初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（精選21篇）

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編為大家收集的初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 1

　　一、研究背景：

　　平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著。

　　此刻學(xué)農(nóng)的時(shí)候能帶給一個(gè)機(jī)會(huì)我們自己做酸奶，既能鍛煉動(dòng)手潛力。又能積累一門手藝，感覺(jué)十分高興，就參與了這項(xiàng)活動(dòng)。

　　實(shí)驗(yàn)中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問(wèn)題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習(xí)，探究選取哪一種奶源才會(huì)使自制酸奶口感更好。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個(gè)社會(huì)陷入了誠(chéng)信危機(jī)。對(duì)于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應(yīng)對(duì)酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔(dān)憂。所以我們想透過(guò)自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過(guò)程，同時(shí)體會(huì)制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來(lái)源。

　　我們對(duì)于酸奶成品的期盼并不高，期望結(jié)果制作出來(lái)的酸奶，能在凝固中傳遞出當(dāng)代酸奶的香氣與奶味。

　　三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：

　　一）分組分工，選取實(shí)驗(yàn)材料，制定活動(dòng)方案。

　　二）材料

　　1、發(fā)酵用的原料

　　伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。

　　2、工具及儀器

　　RC-H2日創(chuàng)酸奶機(jī)(5個(gè)反應(yīng)杯)、標(biāo)簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱量紙等。

　　三）實(shí)驗(yàn)原理：

　　在42℃恒溫環(huán)境下7小時(shí)，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進(jìn)一步在乳酸菌的作用下生成乳酸；乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4.6-4.7時(shí)，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構(gòu)成酸奶。

　　四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

　　杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應(yīng)杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、煮開(kāi)水，并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒；

　　2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶；

　　杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；

　　杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻；

　　杯④：加入100ml伊利純牛奶；

　　杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶；

　　3、待奶粉冷卻到室溫，五個(gè)玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑；

　　4、酸奶機(jī)恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí)；

　　5、品嘗并比較各酸奶的味道；

　　6、分享和總結(jié)。

　　四、結(jié)果與評(píng)價(jià)

　　酸奶的做法大同小異，而根據(jù)我們的探究。用不同奶源做出來(lái)的酸奶的味道會(huì)有較大的差異。由此實(shí)驗(yàn)我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的`酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來(lái)說(shuō)是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。

　　五、學(xué)生收獲(可附學(xué)生作品)：

　　我們很開(kāi)心能參與這次的酸奶制作學(xué)習(xí)研究性活動(dòng)，學(xué)會(huì)了做酸奶。

　　在收集資料和制表的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作，同時(shí)懂得了如何做研究性報(bào)告。

　　在制作酸奶的過(guò)程中，與同學(xué)更加友好地相處，親近了我們的距離，學(xué)會(huì)了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。

　　在進(jìn)一步完成研究性報(bào)告的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了珍惜這次的機(jī)會(huì)，期望往后能夠多點(diǎn)參與像是這樣的研究性活動(dòng)。

　　六、指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

　　學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)酸奶制作具有濃厚的興趣，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的激發(fā)。但應(yīng)對(duì)需要利用課余時(shí)間完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一項(xiàng)“艱難”的選取，但也同時(shí)考驗(yàn)著學(xué)生的毅力和耐性，對(duì)學(xué)生提高科學(xué)研究的素養(yǎng)有巨大的幫忙。

　　學(xué)生在完成該項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了分工、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、動(dòng)手完成制作過(guò)程、品嘗評(píng)價(jià)等，學(xué)生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。

　　在老師的指導(dǎo)下順利完成了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及活動(dòng)報(bào)告，效果優(yōu)異。

　　教師在指導(dǎo)過(guò)程中要起到組織、指導(dǎo)和參與的作用，減少學(xué)生應(yīng)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的盲目和迷惑感受。在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因?qū)Νh(huán)境的陌生、知識(shí)和技術(shù)的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作以及指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生盡快投入到活動(dòng)中。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 2

　　托·布·里德說(shuō)：“在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧�！惫沤裰型猓�也許沒(méi)有人不知道習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要性，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出了要求：“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法�！睘榇耍�我于20xx年5月開(kāi)始進(jìn)行關(guān)于《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)》的研究，本課題研究的各項(xiàng)工作均能按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)，自從立項(xiàng)以來(lái)，我做了較為廣泛和深入的探索。

　　一、針對(duì)課題，分析原因確定方法。

　　我校雖地處縣城，但仍屬于農(nóng)村學(xué)校，而且大多是留守孩子。學(xué)生程度參差不齊，本身生活的環(huán)境也截然不同，許多家庭在教育問(wèn)題上存在不少誤區(qū)如父母不愛(ài)學(xué)習(xí)，家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，形不成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生的良好習(xí)慣也就只能在學(xué)校里，作為教育人的教師就必須擔(dān)負(fù)督促教育培養(yǎng)這一重責(zé)。

　　二、本階段實(shí)驗(yàn)做法，取得的成果。

　　《一》預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面的習(xí)慣

　　通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而70%以上的學(xué)生學(xué)完新課想不到復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中更沒(méi)有隨手記筆記的習(xí)慣。學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)，老師布置任務(wù)讓預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，很多學(xué)生只是把課文讀完一遍就完事了，在他們的認(rèn)識(shí)中，他們覺(jué)得預(yù)習(xí)就是看一遍課文。針對(duì)這種情況，我首先教他們預(yù)習(xí)的方法，不光是看課文，首先解決生字詞和文學(xué)常識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇課文不再是把重點(diǎn)放到識(shí)記字詞和文學(xué)常識(shí)上，但是不能說(shuō)明這些不重要了，相反，基礎(chǔ)知識(shí)在初中階段所占比重還是非常大的，但是需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能掌握。其次，了解寫作背景，尤其具有時(shí)代特色的文章必須了解作者的寫作背景，這樣才能更好地把握文章的思想內(nèi)容。最后，建構(gòu)文章的框架，這樣可以一目了然。由于一些學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者根本不會(huì)預(yù)習(xí)，所以前期我會(huì)經(jīng)常提醒他們，通過(guò)這一階段的慢慢培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能自主去學(xué)習(xí)一篇文章了。

　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?”我國(guó)的大教育家孔子在幾千年前就提出了復(fù)習(xí)的重要性，“溫故而知新，可以為師矣。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一篇課文學(xué)完了，需要他們把老師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這就需要課下及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，初中階段語(yǔ)文課文是比較淺顯易懂的，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)都能讀明白，那么，我們?yōu)槭裁催�要講解這篇課文?有句話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！睂W(xué)習(xí)課文，主要是在教學(xué)生怎樣去理解分析一篇文章，教給學(xué)生做閱讀理解的方法，所以學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是鞏固閱讀理解的做題方法，對(duì)待不同體裁的文章怎樣去分析。

　　《二》聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)

　　在接手現(xiàn)在的班級(jí)后，上課時(shí)有一些重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生隨手記下來(lái)的，我會(huì)加重讀音，而且會(huì)重復(fù)兩遍，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍是聚精會(huì)神的看著我，或者看著黑板，或者看著書本，他們不明白我重復(fù)的原因，我頓時(shí)了解了：原來(lái)他們還不會(huì)聽(tīng)課!于是，我只好放下所講的內(nèi)容，先給他們上一堂學(xué)法指導(dǎo)課。我告訴他們，如果某個(gè)句子我加重了讀音，并且重復(fù)兩遍及以上就是提醒你們?cè)撚浵聛?lái)，而且在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中都要養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣，所謂“好記性不如爛筆頭”，課堂內(nèi)容那么多，就算當(dāng)時(shí)記住了，可能一會(huì)就忘了。另外，聽(tīng)的時(shí)候自己也要思考，我們現(xiàn)在反對(duì)“填鴨式”教學(xué)，提倡自主、探究性學(xué)習(xí)，孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容要多問(wèn)個(gè)為什么，否則一股腦的接受了，也不會(huì)靈活運(yùn)用。

　　《三》閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

　　農(nóng)村的學(xué)生極少能有在小學(xué)時(shí)就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣的，但是他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)是難能可貴的，不過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)需要和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮它的效力，初中生總是會(huì)拿沒(méi)有時(shí)間閱讀作借口，于是，久而久之除了課本上的幾篇課文，有的學(xué)生甚至沒(méi)再讀過(guò)其他的文章，更有甚者連名著中的人物都搞不清楚。我在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到相關(guān)的名著總是會(huì)給他們拓展，然后，周末會(huì)布置他們看幾篇文章，遇到暑假或寒假會(huì)讓他們閱讀一部到兩部中長(zhǎng)篇名著。另外，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，如果涉及到歷史知識(shí)，學(xué)生竟也不知，所以，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們多看一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視劇。

　　學(xué)生不喜歡閱讀，歸根結(jié)底是沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文是博大精深的，它涵蓋了各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生可以先閱讀自己較感興趣的文章，慢慢培養(yǎng)自己的耐心，對(duì)文章的閱讀也要由短到長(zhǎng)。閱讀時(shí)，最好能養(yǎng)成隨手摘記的習(xí)慣，對(duì)于自己喜歡的作品或優(yōu)美的語(yǔ)句要隨時(shí)記下來(lái)，有利于寫作的提高；讀完一部作品，最好能寫一篇讀后感，一方面可以強(qiáng)化自己的記憶，另一方面，也可以培養(yǎng)寫作水平。

　　《四、》書寫的習(xí)慣

　　書寫在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，大多數(shù)的學(xué)生能夠書寫工整，尤其女生能夠認(rèn)真書寫，有少數(shù)男生書寫比較潦草，首先要求他們端正態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真的書寫。練字，其實(shí)也是在練自己的心性，其實(shí)，不必用專門的時(shí)間，專門的.紙張去練字，只要平時(shí)書寫時(shí)都認(rèn)真去寫就行，無(wú)論是平時(shí)的作業(yè)，還是上交的作業(yè)、試題等都認(rèn)真對(duì)待，相信書寫一定能有所提高。

　　三、存在問(wèn)題及解決措施

　　通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面已有進(jìn)展，但也存在一定的問(wèn)題：

　　(1)學(xué)生往往開(kāi)始的時(shí)候信心百倍，熱情高漲，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們身上天生的惰性就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。解決思路：在好習(xí)慣的形成過(guò)程中，教師的監(jiān)督起到不可忽視的作用。督促的方式有很多，可以采用教師不定期抽查、同學(xué)之間互查、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)代老師檢查等。經(jīng)過(guò)如此經(jīng)常性的訓(xùn)練，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成。

　　(2)在良好的習(xí)慣形成過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。

　　解決思路：從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘。今后，學(xué)生好習(xí)慣形成后的鞏固是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，需要“反復(fù)抓”“抓反復(fù)

　　四 今后努力方向

　　通過(guò)這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，但是一些不良習(xí)慣還是根深蒂固，比如閱讀的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣等。語(yǔ)文是一個(gè)潛移默化的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文這一學(xué)科不是一朝一夕就可以做到，也沒(méi)有什么捷徑可以走，中學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，與養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，所以還是任重而道遠(yuǎn)，我們也將在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)貫徹落實(shí)好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生都能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都能得到顯著提高。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 3

　　一、問(wèn)題的提出

　　目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來(lái)的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理�！翱鞓�(lè)物理”課題研究勢(shì)在必行。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的大教育觀。

　　三、課題研究的理論基礎(chǔ)

　　我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對(duì)教育的方式和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并重，既重視知識(shí)培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統(tǒng)，主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內(nèi)容及過(guò)程

　�。ㄒ唬�、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

　　不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jī)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，教學(xué)水平高；

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學(xué)家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；

　　3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jī)均不錯(cuò)，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。

　　針對(duì)以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的用途，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對(duì)重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。

　　例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的.說(shuō)明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請(qǐng)你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識(shí)，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識(shí)加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。

　�。ǘ�）、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂(lè)。

　　學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。

　　中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵(lì)他們海闊天空地想，更要積極鼓勵(lì)他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？

　　1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)

　　2、創(chuàng)設(shè)有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)（引導(dǎo)提問(wèn)的一般模式）

　　提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設(shè)計(jì)一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗(yàn)沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開(kāi)，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解可以起到事半功倍的效果

　　（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

　　3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)

　　“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問(wèn)法

　�。�2）閱讀提問(wèn)法

　�。�3）比較提問(wèn)法

　�。�4）反問(wèn)提問(wèn)法

　�。�5）推廣提問(wèn)法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，感受快樂(lè)。

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂(lè)趣。

　　目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jī)卻不見(jiàn)長(zhǎng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要。

　　現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰(shuí)的責(zé)任，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計(jì)劃，每月要有計(jì)劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級(jí)中、在年級(jí)中，確定自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。例如班級(jí)與班級(jí)之間簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，班級(jí)中各人確定自己的趕超對(duì)象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會(huì)中公布，以起到監(jiān)督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績(jī)有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　　（一）文獻(xiàn)研究

　　課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。

　�。ǘ�）調(diào)查研究

　　問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷，調(diào)查他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè)的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　�。�2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。

　　本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè)的探究知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。

　　（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

　　因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè)于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jī)?nèi)苑�(wěn)中有升。

　　２、教師素質(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。

　　（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評(píng)比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績(jī)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識(shí)有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

　　七、問(wèn)題與反思

　　存在的問(wèn)題：

　　1、我們所面對(duì)的學(xué)生相對(duì)比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對(duì)雙差生；

　　2、我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；

　　3、我們還不能爭(zhēng)取到所有家長(zhǎng)的配合，學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，

　　反思：針對(duì)以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(zhǎng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們?cè)诶碚摲矫孢�存在很多缺陷。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 4

　　一、課題基本情況

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們清醒地看到，當(dāng)前仍有不少教師并沒(méi)有從根本上理解新課程的理念，甚至片面地認(rèn)為，課堂上基礎(chǔ)知識(shí)越少講或不講、設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題越多、課堂上越熱鬧、運(yùn)用的教學(xué)手段越多、提供的素材越豐富，也就越是新課程理念下的教學(xué)。顯然，這樣的教學(xué)只是在追求形式上的像“新課程”，在教學(xué)工作中也就出現(xiàn)了大量的無(wú)效或低效的課堂教學(xué)。教師很辛苦、學(xué)生很痛苦，學(xué)生的各種能力在課堂教學(xué)中沒(méi)有得到很好的發(fā)展。這是課改必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要有多種可供選擇的解決問(wèn)題的。據(jù)我校教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特提出《初中化學(xué)新課程有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的課題進(jìn)行研究。旨在以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，形成我校地方特色的教學(xué)框架。

　　二、課題研究的方法

　　本課題研究，以行動(dòng)研究為主，通過(guò)行動(dòng)研究，積極探索課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。具體研究方法主要是觀察法、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法、案例研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事分析等。如觀察法主要用于觀察教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，并以此分析、反思教師行為本身行為背后觀念的合理性。

　　①行動(dòng)研究法：在研究的過(guò)程中，不斷探尋促進(jìn)課堂有效教學(xué)的開(kāi)發(fā)與利用，探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　�、谖墨I(xiàn)資料法：通過(guò)查閱教育理論專箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，及時(shí)了解并借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

　�、壅{(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑。

　�、軅�(gè)案研究法：對(duì)探索中的'個(gè)案進(jìn)行研究，以證實(shí)研究效果。

　�、萁�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

　　有效教學(xué)實(shí)踐研究的具體操作：

　�、儆^察記錄。有意識(shí)地對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行觀察，為教學(xué)研究采集數(shù)據(jù)或客觀描述事件的事實(shí)、場(chǎng)景、過(guò)程、原因、結(jié)果。

