培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告(精選9篇)
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告，歡迎大家分享。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告1
一、批注式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
“注”即注解，“批”即評(píng)論，批注在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為加批語和注解�！伴喿x教學(xué)”指的是教師在課堂或課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過程。批注是一種學(xué)習(xí)方法，不是一種教學(xué)方法，但“批注法閱讀教學(xué)”是教師指導(dǎo)學(xué)生利用批注法來閱讀文本的過程，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用簡潔精練的書面語言在讀物上作注釋、寫評(píng)語，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思維，以幫助理解和評(píng)論。批注式閱讀教學(xué)就是將傳統(tǒng)的批注閱讀法引入到語文教學(xué)中.批注式閱讀符合漢語言文字重感悟的特點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)閱讀者對(duì)文本的直接領(lǐng)悟,與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念不謀而合:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是,培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力".運(yùn)用批注式閱讀就是讓學(xué)生自己去探究語言文字，研讀文本，讀出文本的個(gè)人意義。
二、新課標(biāo)下高年級(jí)語文實(shí)施批注式閱讀教學(xué)的必要性
�。ㄒ唬┡⑹介喿x教學(xué)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中引入批注式閱讀可把這種方式落到實(shí)處。批注式閱讀教學(xué)有利于在閱讀教學(xué)中構(gòu)成互動(dòng)態(tài)勢，產(chǎn)生師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互相啟發(fā)溝通，相互交流，有利于群體地?cái)U(kuò)展，深度地理解文章，豐富作品的內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過程中堅(jiān)持師生之間的平等互動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主體性。
�。ǘ┡⑹介喿x教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合
沒有量的積累，就難以有質(zhì)的飛躍�，F(xiàn)代閱讀活動(dòng)論證明，只有大量的閱讀、大量的背誦，才能生成語感，沉淀素質(zhì)。批注式閱讀以讀為主，讀寫緊密相連，邊讀邊寫，讀時(shí)直接，寫時(shí)具體。因此批注式閱讀為閱讀與寫作搭建起融合的橋梁，是讀寫結(jié)合的一個(gè)有效載體。學(xué)生在批注式閱讀中把自己和他人對(duì)文章的批注收集整理成寫作素材，借助讀書筆記、讀后感、評(píng)論等形式把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，有利于真正達(dá)到讀寫結(jié)合，相得益彰。
�。ㄈ┡⑹介喿x能實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一
教師指導(dǎo)下的批注式閱讀，不但適用于課文學(xué)習(xí)，也適用于課外閱讀。把閱讀范圍從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，這不僅使學(xué)生可以鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，開闊了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
（四）批注式閱讀教學(xué)符合高年級(jí)學(xué)習(xí)特征
高年級(jí)學(xué)生隨著識(shí)字量和閱讀量在不斷增加，其理解力也在不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在閱讀方面，應(yīng)該注重在讀懂課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已學(xué)的方法，對(duì)課文進(jìn)行理解和體會(huì)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。通過自我對(duì)于文章的理解，抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行分析研究，得出不一樣獨(dú)立的閱讀結(jié)論。在積累閱讀方法的同時(shí)，培養(yǎng)自學(xué)，欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。
三、批注式閱讀教學(xué)策略
（一）、課前自讀，養(yǎng)成做批注的良好習(xí)慣。
課前自讀，是整個(gè)教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，起著重要作用。其目的，是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣。一個(gè)人有良好的閱讀習(xí)慣，一輩子讀書，一輩子受用。而習(xí)慣的養(yǎng)成首先要來自于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在課前的自瀆是進(jìn)行批注閱讀的第一步。從掌握閱讀方法出發(fā)，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行課前自讀的方法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的步驟，初步掌握閱讀的方法。
閱讀步驟包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即：讀→思→查，這就是認(rèn)真閱讀課文，接著思考與課文有關(guān)的一些問題，然后再適當(dāng)翻查必要的資料。具體方法如下：
（1）總體通讀：從整體上感知課文的內(nèi)容和形式，把握全局，理清脈絡(luò)，明確作者的寫作意圖和課文的學(xué)習(xí)目的。
�。�2）疑、難點(diǎn)求索：自讀中遇到的疑難，不要坐等到老師來解決，而要先行一步，進(jìn)行一番嘗試性的探索�？梢宰约哼M(jìn)行獨(dú)立思考，或者是通過查找相關(guān)的.資料進(jìn)行分析，或者是可以和同學(xué)討論研究�？傊且趯W(xué)習(xí)之前要先學(xué)會(huì)疑問，學(xué)會(huì)自我解疑。
�。ǘ⒅笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)批注”，做好筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
古人說“不動(dòng)筆墨不看書”。課前自讀須作筆記，而且筆記不能敷衍了事。學(xué)生由于缺乏具體的方法指導(dǎo)，所做的課前自讀的筆記往往比較空洞，比如隨便從課文里抄幾個(gè)詞語，摘錄幾句話，既沒有理解性的說明，又看不出思維的“痕跡”，這種筆記是沒有實(shí)效性的。要使學(xué)生通過作筆記培養(yǎng)閱讀能力，積累良好的閱讀習(xí)慣，教師必須向?qū)W生明確：所作筆記必須寫下自己參考或思索得來的結(jié)果。如：在閱讀完后，在自己印象深刻的句子旁邊寫寫自己讀完的感受，明白到了什么，知道了什么�；蛘咴谝苫蟮牡胤阶飨掠浱�(hào)，寫下閱讀后自己想要了解的問題。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)，首先要讓學(xué)生明確做批注的方法，明確批注符號(hào)的作用。不同的批注符號(hào)有不一樣的作用，下面用表格表示：
批注筆記的形式有3種：
（1）“眉批”，即批在書頭上；
�。�2）“旁批”，即批在句子旁；
（3）“尾批”，即批在一段之后。
最后還要告訴學(xué)生批注筆記可記的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為4類：
a、注釋：在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考書弄清楚，搞透徹，然后寫在該書的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。
b、提要：在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目了然。
c、批語：在讀書中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時(shí)可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。
�。ㄈ�、要認(rèn)真作好批注。
1、要深入理解，就要能找出課文重點(diǎn)句段和精彩之處，將這些畫下來。同時(shí)，對(duì)文中人物的行為多問幾個(gè)為什么，在人物的對(duì)話中聽出弦外之音。
2、批注要聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，寫出自己的共鳴。
3、在批注中，可以談出自己對(duì)作者觀點(diǎn)的看法，或贊同，或反對(duì)。對(duì)文章的欣賞，受歷史背景、欣賞者、個(gè)人閱歷、興趣愛好等諸多因素的影響。仁者見仁，智者見智，就形成了不同的審美觀。但審美標(biāo)準(zhǔn)本身并不是統(tǒng)一的，“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”。因此，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)來講，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀并培養(yǎng)其創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡學(xué)生多角度的思考問題、提出不同的意見。
四、課堂教讀，教給學(xué)生分析文章的方法，提高閱讀分析能力。
“得法于課內(nèi)”是語文教學(xué)的至理名言。培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不看書“的習(xí)慣：讓學(xué)生根據(jù)老師對(duì)教材的處理隨堂記好聽課筆記，特別是要能記下老師得出某個(gè)結(jié)論的具體思路和過程。傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀分析能力，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。那么，課堂上如何通過課文的教學(xué)，來傳授閱讀方法，培養(yǎng)分析能力呢？我認(rèn)為：不同的文章有不同的閱讀方法，教師平時(shí)指導(dǎo)時(shí)要有目的地培養(yǎng)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的習(xí)慣。閱讀方法要根據(jù)不同的文體和閱讀需要來選擇。
批注式閱讀必須在學(xué)生充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，以課文的問題為中心，通過對(duì)文本的探究，形成自己的觀點(diǎn)。如果脫離了問題，學(xué)生在“細(xì)枝末節(jié)”上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在文章重點(diǎn)、難點(diǎn)外兜圈圈，就會(huì)造成學(xué)生閱讀目標(biāo)的偏頗，課堂有限教學(xué)時(shí)間的荒廢，課堂教學(xué)效率的降低。因此，開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心，以保證突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高閱讀的效率。以閱讀為中心閱讀批注，必須能促使學(xué)生自覺地篩選大量的文本信息，并敏銳地捕捉這其中蘊(yùn)藏著的有效信息，以突破問題為導(dǎo)向，開展定向的分析探究，集中精力攻克重難點(diǎn)，又能促使他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層次的思考。因此，確立批注式閱讀的中心問題就顯得非常重要。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告2
