設(shè)計(jì)研究報(bào)告

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的用途越來(lái)越大，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)研究報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告1

　　一、課題研究背景

　　高中化學(xué)課堂的效率高低關(guān)鍵是看教師能否在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。新課程改革要求教師“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色”。廣大一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了大量“高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究，在理論和實(shí)踐方面都取得了顯著成果。在這方面我們也投入了較大精力，將該理論滲透在教學(xué)實(shí)踐中，探索并提出了“高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”模式”。該模式對(duì)于構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂有實(shí)踐操作性，在此希望得到專家、同行的指導(dǎo)。

　　二、課題研究的目的和意義

　　（一）課題研究意義

　　本課題研究對(duì)于廣大化學(xué)教師順利實(shí)施高中化學(xué)新課程具有理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐示范價(jià)值；同時(shí)，也是新課程背景下教學(xué)研究與課題研究整合的一種有益嘗試,有利于促進(jìn)校本教研和化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；有利于真正減輕愈來(lái)愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這也是《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題的價(jià)值所在。另外，課題研究過程既是發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)實(shí)際問題的過程，同時(shí)也是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高的過程。為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)于化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究多屬個(gè)體行為，發(fā)表的一些教學(xué)設(shè)計(jì)與案例大多是對(duì)化學(xué)新課程某些內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�？傮w來(lái)看，對(duì)于化學(xué)新課程實(shí)施層面的研究比較零碎和經(jīng)驗(yàn)化，缺乏系統(tǒng)性和理論性，相關(guān)資料缺乏普遍指導(dǎo)意義。我們?cè)诨瘜W(xué)新課程實(shí)施問題研究過程中，從實(shí)際需要和問題解決的角度出發(fā)，迅速啟動(dòng)了《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題。

　　（二）研究目標(biāo)

　　1.通過本課題的研究，使我們能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)課堂的高效化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。

　　2.圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式和方法，在“教師一幫一活動(dòng)”中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

　　3.抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)高效教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對(duì)新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)高效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)要準(zhǔn)確。

　　4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。

　　（三）研究?jī)?nèi)容

　　1.高中化學(xué)課堂教學(xué)過程與活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性研究

　　2.高中課堂教學(xué)技能設(shè)計(jì)有效性研究

　　3.高中化學(xué)課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)有效性研究

　　4.高中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)有效性研究

　　三、課題研究的方法和過程

　　（一）課題研究的方法

　�。�1）實(shí)驗(yàn)法

　　為進(jìn)一步證明課題實(shí)施的效果，我們對(duì)高一年級(jí)進(jìn)行跟蹤試驗(yàn)。首先，我們將同類型的班級(jí)分組，分別挑選試驗(yàn)班級(jí)，通過相關(guān)教師的跟蹤聽課和階段測(cè)驗(yàn)，及時(shí)掌握數(shù)據(jù)，了解學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)已證明優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使課堂效果高效。

　�。�2）問卷調(diào)查法

　　在實(shí)行課題研究一段時(shí)間后，我們對(duì)目標(biāo)班級(jí)進(jìn)行了跟蹤問卷調(diào)查，及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提取了對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)手段教學(xué)的意見，對(duì)課題實(shí)施過程中的不足進(jìn)行了改正，使復(fù)習(xí)效果得到改善。

　�。�3）個(gè)別訪談法

　　在課題實(shí)施過程中，我多次找到相關(guān)試驗(yàn)班級(jí)的科代表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握反饋的第一手資料，以便更多的落實(shí)因材施教。

　�。�4）文獻(xiàn)研究法

　　為大量查閱文件，我們組購(gòu)買了知網(wǎng)賬號(hào)，下載了大量相關(guān)論文，進(jìn)行歸納總結(jié)。及時(shí)召開組內(nèi)分析交流會(huì)，討論各項(xiàng)策略的利弊得失，提取相關(guān)成型并適合我們的經(jīng)驗(yàn)，用于我們課題的相關(guān)研究。

　　（二）課題研究的主要過程

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月1日-20xx年12月5日）

　　1.成立課題組，進(jìn)行申報(bào)，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

　　2.組織成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教育理論，明確研究任務(wù)和研究方向。

　　3.制定課題實(shí)施方案。

　　4.開展收集、調(diào)查活動(dòng)，找出高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的相應(yīng)問題

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年3月5日-20xx年12月**日）

　　1.本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究的內(nèi)容、調(diào)整研究方案，設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案。

　　2.采用課例個(gè)案研究和經(jīng)驗(yàn)交流反思總結(jié)法，總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)；積極探索出如何使高中化學(xué)課堂高效，使高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)行之有效。

　　3.不斷學(xué)習(xí)和研究，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)方案，撰寫階段報(bào)告。

　　4.撰寫課題研究心得。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx年3月16日-20xx年9月31日）

　　1.積累、收集、匯總有關(guān)資料，形成材料分析。

　　2.完成課題研究報(bào)告。

　　3.撰寫結(jié)題報(bào)告，迎接驗(yàn)收。

　　四、課題研究成果及成效

　　（一）課題研究的結(jié)論

　　1.主要成果簡(jiǎn)介

　　在研究中，我們認(rèn)為高效成功的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特征： 一是課堂組織的完整性。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都是由一定的教學(xué)理念、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等基本因素組成，本身具有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出理論上的自洽性和過程上的連續(xù)性。二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究是一種簡(jiǎn)化了的教學(xué)思想和理論，它通過某種便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把某些抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，為教師的教學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)行為框架，使教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能夠理解、把握和運(yùn)用教學(xué)理論。三是課堂形式的穩(wěn)定性。高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的模式是在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下形成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)序列的結(jié)合體，它通過概括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去粗存精，抽取出重要的教學(xué)要素組成，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)的普遍性規(guī)律，因此具有相對(duì)穩(wěn)定的特性。四是教學(xué)設(shè)計(jì)使課堂過程的靈活性。雖然教學(xué)模式具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但這并不意味著它是一成不變的，在具體的教學(xué)過程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，我們需要作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，此外，教學(xué)模設(shè)計(jì)是一定社會(huì)的產(chǎn)物，隨著社會(huì)發(fā)展的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷的吐故納新，只有這樣化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能為學(xué)生服好務(wù)，學(xué)好習(xí)。我們?cè)谡n題研究中，我們根據(jù)相關(guān)理論以及《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，嘗試了新課程理念指導(dǎo)下不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，總結(jié)了幾種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。如實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)模式，即預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——點(diǎn)拔——拓展；理論課模式，即引導(dǎo)——自學(xué)——練習(xí)——小結(jié) ；探究課模式，即探究——演示——評(píng)說(shuō)——結(jié)語(yǔ)，這些教學(xué)設(shè)計(jì)模式的嘗試，提高了教學(xué)效率，收到了顯著效果。

　　2.課題研究的結(jié)論

　�、俳處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程中更科學(xué)、更合理，設(shè)計(jì)者應(yīng)該有科學(xué)、宏觀的思維模式和遠(yuǎn)見卓識(shí)的創(chuàng)新理念。

　�、趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念也有值得肯定的一面，只有將各種教學(xué)理念相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使教師的課堂教學(xué)手段更加靈活多變，教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)多樣化，才能真正的提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率。

　�、劢逃�教學(xué)設(shè)計(jì)是眾多教學(xué)手段中的一個(gè)，所以，要想提高課堂授課效率，創(chuàng)建高效課堂，必須實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的綜合利用。

　　3.課題研究的主要成果

　　(1)通過課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。

　　首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程及有效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。

　　其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅教學(xué)設(shè)計(jì)十分合理，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。劉道明老師的 “堅(jiān)持一課一設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所獲”教學(xué)理念，他的化學(xué)課師生互動(dòng)，流暢自然，簡(jiǎn)約實(shí)在；張健老師追求化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的“全面性”，課堂教學(xué)知識(shí)量大；高一杰等年輕教師，均在課題研究中迅速成長(zhǎng)，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求有效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛，在每年度的學(xué)生測(cè)評(píng)中，學(xué)生的成績(jī)和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過一年的努力，可以說(shuō)我們的每堂教學(xué)設(shè)計(jì)都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。

　　再次，自課題開展以來(lái)，課題組緊緊圍繞課題內(nèi)容開展了形式多樣的研究活動(dòng)。實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)研討制。教學(xué)設(shè)計(jì)：主講人→研討→研究課→研討→集體教學(xué)設(shè)計(jì)(主講人須準(zhǔn)備設(shè)計(jì)學(xué)案，設(shè)計(jì)教案，典型例題，變式訓(xùn)練，回顧反思，知識(shí)結(jié)構(gòu)；講解構(gòu)思和教學(xué)程序)——對(duì)某些現(xiàn)象的反思。個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)→個(gè)性發(fā)揮→上課→有效評(píng)價(jià)。以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、專題報(bào)告等多種活動(dòng)，每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問題。從開題以來(lái)，我們就開展了數(shù)十次研討教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過大家討論確定怎樣設(shè)計(jì)高效課堂，再通過聽課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行總結(jié)，特別要求重視透視課堂教學(xué)中無(wú)效教學(xué)行為，通過相互聽課、評(píng)課或利用課堂教學(xué)錄像，共同探討課堂教學(xué)中教師的無(wú)效教學(xué)行為，找出無(wú)效教學(xué)行為產(chǎn)生的原因，歸納出無(wú)效教學(xué)行為的種類，尋找克服無(wú)效教學(xué)行為的對(duì)策。

　�。�2）課件集： ①《鈉》②《離子共存》

　�。�3）論文集：

　�、佟度绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)施探究活動(dòng)》，作者:李廣海

　　論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體課件配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　�、凇墩{(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)促成化學(xué)高效課堂》，作者:李廣海

　　論述了在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，如何使用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，如何與其他教學(xué)手段的配合發(fā)揮作用。

　�、邸堵葰庑再|(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，作者:李廣海

　　論述了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)配合使用的方略，提出了許多提高課堂高效方法。

　�、堋陡呷�化學(xué)“無(wú)機(jī)元素化合物”復(fù)習(xí)全局觀》，作者:劉道明

　　論述了學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)從無(wú)機(jī)元素化合物入手，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。

　�、荨陡咧袩o(wú)機(jī)化學(xué)方程式有效教學(xué)策略》，作者:張健

　　論述了“點(diǎn)-面-網(wǎng)”的教學(xué)理念，使化學(xué)課堂更加高效。

　�、蕖洞蛟旄咧谢瘜W(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考》，作者:董麗萍

　　論述了從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面提升高效課堂效果。

　�、摺稑�(gòu)建高效課堂有感》，作者:蔡凡

　　論述了實(shí)行高效課堂得幾點(diǎn)感悟。

　�、唷妒褂脤�(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂》，作者:張冬瑜

　　論述了使用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議。

　�、崞渌�有關(guān)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)討論材料和教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　4.成果的創(chuàng)新處