　�、谘芯空n和批評(píng)課。有地開(kāi)展主動(dòng)接受批評(píng)指點(diǎn)的研究課、批評(píng)課，給聽(tīng)課者提出任務(wù)，交待素材，以批評(píng)為主，進(jìn)行批判性思考，自覺(jué)調(diào)整、改進(jìn)課堂教學(xué)的策略與行為。

　�、郯咐�分析。

　�、芊e累必要的記錄新課程教學(xué)過(guò)程的照片、錄音、錄像等資料。

　�、輪�(wèn)卷調(diào)查。

　�、拊L談。

　　三、申報(bào)、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

　　1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心

　　思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，課題組組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為學(xué)科組能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。

　　學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材解讀，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

　　3、開(kāi)展調(diào)查，隨堂聽(tīng)課，收集整理原始資料，并初步歸納一些低效教學(xué)的現(xiàn)象及原因，確定下一階段的行動(dòng)研究。

　　在調(diào)查問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，選取典型的案例進(jìn)行分析，主要針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問(wèn)題，提出具有可操作性的改革措施，一邊研究一邊實(shí)踐，具體研究的內(nèi)容主要如下：

　�、倩瘜W(xué)有效教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求。

　�、诨瘜W(xué)基本觀念教學(xué)的必要性和可行性。

　�、刍瘜W(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)與案例。

　�、芑瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)的有效性——對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。

　�、莼瘜W(xué)有效教學(xué)的基本策略。

　�、藁瘜W(xué)有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

　　4、加強(qiáng)“周卷+知識(shí)清單”模式探索

　　周卷測(cè)試是有效教學(xué)的重要輔助手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮周卷測(cè)試促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制每周所學(xué)知識(shí)的測(cè)試卷，并在測(cè)試卷后面附上本周知識(shí)清單，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練記憶，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。

　　5、結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng)，開(kāi)展公開(kāi)課、研究課教學(xué)活動(dòng)并寫好教學(xué)案例。

　　四、初步取得的成績(jī)：

　　1、采用多種手段，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。

　　一堂課的成功與否，學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。

　　在化學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些化學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。

　　2、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開(kāi)展課題研究。

　　教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要用好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，學(xué)校課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)。尤其是對(duì)初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　4、主要發(fā)表論文或獲獎(jiǎng)情況（按照論文題目、作者、期刊或獲獎(jiǎng)級(jí)別、年份期數(shù)排列）：

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。

　　1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課等是個(gè)空白。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　3、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，課時(shí)感覺(jué)不充裕。因此，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)越廚代庖，因而制約有效教學(xué)研究的很好的開(kāi)展。

　　4、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的干預(yù)、督促所起的作用大小。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效化學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、研究成果要及時(shí)展示、交流

　　通過(guò)研究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，并及時(shí)展示、交流，探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)通過(guò)探究，能初步使我校學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 5

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作匯報(bào)如下：

　　一、課題組開(kāi)展的主要工作

　�。ㄒ唬┏闪⒄n題領(lǐng)導(dǎo)小組

　�。ǘ�）組織開(kāi)題學(xué)習(xí)，明確意義

　　課題申報(bào)成功后，召開(kāi)了校級(jí)開(kāi)題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過(guò)以教研組為單位開(kāi)展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開(kāi)展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。

　　（四）依據(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。

　　（五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開(kāi)展課題研究活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)，理念先行研究指出，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問(wèn)題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。

　　課堂實(shí)踐，尋找策略

　�。�1）研讀課標(biāo)與教材

　　經(jīng)過(guò)分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。

　　（2）立足常態(tài)課提高課堂有效性

　　立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽(tīng)課的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。

　　推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評(píng)課的實(shí)效，開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開(kāi)展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開(kāi)展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

　　“進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性，加深了對(duì)有效課堂的理解，同時(shí)也明確了今后努力的方向。

　　總之，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。

　　二、課題研究取得的成效

　　（一）通過(guò)研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略

　　1.首先要靜下心來(lái)鉆研教材和備課，靜下心來(lái)研究學(xué)生，明確了理清了教師角色。

　　只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。

　　2.做好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。

　　3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來(lái)逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節(jié)課總的`教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　5.開(kāi)展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問(wèn)題。

　�。ǘ�）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展

　　1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解

　　研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開(kāi)展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。

　　2、教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。

　　3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高

　　一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯俊⒆穼�、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。

　�。ㄈ�）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了，專心聽(tīng)講的人多了；只會(huì)傾聽(tīng)的人少了，會(huì)聽(tīng)善思敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話的時(shí)間少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了。總之，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。

　　今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 6

　　本課題組緊扣語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體---學(xué)生身上，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評(píng)判四步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo)， 引導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力，再把各種理論因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統(tǒng)，展示給學(xué)生看，做到整體清晰逐個(gè)擊破。并引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節(jié)勤作積累，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫能力的比翼齊飛，達(dá)到了扎實(shí)高效的研究結(jié)果。

　　一、課題背景及界定：

　　隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何全面推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，成為二十一世紀(jì)語(yǔ)文教師面臨的一次挑戰(zhàn)。目前，國(guó)內(nèi)外中學(xué)語(yǔ)文理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主式閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)總目標(biāo)中提出的：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上” 。

　　而現(xiàn)實(shí)中，由于受應(yīng)試教育的壓抑和束縛，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)重語(yǔ)文知識(shí)教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和思維的個(gè)性得不到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。因此，就現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，有必要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣提高課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行研究。我們?cè)O(shè)計(jì)的優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中重傳授輕閱讀 ，重知識(shí)輕能力等缺陷的一種矯正。

　　本課題組針對(duì)初中生的實(shí)際情況，緊扣語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于閱讀方面的要求，從一個(gè)全新的視角探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體---學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們?cè)诮處煹慕M織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受，這些感受可能是認(rèn)知，可能是情感，可能是美感，還可能是其他方面的感受。教師通過(guò)組織閱讀、總結(jié)歸納、組織討論、點(diǎn)撥評(píng)判四步指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　本課題組研究的目的就在于通過(guò)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究、探索構(gòu)成語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)最優(yōu)化的要素、標(biāo)準(zhǔn)，以及使之優(yōu)化的途徑，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為學(xué)生終身閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　在研究過(guò)程中，為證明本課題研究的科學(xué)性與正確性，我課題組結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，以如下理論為依據(jù)，豐富課題的完整性。

　　1、主體性閱讀教學(xué)理論。主體性閱讀教學(xué)，即指在閱讀教學(xué)中，把提高學(xué)生閱讀水平和發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)、能力、人格作為雙重目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的選擇性、自主性、創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為核心，通過(guò)培養(yǎng)民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體積極參與的情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，采取相應(yīng)的策略方法等，有效的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的一種閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式。

　　2、多元化理論�，F(xiàn)代信息理論認(rèn)為，任何事物都是與其他事物相互聯(lián)系的，任何一個(gè)事物都具有多層面的特征，即具有多元化的信息。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式不能單調(diào)，只有綜合運(yùn)用靈活多變的教學(xué)模式才能給學(xué)生以新鮮感、新穎感，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和參與意識(shí)，從而源源不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，達(dá)到與寫作等共同提高的目的。

　　3、生命哲學(xué)理論。生命哲學(xué)廣泛傳播于西方各國(guó)，并貫穿于20世紀(jì)的哲學(xué)流派。生命哲學(xué)家認(rèn)為，世界是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的整體，生命的本質(zhì)是活動(dòng)，活動(dòng)的本質(zhì)是自由創(chuàng)造。在生命哲學(xué)的理念下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以蘊(yùn)含于語(yǔ)文中生命意識(shí)為基礎(chǔ)，關(guān)注教學(xué)中師生生命內(nèi)涵的開(kāi)掘和生命活力的釋放，探究生命本質(zhì)的創(chuàng)造和生命情趣的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)師生生命境界得以提升，學(xué)生個(gè)體生命總體生成。

　　4、“接受美學(xué)”理論。據(jù)接受美學(xué)理論所言，文學(xué)作品一旦進(jìn)入社會(huì)便與作者分離而成為一種客觀存在，被不同的讀者解讀出不同的意義，因而體現(xiàn)出理解程度的差異性。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》一詩(shī)中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙。問(wèn)此胡其然，各有天在竅�！笨梢�(jiàn)，只有通過(guò)教師的有效引導(dǎo)才能減少這種差異性。

　　5、習(xí)慣培養(yǎng)重要性理論。俄國(guó)教育家烏申斯基在《論習(xí)慣的培養(yǎng)》一文中指出：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿。”葉圣陶先生在《葉圣陶先生談教育目的》一文中也指出了習(xí)慣的重要作用：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”。

　　以上理論指導(dǎo)我們，如何優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，就是要尋找出閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，把各種因素科學(xué)地開(kāi)發(fā)與配置起來(lái)，尤其是閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、訓(xùn)練方法等進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一個(gè)系統(tǒng)，展示給學(xué)生看，做到整體清晰才能逐個(gè)擊破。在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在情感、思想、技法、語(yǔ)言諸多環(huán)節(jié)勤作積累，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)讀寫能力的比翼齊飛，以期達(dá)到扎實(shí)高效的研究結(jié)果。

　　三 、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

　　1、我們課題研究的最終目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛力，把學(xué)生變得愛(ài)閱讀、樂(lè)閱讀、會(huì)閱讀。并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo)， 引導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高閱讀能力，并使閱讀成為終生習(xí)慣。

　　2、本課題研究的內(nèi)容

　�。�1）、以課堂教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生探究性閱讀的興趣。

　�。�2）、推薦奇文、美文，疑義相研習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的閱讀品質(zhì)。

　�。�3）、舉行班級(jí)內(nèi)小型讀書報(bào)告會(huì)，以說(shuō)促思，以說(shuō)促讀。

　　(4)、結(jié)合影視對(duì)比閱讀，拓展學(xué)生閱讀空間，提高學(xué)生審美鑒賞能力。

　　3、課題研究的基本方法：

　　文獻(xiàn)資料法： 廣泛收集整理與課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，開(kāi)闊研究視野，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)。

　　調(diào)查研究法： 開(kāi)展初中生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、綜合性活動(dòng)等形式，弄清學(xué)生課內(nèi)外閱讀誤區(qū)，得出有益信息，有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究，并隨著研究活動(dòng)的進(jìn)展情況，不斷總結(jié)研究成果。

　　對(duì)比研究法：在課題研究過(guò)程中，不斷積累教與學(xué)的案例，及時(shí)反思教學(xué)進(jìn)程，以便綜合分析出學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展情況。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在探索開(kāi)展學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面總結(jié)、提煉在現(xiàn)行教育環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀應(yīng)秉持的理念、遵循的.原則和行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法。

　　4、研究的步驟及過(guò)程

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。

　　1)、開(kāi)通了博文，建立網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　2）、選題、課題申報(bào)和設(shè)計(jì)課題。

　　3)、論證撰寫了開(kāi)題報(bào)告，制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　4）、課題組查閱資料，編寫初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法專題和系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第二階段：實(shí)施階段：

　　1)、分步驟，分工落實(shí)了研究目標(biāo)，結(jié)合校本教研經(jīng)常性開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　2)、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入地研究，保證了課題的發(fā)展；

　　3）、抓住本課題專題報(bào)告、實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和存在的問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)采取措施補(bǔ)救；

　　4).課題組深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果；

　　第三階段：總結(jié)階段：

　　提煉 、升華研究結(jié)論。撰寫課題研究相關(guān)的論文。

　　課題組召開(kāi)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，綜合各個(gè)時(shí)期的實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)成果進(jìn)行分析、比較，得出科學(xué)客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫課題結(jié)題報(bào)告送交請(qǐng)市區(qū)專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

　　研究實(shí)施過(guò)程：

　　1、20xx年9月，課題組成員開(kāi)分工會(huì)，李蕊負(fù)責(zé)編寫初中語(yǔ)文閱讀方法教材；胡蘋同志負(fù)責(zé)編寫初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)；課題組在初二三個(gè)班對(duì)部分學(xué)生做了總體閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查。

　　2、20xx年10月，交流討論閱讀方法教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)交流意見(jiàn)進(jìn)行修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。李蕊、胡蘋同志對(duì)初二、初三年級(jí)分別作了題為《初中語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)》講座。課題組對(duì)學(xué)校部分語(yǔ)文教師做了總體閱讀情況問(wèn)卷調(diào)查。

　　3、20xx年11月，胡蘋老師利用多媒體課件給三個(gè)班的學(xué)生作了題為《愛(ài)上閱讀 豐富人生》講座。李蕊老師撰寫論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》。課題組于11月22日聯(lián)合初二級(jí)組舉行了“讀書讓我成長(zhǎng)”主題報(bào)告會(huì)。

　　4、20xx年12月，胡蘋對(duì)初三5班上了一節(jié)《初中語(yǔ)文閱讀專題公開(kāi)課》；12月12日下午，課題組再次聯(lián)合初二級(jí)組舉行“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)比賽。

　　5、20xx年2 月至3月，胡蘋同志在初三5班上初中語(yǔ)文閱讀專題公開(kāi)課，并撰寫論文<如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感>；李蕊撰寫論文《初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》。課題組針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀編寫了散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等系列教學(xué)設(shè)計(jì)和分析。

　　6、20xx年4月，4月4日，胡蘋老師利用多媒體課件給初二五個(gè)班的學(xué)生作了題為《讀書使我快樂(lè)》專題講座。課題組聯(lián)合初二級(jí)組做了“我讀書 我快樂(lè)”讀書主題交流會(huì)。并召開(kāi)本課題專題會(huì)，查漏補(bǔ)缺，做好研究成果匯編工作。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究，我們課題組將研究的重點(diǎn)集中到學(xué)習(xí)的主體---學(xué)生身上，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為分為四步：閱讀、品味、反思、感悟，他們?cè)诮處煹慕M織下解讀文章，自主展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行分析或推理，從而對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生自主獨(dú)特的感受，學(xué)會(huì)求知，讓閱讀成為終身習(xí)慣，并將終身獲益。

　　我們采用集體備課的方式，確定備課思路及重點(diǎn)，作好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)集體討論交流意見(jiàn)進(jìn)行修改，力求盡善盡美。成員分工協(xié)作，每人承擔(dān)一定教學(xué)任務(wù)，目的明確，教學(xué)效果好，并取得了顯著的成績(jī)。

　　為了提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高寫作水平，課題組根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文教材編寫了系列語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和分析，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性，為閱讀教學(xué)方法研究提供了理論依據(jù)。李蕊同志撰寫的《初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力》、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美教育》和胡蘋同志撰寫的《如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感》，本著從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去的原則，詳細(xì)地闡述了如何優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方法的研究，為今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)指明了方向。課題組共同撰寫的《初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之閱讀方法》指導(dǎo)，解決了學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，李蕊制作的兩個(gè)課件<愛(ài)上閱讀>以及<讀書使我快樂(lè)>，真正做到讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在快樂(lè)中提高，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。

　　通過(guò)開(kāi)展“讀一本好書、看一部好電影、聽(tīng)一首好歌、講一個(gè)好故事、寫一篇好文章” 和“讀書演講比賽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　教學(xué)科研是一項(xiàng)比較艱巨的工程，經(jīng)過(guò)大半年的研究，我們深感困難重重：

　　（1）、由于日常教學(xué)工作繁重，教師學(xué)習(xí)時(shí)間較少。沒(méi)有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)，研究與試驗(yàn)還是有一定困難的。

　�。�2）、傳統(tǒng)的質(zhì)量觀、分?jǐn)?shù)觀還繼續(xù)困擾著我們，暫時(shí)的分?jǐn)?shù)仍然束縛著實(shí)驗(yàn)老師的手腳。

