課題研究結(jié)題報告

時間：2023-03-06 16:22:43 其他報告我要投稿

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課題研究結(jié)題報告

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫作上具有一定的竅門。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的課題研究結(jié)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告1

　　一.問題的提出

　　在英語教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學(xué)的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進行教學(xué)的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。

　　二.課題的界定與特點

　　1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學(xué)習興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設(shè)計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來倍感親切，興趣盎然。

　　2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽力和口語。

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學(xué)生的.聽力和口語。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過觀看專門為課程設(shè)計的教學(xué)情景時，既可接受標準的讀音訓(xùn)練，又能感知對話情境，通過反復(fù)看、聽、讀、說，從而大大提高學(xué)生的口語和聽力能力。

　　3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。

　　英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過程也就是學(xué)的過程。同時,老師作為指導(dǎo)者也倍覺輕松。

　　4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景

　　在英語教學(xué)中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。

　　三.研究對象

　　六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。

　　四.研究構(gòu)想

　　現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。

　　1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學(xué)生想記筆記恐怕都來不及，那么學(xué)生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯失了很好的機會。只能讓學(xué)生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學(xué)生來說有著教強的感染力，精美的板書設(shè)計是教師教學(xué)風格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。

　　2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體

　　計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

　　3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

　　這是我們平時使用多媒體教學(xué)是時常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。

　　4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與制作

　　美學(xué)上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特�！闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問、回答與課件設(shè)計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習的機會,創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學(xué)生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學(xué)會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。

課題研究結(jié)題報告2

　　教育教學(xué)工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學(xué)水平，投入到教育教學(xué)中。

　　一、學(xué)習方面

　　理論學(xué)習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐著整個學(xué)校，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個教師的精神世界。為了更好地推進校本培訓(xùn)的有序開展，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升教師的教學(xué)水平和教育科研能力。

　　1、努力加強自身學(xué)習

　　堅持學(xué)習，努力提高自己。積極學(xué)習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學(xué)理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。利用業(yè)余時間認真學(xué)習網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習制作課件，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。

　　2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)

　　積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參加班級工作管理培訓(xùn)，參加信息技術(shù)培訓(xùn)。

　　二、課題研究

　　教育科研工作仍以“有效教學(xué)”為核心，繼續(xù)深化開展課題《低年級開放式閱讀教學(xué)策略》探索促進學(xué)生閱讀方法策略。

　　一個多學(xué)期來，圍繞我的研究重點，就如何有效開展個性化閱讀教學(xué)，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。

　　（1）、要培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀興趣。尤其第一學(xué)段，表現(xiàn)更為突出。教學(xué)過程中應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀期待，通過課始的啟發(fā)談話、生動的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動機。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對文本的閱讀興趣，調(diào)動其閱讀的主動性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積累中運用、創(chuàng)新、提高；

　�。�2）、要加強學(xué)生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)�！伴喿x是一個讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動態(tài)過程”�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。學(xué)生是閱讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動權(quán)，還給學(xué)生讀書感悟的時間，讓學(xué)生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關(guān)于對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關(guān)于文本的對話，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構(gòu)。

　　三、教學(xué)方面

　　1、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教材是教學(xué)的依據(jù)，教師對教材的了解就決定了課堂教學(xué)的效果，本學(xué)期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業(yè)務(wù)能力，就不能為解讀而解讀，所以本學(xué)期我仍很重視對每一主題的知識進行教材解讀，重視幼兒已有的知識技能，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一主題的重、難點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教法，做到有的放矢的進行教學(xué)。

　　2、寫好教學(xué)反思、隨筆，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

　　反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態(tài)。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學(xué)留下寶貴經(jīng)驗，在不斷的教學(xué)實踐中使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

　　四、讀書方面

　　“讓讀書成為習慣”一直是我們學(xué)校所倡導(dǎo)的讀書理念，其實，我自認為是一個愛讀書的人。每當遇到一本好書，就會愛不釋手，非要一口氣讀完不可。我讀書的.內(nèi)容可以說是五花八門，不拘一格。因為我始終相信，不管看什么書，只要開卷就有益。假期中，在書店買了很多書，除了《說文解字》這本比教難理解的書以外，其他的書籍都已經(jīng)讀完了，這些書，有關(guān)于教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》，有關(guān)于發(fā)現(xiàn)兒童才能的《特長早發(fā)現(xiàn)，天才早培養(yǎng)》，有學(xué)生的必讀書目《愛的教育》、《愛麗絲漫游奇境記》，還有現(xiàn)代長篇小說《中國虎》、《藏獒》。

　　讀書不僅是為了增長知識，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂，作為我們教師，一份特殊的職業(yè)，這里面有太多壓力與辛勞；也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態(tài)來迎接這一切，將是一個長久的話題，也許你會發(fā)現(xiàn)，讀書便會使你“禪定”，你會從書中找到樂趣。

　　五、收獲與反思

　　學(xué)生升入二年級了，自主學(xué)習的主動性和能力都有了很大的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點進行因材施教，讓每一個學(xué)生都能得到不同程度的提高。由于初次教學(xué)二年級，對于教材的內(nèi)容不熟，所以在教學(xué)時，還要多請教、多學(xué)習，在今后的教學(xué)中還要多多錘煉自己。

　　揮手之間，一學(xué)期就這樣匆匆地過去了，仿佛我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學(xué)期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心，只有行動！下一學(xué)期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的臺階而繼續(xù)努力。

課題研究結(jié)題報告3

　　一、課題研究的背景

　　搜索國內(nèi)期刊文獻可知，國內(nèi)79年至20xx年直接以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來看，絕大多數(shù)是具體介紹如何去制作和運用特定的教具、學(xué)具，少數(shù)文章逐漸涉及自制教具的功能和價值問題。另外，一些專家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專著。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實驗與自制儀器力學(xué)部分》（1978）、胡名章的《中學(xué)物理演示實驗與自制教具》（1983）、劉濟昌與張國成的《自制教具的理論與實踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著的《中學(xué)物理實驗教學(xué)與自制教具》（20xx）等等。

　　在國外自制教具進行的實驗一般屬于所謂的"低成本實驗（low cost experiment）"。在日本和歐美等發(fā)達國家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實驗的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實驗。在美國，非常重視低成本實驗，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實驗指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實驗室都使用大量的自制實驗器具，甚至還占相當大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國，當教師要接受制作和表演低成本實驗的技能培訓(xùn)。當今的世界各國物理教學(xué)中，都對物理教師自己設(shè)計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣，提倡利用低成本實驗來激勵學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識。

　　在新授課或者習題課教學(xué)中，會遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題，而一般學(xué)校實驗室的器材又很難滿足這類實驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實驗器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實驗器材的開發(fā)制作過程中去。

　　目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應(yīng)用簡潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過自制教具進行教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。同時，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗，再結(jié)合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點，切實提高學(xué)生的物理思維能力。

　　二、課題研究的內(nèi)容

　　由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。

　　本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點難點知識，進行自制教具的開發(fā)研究，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點，從而提高學(xué)生的物理思維能力。

　　研究的`主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過教學(xué)實踐來檢驗自制教具的實際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。

　　基于本課題的特點，提出以下兩個需要重點研究的問題：

　　1。對于教材中的一些重難點知識，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？

　　2。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？

　　三、課題研究的方法

　　1。行動研究法

　　教師在實際教學(xué)的過程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的計劃，開展行動探究，收集資料和紀錄，進行反思與改進。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實踐中實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標。

　　2。文獻研究法

　　收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻。

　　3。案例研究法

　　對典型的自制教具案例進行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。

　　4。經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉研究

　　通過經(jīng)驗總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準確的研究結(jié)果。

　　四、課題研究的步驟

　　第一階段：20xx。11

　　確定研究課題，收集相關(guān)資料，認真填寫課題研究評審表；

　　第二階段：20xx。12—20xx。01

　　確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；

　　第三階段：20xx。02—20xx。04

　　完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

　　第四階段：20xx。05—20xx。06

　　確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容；

　　第五階段：20xx。07—20xx。08

　　完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

　　第六階段：20xx。09—

　　撰寫結(jié)題報告，準備結(jié)題。

　　五、課題研究的成果

　　1。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文

　　2。一定數(shù)量的自制教具實物

　　3。結(jié)題報告

　　六、課題反思

　　以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：

　　（1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠不能充分滿足學(xué)生的需要。

　�。�2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來發(fā)掘問題，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。

課題研究結(jié)題報告4

　　一、課題背景

　　在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)在合作交流時，總是幾個尖子生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)同學(xué)卻變成了光聽不說的“機器”，作為一線教師的我們也經(jīng)常能夠感覺到一些小朋友的考慮問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完小朋友的表達后卻一頭霧水，不知所云。這些情況說明了小朋友的語言表達問題已經(jīng)影響了小朋友學(xué)習的質(zhì)量。《新課程規(guī)范》指出：“推理能力表示在能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進一步尋求證據(jù)給出證明；能清晰、有條理地表達考慮過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑。”現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說明能力和思維是相輔相成的，而思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又緊密相連。因此，提高同學(xué)的思維、推理、判斷能力就必需培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力，從而促進思維能力的發(fā)展。

　　因而，我校數(shù)學(xué)組確立了課題，《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的思維表述能力》我所承當?shù)淖诱n題是《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的表述能力》

　　二、研究內(nèi)容

　　本課題的研究是以我校四年級同學(xué)為個案，探索如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的語言表述能力，使同學(xué)的語言更具有準確性、簡潔性、嚴密性、邏輯性等學(xué)科特點。

　　1、四年級同學(xué)語言表達的特點。

　　這一屆四年級同學(xué)在課下很樂于向其他人交流自身的想法，但在課堂上回答問題時，往往會出現(xiàn)詞不達意，表達不通暢，不能有條理的緊扣題目自身進行論述。