　　①本課題突破傳統(tǒng)研究方法，以案例研究法和行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。

　�、诒菊n題對(duì)優(yōu)秀的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　　③高效教學(xué)設(shè)計(jì)是以“依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分設(shè)計(jì)了老師怎么做？”為主線的高效設(shè)計(jì)，最終使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，能得到較高程度的發(fā)展為目的，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的生成現(xiàn)象，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

　�、鼙菊n題對(duì)一些資料信息的分析與研究，從而制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

　　5.在實(shí)踐中的應(yīng)用情況

　　本課題研究以新的課程觀指導(dǎo)教學(xué)，深化高中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)改革，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的快捷高效。根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教育的具體特點(diǎn)，我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的分析框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供有價(jià)值的建議，認(rèn)真開展好《高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》課題研究活動(dòng)，更好地深入地提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。

　�、偻ㄟ^使用統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　②通過課題研究，多數(shù)教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各校建立起長(zhǎng)效的教材研訓(xùn)機(jī)制。能夠構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，嘗試為高中化學(xué)部分實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。

　　③通過實(shí)驗(yàn)研究，教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從而，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師。建立起科學(xué)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和高效課堂評(píng)價(jià)體系。

　　（二）課題研究的問題和思考

　　研究是無(wú)止境的，只有不斷地開拓創(chuàng)新，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。兩年多來(lái)，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績(jī)，但實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了很多的努力，也取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問題也是必然存在的，以待今后彌補(bǔ)。

　�、俦菊n題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

　�、谡n題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為構(gòu)建高效和諧教育而努力工作。

　�、垩芯窟^程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現(xiàn)出為了課題研究而學(xué)習(xí)。為此，我們必須堅(jiān)持做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來(lái)交流，建立課題研究的長(zhǎng)效機(jī)制。

　�、苋绾问沽咙c(diǎn)更亮，將成為我們今后一段時(shí)間的研究重點(diǎn)。如何系統(tǒng)地開發(fā)高中化學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，做好與現(xiàn)行教學(xué)的有機(jī)整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。

　　總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，化學(xué)課堂的高效教學(xué)還有很多需要注意的方面，我們僅僅對(duì)課題研究談自己的感受。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。盡管面對(duì)諸多困難，課題組的成員將堅(jiān)定不移地做好課題成果的推廣工作。參與者更要重視資料整理工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學(xué)性和實(shí)效性，把教科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)榍袑?shí)的成果。走出一條科研興校、科研強(qiáng)校的路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)！

設(shè)計(jì)研究報(bào)告2

　　一、課題提出

　　20xx年國(guó)家教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）中首次將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)列入語(yǔ)文課程目標(biāo)�！熬C合性學(xué)習(xí)”作為語(yǔ)文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”、提高國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教師語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來(lái)教，有的當(dāng)作單元練習(xí)題來(lái)教，還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教等。當(dāng)然，各版本課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一，對(duì)不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認(rèn)識(shí)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，如何實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何制定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題，這些問題的解決對(duì)于深入推進(jìn)新課程改革，真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無(wú)疑十分重要的。

　　目前在世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段，如美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實(shí)踐策略。在借鑒國(guó)外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注意了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)。因此，本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容和空白，還對(duì)構(gòu)建其基本理論框架和實(shí)踐模式，具有重要的價(jià)值。我們具此提出了本課題研究，于20xx年2月被中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)列入教育科研項(xiàng)目課題，并正式獲準(zhǔn)立項(xiàng)研究。我們?cè)谥貞c市萬(wàn)州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個(gè)區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究，約10多萬(wàn)學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)研究。

　　二、課題的界定

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來(lái)，通過學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有機(jī)地將語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作共同組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　本課題從小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際情況出發(fā)，以國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架，努力探索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律；力圖設(shè)計(jì)出符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。

　　主要研究以下內(nèi)容：

　�。�1）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

　�。�2）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究。

　�。�3）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

　�。�4）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

　　（5）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。

　�。�6）小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)與利用。

　　四、研究思路與方法

　　1、研究思路

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程，對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，對(duì)其概念的界定，特點(diǎn)的把握，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設(shè)計(jì)出既符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，本課題研究憑借大量的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景（課堂），通過廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中問題及原因，分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)際情況，開展有針對(duì)性地研究。

　　研究的基本思路是：設(shè)計(jì)課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。

　　2、研究方法

　　本課題研究采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。

　　五、研究成果

　　（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理論研究成果

　　1、對(duì)“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定

　　實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們對(duì)“什么是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？它與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有什么區(qū)別？”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究，學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點(diǎn)，同時(shí)也提出了我們的理論觀點(diǎn)。

　　王文彥、蔡明認(rèn)為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)。（1）

　　陸志平認(rèn)為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)性化的課程，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種：觀察—表達(dá)、問題—解決、活動(dòng)—探究。（2）

　　鄭國(guó)民認(rèn)為:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語(yǔ)文課程之上，通過學(xué)生自主地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式�！保�3）

　　朱紹禹認(rèn)為它是與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語(yǔ)交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念和主張�！�

　　劉淼認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會(huì)生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”（5）

　　巢宗祺認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語(yǔ)文，首先要保證在語(yǔ)文的某一方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效。”（6）

　　靳彤認(rèn)為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語(yǔ)文課程的內(nèi)容整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的'整合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”（7）

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合�！�

　　我們認(rèn)為：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來(lái)，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)與校外結(jié)合起來(lái)；以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際組成語(yǔ)文課程新的目標(biāo)體系。

　　故有研究認(rèn)為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學(xué)科為中心，讓另一學(xué)科去配合；一種是找出幾個(gè)共同的主題，每個(gè)學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容�！保�8）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。

　　2、提出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識(shí)與能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

　　綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，將理解運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感和發(fā)展思維貫穿于活動(dòng)的全過程�；顒�(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，應(yīng)凸現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐；其次是體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。以語(yǔ)文課程為基點(diǎn)，有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程，突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的多元化，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　自主性�！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程�！�

設(shè)計(jì)研究報(bào)告3

　　一、課題開設(shè)目標(biāo)回顧

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，認(rèn)為寫作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。《標(biāo)準(zhǔn)》指出,"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感." "鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導(dǎo)下，反思我們過往的作文教學(xué)的有效性，思考、梳理一種更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，順應(yīng)我校的學(xué)生的實(shí)際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的重要部分。

　　特級(jí)教師張化萬(wàn)老師認(rèn)為，由于傳統(tǒng)意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學(xué)生的文章當(dāng)中充塞著虛偽的情感，成人化的表達(dá)，我們?cè)谧魑挠?xùn)練當(dāng)中，常常很想當(dāng)然地要求學(xué)生去贊揚(yáng)一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實(shí)際當(dāng)中，小學(xué)生是很感性的，一般不會(huì)去進(jìn)行這樣的理性思考，再說(shuō)，真實(shí)的生活中并不會(huì)凸現(xiàn)這么多鮮明的教育性，至少，小學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表達(dá)生活里蘊(yùn)涵的教育性。在對(duì)這段話理解中，我的觀點(diǎn)是：一個(gè)人在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，其實(shí)也就是一種個(gè)性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現(xiàn)的過程，這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，是由一點(diǎn)一滴的個(gè)人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過程的窗口，讓學(xué)生通過作文，用心記錄他們的生活，寫真實(shí)的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當(dāng)中同時(shí)深化語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，才是作文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的使命。

　　二、課題研究心得體會(huì)

　　（一）、在開題報(bào)告中，我們提出了“情景作文”這個(gè)概念，一開始，我們的概念還是比較模糊的，也展開過爭(zhēng)論，只是想通過這個(gè)詞語(yǔ)去說(shuō)明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學(xué)生能通過對(duì)“情景”的回憶，去學(xué)會(huì)記錄生活，因?yàn)楫?dāng)我們?nèi)セ貞浺患�事的時(shí)候，大腦總是先浮現(xiàn)出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學(xué)著作研讀后，我們?cè)趶埢�萬(wàn)老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語(yǔ)交際”作文教學(xué)等理念當(dāng)中尋找到了支撐點(diǎn)，尤其是張萬(wàn)化老師的“生活作文”的概念，一是強(qiáng)調(diào)用各種手段讓學(xué)生通過特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學(xué)生“開心地回憶，自由地談?wù)�，充分地交流，多向地思考，�?dú)立地表達(dá)，輕松地展示”，而這個(gè)概念就能解釋與定位了我們的思考方向。

　　（二）、在確定研究方向后，我去用心研讀相關(guān)的資料，研究各類的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過實(shí)踐去進(jìn)行探討。下面結(jié)合我的.一節(jié)作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會(huì)。

　　1、要堅(jiān)持作文是學(xué)生真實(shí)生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中。

　　作為語(yǔ)文老師，要在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常主動(dòng)性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導(dǎo)課當(dāng)中，便是想通過導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生明白其實(shí)生活當(dāng)中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀察，我們雖然今天寫的是“難忘的一場(chǎng)籃球賽，但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時(shí)，很多一剎那的生活的場(chǎng)景都會(huì)引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒有及時(shí)去表達(dá)我們的感受，就很難積累生活素材。

　　2、 要開發(fā)與善用現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文豐富的，具有開放性的習(xí)作課程資源，給學(xué)生多方面的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的協(xié)助，通過談話讓學(xué)生回顧生活情景，并讓學(xué)生明白，在自已所經(jīng)歷的情景當(dāng)中，主角只能是自已，打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊(duì)員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的。而當(dāng)我們想描述一件事情時(shí)，應(yīng)當(dāng)以細(xì)致描寫記憶當(dāng)中所截取的情景作為手段。

　　在平時(shí)的作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們不斷地開發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生熱情的習(xí)作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓學(xué)生四人一組，表演在公交車上的一幕，通過動(dòng)態(tài)表演，生活當(dāng)中精采的一面便過濾了出來(lái)。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場(chǎng)上，以《我聽到了…》作為主題讓學(xué)生來(lái)想象與思考某種生活的情景。