　�。�3）、由于學(xué)生閱讀量還是太少，學(xué)校招收的大部分學(xué)生是城區(qū)學(xué)困生，研究工作還是較為困難。

　�。�4）、由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，課題組心有余而力不足，撰寫的論文沒(méi)在教育專刊上發(fā)表，很多要開(kāi)展的活動(dòng)很難展開(kāi)。

　�。�5）、學(xué)校與主校處于合并整合階段，分校兩個(gè)年級(jí)和課題組成員分散兩處，(今年2月17日，初二年級(jí)遷入安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院東校區(qū)上課，初三年級(jí)繼續(xù)留守，)課題組成員工作量加大，沒(méi)有及時(shí)上傳更新博客。

　　今后的設(shè)想：

　�。�1）、立足以學(xué)生為本，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導(dǎo)，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　�。�2）、繼續(xù)開(kāi)展落實(shí)課題中期報(bào)告六項(xiàng)措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。

　�。�3）、鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍，積累優(yōu)美的詞句。

　　（5）、教師多想辦法，多研究教法，多交流協(xié)作，尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規(guī)律，為強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)域素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)！

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 7

　　一、課題研究的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端

　　傳統(tǒng)的教育注重智力測(cè)驗(yàn)這種單一的評(píng)價(jià)方式，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習(xí)題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，注重獨(dú)立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識(shí)，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng)新的.意識(shí)已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會(huì)例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為教學(xué)有機(jī)組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢(shì)在必行。

　　因此，課題組針對(duì)費(fèi)城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。

　　二、中期研究時(shí)間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標(biāo)

　　通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題、注意事項(xiàng)，初步設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究?jī)?nèi)容，有分有合。

　　2、調(diào)查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運(yùn)用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結(jié)所在。

　　3、資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

　　4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想。

　　5、實(shí)驗(yàn)法。嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究，以便對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪談法。在課題試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和集體訪談，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課題的反應(yīng)和要求，及時(shí)調(diào)整和完善課題計(jì)劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過(guò)程：

　　1、申報(bào)：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)遞交申報(bào)表。

　　2、立項(xiàng)：本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)審查批準(zhǔn)立項(xiàng)成為省級(jí)科研課題。

　　3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在費(fèi)縣教育局教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設(shè)計(jì)的研究”的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。

　　4、理論學(xué)習(xí)：本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識(shí)到在新課程背景下加強(qiáng)物理物理作業(yè)設(shè)計(jì)的意義和重要性，在學(xué)習(xí)中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解，清楚本課題研究的價(jià)值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

　　5、召開(kāi)課題組全體成員會(huì)議，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。

　　6、初步實(shí)踐與調(diào)查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)；教師在學(xué)習(xí)中提高了對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)和了解，并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

　　2、形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費(fèi)城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對(duì)的一大的挑戰(zhàn)。

　　2、課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計(jì)劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因?yàn)椴僮魃系膯?wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟�，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動(dòng)，包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計(jì)劃：

　　1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項(xiàng)工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合，對(duì)從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗(yàn)、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料整理和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 8

　　由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題，與20xx年9月份申報(bào)，與11月份開(kāi)題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：

　　一、課題的研究背景

　　隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。新大綱明確指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過(guò)課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在>收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)>傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標(biāo)

　�、偻ㄟ^(guò)課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

　�、谕ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)、民主的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。

　　③小組合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。

　　研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的'研究

　　研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

　　三、課題的研究過(guò)程及進(jìn)展情況

　　1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

　　首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過(guò)這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開(kāi)展起來(lái)。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開(kāi)課，我們物理組每?jī)芍苡幸晃唤處熒鲜痉墩n，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查資料見(jiàn)檔案，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　①、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。

　　②、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過(guò)程中教師充分發(fā)揮自己的合作者 參與者 咨詢者 指導(dǎo)者的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭(zhēng)取不使每個(gè)學(xué)生掉隊(duì) ，并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

　�、邸⑼ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評(píng)價(jià)可以說(shuō)還是一個(gè)空白有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng)，有的老師通過(guò)發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但沒(méi)有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)，每一個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒(méi)有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，下次還會(huì)努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開(kāi)出璀璨的花。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 9

　　一、課題的研究背景和意義

　　從世界范圍來(lái)看，20世紀(jì)下半葉以來(lái)一些國(guó)家開(kāi)始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國(guó)的杰唐納華特士于1968年開(kāi)始第一個(gè)倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想，澳大利亞于1979年成立了“生命教育中心”明確提出“生命教育”的概念。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者也感到教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命，提出了諸多生命教育的見(jiàn)解。生命課堂是人文性的課堂，反映的是教師與學(xué)生在感悟文本過(guò)程中顯現(xiàn)出的情感，使師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn)，心靈得到了豐富發(fā)展。教學(xué)既是一種科學(xué)活動(dòng)，又是一種藝術(shù)活動(dòng)。科學(xué)講究規(guī)則，藝術(shù)則講究創(chuàng)造。教學(xué)需要遵循教學(xué)規(guī)則，如要了解學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但更重要的是要把這些因素之間的關(guān)系處理得當(dāng)，而這些因素又是隨時(shí)會(huì)變動(dòng)的，所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造；創(chuàng)造并非不要規(guī)則，但更重要的是精神，科學(xué)和藝術(shù)都需要精神，教學(xué)也需要精神，教學(xué)的精神就體現(xiàn)在教育的理念中，體現(xiàn)在教師的觀念和智慧中；科學(xué)是可以重復(fù)的，可以借用的，藝術(shù)是不能重復(fù)和借用的，需要自己去創(chuàng)造，就像藝術(shù)家作一幅畫，哪里需要濃墨渲染，哪里只是輕描淡寫，只有藝術(shù)家自己構(gòu)思，自己運(yùn)筆，別人是替代不了的。因此，作為一名教師，設(shè)計(jì)一堂好課首先要有正確的教育理念。不斷鉆研，不斷琢磨，要因人因事因時(shí)而變，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用自己的教學(xué)智慧。這就是創(chuàng)造，這就是教學(xué)藝術(shù)。

　　通過(guò)課題研究，探究構(gòu)建一種以合作學(xué)習(xí)為主的初中物理生命課堂教學(xué)模式。針對(duì)物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，大膽革新。在近兩年的時(shí)間里，課題組緊緊圍繞課題、結(jié)合學(xué)校實(shí)際深入開(kāi)展生命化課題研究，積極探索物理生命化課堂在實(shí)踐中的應(yīng)用。本著邊實(shí)驗(yàn)、邊研討、邊反思、邊總結(jié)、邊提高的研究方針，從課堂生命的生長(zhǎng)性、情感性、個(gè)體性、靈活性、求美性、求趣性、藝術(shù)性等特征出發(fā)，逐步探索出適合學(xué)生實(shí)際的.生命化課堂模式，形成自己的教學(xué)思路和特色。生命化課堂課題的研究使課題組教師思想發(fā)生巨大變化，提升了教師自身

　　職業(yè)的生命價(jià)值，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量，又提高了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。順利實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)雙贏。

　　二、課題的研究目標(biāo)

　　（一）研究初中物理教材及新課標(biāo)，探究新課程的特征。

　�。ǘ�）研究學(xué)生的身心成長(zhǎng)特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　�。ㄈ�）當(dāng)代高效課堂模式研究

　　（四）構(gòu)建生命課堂的策略研究

　　1. 生命課堂的特征研究，

　　2. 生命課堂的多元化研究，

　　3.構(gòu)建陽(yáng)光的物理生命課堂模式。

　　（五）課堂生命的健康評(píng)估及保健方案

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估，

　　2.教師主導(dǎo)評(píng)估，

　　3.課堂生命體健康狀況評(píng)估，

　　4.課堂生命的保健

　　三、課題研究的理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析

　　1、理論依據(jù)

　　生命化教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)新課程教學(xué)改革提出來(lái)的一種新的教學(xué)理念，也是以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，豐富學(xué)生的精神生活，賦予教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值的一種教學(xué)模式。生命哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義知識(shí)觀和對(duì)話理論構(gòu)成了生命化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

　�、�、生命哲學(xué)

　　生命哲學(xué)是19世紀(jì)末至2O世紀(jì)初在德、法等國(guó)流行的一種具有非理性主義特征的哲學(xué)思潮，其代表人物主要有德國(guó)的狄爾泰(W．Dilthey)、齊美爾(G．Simme1)和法國(guó)的柏格森(H．Bergson)等。盡管生命哲學(xué)家們?cè)诶碚擉w系上各有特色，但他們之間仍然存在很多共同之處。即他們都把生命看做是具有活力，或者說(shuō)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的生命存在；哲學(xué)所應(yīng)探索的不是世界的物質(zhì)或精神本原，而是內(nèi)在于并激蕩著整個(gè)世界的生命。

　�、�、現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想

　　新課程改革中最大的亮點(diǎn)是提出了“以人為本”的教育思想，而以人為本的教育思想直接來(lái)源于現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想，現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策制定的重要基礎(chǔ)。

　�、�、對(duì)話理論

　　對(duì)話理論把對(duì)話與生命體驗(yàn)相聯(lián)系，確認(rèn)對(duì)話是自我與他人、人與社會(huì)、心靈與世界進(jìn)行溝通的基本方式，是個(gè)體生命存在的顯現(xiàn)方式。從對(duì)話理論的角度出發(fā)，生命化教學(xué)認(rèn)為教學(xué)是在特定的教學(xué)情境中，教師、學(xué)生、文本作者等主體從各自的理解出發(fā)，以語(yǔ)言、動(dòng)作或行為等為中介，以交往、溝通、意義為實(shí)踐旨趣，促進(jìn)主體雙方取得更大的視界融合的一種對(duì)話活動(dòng)，這是一個(gè)獲得生命體驗(yàn)，提升生命價(jià)值的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)話中是以一個(gè)完整生命體的方式全身心地投入的，而不是只作為單純的認(rèn)知體局部參與的。教學(xué)活動(dòng)不再單純是掌握知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，而是學(xué)生個(gè)體生命全面彰顯與豐富的過(guò)程，從而使學(xué)生成為自我充分實(shí)現(xiàn)、主體性得以全面發(fā)展的生命存在。

　�、堋⒖茖W(xué)發(fā)展觀

　　科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在新世紀(jì)新階段的核心執(zhí)政理念，是我們黨重大的理論創(chuàng)新�？茖W(xué)發(fā)展觀以“以人為本”當(dāng)頭，把“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”放到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“實(shí)質(zhì)”和“核心”的重要位置，作為一條主線貫穿于科學(xué)發(fā)展觀的各個(gè)部分，并寫進(jìn)了黨的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。科學(xué)發(fā)展觀明確告訴人們，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必須以滿足人的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。把以人為本確立為科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，既是馬克思主義唯物史觀的內(nèi)在要求，也是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)。樹(shù)立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為主體，以人為前提，以人為動(dòng)力，以人為目的。

　　2、現(xiàn)狀分析

　　國(guó)內(nèi)外教育的改革浪潮此起彼伏，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)到現(xiàn)代的啟發(fā)式探究式教學(xué)人們進(jìn)行了大量的改革。比如19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)進(jìn)步教育之父帕克和實(shí)用主義教育家杜威，主張教育即生活、教育即生長(zhǎng)，倡導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生。國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革自2001年9月開(kāi)始，建立青島和蕪湖兩個(gè)課程改革試驗(yàn)區(qū)。在構(gòu)建生命課堂上，威海市教育界有頗深的研究和造詣，全面論述了生命課堂的內(nèi)涵、意義、和建構(gòu)。對(duì)生命化課堂課題進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究，對(duì)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生命化課堂理念的‘目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性’”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，深入推進(jìn)“目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性”年度主題研究。此外，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在很大程度上都為生命課堂的探索構(gòu)建奠定了一定的基礎(chǔ)。環(huán)視我們的教學(xué)，仍在傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代教育的邊緣處徘徊不前，教師一支筆、一塊黑板、一張嘴演繹課堂。很大程度上阻礙了教改的步伐。因此，我們認(rèn)為構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式勢(shì)在必行、迫在眉睫。

　　本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復(fù)，可以說(shuō)是其重要組成部分的分支和延續(xù)，重在調(diào)動(dòng)各種手段，建構(gòu)學(xué)生全面參與的陽(yáng)光的、健康的生命課堂模式、具有科學(xué)性、實(shí)用性、簡(jiǎn)易性和可操作性。以達(dá)師生互動(dòng)雙贏的錘煉和升華。

　　四、 課堂的研究方法、措施和實(shí)施

　�。ㄒ唬�、研究計(jì)劃

　　本課題的研究時(shí)間從20xx年4月∽20xx年12月，經(jīng)歷一年零九個(gè)月的時(shí)間。分三個(gè)階段進(jìn)行，20xx年4月至6月為準(zhǔn)備階段，20xx年7月至20xx年10月為實(shí)施階段，20xx年11月至12月為總結(jié)階段。

　�。ǘ�）、主要形式

　　集中學(xué)習(xí)研討和自研自修相結(jié)合

　�。ㄈ�）、實(shí)施措施

　　1、制定計(jì)劃：1個(gè)總計(jì)劃，3個(gè)階段計(jì)劃，確立3個(gè)實(shí)驗(yàn)班；

　　2、保證時(shí)間：充分利用集體辦公的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)總結(jié)交流，反饋。教學(xué)時(shí)間，每周至少利用周五下午集中研究一次，假期集中交流兩次；

　　3、及時(shí)反思：每一研究階段，課題組教師必須至少寫出10篇學(xué)習(xí)心得或反思小結(jié)；

　　4、定期總結(jié)：寫出階段性總結(jié)論文，3篇/人；

　　5、爭(zhēng)取支持：爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)支持和配合，開(kāi)發(fā)課題運(yùn)行的集體資源優(yōu)勢(shì)；

　　6、落實(shí)到位：所有研究活動(dòng)，定教師，定班級(jí)，定學(xué)生，定分工，定宣傳，定材料；

　　7、上好特色課：課題教師必須在相應(yīng)階段上一節(jié)有針對(duì)性的特色公開(kāi)課，并及時(shí)座談、診斷。

　�。ㄋ模�、主要研究方法

　　1、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)研究對(duì)象施加一定影響或提供某些外部環(huán)境和條件，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì)，獲得研究對(duì)象是否發(fā)生預(yù)期的變化。

　　2、座談?dòng)懻摵蛦?wèn)卷法。通過(guò)座談?dòng)懻摵蛦?wèn)卷，了解教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“物理生命課堂”的看法，并就如何構(gòu)建“初中物理生命課堂”提個(gè)人意見(jiàn)。從梳理的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)具有實(shí)際意義的措施，為課題的進(jìn)行提供充分資源。

　　3、實(shí)驗(yàn)研究法。具體由課題專家指導(dǎo)組牽頭組織，在專家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校實(shí)施教研興校規(guī)劃之中，在實(shí)踐中展開(kāi)調(diào)查研究，形成總結(jié)，在總結(jié)中提升，在提升中推廣。

　　（五）、研究思路

　　學(xué)習(xí)→調(diào)研→分析歸納→實(shí)踐→總結(jié)→再學(xué)習(xí)→再探討→對(duì)比→總結(jié)反思→改進(jìn)提高→確定模式。

　　（六）、課題研究的實(shí)施

　　1、研究初中物理教材和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

　　寫好學(xué)習(xí)心得和階段性論文，上好特色公開(kāi)課，及時(shí)座談、診斷、反思。至今課題組已經(jīng)書寫學(xué)習(xí)心得和體會(huì) 36篇，階段性總結(jié)論文12篇，開(kāi)展特色公開(kāi)課12次，座談、診斷、反思、研討32篇。

　　2、研究學(xué)生的認(rèn)知、思維特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)具體準(zhǔn)確的、有價(jià)值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　�、僦袑W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

