨發(fā)脾氣也很多是因為學生�，F(xiàn)在很多學生都嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，為所欲為，經(jīng)常給班主任找麻煩，經(jīng)常要班主任操心。學生一個不聽話，班主任就得多做一項工作，本來班主任應(yīng)付學校的工作應(yīng)經(jīng)夠多了，如果學生還不自覺和不聽話，想必班主任想死的心都有了。

　　4、學校資金周轉(zhuǎn)不理想。電白四中屬于縣級中等中學，師資力量一般，其他可支配的收入也不是太多，校財政向來支出比較緊，所以教師班主任待遇顯然比不過一些師資力量雄厚的學校。根據(jù)校領(lǐng)導的反映，電白四中也曾想提高教師班主任的相關(guān)待遇，但目前財政的確存在著問題，再加上最近幾年新舊校區(qū)合并以及建宿舍樓問題，就更難上加難了，根本沒有資金周轉(zhuǎn)。

　　5、學校發(fā)展前景停滯不前。電白四中是一間合并的學校，無論是師資還是生源都存在著參差不齊的狀況，很難整合。這混亂之中，難免存在著影響學校發(fā)展的消極因素。加上上級主管學校部門對學校建設(shè)的扶持力度有所減弱，甚至不如以前，學校開展工作更是面臨重重困難�？梢哉f，在學校發(fā)展面臨困境的時候，老師是得陪著吃苦的，更不用提自身的待遇提高問題了。

　　五、調(diào)研對策

　　針對以上班主任工作積極性不高的原因分析，對癥下藥，我覺得可以從以下幾方面去解決問題。

　�。ㄒ唬┌嘀魅畏矫�

　　1、正確定位班主任工作。對待班主任工作的方方面面，班主任必須辯證的看待。除了看到它的繁瑣，更應(yīng)該看到它的好處。必須克服常人眼中班主任是件“吃苦不討好”的活，而應(yīng)該懂得班主任是件很能鍛煉人的活，沒有它，教師生涯就不完整，“吃得苦中苦，方為人上人”。

　　2、加強自身素質(zhì)培養(yǎng)。這些素質(zhì)的`培養(yǎng)當然包括抗挫能力的提升、責任意識的養(yǎng)成以及愛崗敬業(yè)精神的磨練等。當然，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不是一天兩天的事，而是個長期的堅持過程，需要恒心與毅力。簡單來說，作為班主任，必須得越挫越勇，敢于擔當，愛護學生，關(guān)心集體，少索取、多奉獻。

　�。ǘ�）學生方面

　　1、體諒班主任工作。學生不要以為班主任做的工作是多余的，要知道，班主任的一切工作都是為了學生好。班主任日常管理班務(wù)已經(jīng)夠忙，學生要懂得體諒班主任工作，盡量做好自己，不要給班主任添麻煩。

　　2、分擔班主任工作。作為學生，特別是作為班委成員的學生，除了做好自己本職的工作外，還得幫班主任管好自己的班集體。要知道，班集體的建設(shè)僅僅依靠班主任是遠遠不夠的，還必須動員全班學生的力量。學生幫忙管理班務(wù)，無疑是替班主任的工作減壓。

　　（三）學校方面

　　1、營造條件，科學安排班主任工作量，建立獎懲制度。班主任工作積極性的提高，必須得有相應(yīng)的工作回報，得多勞多得、少勞少得。要建立起一種獎懲制度，讓班主任覺得，多付出是有多回報的，少付出是有懲罰的。通過多種獎懲措施，讓班主任間形成明顯差異，在他們之間制造激烈的競爭，從而調(diào)動他們的積極性。同時，對于工作不勝任者，必須進行懲罰，比如扣獎金。

　　2、實行學校大整頓，爭取更多的運轉(zhuǎn)基金。其實，學校很多方面都存在著浪費現(xiàn)象，通過監(jiān)控財政的胡亂開支，可以節(jié)省下來一大筆經(jīng)費。同時，在建設(shè)學校設(shè)施的時候，必須精打細算，用好每一筆錢。在學校自力更生的同時，還必須得創(chuàng)造條件爭取上級主管部門的更多扶持，比如師資隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。還可以向社會慈善人士進行募捐，能爭取一點流動資金算一點。當然，這些節(jié)省和爭取下來的資金并不是給某些人中飽私囊的，而是真正用到學校建設(shè)、提高教師待遇上面來的。

　　六、調(diào)研小結(jié)

　　“關(guān)于班主任工作積極性提高的對策研究”是一個具有時代性和現(xiàn)實性的研究課題，雖然它研究的是班主任這個群體，但它的解決無疑是與學生個人、學校甚至是整個社會教育體系息息相關(guān)的。這個問題的解決不是一觸而就的，它需要更多人力物力財力的投入，需要更多的時間來見證，它的解決，功在當代，利在千秋。因此，這個問題也將是我國目前教育面臨和急需解決的問題。

教育研究報告8

　　價值分析：

　　一、課題的提出

　　政策依據(jù)國家“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對開展體育工作均作出明確規(guī)定和要求：

　　新中國第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國務(wù)院會議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。1982年，第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的《中華人民共和國憲法》明確規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

　　1986年，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人�！�1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的文件中，對學校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。培養(yǎng)學生掌握基本的運動技能的良好衛(wèi)生習慣，了解科學營養(yǎng)知識”。

　　對培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類

　　學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能和習慣�！本拍曛屏x務(wù)教育教學指導綱要明確提出：把使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，作為教學目標之一。

　　20xx年5月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的文件中明確指出：增強青少年體質(zhì)、促進青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。以迎接2008年北京奧運會為契機，進一步加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)，對于全面落實科學發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。

　　二、研究報告研究的措施

　　（一）、組織課題組成員認真學習課題相關(guān)政策法規(guī)和教學理論。

　　1、認真組織課題組成員學習了“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規(guī)定，重點學習了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的文件精神。通過學習提高了實驗教師對體育工作和課題研究重要性的認識，明確了工作的方向目標和相關(guān)的具體要求。

　　2、認真組織課題組成員學習了教育學、體育心理學中有關(guān)習慣、行為習慣、以及如何培養(yǎng)小學生行為習慣的相關(guān)理論，圍繞課題研究，課題組認真學習了《論學校體育傳統(tǒng)與風氣》、《論體育鍛煉習慣的培養(yǎng)》、《影響體育習慣形成的因素探析》、

　　《試論校園體育文化的構(gòu)建》等理論。

　　3、組織課題組成員認真學習了教育科研的一般原理和方法，主要學習了《學校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫要求、實驗對象的個案撰寫方法，調(diào)查法、行動研究的策略等科研理論和方法。4、加強培訓工作，對實驗教師定期進行體育觀念和體育知識培訓，先后兩次組織體育教師參加“內(nèi)江市體育新課程標準”的理論培訓和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對體育委員和骨干學生進行體育技能、組織能力進行專題培訓。

　　5、向教育專家咨詢課題研究的操作層面上的問題，明確了課題研究如何展開，研究人員的各自分工和職責任務(wù)，每一階段的研究內(nèi)容和研究重點，如何根據(jù)實際調(diào)整研究計劃和實施策略等具體問題。

　　通過學習和咨詢，使課題組成員從理論到實際操作都有了全面深入的理解，做到實施之前就心中有數(shù)，避免了課題研究的盲目性和隨意性。

　　（二）、大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導學生主動參與體育鍛煉。

　　1、結(jié)合社會實際、教師實際、教育發(fā)展實際及學校體育活動實際進行校園體育文化系列講座：體育課題簡介、體育現(xiàn)狀簡介、體育知識技能培訓活動等，提高師生對體育鍛煉的認識。

　　2、加強體育輿論宣傳，舉辦體育黑板報專刊、體育知識手抄報比賽、體育知識競賽、體育圖片展覽等3、組織學生觀看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀看：一種是觀看校內(nèi)外學生間進行的體育比賽，如校動會、鎮(zhèn)運會、縣運會、市運會的各種比賽；

　　二是校內(nèi)外學校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習賽、和正式比賽；

　　三是組織學生觀看電視臺直播、錄播的各種體育比賽。感受體育

　　比賽的精彩刺激，欣賞運動之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動。

　　4、大力表彰體育鍛煉先進個人。一是對每次參加各級各類比賽取得優(yōu)異成績的運動隊和運動員在師生大會上進行大力表彰；

　　二是在校園公示欄上張貼喜報大力表彰；

　　三是評選校園“體育之星”，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來，向社會大力宣傳；

　　四是為體尖隊員所在班級加業(yè)績分，并為班科教師發(fā)獎金。以此來大力宏揚體育精神。

　　通過大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發(fā)了學生的'體育鍛煉熱情，也為學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了很好情景。

　�。ㄈ�）、加大資金投入，添置必要的設(shè)施設(shè)備，為實驗工作提供強有力的物質(zhì)保障。

　　我校樹立品牌意識，站在“全面貫徹黨和國家的教育方針，全面深入推進素質(zhì)教育”的高度，高度重視藝體工作，確立“一體兩翼”的辦學思路，即：以實施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和藝體工作為兩個翅膀，帶動學校素質(zhì)教育的騰飛。近年來，進一步加大經(jīng)費的投入，為體育工作共投資八萬多元資金，一是用于加強體育場地、體育器材等硬件設(shè)施的建設(shè)；

　　二是投入大量經(jīng)費保證體育活動的活動經(jīng)費；

　　三是投入資金用于教練員訓練學生體育特長隊的補助。

　�。ㄋ模�、開展“學生良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的研究要培養(yǎng)學生的良好體育鍛煉行為習慣，首先必須弄清其主要標志是什么。為此，課題組采用文獻法研究法，通過查閱資料，再結(jié)合教學實際進行了深入研究，明確了兒童體育鍛煉習慣形成的標志是:1、主觀上有主動參加體育運動的愿望；