　　3、讓習(xí)作技巧的的指導(dǎo)與學(xué)生的情感需求融為一體。

　　當(dāng)學(xué)生愛寫作文，想寫作文，作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導(dǎo)而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們?cè)谇榫白魑闹笇?dǎo)課當(dāng)中便關(guān)注了先說(shuō)后寫，先從情感體驗(yàn)到寫作技巧的指導(dǎo)原則。在《一場(chǎng)難忘的籃球賽》，首先讓學(xué)生通過談?dòng)∠笞钌羁痰漠嬅妫�再讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)為什么印象深刻。讓學(xué)生以自已的方式進(jìn)行寫作，自已去反思與品評(píng)，然后再進(jìn)行寫作技巧的適可而止的指導(dǎo)。

　　4、在情景作文的指導(dǎo)當(dāng)中，生活是情景作文素材的來(lái)源，而情景作文是生活的記錄冊(cè)，又成為作文題材的再重生。一個(gè)生活的情景，經(jīng)歷了生活經(jīng)驗(yàn)的積累，往往感受會(huì)不一樣。我在作文指導(dǎo)課當(dāng)中融入了這樣的環(huán)節(jié)，把學(xué)生記錄下來(lái)的生活片段進(jìn)行一個(gè)賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太認(rèn)真的日記的其中一段話結(jié)合了我的賞析，展示給學(xué)生，努力使學(xué)生明白，其實(shí)自已曾記錄下來(lái)的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時(shí)在每次的考試前，我都會(huì)布置他們看自已的作文，日記，等曾寫下來(lái)的文字，讓他們想想自已為什么要寫這篇作文，使學(xué)生的作文題材能得以重生。

　　三、研究的一些困惑與方向

　　在一年多的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著許多困惑，如：我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生收集與處理生活信息的能力，才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當(dāng)中，即能寫出自已的生活，又不偏離目標(biāo)。日記是情景作文的主要源泉，我們對(duì)于日記的訓(xùn)練應(yīng)把握怎樣的方法。

　　我們將會(huì)沿著我們思考的方向，繼續(xù)去研究與學(xué)習(xí)。還有待于進(jìn)一步研究。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告4

　　1 課題的核心概念及其界定

　　1.1 課題的核心概念

　　1.1.1 科學(xué)素養(yǎng)

　　OECD即國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織做出這樣的解釋：利用前沿的理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)中的問題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說(shuō)的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1.1.2 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細(xì)化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

　　1.1.3 化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)

　　是為了能夠使得教學(xué)過程更加的合理，并且依據(jù)理論知識(shí)、合理的宣傳手段，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進(jìn)行篩選，之后實(shí)施方案，依據(jù)所得結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估修改的一系列過程。

　　1.2 課題界定

　　基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實(shí)踐中存在的.問題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的方法、原則和策略。

　　2 本課題研究的價(jià)值

　　我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)實(shí)證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的方法、原則和策略。實(shí)現(xiàn)：（1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，對(duì)國(guó)家、社會(huì)真正有用的創(chuàng)新性人才。

　　3 研究的內(nèi)容與重點(diǎn)

　　3.1 研究?jī)?nèi)容

　　本課題力求通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力。給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的利與弊，樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來(lái)有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.2 研究重點(diǎn)

　　通過對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的特征、要求和原則等方面，切實(shí)有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　4 研究方法

　　4.1 文獻(xiàn)研究法

　　根據(jù)研究目的或課題，通過調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問。（3）能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。

　　4.2 問卷調(diào)查法

　　是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調(diào)查者就調(diào)查項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。

　　4.3 行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究法：是指有計(jì)劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過程中，把教師的行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，切實(shí)關(guān)注課堂實(shí)踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實(shí)踐問題，以研究促行動(dòng)，提高行動(dòng)效益，加強(qiáng)行動(dòng)改進(jìn)。

　　4.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告5

　　珠寶首飾自古以來(lái)在人類的生活中扮演著不可或缺的角色，它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文化的象征，直接反映著人們的生活習(xí)慣和文化習(xí)俗，珠寶首飾設(shè)計(jì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的成功運(yùn)用研究。中國(guó)與其他國(guó)家由于地域文化的不同，珠寶首飾的設(shè)計(jì)理念也不同，在珠寶首飾設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分利用中國(guó)的傳統(tǒng)文化，打造本民族的珠寶首飾品牌和特色。

　　1中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)首飾設(shè)計(jì)的影響和啟發(fā)

　　中國(guó)在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，首飾成了一種獨(dú)特的文化符號(hào)，其中凝聚了中華民族的文化精神和地方特色，悠久的文明史同時(shí)也造就了我國(guó)珠寶工藝技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，不論是在金屬的加工，還是玉石的加工方面，都達(dá)到了很高的境界。例如，我國(guó)古代首飾文化中，各種玉制的首飾都受到了很大的推崇，在不同的統(tǒng)治階層中，都佩戴玉器以顯示身份的尊貴;在唐宋時(shí)期的步搖、梳蓖等更是比前幾個(gè)朝代美觀，明代除了幾種常見的首飾，如釵、手鐲、玉佩之外，在鳳冠的造型上更是十分獨(dú)特，基本達(dá)到了無(wú)可企及的程度。在中國(guó)近代首飾發(fā)展過程中，清宮中的主要首飾是頭花，大多是以珠寶鑲嵌制成的，如故宮中收藏的紅寶石花頭花、蜻蜓藍(lán)寶石等，制作比較精美，使得各種圖像栩栩如生。我們的祖先在歷史的發(fā)展過程中，給我們留下了豐富的珠寶設(shè)計(jì)工藝和理念，具有十分強(qiáng)烈的東方文化色彩，這就啟示我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代珠寶首飾設(shè)計(jì)時(shí)，要將中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化融入其中，努力設(shè)計(jì)出具有中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的珠寶首飾，逐步引導(dǎo)現(xiàn)代的首飾文化以及市場(chǎng)消費(fèi)需求，打造屬于我國(guó)自己特有的首飾文化和首飾品牌。

　　2中國(guó)傳統(tǒng)文化與珠寶首飾相結(jié)合的應(yīng)用

　　(l)珠寶首飾的設(shè)計(jì)造型。根據(jù)國(guó)內(nèi)各大珠寶品牌發(fā)布的一系列產(chǎn)品信息來(lái)看，當(dāng)代的珠寶首飾設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用主要體現(xiàn)在商業(yè)首飾和藝術(shù)首飾兩方面。首先在珠寶首飾的設(shè)計(jì)造型上，龍鳳的造型占據(jù)了重要的地位，這是由于龍鳳呈祥這個(gè)主題，十分符合人們千百年來(lái)的審美喜好，在國(guó)內(nèi)的珠寶首飾設(shè)計(jì)品牌中，基本都會(huì)設(shè)計(jì)到這個(gè)主題。例如，在20xx年的瑞士巴塞爾鐘表和珠寶博覽會(huì)上，潮宏基珠寶所展現(xiàn)的紫氣東來(lái)鳳影系列，它將東方文化中的鳳凰融入珠寶首飾設(shè)計(jì)中，獲得了很多設(shè)計(jì)師的好評(píng)。這是由于鳳與龍一樣，有著中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化精神，在心理上給人一種美感，深受每個(gè)設(shè)計(jì)師的喜愛。其次，像宮扇、窗花、鑼鼓這些設(shè)計(jì)造型也深受設(shè)計(jì)時(shí)的青睞，這些傳統(tǒng)的造型元素都來(lái)源于中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)生活，所承載的寓意已經(jīng)能夠與人們形成良好的互動(dòng)和交流，人們能夠很好地理解設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)候的理念和想法，也能夠很快接受所設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品。因此，珠寶首飾設(shè)計(jì)師們要注重對(duì)這些傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，在設(shè)計(jì)時(shí)充分融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，使之更易于被人們接受和認(rèn)可。

　　(2)珠寶首飾的設(shè)計(jì)裝飾。裝飾并不是單純的表面裝飾，它還包括對(duì)珠寶的造型、材質(zhì)、制作工藝等方面的綜合處理和把握，使得各個(gè)方面都達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。我國(guó)的珠寶裝飾都講究有圖必有意，如在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的魚和蓮的造型，這與連年有余的寓意相互呼應(yīng)，從面展現(xiàn)美好的寓意。在目前我國(guó)的首飾設(shè)計(jì)中，圖案和紋樣是最主要的裝飾元素，許多的花卉卷草、西福壽紋、珍禽瑞獸等，都是目前珠寶首飾設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)裝飾題材。裝飾紋樣在珠寶首飾的設(shè)計(jì)中，還要著重考慮美觀的功能，要確保在不破壞原有功能的基礎(chǔ)上，盡量避免裝飾過分所帶來(lái)的不協(xié)調(diào)問題。這就需要珠寶設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮點(diǎn)、線等細(xì)節(jié)問題，通過一定的工藝處理，使得作品在整體上呈現(xiàn)出一種更加和諧、樸素自然的形態(tài)，使得作品的理念更加生動(dòng)形象地展示出來(lái)。

　　3中國(guó)傳統(tǒng)文化在珠寶首飾設(shè)計(jì)中的發(fā)展創(chuàng)新

　　近年來(lái)首飾文化的發(fā)展呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展現(xiàn)狀，隨著時(shí)間的不斷推移，首飾的款式以及設(shè)計(jì)風(fēng)格都有很大的差別，未來(lái)的首飾發(fā)展趨勢(shì)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向多樣性、裝飾性。此外，由于首飾不同于一般的商品，它是一種情感上的消費(fèi)品，是一種文化的象征，這就給設(shè)計(jì)師提出了很高的要求，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要有敏銳的洞察力，有引領(lǐng)時(shí)尚的目光，同時(shí)，還要深刻了解珠寶文化的內(nèi)涵，了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人文情懷的美注，將自己對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻見解融入珠寶設(shè)計(jì)之中。

　　(1)立足民族文化。中華民族的核心價(jià)值觀從最根本上影響了人們的消費(fèi)觀。因此，珠寶設(shè)計(jì)師在進(jìn)行首飾設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解和運(yùn)用中國(guó)的傳統(tǒng)文化，中國(guó)珠寶首飾設(shè)計(jì)的未來(lái)，只有充分立足本國(guó)文化，走中國(guó)特色首飾設(shè)計(jì)和發(fā)展之路，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)重要地位，美術(shù)論文《珠寶首飾設(shè)計(jì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的成功運(yùn)用研究》。比如中國(guó)傳統(tǒng)的花絲工藝，其造型比較逼真，圖案也比較復(fù)雜有內(nèi)容，在制作工藝上也比較精良，具有很高的技術(shù)含量，成為中國(guó)工藝美術(shù)界的一朵奇葩，具有很高的美學(xué)價(jià)值。在古代，花絲鑲嵌工藝就已經(jīng)被作為一種皇室貴族的珠寶飾品設(shè)計(jì)工藝，因此，在現(xiàn)代的時(shí)尚珠寶首飾設(shè)計(jì)中，要充分學(xué)習(xí)先輩們留下來(lái)的寶貴財(cái)富，在珠寶首飾設(shè)計(jì)中，以傳統(tǒng)文化為最基本的出發(fā)點(diǎn)，融入現(xiàn)代的時(shí)尚元素，這樣不僅可以賦予傳統(tǒng)工藝更多新的意義，還能夠推動(dòng)工藝和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的相互融合和發(fā)展。