　　2、調(diào)查和分析影響同學(xué)數(shù)學(xué)語言口頭表達能力普遍偏弱的主要原因。

　　《新課標》強調(diào)學(xué)習應(yīng)從同學(xué)的實際動身，供認同學(xué)是個不時發(fā)展的并富有個性的人，同學(xué)已有的知識、能力乃至情感、態(tài)度、價值觀都將影響他們的后繼學(xué)習，因此，了解同學(xué)原有的情況，是我們組織研究的基礎(chǔ)。我們可以對教師和同學(xué)進行定期或不定期的調(diào)查和座談，觀察同學(xué)課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出同學(xué)上課不愿發(fā)言的原因，再研究對策。

　　3、培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力的方法

　　（1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)同學(xué)說的欲望。

　　“興趣”在教育實踐中的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣論述教師對同學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”兒童正處在多動期的階段，他們的注意力往往無法集中，假如沒有穩(wěn)定的興趣，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)同學(xué)說的欲望，必需培養(yǎng)他們的興趣。

　�。�2）傳授方法，指導(dǎo)同學(xué)說的技巧。

　�、俳處熥龀稣f的示范。

　�、谟�(xùn)練同學(xué)學(xué)會聽。

　�、蹖ν瑢W(xué)的說作出要求。

　　數(shù)學(xué)語言與其它語言不同，因為在數(shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求同學(xué)把數(shù)學(xué)語言說的完整、準確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。

　�。�3）落實訓(xùn)練模式，發(fā)展全體同學(xué)說的才干。

　　為了讓全體同學(xué)的口頭語言表達能力得到提高，我們必需改變那些形式化的小組合作，靈活運用“獨立考慮—————小組討論—————大組交流——————練習評價”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體，”的教學(xué)思路，讓不同層次的同學(xué)多有話要說、有話可說。并在積極的評價中，使同學(xué)說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

　�。�4）根據(jù)學(xué)科特點，有針對性的進行說的訓(xùn)練。

　　①概念教學(xué)要重視說出實質(zhì)。

　�、谟嬎憬虒W(xué)要重視說出算理。

　�、蹜�(yīng)用題教學(xué)要重視說出思路。

　　④幾何形體的教學(xué)要重視說出其特征。

　�。�5）和家長溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。

　　低年級的小朋友在學(xué)習上需要家長的積極配合和輔導(dǎo)，家長和老師一起努力，給小朋友創(chuàng)設(shè)一個和諧的語言表達的氛圍，提高小朋友語言表達能力。

　　三、研究目標

　　1、經(jīng)過培養(yǎng)和探索，使同學(xué)的數(shù)學(xué)語言說得準確、簡練而有條理。促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓同學(xué)數(shù)學(xué)語言的口頭表述能力和思維能力都得到發(fā)展。

　　2、通過培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)語言，使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體能動性，增強同學(xué)的參與、交流、合作意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果。

　　3、促使同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科課程學(xué)習中掌握知識、提高技能、改善方法，在此基礎(chǔ)上逐步強化同學(xué)責任意識、鍛煉責任能力、養(yǎng)成責任行為，提高責任情感，最終形成責任品質(zhì)。

　　4、提高數(shù)學(xué)教師在學(xué)科課程教學(xué)中教育教學(xué)水平，并且在承當責任教育的過程中，不時加強自身責任感，率先垂范。

　　四、研究方法

　　（一）研究范圍

　　本次研究的范圍是我校四年級全體同學(xué)，共16名同學(xué)。

　�。ǘ┭芯糠椒�

　　本課題研究以行動研究法、個案分析法為主要研究法，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

　　1、教師示范，創(chuàng)設(shè)良好的語言表達的氛圍。

　　2、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)完整表達的習慣。

　　3、實行獎勵機制，恰當評價同學(xué)。

　　4、教師間適時的經(jīng)驗交流，分享、總結(jié)培養(yǎng)同學(xué)語言表達的方法。

　　5、和家長和時聯(lián)系，一起提高小朋友的語言表達能力。

　　五、研究的效果

　�。ㄒ唬┱n題的準備

　　教師學(xué)習新課標和有關(guān)的教育教學(xué)理論，統(tǒng)一認識，落實人員，確立研究課題，收集學(xué)習研究有關(guān)資料，為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。

　　（二）課題的實施

　　綜合開展有效的活動，提高同學(xué)的口頭語言表達素養(yǎng)。同學(xué)口頭語言表達能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是課堂教學(xué)中一項長期而又艱巨的.任務(wù)，作為一種能力，對其從小處于并堅持不懈地加以縱深，注意長期性和長效性。

　�。ㄈ┱n題的總結(jié)

　　一學(xué)期的小課題研究已經(jīng)結(jié)束，通過這一年里對“數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的表述能力”這一課題的研究，大大提高了同學(xué)表述的能力，使同學(xué)使我受益匪淺。

　�。ㄒ唬�、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的學(xué)習環(huán)境

　　1．培養(yǎng)同學(xué)的自信心

　　有些同學(xué)由于緊張，每當教師提問或被選中板演時，原本會做的題目都會想不出來，或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來。所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除同學(xué)不敢說的心理障礙是讓同學(xué)暢所欲言的第一步。而且現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使同學(xué)成為真正的學(xué)習主體，教師要以自身的主導(dǎo)作用來促進同學(xué)主體性地位的具體體現(xiàn)。對不同層次的同學(xué)都要有符合同學(xué)自身客觀努力的相應(yīng)評價，多給同學(xué)一些鼓勵和支持，不可吝嗇。我們教師要用發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價，從客觀上維護同學(xué)表達的積極性，促使同學(xué)以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。

　　2．嘗試教師角色，迫使同學(xué)學(xué)會表達

　　記得有一次，在期末復(fù)習考試前輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)課上，我看到有兩三位后進生圍在一次中等生的周圍聽他講某道習題，我于是上前問他們有什么問題？需不需要我的幫助？讓我意外并感到不惑的是，那兩三位后進生竟然都希望仍由那位同學(xué)為他們講解。后來我問他們原由？回答是：同學(xué)也有他們自身的學(xué)習性數(shù)學(xué)語言。有時候同學(xué)之間比師生之間更容易溝通，講解比教師講的更容易理解，于是，從新課程實施至今，我堅持采用讓同學(xué)嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒教師，來講解一個題目或某個小知識點，自身坐在同學(xué)的座位上和其他同學(xué)一起傾聽。前提是要讓全班盡可能多的同學(xué)聽懂。在此過程中，允許其他同學(xué)提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學(xué)都會充沛準備，字斟句酌，生怕自身表達不清或者是表達不好，反復(fù)練習。板書也是巧妙設(shè)計、精心準備。等所有同學(xué)都嘗度過后，還要評出誰表示最出色（即使是臺下同學(xué)聽懂率較高）的幾位同學(xué)，以此來激勵他們。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但同學(xué)反映較好。并且我還發(fā)現(xiàn)一個小細節(jié)，現(xiàn)在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點，都會受到其他同學(xué)的督促和批評，充沛為完成課堂教學(xué)節(jié)省時間。這說明同學(xué)是愿意表示自身的，他們愿意提高自身的表達能力，只要我們教師給他們提供機會。這樣的活動能真正提高同學(xué)的表達能力，并能使課堂表示出“師生共鳴”的和諧氣氛。

　�。ǘ门d趣激發(fā)同學(xué)求知欲望，鼓勵同學(xué)參與課堂交流

　　“興趣是最好的老師”。同學(xué)學(xué)習任何知識和技能都是從興趣開始的。在課堂上，老師的話題假如非常符合同學(xué)的興趣，那么同學(xué)自然會集中精力，與老師一起來研討這些問題。所以，教師應(yīng)該充沛利用同學(xué)的興趣，以興趣促進交流，在自然環(huán)境下提高同學(xué)的表示欲望，從而培養(yǎng)同學(xué)的表達能力。另外，同學(xué)的主體作用也被充沛利用起來了，也就達成了培養(yǎng)同學(xué)愿表達、會表達、善表達的能力。

　　1、良好開端是勝利的一半。

　　在新授課的起始階段，迅速集中同學(xué)的注意力，把他們的思緒帶進特定的學(xué)習情境中，激發(fā)起同學(xué)濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，使同學(xué)積極主動地學(xué)習。從而使同學(xué)樂學(xué)，愿學(xué)，同學(xué)自然而然地就樂于表達自身的想法了。

　　如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓同學(xué)欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時出示教材第50頁的場景圖，讓同學(xué)聽一聽，看一看，讓同學(xué)說一說聽到了什么，看到了什么。再讓同學(xué)把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來，我和同學(xué)又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓同學(xué)記住“間隔距離要堅持”這句話，因為間隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓同學(xué)根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖，問同學(xué)想知道什么？從而引出了今天的新課。對于這樣的導(dǎo)入，同學(xué)很感興趣，覺得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習了本節(jié)課，都樂于把自身的想法表述出來，在不知不覺中同學(xué)的表述能力得到了培養(yǎng)和提高。

　　2、通過動手操作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，提高他們的表述能力

　　數(shù)學(xué)知識的籠統(tǒng)性很強，而小同學(xué)卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情資料進行直觀教學(xué)，使同學(xué)便于理解和掌握。解決實際問題時，讓同學(xué)盡量動手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實際問題這一節(jié)時，我先出示問題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹，每兩棵樹中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)同學(xué)一看就認為栽9枝花，于是我讓同學(xué)用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來，七手八腳地擺了起來，很快擺的結(jié)果出來了，幾個小組都擺了10枝花。于是我問同學(xué)，假如共栽8棵樹，每兩棵中間栽一枝花，可以栽多少枝花？同學(xué)又動手擺了起來，很快結(jié)論出來了，動手操作不只使同學(xué)很快得出了結(jié)論。而且使同學(xué)能夠通過這一途徑掌握這一類題。同學(xué)學(xué)習的積極性很高。使每一個同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。同學(xué)都能夠有效參與到教學(xué)活動中，活動時間充沛，同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實際操作演示，使籠統(tǒng)難懂的知識變得形象易懂，為學(xué)習利用找到的規(guī)律解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了同學(xué)學(xué)習的積極性，提高了同學(xué)的學(xué)習興趣。同學(xué)通過動手操作，尋找到了自身的答案，他們都樂于把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表述出來，從而培養(yǎng)了同學(xué)的表述能力。