　　2、每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；有一項及以上體育特長運動項目；

　　4、有一定的體育運動常識和體育保健知識。

　�。ㄎ澹�、開展“影響學生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎(chǔ)上，又進一步進行研究“影響學生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調(diào)查，對學生和教師進行問卷調(diào)查，了解學生的體育態(tài)度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀、人才觀對學生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學生錯誤地認為以學為主，就是以統(tǒng)考科目的學習為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學習時間，如果有一點空余時間就稍微玩一會兒，但事實上多數(shù)時候就連起碼的休息時間都被學習時間擠占，根本沒有時間進行體育鍛煉（五）、開展“影響學生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎(chǔ)上，又進一步進行研究“影響學生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調(diào)查，對學生和教師進行問卷調(diào)查，了解學生的體育態(tài)度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀、人才觀對學生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學生錯誤地認為以學為主，就是以統(tǒng)考科目的學習為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學習時間，如果有一點空余時間就稍微玩一會兒，但事實上多數(shù)時候就連起碼的休息時間都被學

　　習時間擠占，根本沒有時間進行體育鍛煉2、家長對子女的教育培養(yǎng)缺少科學性，沒有充分認識到體育鍛煉對兒童健康成長的重要作用，多數(shù)家長走入誤區(qū)，認為孩子只要吃好睡好營養(yǎng)好就是健康，導致只顧飲食營養(yǎng)，忽視體育鍛煉，學生的體質(zhì)健康狀況日趨下降，營養(yǎng)過剩而體質(zhì)差、運動機能差的孩子越來越多；

　　3、學生想鍛煉，但體育場地、器材卻嚴重缺乏；

　　4、學生缺乏體育鍛煉的基本知識和鍛煉方法的指導，更缺乏有效的督促，以形成習慣。

　　根據(jù)得出的結(jié)論，我們研究采取了以下一些應(yīng)對策略：

　　1、利用校會、家長會、校園內(nèi)各種宣傳欄向全體師生及社會家長大力宣傳體育鍛煉的重要性，提高大家的共同認識，轉(zhuǎn)變大家的教育觀念；

　　2、利用室內(nèi)體育課學生介紹體育保健知識，糾正“只顧飲食營養(yǎng)，忽視體育鍛煉”的錯誤觀念。同時，體育老師利用家長會向家長介紹“體育鍛煉比飲食營養(yǎng)更重要”的理念，爭取家長的支持和配合，并交流“如何培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣”的具體做法，指導家長對孩子進行體育鍛煉習慣的培養(yǎng)；

　　3、針對缺乏體育場地、器材的問題，體育組開展了“在小場地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開展體育鍛煉”的專題研究，指導教師和學生因地制宜，自制器材進行體育鍛煉，例如：原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運動、乒乓球、籃球賽、小場地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習、隊列廣播操比賽、跳梯間練習、跑樓道等；

　　4、學校辦學思路明確提出重視學生體育工作，并對體育課堂教學、學生兩操一課、體育特長隊訓練、體育活動的組織、學生體質(zhì)健康標準的相關(guān)項目的訓練測試建檔、體育傳統(tǒng)項

　　目學校的建設(shè)、體育工作的指導督促考核等方面的管理，以嚴格的制度規(guī)定加以保證，確保體育工作落到實處。

　　三、結(jié)果分析實踐效果1、學生的體育鍛煉行為習慣逐步形成。

　　（1）、從學生體育鍛煉的主觀愿望看，我們統(tǒng)計了學生體質(zhì)健康標準檢測項目中的“學生體育鍛煉出勤率”，數(shù)據(jù)顯示：全校98%的學生，實驗班級有99%的學生出滿勤，主觀上有主動參加體育運動的愿望；

　　實驗中變化：在實驗過程中，學生不僅對該課題實驗積極投入，參與配合，而且變化較大。表現(xiàn)在：學生從被動變主動參與，從無意識到有意識地積極主動地參與實驗。從前，學生鍛煉處于被動鍛煉的狀態(tài)較多，現(xiàn)在，學生對自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習慣，就會以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加自主鍛煉。

　　典型案例:學校籃球隊為了形成梯隊,在一隊(主要是六年級的隊員)參加完市體育傳統(tǒng)項目學�！懊妊勘�”的比賽，況且已臨近小學畢業(yè)的情況下，學校決定解散一隊，重點訓練二隊�？删驮谝魂牻馍⒘藘蓚�星期后的一天，一個二隊的隊員氣呼呼地跑來“告狀”道：“李主任，他們一隊的隊員都解散了那么久了，還天天來打球，影響我們訓練，請你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂，說憂吧，他們地干擾的確影響了二隊的訓練，可喜的是一隊隊員終于形成了體育鍛煉習慣，這是多么不易��！要知道，他們當中的好幾個隊員是我當初向家長和他們做思想工作，苦口婆心地勸來打球的。這一告還著實讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之......

　　（2）、多數(shù)學生每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；

　　通過20xx年5月對實驗班級204名學生體育鍛煉情況調(diào)查統(tǒng)計顯示：“校內(nèi)體育課上是否堅持鍛煉”答“是”的人有204人，占100%；

　　“校內(nèi)課余鍛煉是否每天堅持”答“是”的204人，占100%；

　　鍛煉項目有乒乓、運動跑、籃球、足球、跳遠、跳繩、羽毛球、跳高等。校內(nèi)課余鍛煉的“鍛煉時間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.

　�。�3）、有一項及以上體育特長運動項目；

　　通過對實驗班級學生長期穩(wěn)固的從事的體育鍛煉項目的調(diào)查來看，回收的調(diào)查表中調(diào)查了230個實驗對象，100%的學生均有2——3項喜愛的并長期堅持鍛煉的體育鍛煉項目，在他們喜愛的項目中，90%的學生有1——2項的運動技能特別純熟，運動水平相對較高，在各級運動會上取得優(yōu)異的比賽成績。這說明了他們已初步形成了一定的體育特長。

　�。�4）、有一定的體育運動常識和體育保健知識。

　　課題組要求體育教師利用室內(nèi)課對學生進行體育運動常識和體育保健知識的介紹，并且我校每期都要對學生進行體育測試，包括平時和期末測試，在測試內(nèi)容上我們都要求測試學生的體育運動常識和體育保健知識掌握情況，通過收集統(tǒng)計學生的測試卷可知，95%的學生對體育運動常識和體育保健知識掌握得很好。

教育研究報告9

　　一、什么是實證性教育研究報告

　　研究報告是描述研究工作的結(jié)果或進展的文件，是報告情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文獻，是研究者廣泛使用的一種文體。根據(jù)教育研究的內(nèi)容及所采用的方法的不同，研究報告可以分為實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告。

　　實證性教育研究報告主要指采用實證研究方法，如問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法等方法進行研究，采用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析的研究報告，如教育調(diào)查報告、教育實驗報告等。這類報告主要是通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，指出問題，提出建議。

　　文獻性教育研究報告主要指以文獻情報資料作為研究材料，通過搜集、鑒別、整理、研究文獻，對一定的教育現(xiàn)象及教育問題進行探索和分析，進而形成的研究報告。這類報告通常涉及較多對文獻的梳理、評述、引用。

　　理論性教育研究報告即狹義上的教育學術(shù)論文。這類報告以闡述研究者對某一事物、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容，重在陳述對研究對象本質(zhì)及規(guī)律的認識。在這類研究報告中，研究者通常采用思辨的研究方法。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風格是這類研究報告的主要特點。理論性研究報告通常沒有實證研究過程，對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求。

　　不管何種類型的研究報告，其寫作都具有科學性、規(guī)范性、可讀性、創(chuàng)新性的要求，要做到結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴密、數(shù)據(jù)準確、方法規(guī)范、語言通暢，作為出版物的研究報告，更要在上述方面達到出版要求。

　　二、當前實證性教育研究報告類書稿中存在的主要問題

　　目前，研究報告出版中以實證性教育研究報告居多。與文獻性教育研究報告和理論性教育研究報告相比，實證性教育研究報告中存在大量的數(shù)據(jù)，涉及研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、討論、結(jié)論及建議等部分，在編輯加工過程中主要存在以下問題。

　�。ㄒ唬┭芯吭O(shè)計存在漏洞

　　研究設(shè)計是否科學、可行，直接決定了整個研究是否科學有效。在日常工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分研究報告在研究設(shè)計方面存在明顯的缺陷。例如，某研究報告以“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展狀況”為研究主題，但在研究樣本中，城區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的數(shù)量分別為6個、7個、7個，農(nóng)村樣本學校數(shù)量和農(nóng)村教師樣本數(shù)量太少，直接影響了數(shù)據(jù)的典型性和代表性。

　　（二）數(shù)據(jù)準確性不足

　　數(shù)據(jù)的準確性直接反映了研究的科學性和嚴謹性，實證性教育研究報告通常存在大量數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)準確性方面存在以下問題。

　　第一，數(shù)據(jù)計算錯誤。這類錯誤是直接由計算錯誤，如加減乘除運算錯誤而引發(fā)的錯誤，最普遍的如分項和不等于總和、百分比計算錯誤等。

　　第二，全書同一數(shù)據(jù)不一致。這一錯誤類型主要表現(xiàn)為三種情況：前后文同一數(shù)據(jù)不一致、圖表數(shù)據(jù)與正文數(shù)據(jù)不一致、表格數(shù)據(jù)與對應(yīng)的圖數(shù)據(jù)不一致。前后文同一數(shù)據(jù)不一致是指在行文過程中，對于同一個數(shù)據(jù)，文中第一次提到時與后面提到時不一致。圖表數(shù)據(jù)與正文數(shù)據(jù)不一致是指正文在對圖表進行闡釋時，所提到的數(shù)據(jù)與圖表中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)不一致。表格數(shù)據(jù)與對應(yīng)的圖數(shù)據(jù)不一致是指對于同一個問題，作者既用表格呈現(xiàn)了相關(guān)數(shù)據(jù)，也將表格轉(zhuǎn)化為圖，以更直觀地呈現(xiàn)某個結(jié)論，但對應(yīng)的表與圖中，同一數(shù)據(jù)數(shù)值不一致。不管是哪種類型的數(shù)據(jù)不一致，都會導致書稿本身自相矛盾，影響讀者對該書稿專業(yè)性的判斷。