　　(2)重視人本主義的創(chuàng)新。在進(jìn)行珠寶首飾設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)以人為本的理念，即從佩戴的舒適性、使用性、功能性幾個(gè)方面著手，爭(zhēng)取滿足不同消費(fèi)者的不同需求。同時(shí)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，使用的元素不應(yīng)該過于煩瑣，由于中國(guó)擁有悠久的歷史文化，不可能都將其融入珠寶設(shè)計(jì)理念之中，要根據(jù)不同消費(fèi)者的不同需求和愿望，挑選具有深刻寓意的元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，龍鳳形象是吉祥如意的象征，玉自古以來(lái)也有辟邪、保人安全吉祥的寓意，此外，還要許多的珍禽瑞獸都有各自不同的寓意，要根據(jù)消費(fèi)者的不同需求，在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮設(shè)計(jì)的材質(zhì)、線條以及整體形象的把握，在人本主義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，加以合理的想象，充分賦予我國(guó)珠寶設(shè)計(jì)自己的設(shè)計(jì)理念，逐步打造自己的珠寶品牌。重視人本主義的創(chuàng)新，即美注不同的消費(fèi)人群，將創(chuàng)新的理念滲透到為每個(gè)消費(fèi)者服務(wù)的.理念中去。就目前來(lái)看，消費(fèi)人群已經(jīng)收入較高的人群，過渡到現(xiàn)在的普通市民中，消費(fèi)市場(chǎng)也實(shí)現(xiàn)了由大城市向中小城市的發(fā)展，因面，在加強(qiáng)人本主義的同時(shí)，要重視不同的消費(fèi)人群，重視他們的購(gòu)買需求和動(dòng)機(jī)，以及購(gòu)買行為的類型等，使得珠寶首飾設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于消費(fèi)者。從當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，從剛出生的嬰兒，直至垂暮的老年人，都是珠寶首飾行業(yè)的消費(fèi)者，珠寶首飾設(shè)計(jì)師應(yīng)該根據(jù)他們的不同需求，做出不同的設(shè)計(jì)，充分保障消費(fèi)者佩戴舒適，和諧美觀的要求，將人本主義的創(chuàng)新精神真正地落到實(shí)處。

　　(3)轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念。重視設(shè)計(jì)理念的突破，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，首先在設(shè)計(jì)靈感上，要擁有充分的設(shè)計(jì)自信和設(shè)訓(xùn)-理念，要加強(qiáng)對(duì)民族文化的不斷學(xué)習(xí)，掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，然后將各種靈感進(jìn)行融會(huì)貫通，建立一個(gè)切實(shí)可行又不落俗套的目標(biāo)，充分把握整個(gè)首飾設(shè)計(jì)界的現(xiàn)狀，找出未來(lái)設(shè)計(jì)發(fā)展的突破目，不能夠照搬其他國(guó)家的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念，要樹立屬于我國(guó)獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。其次，在設(shè)計(jì)方式上，要實(shí)現(xiàn)有效的突破，目前，珠寶首飾正朝著個(gè)勝化、系列化的方向發(fā)展，對(duì)珠寶首飾設(shè)計(jì)進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，是目前國(guó)內(nèi)首飾行業(yè)發(fā)展的普遍需求。因此，在進(jìn)行珠寶首飾設(shè)計(jì)時(shí)，注重具有大自然或者特定含義的造型設(shè)計(jì)，同時(shí)還要保證制作工藝的精良，不斷滿足消費(fèi)者個(gè)性設(shè)計(jì)的需求。最后，在設(shè)計(jì)人才方面，還要實(shí)現(xiàn)人才資源的突破，目前，很多的珠寶首飾公司和設(shè)計(jì)時(shí)，被市場(chǎng)左右，失去了創(chuàng)新的平臺(tái)，缺乏個(gè)性化的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中遇到了很大的瓶頸，這樣自身的作品也得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，自身的潛力也得不到發(fā)揮，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，珠寶首飾設(shè)計(jì)行業(yè)要加強(qiáng)新型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，如中國(guó)傳統(tǒng)工藝中，有相當(dāng)一部分是可以為珠寶設(shè)計(jì)行業(yè)所用的，例如象牙雕刻、花絲、漆雕、景泰藍(lán)等，這些都與首飾行業(yè)息息相美，更擁有悠久的歷史、精湛的傳統(tǒng)工藝特色，逐漸形成了我國(guó)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)珠寶設(shè)計(jì)人員去學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)的工藝技術(shù)，促使他們轉(zhuǎn)變自身的設(shè)計(jì)理念，在傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)中，激發(fā)自己的創(chuàng)作思維，進(jìn)面在珠寶首飾設(shè)計(jì)中，融入更多傳統(tǒng)文化元素，賦予珠寶首飾更多的寓意和設(shè)計(jì)理念。

　　(4)建立特色設(shè)計(jì)體系。從西方首飾發(fā)展歷程中我們可以發(fā)現(xiàn)，具有長(zhǎng)久生命力的首飾品牌，都與文化的傳承和創(chuàng)新分不開，這些首飾品牌都是以其比較獨(dú)特的制作工藝和文化特色為核心，比如歐洲頂級(jí)的珠寶設(shè)計(jì)品牌卡地亞，因其絕妙的寶石鑲嵌工藝和首飾制作技藝發(fā)展至今。因此，我國(guó)珠寶首飾設(shè)計(jì)行業(yè)也要盡快構(gòu)建特色的設(shè)計(jì)體系，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中，使得珠寶首飾做到文化與特色共同發(fā)展�，F(xiàn)代的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的工藝在一定程度上來(lái)說(shuō)，是息息相通的，雖然現(xiàn)代首飾制作已經(jīng)突破了手感制作的范圍，進(jìn)入了高科技時(shí)代，但是，珠寶首飾行業(yè)的設(shè)計(jì)，要將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝融合起來(lái)，在多重設(shè)計(jì)中保留傳統(tǒng)工藝的韻味，使得尊貴與時(shí)代感交錯(cuò)呈現(xiàn)，在珠寶首飾行業(yè)大放光彩，形成一種具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)體系。

　　4總結(jié)

　　珠寶首飾在我國(guó)歷史文化的發(fā)展中占據(jù)重要的地位，但是在目前的珠寶設(shè)計(jì)發(fā)展過程中，我國(guó)還與世界珠寶設(shè)計(jì)有一定的差距。因此，本文針對(duì)珠寶首飾設(shè)計(jì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化的美系展開分析，從珠寶首飾的設(shè)計(jì)造型、珠寶首飾的設(shè)計(jì)裝飾兩個(gè)方面，探究了中國(guó)傳統(tǒng)文化與珠寶首飾相結(jié)合的具體應(yīng)用，最后又從立足民族文化、重視人本主義的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念、建立特色設(shè)計(jì)體系這四個(gè)方面，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化在珠寶首飾設(shè)計(jì)中的發(fā)展創(chuàng)新，提出了一系列的改進(jìn)措施，以期能夠促進(jìn)我國(guó)珠寶首飾設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，提高國(guó)際地位和國(guó)際影響力。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力�！北驹O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，搜集相關(guān)信息進(jìn)行整理，通過練習(xí)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過綜合性活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激發(fā)學(xué)生利用信息進(jìn)行研究的興趣。

　　2．通過對(duì)相關(guān)信息的分析研究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

　　3．在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　4．學(xué)會(huì)與別人交流，體驗(yàn)利用信息進(jìn)行研究的快樂。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．教師準(zhǔn)備：小組活動(dòng)計(jì)劃表若干份、課件

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)兩份研究報(bào)告，結(jié)合報(bào)告內(nèi)容、寫法標(biāo)注體會(huì)，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　【課時(shí)安排】三課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　閱讀五年下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》第二部分，結(jié)合兩份研究報(bào)告內(nèi)容、寫法標(biāo)注收獲、體會(huì)

　　→第一課時(shí)：初步認(rèn)識(shí)研究報(bào)告,指導(dǎo)選擇研究主題，分研究小組。學(xué)習(xí)制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，為課外搜集材料做準(zhǔn)備

　　→小組合作或個(gè)人獨(dú)立圍繞主題搜集、整理資料（約兩天課外時(shí)間）并進(jìn)行批閱

　　→第二課時(shí)：結(jié)合整理的材料，結(jié)合教材提供兩份研究報(bào)告，指導(dǎo)寫研究報(bào)告（前20分鐘指導(dǎo)，后20分鐘開始寫研究報(bào)告。） （課外寫完）

　　→批閱研究報(bào)告

　　→ 第三課時(shí) 講評(píng)研究報(bào)告

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入（1分鐘）

　　通過學(xué)習(xí)第六單元第一部分內(nèi)容，我們知道信息傳遞改變著我們的生活。從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)第六單元第二部分內(nèi)容：利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告（板書：利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告）我們每一個(gè)人都會(huì)遇到想探究的問題，如果我們能夠注意搜集信息，利用相關(guān)信息進(jìn)行研究，就能解決問題。寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與別人交流，可以從小培養(yǎng)科學(xué)家的研究素質(zhì)。

　　二、初識(shí)報(bào)告（4分鐘）

　　1、課前，大家已經(jīng)閱讀了教材中的兩份報(bào)告。打開書128頁(yè)，先看第二篇報(bào)告，這篇報(bào)告研究的問題是什么？分幾部分內(nèi)容？（四部分）分別是什么？（依次說(shuō)四部分內(nèi)容）再看第一篇報(bào)告，這篇報(bào)告研究的是什么問題？是不是也有第二篇報(bào)告所說(shuō)的那四部分內(nèi)容？（有，最后還說(shuō)明了怎樣解決問題）

　　2、小結(jié)：這就是我們即將要學(xué)習(xí)寫的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告（指板書）

　　三、選題指導(dǎo)（8分鐘）

　　1、過渡：寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，寫，并不難，但寫什么，是關(guān)鍵。寫報(bào)告，首先要選好想研究的問題（板書：定主題），并圍繞研究的問題搜集一定量的信息。