我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于20xx年3～4月份，利用2個(gè)月的時(shí)間對(duì)課題實(shí)驗(yàn)人員及實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識(shí)、教育科研能力狀況，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調(diào)研活動(dòng)。
一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討
二、調(diào)研方法
1、調(diào)研對(duì)象
全部實(shí)驗(yàn)教師和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有真實(shí)性和科學(xué)性，本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法，按中、高年組不同年級(jí)、不同年齡層次，用機(jī)械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人，以此方法，共計(jì)選取調(diào)查對(duì)象為30人。
2、問卷框架的設(shè)計(jì)
本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，對(duì)這樣一個(gè)內(nèi)涵廣泛的動(dòng)態(tài)的過程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計(jì)的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識(shí)、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。
3、調(diào)查的組織
課題組按設(shè)計(jì)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對(duì)被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學(xué)生自己如實(shí)填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對(duì)各班教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確觀察的方法，統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再由各班教師對(duì)自己班中被指定的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察，最后由班主任教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個(gè)備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中，依據(jù)出現(xiàn)個(gè)數(shù)比和實(shí)驗(yàn)教師所打分值相比，，相差不大，說明調(diào)查真實(shí)，否則必須重新進(jìn)行調(diào)查，以獲取最真實(shí)，自然的分值。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，采用統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈；大于12分而小于15分，反映教強(qiáng)烈；小于12分，反映一般。
三、結(jié)果與分析
學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬�、教師方面的收獲。
從實(shí)際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個(gè)熱心課改，積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的'氛圍。同時(shí)深切體會(huì)到：
1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實(shí)驗(yàn)納入實(shí)際工作中，教育科研能力不斷加強(qiáng)。
2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方法的才能。
3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
（二）、學(xué)生方面的收獲
學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)表
年級(jí) 四、2
學(xué)習(xí)成績 18
計(jì)算能力 20
課堂自主活動(dòng)量 24
創(chuàng)新能力 15
年級(jí) 五、2
學(xué)習(xí)成績 19
計(jì)算能力 22
課堂自主活動(dòng)量 23
創(chuàng)新能力 15.2
年級(jí) 六、1
學(xué)習(xí)成績 20
計(jì)算能力 24
課堂自主活動(dòng)量 24.5
創(chuàng)新能力 16.1
從表中我們可以看出，在課堂教學(xué)中實(shí)施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高，數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實(shí)處。
由此我們可以看到。如果我們在教學(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法” 配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、分層教學(xué)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)�？梢源龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
1、在學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘上，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。
2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)。
要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界
要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式，采用集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。
總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們將會(huì)繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究，去探索。力爭形成一個(gè)科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新局面。
�。ㄈ⑼ㄟ^這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來的收獲。但同時(shí)也給我們留下了深深的思考。
1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì)在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實(shí)施，才能有效提高學(xué)習(xí)效益。
2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的知識(shí)，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
四、結(jié)論與建議
通過調(diào)查了解到我校實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：
1、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實(shí)實(shí)踐者。
2、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個(gè)具有創(chuàng)新人格的新時(shí)代少年。
通過一年的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作，使我們看到了創(chuàng)新教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校開展所獲得的優(yōu)勢。我們必須下定決心、堅(jiān)定信心將“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)與嘗試，并將反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索。以利于構(gòu)建更適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式。并在此基礎(chǔ)上形成自己的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育理論。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告3
讀了《自主學(xué)習(xí)》一書，感受最深的是“自主學(xué)習(xí)中的教師和學(xué)生”這一章，特別是文中談到的“自主學(xué)習(xí)中的教師”這一節(jié)。文中談到教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，需要分充分認(rèn)識(shí)到自己的作用和存在的價(jià)值，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成需要教師，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供更多的具有適度困難而又能克服的學(xué)習(xí)任務(wù)，以增加其學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)；需要為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生樹立與其相同處境而又進(jìn)步較快的學(xué)生作為榜樣，便于其獲得替代性經(jīng)驗(yàn)；需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋。那么，反思一下我的教學(xué)，我是如何或應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？
一、課題研究的背景
1.新課標(biāo)的要求
新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。”閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。
2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。
3.學(xué)生和教師成長的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的意義
1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學(xué)中遇到的.問題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。
4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課題名稱的界定和解讀
一、關(guān)鍵詞
“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！白灾鏖喿x”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力，貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)。
二、課題名稱解讀
“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識(shí)能力，尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標(biāo)
1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)。
2、對(duì)于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。