　　第三，數(shù)據(jù)不符合常理。在有些研究報告中，會出現(xiàn)數(shù)據(jù)不符合常理的情況，如部分研究報告在做相關(guān)分析時，有大量相關(guān)系數(shù)很低但差異極其顯著（p<0.01），而相關(guān)系數(shù)較高但差異僅為顯著（p<0.05）的情況，遇到這種情況，需要對數(shù)據(jù)提出質(zhì)疑，與作者溝通核實，看是否存在數(shù)據(jù)造假的問題。還有一些研究報告采用陳舊過時的數(shù)據(jù)，導致數(shù)據(jù)不符合現(xiàn)實情況。

　�。ㄈ�）結(jié)論推斷存在邏輯性問題

　　部分研究報告在根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論、做出判斷時，存在邏輯性問題。例如，得出的結(jié)論在正文中沒有數(shù)據(jù)支撐，提煉的結(jié)論或觀點與圖表中的數(shù)據(jù)相反等。以某研究報告為例，在該報告中，某一層級小標題為“基礎(chǔ)教育教師待遇水平下降”，但在相應(yīng)的正文中，卻沒有論據(jù)支撐這一結(jié)論，且文中數(shù)據(jù)顯示基礎(chǔ)教育教師待遇指數(shù)增加，根據(jù)作者的研究設(shè)計及統(tǒng)計方法，待遇指數(shù)增加表示教師各方面待遇情況有所改善，在這種情況下，待遇水平下降的結(jié)論是如何得出的？面對這種矛盾的數(shù)據(jù)和結(jié)論，讀者會產(chǎn)生疑問。

　�。ㄋ模┬g(shù)語專名錯誤或前后不統(tǒng)一

　　部分研究報告中，存在術(shù)語專名錯誤或術(shù)語前后不一致的情況，例如，將“Bartlett’s球狀檢驗”寫為“Barrlett球狀檢驗”，將“RMSEA”寫為“REMSA”，而且不是簡單的拼寫錯誤，而是全書多次出現(xiàn)，這類問題暴露了作者不專業(yè)的態(tài)度和研究水平，會讓讀者對整個研究的專業(yè)性產(chǎn)生懷疑。還有部分研究報告中，關(guān)鍵術(shù)語前后不統(tǒng)一，例如，研某究報告在研究工具部分將量表維度分為“專業(yè)素養(yǎng)”“信息搜集”，但在行文及表格中則為“專業(yè)素質(zhì)”“信息搜尋”，術(shù)語前后不統(tǒng)一，讀來有混亂之感。

　�。ㄎ澹﹫D表混亂

　　實證性教育研究報告由于涉及大量數(shù)據(jù)，有時需要通過圖或表來呈現(xiàn)數(shù)據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，但目前，部分研究報告中，存在制表不科學或圖表體例混亂等問題。制表不科學主要表現(xiàn)在表格雜糅、缺少表頭、表頭項無法概括相應(yīng)表格內(nèi)容、缺少圖例、橫坐標或縱坐標項目缺失等方面。圖表體例混亂則表現(xiàn)在圖表缺少單位或單位不統(tǒng)一、橫坐標項目（如國別、省份）有的寫全稱有的寫簡稱等。這類問題通常會使書稿顯得很不規(guī)范，達不到出版要求。

　�。�六）多作者合作造成的前后不一致問題

　　由于部分實證性教育研究報告是在課題研究基礎(chǔ)上完成的，課題參與人員有時有多個，研究報告通常也由多人撰寫，而多人合作撰寫研究報告則會造成行文風格不統(tǒng)一、語言文字水平參差不齊、術(shù)語前后不一致等問題，影響了書稿的整體性和流暢性。

　　三、實證性教育研究報告編輯加工策略

　　上述實證性教育研究報告中存在的問題，對書稿的科學性、嚴謹性、可讀性產(chǎn)生了負面影響，直接削弱了這類出版物的學術(shù)價值和傳播價值，也給編輯加工帶來了一定的難度。在圖書質(zhì)檢日益嚴格的當前，這類書稿出錯概率更大，編輯加工時須更加認真、細致。在加工此類書稿的過程中，編輯除了要注意一般的語法問題、邏輯問題外，還要核對數(shù)據(jù)，注意圖表體例問題，以及數(shù)據(jù)、術(shù)語的前后一致性問題。具體來說，編輯實證性教育研究報告可以采用以下幾個策略。

　　第一，運用專業(yè)知識，判斷研究的科學性。在編輯實證性教育研究報告類書稿時，編輯需要運用教育學、心理學、統(tǒng)計學等方面的.專業(yè)知識，審視書稿的研究設(shè)計、研究方法，判斷研究設(shè)計和研究方法可能存在的漏洞。在遇到編輯無法把握的專業(yè)性問題時，可以請教相關(guān)專家，請專家?guī)兔Π殃P(guān)，確保書稿的科學性、研究的有效性。

　　第二，運用出版規(guī)范，消滅編校類問題。實證性教育研究報告與普通書稿一樣，同樣存在語法、邏輯、體例、一致性、標點等方面的問題，對于這類問題，需要編輯按照出版規(guī)范，認真審讀，盡可能消滅這類錯誤。

　　第三，警惕數(shù)據(jù)，認真核對。實證性教育研究報告旨在“通過數(shù)據(jù)說明問題”，可以說，數(shù)據(jù)是這類研究報告的靈魂，數(shù)據(jù)如果有誤，則其結(jié)論的可靠性便會受到質(zhì)疑，因此，在編輯加工實證性教育研究報告時，需特別警惕研究數(shù)據(jù)的準確性，認真核對，勤思考、勤動手，思考數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，可以自己計算的數(shù)據(jù)要親自動手計算一遍，以發(fā)現(xiàn)可能存在的問題。遇到數(shù)據(jù)問題，需要請作者核實，必要時做出解釋。

　　第四，留心術(shù)語，前后一致。術(shù)語使用的準確性，體現(xiàn)著研究者對研究方法的掌握程度、研究思路的清晰程度。術(shù)語使用的規(guī)范性，則體現(xiàn)著研究者撰寫研究報告的規(guī)范程度。術(shù)語是否明確、準確、統(tǒng)一、規(guī)范，直接決定了讀者能否對書稿所述內(nèi)容有確切、恰當?shù)睦斫�。部分作者在寫作時，可能意識不到術(shù)語不統(tǒng)一的弊端，認為雖然表述不完全一致，但意思一樣，這就要求編輯在這方面多留心，與作者確認、商討術(shù)語問題，以確保書稿表達的準確性。

　　第五，從整體性角度審視書稿，提升書稿整體質(zhì)量。從整體性角度審視書稿，包括從內(nèi)容、語言、體例等方面對書稿進行整體的把握。從內(nèi)容上，應(yīng)注意書稿各個章節(jié)之間的整體架構(gòu)、邏輯關(guān)系，對整體架構(gòu)不合理，各部分、各板塊之間邏輯關(guān)系不緊密等問題提出審讀意見及修改建議，與作者溝通解決。從語言上，應(yīng)注意全書語言風格的一致性及語言流暢性，尤其是對多作者合作完成的研究報告，尤其要注意語言風格的不同以及語言文字水平參差不齊的問題，遇到語言流暢性較差的章節(jié)，需要與作者及統(tǒng)稿者溝通、修改。從體例上，要對書稿各個部分論述的方式、標題結(jié)構(gòu)的設(shè)置、圖表體例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式等進行整體考慮，確保書稿形式上、內(nèi)容上的整體性。

　　總而言之，在實證性教育研究報告出版日益增多、圖書質(zhì)量檢查日趨嚴格的背景下，基于實證性教育研究報告與普通學術(shù)出版物相比具有一定的特殊性等現(xiàn)實情況，編輯在日常工作中，應(yīng)注意積累經(jīng)驗，及時總結(jié)，掌握實證性教育研究報告的編輯要點，提升這類出版物的整體質(zhì)量，促進其學術(shù)交流價值、傳播價值更好地發(fā)揮。

教育研究報告10

　　在小學的教學過程中，除去語文、數(shù)學等主修科目之外， 音樂課程也是一門重要的課程。 音樂是一門關(guān)乎于情感藝術(shù)的課程，對小學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)有著積極的作用和效果。 小學音樂課程開展的主要意義在于幫助學生養(yǎng)成健康積極的審美情趣， 在學習和掌握知識的基礎(chǔ)上，逐漸提高自身的審美能力，帶給學生心靈上的愉悅， 使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)的人，同其他課程一道促使學生得到全面發(fā)展。 這對學生的發(fā)展有著積極重要的意義。 所以，作為小學音樂教師，我們應(yīng)該合理地利用教材來實現(xiàn)音樂在教化方面的積極作用，重視小學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。作為小學音樂教師， 我結(jié)合自身的多年的教學經(jīng)驗， 認為應(yīng)該從下面幾點開展小學音樂教學，保證小學音樂的教學質(zhì)量。