　　2、請(qǐng)看這個(gè)問題（課件出示）：

　　興安一小五年三班課業(yè)負(fù)擔(dān)情況

　　討論：研究這個(gè)問題需要搜集那些信息？（課堂方面：課節(jié)數(shù)量、課堂教學(xué)質(zhì)量情況——教的好，負(fù)擔(dān)輕，否則負(fù)擔(dān)重，等。作業(yè)方面：作業(yè)學(xué)科、項(xiàng)目、內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量、批改情況等）這次搜集信息只有兩天的課余時(shí)間，搜集這些信息，時(shí)間會(huì)怎樣？（較緊張）怎么辦？（小組合作或縮小研究問題范圍）怎樣縮�。浚�可把研究問題改成：語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)情況、語(yǔ)文課外作業(yè)負(fù)擔(dān)情況等）

　　小結(jié)：由于搜集信息時(shí)間不多，注意選研究適合范圍的話題進(jìn)行研究，可個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，對(duì)范圍稍大的問題，也可小組合作研究（板書：范圍適合）。

　　3、再看這個(gè)問題（課件出示）：

　　興安一小五年三班學(xué)生壓歲錢數(shù)額

　　討論：研究這個(gè)話題，會(huì)遇到什么情況？（是隱私，不便說(shuō)。公開報(bào)告，還會(huì)造成攀比等）研究這個(gè)話題，可行性不強(qiáng)，能否結(jié)合“壓歲錢”這個(gè)內(nèi)容，換個(gè)可行性強(qiáng)的'問題研究？（可改成“壓歲錢使用情況”進(jìn)行研究）

　　小結(jié)：選擇研究的問題，還要注意選可行性強(qiáng)的問題進(jìn)行研究（板書：可行性強(qiáng)）

　　4、我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多可以研究的問題。打開書125頁(yè)，書上列出了三個(gè)可以研究的問題，誰(shuí)給讀一下。（隨后教師課件出示這三個(gè)問題，包括此前與學(xué)生討論確定的問題）選擇問題，我們還要注意選擇自己感興趣并且有價(jià)值的問題進(jìn)行研究（板書：感興趣、有價(jià)值）

　　四、自主擇題（10分鐘）

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的問題，想好后用鉛筆寫在125頁(yè)下邊的空白處。（此間，教師巡視）（2分鐘）

　　2、學(xué)生匯報(bào)所選問題，注意引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，遇有明顯的話題范圍大、不可行或無(wú)價(jià)值問題，要引導(dǎo)促其合格，或另選。對(duì)合格問題，由發(fā)言學(xué)生將該問題寫到黑板上。力求展示全班同學(xué)所選絕大部分問題）

　　3、看黑板、課件所列問題，選一個(gè)你最感興趣的準(zhǔn)備進(jìn)行調(diào)查研究。（0.5分鐘）

　　五、方法指導(dǎo)（12分鐘）

　　1、確定調(diào)查研究的問題之后，我們要搜集有關(guān)這個(gè)問題的信息（板書搜信息）。看書125頁(yè)，書上提示了我們搜集信息渠道、方法。都有哪些？（板書讀書 上網(wǎng) 訪問）在學(xué)習(xí)本單元第一部分內(nèi)容時(shí)，我們已經(jīng)了解了這些辦法，要根據(jù)自己研究問題選擇適當(dāng)信息搜集辦法。

　　2、在搜集、整理信息時(shí)，列表格是一種比較常見辦法�？磿�126頁(yè)，這是一份記錄表。看書128頁(yè)，這是一份整理表。大家打開我們帶來(lái)的《綜合實(shí)踐》學(xué)科教材 頁(yè)，這里也有兩份信息搜集記錄表。研究問題不同，表格形式有所不同。這些表格既便于我們記錄信息，又便于我們整理信息，是不是？（引導(dǎo)學(xué)生注意表格采用分類判斷形式好處）列表調(diào)查、整理信息，可以提高我們研究效率。

　　3、結(jié)合自己所選問題自己設(shè)計(jì)調(diào)查及整理信息表格。

　　4、實(shí)物投影展示學(xué)生調(diào)查表（選好的和存在問題的展示）。

　　六、確定組長(zhǎng)(4分鐘)：（教師指黑板上一個(gè)話題）選擇這個(gè)話題的同學(xué)請(qǐng)舉手（如果只有一人舉手，則該問題由舉手這名同學(xué)獨(dú)立研究，在該話題后標(biāo)注該生姓名；如果有2-4人舉手，則從這些同學(xué)中選一名組長(zhǎng)；如果有5人或5人以上同學(xué)舉手，則根據(jù)人數(shù)情況分若干小組，每組不超過4人，選相應(yīng)數(shù)量組長(zhǎng)，將組長(zhǎng)姓名標(biāo)注在該問題后面，以便選擇同樣研究問題的同學(xué)稍后到組長(zhǎng)處競(jìng)聘報(bào)名——每組不超4人，額滿為止。組長(zhǎng)領(lǐng)取《小組活動(dòng)計(jì)劃表》，到組長(zhǎng)處報(bào)名，分組，分工，商定調(diào)查分工。

　　七、布置作業(yè)（1分鐘）

　　（課件出示）結(jié)合自己所選的研究問題，小組合作或個(gè)人獨(dú)立搜集并整理有關(guān)信息。可把想法和家長(zhǎng)交流交流，請(qǐng)他們給你提提意見。

　�。�口頭提示：用今天和明天兩天課外時(shí)間，后天上午上第一節(jié)課之前交整理的信息資料）

　　板書：

　　感興趣

　　有價(jià)值

　　定主題{ 范圍適合

　　可行性強(qiáng)

　　利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告{

　　讀書

設(shè)計(jì)研究報(bào)告7

　　我院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是根據(jù)廣東省及周邊地區(qū)對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求而開設(shè)的一個(gè)新專業(yè)。XX年被廣東省教育廳批準(zhǔn)。

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要廣告策劃、產(chǎn)品包裝等裝飾設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師是一個(gè)行業(yè)的大腦和傳聲筒。裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生可以在廣告公司、印刷制版公司、設(shè)計(jì)工作室、報(bào)紙、圖書出版行業(yè)、攝影工作室、噴繪公司、電子出版社等相關(guān)領(lǐng)域工作，也可以在it行業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、頁(yè)面開發(fā)制作、界面設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等當(dāng)今熱門行業(yè)工作。由于我國(guó)在這一領(lǐng)域起步較晚，對(duì)這一領(lǐng)域的專門人才需求很大，前景非常廣闊。為了更好地了解該專業(yè)的市場(chǎng)情況和人才需求，我們主要從室內(nèi)裝飾及展示設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)、雜志等媒體的藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查和分析。

　　一、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)

　　1.市場(chǎng)概述

　　在中國(guó)的大中城市，隨著房地產(chǎn)熱炒和人們生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)住房的居住要求被提高到了前所未有的高度。這對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件好事。當(dāng)然，前提是你能為客戶創(chuàng)造出有創(chuàng)意且合適的生活空間�，F(xiàn)在，相當(dāng)多的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，也是個(gè)體戶，在家工作，不管工作時(shí)間，只要他們按時(shí)把作品交給客戶。

　　2.員工工資水平

　　室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)師一般有兩個(gè)工資級(jí)別:一個(gè)只是固定工資，高級(jí)職員月薪在5000-7000元左右，年薪一般在8-12萬(wàn)元之間。一般員工工資在2500-3500元之間。另一種是固定工資+提成，這是整體工資水平，和前一種沒有太大區(qū)別。

　　3.專業(yè)人才要求

　　對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意是關(guān)鍵。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，尤其是這個(gè)專業(yè)，先找一家知名的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司，做一個(gè)普通的文員，哪怕是實(shí)習(xí)。先感受氛圍，注意學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。其次，經(jīng)驗(yàn)最寶貴，但對(duì)于剛離校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。所以在實(shí)習(xí)或正式工作期間，要注意積累經(jīng)驗(yàn)，積極參與各方面。再次，你要學(xué)習(xí)最常用的設(shè)計(jì)軟件，比如photoshop、autocad、coreldraw、3dmax等。，而且你最好能拿到一些相關(guān)的證明。此外，由于裝修行業(yè)是一個(gè)單一的業(yè)務(wù)，一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)公司幾乎同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都必須由一個(gè)特殊的人——項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)，如果學(xué)生能夠在在校期間獲得施工項(xiàng)目經(jīng)理的資格，熟悉一些質(zhì)量控制流程和知識(shí)，對(duì)他們未來(lái)的求職和發(fā)展有很大的好處。

　　二、廣告公司平面設(shè)計(jì)

　　1.市場(chǎng)概述

　　據(jù)XX年末統(tǒng)計(jì)，全國(guó)廣告從業(yè)人員70.9萬(wàn)人，其中管理人員16.2萬(wàn)人，占22.98%，業(yè)務(wù)人員34.8萬(wàn)人，占49.09%，其他人員19.8萬(wàn)人，占27.93%。按地區(qū)分，82%的廣告從業(yè)人員集中在中東部地區(qū)，中部地區(qū)27.29%，包括北京在內(nèi)的沿海地區(qū)54.70%，西部地區(qū)僅18.01%。從企業(yè)性質(zhì)來(lái)看，個(gè)體私營(yíng)企業(yè)從業(yè)人員相對(duì)集中，占42.77%，國(guó)有企業(yè)從業(yè)人員占11.72%，國(guó)有事業(yè)單位占11.26%，集體企業(yè)占11.23%，集體企業(yè)占1.27%，個(gè)體私營(yíng)企業(yè)中的外商投資企業(yè)占1.21%，合資企業(yè)占1.21%，其他單位占19.33%。

　　2.職業(yè)狀況

　　在廣告公司，大多從事平面設(shè)計(jì)，很少涉及三維空間設(shè)計(jì)。然而，對(duì)技術(shù)含量的要求并沒有降低�，F(xiàn)在很多廣告公司都參與房地產(chǎn)策劃和品牌推廣，平面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品推廣的重要形式。對(duì)于平面設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，如何讓自己的平面廣告在幾秒鐘內(nèi)吸引讀者的目光是非常重要的。

　　但目前我國(guó)廣告從業(yè)人員專業(yè)化程度低、知識(shí)水平差、外語(yǔ)水平低、服務(wù)意識(shí)弱、溝通和創(chuàng)造能力弱、法制觀念淡漠、結(jié)構(gòu)不合理、分布不均衡，急需配套的專業(yè)在職培訓(xùn)和知識(shí)更新。