3、立足語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。
4、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)效率。
5、有針對(duì)性的解決教學(xué)中的一些實(shí)際問題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告4
具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運(yùn)用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心。由此可見，早期閱讀對(duì)于幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。
將早期閱讀納入幼兒的語言培養(yǎng)目標(biāo)中：喜歡聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達(dá)能力；接觸生活中常見的符號(hào)、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達(dá)的意思等，這些目標(biāo)都是對(duì)早期閱讀的具體要求。從人的各種能力來說，閱讀能力是非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，人們可以在閱讀中接觸各種知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并以此為載體將知識(shí)遷移內(nèi)化，提高綜合能力�？梢哉f，閱讀能力與以后的成功有非常密切的關(guān)系。那么，我們應(yīng)該如何在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對(duì)于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。
其次，要將早期閱讀滲透到一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的和閱讀區(qū)，因平時(shí)上課時(shí)間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)等零碎的時(shí)間來進(jìn)行幼兒的閱讀活動(dòng)，充分利用每周五的分享活動(dòng)來分享，有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經(jīng)常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對(duì)游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內(nèi)容。
二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。
首先，我們要開展多種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動(dòng)以激發(fā)幼兒興趣。在實(shí)踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的'好辦法。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，每過幾分鐘就要換一本讀書，并且沒有愛護(hù)書本的意識(shí)，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書，如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護(hù)書本等，這些對(duì)于*來說也許不能算是一種能力，對(duì)孩子來說卻是必須進(jìn)行指導(dǎo)。教會(huì)孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)其社會(huì)化。
三、家園合作，共同指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀。
首先，家長要為孩子樹立一個(gè)讀書的榜樣。如果父母在閑暇時(shí)經(jīng)�？纯磿�，孩子不同程度的會(huì)對(duì)書產(chǎn)生興趣。家長可利用這一契機(jī)和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他很難一個(gè)人堅(jiān)持看完一本書，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會(huì)充滿興趣的和父母一起講故事念兒歌。
其次，家長要認(rèn)清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識(shí)字。由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫和識(shí)字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動(dòng)變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實(shí)，兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫多少字和詞，而是通過閱讀中和*的交流、自主的思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，一定要認(rèn)清誤區(qū)，讓孩子始終用在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，成功的鑰匙就在你手里。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告5
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問卷的原因：
1、課堂閱讀教學(xué)的需要，為了清晰地了解我校中高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀，了解學(xué)生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標(biāo)。
二、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問卷的方法；
根據(jù)以上原因，我們課題組采取問卷調(diào)查的方法，對(duì)中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。中學(xué)段調(diào)查30人，高年級(jí)段調(diào)查50人左右，為了最大限度的保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，不給學(xué)生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進(jìn)行調(diào)查的方法，高年級(jí)教師對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，中年級(jí)教師去高年級(jí)調(diào)查，這樣會(huì)讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果會(huì)更加真實(shí)有效。
三、小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問卷的整理、歸納、分析
1、學(xué)生的自主閱讀興趣濃厚
在問卷中，“閱讀興趣調(diào)查”一項(xiàng)中，選擇喜歡閱讀的學(xué)生站占到90%左右，有50%的學(xué)生能自主閱讀，且喜歡通過課內(nèi)外閱讀了解生活、世界、故事，多數(shù)學(xué)生是樂意閱讀的。
2、學(xué)生的`閱讀方式較單一
在閱讀方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。
3、學(xué)生的閱讀策略缺乏，習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)
關(guān)于閱讀策略的調(diào)查僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)做一些摘錄或借助工具書，而多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會(huì)。
4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難
學(xué)生知道閱讀方法的掌握對(duì)提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對(duì)小學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀的思考及改進(jìn)對(duì)策
通過本次調(diào)查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學(xué)模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告6
面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為實(shí)現(xiàn)科教興國，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是民族興衰存亡的關(guān)鍵所在。因此教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，最大限度的開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。而體育學(xué)科是學(xué)校十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程具有一定的相通之處，更具有自己鮮明的特色，體育學(xué)科可以讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的.課堂，為學(xué)生提供了獨(dú)有的開闊的豐富的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為有利的，具有其他學(xué)科所無所比擬的優(yōu)勢。
但是在以往的學(xué)校體育教學(xué)中，很多學(xué)校的體育教學(xué)模式都很老套、死板。沒有能充分利用這得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，而且有部分學(xué)校出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在，國家提出了中小學(xué)課程改革，體育課也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課，如何順著時(shí)代的要求，順著課程改革的潮流，打破傳統(tǒng)落后的學(xué)校體育教學(xué)模式，充分利用學(xué)校體育教學(xué)的優(yōu)勢建立一種新型的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才已成為體育教學(xué)所追求的目標(biāo)。
本課題是以體育與健康課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，從體育學(xué)和教育學(xué)的角度著手，試圖通過調(diào)查學(xué)生和老師以及觀看一些優(yōu)秀的體育與健康課，查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，上網(wǎng)訪問中國期刊網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、體育教師之家。對(duì)所收集的資料運(yùn)用教育學(xué)，學(xué)校體育學(xué)進(jìn)行科學(xué)的分析探究：
�。�1）體育學(xué)科的鮮明特性
�。�2）體育教學(xué)與創(chuàng)造力
�。�3）體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和手段，并著重探究對(duì)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與手段。根據(jù)我國課程改革的要求及體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，提出體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新見解以及體育教學(xué)中所用的教學(xué)方法和手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用