　　3、充沛利用多媒體資源的優(yōu)勢，使同學(xué)樂于參與，樂于表述自身的想法。

　　運用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟同學(xué)思維的大門，激發(fā)興趣，積極探究，使同學(xué)的學(xué)習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱屚瑢W(xué)在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時，運用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面：藍貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個外星小子準備毀滅地球，藍貓立即向總部匯報，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問同學(xué)：藍貓共發(fā)出多少個○，多少個□，多少個×？像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂變得活躍，不只極大地激發(fā)同學(xué)的興趣，喚醒同學(xué)有意注意，而且使同學(xué)的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計的欲望，促使他們主動地投入到學(xué)習過程中。

　　4、聯(lián)系生活，體驗教學(xué)，提高同學(xué)的表述能力。

　　生活中的數(shù)學(xué)，同學(xué)很感興趣，也容易理解。借助同學(xué)已有的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識的真正意義，體驗到數(shù)學(xué)在生活實踐中的作用。讓同學(xué)聯(lián)系生活，自身來買東西，親身經(jīng)歷一下買東西的過程，親自解決買東西的付錢問題，同學(xué)就很容易找到解決這類問題的方法了。

課題研究結(jié)題報告5

　　隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：

　　一、問題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時，也是延平區(qū)定點的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認識

　　實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進素質(zhì)教育，有著深遠的意義。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

　　通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

　　課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。

　　課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。

　　2、理論學(xué)習，更新觀念。定期組織實驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。

　　3、對話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫“心靈日記”，走進學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究，每學(xué)年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。

　　7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實驗學(xué)生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。

　　課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收，進行成果交流。

　　四、課題管理及進展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學(xué)生進行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。

　　4、20xx年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

　　7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的'師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

　　五、具體做法及研究體會

　　(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點工作來抓。由于此課題是我校在教育教學(xué)實踐中，在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　(二)加強學(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。

　　(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因為它的特點是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

　　一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題研究結(jié)題報告6

　　我組申報了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過近一年的實驗與探索我們在學(xué)生學(xué)習小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習小組的具體運行以及評價方面取得了一定的收效�，F(xiàn)就課題的實踐情況總結(jié)如下:

　　一、背景及意義：

　　課程改革的關(guān)鍵在實施，而實施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，當前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。

　　陜西省秋季全面進入高中新課程實驗，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實踐中，對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標準下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實施的目標、途徑和方法還不太清晰。在新課程實施的具體過程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑，沒有達成實施課程標準的有效路徑，因此我們提出“新課程標準下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開展實驗研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達成實施新課程標準的有效路徑和方法。

　　二、核心概念界定

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個基本要素：⑴有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標達成性；⑵有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。⑶有效益：教學(xué)目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

　　三、預(yù)期研究價值

　　1．理論價值：

　�。�1）積極探討新課程實施過程中互動有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評價策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。

　�。�2）從實踐層面上研究互動有效教學(xué)的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實踐提供有價值的案例。

　　2．實踐價值：

　　（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�2）改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學(xué)習能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

　�。�3）改善評價方式。通過形式多樣的教學(xué)評價方式，充分體現(xiàn)評價尊重性、激勵性、參與性的原則。

　�。�4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

　　四、具體內(nèi)容

　　1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

　　作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng)沒對一節(jié)課來說有著舉足輕重的作用。

　　服從實際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開頭，同時一節(jié)課中也可能不止一處需要創(chuàng)設(shè)情境�？刂普故緯r間。每個情境展示的時間不宜過長，通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個問題情境，必要時可將相關(guān)情境適當改造一下。利于教學(xué)實效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開展。如果使用某一問題情境有牽強附會之感，或者因為該情境的給出可能會削弱探究活動的思維價值，那么這個情境就不如不用。

　　案例1：“函數(shù)”

　　，初中到高中，初中的函數(shù)，教材采用“變量說”，高中提出了“對應(yīng)說”，人教A版采用了從實際例子中抽象概括出用集合與對應(yīng)的語言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種安排我在實踐中覺得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過程，我為學(xué)生設(shè)計他們熟悉的“行程問題”、“比例問題”、“價格問題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁的練習2），讓學(xué)生探究用集合與對應(yīng)的語言來刻畫，從學(xué)生熟悉實際背景和定義兩個方面，幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學(xué)生認識、描繪以及概括。

　　到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實際生活的聯(lián)系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關(guān)系，銀行利息與存款時間的關(guān)系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習小組的形式，進行調(diào)查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　2、關(guān)于問題探究的有效性

　　明確問題。要達到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說“下面請大家思考這樣的一個問題”或“請看問題X”；其次，問題的給出要清楚醒目，表達要干脆，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來。

　　充分思考。問題給出后必須留有足夠的時間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時評價。對于學(xué)生的回答，老師要及時作出評點。案例2：在學(xué)對數(shù)的性質(zhì)時，由小組分工合作，分別在同一直角坐標系中畫 ①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過程中，學(xué)生在列表時不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段；而有的畫了

　　一、四象限內(nèi)的部分，就想當然，也就把曲線畫穿過軸，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫出所有的圖形，有時間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時間，又能達到探究互助的目的。

　　案例3：在研究幾類不同增長的函數(shù)模型時，我講完課本的例1后，就讓學(xué)生自己去探究在的增長情況進行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點，找出交點，在課內(nèi)的探究，時間有限，數(shù)字運算不可能太復(fù)雜。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時的復(fù)習與回顧，讓例2復(fù)雜的數(shù)字的處理簡化，直接由學(xué)生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來分析，得到題目想要的結(jié)論。

　　新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手與動腦，在親自體驗過程中獲得發(fā)展，而

　　一節(jié)課的時間很有限，處理好探究學(xué)習的時間與自主技能訓(xùn)練的時間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。新課程標準指出，學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

　　3、關(guān)于知識建構(gòu)的有效性

　　依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學(xué)習離不開已掌握的知識，所以結(jié)合問題情境，通過對已學(xué)知識的再度研究與討論來生成新知識是最常用的一種新知建構(gòu)方法。

　　合情推理；在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識，利用歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。

　　展示實例，在抽象概括中生成新知。通過多個實例的展示，引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成方法比較直觀，學(xué)生易于接受。

　　案例4：“集合的含義與表示”

　　電腦設(shè)計情景：正在公路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數(shù)量。實物情景：①課室里正在上課的學(xué)生； ②如何用適當?shù)恼Z言，把課室里的同學(xué)分成兩部分，你有幾種分法？公交車，好多學(xué)生每天都要坐，他們常常感覺，要不等了好久，要不好擠，身邊的話題引起學(xué)生的學(xué)習興趣；課室里的同學(xué)，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會原來數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊。

　　案例5：“函數(shù)單調(diào)性”，由的圖象觀察隨變化情況。函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫的很好，從圖形語言——文字語言——數(shù)學(xué)語言，一步一個臺階，可在實施過程中，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，文字語言：“當時，隨的增大而增大”，學(xué)生在初中里用過，一下就能說出來，而最后一個臺階，學(xué)生卻很難跨上，即數(shù)學(xué)語言：“當時，有”。特別是成績中下的學(xué)生，即使上課時用了幾何畫板展示，我自己教學(xué)體會，電腦展示得快，學(xué)生好象明白得快，忘得更快。這句“當時，有”，數(shù)學(xué)老師看似簡單，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來的式子，以及后來在遇到有關(guān)的單調(diào)性問題，例如：若函數(shù)是定義在上的增函數(shù)，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒戴帽的人，兩個人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時戴帽，增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子，高個子戴著仍然是高個，矮個子戴著仍然是矮個子，減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽，矮個子戴了變高，高個子戴了變矮。

　　4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

　　例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進行知識的遷移與拓展。如何有效地進行例題的教學(xué)

　　引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時的教學(xué)中，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，一位學(xué)生談完后，老師還要問其他同學(xué)有沒有別的想法，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

　　進行變式教學(xué)。適當改造題目的條件或結(jié)論，進行一題多變，做到舉一反三。變式時要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點與啟示等。

　　注重解后反思。及時歸納、優(yōu)化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤或共性錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯的原因，并及時進行糾錯訓(xùn)練。

　　改變呈現(xiàn)方式。為了便于學(xué)生把握題目的實質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律，有時可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的`幾個題目放在一起以題組的形式出現(xiàn)；或者將靜止的題目運動起來，以揭示其變化的規(guī)律等。案例七：1、讓學(xué)生用類比兩個數(shù)的關(guān)系思考兩個集合之間的基本關(guān)系（包含、相等）。在實際教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外先探究，課內(nèi)提問完成，讓我感到意外的是，第1個問題答得不好，而第2個問題學(xué)生回答的較好，學(xué)生把“并”類比為“加法”，“交”類比為“多項式的提取公因式的因式”，而“補”類比為“減法”，第1個問題回答不好，問題出在，學(xué)生并不理解“且，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過這個類比，修正了學(xué)生對“”的理解。

　　案例6、“二次函數(shù)”。二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù)，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習重點，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數(shù)解析式，隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習的不斷深入，但是教材這部分的內(nèi)容沒有獨立的章節(jié)，我在教學(xué)中，充分利用二次函數(shù)作為載體，把函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性、最大值與最小值）的學(xué)習逐步深入，二次函數(shù)的“升級”，正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，再一次貼近學(xué)生的思維過度期。

　　每天我都上兩個班的課，上完一個班，馬上反思，如果發(fā)現(xiàn)有不合理的（包括教學(xué)目標的達到度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預(yù)見言行是否處理得當、問題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進行思考），如果時間允許，第二個教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué)，如果當天不能調(diào)整，記錄下來。通過與學(xué)生的互動，共同開發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動的小結(jié)、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺自己也在進步，也在收獲。