　　3.工資水平

　　廣告公司平面設(shè)計(jì)師的待遇還是很讓人印象深刻的，前提是你能持續(xù)提供能打動(dòng)人心的創(chuàng)意思路。一般設(shè)計(jì)師工資在2500-3500元之間；高級(jí)設(shè)計(jì)師工資4000-6000元不等，制作設(shè)計(jì)師工資6000-8000元不等。

　　3.專業(yè)要求

　　前不久，在北京舉行的一次廣告論壇上，廣告行業(yè)的資深專家、學(xué)者和著名策劃人就廣告人才的相關(guān)理論、廣告人才的培養(yǎng)和使用、廣告人才的需求和趨勢(shì)進(jìn)行了深入的討論和交流。一般認(rèn)為廣告行業(yè)是人才密集型行業(yè)，是依靠智力稱霸世界的行業(yè)。沒有一批具有敏銳洞察力和市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)能力的創(chuàng)新人才，廣告業(yè)就不可能有大的發(fā)展。

　　業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，廣告業(yè)急需五類人才:一是需要了解國(guó)際市場(chǎng)、了解國(guó)際廣告運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)、具有較強(qiáng)溝通能力的人才；第二，需要有敏銳洞察力和市場(chǎng)控制能力的高層次管理人才；三是需要營(yíng)銷、傳播、策劃一體化的復(fù)合型人才；第四，需要能自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)的人才；第五，我們需要高水平的廣告制作，尤其是擅長(zhǎng)影視廣告制作的技能型人才。

　　因此，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)美學(xué)基礎(chǔ)、各種廣告媒體的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣告創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作；學(xué)習(xí)現(xiàn)代廣告的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法，掌握使用先進(jìn)的廣告設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)備；培養(yǎng)自己的實(shí)際工作能力，強(qiáng)化廣告主的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)自己的圖文分析、技術(shù)延伸、團(tuán)隊(duì)合作精神、文案與展示、過程控制、信息收集等能力。通過這些，我們可以為畢業(yè)后的社會(huì)打好基礎(chǔ)。

　　三、雜志、網(wǎng)頁(yè)等美術(shù)編輯或藝術(shù)設(shè)計(jì)

　　對(duì)于裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)品的數(shù)量越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。人們?cè)絹?lái)越重視自己產(chǎn)品的包裝裝潢和產(chǎn)品的`廣告宣傳，這都需要裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專門人才。因此，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可以憑借自己的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、其他媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)編輯等工作。

　　設(shè)計(jì)師要適應(yīng)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和目前的發(fā)展?fàn)顩r；重新學(xué)習(xí)這個(gè)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)。這就要求個(gè)人有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。所以，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，要開闊眼界，不要把目光局限在專業(yè)上，在條件允許的情況下，多學(xué)習(xí)專業(yè)之外自己感興趣的知識(shí)，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

　　四.結(jié)論和建議

　　通過以上分析，我們認(rèn)為該專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)理念和計(jì)算機(jī)藝術(shù)創(chuàng)作的復(fù)合型人才，熟悉經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)知識(shí)，了解中外裝飾行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具備現(xiàn)代裝飾策劃、創(chuàng)意、制作和發(fā)布的能力，具備市場(chǎng)分析、策劃和組織大型活動(dòng)的能力， 具備裝飾實(shí)體經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)和技能，以適應(yīng)中國(guó)加入世貿(mào)組織后的新形勢(shì)，為中外企業(yè)進(jìn)行形象策劃。 能夠自己創(chuàng)業(yè)。在藝術(shù)素質(zhì)方面，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，他具備了本專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基本素質(zhì)，這對(duì)他在市場(chǎng)中的發(fā)展尤為重要。還需要樹立營(yíng)銷觀念，具備分析和解決具體運(yùn)營(yíng)問題的基本能力；較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際交往和協(xié)調(diào)能力；精通使用計(jì)算機(jī)從事專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，并具備實(shí)施和管理裝飾相關(guān)行業(yè)的能力。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告8

　　一、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

　　裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)在專業(yè)理論的廣度和專業(yè)技能的多樣性上都具有代表性。具有以下特點(diǎn)。

　　1.可預(yù)見性。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提，也是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。掌握社會(huì)需求情況，一方面要進(jìn)行需求調(diào)查，另一方面也要進(jìn)行需求預(yù)測(cè)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才做好準(zhǔn)備。提高環(huán)境質(zhì)量的要求是當(dāng)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)追求的目標(biāo)。目前我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)建設(shè)主要以室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾裝修為主，裝飾藝術(shù)教育也以此為主。但隨著時(shí)代的發(fā)展，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容會(huì)大大拓展，涉及的范圍也會(huì)更廣。展望未來(lái)，培養(yǎng)新時(shí)代所需的設(shè)計(jì)人才是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)。

　　2.系統(tǒng)性。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種極其全面系統(tǒng)的行為，它包含幾個(gè)與之相關(guān)的子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)和技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的諸多學(xué)科，具有跨學(xué)科交叉、滲透和融合的特點(diǎn)。系統(tǒng)的特點(diǎn)和要求需要相應(yīng)的教育內(nèi)容體系。如何培養(yǎng)知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)強(qiáng)、綜合思維能力強(qiáng)的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃時(shí)思考的重點(diǎn)。

　　3.特點(diǎn)。功能指辦學(xué)特色。就裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的建設(shè)而言，不同性質(zhì)和基礎(chǔ)的學(xué)校都有自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。從行業(yè)發(fā)展和管理的角度來(lái)看，在學(xué)生具備兩年專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，高職學(xué)生資助院校構(gòu)建以室內(nèi)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)和模型設(shè)計(jì)制作為重點(diǎn)的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，構(gòu)成了辦學(xué)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特特色。

　　4.創(chuàng)造力。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是為人們的生活環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)方案并提出一個(gè)方案的思維。設(shè)計(jì)教育不能僅僅滿足于設(shè)計(jì)方法和技能的教學(xué)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造是其主要特征，是生命的生命力。在課程建設(shè)和教學(xué)中，應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的特點(diǎn)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和解放學(xué)生創(chuàng)造力為主線的設(shè)計(jì)教育思想。

　　5.適應(yīng)性。在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，它的范圍應(yīng)該遠(yuǎn)比現(xiàn)在更廣，對(duì)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也會(huì)更高。它需要有相應(yīng)的適應(yīng)能力，承擔(dān)這樣的社會(huì)角色和責(zé)任。社會(huì)的需求是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。面對(duì)未來(lái)的人才市場(chǎng)，要求有很強(qiáng)的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來(lái)源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣泛的專業(yè)知識(shí)。把握裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及面廣，要求設(shè)計(jì)師具有較強(qiáng)的.適應(yīng)能力這一特點(diǎn)，高職院校和學(xué)生資助院校在制定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)制定有效可行的教學(xué)計(jì)劃。

　　結(jié)合裝飾藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，提高高職院校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平，應(yīng)根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求，注重培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才。以此為目標(biāo)，探索教學(xué)規(guī)律、師資結(jié)構(gòu)、教材系列和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。

　　二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才調(diào)查現(xiàn)狀分析

　　在對(duì)開設(shè)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高職院校及相關(guān)公司的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)高職院�，F(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)安排和現(xiàn)有教學(xué)體系的不足，學(xué)生課堂內(nèi)容過多，長(zhǎng)期缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。主要表現(xiàn)為學(xué)生作業(yè)只注重藝術(shù)表現(xiàn)，不注重實(shí)用設(shè)計(jì)；學(xué)生缺乏對(duì)過去所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)知和滲透，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。同時(shí)由于裝飾藝術(shù)對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)不同，學(xué)校的性質(zhì)和基礎(chǔ)不同，使得專業(yè)建設(shè)的定位和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也不同。其現(xiàn)狀是放具有一定的綜合性學(xué)科特征；裝飾藝術(shù)專業(yè)僅位于室內(nèi)設(shè)計(jì)單一方向，只注重室內(nèi)裝修和美化室內(nèi)環(huán)境的裝修。在這種教學(xué)體系下，學(xué)生的專業(yè)范圍過于狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不好，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，必須加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新環(huán)境和市場(chǎng)的需要�？梢哉f(shuō)，書籍、教材和傳統(tǒng)課堂是這門學(xué)科的基礎(chǔ)，但它們永遠(yuǎn)不會(huì)創(chuàng)造出市場(chǎng)所需要的東西，而這恰恰是設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的東西。因此，如何改變課程尤為重要，充分利用社會(huì)資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我們目前需要研究的重要課題。

　　三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求分析及需求預(yù)測(cè)

　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，為了在未來(lái)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，增強(qiáng)綜合國(guó)力，一方面需要高層次的創(chuàng)新人才，另一方面也需要大量具有文化和知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)型、技能型高級(jí)人才，能夠?qū)⑾冗M(jìn)的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。重視和發(fā)展高等職業(yè)教育已成為世界各國(guó)提高勞動(dòng)者素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切要求。

　　高等職業(yè)教育作為高等教育的一種，具有職業(yè)教育和高等教育的雙重特征。高職院校應(yīng)摒棄重層次、輕類型、重理論、輕技能的觀念，樹立能力本位的理念。

　　1.室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展前景

　　裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)前景非常廣闊。北京奧運(yùn)會(huì)、XX上海世博會(huì)、XX廣州亞運(yùn)會(huì)等世界關(guān)注的大事將在中國(guó)上演，對(duì)中國(guó)的城市建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。與此同時(shí)，相關(guān)行業(yè)的跨國(guó)公司和國(guó)際組織總部也看好這一商機(jī)，紛紛涌入中國(guó)。中國(guó)裝飾行業(yè)進(jìn)入了溫和增長(zhǎng)和前所未有的競(jìng)爭(zhēng)階段。

　　衣食住行是人們生活的基本要求。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，人民生活水平日益提高，房地產(chǎn)業(yè)成為中國(guó)優(yōu)先發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。買房，買好房子，裝修房子已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ�活的中心話題。近年來(lái)，隨著房地產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展，裝飾行業(yè)不斷升溫，室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝飾逐漸成為一個(gè)新的熱門行業(yè)。XX年初國(guó)家出臺(tái)一系列宏觀調(diào)控政策后，房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展回歸理性，走上健康有序的發(fā)展道路，也為裝修行業(yè)提供了合適的發(fā)展空間。因此，如何抓住機(jī)遇，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的裝飾行業(yè)應(yīng)用型人才，成為裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的重中之重。