新大綱強(qiáng)調(diào)了要注意教學(xué)中以學(xué)生為主體，正確處理師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)方法，在體育教學(xué)中要求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性，在體育實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。針對(duì)體育的特點(diǎn)，培養(yǎng)活潑愉快、頑強(qiáng)拼搏、主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和意志品格。學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們在體育學(xué)習(xí)中，能夠提高主動(dòng)的探究性的能力。在體育教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，把體育教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。
通過創(chuàng)新教育課題的研究推動(dòng)青年教師對(duì)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，加速提升學(xué)校體育青年教師隊(duì)伍的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，借此積極地培養(yǎng)教師終身研究性學(xué)習(xí)的能力；建立起符合學(xué)校體育學(xué)科的較完善較系統(tǒng)有發(fā)展的校本課程體系，為未來學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告7
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，自主閱讀能力成為每一個(gè)人必備的能力，而小學(xué)生正是培養(yǎng)自主閱讀能力的合適年齡，為了扎實(shí)做好“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”的小課題研究，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，掌握學(xué)生的閱讀情況做好小課題，我們將調(diào)查的對(duì)象確定在三、四年級(jí)，三、四年級(jí)的孩子識(shí)字量剛剛增多，他們對(duì)文字充滿了興趣，對(duì)世界充滿了好奇，而自主閱讀的能力又幾乎為零，因此是培養(yǎng)自主閱讀能力的最佳年齡，為此，我們設(shè)計(jì)了詳細(xì)具體的問卷表，從學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀時(shí)間、閱讀對(duì)象、閱讀方法等多方面進(jìn)行問卷了解，專門針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生發(fā)放了100份問卷表，又將100份問卷表進(jìn)行了詳細(xì)的匯總，現(xiàn)將調(diào)查分析呈現(xiàn)如下：
一、閱讀興趣與習(xí)慣
閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！
從數(shù)據(jù)匯總來看，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書，對(duì)書感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心！
從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫類和繪本類的書籍更感興趣，因?yàn)檫@兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時(shí)文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕松。
從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)，每天的讀書時(shí)間較少，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！
以上數(shù)據(jù)圖表顯示，大部分學(xué)生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強(qiáng)一些，這需要我們在今后的課題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！
二、自主閱讀能力
掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！
從問卷數(shù)據(jù)匯總顯示：
1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻
2、97%的人沒有圈點(diǎn)、勾畫、批注的習(xí)慣
3、17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味
4、12%的人會(huì)摘抄積累書中的語句
5、90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計(jì)
6、98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫讀書筆記
7、85%的人讀完書后不會(huì)和他人交流
8、84%的人讀完書后不會(huì)清晰的表述大概內(nèi)容
通過對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的問卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自己的閱讀方法！讀書時(shí)沒有“不動(dòng)筆墨，不讀書”的好習(xí)慣，對(duì)于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問到底”的好習(xí)慣，而是忽略不計(jì)，對(duì)于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學(xué)生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率！
三、策略和方法
此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向，通過調(diào)查分析，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課，讓學(xué)生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的'大門！
1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
對(duì)閱讀活動(dòng)來說，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此，此時(shí)，教師應(yīng)正確定位自己的角色——良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”同樣，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中，教師應(yīng)正確定位自己的角色——閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。
4、交給學(xué)生閱讀的方法
教師應(yīng)以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望，通過自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美。
提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責(zé),因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告8
根據(jù)《關(guān)于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，20xx年6月---20xx年7月,薊縣教研室承擔(dān)了中國教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，經(jīng)過為期三年的認(rèn)真研究和探索，現(xiàn)已如期結(jié)題，并取得了預(yù)期成果。
一、課題提出的背景
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。20xx年6月召開的全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中確立了基礎(chǔ)教育發(fā)展的總方向——素質(zhì)教育。國家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、主動(dòng)和自主獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感與使命感是改革的基本思想；以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，要落實(shí)這些先進(jìn)的理念和任務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變原有的一些教學(xué)理念，改革障礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式、方法和教學(xué)的組織形式，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展和未來服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
21世紀(jì)是信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來。世紀(jì)之交,第三次全教會(huì)吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號(hào)角。國家站在整個(gè)民族在21世紀(jì)的國際地位的高度,加大了推進(jìn)素質(zhì)教育的力度，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新的時(shí)代對(duì)我們教育工作者提出的新要求。由于我國的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)考試，從小學(xué)到中學(xué)形成了應(yīng)試教育的格局。以陳舊的教學(xué)內(nèi)容局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么怎樣來改變這種現(xiàn)狀？在這一背景下,我們開展了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專題研究，回應(yīng)和反應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求。
目前，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》的指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已成為大家的共識(shí)。新的這輪課程改革，是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的，這需要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想；需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；需要淡化學(xué)科界限；自主選擇合適的教育載體，為學(xué)生的發(fā)展和未來服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，是素質(zhì)教育的邏輯延伸，是素質(zhì)教育的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的最高形式。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程，對(duì)于中小學(xué)生的成長來說，本身就是一個(gè)社會(huì)化的過程，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的實(shí)施過程。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)要求學(xué)生手腦結(jié)合，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育，因此創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不能缺位的，必須在實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究。