　　5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

　　⑴充分認識小結(jié)的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛，”的確，一個恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對后繼學(xué)習的渴望。

　　⑵力爭做到形式多樣。長時間使用同一種形式的小結(jié)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用，所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式。 “概括總結(jié)式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表揚激勵式、幽默風趣式”等小結(jié)方式對新課程的教學(xué)仍然適用。

　　案例7：“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的引入，課本設(shè)計了魚化石中碳14的殘留量。其中一個班講課時用課本的引入，得，到講對數(shù)函數(shù)時，繼續(xù)用該引入中的，此時讓學(xué)生動手探究，學(xué)生很不愿意動，原因大概是問題遠離他們實際生活，并且數(shù)字太繁，當我上另一個班時，我馬上把問題改為：如果你爸爸第一個月給你10元零用錢，你爸爸想通過獎勵，以你表現(xiàn)好，每月以10%的增長率，問多少個月后你的月零用錢達到1千元？這時學(xué)生可來勁了，馬上算，還問計算器怎么按，學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個班我上課時完全不同。

　　五、方法設(shè)計

　　1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談等形式了解教師、學(xué)生對課堂教學(xué)的評價并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。

　　2、行動研究法：通過對課題的研究和反思，發(fā)現(xiàn)、分析在研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。

　　3、觀察法：在本課題研究中運用科學(xué)的觀察方法對教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問題進行研究。

　　4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年學(xué)生成長資料，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：對高中課堂教學(xué)研究進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由“局部”經(jīng)驗發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律。

　　六、存在問題及反思

　　1．部分教師的觀念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

　　2．大班制的現(xiàn)象比較嚴重，給課堂上學(xué)生開展活動、探究、交流和評價改革造成影響。

　　3．配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。

課題研究結(jié)題報告7

　　一、問題的提出

　　呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學(xué)習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀�！�

　　二、研究目標

　　探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習慣。

　　三、研究對象

　　農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。

　　2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。

　　五、研究方法

　　調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法

　　六、研究步驟及階段目標

　　第一階段：準備階段(20xx.9至20xx.1)

　　制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學(xué)習相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。

　　第二階段：實施階段(20xx.3至20xx.6)

　　1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實踐。

　　2、每個學(xué)期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強調(diào)控，不斷改進實施策略。

　　第三階段：總結(jié)階段(20xx.9至20xx.1)

　　整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。

　　七、課題組人員情況及分工

　　八、成果形式

　　階段成果：在實施的同時，進行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。

　　最終成果：結(jié)題報告，課題論文。

　　九、機制保障

　　1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的'課題研究組織。

　　2、結(jié)合課題研究的需要，個人學(xué)習與集體學(xué)習相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習相關(guān)理論書籍，充實課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實踐研究。

　　3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。

課題研究結(jié)題報告8

　　本課題于20xx年三月立項，經(jīng)過兩年的實施，取得了必須的效果。學(xué)生改正作業(yè)的進取性提高了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯提高了，各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高�，F(xiàn)就課題做出總結(jié)。

　　一、如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)的習慣

　�。ㄒ唬┭芯楷F(xiàn)狀

　　此刻很多教師都比較注重研究教材、教法和學(xué)法，學(xué)生及學(xué)生家長都重視聽課和完成作業(yè)，往往都容易忽視訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)。訂正作業(yè)其實是一個重要的環(huán)節(jié)，能夠查漏補缺，對于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習成績起到很重要的作用。所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)組以培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習慣為研究課題，開展小課題研究。經(jīng)過前階段的研究，我校教師觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變：1、更改了現(xiàn)有的作業(yè)評價體系：2、更改了作業(yè)布置模式；3、加深對教材的理解，加強課后反思。

　�。ǘ┱n題研究的意義

　　經(jīng)過教學(xué)，教會學(xué)生知識，大多數(shù)教師把著眼點放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)方法上。我們認為，如果能在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣上下功夫，讓學(xué)生對自我的學(xué)習結(jié)果負職責，養(yǎng)成對作業(yè)中所產(chǎn)生的錯誤及時訂正的好習慣，會到達對當前教學(xué)效果增值的目的。從長遠來說，好習慣養(yǎng)成了，會讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。新一輪教育改革正在如火如荼地進行，教師已逐漸由只研究教法向研究學(xué)法的思維本事和創(chuàng)新本事等課題上，我認為我們忽略了對教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。

　　著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？往簡單方面講，只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好習慣”。習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習成績的好與壞，不僅僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習習慣有關(guān)。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣�！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。

　　在學(xué)校實施“先學(xué)后教，當堂達標”自主互助新教學(xué)模式下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實際情景進行“如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習慣”的研究。及時訂正作業(yè)是學(xué)習效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習誤差”積累的必要手段。及時訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情景，并且對強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正作業(yè)的習慣是一個長期的、復(fù)雜的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情景，采取相應(yīng)的措施，及時培養(yǎng)這些習慣，從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理供給良好的條件。

　　學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握了多少，能應(yīng)用多少，往往是經(jīng)過作業(yè)來反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對教學(xué)結(jié)果的檢驗、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當前在新課程的實施過程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情景來看，一方面作業(yè)的資料更加靈活、形式更加多樣，練習的綜合性、開放性更強。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來的是學(xué)生每一天訂正的作業(yè)也多了。仔細審視當前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情景，及時訂正包含兩層含義：第一層指當天訂正當天清。第二層指及時有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象。教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道練習題，學(xué)生在平時練習做過了，批改后教師也講評過了，做錯的同學(xué)也訂正過了，但當類似的練習再次出現(xiàn)時，許多學(xué)生仍會出現(xiàn)與第一次練習時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。

　　二、概念的界定

　　作業(yè)訂正是學(xué)生在教師作業(yè)批改后，對自我所做作業(yè)中的錯題進行改正，它是課堂教學(xué)的延伸，影響學(xué)生課余生活的.時空，對學(xué)生發(fā)展起著重要的作用，是對學(xué)生所學(xué)知識查漏補缺的一個重要組成環(huán)節(jié)，是學(xué)生成績提高的關(guān)鍵。效率是指對時間的利用率，學(xué)習效率高的人不會讓每一分鐘閑過，不會總猶猶豫豫，這道題該不該做？這個難點該不該問？這個知識講過沒有？僅有效率高，才能在有限的的時間里學(xué)到更多的知識。要想效率高必須做到：

　　1、要精神高度集中，這是提高學(xué)習效率的前提條件，學(xué)習的時候就應(yīng)當全神貫注，心無雜念，把精力集中在本子上、筆上，全身心投入進去。

　　2、就是有良好的習慣，好習慣才能利用時間，提高效率。

　　作業(yè)訂正：是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果，減少錯誤累積，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

　　及時訂正：一是從時間上來說，得到批改后的作業(yè)，在他的第一時間改錯，就叫及時訂正。第二從學(xué)生本事來說，只要他把經(jīng)過努力能訂正的訂正了，就叫及時訂正。第三從學(xué)習態(tài)度的角度來說，如果他發(fā)現(xiàn)自我不懂的知識，能想各種辦法主動去解決的，那更是叫及時訂正作業(yè)。

　　習慣：人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué)上說，習慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。

　　三、研究的依據(jù)

　　1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正，在關(guān)注知識的同時，還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來的思維過程與方法。

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認為，：學(xué)生是學(xué)習的主體，是具有主觀能動性的人，不是消極的容器，要使學(xué)生把人類知識轉(zhuǎn)化為自我的財富和技能，必須自我學(xué)會學(xué)習，學(xué)會評價，學(xué)會反思。作業(yè)訂正作為教學(xué)過程中的一個重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生本事及作業(yè)訂正的有效性放在重要地位。

　　1、有效性理論

　　有效性是一種價值屬性，不論“效”的大小如何，“效”之代價多少，均須以該活動結(jié)果，作為客體是否貼合活動主題需要的依據(jù)。速度、收益、安全、是有效性必須研究的三個要素，速度可看作學(xué)習時間;收益可看做學(xué)習的結(jié)果，安全可看做學(xué)習體驗，能夠說，時間，結(jié)果和體驗是衡量學(xué)生有效性學(xué)習的三個重要指標。

　　2、元認知理論

　　元認知是一個人所具有的關(guān)于自我思維活動和學(xué)習活動的認知和監(jiān)控。其核心是對人知的認知。元認知實質(zhì)上是描述了人類自我意識在認識調(diào)解上的一種功能，活動對象是認知過程。所以說他核心意義是人知的認知。在這個過程中有三點十分關(guān)鍵：第一，元認知是一種認知活動或者心理活動，這種活動包括兩個成分，1、認識、了解、理解、分析等，2、這是一種監(jiān)控活動，管理性活動。第二、這種活動的對象是思維活動和學(xué)習活動，而不是知識本身，第三、認識的對象不是別人的學(xué)習活動，而是自我的。不是一般的學(xué)習活動，而是特殊的具體的學(xué)習活動。我們能夠通俗認為元認知就是對認知結(jié)果的再認識，是對原先構(gòu)成的認知結(jié)構(gòu)的認知體驗，進行元認知調(diào)控、建立新的認知結(jié)構(gòu)，并不斷重復(fù)這種認知活動的一種認知活動。

　　3、最近發(fā)展區(qū)理論

　　教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定二胎發(fā)展的兩種水平：一種是已到達的水平；另一種是兒童可能發(fā)展水平，表現(xiàn)為：兒童還能獨一的完成任務(wù)，但在人的幫忙下，在團體活動中，經(jīng)過模仿卻能完成這些任務(wù)。能加速學(xué)生的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)主要是智力而言，其實在學(xué)生心理發(fā)展各個方面都存在最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，經(jīng)過聯(lián)系薄、周記、作業(yè)本、期末鑒定等。讓學(xué)生看到成功的期望，明確努力目標，獲得動力。不斷完善自我。加速自我的發(fā)展。