　　記憶容量的發(fā)展。中學(xué)生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)高年級(jí)，也高于大學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到11.4士0.4 ，超出成人短時(shí)記憶容量。記憶的主要特點(diǎn)：自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶；多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期其具體表現(xiàn)為：

　　(1)形象記憶隨年齡而增加，在中學(xué)階段為最高；

　　(2)抽象記憶在中學(xué)階段達(dá)到高百分比；

　　(3)抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 10

　　一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

　　農(nóng)村初中作文資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課程的必然要求�；�礎(chǔ)教育課程要求教師不能僅僅依靠語(yǔ)文教科書進(jìn)行教學(xué)，不能將教科書當(dāng)作唯一的語(yǔ)文課程資源，基礎(chǔ)教育對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)課程資源的建設(shè)提出了更高的要求，對(duì)作文資源的開(kāi)發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農(nóng)村作文資源的開(kāi)發(fā)與利用理所當(dāng)然成為廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)嶄新的研究課題。

　　作文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實(shí)是非常有價(jià)值的。一方面，教材中一學(xué)期不到十次的習(xí)作訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善于開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊有價(jià)值的作文教學(xué)資源，孩子們又無(wú)法從“單調(diào)乏味”似乎每天一個(gè)樣的學(xué)習(xí)生活中找到可寫的東西，寫起作文來(lái)自然筆頭生澀，也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了�；�于此我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題的研究條件

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

　　1、本課題研究人員是長(zhǎng)期在一起共事的一線教師，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有中學(xué)高級(jí)的五人，具有中學(xué)一級(jí)的四人，均具有本科學(xué)歷。

　　2、在平時(shí)的教學(xué)工作中，做了大量的相關(guān)工作筆記，為研究提供了真實(shí)可靠的第一手資料。

　　3、資料準(zhǔn)備方面，在充分利用學(xué)�，F(xiàn)有圖書資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的需要適當(dāng)購(gòu)置必要的紙質(zhì)圖書、報(bào)刊資料以及其他電子文獻(xiàn)資源，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查等形式廣泛收集實(shí)踐中的第一手資料，做到資料的準(zhǔn)確、完整、豐富。

　　4、發(fā)揮科研小組的團(tuán)隊(duì)精神，明確分工，集思廣益，充分運(yùn)用觀察、練習(xí)、問(wèn)卷、調(diào)查、訪談、系統(tǒng)分析、案例研究等多種方式開(kāi)展研究工作。

　　5、經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校將根據(jù)研究需要列出專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，用于資料添置、差旅、會(huì)議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開(kāi)展。

　　三、本課題研究的理論依據(jù)、內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

　　1、本課題研究的理論依據(jù)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活。以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”作文教學(xué)就是需要教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和捕捉周圍生活點(diǎn)滴的作文資源，注重平時(shí)的素材積累。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。

　　2、本課題研究的內(nèi)容：

　　生活像大海，隨時(shí)騰起細(xì)浪。這些細(xì)浪就是一些小細(xì)節(jié)，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引導(dǎo)孩子們及時(shí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，效果會(huì)出奇的好。作文教學(xué)資源一般都來(lái)自生活，首先是學(xué)校生活，師生們一起活動(dòng)、一起上課，學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習(xí)，互相交流著生活上的、學(xué)習(xí)上的種種見(jiàn)聞、體驗(yàn)和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂(lè)，為作文訓(xùn)練提供了

　　大量的機(jī)會(huì)和內(nèi)容；其次是社會(huì)生活，社會(huì)是個(gè)大課堂，抓住其中的事件進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，天地更加廣闊。只要老師留心，只要不怕麻煩，社會(huì)生活中的作文教學(xué)資源是很多的；再次，要抓住家庭生活中的`事件進(jìn)行作文訓(xùn)練，也是開(kāi)發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應(yīng)該從學(xué)校、社會(huì)、家庭三大領(lǐng)域中充實(shí)學(xué)生生活，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活，加深感受，達(dá)到“有感而發(fā)”。

　　3、本課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

　　經(jīng)過(guò)兩年的研究、實(shí)踐，我們的目標(biāo)是：

　　1、學(xué)生具備相當(dāng)敏銳的捕獲素材的能力，能產(chǎn)生寫作靈感，可寫的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新鮮、活潑、有生命力，有創(chuàng)意的文章。

　　2、利用好實(shí)踐過(guò)程中的第一手材料，認(rèn)真整理，形成多個(gè)有價(jià)值的作文教學(xué)資源創(chuàng)意開(kāi)發(fā)和利用的案例。

　　3、在案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論，進(jìn)行概括，總結(jié)出一些規(guī)律性的問(wèn)題和方法。

　　4、能夠在本校推廣并走出校門，為其他教師認(rèn)可、接受并實(shí)踐。

　　四、本課題的前期準(zhǔn)備工作

　　課題組成員對(duì)該課題的想法由來(lái)已久，在平時(shí)的作文教學(xué)中

　　嘗試了去開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，無(wú)論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺(jué)地積累，隨時(shí)可以開(kāi)展研究。

　　五、本課題主要采用的研究方法：

　　行動(dòng)研究法（教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中開(kāi)展研究）

　　調(diào)查研究法（主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式收集、了解師

　　生的需要，確實(shí)具有開(kāi)發(fā)和利用價(jià)值的作文資源）

　　個(gè)案研究法（收集個(gè)案材料和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律）

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（總結(jié)具有普遍推廣意義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)）

　　六、課題研究的步驟及人員分工

　　1、課題組分工情況

　　小軍、小友負(fù)責(zé)課題的論證，開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫、總課題研究思路和框架的設(shè)計(jì)、子課題的確定、各類數(shù)據(jù)的整理分析、指導(dǎo)各子課題組的工作等。

　　小卉、小靜選負(fù)責(zé)子課題“學(xué)校生活”方面的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫，論文的撰寫。屠玉卉為本子課題組長(zhǎng)。

　　小樹(shù)、小運(yùn)負(fù)責(zé)子課題“社會(huì)生活”方面的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫，論文的撰寫。卞維樹(shù)為本子課題組長(zhǎng)。

　　小祥、小德為負(fù)責(zé)子課題“家庭生活”方面的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫，論文的撰寫。周祥為本子課題組長(zhǎng)。

　　小明、小軍負(fù)責(zé)學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》的編輯、整理、出版。

　　2、本課題研究分為三個(gè)階段：

　　第一階段：2023年1月—2023年6月，主要開(kāi)展三個(gè)子課題的現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集整理以及子課題的研究準(zhǔn)備。

　　第二階段：2023年7月—2023年7月，主要是三個(gè)子課題的具體實(shí)施。把學(xué)生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學(xué)和學(xué)生平時(shí)寫作有機(jī)結(jié)合，檢驗(yàn)作文教學(xué)和作文創(chuàng)作的有效性。

　　第三階段：2023年3月—2023年12月，主要進(jìn)行各類資料的匯總整理、理論分析、觀點(diǎn)論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的一些規(guī)律、方法，整理出一些有價(jià)值的案例，寫出結(jié)題報(bào)告。

　　七、本課題研究的成果

　　開(kāi)題報(bào)告、三份調(diào)查報(bào)告、三個(gè)子課題總結(jié)報(bào)告、中期報(bào)告、

　　總課題報(bào)告和相關(guān)的論文集。個(gè)案分析報(bào)告、學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》。

　　八、本課題組成員

　　組長(zhǎng)：

　　員：

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 11

　　課題研究的背景和意義

　　文言文，具有三千年的歷史，記錄了浩如煙海的文化典籍，本身就是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，繼承這份遺產(chǎn)是繼承整個(gè)民族文化的前提。中國(guó)的文字來(lái)源于古漢語(yǔ)，中國(guó)文化建構(gòu)思想道德的大廈仍建立在古文字的基礎(chǔ)上，學(xué)懂了古文將會(huì)更好的理解中國(guó)文字，了解中國(guó)燦爛的文化與文明，將會(huì)欣賞古文化的經(jīng)典美，將會(huì)了解前輩的主流意識(shí)。她博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們民族精神的`載體，是民族之根。

　　但他又因離我們這個(gè)時(shí)代那么遙遠(yuǎn)又古奧難懂，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)索然無(wú)味，難以引起學(xué)生共鳴。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者�！迸d趣是先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效，所以要在教法上、引導(dǎo)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀文言文的興趣，讓學(xué)生深切感受到古文化的語(yǔ)言美、文采美、思想道德美······并將這些美傳承、發(fā)揚(yáng)，所以選擇“培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣”這一課題來(lái)探討。

　　課題名稱的界定和解讀

　　研究本課題，目的在于探索出一整套培養(yǎng)初中生文言文閱讀興趣的方法，從而提高其文言文閱讀的能力。本課題研究對(duì)象是中學(xué)生，其中的興趣指教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，摸索出一套提高中學(xué)生文言文閱讀的課堂教學(xué)方法。包括：課堂朗誦課堂提問(wèn)促進(jìn)興趣結(jié)果，多媒體教學(xué)促進(jìn)興趣，利用工具書促進(jìn)興趣，“字字落實(shí)”促進(jìn)興趣，還有“整體把握”促進(jìn)興趣等。

　　指利用課外時(shí)間，在初中三個(gè)年級(jí)組織背誦課內(nèi)外古詩(shī)文，讓學(xué)生把常用實(shí)詞及虛詞補(bǔ)注結(jié)集成冊(cè)等活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生興趣。

　　課題研究的步驟和舉措

　　第一階段（5月—6月20），準(zhǔn)備階段。

　　申報(bào)立項(xiàng)。

　　完成調(diào)查。采用問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)主題班會(huì)、座談會(huì)等形式調(diào)查學(xué)生文言文閱讀興趣不高的原因。

　　設(shè)計(jì)研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。

　　大致分為兩步：課堂與課外（見(jiàn)下）。

　　第二階段（6月21—11月30），實(shí)驗(yàn)階段。

　　將每班學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，課前利用工具書認(rèn)真預(yù)習(xí)。

　　教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，運(yùn)用新課程理念讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，以培養(yǎng)其學(xué)文言文的興趣，具體做法如：在課堂上指名學(xué)生朗讀古文、或分角色朗讀、或分小組合作翻譯、或采用多媒體教學(xué)、或利用早讀多背名家名篇等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　課外開(kāi)展活動(dòng)。a分年級(jí)進(jìn)行課內(nèi)外古詩(shī)文比賽（進(jìn)班隨意抽學(xué)生進(jìn)行比賽）。b分年級(jí)進(jìn)行課外古文閱讀理解競(jìng)賽。c古詩(shī)文朗誦賽。d分年級(jí)整理常用實(shí)詞虛詞補(bǔ)注結(jié)集成冊(cè)。

　　（進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，做好活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、心得體會(huì)）

　　第三階段（12月1日——2月初）。

　　資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　學(xué)生方面

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣得到提高。

　　2、學(xué)生基本掌握課內(nèi)文言文實(shí)詞虛詞的意思，能辨別初中階段常見(jiàn)文言句式，學(xué)生能欣賞文言文所呈現(xiàn)的古典文學(xué)的魅力。

　　3、學(xué)生能閱讀并從整體上把握課外文言文的意思。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生嘗試文言文的寫作，并在校內(nèi)進(jìn)行展覽。

　　教師方面

　　1、主件：結(jié)題報(bào)告。通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，形成一套行之有效的提高學(xué)生閱讀文言文興趣的教學(xué)方法，在此報(bào)告呈現(xiàn)。

　　2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會(huì)、論文，以上各四篇。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 12

　　一、課題研究的目的及意義：

　　目的：初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到教學(xué)設(shè)實(shí)施新課程改革以來(lái)計(jì)、教學(xué)方法等等。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級(jí)上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jī)并不理想；有些班級(jí)上課氣氛沉悶，考試成績(jī)還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)……班級(jí)的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，雖然與班級(jí)氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問(wèn)的效度，教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。

　　教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。筆者覺(jué)得，要提高提問(wèn)的效度，必須要從有效提問(wèn)特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。

　　意義：——xx學(xué)年中，我校(沁園中學(xué))在七年級(jí)中率先實(shí)施了“一超四有效”教學(xué)模式。其中，針對(duì)不同的學(xué)科，四有效的內(nèi)容也有所不同。對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，有效展示中有效提問(wèn)是必不可少的。雖然，由于學(xué)科原因(七年級(jí)未開(kāi)物理課)，本學(xué)年中未在八、九年級(jí)中實(shí)施本教學(xué)模式，但下一學(xué)年一定要面臨這個(gè)問(wèn)題。作為將來(lái)有可能是這一模式的踐行者，有必要早做準(zhǔn)備�，F(xiàn)在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的.物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問(wèn)題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。

　　二、課題研究現(xiàn)狀評(píng)述：

　　現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)教師難以做到提問(wèn)的有效性，存在為問(wèn)而問(wèn)，提問(wèn)頻繁而隨意，滿堂問(wèn)答，集體問(wèn)答，問(wèn)題平淡無(wú)奇等等情況。而且，即使提問(wèn)，也多是老師向?qū)W生提問(wèn)，很少有學(xué)生提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！币虼�，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比培養(yǎng)學(xué)生的解答問(wèn)題能力要重要得多。作為教師，除了要明桷提問(wèn)的作用、原則等理論問(wèn)題外，還要十分注意提問(wèn)的方法和提問(wèn)技巧。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生心中常懷疑問(wèn)，才能使學(xué)生不斷地去思考、研究、對(duì)比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長(zhǎng)�，F(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中不斷地體會(huì)和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識(shí)，而只能起到一個(gè)主要引導(dǎo)者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導(dǎo)呢?我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問(wèn)題，一步步進(jìn)行正確引導(dǎo)化難為易。這是實(shí)施有效引導(dǎo)的重要途徑之一。學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，提問(wèn)的目的已經(jīng)不局限于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)渡，更重要的目的在于通過(guò)問(wèn)題，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的數(shù)學(xué)理解。因此，教師在課堂上提出的問(wèn)題應(yīng)直接指向?qū)W生對(duì)問(wèn)題的理解程度，達(dá)到實(shí)施對(duì)課堂提問(wèn)的有效性研究。

　　三、課題研究?jī)?nèi)容及理論依據(jù)：

　　研究目標(biāo)：

　　(1)掌握初中物理課堂中提問(wèn)的現(xiàn)狀。

　　(2)探討初中物理課堂實(shí)施有效提問(wèn)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、難度、方法

　　(3)構(gòu)建初中物理學(xué)科“有效提問(wèn)”的課堂學(xué)習(xí)方式。

　　主要內(nèi)容：

　　1)初中學(xué)生物理課堂提問(wèn)狀況的調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，調(diào)查覺(jué)得物理課應(yīng)有什么樣的問(wèn)題及如何提問(wèn)，為分析問(wèn)題形成原因及采用適當(dāng)提問(wèn)方式奠定基礎(chǔ)。

　　2)初中學(xué)生物理課堂疑問(wèn)形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑問(wèn)形成的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析采用相關(guān)的合適的提問(wèn)方法及形式。

　　3)制定初中學(xué)生物理課堂教學(xué)中有效提問(wèn)方法、方式并付諸實(shí)踐。

　　4)引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好物理的提問(wèn)個(gè)案研究。

　　理論依據(jù)：

　　多元智能理論。每一位學(xué)生都具有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。所提問(wèn)題難度只要相對(duì)巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導(dǎo)，給學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，相信他們一定能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

　　主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育教學(xué)的主體，在課堂提問(wèn)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。

　　賞識(shí)教育理論。

　　賞識(shí)教育在陶行知“愛(ài)滿天下”教育思想的理論基礎(chǔ)上，建構(gòu)出自身的體系，是充滿了人文思想的現(xiàn)代教育理念，而源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著賞識(shí)教育的光輝。在課堂提問(wèn)中盡可能多地采取表?yè)P(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。