二、課題研究的任務(wù)和理論依據(jù)
（一）課題研究的任務(wù)：
1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。
2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。
3.進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。
4.通過創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，善于運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
5.探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文等。
（二）課題研究的理論依據(jù)：“學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這一課題的研究，要堅(jiān)持運(yùn)用各種教學(xué)理論的新體系，以馬克思主義認(rèn)識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示的“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我國國情吸收發(fā)達(dá)國家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。
三、課題研究的實(shí)施
本課題實(shí)驗(yàn)從20xx年6月起批準(zhǔn)立項(xiàng)到20xx年7月結(jié)束，研究時(shí)間持續(xù)3年多，中途無間斷，研究過程經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：20xx年6月—20xx年7月，確定實(shí)驗(yàn)校和子課題，制定可行性實(shí)驗(yàn)方案。
20xx年6月-8月，利用三個(gè)月時(shí)間，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有
關(guān)文件，并對(duì)全縣各中小學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析論證和篩選，把全縣國辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)確定劃分為不同層次課題研究試驗(yàn)校。批準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)校根據(jù)本身教育資源確定子課題，撰寫可行性課題研究方案。
20xx年9月-20xx年3月，課題組成員開始研究論證，并及時(shí)掌握子課題校研究進(jìn)展情況。20xx年6月，結(jié)合薊縣中小學(xué)教師中開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，薊縣教研室制定下發(fā)了《關(guān)于薊縣中小學(xué)、職校課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施意見》。在課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中，倡導(dǎo)全縣各學(xué)校以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變落后的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”等多種課堂教學(xué)模式。
20xx年4月-5月，結(jié)合我縣教育教學(xué)實(shí)際，探索出適合我縣教育的教學(xué)模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式；擂鼓臺(tái)中學(xué)的“立體效應(yīng)”型教學(xué)模式；馬伸橋中學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)模式等包括各學(xué)段各學(xué)科多個(gè)課堂教學(xué)模式，有利地激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生真正感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。
20xx年5月底，在對(duì)全縣承擔(dān)子課題研究的學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進(jìn)展情況和所取得初步成果的交流活動(dòng)，會(huì)上有8所學(xué)校的8個(gè)子課題組，分別代表不同層次的學(xué)校將開題一年來研究進(jìn)展情況及撰寫的教學(xué)模式進(jìn)行了交流，并把這些典型經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)模式向全縣推廣，推動(dòng)了薊縣中小素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
20xx年5月-6月，根據(jù)全縣課題研究實(shí)際，制定下發(fā)了薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的意見》，推動(dòng)了課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的開展。通過在全縣中小學(xué)、職校廣泛開展此項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體教師積極主動(dòng)參與教改，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師正確處理了“五個(gè)關(guān)系”：即前瞻性與現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系，教科研與教師學(xué)科基本功、一般基本功的關(guān)系，教學(xué)改革與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系，基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。深入開展注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在本課題的實(shí)施過程中，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)的教育教學(xué)理論，結(jié)合我縣具體實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作。我們還邀請(qǐng)北京三十五中特級(jí)教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學(xué)”理論與實(shí)踐。教研室主任、主管主任和各學(xué)科教研員為全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行教育教學(xué)理論講座8場，舉行新大綱、新教材輔導(dǎo)、六年級(jí)教材教法和高中會(huì)考專場輔導(dǎo)16場，有的學(xué)科結(jié)合輔導(dǎo)與講座，還展示了的創(chuàng)新教育優(yōu)秀課。對(duì)干部教師增強(qiáng)教改意識(shí)，更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理起到了重要作用。
第二階段：20xx年9月—20xx年1月，重點(diǎn)探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)體系。
在完成第一階段任務(wù)的基礎(chǔ)上，《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》課題組的領(lǐng)導(dǎo)和教師更加深刻認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。課題組成員利用現(xiàn)代教育信息手段，及時(shí)了解了全國各地在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。縣教研室又組織全縣的課題組骨干教師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學(xué)訪，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來后認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流，進(jìn)一步深化本課題的實(shí)驗(yàn)工作。
根據(jù)我縣城鄉(xiāng)教育差異，課題組成員可根據(jù)薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的意見》的要求，指導(dǎo)和探索各學(xué)段、各學(xué)科不同層次的教學(xué)模式。在教研室“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”的大模式下積極創(chuàng)建各學(xué)科的教學(xué)模式。如：小學(xué)語文的“單元授課，*導(dǎo)學(xué)，協(xié)作實(shí)踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式，高中語文的“立體效應(yīng)”模式，中學(xué)語文、數(shù)學(xué)的“協(xié)作實(shí)踐、點(diǎn)撥反饋”模式等等。不同的教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)了“在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正將課堂教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；以人為本，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
我們還通過研究課、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式，開展系列交流活動(dòng)，促進(jìn)全縣中小學(xué)任課教師掌握《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見》的精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)教師從實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和要求符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式進(jìn)行整體優(yōu)化，并要求在教學(xué)實(shí)踐中探索貫徹《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見》的方法，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物，獲得新思想和新方法，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
20xx年4月中旬，全國首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我縣舉行。在這次評(píng)選活動(dòng)中，我縣也推選了一批學(xué)科教學(xué)骨干教師參評(píng)，對(duì)我縣中小學(xué)今后開展的課程改革和教科研活動(dòng)起到了積極的推動(dòng)作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學(xué)課堂模式的講課比賽，也是總結(jié)交流課題成果和經(jīng)驗(yàn)的研討會(huì)，又是一次聆聽專家、學(xué)者講解新課程理念下教師怎樣上課、評(píng)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的報(bào)告會(huì)。為我縣教育系統(tǒng)廣大干部教師提供了一次向參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的各省市兄弟學(xué)校教師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，提升我縣干部教師新課程理念，推動(dòng)我縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)以及教科研活動(dòng)的開展。