　　2.會(huì)展業(yè)發(fā)展前景

　　加入世貿(mào)組織意味著中國(guó)將在更大范圍和更深層次上融入世界經(jīng)濟(jì)體系，這將對(duì)中國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。目前，各行業(yè)都在學(xué)習(xí)熟悉世貿(mào)組織規(guī)則，研究和探討中國(guó)加入世貿(mào)組織對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響及其對(duì)策。會(huì)展業(yè)也不例外。從展覽環(huán)境，設(shè)施，類型，規(guī)模，層次，功能和影響力來(lái)看，中國(guó)已經(jīng)成為亞洲展覽大國(guó)，并逐漸成為亞洲區(qū)域性展覽大國(guó)。展覽中心”。目前，中國(guó)會(huì)展業(yè)蓬勃發(fā)展。

　　中國(guó)加入世貿(mào)組織將大力推動(dòng)中國(guó)會(huì)展業(yè)更快發(fā)展。在會(huì)展業(yè)成熟的發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，會(huì)展業(yè)產(chǎn)值約占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的0.2%。目前，中國(guó)會(huì)展業(yè)總產(chǎn)值約占國(guó)民生產(chǎn)總值的0.044%，發(fā)展空間巨大�？傊�，中國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭良好，速度快，潛力大，后勁足，潛力大。我們完全有理由相信，隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步完善，中國(guó)展覽業(yè)必將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。這種趨勢(shì)必然要求加強(qiáng)專業(yè)會(huì)展人才的培養(yǎng)。

　　3.模型制作行業(yè)的發(fā)展前景

　　隨著我國(guó)城市規(guī)劃行業(yè)、建筑設(shè)計(jì)行業(yè)和房地產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展，建筑師、城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人和參展商青睞模型形象的視覺特性，這必然會(huì)促進(jìn)建筑模型制作行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，而投資少、容易進(jìn)入的特點(diǎn)將吸引更多的人加入建筑模型制作人員的行列，職業(yè)前景廣闊。

　　通過廣泛的社會(huì)調(diào)研、與企業(yè)的交流和討論，我們強(qiáng)烈感受到社會(huì)對(duì)裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求，看到當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求的人才之間仍然存在不相容的方面。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革不僅勢(shì)在必行，而且迫切需要一大批具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的裝飾設(shè)計(jì)師，客觀上為高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。也對(duì)高職院校提出了更高的要求。

　　裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的依據(jù)

　　一、專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)思想

　　本專業(yè)的指導(dǎo)思想是:裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生既有藝術(shù)審美能力，又有系統(tǒng)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，要統(tǒng)籌規(guī)劃，完善理論教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)教育為主線。我們把能力分為三個(gè)層次來(lái)培養(yǎng):一、基礎(chǔ)能力，包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、信息能力、實(shí)踐能力等。；第二是專業(yè)能力，包括審美能力、室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、展覽設(shè)計(jì)能力、建筑模型制作能力等。第三，培養(yǎng)能力，如人際交往能力、創(chuàng)新能力、管理能力等。這三個(gè)層次的能力整合成專業(yè)能力。

　　二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)需求

　　《裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才社會(huì)需求調(diào)查報(bào)告》對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)需求進(jìn)行了詳細(xì)分析。就我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的步伐而言，無(wú)論哪個(gè)地區(qū)，房地產(chǎn)業(yè)、展覽業(yè)、模型制作業(yè)都是支柱產(chǎn)業(yè)，人們對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的要求更高。這就為裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)每年創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，需要大量的應(yīng)用型人才。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的新需求，新的專業(yè)崗位或崗位群，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，確定專業(yè)方向，進(jìn)一步加強(qiáng)與裝飾行業(yè)的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)方向，將裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)從原本簡(jiǎn)單的室內(nèi)設(shè)計(jì)適當(dāng)拓展到展覽、模型制作，既體現(xiàn)了依托裝飾行業(yè)，針對(duì)專業(yè)崗位群的專業(yè)特色， 而且充分發(fā)揮了我們現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，使它具有強(qiáng)大的生命力，取得了迅速的社會(huì)效益，擴(kuò)大了它的影響，并能為社會(huì)培養(yǎng)人才

　　第三，研究基礎(chǔ)

　　XX年根據(jù)國(guó)家裝飾藝術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，以平面裝飾為主；XX年調(diào)整了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，以建筑裝飾藝術(shù)為主，XX年裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系結(jié)合國(guó)家裝飾藝術(shù)家和室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立了性的課程體系。

　　第四，職業(yè)特點(diǎn)

　　在制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，堅(jiān)持能力和素質(zhì)培訓(xùn)以此為中心，通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分解，建立相應(yīng)的教學(xué)模式和課程體系。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步分解為內(nèi)部、展示和模型三個(gè)子目標(biāo)。這些子目標(biāo)是針對(duì)國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)崗位的職責(zé)提出的，每個(gè)職責(zé)包含幾個(gè)任務(wù)。完成職責(zé)的能力叫綜合能力，完成任務(wù)的能力叫特殊能力。一種職業(yè)能力由幾種綜合能力組成，一種綜合能力由幾種特殊能力組成。每種綜合能力或特殊能力的形成都需要具體的理論知識(shí)。上述目標(biāo)分析和專業(yè)能力知識(shí)分析由專業(yè)教學(xué)管理人員和專業(yè)教師組成的教研委員會(huì)共同討論完成。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“研、究、報(bào)、選、洋、物、左、豪”8個(gè)生字，積累“研究、報(bào)告、今天、準(zhǔn)備、海洋、動(dòng)物、左挑右選、自豪”8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)新部首“牛字旁”。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。描寫“物、研、究、選、左”5個(gè)生字。

　　2、默讀課文。比較句子，體會(huì)：“藍(lán)鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時(shí)站50—60人。”

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和心情。初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　2、積累課文中出現(xiàn)的量詞： 份 條 噸 輛 幅 種，學(xué)著正確運(yùn)用。通過“噸、輛”等量詞體會(huì)藍(lán)鯨的龐大。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解制作研究報(bào)告的基本方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、談話：人們對(duì)一種現(xiàn)象或者一種事物，經(jīng)過認(rèn)真地觀察、調(diào)查等寫出的文章，叫——研究報(bào)告。

　　2、學(xué)習(xí)生字：研、究、報(bào)

　　研：（注意前鼻音，左右結(jié)構(gòu)的字）

　　究：（注意音節(jié)中iu在一起調(diào)號(hào)標(biāo)在后，上下結(jié)構(gòu)的字，“九”字應(yīng)先寫撇再寫橫折彎鉤。）

　　報(bào)：（左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分先寫豎，再寫橫折鉤。）

　　3、今天我們學(xué)的研究報(bào)告是丁丁小朋友寫的。他對(duì)什么進(jìn)行了研究，研究報(bào)告又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　4、出示課題，齊讀課題。

　　二、 整體感知，了解內(nèi)容。

　　1、丁丁制作出這份研究報(bào)告，可真不容易��！那他研究什么？制作的研究報(bào)告上有些什么呢？

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、交流。

　　丁丁觀看了（海底世界）的錄像，又在新華書店（左挑右選），買了一本《鯨的家族》，最后選擇一種海洋動(dòng)物（藍(lán)鯨）做研究報(bào)告。他制作的研究報(bào)告由（文字和圖片）內(nèi)容組成的`。

　　4、結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)：“左”、“選”、“洋”、“物”。

　�。�1）選——書空（注意筆順規(guī)則：先里后外）

　�。�2）學(xué)習(xí)新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“�！弊值臅鴮懝P順的不同。

　　5、指名分節(jié)讀課文。

　　三、小結(jié)復(fù)習(xí)。

　　1、比一比組詞。

　　2、寫字指導(dǎo)。

　　物：左右結(jié)構(gòu)。寫時(shí)注意左為豎畫右為撇畫的字，左豎應(yīng)收縮上靠而右撇應(yīng)舒展開。

　　究：上下結(jié)構(gòu)。上下兩部分各占一半。

　　選：先寫里面，再寫外面，“走之底”的捺盡量向右伸展，走之上的字，應(yīng)上略大而下稍小，且緊靠左下。

　　左：橫短撇長(zhǎng)，橫要寫得平，字才會(huì)端正。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2. 積累10個(gè)詞語(yǔ)，兩句句子。

　　3. 正確流利的朗讀課文。

　　4. 初步認(rèn)識(shí)藍(lán)鯨。

　　5. 初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2. 積累10個(gè)詞語(yǔ)，兩句句子。

　　3. 正確流利的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確流利的朗讀課文。

　　2、初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文錄音、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課前訓(xùn)練：古詩(shī)誦讀

　　(一)揭示課題，引入新課。

　　1. 出示海底世界多媒體：大洋海底是一個(gè)奇妙的世界，你知道哪些動(dòng)物的家在海洋里嗎?(學(xué)生回答)

　　2. 那你們知道海洋中最大的動(dòng)物是什么嗎?對(duì)此我們有一位叫丁丁的'小朋友特意做了一份研究報(bào)告。

　　3. 揭示課題，齊讀。

　　4. 教師簡(jiǎn)單介紹什么是研究報(bào)告。

　　過渡：丁丁的這份報(bào)告都寫了些什么呢?讓我們一起來(lái)聽課文錄音。

　　(二)整體感知，學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。

　　1、聽錄音，找一找課文第幾節(jié)寫了研究報(bào)告的內(nèi)容。

　　2、根據(jù)回答學(xué)習(xí)第六節(jié)。出示內(nèi)容，練習(xí)朗讀。

　　1)朗讀：小組開小火車讀，要求讀正確、讀通順。

　　叫號(hào)比讀，看誰(shuí)讀的有感情。

　　師生合作讀。(引讀)

　　過渡：丁丁這份詳細(xì)的報(bào)告是怎樣完成的，想不想知道?