　　四、課題研究方法及計(jì)劃：

　　(一)研究方法

　　調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查去了解初中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、心理需求等，進(jìn)而了解他們希望提問(wèn)的物理問(wèn)題以及喜歡的提問(wèn)方式。

　　文獻(xiàn)法。通過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

　　個(gè)案法。通過(guò)對(duì)班級(jí)個(gè)別物理基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。

　　觀察法。為了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在課堂中通過(guò)觀察學(xué)生在師生提問(wèn)及學(xué)生互相提問(wèn)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及所提問(wèn)題的情緒反映。觀察實(shí)際過(guò)程，加以分析研究得出學(xué)生喜歡的問(wèn)題方式。

　　(二)研究計(jì)劃

　　1、第一階段：選題準(zhǔn)備階段：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

　　2、第二階段：調(diào)查階段：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開(kāi)座談會(huì)。

　　3、第三階段：實(shí)施階段：分析原因，制定對(duì)策，并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班。同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。

　　4、第四階段：總結(jié)階段：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

　　五、課題需要的資源：

　　1、人教版初中物理教材。

　　2、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理方面的書籍。

　　3、古今中外關(guān)于物理教學(xué)方面的專業(yè)理論和典型個(gè)例。

　　六、課題預(yù)期的成果：

　　1、把課堂教學(xué)中的提問(wèn)當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，使它用于自己日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在新課的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、課堂練習(xí)、分析歸納等活動(dòng)中都可用到提問(wèn)，在今后課堂教學(xué)中注意并特別展示一些教學(xué)案例。

　　2、使課堂提問(wèn)成為自己促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的好方法。確認(rèn)提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、獨(dú)立探究、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段。使提問(wèn)成為教師輸送信息，獲得信息反饋的主要途徑，以此獲得學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)的反饋調(diào)查問(wèn)卷。

　　3、教師可以根據(jù)學(xué)生答問(wèn)時(shí)反饋出來(lái)的情況，進(jìn)行個(gè)別言談或召開(kāi)座談會(huì)并記錄，獲得第一手資料，然后采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，或及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，或及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或改進(jìn)教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

　　4、提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。多進(jìn)行這樣的研究，能加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。研究時(shí)及結(jié)束后撰寫出相關(guān)的階段性論文和總結(jié)性論文。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 13

　　一）課題研究目標(biāo)：

　　通過(guò)研究，了解流行音樂(lè)當(dāng)前在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的地位。因材施教，因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。同時(shí)教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。最重要的是要體現(xiàn)音樂(lè)性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè)中的情感作用。仔細(xì)分析流行音樂(lè)，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂。

　　一、流行音樂(lè)：即通俗音樂(lè)，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛(ài)，廣泛傳唱或欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲，現(xiàn)多指爵士音樂(lè)、搖滾樂(lè)、通俗歌曲等。本課題的流行音樂(lè)具有娛樂(lè)性、生活性、通俗性等特點(diǎn)，貼近生活，易于接受。

　　二、農(nóng)村中學(xué)生：就是生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村的初中在校學(xué)生。本課題研究中的“農(nóng)村中學(xué)生”包含“學(xué)生和學(xué)�！眱蓚�(gè)概念，其生源素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。

　　三、教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。本課題中的“教學(xué)策略”指在農(nóng)村地區(qū)因地域、經(jīng)濟(jì)狀況、歷史背景、辦學(xué)規(guī)模等的不同存在著差異的學(xué)校中探討相應(yīng)流行音樂(lè)融入課堂的思想、技術(shù)和方法。

　　二）課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┱n題理論意義：流行音樂(lè)在我們的生活中無(wú)處不在，藝術(shù)需要百家齊放、百花爭(zhēng)鳴，不拘一格地將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂教學(xué)，拓寬教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和藝術(shù)審美能力，是初中音樂(lè)教學(xué)的必然趨勢(shì)。本課題在音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面研究大量適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的建議，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，真正使學(xué)生做到：學(xué)習(xí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、選擇音樂(lè)、享受音樂(lè)。

　　（二）課題實(shí)踐意義：

　　1、本課題的研究，有利于建構(gòu)完整的音樂(lè)知識(shí)理論體系，為初中音樂(lè)科學(xué)方法教育提供理論支持；我們會(huì)摸索出在教學(xué)中有效落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑和方式及相應(yīng)的教學(xué)策略與模式，為學(xué)生能力的培養(yǎng)及教師的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái)并提供理論經(jīng)驗(yàn)。

　　2、中學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他們的心理和生理都具有很明顯的變化：開(kāi)始對(duì)外界產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強(qiáng)。學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛(ài)是符合他們正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對(duì)歌曲的喜愛(ài)心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)？流行歌曲能否走進(jìn)課堂？如何引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂(lè)殿堂？所以完善初中音樂(lè)科學(xué)方法教育的內(nèi)容及目標(biāo)體系，有助于教師明確初中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)學(xué)的認(rèn)識(shí)；豐富和細(xì)化初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的途徑與策略，有利于從教學(xué)層面上強(qiáng)化科學(xué)方法教育的可操作性。

　　三）本課題國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述

　�。ㄒ唬﹪�(guó)外流行音樂(lè)的研究現(xiàn)狀述評(píng)

　　早在60年代和70年代鐘子林就在《搖滾樂(lè)的興起和影響》文章中論述了在世界各地廣為流傳的爵士樂(lè)的生氣蓬勃的節(jié)奏意識(shí)，活躍的調(diào)式變音旋律，以及多樣的演奏風(fēng)格和獨(dú)特的節(jié)奏形態(tài)給人留下了極為深刻的印象。并對(duì)爵士樂(lè)的節(jié)奏形態(tài)進(jìn)行了剖析。黃明智的《爵士樂(lè)的節(jié)奏形態(tài)與傳統(tǒng)的節(jié)奏意識(shí)》一文論述了搖滾產(chǎn)生的背景和三個(gè)來(lái)源：

　　1.節(jié)奏布魯斯。

　　2.廷潘胡同歌曲。

　　3.鄉(xiāng)村音樂(lè)。

　　以及他的社會(huì)影響和被稱為“搖滾樂(lè)之父”的比爾·哈利和有“搖滾樂(lè)之王”稱號(hào)的維斯·普萊斯利對(duì)搖滾樂(lè)作出的貢獻(xiàn)。鐘子林在《談美國(guó)爵士樂(lè)》文章中主要談了三個(gè)問(wèn)題：爵士樂(lè)的流傳和影響；爵士樂(lè)的形成；爵士樂(lè)的發(fā)展。并在最后簡(jiǎn)單地談了一點(diǎn)對(duì)爵士樂(lè)的看法。

　　陳地在《對(duì)流行音樂(lè)的觀測(cè)》一文中主要對(duì)較有影響的流行音樂(lè)：爵士樂(lè)、節(jié)奏與布魯斯、搖滾樂(lè)、搖擺樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)或西部音樂(lè)、迪斯科和新浪潮的發(fā)展和演變分別進(jìn)行了闡述。并由此得到了以下結(jié)論：

　　1、流行音樂(lè)或鄉(xiāng)村流行音樂(lè)均對(duì)資本主義制度不滿而產(chǎn)生了“叛逆性”的一面。

　　2、流行音樂(lè)都是源于勞苦白人和黑奴。

　　3、流行音樂(lè)中，除了民間音樂(lè)和以它發(fā)展起來(lái)的鄉(xiāng)村音樂(lè)一直流行至今，其它的流行音樂(lè)都只是風(fēng)靡一時(shí)。

　　4、流行音樂(lè)不是孤立的發(fā)展的各派之間互為影響、促進(jìn)。并在交流中相互滲透、吸收。

　　陳銘道、宋今為的《失去了靈魂的民間藝術(shù)--美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的沿革》文章主要闡述了我們今天所聽(tīng)到的“鄉(xiāng)村音樂(lè)”是由鄉(xiāng)村、布魯斯、爵士、搖滾混合在一起的雜拌菜——失去了靈魂的民間音樂(lè)！“鄉(xiāng)村音樂(lè)將要在全世界獲得商業(yè)性的成功，它是成功了，然而在這個(gè)過(guò)程中，唯獨(dú)失去了自己真正的靈魂”。

　�。ǘ�）我國(guó)流行音樂(lè)的研究現(xiàn)狀述評(píng)

　　三十、四十年代曾在上海風(fēng)靡一時(shí)的歌曲《何日君再來(lái)》，到了八十年代又突然走紅。一些報(bào)刊上就如何評(píng)價(jià)《何日君再來(lái)》一歌發(fā)表了不同意見(jiàn)的文章。1980年第9期南詠在《人民音樂(lè)》第9期的期刊上發(fā)表的文章《還歷史本來(lái)面目--關(guān)于〈何日君再來(lái)〉答問(wèn)》，是我國(guó)最早發(fā)表的有關(guān)流行音樂(lè)的研究的期刊論文。在文章中，作者對(duì)劉雪庵創(chuàng)作的歌曲《何日君再來(lái)》以問(wèn)答的形式對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論研究。主要是圍繞“這首歌曲是不是漢奸歌曲、黃色歌曲？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的“應(yīng)該怎樣還這首歌的歷史本來(lái)面目？”問(wèn)答。作者認(rèn)為，用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確總結(jié)我國(guó)音樂(lè)發(fā)展的歷史，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為創(chuàng)造和發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義音樂(lè)藝術(shù)的'借鑒，是很有必要的。同年，應(yīng)國(guó)靖的《也談問(wèn)世經(jīng)過(guò)》和長(zhǎng)河的《還歷史的本來(lái)面目--關(guān)于歌曲〈何日君再來(lái)〉問(wèn)世經(jīng)過(guò)的討論綜述》兩篇文章也對(duì)這首歌的相關(guān)討論進(jìn)行了綜述。趙沨在《從香港三位歌唱家的音樂(lè)會(huì)想起的》文章中對(duì)香港著名歌唱家費(fèi)明儀、林祥園、陳供生，應(yīng)中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)的邀請(qǐng)，在北京紅塔禮堂公開(kāi)舉行了兩場(chǎng)獨(dú)唱、重唱音樂(lè)會(huì)。這兩場(chǎng)音樂(lè)會(huì)公開(kāi)售票的時(shí)候，在很短的時(shí)間內(nèi)幾千張入場(chǎng)券就被搶購(gòu)一空的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。主要是由于一些喜歡流行歌曲的青年錯(cuò)誤的認(rèn)為費(fèi)明儀等先生從香港來(lái)，可能是演唱香港流行歌曲的，所以踴躍購(gòu)票。說(shuō)明了國(guó)內(nèi)一些年輕人很欣賞西方、港澳的流行歌曲這一事實(shí)。

　　四）課題研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)

　　（一）課題研究?jī)?nèi)容

　　1、當(dāng)下中學(xué)生如何看待流行音樂(lè)。

　　2、研究流行音樂(lè)的教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中所占的比重是多少。

　　3、怎樣利用流行音樂(lè)，豐富音樂(lè)教學(xué)手段的形式。

　　4、流行音樂(lè)對(duì)中學(xué)生的影響。

　　5、流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用是應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　6、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè)應(yīng)用到初中音樂(lè)教學(xué)中去。

　　（二）預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)：

　　一是打破界限，讓不同歷史、不同特色、不同形式的流行音樂(lè)走進(jìn)課堂；

　　二是以樂(lè)感人，以情動(dòng)人，突出音樂(lè)教育有其特殊的規(guī)律；

　　三是提高音樂(lè)教師教師駕馭課堂能力和教科研水平。

　　五）課題研究方法：

　　1.文獻(xiàn)研究法：本課題在研究的過(guò)程中，主要通過(guò)查閱教學(xué)類的專著、報(bào)刊、雜志及從網(wǎng)上進(jìn)行搜索獲取大量有關(guān)校本教研的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

　　2.調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查后，確立對(duì)比試驗(yàn)班，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。

　　3.對(duì)比試驗(yàn)研究法：開(kāi)設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè)在教學(xué)中的作用。

　　（1）實(shí)驗(yàn)科目：音樂(lè)。

　　（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：實(shí)驗(yàn)班：七1班對(duì)比班：七2班。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容，研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性總結(jié)，上交教科所。

　　六）課題研究時(shí)間安排

　　第一階段：準(zhǔn)備階段

　　1.進(jìn)行大量的現(xiàn)狀調(diào)查，制定課題研究方案。

　　2.對(duì)研究的專題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并對(duì)主要成員進(jìn)行培訓(xùn)。

　　3.制定具體的研究計(jì)劃，確定課題組成員的具體工作任務(wù)。

　　4.制定具體操作措施，寫出相關(guān)的研究報(bào)告。

　　第二階段：實(shí)施階段

　　1.收集有關(guān)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料。

　　2.啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施，完成本階段的研究目標(biāo)。

　　3.組織參研人員參與研究工作，按預(yù)定的設(shè)計(jì)日程進(jìn)行工作。工作中及時(shí)調(diào)整研究方向，始終保證研究工作能抓住重點(diǎn)。及時(shí)請(qǐng)教專家來(lái)指導(dǎo)，保證課題實(shí)驗(yàn)研究工作的方向正確。重視中期評(píng)估、總結(jié)，形成階段性工作成果。

　　第三階段：總結(jié)階段

　　1.對(duì)參研人員的工作成果進(jìn)行搜集、整理；

　　2.撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；

　　3.總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。完成課題的可行性分析。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 14

　　一、研究的問(wèn)題

　　“初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開(kāi)的研究。

　　主要研究以下問(wèn)題：

　　1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

　　讀和寫是個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的吸收，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。

　　2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的研究（即解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）

　　讀寫對(duì)應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的.好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問(wèn)題。

　　3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問(wèn)題）

　　關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問(wèn)題。

　　4、“提高教師使用教材能力”的研究

　　要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

　　二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

　　我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農(nóng)民子弟；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校，家庭文化氛圍較差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí)，沒(méi)有太多的課外讀物，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，閱讀能力差，寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒(méi)興趣、沒(méi)信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問(wèn)題。

　　三、擬解決問(wèn)題的具體措施

　　主要采取以下步驟與措施：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：20xx年6月—20xx年9月

　　1、成立課題組，確定研究對(duì)象

　　1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師組成。包括：

　　課題主持人：

　　課題成員：

　　2）研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級(jí)的語(yǔ)文教材。

　　2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本情況，收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

　　3、初步制定研究方案。

　　此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

　�。ǘ�）實(shí)施階段： 10月—9月

　　1、開(kāi)題。

　　2、調(diào)查研究：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格，針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析。

　　3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并且實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說(shuō)話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

　　讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合能力。

　　以人教版七上第三單元為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略：

　　第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”；

　　第二步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意，有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多，如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

　　第三步，授之以漁，教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

　　第四步，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過(guò)渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。

　　第五步，對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

　　4、實(shí)驗(yàn)分析：分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，及時(shí)收集過(guò)程性材料，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

　　本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

　　（三）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

　　1、整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程性資料，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣研究成果。

　　本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　四、預(yù)期成果形式

　　1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告）；

　　2、課題研究論文若干篇；

　　3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等；

　　4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇；

　　5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 15

　　一、課題提出的背景

　　全面實(shí)施新課程以來(lái)，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，擺脫不了知識(shí)教學(xué)的概念化、系統(tǒng)化，“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下。為使學(xué)生學(xué)得“扎實(shí)”，教師拼命地“細(xì)細(xì)講評(píng)”，學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)奈地“聽(tīng)練”——在課堂上，師生做了很多的“無(wú)效勞動(dòng)”�？傮w來(lái)說(shuō)，在實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些低效，甚至無(wú)效的現(xiàn)狀制約了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。因此，作為一名站在教育前沿的教學(xué)工作者，有責(zé)任、有義務(wù)去進(jìn)行研究，去探索，去實(shí)踐，真正地為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)起責(zé)任來(lái)，為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革奉獻(xiàn)力量。