　　一、重視音樂教學素材的選擇

　　小學音樂教材要順應(yīng)時代的變化，要適合小學生的要求，能夠適合小學生的學習和理解。 具體的在內(nèi)容方面：由過去更多的紅色經(jīng)典歌曲到現(xiàn)在適當增加新時代的兒歌的內(nèi)容。 當然，由于科技的進步和發(fā)展，音樂教材的選擇不再單單局限于上課時所使用的教材，互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等新媒體也可以為音樂的教育所使用，音樂課堂也可以說不在僅僅局限于課堂的教學。 在通過這些音樂媒體選擇小學生音樂素材時，一定要符合適合小學生的年齡特征和接受能力，在宏觀上應(yīng)該遵循由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜和由熟悉到生疏的原則。 通過在教材上的合理選擇，做到音樂教材的選擇發(fā)揮應(yīng)有的功效， 使教學內(nèi)容適合小學生的發(fā)展，為提高小學生音樂欣賞能力打下堅實的基礎(chǔ)。 重視音樂教材的選擇時開展小學音樂教學的切入點。

　　二、豐富教學形式，激發(fā)學習的興趣

　　重視學生的主體地位， 做到 “以學生為主，教師為輔”是新課程改革的新的要求，所以，教師在課堂上應(yīng)該注意學生的主體地位，使學生在課堂上能夠發(fā)揮充分的積極主動性，發(fā)揮他們最大的潛能，開拓思維，積極參與到學習的過程中， 這樣必定能夠提高課堂的教學氛圍。 每個學生都是獨一無二的，每個學生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的， 但是對大多數(shù)學生來說欣賞水平和理解能力水平是差不多的， 特別突出和特別低的也是極少數(shù)， 教師應(yīng)該以學生的理解能力為依據(jù)來制定教學計劃， 從而選定相應(yīng)的教學方式。 具體可以有以下幾種方式。

　�。ㄒ唬┰鰪娊虒W內(nèi)容故事性

　　對小學生年齡階段的學生來說， 故事往往是具有很的吸引性的。 因此，在課堂上，教師可以多將一些和教學中音樂作品相關(guān)的故事結(jié)合到音樂教學過程中， 比如在音樂中與小動物有關(guān)的內(nèi)容進行教學時， 可以編一個與教材中相關(guān)的小故事， 這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學生的興趣的到提高，可以抓住學生的注意力， 加深小學生對這些音樂作品的理解。

　�。ǘ�）適當?shù)倪m合可以游戲教學

　　音樂的教學過程并不是一個興趣所無的過程，恰恰相反卻是一個充滿樂趣的過程，因此音樂教學過程中可以增加它的互動性，使小學生參與其中。 教師可以將課堂教學任務(wù)與游戲模式相結(jié)合， 讓學生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進行學習， 在學習中又得到了玩游戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學氛圍，教學效率也能夠顯著提高。 教師可以將學生分組學習，設(shè)置相應(yīng)的問題，回答對問題則加相應(yīng)的分數(shù)，分數(shù)最高的可以獲得一些小獎品，通過這種協(xié)同學習的模式， 學生的積極性就有的保證。 使學生有更多參與的模式，讓學生更加樂于參與音樂教學， 將學習音樂變成一個獲得快樂的過程， 保證小學生音樂課堂的效率。

　　三、鼓勵學生表演

　　小學生都是活潑愛動的，不受拘束，熱愛生活，喜歡朗讀、唱歌甚至于表演的方式。 因此，作為教師，我們可以多多利用小學生的這些特點，運用到小學英語的教學過程中，培養(yǎng)小學生的感受節(jié)奏、記憶旋律的能力。 表演的形式可以使各種各樣的， 可以隨著音樂來進行伴舞，也可以獨立地完成一首歌曲的演奏，甚至與扮演各種音樂作品中的小角色， 通過這種表演的形式，調(diào)動學生參與的強烈意識。

　　比如在進行 《蝸牛與黃鸝鳥》 的主題曲教學中，該作品相關(guān)的角色有蝸牛和黃鸝鳥，蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候就背著重重的殼往上爬， 而黃鸝鳥在一旁譏笑它。 在實際的'教學中， 我們可以讓學生來扮演不同的角色。 這樣,學生學習起來更加生動，通過實際的參與感受到音樂節(jié)奏的變化， 領(lǐng)略到歌曲中歌頌蝸牛堅持不懈的精神。 這樣的教學效果往往會更加生動，學生留下的印象也會更深刻。 通過在類似適合的教材進行編排， 讓小學生通過表演活動、 唱歌等多種藝術(shù)形式展開教學活動，理解并感受音樂作品的內(nèi)在魅力，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的感知力， 體驗不同音樂帶給人們的不同情緒。

　　四、運用多媒體

　　在課堂中利用多媒體技術(shù)， 可以讓教學更加生動形象，讓音樂的表現(xiàn)變得立體起來。教師可以用多媒體課件播放一些與主題相關(guān)的圖片和視頻資料來加深學生對這些歌詞的理解和感受，激發(fā)學生學習音樂的興趣，開發(fā)學生感知力，體驗音樂美感，進而培養(yǎng)學生熱愛音樂的生活態(tài)度。 因為多媒體能夠播放出這些畫面和視頻， 讓學生可以更加直觀地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過音畫結(jié)合，激發(fā)了學生的興趣。 作為小學音樂教師， 我們應(yīng)該盡可能地為學生營造一個積極向上，互幫互助的學習氛圍，改善傳統(tǒng)教學方式，用多種新的教學方式的運用，提高課堂的教學環(huán)境， 使學生的興趣和積極性能夠得到最大限度地激發(fā)， 才能有效地保證小學音樂的教學質(zhì)量。

　　五、對作品進行分析，增進學生對音樂的理解

　　在對學生進行音樂教學時， 也應(yīng)該更多地解析音樂的內(nèi)在含義， 讓音樂散發(fā)出音樂的魅力， 從而激勵學生更加積極地主動體會音樂含有的魅力。 在對自然景色歌唱的歌曲進行教學時，多介紹一下我國的美好河山，幫助學生建立熱愛祖國的情懷； 在對辛勤的勞動歌頌的曲目教學的時候， 讓學生體會到勞動的不易，建立對勞動者崇高的敬意之情。 在學習不同的歌曲的時候?qū)τ谧髌愤M行恰當?shù)姆治觯瑤椭鷮W生理解歌曲真實的含義。 通過長期的積累， 學生對于音樂的感知能力就能夠得到提高，音樂水平也會達到一定的水平，理解水平和欣賞水平提高到新的高度。

　　通過這些措施積極地開展小學的音樂課程，可以顯著提高音樂課堂效率，提升對音樂的理解力， 從而為提高他們對音樂欣賞力的提高打下基礎(chǔ)， 小學音樂的教學質(zhì)量就有了保障。 作為小學音樂教師，我們必須明白，音樂的教學并不是一成不變的， 還需要根據(jù)實際的情況來做出相應(yīng)的調(diào)整。 每一名小學音樂教師都應(yīng)該在教學的過程中不斷地積極探索，尋找出更加優(yōu)良的教學方法。

教育研究報告11

　　課堂教學是學校實施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)的英語課堂往往強調(diào)學生“認真”地聽或記，老師認真地講。開始學習時學生還對英語感有趣，然而一兩年下來，相當一部分學生感覺吃力，興趣全無，成績落伍。所以，在實施素質(zhì)教育的今天，我們提出改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向45分鐘要效率，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用英語的能力，提高學生整體素質(zhì)。自然而然，在知識經(jīng)濟時代，提高英語課堂教學效率就成了老師、家長、學生的共同呼聲。那么，如何才能提高英語課堂教學效率呢?

　　一、 激發(fā)學習興趣，指導學習方法

　　培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，首要的是改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學方法。教師可借助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實物、簡筆畫、課件等，恰當?shù)厥褂弥�體語言，適時靈活地運用啟發(fā)式、快樂式、情景式等教學法。組織學生進行角色互換、討論、短劇表演、游戲等豐富多彩的課堂活動，讓學生主動、熱情地參與進來，體驗成功的喜悅，自然上英語課會興趣盎然，充滿自信。另外，要提高課堂教學效率，應(yīng)對學生進行必要的學法指導，幫助學生建立起有效的學習策略。如：結(jié)合音標記單詞，快速、大聲、清晰地朗讀英語，根據(jù)語境猜測生詞，及時做好預習、復習，防止遺忘等等。古人有云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用不盡�！币虼�，對學生進行學法指導和策略培養(yǎng)對學生的可持續(xù)性學習及維持長久的學習興趣起著良好的促進作用，進而提高教學效率及學生整體素質(zhì)。

　　二、培養(yǎng)學生正確的學習觀及積極的學習態(tài)度

　　目前，相當一部分中國學生學習英語的目的就是為了通過考試，或給父母一個交代，學生往往只限于完成老師布置的一點書面作業(yè)，被動地應(yīng)付一些任務(wù)。因此，常常出現(xiàn)考試前加班加點，考試后過度放松，遺忘大量知識的不良現(xiàn)象就不足為怪。高效的英語課堂教學需要教師培養(yǎng)學生正確的學習觀，這可在平時教學活動中體現(xiàn)出來。如：及時鼓勵和表揚學生的每一次嘗試及點滴進步，灌輸進步就是成功的觀念。讓學生明白，英語是一門交際語言，是獲取知識的一種工具，學習英語是為了發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、追求幸福、贏得尊重、獲取認可的一種途徑。此外，教師還要培養(yǎng)學生鍥而不舍、不畏艱險和自我發(fā)展的能力，對學生進行挫折教育、期望教育及成功教育。

　　三、關(guān)注每位學生，實施分層教學

　　有人曾說過：“素質(zhì)教育要研究每個學生的身心特點。用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所�！币虼耍�每堂課都要讓學生有所得，盡量滿足學生的各種需求。對優(yōu)秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”；對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”；對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。另外，分層教學可表現(xiàn)為內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層、評價分層等。如在評價分層中，對學困生的`評價重點不是在分數(shù)上，而是在學習態(tài)度的改變、學習習慣的形成、學習策略的掌握上，哪怕點滴的進步也應(yīng)給予及時的肯定和表揚。只有讓每位學生都積極參與，樂在其中，各有所獲的課堂才是高效率的課堂。