　　四、研究的目標，資料，方法，對象

　　研究的目標：

　　1．經(jīng)過本項目的實施，探索行之有效、便于操作的、促使學(xué)生及時訂正作業(yè)的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習本事，增強學(xué)生的自覺糾錯本事，提高學(xué)生的思維水平、辨析本事，讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動為主動，讓學(xué)生變得更加聰明，到達“不犯同樣的錯誤”的目的，促進數(shù)學(xué)成績的提高。

　　2、經(jīng)過本項目的實施，減少或避免重復(fù)機械的練習，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的本事。

　　研究的資料：

　　1、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時訂正作業(yè)的各種原因。

　　2、討論并制定出及時訂正作業(yè)的要求。

　　3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過程中分層進行，持續(xù)觀察各類型學(xué)生的行為，并做好記錄。

　　研究方法：

　　1、運用代幣制原理，進行正面強化。

　　2、分年級段研究，1-2年級為低段年級，三四年級為中段年級，五六年級為高段年級。

　　3、自然觀察法、問卷調(diào)查法、行為研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。

　　研究對象:小學(xué)1-6年級學(xué)生、

　　五、實施研究措施

　�。�1）進行課題申請、論證，

　　（2）設(shè)計調(diào)查表，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習慣，做好前測工作。

　�。�3）制定課題研究方案。

　�。�4）實驗尾聲，進行實驗后測，檢驗實驗成果。

　　六、研究結(jié)果

　　在實施培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)習慣的小課題中，給教師的執(zhí)教行為和學(xué)生的學(xué)習行為帶來了一些可喜的變化。

　　先說教師行為的一些變化。原先教師批改完學(xué)生的作業(yè)后及時返還給學(xué)生，學(xué)生能否改錯全憑學(xué)生自愿。學(xué)生能主動改錯，教師心里當然很高興。不能改錯或不去改錯也不會去深究。此刻教師會給孩子提出明確的改錯要求，會檢查學(xué)生的改錯結(jié)果。對于沒有能按時完成改錯的學(xué)生，會找尋原因，然后針對性地供給幫忙。在每次批改作業(yè)時，會有意識地查看前次作業(yè)的完成情景。這樣在教師的堅持下，學(xué)生訂正作業(yè)錯題的行為也發(fā)生了一些可喜的變化。

　　再說學(xué)生行為的一些變化。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，絕大部分的學(xué)生有了自覺改錯的習慣。他們養(yǎng)成了得到作業(yè)本后，先看教師的批改意見，發(fā)現(xiàn)有錯及時改正。學(xué)習成績本身比較差得學(xué)生改錯困難極大，偶爾不能完成改錯是自然的事。適當降低對他們的改錯要求，只要能把力所能及的那部分題完成了就算過關(guān)，不要給這部分學(xué)生太大的心里壓力。

　　最終說說教學(xué)效果的變化。因為教師和學(xué)生每一天都注重檢查自我的教和學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。不要小看這樣每一天改正一兩道錯題，久而久之，每一天都盡量地沒有存留問題，所以帶來了教學(xué)效果的可喜變化。上期我校數(shù)學(xué)組的期末考試成績，在我們片區(qū)的五校聯(lián)考中，各個年級基本是取得了名列前茅的好成績。這不能不說是課題研究取得的一點小小的成績。

　　值得說明的一點是，不要以為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的訂正錯題的習慣，就能夠一勞永逸。事實證明，如果過一段時間，教師不在這方面提要求，學(xué)生的這個習慣會慢慢弱化的。所以小課題實驗雖然告一段落，但對學(xué)生訂正錯題習慣的培養(yǎng)還不能結(jié)束，必須持之以恒地堅持下去。

　　七、研究結(jié)論

　　如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正的習慣呢？

　　首先，要分析學(xué)生不及時訂正的原因：

　　1、不會訂正，知識點不懂；

　　2、忘記訂正，或沒時間；

　　3、不想訂正，反正教師未作要求，不檢查。

　　然后，要耐心細致抓實學(xué)生的訂正，促使其養(yǎng)成習慣。我談幾點自我的做法：

　　其次，強調(diào)及時訂正的重要性，講清訂正的意義和具體要求，每次學(xué)生作業(yè)前，提醒他們先訂正再做。必要時，能夠采取強制手段，或者小懲罰一下，讓孩子們明白，作業(yè)錯了必須要訂正，否則就無法過關(guān)。

　　最終，在作業(yè)或試卷講評過程中，一般要求學(xué)生用醒目的顏色筆如紅筆進行訂正，色彩比較鮮明，便于查對，也便于日后的復(fù)習。

　　重視訂正作業(yè)的批改，批改作業(yè)時先檢查前一次的作業(yè)，如有未訂正的，暫時不改，叫來學(xué)生當面補完訂正再批改。我常問：“你是愿意認真訂正呢，還是要教師罰你重新做一遍？”百分百，他們會選擇前者。

　　定期自查互查作業(yè)訂正情景，一般我每隔兩三周布置一次，能夠讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對互查，或組成四人小組合作互查，避免不訂正作業(yè)越積越多的現(xiàn)象。

　　這樣做，剛開始可能會覺得比較麻煩，需要投入比較多的時間和精力，但久而久之，學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了及時訂正的習慣。

　　八、問題與反思

　　1、存在的問題，以后注意訂正作業(yè)要因人而異，分層要求，個別輔導(dǎo)要尊重個別差異。

　　2、研究工作應(yīng)進一步深入，應(yīng)落實到提高教學(xué)成績上來。

　　九、參考資料

　　姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》20xx年03期

　　李志自動作業(yè)“當堂訂正法”《云南教育(基礎(chǔ)教育版)》1984年12期

　　劉兼孫曉天、全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》解讀（實驗稿）、北京師范大學(xué)出版社，20xx

　　王先姣提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正質(zhì)量的有效途徑《小學(xué)教學(xué)參考》20xx年26期

　　胡揚紅小班化教育中學(xué)生訂正作業(yè)習慣的養(yǎng)成之我見《江蘇省教育學(xué)會20xx年年會論文集（文科專輯）》20xx年

　　鄭福芬論如何批改與訂正小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)《新課程（小學(xué)版）》20xx年7期。

課題研究結(jié)題報告9

　　一、課題的提出、

　　1、課程標準提出義務(wù)教育階段應(yīng)當完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)當完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀本事，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

　　2、經(jīng)過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的本事，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

　　二、課題提出的依據(jù)。

　　1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

　　2、課程標準規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標是經(jīng)過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導(dǎo)，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。

　　三、課題研究的意義

　　1、進一步研究并掌握當前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。

　　2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

　　3、探索課外閱讀與語文教學(xué)活動的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

　　4、研究課外閱讀對學(xué)生成長，認知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的本事。

　　5、經(jīng)過本課題的實驗，推進我校小學(xué)語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。

　　四、課題研究的資料

　　1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

　　2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

　　3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

　　4、課外閱讀的方法探索。

　　5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

　　五、課題研究的方法

　　1、文獻法。

　　2、調(diào)查法。

　　3、問卷法。

　　4、檢測法。

　　5、比較法。

　　6、綜合法。

　　六、課題研究的步驟

　　1、加強學(xué)習培訓(xùn)，提高理論認識。

　　課題研究工作能夠順利進行，關(guān)鍵靠教師，所以，加強語文教師的培訓(xùn)與學(xué)習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學(xué)習開題報告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情景，進取撰寫學(xué)習筆記，經(jīng)過不斷的學(xué)習培訓(xùn)，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

　　2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

　　根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

　�。�1）課題組例會制度

　　我們課題組定期召開課題會議，進行有關(guān)課題實驗的學(xué)習，交流工作中的做法以及自我的收獲。

　�。�2）堅持課題月報制度

　　在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

　　（3）填寫《課題實驗手冊》

　　根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫實驗論文。

　　七、課題研究的大體框架。

　　1、制定課外閱讀規(guī)劃。

　　根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

　　2、創(chuàng)造條件促進“讀”。

　�。�1）課內(nèi)閱讀延伸。

　�。�2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導(dǎo)。

　�。�3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

　　（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導(dǎo)讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

　　3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

　　結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

　　4、開展活動強化“讀”。

　　（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為資料進行口語交際。

　�。�2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結(jié)合。

　　（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

　　八、課題研究的實驗步驟及日程安排。

　　(一)實驗步驟

　　1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

　　2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。

　　3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開展一人一課活動，落實方案。

　　4、開展階段性的'測試工作，撰寫實驗報告和論文。

　　5、匯總材料，完成實驗總結(jié)，迎接結(jié)題驗收。

　　(二)日程安排

　　1、——成立課題組。

　　2、——開題、評審、修改。

　　3、——·實驗、明確要求。

　　4、——·初步總結(jié)。

　　5、——歸納模式。

　　6、——·匯編成冊，成果展示。

　　九、課題研究的初步成效

　　(一)成果歸類：

　　課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

　　1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

　　課程標準提出了小學(xué)階段應(yīng)當完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

　　2、基本確定了各年級的課外閱讀資料。

　　經(jīng)過課題組成員的反復(fù)研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟，有計劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

　　3、教會學(xué)生課外閱讀的方法。

　　經(jīng)過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

　　4、讓學(xué)生在活動中學(xué)習語文。

　　我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動之中。

　　5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

　　對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實效。

　　6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

　　課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

　　7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

　　我們經(jīng)過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學(xué)生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，經(jīng)過閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

　　(二)學(xué)生閱讀量分析：

　　年級

　　閱讀量

　　一

　　古詩20首，文章10篇，成語40個

　　二

　　古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇

　　三

　　古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

　　四

　　古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個

　　五

　　古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

　　六

　　古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習類）16副，歇后語成語如干

　　(三)閱讀面分析

　　經(jīng)過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達100％。

　　十、課題研究的反思提議

　　1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

　　2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。

　　3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學(xué)生語文本事提高的目的。

　　4、要進一步整合教育資源，異常是語文課內(nèi)外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣。