　　講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來(lái)衡量。在課程改革轟轟烈烈展開(kāi)的時(shí)候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。但為何教師學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不像？為何浮華落盡，濤聲依舊？個(gè)中原因有很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展行之有效的教學(xué)改革？我們不禁自問(wèn)：我們的教學(xué)有效嗎？我們的教學(xué)有哪些不合理的存在？進(jìn)而追問(wèn)：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？為此，我們需要冷靜地對(duì)待新課改，我們的學(xué)生需要在情感態(tài)度、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面得到和諧發(fā)展。我們需要思考在新課程理念下實(shí)施怎樣的有效的教與學(xué)。

　　據(jù)此，我們提出了“初中物理課堂有效教學(xué)策略研究”這一課題方案，一是課堂教改的需要。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是大有文章可做的。一線教師搞教育科研要降低重心，要把重心放在課堂教學(xué)上。課堂上，學(xué)生的獨(dú)立性、主體性、創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率提高了，學(xué)生素質(zhì)也就能提高。二是針對(duì)本校實(shí)際并富有實(shí)用性。脫離學(xué)校的發(fā)展，脫離學(xué)校的實(shí)際而搞的課題是沒(méi)有生命力的，選題必須仔細(xì)分析學(xué)校的內(nèi)外部條件。我校面臨的實(shí)際問(wèn)題有兩個(gè)：即如何使課堂教學(xué)更有效？在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性怎樣才能被真正確立和調(diào)動(dòng)起來(lái)？這是主要矛盾。研究課堂教學(xué)的有效策略，符合學(xué)校實(shí)際，具有實(shí)用性。三是課題研究要具有可操作性。我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

　　二、課題研究的目的與意義

　　1、消除偏差、提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)改革的迫切需要。

　　由于教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，一味地追求新理念，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平差異性，使得新課程實(shí)驗(yàn)在推進(jìn)過(guò)程中或多或少地存在著情境偏差、學(xué)習(xí)方式偏差、教學(xué)方式偏差、教學(xué)組織偏差以及評(píng)價(jià)偏差等背離課改目標(biāo)的行為，教學(xué)中易出現(xiàn)過(guò)分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)序，過(guò)分夸大過(guò)程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)效，過(guò)分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法，過(guò)分夸大情感目標(biāo)輕視知識(shí)技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)性的、機(jī)械性的、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，公開(kāi)課中表演式的、作秀式的課堂愈演愈烈，面對(duì)這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　2、課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要

　　課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要。因此，衡量教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要和社會(huì)需要相適應(yīng)，當(dāng)今社會(huì)所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才，而不是只能獲得高分的“書呆子”。良好的課堂教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)本課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，可以提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

　　3、課堂教學(xué)有效性研究是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要

　　目前，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問(wèn)題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：積極探索和改進(jìn)現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自覺(jué)性、預(yù)見(jiàn)性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性方面下真功夫。本課題的研究有望對(duì)改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象及推進(jìn)今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。

　　4、教學(xué)有效性研究是教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的需要

　　在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素，課堂教學(xué)改革是否有成效，教師是關(guān)鍵。因此，作為教師應(yīng)迫切需要建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的發(fā)展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，通過(guò)引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠”。我們通過(guò)不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”，形成探究、合作、民主對(duì)話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。

　　三、研究指導(dǎo)思想及理論依據(jù)

　�。ㄒ唬�、指導(dǎo)思想

　　作為教育者，提高自己的教育教學(xué)水平，本來(lái)就是每個(gè)教師不喊口號(hào)，不唱高調(diào)的普遍希望，在教學(xué)實(shí)際中，所有的教師都在同樣地為培養(yǎng)后一代默默無(wú)聞的為黨和人民辛勤的工作。但為什么仍然存不同教師的教學(xué)效果卻不盡相同呢？除了教師自身的基本素質(zhì)，知識(shí)功底外，更重要的是他們存在著教育方式上的差異。因此為提高中華民族的基本素質(zhì)，改變古老的教育方法，尋找最有效的教育途徑，是我們研究本課題的初衷與指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭(zhēng)形成特色。

　�。ㄈ�）本課題所涉及的主要理論

　　建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典教育教學(xué)理論是開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的主要理論基礎(chǔ)。這些教育理論的主要觀點(diǎn)如下：

　　1、建構(gòu)主義理論。現(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過(guò)程，古寧漢（D.J. Cunningham，1991）認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解”。學(xué)習(xí)要建構(gòu)關(guān)于事物及其過(guò)程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。當(dāng)今的建構(gòu)主義者更多地強(qiáng)調(diào)在具體情景中形成的非正式的經(jīng)驗(yàn)背景的作用，即非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。新課程實(shí)施中的教學(xué)策略，教學(xué)方法研究，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

　　2、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個(gè)方面：

　　(1)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的概念；

　　(2)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；

　　(3)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的原則；

　　(4)實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的程序；

　　(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績(jī)不良而采取的最優(yōu)化措施；

　　(6)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的途徑。

　　認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：

　　一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；

　　二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。

　　3、多元智能理論。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論——多元智能理論。他認(rèn)為，智力是一種能力或一組能力，這種能力或這組能力可以使個(gè)體順利地解決有關(guān)問(wèn)題或在特定的文化背景中創(chuàng)造時(shí)尚產(chǎn)品。多元智能包括這樣七種智力：音樂(lè)智力、身體——運(yùn)動(dòng)智力、邏輯——數(shù)學(xué)智力、語(yǔ)言智力、空間智力、人際智力和個(gè)人內(nèi)省智力。除此以外，加德納認(rèn)為可能還存在其他的智力，如靈感、直覺(jué)、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺(jué)以及綜合其他智力的能力等。他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。美國(guó)教育家阿姆斯朗根據(jù)加德納的多元智能理論，提出了最優(yōu)的教與學(xué)的方式。以多元智能理論為指導(dǎo)的全新的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)的方式為提高課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略的實(shí)施提供了良好的思路。

　　4、有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略、教學(xué)方法研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的.效益。

　　四、課題核心概念的界定和研究?jī)r(jià)值

　�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)的界定

　　一類定義是從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué)：

　　1、有效教學(xué)是有效率的教學(xué)。

　　2、有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力）帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)。

　　3、有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求.

　　另一類定義是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來(lái)界定有效教學(xué)：

　　1、有效教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)好。

　　2、有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的—學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。

　　有效教學(xué)的內(nèi)涵界定：

　　從“教學(xué)”的內(nèi)涵來(lái)看，有效教學(xué)是教師教的活動(dòng)即教學(xué)過(guò)程的有效性。 從“有效”來(lái)看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。

　　有效果—學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。

　　有效益—教學(xué)目標(biāo)是否與特定的社會(huì)與個(gè)人的教育需求相吻合。

　　有效率—單位教學(xué)投入內(nèi)所獲得的產(chǎn)出高。

　�。ǘ�）本課題的研究?jī)r(jià)值

　　通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的有關(guān)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和研究，尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略，有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性；有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺(jué)的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭(zhēng)形成特色。

　　五、本課題研究的主要內(nèi)容、研究重點(diǎn)和步驟

　�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要內(nèi)容：

　　1、“有效教學(xué)準(zhǔn)備策略”研究

　　具體說(shuō)來(lái)，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開(kāi)發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究，使教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)及生理心理健康狀況作全面的分析，根據(jù)教材、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)情，合理選擇教學(xué)方法，為實(shí)施有效教學(xué)作好前期準(zhǔn)備。

　　2、“有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略”研究

　　通過(guò)研究有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略，改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過(guò)程的方法和策略，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的策略，改進(jìn)師生課堂交流方式的策略。

　�。�1）改善學(xué)習(xí)方式。

　�、僮灾魈骄恳�有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ)，相輔相成。

　　②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過(guò)程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�、蹌�(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。

　　（2）改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花等。

　�。�3）改善教學(xué)行為。有效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機(jī)智處理無(wú)法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語(yǔ)交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　3、“有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略”研究

　　教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，這里主要是指過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究，使教師的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)性、導(dǎo)向性和科學(xué)性，呼喚真誠(chéng)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，而不是過(guò)多是非不分的含混之語(yǔ)或是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，從而使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　（二）本課題的研究重點(diǎn)：

　　將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力；自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力；引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作；通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

　　（三）本課題研究步驟：

　　先進(jìn)行調(diào)查分析、匯總，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，制定實(shí)施改進(jìn)策略的方案；再由參與實(shí)驗(yàn)的教師和課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——反饋——調(diào)整——再實(shí)驗(yàn)——總結(jié)；最后形成終結(jié)性報(bào)告（研究成果）。

　　六、本課題研究的目標(biāo)、方法、過(guò)程設(shè)計(jì)及預(yù)期研究成果

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：

　　1、通過(guò)研究，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前課程改革中教師教學(xué)理念與教學(xué)行為脫節(jié)的現(xiàn)狀，使教師的教學(xué)在“有效教學(xué)”等科學(xué)理論指導(dǎo)下走出誤區(qū)，踏上坦途，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。

　　2、通過(guò)研究，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探尋提高課堂教學(xué)有效性的操作策略，使教學(xué)在科學(xué)、先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，追求有效、高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、通過(guò)研究，樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。使課堂教學(xué)盡可能為所有學(xué)生的發(fā)展提供一切機(jī)會(huì)和條件，改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，從而激發(fā)潛能，提高綜合素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。

　　4、通過(guò)研究，讓教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中促變，在變化中提升。從而提高教師的教育科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　（二）研究方法：

　　本課題研究以“行動(dòng)研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法（包括專題研究、課題沙龍——借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、集體備課、教學(xué)研討、課題實(shí)驗(yàn)研究課、教學(xué)反思、課題階段性研究中的課堂教學(xué)觀摩和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，形成課題論文評(píng)比和結(jié)集、有效教學(xué)案例集）等。

　　1、文獻(xiàn)檢索法：綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等) 關(guān)注影響初中教學(xué)的因素及其變化對(duì)初中課堂教學(xué)的影響；及時(shí)了解最新課堂教改相關(guān)成果信息；深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

　　2、綜合調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問(wèn)卷、座談等)，有計(jì)劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的課堂教學(xué)策略。

　　3、行動(dòng)研究法：在課題研究過(guò)程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

　　4、個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位進(jìn)行分項(xiàng)研究，分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比、分析，不斷矯正行動(dòng)策略，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的路徑和方法，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

　�。ㄈ�）研究過(guò)程

　　1、界定課題、開(kāi)題論證階段：采用文獻(xiàn)研究法，收集各類期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫課題研究方案。會(huì)同市教育學(xué)會(huì)進(jìn)行課題論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作，舉行開(kāi)題論證會(huì)。

　　2、前期實(shí)施階段： 成立課題組，采用調(diào)查法，對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)。

　　3、中期實(shí)施階段：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。要求課題組成員每月撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例。對(duì)各子課題組進(jìn)行檢查驗(yàn)收，進(jìn)行回顧總結(jié)，完成中期報(bào)告。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

　　4、后期總結(jié)鑒定階段：對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，召開(kāi)成果總結(jié)會(huì)議，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案專集，出臺(tái)學(xué)校物理課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

　　（四）預(yù)期研究成果

　　1.論文：研究過(guò)程中的階段性成果，以系列論文的形式參加市級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，將教師獲獎(jiǎng)?wù)撐暮桶l(fā)表論文編印論文集。

　　2.課例：舉行教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，并保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。

　　3.結(jié)題報(bào)告：撰寫5000字左右，通過(guò)專家評(píng)審力爭(zhēng)在市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

　　4.資料匯編：《初中課堂有效教學(xué)策略研究》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。

　　七、課題的可行性和保障措施

　�。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的可行性

　　1、設(shè)計(jì)合理：本課題是在進(jìn)一步深化新課程改革大潮下進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐性的研究，主要以課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思總結(jié)等案例法為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學(xué)研究，適合于一線教師，有研究的師資條件，研究時(shí)間也能得到保證。

　　2、方法得當(dāng)：在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、資料數(shù)據(jù)分析法、行動(dòng)研究法、案例分析法等開(kāi)展研究活動(dòng)。

　　文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

　　調(diào)查法：主要調(diào)查在該課題研究之初，有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

　　行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專題研究、課題沙龍、撰寫教學(xué)周記、月教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

　　案例分析法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

　　資料分析法：通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉有效教學(xué)的規(guī)律。

　　（二）保障措施

　　1、措施到位：

　�。�1）師資保證：課題組成員都是具有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究興趣的新課程改革的積極實(shí)踐者絕大多數(shù)參與“十一五”課題的研究，具有較強(qiáng)的教育科研能力，多數(shù)人都有論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。課題組人員年齡結(jié)構(gòu)合理，分工明確，能夠兼顧學(xué)校各個(gè)層面。建立校長(zhǎng)室指導(dǎo)、教務(wù)處具體負(fù)責(zé)、年級(jí)組、教研組為主線的課題研究體系，能夠緊密結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)工作開(kāi)展課題研究。

　�。�2）物質(zhì)保證：學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證，有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。

　　2、制度保證：建立課題定期活動(dòng)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)本課題研究的三個(gè)方面的內(nèi)容，組織學(xué)科教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試；積極開(kāi)展校本教研，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，定期開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題；積極反思總結(jié)，及時(shí)開(kāi)展交流；每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流，深入理論提升，認(rèn)真撰寫論文。

　　3、組織保證：

　　主要課題研究小組人員：

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　組員：

　　教育科學(xué)研究本身就是對(duì)自身的挑戰(zhàn)，是對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，顯然往往是逆水行舟的，也一定是要?dú)v經(jīng)險(xiǎn)灘的。因此在科學(xué)道路上我們不僅要能生存，而且還要有克敵制勝與化險(xiǎn)為夷的思想，等船過(guò)河不如造船架橋過(guò)河。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 16

　　一、研究背景和課題的提出

　　自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”變成“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。編寫學(xué)案成為構(gòu)建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫的學(xué)案來(lái)看，大多數(shù)學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣既浪費(fèi)了人力、物力，也浪費(fèi)了大量的財(cái)力，更浪費(fèi)了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì)，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，如何通過(guò)優(yōu)秀的“學(xué)案”設(shè)計(jì)，逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

　　基于以上分析，決定申報(bào)《初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究》課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

　　縱觀國(guó)外，據(jù)我所知，目前還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家使用學(xué)案。

　　縱觀國(guó)內(nèi)，學(xué)案教學(xué)已被越來(lái)越多的教育工作者接受或采納，但在實(shí)施過(guò)程中還存在認(rèn)識(shí)不一、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區(qū)與問(wèn)題�！拔锢斫虒W(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)嚴(yán)重不足之處，即人們往往只是注意了‘應(yīng)當(dāng)怎樣教？’而忽視了對(duì)于學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析�！保ㄠ嵷剐胖�《國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》）例如：從老師專業(yè)水平與編制技能看，相當(dāng)比例學(xué)案基本框架混亂、問(wèn)題探究缺失、能級(jí)層次倒掛等。從實(shí)施來(lái)看，只關(guān)注編寫，不研究合理應(yīng)用、督查、反饋、整理和修正。再加上學(xué)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的不一、考試評(píng)價(jià)的壓力，對(duì)實(shí)踐者也增加了許多挑戰(zhàn)。精心設(shè)計(jì)學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起著重要的作用，我們的課題研究，正是在國(guó)內(nèi)一些地方已有研究的基礎(chǔ)上，在規(guī)范辦學(xué)的大背景下，結(jié)合本地區(qū)教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開(kāi)的，從而填補(bǔ)了國(guó)外對(duì)學(xué)案研究的空白。