　　四、 充滿激情的教學及平等、和諧的師生關(guān)系

　　心理學研究表明，人的情感與認識事物的過程是緊密聯(lián)系的。教師的不同情緒和不同的師生關(guān)系對學生的學習及課堂效率的影響是不同的，充滿激情的教學及平等和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會感染每一位學生，會帶動學生積極情緒的產(chǎn)生，使他們處在一種開放、投入的學習狀態(tài)，不知不覺中會學得更多。另外，平等和諧的師生關(guān)系能營造一種寬松、溫馨的學習氛圍。學生“親其師，信其道”，自然學得輕松愉快。然而，如何建立起平等和諧的師生關(guān)系呢?這就要求教師要敢于放下師道尊嚴，主動去親近學生，對待學生要多一些耐心和愛心，多一點理解和寬容，主動并善于與學生溝通，換位思考，勇于反思或認錯，虛心向?qū)W生征求教學建議等。教師努力去感動學生，同時也會收獲感動。

　　五、 課前精心準備，課堂調(diào)控自如

　　日常教學中，教師要做到不上無準備之課，認真構(gòu)思、精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，讓每個步驟事先在大腦中放映一遍。教師應(yīng)根據(jù)學生實際，合理應(yīng)用教材，不以教材為中心，根據(jù)實際需要，對教材內(nèi)容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學。務(wù)必布置學生預習，指導學生在預習過程中畫出各自的難點，提高聽課效率。如預習閱讀文章時，教師可設(shè)計幾個難度層次不一的問題，一來方便了預習的檢測，二來不同層次的學生都能參與預習，讓學生做到不上無預習之課。課堂上，教師要善于把握教學節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。根據(jù)學生的實際反應(yīng)，隨時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，靈活機智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。

　　提高英語課堂教學效率，除上述幾點外，還有規(guī)范學生課堂行為、培養(yǎng)學生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學�！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結(jié)、積累和反思，英語教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學一定會實現(xiàn)。

教育研究報告12

　　一、我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┪覈�公共管理碩士專業(yè)學位教育發(fā)展的歷史沿革

　　自1998年始，我國國務(wù)院學位辦就組建設(shè)置公共管理碩士專業(yè)學位教育的專家論證組，展開了公共管理碩士專業(yè)學位教育的前期論證工作。1999年5月，國務(wù)院學位委員會第17次會議審議通過了《公共管理碩士（mpa）專業(yè)學位設(shè)置方案》，并從20xx年8月起，國務(wù)院學位委員會決定在我國開展公共管理碩士專業(yè)學位教育的試點工作，20xx年公共管理碩士專業(yè)學位教育在我國開設(shè)，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。20xx年將試點高等院校擴大到47所�，F(xiàn)在又增加了23所承辦公共管理碩士專業(yè)學位教育的院校。

　　（二）我國公共管理碩士專業(yè)學位教育存在的問題

　　1. 教學方式重理論輕實踐

　　公共管理教育強調(diào)案例教學、情景教學、研討式教學、實習式教學等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學雖然重視，也將案例教學融入課程中，然而總體來說，沒有建立起高質(zhì)量、規(guī)范化的案例庫，缺乏對公共管理實際工作經(jīng)驗的深刻理解，沒有建立案例開發(fā)與研究的激勵機制。在教學方法上，仍以課堂講授為主，情景教學、社會實踐不足，導致課程教學過于理論化，與實踐結(jié)合不緊密，多種教學手段和方法的運用仍不成熟，難以達到mpa教育的目標。

　　2. 課程設(shè)置不夠合理

　　根據(jù)各高校招生簡章顯示，在全國100所有招生資格的試點院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開設(shè)的課程數(shù)量有限，各院校課程設(shè)置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺，也就是選擇空間小，使學生無法行使選擇權(quán)。為了適應(yīng)加強專業(yè)之間這種趨勢，課程設(shè)置也逐漸拓寬思路，一些跨專業(yè)課程被開發(fā)出來。然而在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設(shè)計中跨學科思想不足，加之跨專業(yè)課程資源有限，遠遠不能滿足他們的需要。缺乏跨學科、跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和研究意識，對于專攻于學術(shù)的普通碩士來說，會導致其在學術(shù)研究的道路上可能會越走越窄。

　　3. 學位授予制度不夠嚴密

　　首先，我國對于公共管理碩士專業(yè)學位論文的選題，內(nèi)容沒有緊密結(jié)合經(jīng)濟全球化與信息化的時代步伐，并且對于學科的實踐性和復合性沒有予以足夠的重視。其次，在學位論文答辯的環(huán)節(jié)，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個公共管理碩士教育總結(jié)驗收的作用。從答辯審議專家組的組成，到學位論文答辯的各個環(huán)節(jié)，mpa學員對于專家所提問題的回答質(zhì)量，都需要進一步提高和改進。

　　二、改進和加強我國公共管理碩士教育質(zhì)量的對策

　�。ㄒ唬┩晟普n程設(shè)置

　　高校要精選或采用激勵措施鼓勵教師開發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程，必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源，除了依賴優(yōu)質(zhì)的師資以外，還要進行課程設(shè)置的優(yōu)化。筆者認為有必要和可能將部分學科、專業(yè)必修的課程作為精品課程進行培育，這樣既有利于穩(wěn)定課程體系，更有文章由北京白癜風醫(yī)院提供

　　利于通過這些課程幫助學生建立牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。以充分了解學生需要和教師教學能力的作為基礎(chǔ)規(guī)范課程開發(fā)。把好課程開發(fā)關(guān)，對新課程開發(fā)的必要性和可能性作以科學論證是規(guī)范課程開發(fā)、加強課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。

　�。ǘ�）加強學位授予環(huán)節(jié)的管理

　　首先是正確把握專業(yè)學位論文的'規(guī)格和標準。專業(yè)學位的論文形式可靈活多樣；論文選題應(yīng)有現(xiàn)實針對性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；論文內(nèi)容強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用；論文要綜合反映學生運用知識分析問題和解決問題的能力及調(diào)查研究的能力。其次要嚴格進行學位論文答辯。為保證學位論文的質(zhì)量，使學位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進行，學位論文的指導教師和答辯委員會成員中，應(yīng)至少有一位在公共管理方面具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。在學位論文答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)對學位論文的質(zhì)量加以正確合理的評價。只有課程考試合格和學位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業(yè)學位。

　�。ㄈ�）加強國際間的交流與合作，學習借鑒成功經(jīng)驗

　　從國際上看，美國等西方發(fā)達國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會體制、政治制度以及歷史傳統(tǒng)和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專業(yè)教育形式著眼，借鑒其相對成熟的經(jīng)驗和思路對我們現(xiàn)階段發(fā)展公共管理碩士教育來說，不無裨益。因此，應(yīng)從公共管理碩士教育的各個角度，展開國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強國際間的交流與合作，學習、借鑒國際上在培養(yǎng)高層次、復合型應(yīng)用專門人才方面的成功經(jīng)驗和有益做法，促進我國公共管理碩士專業(yè)學位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高，加強研究探索，廣泛交流、合作。

教育研究報告13

　　當前的廣播電視新聞教育的重心，過多地放在了學生的基本技能和技巧的教育上，而忽視了對受教育者創(chuàng)新思維的訓練與培養(yǎng)，廣播電視新聞教育中的創(chuàng)新思維研究。因此，我們應(yīng)當從想象、情感、視覺、聲音、美感、態(tài)勢等方面對學生進行全方位的思維能力培養(yǎng)，以確保我們培養(yǎng)的學生未來能夠創(chuàng)造性地開展工作。

　　廣播電視新聞教學工作，作為一個全新的教育領(lǐng)域，從一定意義上來說，已經(jīng)引起了社會各個層面人士的廣泛關(guān)注。但這些關(guān)注并未擺脫傳統(tǒng)的教育模式，即把教育的重心過多地放在了學生的基本技能和技巧的培養(yǎng)上，而忽視了對受教育者創(chuàng)新思維的訓練與培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會抑或廣播電視新聞工作的生命線，對學生進行創(chuàng)新思維的教育研究，培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)，是為社會輸送此類合格人才的方法之一。

　　一、培養(yǎng)想象能力

　　想象作為創(chuàng)造性思維訓練的前提和基礎(chǔ)，在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)造性的想象，按照莎克蒂·高文的話來說，“就是運用你的想象來創(chuàng)造你想要的東西�！盵1]（P15）我們培養(yǎng)的學生，大部分將來以后都要從事廣播電視新聞工作，就此而言，無論是編導、播音還是從事管理工作，都必須具有創(chuàng)造性的想象能力。

　　之所以如此，是因為廣播電視新聞工作本身動態(tài)多變的性質(zhì)所致。因此，培養(yǎng)學生根據(jù)具體的新聞要求而創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)新聞情境，就顯得非常重要，而要想創(chuàng)設(shè)符合目的要求的新聞情境，編、導、播者就必須具有創(chuàng)造性想象的能力。

　　創(chuàng)造性想象的基本前提是放松，也就是想象者可以找到一處安靜的地方，然后全身心地放松，從里到外，身體的每一個部位，都要充分放松。在此基礎(chǔ)上開始想象，開始可以是想象一個簡單的事情，也就是容易實現(xiàn)的事情，如此反復進行，對鍛煉創(chuàng)造性想象有重要意義。如果選擇早晚進行訓練，效果會更好，因為早上往往人的精力充沛，思緒容易集中;晚上經(jīng)過一天的工作或?qū)W習，人已經(jīng)基本放松，這時進行想象很有好處。當然，為了配合創(chuàng)造性想象訓練，受訓者如能經(jīng)常性地進行一些諸如瑜伽功、冥想、身心舒緩等的訓練，那效果就會更好。