課題研究結(jié)題報告10

　　一、課題研究的背景：

　　中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入，牛津教材的普遍使用，詞匯教學(xué)更是困難重重。牛津初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。牛津教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。因此對于剛進入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習沒過關(guān)的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習成了英語學(xué)習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。預(yù)備年級時，區(qū)抽測結(jié)果有一半多的學(xué)生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學(xué)生覺得難學(xué)，老師也覺得難教。

　　二、研究目的和意義：

　　為了進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習，從而獲得較強的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

　�。ㄒ唬z查學(xué)生學(xué)習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。（三）通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習，使他們感受到學(xué)習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習和課外活動，樹立起能學(xué)好英語的自信心。

　　三、課題研究的依據(jù)：

　　英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學(xué)的策略研究是當前中學(xué)英語課改的要求之一。國家教育部于20xx年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”著名語言學(xué)家威爾金斯說：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。

　　詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，20xx）；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學(xué)習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。

　　四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標：

　　1、研究的內(nèi)容

　�、倨綍r加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；

　�、谇谟谒伎迹瑢W(xué)會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風暴”。

　�、圩鋈粘Ｉ畹挠行娜耍谟谒伎�。

　　2、研究預(yù)期目標：

　　詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量。詞匯學(xué)習是英語學(xué)習的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學(xué)習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教學(xué)生如何將詞匯運用到實際生活中。

　　五、研究措施及方法：

　　1．形音結(jié)合

　　教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法�！岸鄶�(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。

　　2．運用記憶規(guī)則減少遺忘

　　“艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的'最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”（朱純，1994：210）。因此，對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習。

　　3．列表記憶

　　列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。

　　4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

　　單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。

　　5．以舊帶新

　　這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力。例如，由已認識的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。

　　六、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：

　　《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標準》對初中英語詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配……。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點�？梢姡獙W(xué)好英語，就應(yīng)熟練掌握和正確使用相當數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說，學(xué)習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習的障礙。因此，如何突破英語詞匯學(xué)習的難關(guān)便成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。

　　七、課題研究的實施過程：

　　1、準備階段（20xx年12月-20xx年3月）

　　完成課題研究設(shè)計方案，確定實驗班級，做好實驗前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作，制定具體可行的實施措施，界定研究范圍。

　�。�1）運用實地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測試問卷法等，了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面的現(xiàn)狀，并做好實驗前的調(diào)查小結(jié)。

　�。�2）確定實驗班級：八年級

　�。�3）確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習”方面的現(xiàn)狀入手，由校內(nèi)研究逐步過渡到校外，從相同的年齡段過渡到不同的年齡段學(xué)生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。

　　2、實施階段（20xx年4月-20xx年9月）

　　①實施研究方案，根據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。

　�、�20xx年9月對實施結(jié)果進行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗與不足，為下一階段活動的順利實施做好準備。

　　3、調(diào)整階段（20xx年10月）

　　在完成第一輪實驗的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，修改方案，根據(jù)實際教學(xué)情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。

　　4、總結(jié)階段（20xx年11月-12月）

　　分析、處理各種實驗數(shù)據(jù)，結(jié)題報告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。同時，提交結(jié)題申請。

　　八、課題研究的注意事項

　　1、要經(jīng)常走進學(xué)生實際，關(guān)注研究中學(xué)生的反應(yīng)，及時做好實施方案的調(diào)整，寫好階段性報告或論文或教學(xué)案例或隨筆或教育故事等。

　　2、要認真、按時精讀理論著作，吃透理論精神，來指導(dǎo)自己的小課題研究工作，及時寫出高質(zhì)量的讀書筆記，并上傳。

　　4、在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際，選擇教學(xué)內(nèi)容，可適當自編教材進行實踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭取家長、社會有關(guān)方面的理解、參與和支持，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。

　　九、成果形式

　　研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。

　　十、課題研究的收獲

　　1、開展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生會有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。

　　2、課題研究的開展極大地促進了本人自身的專業(yè)成長。通過開展個人課題研究，促進了我教育教學(xué)觀念的更新和教學(xué)、科研能力的發(fā)展，使我迅速成長，能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀，從思想上重視學(xué)生的身心活動，使英語學(xué)科的實際應(yīng)用性得以實現(xiàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時又學(xué)會了課題研究的方法，揭開了課題研究的神秘面紗，對課題研究不再畏縮，提高了本人的科研水平。

課題研究結(jié)題報告11

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、課題提出

　　現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應(yīng)具備的基本技能之一。

　　廬陽中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽中學(xué)年輕教師占87。5%以上，他們對傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的`現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

　　因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

　　2、概念的界定

　　有效技能：達到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，同時收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。

　　二．研究的目標和內(nèi)容：

　　1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。

　　2．通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

　　3．通過本課題的研究，豐富以自主學(xué)習軟件為載體的學(xué)科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。

　　4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。

　　三、研究的思路：“學(xué)x——實踐——反思——發(fā)展”的研究模式

　　四、課題研究的過程

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分解

　　為了使研究工作落到實處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問題，解決教學(xué)中的實際問題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在�！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。

　　附：廬陽中學(xué)“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表

　　序號子課題名稱教研組負責人

　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的研究與實踐語文張曉梅、王園園

　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀賢平

　　3、多媒體背景下英語導(dǎo)入技能的研究英語宋媛媛

　　4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗效率的研究理化生許登峰

　　5、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究政史地劉勝薈

　　6、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行評價藝體汪小寶

課題研究結(jié)題報告12

　　第一部分：有關(guān)情況說明及課題研究過程。

　　一、課題名稱：《化學(xué)與安全》

　　二、課題組成員：黃蓉、馬斌、譚瑛、劉海、李海粟、李智磊、王、張琦、張千惠、

　　三、課題指導(dǎo)師：尹曉代四、課題研究的提出：

　　水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水體，超過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及其周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人類健康、生活和生產(chǎn)活動等方面造成損失和威脅的情況。

　　據(jù)《中國環(huán)境狀況公報》和水利部門報告顯示，1997年，我國七大水系、湖泊、水庫、部分地區(qū)地下水受到不同程度的污染，河流污染比重與1996年相比，枯水期污染河長增加了6.3個百分點，豐水期增加了5.5個百分點，在所評價的5萬多公里河段中，受污染的河道占42％，其中污染極為嚴重的河道占12％。全國七大水系的水質(zhì)繼續(xù)惡化。

　　長江干流污染較輕。監(jiān)測的67.7％的河段為Ⅲ類和優(yōu)于Ⅲ類水質(zhì)，無超Ⅴ類水質(zhì)的河段。但長江江面垃圾污染較重，這是沿岸城鎮(zhèn)和江上客船亂扔垃圾所致。成堆的垃圾已嚴重妨礙了葛洲壩水電站的正常運行，影響了長江三峽的自然景觀。

　　黃河面臨污染和斷流的雙重壓力。監(jiān)測的66.7％的河段為Ⅳ類水質(zhì)。主要污染指標為氨氮、揮發(fā)酚、高錳酸鹽指數(shù)和生化需氧量。70年代黃河斷流的年份最長歷時21天，1996年為133天，1997年長達226天。

　　我們希望通過這次研究性學(xué)習，更多是讓我們自己受到了教育，思想上有了一定的提高，也希望通過這次的研究成果，讓更多的人了解保護水資源的重要性。

　　第二部分：課題研究成果。①水污染類型

　　水體污染類型較多，主要有以下幾類。1．有機耗氧性污染

　　生活污水和一部分工業(yè)廢水中含有大量的碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和木質(zhì)素等有機物。這類物質(zhì)進入水體，在好氧微生物的作用下，多分解為簡單無機物質(zhì)。在此過程中消耗水體中的大量溶解氧。大量的有機物進入水體，勢必導(dǎo)致水體中溶解氧急劇下降，因而影響魚類和其它水生生物的正常生活。嚴重的還會引起水體發(fā)臭，魚類大量死亡。2．化學(xué)毒物污染

　　隨著現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，每年排入水體的有毒物質(zhì)越來越多。有毒污染物的種類已達數(shù)百種之多，大體可分為四類：(1)非金屬無機毒物(CN、F、S等)，(2)重金屬與類金屬無機毒物(Hg、Cd、Cr、Pb、Mn等)，(3)易分解有機毒物(揮發(fā)酚、醛、苯等)，(4)難分解有機毒物(DDT、六六六，、多氯聯(lián)苯、多環(huán)芳烴、芳香胺等)。3．石油污染

　　隨著石油工業(yè)的迅速發(fā)展，油類對水體特別是海洋的污染越來越嚴重。目前由人類活動排入海洋的石油每年達幾百萬噸以至幾千萬噸。1991年的海灣戰(zhàn)爭造成的石油污染是至今最大的石油污染。進入海洋的石油在水面形成一層油膜，影響氧氣擴散進入水中，因而對海洋生物的生長產(chǎn)生不良影響。石油污染對幼魚和魚卵危害極大，油膜和油塊粘附在幼魚和魚卵上；使魚卵不能成活或使幼魚死亡。石油使魚蝦類產(chǎn)生石油臭味，降低海產(chǎn)品的食用價值。石油污染破壞優(yōu)美的海濱，風景，降低了作為療養(yǎng)、旅游地的使用價值。4.放射性污染

　　水體中放射性物質(zhì)主要來源于鈾礦開采、選礦、冶煉、核電站及核試驗以及放射性同位素的應(yīng)用等。從長遠來看，放射性污染是人類所面臨的重大潛在性威脅之一。