　　三、課題研究的實(shí)踐意義

　　教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)是同等重要的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)——學(xué)案。精心設(shè)計(jì)學(xué)案，進(jìn)行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創(chuàng)新平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；精心設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)課改新理念，形成課程意識(shí)，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”，張揚(yáng)師生個(gè)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)師、生、校的發(fā)展具有重要意義。

　　四、完成課題研究的可行性分析

　　1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。

　　該課題的4名核心成員，由3名中學(xué)一級(jí)教師、1名中學(xué)二級(jí)教師組成，都具有本科學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)合理，并且都是縣、校級(jí)骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來(lái)，課題組的同志在縣級(jí)及以上交流、獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國(guó)家級(jí)子課題的“十一五”立項(xiàng)課題的研究，有著參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力。

　　2、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作。

　�、艊�繞本課題，我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設(shè)計(jì)、編制和使用、及目前的教師對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過(guò)評(píng)比和使用情況的調(diào)查，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現(xiàn)狀，為本課題研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

　�、普n題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料，進(jìn)行整理、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

　　五、課題界定及支撐性理論

　　1、有關(guān)概念的.分析界定

　�、潘�謂學(xué)案，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì)，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，落實(shí)校本課程；減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成課前學(xué)習(xí)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成課堂學(xué)習(xí)；最后是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題，完成課后學(xué)習(xí)。這種學(xué)案設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了必要的條件，同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、思考深度得到了加強(qiáng)。

　　⑵學(xué)案關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是“學(xué)”，功能是“助學(xué)”。

　�、� “策略”一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中，這個(gè)詞常與“方法”，“步驟”同義，還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。教學(xué)策略具有綜合性，可操作性，靈活性等基本特征。

　　2、理論依據(jù)

　�。�1）自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設(shè)計(jì)提供了前提和保障。同時(shí)，教師在精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”過(guò)程中，也提升自己的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。

　�。�2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)所必須的能力。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新，就是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

　�。�3）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)而已，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。

　�。�4）主體教育理論：主體教育理論無(wú)論在教育的目的上還是在教育的過(guò)程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更為重要的是要在教育教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　六、課題研究的目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步的能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現(xiàn)，在以下三個(gè)方面：

　�。�1）通過(guò)本課題的研究，利用“學(xué)案”為載體，構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

　　（2）通過(guò)本課題的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有創(chuàng)新的物理電子“學(xué)案”。

　�。�3）通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，進(jìn)一步提高教科研能力，營(yíng)造教師教科研的氛圍。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的、更真實(shí)的信息來(lái)源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。

　　七、課題研究的內(nèi)容

　�。�1）目前我校學(xué)案編制現(xiàn)狀及成因。

　�。�3）針對(duì)初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問(wèn)題，研究初中各學(xué)段(八、九年級(jí))不同的學(xué)案設(shè)計(jì)策略，有的放矢，促進(jìn)學(xué)案的有效使用，提高課堂有效教學(xué)。

　　八、課題研究的方法

　�、僬{(diào)查分析法。以我校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，為課題研究提供依據(jù)。

　�、谖墨I(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構(gòu)建本課題的研究體系和構(gòu)建“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方案，提高教師理論水平。

　�、坌袆�(dòng)研究法。以我校為單位，不同層次學(xué)生為對(duì)象，根據(jù)本課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展行動(dòng)研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫和使用”方面的操作流程。

　　④個(gè)案分析法。在研究過(guò)程中對(duì)不同層次學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，觀察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應(yīng)變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力)的變化，研究他們?cè)诮膛c學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達(dá)到預(yù)期效果，以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

　　⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查，研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出初中物理學(xué)案設(shè)計(jì)的策略。

　　九、課題研究的步驟和計(jì)劃

　　本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個(gè)階段：

　�。�1）準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段

　　①反思傳統(tǒng)教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失，完成學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查、分析。

　�、谕瓿烧n題研究方案的制定、申報(bào)工作。

　　③確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

　�、苌钊胝n堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。

　�、菡{(diào)查研究，收集資料，起草八至九兩個(gè)年級(jí)上學(xué)期學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。

　�。�2）研究與實(shí)施階段：編寫學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)完善。

　�、僭嚲帉W(xué)案

　�、谕晟茖W(xué)案

　�、劾�用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)

　�、芏ㄆ谕ㄟ^(guò)測(cè)試進(jìn)行比較

　�。�3）實(shí)施與完善階段

　　①完善八、九年級(jí)學(xué)案設(shè)計(jì)方案。

　�、诶^續(xù)深入課堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。

　�、劾^續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，解決實(shí)施過(guò)程中的新問(wèn)題。

　�、芾^續(xù)定期分組開(kāi)展研究與實(shí)踐。每學(xué)期各年級(jí)至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評(píng)比活動(dòng)，收集好第一手材料。

　　⑤教師至少有一篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

　�、迏R編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊(cè)，舉辦展覽。

　�、呦蛐＝炭剖彝扑]優(yōu)秀學(xué)案。

　�。�4）總結(jié)與鑒定階段

　�、倩�本完成課題結(jié)題，課題組進(jìn)一步深化研究，形成最終研究成果。

　　召開(kāi)課題成果匯報(bào)會(huì)，對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

　　十、完成本課題研究的保障措施

　�、艑W(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)（千兆光纖接入），配有實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室、龍芯電腦室等實(shí)施。

　　⑵本課題研究的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費(fèi)約需1200.00元。具體如下：

　　準(zhǔn)備階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元，主要用于上網(wǎng)、查閱資料，課題撰寫打印，課題立項(xiàng)論證等費(fèi)用。

　　問(wèn)卷調(diào)查階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元，主要用于師生問(wèn)卷調(diào)查印制，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師調(diào)查報(bào)告撰寫打印等費(fèi)用。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 17

　　一、課題研究的背景：

　　我市參加初中數(shù)學(xué)課改已有幾年了，教師們遇到前所末有的提高理論認(rèn)識(shí)與教學(xué)水平的機(jī)遇。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指明了方向，現(xiàn)代教育理論武裝了頭腦，廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，積極進(jìn)行“分層遞進(jìn)教學(xué)”、“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”、“自學(xué)輔導(dǎo)”等課改課題研究，改善教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，努力拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。許多教師積極開(kāi)發(fā)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。通過(guò)新課程的熏陶，不少教師的教學(xué)水平(特別是課堂調(diào)控能力)得到較大的提高。

　　與傳統(tǒng)教材相比，數(shù)學(xué)課改新教材的面孔變得“親切可愛(ài)”，內(nèi)中除有必要的雙基知識(shí)外，還不乏有現(xiàn)實(shí)生活中美麗精致的畫面、有趣的閱讀材料及自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的生動(dòng)素材。教材中設(shè)置許多具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供探索與交流的空間。新教材編寫者不再躲在幕后，而是經(jīng)常深入課改第一線，為實(shí)驗(yàn)區(qū)教師詮釋教材編寫的理念、意圖與結(jié)構(gòu)，與教材使用者面對(duì)面互動(dòng)，傾聽(tīng)使用者的.心聲，交流創(chuàng)造性使用課改新教材的經(jīng)驗(yàn)。在三年的初中數(shù)學(xué)課改實(shí)驗(yàn)期間，新教材編寫者經(jīng)常來(lái)我市調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn)，并及時(shí)采納課改實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師、教研員的合理化建議，爾后對(duì)第二輪該教材中的某些結(jié)構(gòu)與內(nèi)容作了修訂與改動(dòng)。

　　前一輪初中數(shù)學(xué)課改工作雖然取得上述成績(jī)，但在新課堂教學(xué)方面還存在一些誤區(qū)，在新教材的使用方面尚有較大的不足，參加課改的老師們也遇到不少問(wèn)題。例如：課堂的教學(xué)活動(dòng)尚有“膚淺”、“浮躁”之嫌；一些教育心理學(xué)的前沿理論在沒(méi)能真正理解其真諦的情況下被作為課改研討或論文的“標(biāo)簽”；現(xiàn)行高考制度尚未根本改革，要解決初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題，初中課改新教材是否應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些高中學(xué)習(xí)急需的重要知識(shí)、內(nèi)容與能力要求?針對(duì)本地區(qū)、本學(xué)校的具體情況，初中課改新教材應(yīng)如何合理使用才能體現(xiàn)其最大價(jià)值?等等。以上諸多問(wèn)題與疑惑時(shí)時(shí)困擾著課改教師與教研員。

　　及時(shí)回顧、數(shù)學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)得失，有效研究數(shù)學(xué)課改新教材的使用方法，既是一種動(dòng)力，又可作為借鑒。為推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課改工作深化與發(fā)展，我們決定進(jìn)行“初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用研究”的課題實(shí)驗(yàn)。

　　二、課題研究的意義：

　　本課題研究的實(shí)踐意義為：促使實(shí)驗(yàn)區(qū)老師正確、創(chuàng)造性地使用新教材，促進(jìn)教師、學(xué)生與新教材的共同生成與發(fā)展，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課改工作順利進(jìn)行。理論意義為：通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步樹(shù)立實(shí)驗(yàn)老師的課改理念，提高他們創(chuàng)造性使用課改新教材的水平與能力。

　　三、國(guó)內(nèi)研究概況：

　　初中數(shù)學(xué)課改開(kāi)展一輪以來(lái)，許多實(shí)驗(yàn)老師在國(guó)內(nèi)一些刊物雜志發(fā)表不少有關(guān)新教材使用的文章，對(duì)幾家出版社的初中實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行分析與比較，并結(jié)合課改理念對(duì)新教材提出許多合理化的修改意見(jiàn)。但迄今在國(guó)內(nèi)尚缺乏對(duì)初中數(shù)學(xué)課改新教材的使用方面進(jìn)行系統(tǒng)的課題研究。

　　四、課題研究的理論依據(jù)：

　　1.《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基本理念：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生�！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！薄皵�(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！瓕W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

　　2.奧蘇伯爾(美國(guó)教育心理學(xué)家)的“有意義學(xué)習(xí)理論”：“不僅要以學(xué)科知識(shí)作為組織教材的理論基礎(chǔ)，而且要以心理學(xué)作為組織教材的理論基礎(chǔ)�！薄坝绊憣W(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)�！�

　　3.弗賴登塔爾(荷蘭數(shù)學(xué)教育家)的“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教育思想：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須做到源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)�！瓟�(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一是去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并由此出發(fā)組織數(shù)學(xué)教學(xué)�！� “所謂數(shù)學(xué)化的過(guò)程，就是將學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步提高、組織、抽象的過(guò)程�！薄皵�(shù)學(xué)是通過(guò)自己的思想實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的。學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)游泳一樣，不實(shí)踐是不會(huì)獲得真知的�！�

　　4.華東師大出版社專家、學(xué)者對(duì)使用該社初中課改新教材的有關(guān)輔導(dǎo)材料。

　　五、課題研究的目標(biāo)：

　　通過(guò)本課題研究，切實(shí)深化數(shù)學(xué)科課改工作，從而力求達(dá)到下列目標(biāo)：

　　1.促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)新教材的研讀，新教法的實(shí)施，建設(shè)一支高素質(zhì)的課改隊(duì)伍，培養(yǎng)一批研究型的教師。

　　2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得全面發(fā)展與終身發(fā)展的本領(lǐng)。

　　3.促進(jìn)教材發(fā)展，有效實(shí)踐新課程。通過(guò)課程專家、數(shù)學(xué)教材編寫專家、實(shí)驗(yàn)老師的密切接觸互動(dòng)，努力使教師成為新課程的執(zhí)行者、創(chuàng)造性使用者與開(kāi)發(fā)者。

　　4.促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，形成校本教研的開(kāi)拓創(chuàng)新氛圍。通過(guò)個(gè)人反思、同伴交流與專家引領(lǐng)，使校園充滿著生動(dòng)、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 18

　　一、課題名稱：

　　對(duì)我校20XX級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對(duì)初中歷史教學(xué)的有效性研究

　　二、課題研究的目的與意義

　　初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵。同時(shí)初中課改已進(jìn)行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，但是，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過(guò)對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

　　對(duì)本校20XX級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實(shí)踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議，并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。

　　三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

　　本課題組成員通過(guò)資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對(duì)這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實(shí)際的操作性和針對(duì)性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問(wèn)題，開(kāi)始走校本教研的路子。

　　四、課題研究的理論依據(jù)

　　本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論，通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨(dú)立，走向終身學(xué)習(xí)的道路，只有學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生才有可能走向自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的`培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂(lè)于學(xué)服務(wù)。

　　五、課題研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法

　　研究目標(biāo)：本課題試圖通過(guò)對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。

　　研究?jī)?nèi)容：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，提高教學(xué)效果。

　　研究方法：

　�、耪{(diào)查研究法。從我校20XX級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問(wèn)題的數(shù)據(jù)。

　�、平y(tǒng)計(jì)分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理，并做成統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意見(jiàn)。

　�、墙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過(guò)程中，及時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，及時(shí)提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的工作意見(jiàn)和具體對(duì)策。

　　六、研究工作的步驟：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段：

　　搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師，撰寫實(shí)施方案，申報(bào)課題。

　　第二階段：實(shí)施階段：

　　(1)精心制作和完善調(diào)查問(wèn)卷。

　　(2)確定每班歷史成績(jī)不同等次的學(xué)生做訪談的對(duì)象；

　　(3)做好調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析。

　　(4)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析。

　　第三階段：總結(jié)、結(jié)題階段：

　　匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料，撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 19

　　一、課題的提出

　　本課題的提出是基于以下的思考：

　　在新課標(biāo)“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，許多教師把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的小組合作是師生文本對(duì)話不可缺少的環(huán)節(jié)，是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)是把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有創(chuàng)新能力和交際能力。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)形式。在提升語(yǔ)文成績(jī)和課堂教學(xué)效果的同時(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高解決問(wèn)題的能力；有助于學(xué)生形成健康的人格。教育要面向未來(lái)，合作學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，它深得民心，合乎民意、是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種教育改革理論

　　二、課題的界定

　　新課堂小組合作學(xué)習(xí)策略研究，是以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為基本方式，以培養(yǎng)合作意識(shí)與能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展為根本目的，探討在新的教育理念下，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，師與生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、課堂管理與成績(jī)?cè)u(píng)定等動(dòng)態(tài)因素達(dá)到最佳狀態(tài)、最佳效果的策略。

　　三、課題研究的意義

　　1、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。

　　黨的十六大提出了建構(gòu)和諧社會(huì)的奮斗目標(biāo)，這是我們黨在領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的過(guò)程中、在認(rèn)識(shí)和理論上一次新的飛躍，對(duì)指導(dǎo)如何解決好我國(guó)目前存在的諸多矛盾和問(wèn)題，順利進(jìn)行全面建設(shè)小康社會(huì)具有重要的指導(dǎo)意義、現(xiàn)實(shí)意義。

　　教育作為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要組成部分，在改革的過(guò)程中，遇到了許多新問(wèn)題、新矛盾、不和諧的因素很多。在教學(xué)中，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系倒置、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教師在新的改革面前無(wú)所適從，要理順、解決這些問(wèn)題，唯一的方法就是依靠改革。

　　“操作策略”研究，就是從問(wèn)題出發(fā)，從課堂教學(xué)著手，堅(jiān)持以人為本，用科學(xué)的方法和手段解決問(wèn)題，確保在新的教育理念之下，課堂教學(xué)得以和諧發(fā)展。

　　2、貫徹落實(shí)新課程理念的需要。

　　教育的發(fā)展，關(guān)鍵在改革。新課程提出了全新的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)如何改革指明了方向。“操作策略”的研究，就是為了把新課程理念變?yōu)榻處熃虒W(xué)