　　想象的訓練因人而異，既可以是故事式、描述式的，還可以是視覺式、畫面式的，還可以是聽覺音樂動感式的，這個要看受訓者本人的具體情況而定。總體而言，創(chuàng)造性的想象教育一般主要有如下四個方面的步驟：第一是確定目標，然后朝著這個方向努力，從思維層面上創(chuàng)造出你所需要的人、物或事件，從而實現(xiàn)你的想象;第二是形成一個明確的想法或畫面，由粗到細，對此還可以借助有關(guān)圖畫等工具進行，也就是經(jīng)常在大腦當中復常全神貫注于某一目標，這樣久而久之，你所想象的目標就會由模糊到清晰，由粗線條到具體化;第四是個人積極地投入，也就是對你所全神貫注的目標要報以積極的態(tài)度，要堅定信念，經(jīng)常鼓勵自己，不實現(xiàn)目標誓不休，而且對想象過程中缺少的基本條件和材料進行及時補充，如此才能真正起到鍛煉創(chuàng)造性想象的作用。當然，對創(chuàng)造性想象的東西，想象者光有愿望和信念還是不夠的，還必須對其接受，這樣，創(chuàng)造性想象才真正有價值。

　　二、豐富情感思維

　　所謂情感思維，一般是指“人們在實踐過程中以自己在以往實踐中所形成的理智性的或理性的情感反作用于認識對象的思維形式”，社會文化論文《廣播電視新聞教育中的創(chuàng)新思維研究》。[2]由此可知，這里所談的情感，絕不是指人的情感世界中那種低級的、非理智性或純感性（直覺）的情感，而是指理智性的或理性的高級情感，是一種包含思維、意識、思想的高級情感。而且，人們的這種情感思維，又是與人的立場、觀點、經(jīng)歷、修養(yǎng)等緊密相連的。無論人們之間的這種情感思維的狀態(tài)如何不同，它都必然會在人們的活動中產(chǎn)生影響和發(fā)揮作用。

　　如今，我們面對的是80后、90后的教育對象，這個對象群其中大部分為獨生子女，相對而言，他們的生活條件優(yōu)越，他們的教育環(huán)境相當寬松，他們受到的.社會寵愛、溺愛更多。因而，他們從小面對的是“縱容”式的教育環(huán)境，這就使得他們的情感本身表現(xiàn)出極其復雜的因素和諸多缺陷。因此，對他們進行必要的情商培養(yǎng)、情感教育就顯得尤為迫切。

　　那么，如何對他們實施情感教育呢？筆者以為，應(yīng)從以下四個方面展開：第一，感官感受教育，也就是要從“勞其筋骨”上對其實施教育。這首先要讓他們參加必要的體力活動，諸如軍訓、加大體育鍛煉力度，讓他們參與教室的安排、布置、器材的搬運和安裝等活動，從而使他們首先具備一種吃苦精神，形成很好的勞動觀念，在勞動中鍛煉他們的職業(yè)信念與職業(yè)意志，為將來以后從事廣播電視新聞工作打下堅實的基礎(chǔ)，也為他們將來以后創(chuàng)造性地開展工作創(chuàng)造必要的條件。第二，生命感受教育。也就是要教育他們有一個良好的生活習慣，要使他們懂得生命的價值和意義，培養(yǎng)他們熱愛生命、尊重生命的品質(zhì)，要使他們懂得什么是健康的生命體，什么是有損于健康的行為。要使他們知道，從某種意義上來說，尊重生命、熱愛生命就是創(chuàng)造生命。第三，心靈感受教育。從社會學層面上，讓學生懂得心靈的辯證法，即要使自己的心靈有起伏，從某種意義上來說，這種教育其實就是培養(yǎng)學生的心靈體驗和感受能力，要努力克服他們對一切都“漠視”的態(tài)度，激起他們的熱情，為他們將來以后更好地從事廣播電視新聞工作創(chuàng)造必要的條件。第四，培養(yǎng)他們的精神和審美感受能力。80后、90后的學生，從精神層面上來看總體上起伏過大，要么“萎靡”，要么“亢奮”，很容易走向極端;而且由于網(wǎng)絡(luò)、電視的影響，大部分審美觀念平庸。因此，在對其進行教育中，我們一定要把精神教育和審美教育提上議事日程，以確保培養(yǎng)出合格的廣播電視新聞工作者。

　　三、調(diào)動視覺思維

　　我們的學生作為未來的廣播電視新聞工作者，對他們進行視覺思維的培養(yǎng)和教育不僅必要而且迫切。在這里，我們有必要搞清楚“視覺思維”這樣一個概念的內(nèi)涵。這里，“視覺作為思維的形式來說，并不存在圖像取代視覺，而是思維取代視覺，所謂視覺思維的說法，就是用特殊的方法進行思維�！盵3]（P27）鍛煉和培養(yǎng)發(fā)達的視覺思維，不僅對學生未來工作時的采、編、播很有幫助，而且對學生的身心也是一種全方位的鍛煉與提升。

　　廣播電視新聞作為一門特殊的藝術(shù)活動，它要求從事該項工作的人員具有特殊的思維能力，這一特殊思維能力首先就是要具有視覺思維能力，因為從事該項工作的人員要面對采訪對象，對采訪對象的正確把握和反映，首先便取決于采訪者的思維能力。而從思維的層面上來看，視覺思維的過程，實際上首先就是對對象進行“抽象”的過程，也就是要使我們采訪的對象脫離一般和具體，最終達到一種“超時空、超畫面”[3]（P27）的高度。

　　惟其如此，我們的采訪才具有深度，才具有新聞的震撼力和啟迪力。

教育研究報告14

　　一、課題研究的背景

　　怎樣提高幼兒音樂教育中的游戲性，怎樣能從音樂的內(nèi)容、形勢和方法中不斷探索，長期以來一直是我們幼兒教師比較關(guān)注的問題。本研究就是希望幼教工作者多多關(guān)注兒童在自然游戲性中的音樂學習方式，并將其轉(zhuǎn)化為自覺行動。

　　二、現(xiàn)代形勢下的觀念

　　從目前了解的資料看，很多專家對幼兒音樂方面的教育有著獨到的研究和見解。嬰幼兒專家施文勤女士指出，從小培養(yǎng)孩子的樂感，應(yīng)想方設(shè)法地為孩子們找到音樂的源泉，培養(yǎng)孩子們樂感最好的方法就是在幼兒最喜歡的形式中進行。北京師范大學副教授李晉援提出從事幼兒音樂教育工作。既要把握幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機地結(jié)合起來，使幼兒音樂教育能夠切實有效地促進幼兒發(fā)展。陳淑琴教授致力于這方面的研究，她提出了音樂教育活動的一切活動形式、方法應(yīng)具有游戲和類似游戲，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺。從專家的這些研究中，我們發(fā)現(xiàn)，專家們都有一個共同的理念，就是讓幼兒在玩中學，學中感受到音樂教育的觀念。

　　音樂是一門很特殊的藝術(shù)，它具有形象性的特點，往往通過聲音所塑造的藝術(shù)形象來直接、生動、形象地表現(xiàn)某種事物、情感和思想，然而又凝聚著深刻的、微妙的、難以言表的概括與抽象。同時，音樂

　　又是一門知識性、技術(shù)性很強的藝術(shù)，音樂的創(chuàng)作與表現(xiàn)必須掌握必要的知識與技巧，音樂作品的欣賞則同樣要有一定的常識和感知能力�？梢哉f，音樂是一門很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？那就是游戲。

　　三、研究目標

　�。�1）讓音樂活動促進幼兒身心健康發(fā)展，增長幼兒的知識、發(fā)展幼兒的智力。

　�。�2）使音樂教育的內(nèi)容和手段都更加接近兒童的本性。

　�。�3） 轉(zhuǎn)化自覺行動為幼兒音樂活動中的學習方式。

　　四、研究內(nèi)容

　�。ㄒ唬┯螒蛐砸魳方逃�活動的特點

　　幼兒園音樂教育游戲性的特點主要表現(xiàn)在三個方面：

　　1.內(nèi)容中的游戲性

　　在幼兒園音樂教育活動的五種傳統(tǒng)分類內(nèi)容中，音樂游戲一直與歌唱、韻律活動、打擊樂器研究、音樂欣賞等其他四種內(nèi)容占同等重要的地位。這一點是與小學及其以上年齡段的音樂教育有很大差別的。它要求每個小的音樂活動都有各種音樂素質(zhì)能力訓練的小游戲，簡單而且易使用。活動的內(nèi)容設(shè)計情節(jié)化、趣味化、使幼兒對每個音樂活動的角色感興趣，不自覺地吸收其中，得到訓練。還有發(fā)聲練習也可以做到游戲化，每個音樂教育活動歌唱之前可以用各種小游戲活動簡短的模式發(fā)聲，或者由老師即興用歌聲問幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答，也可以讓幼兒模仿各種車輛或小動物的聲音。

　　2.形式中的游戲性

　　游戲最重要的特點之一，就是游戲參與者在游戲活動過程中能體驗到自主性和自由性。幼兒音樂教育活動形式中的游戲性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　�。�1）音樂教育教學組織形式的靈活性和自由性

　　在幼兒園的音樂教育活動中，大多數(shù)活動組織形式是一種集體的音樂活動，但它并不是唯一的活動形式，針對同一個教育內(nèi)容，活動的形式可以是靈活而多樣的。譬如，歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴的對唱等等，可以根據(jù)活動的需要交替出現(xiàn)多樣的形式，在音樂教育活動中，作為活動主題的兒童可以自由選擇合適的活動空間選擇合作的同伴，選擇自己喜歡的活動，小組等等。另外，打擊樂器能吸引幼兒興趣，在日常生活中，幼兒往往能對發(fā)出聲響的'玩具好奇，他們有探究意愿，渴望弄響它，并以此獲得滿足。逐漸的讓兒童嘗試、探索聲音的范圍不斷擴大。他們會不約而同的從玩會發(fā)聲響的物品，如：鍋、碗、蓋、盆等等，以此來探索聲音的長短、高低、輕響、音色、這正是兒童以后較正規(guī)的打擊樂演奏活動的“序曲”。