003年8月初，對(duì)小學(xué)業(yè)務(wù)校長進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦專家講座，并分別對(duì)小學(xué)各學(xué)科參加新課改教師進(jìn)行培訓(xùn)。各學(xué)段學(xué)科教研員深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國辦中小學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)校指導(dǎo)課題的研究工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)反饋，有力地推進(jìn)了課題研究的進(jìn)展。
20xx年下半年，重點(diǎn)研究、構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑，形成可供操作的教學(xué)案例和實(shí)施辦法。我們進(jìn)行了區(qū)域性教研，分別組織了上倉片，下倉片，邦均鎮(zhèn)片，下營片，擂鼓臺(tái)片等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)科教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的觀摩課、研討課和典型課活動(dòng)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立適合我縣不同地區(qū)的教學(xué)模式，并擇優(yōu)向全縣推廣。
在分片教研，典型課引路的基礎(chǔ)上，課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題組成員進(jìn)一步進(jìn)行研討，對(duì)課堂教學(xué)及其模式進(jìn)行反思，尤其是它的可操作性和效應(yīng)情況，最后進(jìn)一步確立了我縣小學(xué)、初中、高中的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式，理論框架和操作體系。同時(shí)制定了我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)》的評(píng)價(jià)體系，包括課堂教學(xué)、教案、學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力、學(xué)生評(píng)價(jià)教師四大方面。
為鞏固實(shí)驗(yàn)成果，肯定實(shí)驗(yàn)者的成績，我們對(duì)點(diǎn)校的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)，采取了聽取匯報(bào)，查閱資料，深入課堂，師生訪談，調(diào)查問卷的形式，對(duì)課題的進(jìn)展情況，特別是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式情況進(jìn)行了調(diào)研和評(píng)價(jià)，收到了預(yù)期的效果。
第三階段：20xx年2月—20xx年7月做好各種研究資料的征集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和終結(jié)性成果的總結(jié)。
在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好各種研究資料的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和終結(jié)性成果的總結(jié)工作。中小學(xué)各學(xué)段教研員深入基層校開展聽課調(diào)研，特別是深入山區(qū)、庫區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋和指導(dǎo)。集中解決在新課程實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、畢業(yè)班教學(xué)管理以及開展課題研究等方面存在的問題。每到一所學(xué)校，分別召開中層干部、班主任、任課教師及學(xué)生座談會(huì)，聽推門課，然后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，提出改進(jìn)措施。召開座談會(huì)二百多次。聽課一千多節(jié)，聽課教研中，發(fā)現(xiàn)典型課給予推廣，舉辦各學(xué)段學(xué)科教學(xué)觀摩課二十八節(jié)。認(rèn)真落實(shí)市教研室制定的《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，檢查各基層校開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評(píng)互評(píng)情況，指導(dǎo)教師認(rèn)真上好每一節(jié)課，幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力，提高課堂教學(xué)效益
各學(xué)科探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑，總結(jié)出具有普遍性、實(shí)用性的教學(xué)成果，創(chuàng)建“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”等體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)精神的多種課堂教學(xué)模式。并把各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗(yàn)、典型課例向全縣推廣，推動(dòng)薊縣中小學(xué)素質(zhì)教育深入開展，全面提升薊縣中小學(xué)教育教學(xué)全面上水平。
薊縣康各莊中學(xué)承擔(dān)的子課題《構(gòu)建教學(xué)模式在課堂教學(xué)中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》的研究，經(jīng)過一年來的努力，構(gòu)建了預(yù)習(xí)、檢測、解疑、總結(jié)規(guī)律、反饋的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“四轉(zhuǎn)變”，即：教學(xué)思想上變以教為中心為以學(xué)為本；教學(xué)方法上變結(jié)論教學(xué)為發(fā)現(xiàn)探索；教學(xué)手段上變單一傳統(tǒng)教學(xué)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的'有機(jī)結(jié)合；教學(xué)評(píng)價(jià)上變區(qū)分為激勵(lì)。學(xué)校教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。
下營鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)生物學(xué)科承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課題研究取得顯著效果。傳統(tǒng)的生物教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要。生物教師孫鳳同在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，勇于實(shí)踐，積極倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。他要求學(xué)生把書本中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)獲取生物學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。他帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)山區(qū)可食性植物進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，走遍了薊縣北部山區(qū)，總面積1350km2,進(jìn)入過170多個(gè)自然村，訪問了上千人，對(duì)23種野菜進(jìn)行了vc含量鑒定，采集制作植物標(biāo)本153件，制作昆蟲標(biāo)本76種（20盒），學(xué)生小論文110篇，搜集編寫菜譜180種，編寫藥膳37種，總結(jié)各種治蟲方法30余種�；顒�(dòng)中學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了制作以野菜為主要原料的食品，也初步了解了野菜采集、運(yùn)輸、淺加工等實(shí)用技術(shù)。
開展了“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲種類的調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)。對(duì)北部山區(qū)的基本概括、農(nóng)林果的分布狀況、蟲災(zāi)頻繁的原因、農(nóng)林果害蟲種類、習(xí)性、棲境、防治的一般措施等進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，寫出了有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。得到了市教委中學(xué)處和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
兩個(gè)研究課題：“薊縣北部山區(qū)可食性野生植物調(diào)查”和“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲的種類調(diào)查與防治”被天津市青少年科技活動(dòng)中心等五單位作為“種子方案”推薦到 “國家青少年活動(dòng)中心教育資源管理庫”。天津市教委中學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)參觀我們的研究性學(xué)習(xí)展覽后，當(dāng)場做出由市教委中學(xué)處出資金，包銷售，出書的決定�！断聽I鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》一書向全市發(fā)行。
在教改實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下營中學(xué)《在生物教學(xué)中實(shí)施sts教育紀(jì)實(shí)》一文獲“新世紀(jì)杯論文評(píng)比”一等獎(jiǎng)�！短旖蚴斜辈可絽^(qū)可食性野生植物的調(diào)查報(bào)告》一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”并被認(rèn)定為市級(jí)教科研成果�！对谏飳W(xué)科實(shí)施sts教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》一文獲“新世紀(jì)杯優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”并被認(rèn)定為市級(jí)教學(xué)成果，還有三篇論文被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)。
四、課題研究取得的成果
經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。
�。ㄒ唬┦箯V大教師明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。
1、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。許多學(xué)科教材的內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活。實(shí)
驗(yàn)教師創(chuàng)造性的使用教材，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動(dòng)，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，自己尋找素材補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在長方體、正方體、圓柱體整理和復(fù)習(xí)課中，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，魚兒喬遷新居時(shí)，在哪個(gè)物體中最舒適、最寬敞。教師出示三個(gè)不同的魚缸后，讓學(xué)生先觀察，再往魚缸里倒水，讓學(xué)生觀察操作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。