　　5.富營養(yǎng)化污染

　　富營養(yǎng)化污染主要是指水流緩慢、更新期長的地表水體，接納大量氮、磷、有機碳等植物營養(yǎng)素引起的藻類等浮游生物急劇增殖的水體污染。自然界湖泊也存在富營養(yǎng)化現(xiàn)象，由貧營養(yǎng)湖→富營養(yǎng)湖→沼澤→干地，但速率很慢。人為污染所致的富營養(yǎng)化，速率很快。在海洋水面上發(fā)生富營養(yǎng)化現(xiàn)象稱為“赤潮”。在陸地水體中發(fā)生富營養(yǎng)化現(xiàn)象稱為“水華”。在地下水中發(fā)生富營養(yǎng)化現(xiàn)象，稱該地下水為‘肥水”。一般認為，總磷和無機氮含量分別在20mg／m3和300mg／m3以上，就有可能出現(xiàn)水體富營養(yǎng)化過程。不同的研究者對水體富營養(yǎng)化的劃分指標給出不同的值。6.致病性微生物污染

　　致病性微生物包括細菌和病毒。致病性微生物污染大多來自于未經(jīng)消毒處理的養(yǎng)殖場、肉類加工廠、生物制品廠和醫(yī)院排放的污水。②水污染與水質(zhì)評價指標：

　　水受到污染時，首先要知道受污染的程度，水的分析測定概括起來有化學(xué)、物理、生物學(xué)性質(zhì)三個方面，并通過不同的指示定性定量地反映，這些指標稱為水質(zhì)評價指標。一般地水質(zhì)評價指標如下：1.pH值：在水中pH值的允許范圍一般在6.5～8.5之間。就天然水域而言，其pH值的變化范圍是比較小的。一般認為魚能正常生存的酸堿度就是pH值的允許范圍。當降雨時，鮭魚在pH為5.5的條件下，就全部死亡。顯然，pH值為5.5時就不是允許范圍了。

　　2.濁度和透明度：所謂濁度，就是用來表示水質(zhì)混濁程度的單位。當1L水中含有1mg直徑為62～74μm的白陶土時，被稱為濁度1度（1°）。使用濁度計的方法通常是把水的吸光度與標準液的吸光度進行比較測定。所謂透明度，在日本是用5號活字印刷成文字，置于被測液的底部，然后通過液層垂直看底部的文字，以剛剛能辨認出文字的水層高度的厘米數(shù)來表示。進行了廢水濁度和透明度的測定，水的污濁程度就基本上知道了。

　　3.懸浮物（SS）：多數(shù)廢水含有不溶解性的懸浮物。所謂懸浮物，也有人稱之為“浮游物”。當溶液混濁時，除含有懸浮物外，也含有微量的溶解物。不過這二者是難以截然分開的。

　　4.溶解氧（DO）：當廢水中含有還原性有機物質(zhì)時，這些還原性物質(zhì)就和水中的溶解氧起反應(yīng)，往往引起水中溶解氧不足。所以，當水中有機物多時，溶解氧就少。因此，測定水中的溶解氧就能知道水的污染程度。但是作為河流水質(zhì)自動監(jiān)測的方法，則還需要進一步研究并付諸于實踐。系表示污染物質(zhì)數(shù)量的個指標，它是水中的有機物被好氣性微生物分解時所需氧的數(shù)量，而氧的量與有機物的量是有一定比例關(guān)系的。

　　5.化學(xué)需氧量（COD）（Chemical-Oxygen-Demand）：COD是表示水中的有機物被氧化分解時，所消耗氧化劑KMnO4（CODMn）或K2Cr2O7(CODcr）氧化有機污染物時所需的氧的當量，這個氧的當量與有機物的量是有一定比例關(guān)系的。在我國一般多采用CODMn評價地面水環(huán)境和自來水質(zhì)評價。

　　6.生物化學(xué)需氧量(BOD)（Biochemical-Oxygen-Demand）：BOD表示水中的有機物在好氧條件下，經(jīng)微生物分解時，所需的氧的`當量，然而，COD及BOD兩個指標，都不能完全反映水中有機物的含量，只有相當于有機物氧化率的60％～70％，況且COD及BOD在不同的條件下所測結(jié)果又不一致，但目前這兩種指標仍被采用，在時間上BOD的測定在20℃條件需要5天（BOD5）而COD測定只需小時就可以了�，F(xiàn)在對于BOD、COD的測定又被所謂的TOC、TOD測定器所代替，近來已作為公認的方法普遍采用。

　　TOC、TOD僅用幾分鐘的時間就可測定出來，而巳還能連續(xù)測定。TOC（TotalOr-ganicCarbon）為有機碳總量。在測定水中的碳化物時，以鈷（Co）作觸媒，在950℃的條件下燃燒。燃燒時產(chǎn)生的CO2，用非分散型紅外線氣體分析儀測定。其間把無機的碳酸鹽在150℃的低溫條件下燃燒，測出其CO2的數(shù)量。從總碳中減去此CO2量后，就為有機碳的測定值。

　　也可用總需氧量TOD（TotalOxygenDemand）表示，即以白金為觸媒，在900℃的條件下燃燒。此時產(chǎn)生的總氧量，因為包括了一部分亞硝酸氧化時所用去的氧，所得結(jié)果不夠準確。

　　用TOC、TOD法所測定的理論值準確度高，是目前對水質(zhì)各指標測定中不可缺少的方法。

　　BOD、COD、TOC、TOD測定值的比較如圖6-14所示。從圖里可以看到BOD、COD的理論值是相當?shù)偷�，僅為60％～70％。而TOC、TOD的理論值卻能達到90％。ThOC表示理論TOC。

　　7.依賴生物指標的方法：僅僅采用如前所述的BOD、COD這兩個指標作為表示水中含有機物的量是不夠的。例如在兩種水內(nèi)，如果A的BOD高，而B是COD高，在此種情況下比較哪一個已經(jīng)污染？哪一個沒有污染？是難以分清的�？墒�，如果知道了棲住在那里的生物種類，就可判定水質(zhì)污染的程度了。

　　③水體自凈

　　水體中污染物濃度自然逐漸降低的現(xiàn)象稱為水體自凈。水體自凈機制有三種。1.物理凈化：物理凈化是由于水體的稀釋、混合、擴散、沉積、沖刷、再懸浮等作用而使污染物濃度降低的過程

　　2.化學(xué)凈化：化學(xué)凈化是由于化學(xué)吸附、化學(xué)沉淀、氧化還原、水解等過程而使污染物濃度降低。

　　3.生物凈化：生物凈化是由于水生生物特別是微生物的降解作用使污染物濃度降低。

　　水體自凈的三種機制往往是同時發(fā)生，并相互交織在一起。哪一方面起主導(dǎo)作用取決于污染物性質(zhì)和水體的水文學(xué)和生物學(xué)特征。水體污染惡化過程和水體自凈過程是同時產(chǎn)生和存在的。但在某一水體的部分區(qū)域或一定的時間內(nèi)，這兩種過程總有一種過程是相對主要的過程。它決定著水體污染的總特征。這兩種過程的主次地位在一定的條件下可相互轉(zhuǎn)化。如距污水排放口近的水域，往往總是表現(xiàn)為污染惡化過程，形成嚴重污染區(qū)。在下游水域，則以污染凈化過程為主，形成輕度污染區(qū)，再向下游最后恢復(fù)到原來水體質(zhì)量狀態(tài)。所以，當污染物排入清潔水體之后，水體一般呈現(xiàn)出三個不同水質(zhì)區(qū)：即水質(zhì)惡化區(qū)，水質(zhì)恢復(fù)區(qū)和水質(zhì)清潔區(qū)。④水污染治理辦法

　　為加強水資源保護，防止對水資源的破壞、浪費和嚴重污染，應(yīng)有適當?shù)膶Σ摺?/p>

　　1.增加水資源收費范圍，提高收費價格

　　水資源費的收繳不能僅限于地下水，對一切地表水如河流、湖泊、水庫等均應(yīng)該是水資源費的收繳范圍，使全社會樹立起珍惜寶貴的水資源觀念。過低的水費價格給人以水資源廉價的錯誤感覺，廉價用水淡化了人們的節(jié)水意識，間接地鼓勵了浪費。水資源是一個國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要保證，保護水資源的重點是節(jié)約用水，只有利用高價格的杠桿作用完全可以達到節(jié)約用水的目的。水費的價格應(yīng)包括水資源費、水資源補償費、水處理成本、輸送費、稅費、污水處理費、超量水費等。

　　2.提高水污染排污費的收繳額度，使排污費遠遠地高于水資源恢復(fù)治理的費用當前，我國排污費定位太低，遠遠低于水資源補償費用，這種欠量收費辦法難以體現(xiàn)國家用經(jīng)濟手段處罰水資源破壞和污染行為，難以實現(xiàn)有效的水資源保護。因此，全面提高排污收費指標，向等量甚至高于水資源恢復(fù)治理費靠攏，采取“嚴進嚴出”的措施，就能徹底規(guī)范污染者的行為，企業(yè)就會從維護自身利益出發(fā)，努力做好水污染的治理，加強水資源的保護。3.大力提高水資源的利用率和重復(fù)利用率我國水資源利用率不足50％，重復(fù)利用率為20％左右，低效的水資源利用，加劇了水資源的供需矛盾和嚴重浪費局面。只有施行較高的水資源價格，高額的水污染排污費，就會有效地促使企業(yè)采取措施，改直流冷卻為循環(huán)冷卻，改漫罐為噴罐或滴罐，采用先進的節(jié)水技術(shù)和生產(chǎn)工藝，研究污水的治理和重復(fù)利用，降低生產(chǎn)成本，進而實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會的環(huán)境效益雙統(tǒng)一。4.加強對地下水資源污染和破壞的處罰力度