　�。�2）教師和幼兒的關(guān)系具有靈活性和多變性。

　　教師和幼兒可以互換角色，讓幼兒在放松熱鬧愉快的環(huán)境中感受音樂，參與活動。幼兒在這樣多樣的感受生活的過程中，不知不覺地感受了音樂，幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學

　　唱，自覺的投入到活動中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了熱愛音樂以及對音樂中角色的情感，這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂學習與幼兒活動融為一體，使幼兒能自覺地去聽、去唱、去動，不僅提高了學習的效果，而且使學習過程輕松愉快，具有培養(yǎng)高層次審美意識和審美能力的長時效應(yīng)。

　　3.方法中的游戲性

　　方法中的游戲性在幼兒音樂教育中更是體現(xiàn)十分廣泛。這也是幼兒音樂教育中最具特色的一個方面。使幼兒能夠在玩中學，這樣邊學邊玩，玩的高興的同時對音樂內(nèi)容也記得特別清楚。幼兒園音樂教育活動中的方法有很多，如：示范、講解、反饋、鼓勵等，每一種方法都可以因為添加了游戲的成分，而使得教與學的過程充滿了快樂。

　�。�1）在玩中學

　　在小班音樂游戲《袋鼠》中，幼兒在玩中學會了音樂游戲，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩的高興，對游戲規(guī)則記得特別勞。

　　因為在玩中學，主要利用幼兒的好奇心，在玩游戲的過程中出現(xiàn)了一個一個的規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對游戲規(guī)則進行探究。

　　（2）靈活，正確地使用示范方法

　　幼兒有好的模仿的天性和本能，因為在音樂教學中提供正確、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音

　　樂教學中是一個和重要的教學方法，但是不能只讓幼兒單純機械的模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因為每一個幼兒都是具有與眾不同的才能，都有創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對主體元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨特的創(chuàng)造能力。

　�。ǘ�）游戲性音樂教育活動的開發(fā)途徑

　　1.游戲內(nèi)容的開發(fā)

　　很多人熟知的傳統(tǒng)游戲，如：《丟手絹》等都是典型的音樂游戲。近年來，隨著幼兒音樂教育科學研究的不斷深入，提高音樂教育內(nèi)容的游戲性，正日益成為幼兒音樂教育工作者的自覺行動。實際上，在目前的幼兒園音樂教育活動中，已出現(xiàn)了從內(nèi)容到形式日益明顯的游戲化傾向。情節(jié)、角色、規(guī)則等游戲要素不斷滲入音樂欣賞的過程中，有的甚至成為活動過程中重要組成部分。

　　2.游戲形式的開發(fā)

　　游戲最重要的特點之一就是游戲參與者在游戲活動中能體驗到自主性和自由性。在音樂教育活動中，個體活動、集體活動、小組活動、自由接班活動等不同的教學組織形式，可以根據(jù)需要交替出現(xiàn)；在音樂教學活動中，幼兒可以有更多的自主選擇的機會。如幼兒可以自由選擇舒適的空間位臵；幼兒可以自由的選擇合適的合作伙伴；幼兒可以自由選擇加入自己喜歡的小組；可以自己選擇表演的作品和表演的方式等。教師和幼兒都可以有機會擔當不同角色，并以不同的身份來組織或參與活動。

教育研究報告15

　　題目：小學音樂教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方法

　　目錄

　　摘要（詳見正文）

　　前言

　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機結(jié)合，相互交融

　　二、更新教學方法，把枯燥與創(chuàng)新形成對比，彰顯魅力

　　三、核心概念與界定

　　四、目標與假設(shè)

　　五、方法

　　六、措施：

　　七、成果

　　參考文獻

　　以下是論文正文

　　摘要 要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進行，換句話說：是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在小學音樂課堂教學中，通過營造創(chuàng)造的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞 營造環(huán)境；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

　　前言

　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導學生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力呢？這是當今教育的主題。長期以來,傳統(tǒng)的教育方法已嚴重地阻礙了學生思維的發(fā)展 ,學生的學習是被動的,導致學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂教學改革中,最大的變革就是教學方法和學習方式的改革,即強調(diào)以人為本、以發(fā)展學生的能力為中心,教學方法要圍繞培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計,給學生一定的時間和空間來發(fā)展他們的想象力。讓學生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標新立異。

　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機結(jié)合，相互交融

　　教學觀念不轉(zhuǎn)變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重復著以往的教學模式。創(chuàng)新就意味著對陳規(guī)的突破，對未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢？有一位著名教育家曾經(jīng)指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維�！边@句話說得多好��！我們不能把小學音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學目的。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學生為主體，教師和學生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學生對話。當然，轉(zhuǎn)變教學觀念，不等于傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有可取之處，而是要把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機結(jié)合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學效果。

　　二、更新教學方法，把枯燥與創(chuàng)新形成對比，彰顯魅力

　　“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法�！痹谝魳方虒W中，我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，我在日常的音樂教學中，總結(jié)了以下幾點教學方法：

　�。ㄒ唬┏橄蟾拍罹唧w化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 我們都知道：節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。

　　（二）積極動腦編歌詞 ，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學生，讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學模式，在日常的音樂教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、 易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。

　�。ㄈ�）引導學生做表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。 邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養(yǎng)學生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時就少不了一些小道具，我們教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設(shè)計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。

　　（四）簡單歌詞故事化，培養(yǎng)學生的想象力。 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學科之一。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。

　�。ㄎ澹┳灾坪唵涡�樂器，拓展學生的創(chuàng)新思維。 學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設(shè)計，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的'滋味。此時我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，只有不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進步和發(fā)展。

　　三、核心概念與界定

　　音樂是用有組織的樂音來表現(xiàn)情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”，音樂教育就是運用音樂進行教育，也就是說通過音樂的美育功能進行培養(yǎng)人的教育。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的首要力量、巨大杠桿；創(chuàng)新即在已有基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的有價值的事物的過程。創(chuàng)新就是發(fā)展，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育。旨在開發(fā)沉睡在人體內(nèi)部的創(chuàng)新資源，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望，強化人們的創(chuàng)新意識，提高人們的創(chuàng)新能力。音樂創(chuàng)新教育，旨在運用創(chuàng)造與創(chuàng)新的特征，在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的同時，點燃他們內(nèi)在創(chuàng)新的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，啟發(fā)創(chuàng)造，強化創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，達到全面和諧的發(fā)展。

　　四、目標與假設(shè)

　　（一）探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的小學音樂教學的操作模式。 在認真學習創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學生學習音樂的特點，在總結(jié)已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上提煉出音樂教學的一般操作方式，并通過實踐驗證和完善創(chuàng)新性音樂教學模式。

　　（二）創(chuàng)設(shè)小學音樂課堂教學中學生主動參與創(chuàng)新實踐活動的條件研究。 通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　�。ㄈ�）分層教學，因材實教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　五、方法

　　總體采用行動研究策略,具體采用總體設(shè)計,互相協(xié)調(diào)，以點帶面,逐步完善發(fā)展。 (一)文獻研究和觀察法 結(jié)合學科特點，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。 （二）問卷調(diào)查法 對實驗對象進行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導下進行設(shè)計，對實驗對象進行實驗前后效果問卷調(diào)查和組織專家對教學效果全面評估。 （三）實驗研究法 各年級選擇2個班級開展實驗研究。雙方選擇相同的教材，教學時數(shù)相等。實驗班采用音樂新模式教學，突出學生自主實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對照班的教學手段和方法按以前“教師示范，學生模仿”的舊模式進行教學。

　　六、措施：

　　（一）改變教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略之一。

　　1、嘗試教學法 嘗試教學理論的根本特點是先試后教、先練后講，這正切合了小學生對新事物因好奇而產(chǎn)生探索動機這一心理特點。針對這個原理，在教學中，我認真學習新課程理念，探索教學新途徑，改變教學策略，改善教學方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學法，使得學生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍。回顧過去，我辛辛苦苦地教學生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在，我感到輕松多了，學生也似乎聰明多了。為此，我的音樂課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當出現(xiàn)一首新歌時，我總是讓學生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內(nèi)涵，自己分析歌曲結(jié)構(gòu)，自己聽琴、聽錄音學唱，并根據(jù)自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學方法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

　　2、問題式教學法 古希臘哲學家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認識世界和獲得概念的。因此，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問題式”教學方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發(fā)現(xiàn)自我糾正，從而得出科學的概念和結(jié)論。在我們音樂教學中，我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動的規(guī)律，有意識的創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學生的探索活動，讓學生自己在活動中提出問題并解決問題。

　　3、情景教學法 創(chuàng)設(shè)一個情景，在這個情景中學習相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學過程中，教師要注意根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學習不同的課程內(nèi)容時需要創(chuàng)設(shè)不同的情景，情境是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學目標和學生生理、心理特征，自覺運用音樂教學中的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，是教學得以成功和優(yōu)化的保證。

　　創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境，甚至于用實打?qū)嵉膱鼍澳７碌�。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復聽《龜兔賽跑》后進行的音樂表演課，由三位同學分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學裝扮大森林。音樂一響起，全班同學紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發(fā)展，表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。

　　4、體驗式教學法 奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對其畢生是起決定性作用的�！比绻�說發(fā)展興趣的目的是為了喚起學生對音樂的學習熱情，那么，引導體驗則是讓學生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美好心境，使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經(jīng)歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優(yōu)勢。在音樂課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，讓學生有充分的時間與機會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學模式，會很好地提高音樂課堂的教學效果。

　�。ǘ�）巧引·開拓--提高學生的創(chuàng)新興趣

　　1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點

　　當我們在課堂教學中點燃創(chuàng)新的火花--興趣時，當學生有了強烈的創(chuàng)新意 識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點,使創(chuàng)新活動有可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