2、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。教學(xué)的場所主要包括教師和課外活動(dòng)場所。由于空間的限制，教室很難為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的“圖書角”、“實(shí)驗(yàn)角”，開辟了以及時(shí)發(fā)布學(xué)生嘗新思維火花和觀察日記為核心的“作文月賽”“我愛學(xué)數(shù)學(xué)” “校園藝體活動(dòng)周”“每周學(xué)英語”等系列活動(dòng)，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加“新世紀(jì)、我能行”等社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地，甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。
3、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們利用學(xué)校提供的有利條件，主動(dòng)學(xué)習(xí)制作cai課件的設(shè)計(jì)等，把計(jì)算機(jī)引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動(dòng)中展開思維活動(dòng)，增長知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生上地理課《大氣的垂直分層》，雖然教師備課時(shí)制作課件的時(shí)間多花了一點(diǎn)，但教學(xué)效果大不一樣。它要比黑板上畫一畫，更直觀，更生動(dòng)，更形象。有的甚至在黑板畫也畫不出來，而多媒體上應(yīng)有盡有。這樣的教育有利于學(xué)生的知識(shí)長進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。
4、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法，例如體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色，就像演員體驗(yàn)生活一樣地去開展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)；內(nèi)容不完全教學(xué)法：就是教師在教學(xué)過程中不把全部內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建中去；挫折教學(xué)法：教師在教學(xué)過程中有意向?qū)W生演示預(yù)先安排好的思維受阻的現(xiàn)象，讓學(xué)生看到教師在解決問題時(shí)所經(jīng)歷的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙，最終找到了正確的結(jié)論。
5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)氛圍的創(chuàng)新。在教學(xué)中，發(fā)揮或阻礙，加強(qiáng)或削弱，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，活躍課堂氛圍；運(yùn)用數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運(yùn)用多媒體，活躍課堂氛圍。營造了一個(gè)平等、民主、充滿想象、充滿樂趣的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的保證。
6、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)反饋的創(chuàng)新。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要形式。批改作業(yè)，用“×”、“√”等判優(yōu)劣正誤，學(xué)生看后往往要么不高興，要么無所謂。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們改變了方式：批注應(yīng)注意什么問題、加上鼓勵(lì)性評(píng)語、要求學(xué)生反思悟錯(cuò)等。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題，認(rèn)真改正錯(cuò)誤的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)了分析和解決問題的能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。
我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行測試對(duì)比，并結(jié)合三年來學(xué)生學(xué)習(xí)成績和參與各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)情況的統(tǒng)計(jì)分析，看出學(xué)生通過本課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和能力有了明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)在：
1、學(xué)生對(duì)事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
2、在解決問題時(shí)，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)地、多渠道地求知的習(xí)慣。
3、注意力能高度集中，有敏銳的觀察力，能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
4、喜歡動(dòng)手，善于把事物重新排列組合，創(chuàng)造新的事物，有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問題的習(xí)慣。
5、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。
6、有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。
創(chuàng)新的同時(shí)更扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，我縣的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，在全市中、高考等大型考試中，我縣的高考一次上線率、重點(diǎn)率名列農(nóng)口五縣第一，其他各種考試也始終名列前茅。會(huì)考合格率達(dá)99%、優(yōu)秀率達(dá)65%以上。
�。ㄈ┙⒘丝疾閷W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系。
在課題研究過程中，我們把小學(xué)學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)來研究，把它看成是積極推動(dòng)課程改革的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)各學(xué)科實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)，主要目的是要做到“三個(gè)有利于”和“一個(gè)加強(qiáng)”：即有利于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提高；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)習(xí)情感與創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能測試與學(xué)習(xí)情感考查相結(jié)合，筆試、口試與實(shí)踐操作相結(jié)合，平時(shí)測評(píng)與終結(jié)性測評(píng)相結(jié)合，達(dá)到分項(xiàng)檢測與綜合評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)各學(xué)科教研員確定試驗(yàn)校和骨干教師在教學(xué)實(shí)踐中以新教材試教、學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)和創(chuàng)新教育作為教研工作的重點(diǎn)，深入開展知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情感專題研究，在建立小學(xué)考查學(xué)科“分項(xiàng)檢測、等級(jí)評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，擬定了《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評(píng)指導(dǎo)意見》，對(duì)考查學(xué)科的檢測內(nèi)容、方法、要求和標(biāo)
準(zhǔn)做出了具體的規(guī)定。評(píng)價(jià)重視知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)考試學(xué)科的管理與指導(dǎo)，改革監(jiān)控和評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過研究探索，實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系逐漸完善，收到了較好的效果。之后，我們又深入基層校進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)方案在學(xué)校實(shí)施過程中的第一手材料的基礎(chǔ)上，完善《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評(píng)指導(dǎo)意見》；完成《薊縣小學(xué)考試學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測評(píng)指導(dǎo)意見》（試行稿）的修訂工作，使小學(xué)有關(guān)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)更具有可操作性、科學(xué)性和實(shí)效性，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造了一大批先進(jìn)的教學(xué)模式，撰寫了大批有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文。
第三階段中，我們征集了國辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)等不同層次的學(xué)校和城區(qū)、山區(qū)、庫區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)等不同地區(qū)學(xué)校教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過程中撰寫的論文、經(jīng)驗(yàn)等100多篇，具有可操作性的教學(xué)案例、教學(xué)課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告會(huì)。以總結(jié)匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比和優(yōu)秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動(dòng)，推廣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。
中小學(xué)各學(xué)科已探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建多個(gè)教學(xué)模式，涌現(xiàn)了多個(gè)有實(shí)用價(jià)值典型課例。
高中學(xué)科創(chuàng)建的語文“聯(lián)想拓展作文”教學(xué)模式；化學(xué)“導(dǎo)學(xué)—探究”化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施；*“三自一導(dǎo)”教學(xué)法；薊州中學(xué)的“雙主體型”課堂教學(xué)模式；楊家樓中學(xué)《地理學(xué)科在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》；初中數(shù)學(xué)“問題——猜想——探究——應(yīng)用”教學(xué)模式；“異步目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)模式”；官莊鎮(zhèn)教委的《以培養(yǎng)自學(xué)能力為主題，以思維規(guī)律為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》;城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的《加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》；小學(xué)學(xué)科創(chuàng)建了“協(xié)作實(shí)踐，點(diǎn)撥反饋”，“以讀代講，感悟教學(xué)”，“單元授課，*導(dǎo)學(xué)，協(xié)作實(shí)踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式；城關(guān)小學(xué)《在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維策略的研究》。