　　伴隨煤炭、石油等地下礦藏資源開采的同時，也抽排了大量的地下水資源，就黑龍江省雙鴨山礦山區(qū)而言，平均每開采1噸原煤，抽排近6m3的地下水資源，這些地下水初始流出時并未受到污染，但在流經(jīng)井筒采掘作業(yè)現(xiàn)場時，被人為污染，這些礦井地下水只有少量被利用，絕大部分是白白地排放掉了，造成近4000萬m3地下水損失。有此可見，地下生產(chǎn)作業(yè)對地下水資源有重大的污染和破壞行為，對這種污染和破壞行為，應(yīng)收取地下水資源費、水資源補償費、排污費，并嚴格要求較高的水利用率，采取有效措施和技術(shù)，減輕地下水資源的污染和破壞，嚴禁超量抽排地下水資源，違者予以重罰，避免造成區(qū)域性地下水資源的枯竭。

　　5.研究解決污水的資源化利用

　　污水資源化利用是解決用水緊張的一個有效途徑，并產(chǎn)生較高的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)較好的環(huán)境效益。就拿全國煤炭產(chǎn)量12億噸計算，大約抽排50億m3的受污染的礦井地下水，如若全部凈化成飲用水，可產(chǎn)生50億元的毛利潤，完全可稱補全煤炭行業(yè)的虧損指標。另外，利用礦井水做選煤用水、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)田灌溉、地下回灌等。6.廢水不廢

　　為糾正以往把廢水當作廢物的錯誤觀念，應(yīng)該把廢水稱作污水比較妥當，借以提高人們對污水也是資源的認識，提高污水資源的有效利用率。第三部分：討論與分析。

　　以前對水污染的認識不是很深，甚至有些片面，雖然口口聲聲揮著保護水資源的大旗，但日常生活中的做法卻常常是大相徑庭。在做研究性課題的過程中，我們自己也在時時刻刻受著鞭笞，為自己平時某些不理智行為感到懊悔。其實保護水資源沒有想象的那么遙遠，可以從身邊的小事做起，如用洗臉水澆花，拖地等。我想，通過這次研究性學(xué)習，更多是讓我們自己受到了教育，思想上有了一定的提高，也希望通過這次的研究成果，讓更多的人了解保護水資源的重要性。

課題研究結(jié)題報告13

　　課題：化學(xué)虛擬實驗指導(dǎo)老師：汪明微組長：范家輝組員：余皓明

　　一、我們?nèi)绾慰创@次課題的開展：

　　其實最開始，對于這個課題，可以說我們是很陌生，因為以前一直都沒有接觸過，而參加這個課題的研究，當初也只是出于好奇，但是后來真正學(xué)下去了，覺得這門課題也挺有趣并且很有用處，可以另我們更好地知道一些化學(xué)實驗的操作過程，更清晰的弄清楚實驗的反應(yīng)原理，對于平時的化學(xué)學(xué)習，很有幫助，所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。

　　當中的學(xué)習過程確實另人難忘，從完全不了解，到最后的實踐制作，這是一個緩慢的過程。記得最開始，我們什么都不會，經(jīng)過老師的一番指導(dǎo)，我們初步學(xué)會如何進行這次的化學(xué)課題研究，然后就慢慢的嘗試著弄各種不同的實驗，從簡單，到復(fù)雜，過程中我們遇到過很多困難，也出現(xiàn)過錯誤，不過最后通過大家的努力和老師的耐心輔導(dǎo)，最終所有的問題也都迎刃而解了。我們在這個課題的`收獲很多，我們通過模擬的實驗，糾正了以前一些錯誤的實驗操作步驟，把以前一些不太清楚的化學(xué)原理，也弄清楚了，這對于學(xué)習化學(xué)的學(xué)習很有好處。

　　由于，我們研究的課題是通過一個名叫《仿真化學(xué)實驗室》的軟件制作的，所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實驗。

　　二、課題的研究的目標：

　　1．了解反應(yīng)的原理

　　2．理清楚實驗的操作步驟

　　3．糾正以前對實驗原理的錯誤印象。

　　三、課題研究的基本內(nèi)容：

　　1.研究物質(zhì)的反應(yīng)原理2．上網(wǎng)或查書收集資料3．學(xué)會如何用實驗軟件4．設(shè)計實驗5．制作實驗

　　四、課題研究的方法：

　　以收集相關(guān)資料和實驗制作為主，通過實驗得出結(jié)論。目的：制作更好的化學(xué)實驗。搜集范圍：中學(xué)的化學(xué)實驗。

　　五、課題研究的步驟：

　　第一階段：研究準備階段1．組建研究隊伍

　　2．確定研究對象《化學(xué)虛擬實驗》3．查閱相關(guān)資料

　　第二階段：構(gòu)建目標體系，設(shè)計內(nèi)容選擇研究方向和途徑1構(gòu)件目標：制作出有價值的實驗2研究設(shè)計內(nèi)容：以實驗為主進行研究3研究方法和途徑：圍繞中學(xué)的化學(xué)實驗

　　第三階段：研究方按實施階段：主要以制作和設(shè)計實驗為主

　　第四階段：總結(jié)提高階段：

　　1．針對實施階段的情況，整調(diào)，完善目標體系，內(nèi)容途徑和方法2．將前三階段中的研究成果進行驗證和修改3．寫研究報告。填寫手冊。

　　六、可以研究人員分工：

　　指導(dǎo)老師兼負責人：汪明微組長：范家輝

　　搜集資料人員：范家輝余皓明整理人員：范家輝余皓明

課題研究結(jié)題報告14

　　20xx年xx月，我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究》的研究任務(wù)，經(jīng)過兩年多的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。

　　一、對本課題研究的認識

　　自主性學(xué)習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學(xué)習方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學(xué)習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的活動策略，全面提高自身素養(yǎng)。

　　綜合實踐活動課的產(chǎn)生，對學(xué)生的自主性學(xué)習提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學(xué)中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。

　　綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來，融開放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學(xué)上的封閉性，它把學(xué)生對自然、社會和自身生活中的知識學(xué)習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，這一切都為開展自主性學(xué)習提供了土壤。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。

　　二、研究工作的具體過程

　�。ㄒ唬┙⒔∪M織機構(gòu)，全力支持課題研究。

　　為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計劃，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作；接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

　　（二）分析整合學(xué)校資源，搭建實踐活動平臺。

　　20xx年xx月，課題組成員對學(xué)校資源進行了分析。我校成立于19xx年，歷史較為悠久，連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進單位。近年來學(xué)校非常重視硬件建設(shè)，加大了投資力度，使教學(xué)設(shè)施達到了市一流水平，被評為“山東省教學(xué)示范�！�。除了擁有豐厚的物力資源外，學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性，在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開展綜合實踐活動，與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系，在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地，為學(xué)生自主學(xué)習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室，讓綜合實踐活動課這一新課程的`亮點真正亮起來。

　�。ㄈ┳ズ媒處熍嘤�(xùn)，加強教研力度。

　　為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機地到外地學(xué)習經(jīng)驗，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習，每學(xué)期都要進行課題研究情況分析會，并帶動全校教師參與課題研究。

　　我們采取了每周集體教研的方式，每學(xué)期召開綜合實踐活動匯報課、研討課，我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導(dǎo)工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。還大力支持實驗教師參加學(xué)�！毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作，以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。

　�。ㄋ模╅_發(fā)管理平臺，建立課題研究網(wǎng)站。

　　為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學(xué)管理，我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目，為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學(xué)習，方便教師隨時查找相關(guān)資料，通過案例的學(xué)習深入開展研究；這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評價，我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料，教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里，這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段，同時隨時可以進行過程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實完整。

　　三、研究工作的成效

　　在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導(dǎo)，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力

　　觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。

　�。ǘ┡囵B(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力

　　綜合實踐活動能調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學(xué)生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經(jīng)過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢？同學(xué)們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心；另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農(nóng)，在孩子們的精心設(shè)計下應(yīng)運而生。

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)了學(xué)生自主動手的能力

　　綜合活動課形式靈活多樣，內(nèi)容不局限于課本，它也可以因地制宜進行，及時地把最新的信息傳播給學(xué)生�；顒右苍试S學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇，教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進行了整理、配置，整潔敞亮的教室讓人神清氣爽，高標準的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。

　　根據(jù)工作實際，木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下，木工小組的活動已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來，在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下，我們看到了喜人的成果：有按比例制作的籃球架，有設(shè)計精巧的小木柜，還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上，引起了大人們的駐足觀看；樹上兩個愛心鳥巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥，成了它們溫暖的小家；送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩，但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力

　　學(xué)起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。

　　學(xué)生搜集了許多年文化習俗的資料，拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。

　�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力

　　綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學(xué)生與眾不同的方法、思路，避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學(xué)生都會去翻閱相關(guān)資料，有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。

　　四、豐碩的研究成果

　　務(wù)實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學(xué)生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。

　　在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上，我校有15件制作、發(fā)明類作品參展，成為參展數(shù)量最多的學(xué)校，其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎，預(yù)防近視椅、點滴報時器等獲xx市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎；學(xué)生作文更是頻見報端，學(xué)生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《xx時訊》、《xx報》、《xx晚報》上發(fā)表。

　　劉xx、徐xx等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時訊》、xx市廣播電臺、xx電視臺、xx衛(wèi)視報道，20xx年我校的課題成果還在中央國際頻道播出；20xx年上半年，分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風景獨好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度；xx老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導(dǎo)員論文二等獎；xx老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學(xué)實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果；課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表；我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。

　　我校的綜合實踐活動課題研究從學(xué)生的成長需求出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。

　　20xx年xx月，xx電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道；同月，我校五年級三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。

　　20xx年xx月至今，我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待xx市級以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次，其中省教育廳副廳長xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來我校調(diào)研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。

　　五、研究工作的體會

　　通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系，建立校外實踐基地，為學(xué)生的實踐活動搭建平臺；從社會中聘請校外指導(dǎo)教師，建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

　　六、研究工作的反思

　　通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┓€(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動

　　我們將繼續(xù)在課題組負責人xx校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)xx主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。

　�。ǘ┘訌娍蒲辛α�，擴充課題組成員

　　由于學(xué)科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。

　　通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，在活動中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主動探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。