　�。�1）鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng)新 在課堂中引導學生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對已有表象進行加工創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學中，我讓學生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　�。�2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新 嘗試教學的主題思想、無疑是讓學生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學，這既體現(xiàn)時代精神,又體現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導、暗示下,讓學生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識,增長智慧。嘗試教學正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式,給了學生看的條件、想的時間、說的機會、練的空間,正由于嘗試教學法的“給”,學生就有條件、時間、機會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤。回顧過去，學生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說音沒唱準,節(jié)奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”。現(xiàn)在,我給時間讓學生自己想辦法學唱,學生的積極性很高,有的同學借助琴聲自學，有的互相傾聽，效果確實比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學生鞏固了識譜技能,也培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力和探索精神。

　�。�3）主動探究、引發(fā)創(chuàng)新 課程標準寫道：“義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置�！崩�如在一年級《過新年》的教學最后一課時教學中，我通過創(chuàng)設(shè)“過新年”的教學氛圍，帶領(lǐng)學生利用身邊的樂器和自己的身體語言進行了過年大聯(lián)歡的教學活動。首先，學生通過對前幾節(jié)課的學習已經(jīng)對過年有了進一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂器，使學生有了想象的空間。然后，我通過分組合作的形式，讓學生進行合作表演。在這節(jié)課中我把享受音樂的樂趣面向全體學生，使學生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我也參與到學生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節(jié)課中通過個體的差異，進行了帶、幫、學的合作交流，讓有特長的學生有了表現(xiàn)的機會，也使其他的學生有了參與和創(chuàng)造的機會，每個人都動了起來。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏；有的孩子創(chuàng)編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學起了鞭炮聲； 有的同學竟然想到了包餃子�？吹胶⒆觽兊膭�(chuàng)新，我非常感動。這樣孩子們在創(chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過在學校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)新意識、合作意識，讓部分特長生有進一步表現(xiàn)的空間，對音樂有更進一步的理解和創(chuàng)新。

　　2、體會創(chuàng)新的趣點

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產(chǎn)生巨大的推動力。”當學生體會到因為創(chuàng)新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續(xù)學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功�！庇捎谝魳穼嵺`機會的增多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創(chuàng)新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。

　　（三）創(chuàng)設(shè)實踐機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　音樂教學以唱、演為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強。學生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉(zhuǎn)化為自己的認識與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會，讓學生進行主體學習，通過實踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　1、活動內(nèi)容的創(chuàng)新 游戲、比賽創(chuàng)新：根據(jù)課的內(nèi)容和要求，由學生自己設(shè)計游戲、比賽內(nèi)容，自己組織實施。動作編排創(chuàng)新：讓學生根據(jù)音樂特點創(chuàng)編動作，進行簡單的唱游活動。表現(xiàn)方式創(chuàng)新：根據(jù)自身的特長和對音樂的理解，創(chuàng)編表現(xiàn)音樂形象的新形式、新方法。

　　2、教學組織的創(chuàng)新 教學過程組織的創(chuàng)新：在課的開始、準備部分，教師放手讓學生自己去組織，可以是全班。讓學生自己根據(jù)特長分組，唱、說、演等，教師根據(jù)教材技術(shù)難易程度，分成幾塊教學點，學生根據(jù)自身的能力來選擇教學點，決定教學的進度，從而在教學中，充分發(fā)揮學生的主體性。如欣賞一首樂曲，有的學生可以進行模唱旋律，有的學生可進行聯(lián)想和想象、有的學生可用動作表現(xiàn)音樂形象等，他們都是通過不同的方式表達對音樂的理解。

　　3、音樂器材運用的創(chuàng)新 根據(jù)教學內(nèi)容自制打擊樂器，激發(fā)學生的練習興趣，喚起學生創(chuàng)新的激情。如，欣賞樂曲《森林狂想曲》，我讓學生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學生在聽音樂時，用這些自制的樂器為樂曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學生興趣很高，理解音樂的效果很明顯。

　　（四）展現(xiàn)個性，創(chuàng)新中培養(yǎng)音樂能力

　　1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)個性 學生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發(fā)學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發(fā)展。例如：對大膽大方的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發(fā)展。

　　2、利用問題，養(yǎng)成習慣 我在一年的課題研究過程中充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權(quán)，讓學生創(chuàng)造性地學習和完成學習任務(wù)，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當某一問題受阻時，善于引導學生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。

　　3、善用成功，培養(yǎng)意識 每個人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學習動機而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學生個性特點，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當我在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要和我學；有的學生心里想，但不外露；也有少數(shù)學生因怕唱不好或演不好南而事實上也確實唱不好的，表現(xiàn)得很是被動。我清醒地認識到即使是后一種學生，其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望，因此，我們充分根據(jù)學生的個性特點，分層教學，讓這部分大學先能大方地在大家面前表現(xiàn)，讓那些有基礎(chǔ)的同學表現(xiàn)加點花樣，有層次地進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　（五）增強創(chuàng)新實踐，提高教師的創(chuàng)新能力

　　1、創(chuàng)設(shè)“練習”情境，營造自主創(chuàng)新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可見，想象對于音樂創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂教學中，對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。 音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的動力。如教師把甜美的微笑帶進課堂，把期望帶 給學生，尊重、理解、寬容學生的行為，使學生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學、想學、愛學，進而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學歌曲《堆雪人》時，我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學生們隨音樂舞動著、哼唱著，學習熱情高漲，非常輕松地學會了歌曲，并主動參與舞蹈的創(chuàng)編，爭著搶著創(chuàng)作歌詞，教學效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境，營造與音樂作品相應(yīng)的氣氛，使學生做好學習的心理準備，使音樂課具有吸引力，激發(fā)出學生的自主創(chuàng)新學習的動力。

　　2、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，促進自主創(chuàng)新的實踐 古人云：“學起于思，思源于疑�！睂W、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。教學中巧妙設(shè)疑，給出問題。激發(fā)學生探究問題的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學生帶入知識的海洋。 歐洲古典音樂是教學中學生非常陌生的一個環(huán)節(jié)，學生既不了解那久遠的歷史時期，也不了解歐洲的風土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂時，我沒有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學生試著唱一下曲譜，“1155∣665∣”�！耙婚W一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學生這首作品是莫扎特在26歲時創(chuàng)作的，引發(fā)學生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時學生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。

　　3、及時給予鼓勵，增強自主創(chuàng)新的信心 在音樂教學中應(yīng)通過采用鼓勵教學法，經(jīng)常給予學生鼓勵，提高學生學習自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經(jīng)常落隊的學生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現(xiàn)歌曲和音樂時，更是大大加以贊賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。

　　4、適時加以評價，肯定自主創(chuàng)新的成果 創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。小學生的創(chuàng)新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學活動中，對學生星星點點的創(chuàng)新成果，比如一個自創(chuàng)的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調(diào)學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學生發(fā)揮特長，施展才能，激勵學生積極進取，勇于自主、創(chuàng)新，學生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。

　　5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育 開展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的教師，教師要使用現(xiàn)代化的教學手段，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，為此，我積極學習計算機知識，現(xiàn)已能利用多媒體課件上課，會制作多媒體課件。這大大提高了學生學習興趣，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個良好的條件。

　　七、成果

　�。ㄒ唬�實踐成果

　　1、學生方面： 課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學理念，課堂教學行為有了很大創(chuàng)新，學生的學習方式有了很大變化。 （1）學生學習興趣增強，主動參與音樂創(chuàng)新實踐活動。 課堂教學中，學生是學習的主體，我為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的創(chuàng)新學習氛圍，引導學生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學中的創(chuàng)編表演活動：創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動，通過切身體會與感受讓學生興趣增強，讓學生學得主動、學得輕松，并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。學生的興趣明顯提高了，學習的主動性明顯提高，思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學習成績明顯高于其他班。 （2）學生學習心理和行為得到了改善，創(chuàng)新能力得到提升。 吸取學生的意見，我在教學中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實踐活動的情境，不斷創(chuàng)新了教學理念和行為，激起學生的求知欲望，增強了學生的學習內(nèi)驅(qū)力，學生的學習由被動接受到積極主動參與，學生的學習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學生探究和創(chuàng)新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。

　　2、教師方面： （1）研究者新課程理念增強 教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，轉(zhuǎn)變了角色。兩年的研究和實踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對自身工作和任務(wù)重新認識與定位，從過去單純傳授知識到和學生一起分享理解，關(guān)注學生的全面發(fā)展；對師生關(guān)系有了重新認識，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。 （2）研究者教學水平得到了提高。 認真研究學生的意見和建議，不斷實踐和創(chuàng)新，我的課堂教學逐漸形成了以下風格。第一，引導學生進入寬松、和諧的學習氛圍；第二，教學內(nèi)容生活化、生動化；第三，教學方法多樣化，課堂教學水平得到不斷提升。 （3）課題研究者提高了科研能力 教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿 了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業(yè)余時間學習，拓寬和加深自己的知識領(lǐng)域，提高分析處理信息能力；做調(diào)查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息�？傊�課題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。

　�。ǘ�）理論成果

　　在課題形成“引導學生主動參與創(chuàng)新實踐活動”學習方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上，進一步根據(jù)小學生學習音樂的特點，總結(jié)出了“小學音樂課堂教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的方法和途徑，提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學模式：創(chuàng)設(shè)情境——激趣導入——多種實踐——音樂表現(xiàn)；自主探究——情感體驗——多向交流——發(fā)展能力，并通過實踐驗證和完善創(chuàng)新性音樂教學模式。 通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完成創(chuàng)設(shè)小學音樂課堂教學中學生主動參與創(chuàng)新實踐活動的條件研究。 努力營造了課堂教學溫馨、和諧、向上的氛圍，對學生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學習氛圍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的學習效果，對推動課堂教學的改革起到了積極作用，同時對學生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。

　　參考文獻

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