　　的導(dǎo)向與“工具”，為教師提供實(shí)踐上的策略，使新的課堂教學(xué)理念落實(shí)在課堂，教師的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生知識(shí)、能力與情感得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

　　3、培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。

　　未來(lái)的社會(huì)是開(kāi)放的、互相依存、充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。要使我國(guó)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中立于不敗之地，必須培養(yǎng)大批的具有全局觀念、戰(zhàn)略眼光、有包容精神、協(xié)作精神、實(shí)干精神、創(chuàng)新精神的人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是一種封閉的、“孤軍作戰(zhàn)”的教學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，關(guān)心的是“自我”，忽視了他人的存在與作用。這樣的教育，培養(yǎng)的人才顯然不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。“操作策略”的研究，能為我們提供怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的方法、手段與途徑，從而，確保課堂教學(xué)既充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，又讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，不斷完善，提高可持續(xù)發(fā)展的能力。

　　四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　國(guó)內(nèi)外研究情況概述（分析研究水平及發(fā)展趨勢(shì)）：

　　19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，到了20世紀(jì)70～80年代，合作學(xué)習(xí)在美國(guó)的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，有效地推動(dòng)了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的改革。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的`有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展�！弊寣W(xué)生成為課堂的主人。

　　五、課題提出的理論根據(jù)。

　　美國(guó)教育學(xué)理論家加齊（Gage.w.l.）指出，教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，這一過(guò)程包括：

　　1.教師的觀察和認(rèn)知過(guò)程。

　　2.教師的行為。

　　3.學(xué)生的觀察和認(rèn)知過(guò)程。

　　4.學(xué)生的行為。從中可以看出，學(xué)生和教師被賦予同樣的權(quán)重。因此，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與包括行為投入、認(rèn)知投入和情感投入，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，也是教學(xué)研究的一個(gè)重要方面。

　　教學(xué)民主是學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)的外部條件，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才民主素質(zhì)的必然要求。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主可創(chuàng)造出一種自由寬松的民主氣氛，形成融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛，從而促進(jìn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行。

　　課堂交流是學(xué)習(xí)情境中師生之間、生生之間相互溝通思想感情和共享信息的活動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、任務(wù)的完成，較大程度上取決于師生、生生交流的水平和類型。師生關(guān)系融洽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友好，可以產(chǎn)生積極、健康活躍的課堂心理氛圍。

　　六、課題研究?jī)?nèi)容

　　1、本課題是一項(xiàng)課堂教學(xué)改革中的系統(tǒng)工程，要從實(shí)施素質(zhì)教育的廣度、深度、層次三點(diǎn)上去進(jìn)行考慮，力求通過(guò)研究、構(gòu)建一個(gè)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)與具體操作過(guò)程中的策略體系，其研究具體內(nèi)容是：

　　⑴小組合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

　　A、確立民主平等的教學(xué)觀念

　　B、促進(jìn)形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系

　　C、創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

　�、菩〗M合作的實(shí)施過(guò)程

　　A、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

　　B、教師做好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵

　　2、本課題要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　⑴小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)策略。

　　⑵小組學(xué)習(xí)合作時(shí)機(jī)策略。

　�、切〗M合作學(xué)習(xí)合作技能培養(yǎng)策略。

　　七、本課題采取的研究方法

　　1、文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，側(cè)重課題的前期論證，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)研究的觀點(diǎn)、方法2、教育調(diào)查法：深入學(xué)習(xí)小組，就學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。

　　3、小組帶動(dòng)法：通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)小組，再帶動(dòng)、感染其它小組的學(xué)生也來(lái)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合學(xué)生發(fā)展的方案。

　　5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

　　八、課題研究采取的技術(shù)手段

　　1、教育統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等研究工作所收集的數(shù)字資料加以整理計(jì)算檢驗(yàn)。使之條理化、明晰化，便于分析和應(yīng)用。

　　2、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理方法：數(shù)據(jù)整理制表、制圖使之直觀形象，便于分析和應(yīng)用。

　　九、課題研究可行性分析

　　本課題國(guó)內(nèi)、國(guó)外已進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)及研究，在理論和實(shí)踐上取得了一定成果，為我們的進(jìn)一步研究奠定了理論和經(jīng)驗(yàn)上的基礎(chǔ)，但還存在一些問(wèn)題需要我們作深入細(xì)致的研究。我們相信，有教育主管部門的大力支持，有本校教師的熱情參與，我們的課題研究工作通過(guò)大家的共同努力一定會(huì)收到滿意的效果。

　　十、課題研究的特色、創(chuàng)新之處

　　在本課題的研究未全面完成任務(wù)及未全面推廣實(shí)施之時(shí)，繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用性探索與研究，將有助于使其理論得以驗(yàn)證，使其操作得以更加完善、具體、實(shí)用。

　　本課題的研究縱觀國(guó)內(nèi)外的研究成果，就如何科學(xué)、客觀地對(duì)學(xué)生個(gè)體、團(tuán)體的學(xué)科成績(jī)進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定，尚未見(jiàn)到系統(tǒng)的闡述和驗(yàn)證。因此，本課題研究的重中之重應(yīng)確定在此，期望通過(guò)實(shí)踐，探索出針對(duì)這一重點(diǎn)的理論和實(shí)施策略。

　　十一、課題進(jìn)展步驟及成果

　　課題進(jìn)展步驟

　　（一）準(zhǔn)備階段

　　1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。

　　2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。

　�。ǘ�）研究實(shí)施階段

　　1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

　　2、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

　　3、根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開(kāi)展好各子課題的研究。

　　4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

　　5、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段與結(jié)題階段

　　1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告；

　　2、申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

　　3、召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

　　預(yù)期成果的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

　　1、論文：《建構(gòu)語(yǔ)文課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)》

　　2、《小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》

　　3、班級(jí)小組分組名單及分工

　　4、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和案例

　　5、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的課例（聽(tīng)課記錄）

　　十二、課題研究基礎(chǔ)

　　1、有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。在以前的教學(xué)研究工作中，學(xué)校部分語(yǔ)數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步嘗試，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，獲得了一定的感性認(rèn)識(shí)，并積累了一定的文

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 20

　　一、課題研究的背景：

　　我校是一所屬于山區(qū)范圍的普通中學(xué)，生源主要來(lái)自農(nóng)村，由于學(xué)校的基礎(chǔ)教育設(shè)施落后，教育發(fā)展不平衡，很多農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，特別是化學(xué)科。這些學(xué)生到了高中，與城里的學(xué)生相比，基礎(chǔ)顯得略差，而且性格比較內(nèi)向，容易產(chǎn)生自卑心理。高中教育是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展的重要階段。高中教育必須為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功奠基。以人為本、助人發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是其必須承擔(dān)的歷史使命。處在這一階段的部分學(xué)生由于種種原因?qū)е略诋?dāng)前的班級(jí)授課中存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，即所謂的學(xué)科方面的學(xué)困生。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的因素可能更多在于學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣上，即學(xué)習(xí)策略水平的差異上。如何讓學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)是擺在教師面前的一大課題。因此，開(kāi)展化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究并主動(dòng)幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)困問(wèn)題具有一定的創(chuàng)新性和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

　　二、本課題研究的意義

　�。ㄒ唬├碚撘饬x：

　�。�1）本課題組織化學(xué)教師參與實(shí)踐研究，必然會(huì)促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)新課程理念、有效教學(xué)及教學(xué)模式理論等的認(rèn)識(shí)，提高教師的教育教學(xué)理論水平。

　　（2）本課題將結(jié)合新課程高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建出具有可操作性、實(shí)踐性的教學(xué)模式，為廣大化學(xué)教師的教學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。

　�。�3）本課題的研究對(duì)進(jìn)一步完善有效教學(xué)理論有一定的積極意義。

　�。ǘ�）實(shí)踐意義：

　�。�1）本課題通過(guò)對(duì)新課程理念下轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生教學(xué)模式的探究，構(gòu)建各種針對(duì)本校特色的有效教學(xué)模式并在同類學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中予以推廣。

　　（2）本課題在探究中全面貫徹新課程理念，特別關(guān)注學(xué)困生對(duì)過(guò)程方法的自主體驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系、總結(jié)規(guī)律，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

　�。�3）本課題的開(kāi)展將促進(jìn)教師更有效的開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的`提高和教學(xué)手段的升華，將培養(yǎng)一批科研型的優(yōu)秀化學(xué)教師。

　�。�4）本課題成功開(kāi)展對(duì)同類學(xué)校也有一定的借鑒意義。

　　（5）通過(guò)深入研究，總結(jié)出一套適合本校行之有效的教學(xué)方法，措施。使學(xué)困生充滿自信，自覺(jué)加入到化學(xué)課堂中來(lái)，教學(xué)中，讓他們從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種生活經(jīng)歷，在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得能力、悟得真諦，在經(jīng)歷中掌握方法、歸納規(guī)律、體驗(yàn)情感，充滿自信，這樣才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的化學(xué)課堂參與度，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。使整個(gè)班級(jí)達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，共同奮進(jìn)的良好效果。

　　三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

　　國(guó)內(nèi)外關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生研究很多，但很少涉及針對(duì)山區(qū)中學(xué)和本校特色的教學(xué)研究。

　　四、課題研究的理論依據(jù)：

　�。�1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)支持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)；提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行意義建構(gòu)，重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”，從而主張建立一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。

　　（2）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)要求教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。

　�。�3）新課程理念：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　五、本課題研究的基本內(nèi)容：

　　以新課程理念作指導(dǎo)，構(gòu)建有英德市第二中學(xué)特色的有效教學(xué)模式。

　　六、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　如何讓化學(xué)學(xué)困生專心學(xué)習(xí)，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自信心則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。怎樣增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們盡最大的努力學(xué)習(xí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步，學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)困境，好的學(xué)生越好。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，所以研究改革課堂教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重點(diǎn)�；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多化學(xué)老師可以很好的培優(yōu)，但對(duì)扶差卻沒(méi)能真正的做到愛(ài)心，細(xì)心、耐心，誠(chéng)心的統(tǒng)一，培優(yōu)與轉(zhuǎn)差兩者很難兼顧。這是本課題研究的難點(diǎn)。

　　七、本課題采用的科研手段：

　　1、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法貫穿整個(gè)課題研究的過(guò)程。我們要不斷研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和新課程改革發(fā)展動(dòng)態(tài)以及有效教學(xué)的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整教學(xué)思路。

　　2、調(diào)查研究法：調(diào)查教師教學(xué)狀況和化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定操作變量；調(diào)查、總結(jié)、運(yùn)用的新方法、形成的新策略、取得的新經(jīng)驗(yàn)；調(diào)查教學(xué)研究實(shí)施后的學(xué)生發(fā)展情況，為有效教學(xué)模式的確立提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的實(shí)際操作。

　　3、實(shí)驗(yàn)觀察法：通過(guò)操作變量的實(shí)施，觀察變化，前后測(cè)定對(duì)比，分析因果關(guān)系，使認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，再理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　4、行動(dòng)研究法：力求用最新教育理論，解決有效教學(xué)模式構(gòu)建中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究的過(guò)程中，都要定期進(jìn)行課題階段性小結(jié)，運(yùn)用該方法能很好的將教師在研究實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟等經(jīng)驗(yàn)歸納整理、總結(jié)提高，用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段。

　　八、本課題研究步驟：

　　第一步：確定研究的問(wèn)題

　　本課題按照研究進(jìn)程，涉及化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略問(wèn)題等，本課題把需要研究的內(nèi)容確定為：

　　1、山區(qū)中學(xué)學(xué)困生形成原因調(diào)查；

　　2、學(xué)校，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，積極性，課堂參與度等；

　　3、提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)困生會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)，從而達(dá)到理想轉(zhuǎn)化。

　　第二步：研究問(wèn)題的順序

　　按研究進(jìn)程，先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，在高中各年級(jí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的意見(jiàn)和建議，通過(guò)這些意見(jiàn)和建議，合理組織教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，尋求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法的研究。

　　第三步：研究問(wèn)題的細(xì)化

　　課題內(nèi)容具體細(xì)化為以下幾點(diǎn)：

　　1、開(kāi)學(xué)初進(jìn)行學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)化學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，使老師更好了解學(xué)生，從而改進(jìn)教學(xué)；

　　2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，如家庭環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)校周邊環(huán)境的影響，學(xué)生本人對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素；

　　3、化學(xué)學(xué)困生在聽(tīng)課、作業(yè)，還有師生有效交流，學(xué)生之間合作交流等過(guò)程中遇到的困難調(diào)查；

　　4、在這些調(diào)查基礎(chǔ)上，通過(guò)老師教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同情況提出具體的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略，有效把學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度糾正過(guò)來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾信心，爭(zhēng)取達(dá)到更大的進(jìn)步。

　　5、怎樣合理進(jìn)行分層教學(xué)，既兼顧學(xué)困生的教學(xué)，又能對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu)，提出具體的策略和方法，使差生轉(zhuǎn)優(yōu)，優(yōu)生更優(yōu)。

　　九、課題組成員分工：

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　1.負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng)；

　　2.擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

　　3.合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。

　　4.定期召開(kāi)課題組人員會(huì)議，了解研究情況，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。

　　5.不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的管理，督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。

　　6.及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過(guò)程性材料，資料整理要規(guī)范。

　　7.做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，布置下階段工作。

　　8.按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。

　　9.加強(qiáng)與市教研室、同類學(xué)校的聯(lián)系。

　　初中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 21

　　一、課題研究的背景

　　對(duì)于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過(guò)作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià)。

　　但新課改實(shí)施以來(lái)，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對(duì)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們?cè)谠S多學(xué)校聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說(shuō)：“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本2頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生能力的提升極其有限，成為長(zhǎng)期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：

　　第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；

　　第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；

　　第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對(duì)能力的考查體現(xiàn)不足，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；

　　第四、歷史老師長(zhǎng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會(huì)造成優(yōu)秀生覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)困生無(wú)法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。

　　二、課題研究的意義

　　本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對(duì)這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過(guò)這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過(guò)去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。

　　三、課題名稱的界定和解讀

　　1、課題名稱的界定

　　所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”，主要是針對(duì)中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。

　　2、課題名稱的解讀

　　對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對(duì)高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究，對(duì)于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；對(duì)于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

　　3、課題研究的方向和角度

　　在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)開(kāi)創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。

　　在研究中，課題組還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法，召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師，對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

　　四、課題研究的步驟和舉措

　　課題研究的方法與步驟：課題組教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課調(diào)研、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段：

　　1、前期準(zhǔn)備階段：

　　首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開(kāi)課題小組會(huì)議，討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請(qǐng)報(bào)告，并考慮制定具體的課題實(shí)施方案（即開(kāi)題報(bào)告）；考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)，即陜鼓子校的高一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn)，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫和收發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對(duì)課題進(jìn)行研究之前，要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭(zhēng)掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法；老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對(duì)作業(yè)布置方式的建議等。

　　2、中期實(shí)驗(yàn)階段：

　�。�1）課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總，分析整理，并針對(duì)整理出來(lái)的.數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問(wèn)題所在；

　�。�2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，并吸收國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來(lái)展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；

　　（3)結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況，在劃定的高一年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；

　�。�4）在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后，課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報(bào)告。

　　3、后期總結(jié)結(jié)題階段：

　　收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告；并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審、鑒定；準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

　　五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　一）課題成果預(yù)期

　　1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；

　　2、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣；

　　3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱愛(ài)并帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步；

　　4、進(jìn)而通過(guò)教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。

　　二）課題成果的呈現(xiàn)

　　1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》；

　　2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；

　　3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干；

　　4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開(kāi)題報(bào)告；

　　5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報(bào)告；

　　6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報(bào)告

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