在探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過程中，有一大批論文、經(jīng)驗(yàn)發(fā)表和獲獎(jiǎng)：
20xx在市教研室教研信息化工作匯報(bào)會(huì)上夏守山主任以《搞好教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開展好網(wǎng)上教研》為題，向市教研室領(lǐng)導(dǎo)和匯報(bào)了薊縣教研室在“非典”時(shí)期開展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗(yàn)；
20xx、7在天津市教研信息化工作推動(dòng)會(huì)上，張秋亮以《技術(shù)提升教研，創(chuàng)新決勝未來》為題，向全市各區(qū)縣教研室介紹了薊縣教研室開展信息化教研的經(jīng)驗(yàn)；
20xx年《天津教育》第一期，將以《北方風(fēng)來滿眼春——走進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中的薊縣教研工作》為題，從領(lǐng)導(dǎo)重視、教研員職能轉(zhuǎn)變、課改培訓(xùn)、教師觀念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)面貌的變化等方面報(bào)道薊縣教研室的認(rèn)真搞好新課程實(shí)驗(yàn)的做法和經(jīng)驗(yàn)。
劉曉英、趙永華執(zhí)筆的《“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式的理論框架及操作體系》獲20xx年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”一等獎(jiǎng)；
牛士誠、于俊文、邵煥芝合寫的《開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》刊登在20xx年7—8期《天津教育》上。
邵煥芝撰寫的《優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》或20xx年素質(zhì)教育新世紀(jì)論壇征文市級(jí)二等獎(jiǎng)；《實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》獲20xx年市教育學(xué)會(huì)綜合教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文二等獎(jiǎng)；
高中化學(xué)教研員李忠《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考》獲20xx年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”二等獎(jiǎng)；
初中“異步目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)模式”被收錄在市教科院、薊縣教育局聯(lián)合主編的《走進(jìn)教科研》一書；
初中英語教研員吳守利《在英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的探索》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務(wù)教育《學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)》一書中。
五、課題研究后的體會(huì)與思考
�。ㄒ唬┱n題研究后的體會(huì)：
1、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。
2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本保證。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的問題，并自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求解決辦法是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本途徑。
4、教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本前提。
�。ǘ┱n題研究后的思考：
1、在課題研究實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問題面廣量大，而我們子課題的研究僅僅局限于中小學(xué)課堂教學(xué)這一領(lǐng)域，如何在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。
2、我們目前的研究成果認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識(shí)，當(dāng)前，在權(quán)威的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還沒有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià)，還有待進(jìn)一步探討。
3、在實(shí)施國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問題。
總之，通過三年的課題實(shí)驗(yàn)研究，我們的確取得了一定的成果，我縣的教育教學(xué)質(zhì)量也有了和大的提高。今后，我們要在市教育局、市教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步搞好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究，進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，不斷提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為天津教育的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力報(bào)告9
課題名稱：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究
1、選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源信息的識(shí)別、采集、存儲(chǔ)、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。
2、研究目標(biāo)
1、通過課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。
2、通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的“未來教育”案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
4、通過課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的`能力，自我及相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
5、在課題實(shí)驗(yàn)與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。
3、研究內(nèi)容
眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達(dá)國家就開始進(jìn)行利用internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。
1。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。
學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。
2。輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。
教學(xué)情境的展示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。
3。模型建立式課件開發(fā)。
教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。根據(jù)知識(shí)的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
4。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。
在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。
5。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。
充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對(duì)身邊有關(guān)理化問題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。
6。信息技術(shù)條件下教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的探究。
改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。
7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。
包括教師論文、理化課件庫、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、學(xué)生的小論文、小發(fā)明等等。
4、研究對(duì)象
實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：初中9年級(jí)、高1年級(jí)、高2年級(jí)、高3年級(jí)
實(shí)驗(yàn)班級(jí)：初中9年級(jí)133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班
高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班
高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班
高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班
我們選取的研究對(duì)象，涉及初中和高中各年齡段的學(xué)生。
5、研究方法
行動(dòng)研究方法：強(qiáng)調(diào)研究過程和行動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，按“計(jì)劃——實(shí)施——觀察——反思——總結(jié)——修訂——再實(shí)施——再觀察——再反思——再總結(jié)……”的程序進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)螺旋形上升。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課題研究的每次實(shí)驗(yàn)課，都要經(jīng)由課前討論，課間觀察和課后評(píng)價(jià)，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個(gè)案，中期評(píng)估要撰寫專題研究文章，結(jié)題時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
調(diào)查法：依據(jù)課題實(shí)施的發(fā)展情況，有計(jì)劃和有目的進(jìn)行若干次書面問卷或口頭調(diào)查，以積累資料。
觀察法：每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點(diǎn)的觀察記錄。
測試法：每1單元學(xué)習(xí)的成績都要即時(shí)進(jìn)行測試，每學(xué)期進(jìn)行1次延時(shí)測驗(yàn)。
以上研究的方法，以行動(dòng)研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據(jù)學(xué)科及內(nèi)容的差異進(jìn)行搭配，力求保證科學(xué)性，避免失真。
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