　　(三)自學(xué)生字，學(xué)習(xí)1——5小節(jié)。

　　1. 小組自學(xué)生字，集體匯報(bào)。

　　2. 分角色讀1——5節(jié)。

　　3. 教師總結(jié)：要完成一份研究報(bào)告先要找資料，然后得挑選資料，最后把挑選出的資料整理編輯成文。(板書)

　　過度：完成研究報(bào)告后，丁頂可高興了，一起讀一讀課文最后

　　一節(jié)。

　　誰(shuí)能把自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　(四)總結(jié)。

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

　　2.讀句子。(練習(xí)三)

　　(五)復(fù)習(xí)。

　　1.讀詞語(yǔ)。

　　2.分組讀課文，找找課文中的數(shù)量詞，做練習(xí)。(見參考)

　　(六)作業(yè)。

　　收集你最喜歡 的 一種動(dòng)物的資料，向大家做介紹。

　　教學(xué)反思：

　　教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是我們一貫的目標(biāo)。自主是合作的前提和基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立識(shí)過字了。在課堂上，引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。在交流過程中，有的放矢地加以重點(diǎn)指導(dǎo)。如“資”與“姿”進(jìn)行比較，區(qū)分再組詞。對(duì)于“錄”“族”這些容易寫錯(cuò)的字，加以提醒，指導(dǎo)寫字。通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主，合作，交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥中，識(shí)字，寫字能力日漸提高。

　　在設(shè)計(jì)課后拓展題時(shí)，我本來(lái)有些擔(dān)心，讓學(xué)生自己制作研究報(bào)告是否有些要求過高?可是，學(xué)生的積極性十分高，有的兩個(gè)人合作，有的在父母的幫助下完成了，而且做出來(lái)的研究報(bào)告都象模象樣，很多學(xué)生都完成了三星題，只有少數(shù)學(xué)生能力有限，不能完成�？梢姡瑢W(xué)生喜歡接受挑戰(zhàn)，喜歡這類讓他們自由發(fā)揮，展示才能的練習(xí)。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告11

　　【摘要】幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的比較研究，促使幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，以“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。同時(shí)，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升。

　　【關(guān)鍵詞】職前與職后;教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力;研究報(bào)告

　　一個(gè)幼兒教師的職前、職中、職后都需要不斷地“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”。用“行動(dòng)”“實(shí)踐”為平臺(tái)，將書本的、外顯的、公共性的知識(shí)通過實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí)，幼兒教師的教學(xué)行為是一種自主的、情境化的、具有個(gè)性特征的智慧經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。由此看來(lái)，把好實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)，才能確保學(xué)生在未來(lái)的準(zhǔn)入、考核、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。這是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

　　這幾年，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（20xx年，以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（20xx年，以下簡(jiǎn)稱《指南》）、《幼兒園工作規(guī)程》（20xx年，以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》）等新的學(xué)前教育政策法規(guī)的出臺(tái)，對(duì)幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，與幼兒園課程實(shí)施密切相關(guān)的“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”更是成為師范院校教師們備加關(guān)注和探究的課題。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”作為幼兒教師的專業(yè)能力之一，其中就包括“教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)”能力，全國(guó)不少省市的幼兒教師國(guó)家編制招考更把“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”作為考核的重要內(nèi)容。不僅幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練，幼兒園更加重視，因?yàn)橐浴敖逃�活�?dòng)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口，是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。

　　如何以學(xué)生為本，參加實(shí)踐，教學(xué)研討，系統(tǒng)引領(lǐng)，全程體驗(yàn)，在有限時(shí)間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期，為其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基石，這是值得研究的`重要課題。

　　“活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程是各個(gè)層次師范院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，承擔(dān)了傳遞3～6歲幼兒園集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本任務(wù)。這門課程的教學(xué)，對(duì)教師素質(zhì)的要求挺高，教師不僅要有關(guān)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，還要對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)非常熟悉。

　　教師的教學(xué)基本技能提升是幼兒園師資建設(shè)的核心任務(wù)�？v觀歷年來(lái)的各種教師專業(yè)成長(zhǎng)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的比較研究甚少。一直以來(lái)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的教育規(guī)律不是“知識(shí)模式”，就是“技能模式”，而且都是坐在教室里上課或者講座的形式居多。從師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置（職前培養(yǎng)）以及幼兒園教師參與的各種職后培訓(xùn)就可見一斑。因此，該課題研究可以彌補(bǔ)這一缺憾。

　　二、研究假設(shè)

　�。ㄒ唬﹩栴}的提出

　　幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究，旨在從教育全實(shí)踐的角度探尋幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。有如下兩方面的假設(shè)：

　　（1）職前幼兒教師（師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力可能會(huì)超越職后幼兒教師（幼兒園在職教師）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

　�。�2）同一名幼兒教師，在職前與職后的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高，不一定就要成長(zhǎng)在公辦園中。

　�。ǘ�）現(xiàn)狀調(diào)查

　　我國(guó)幼教師資質(zhì)量不高，幼兒園教師職前學(xué)歷層次普遍比大部分國(guó)家和地區(qū)要低，培養(yǎng)職前幼兒教師的師資力量也比較弱，很多都是非專業(yè)師資力量改行來(lái)任教。職后培訓(xùn)雖然開展了形式多樣的“國(guó)培”和“省培”，但多人集體聽講座的形式，只能是擴(kuò)展視野還可以，真正有效提高每一位職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，恐怕還要打個(gè)問號(hào)。實(shí)際工作中，職后幼兒教師依賴現(xiàn)成的《教師指導(dǎo)用書》中設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案居多。不管是職前還是職后幼兒教師，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力均堪憂。

　　職前幼兒教師一般采用“理論闡述+案例分析+方法提煉+演練實(shí)踐”的模式，借助案例，來(lái)學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。結(jié)合《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的技能性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，穿插滲透展示相應(yīng)專業(yè)技能技巧小環(huán)節(jié)，如講故事、朗誦兒歌（兒童詩(shī)）、情境表演、彈琴、唱歌、跳舞、拍節(jié)奏、喊口令、學(xué)做模仿操等專業(yè)技能，并根據(jù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行穿插滲透展示。

　　大多數(shù)師范院校在培養(yǎng)職前幼兒教師時(shí)，會(huì)在教育活動(dòng)實(shí)施過程中注意與一線幼兒園緊密聯(lián)系，增加學(xué)生去幼兒園見習(xí)的頻率及時(shí)間，突出學(xué)以致用，跟蹤指導(dǎo)。關(guān)注見習(xí)后學(xué)生設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案，并要求在課堂教學(xué)中匯報(bào)、研討，及時(shí)提升學(xué)生教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中明確授課要求，即以不同類型活動(dòng)課程的形式設(shè)計(jì)并完成每一節(jié)課。

　　職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力也不容樂觀。從最近一次的幼兒園特級(jí)教師評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，在規(guī)定的45分鐘內(nèi)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)并展開說(shuō)課，幾乎沒有出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，整體水平偏低，作為特級(jí)教師在教學(xué)方面還要起引領(lǐng)作用，令人堪憂。但是，在全省幼兒園教學(xué)能手比賽的現(xiàn)場(chǎng)，能看到高質(zhì)量的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，看來(lái)給的時(shí)間充裕，教師集體研究，領(lǐng)導(dǎo)重視，教研共同體多次磨課，還是有利于職后幼兒教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高的。

　　職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升，從國(guó)培情況看，主要有這么一些方式：

　　1.觀摩交流、集中研討

　　安排職后幼兒教師置換到示范園跟崗學(xué)習(xí)，或由示范園的優(yōu)秀教師以講授的方式傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立城鄉(xiāng)幼兒教師交流制度。

　　在加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)的同時(shí)，著眼于觀念轉(zhuǎn)變和理念更新，實(shí)現(xiàn)示范課—聽課—評(píng)課相結(jié)合的園本教研機(jī)制，以此方式提升職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

　　2.學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座

　　聽取專家講座和優(yōu)秀一線教師主題報(bào)告、講座等方式的理論，與專家交流、案例分析（主題式視頻切片）、主題研討、設(shè)計(jì)教案、撰寫教學(xué)論文、模擬上課等方式獲得參與式體驗(yàn)和實(shí)際問題操作與解答，以此幫助職后幼兒教師拓展視野、提高教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的技能和素質(zhì)。

　　3.課例研究、能力發(fā)展

　　兩個(gè)以上的學(xué)員為一個(gè)小組，確定教學(xué)內(nèi)容、備課、授課、評(píng)課和反思、修改教案，用修改了的教案在另一班授課、進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思、分享結(jié)果。課例研究強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的思考與體驗(yàn)，提倡教師的研究回歸本原，關(guān)注實(shí)踐問題的解決，它以行動(dòng)研究為首選方法，以課堂為研究的主要場(chǎng)所，以實(shí)踐反思為主要特征，以指導(dǎo)教育實(shí)踐獲取策略知識(shí)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo)。這種實(shí)踐性強(qiáng)、重互動(dòng)、成本低、易操作的特點(diǎn)恰好能夠適應(yīng)幼兒園教學(xué)和教研的特點(diǎn)，通過將課例研究引入幼兒園，可快速解決當(dāng)前職后幼兒教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中遇到的問題。

　　4.實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)診斷

　　為每位職后幼兒教師提供三種形式的真實(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)：第一，對(duì)每位職后幼兒教師進(jìn)行課堂話語(yǔ)表達(dá)、教師反饋、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂導(dǎo)入、教師提問等教學(xué)技能的微格訓(xùn)練。第二，每位職后幼兒教師必須參與由“設(shè)計(jì)、試講、評(píng)課、再講、再評(píng)”等環(huán)節(jié)構(gòu)成的“一課三反思”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第三，每位職后幼兒教師須參與現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課一次，專家和一線優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)診斷和評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　5.脫產(chǎn)研修、頂崗實(shí)習(xí)

　　“幼教國(guó)培計(jì)劃”中，“農(nóng)村幼兒骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”是培訓(xùn)的重點(diǎn)之一，其模式是組織支教教師、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村幼兒園支教、頂崗實(shí)習(xí)，置換出農(nóng)村幼兒骨干教師到培訓(xùn)院校進(jìn)行為期3～6個(gè)月的脫產(chǎn)研修，提高幼兒教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，示范引領(lǐng)學(xué)前教師教育職前職后一體化。

　　但是，以上這些方式大都是短期的多，開闊視野還可以，回到原位后基本上就拋之腦后了，沒有一個(gè)長(zhǎng)期機(jī)制來(lái)保證職后幼兒教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升�！爸脫Q脫產(chǎn)研修”也并沒有給職前幼兒教師帶來(lái)多大的收獲，有的偏遠(yuǎn)農(nóng)村一所幼兒園就1名園長(zhǎng)和1名幼兒教師，在職幼兒教師來(lái)學(xué)習(xí)了，留職前幼兒教師1人頂崗，沒人指點(diǎn)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力可想而知。

　�。ㄈ�）課題研究之背景與目的

　　1.課題研究之背景

　　前期在做教育部人文社會(huì)科學(xué)“十一五”課題20xx年度項(xiàng)目子課題《以分享閱讀為載體促進(jìn)教師成長(zhǎng)研究》時(shí)，就已經(jīng)對(duì)幼兒園在職教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行過研究，該課題研究主要從成長(zhǎng)途徑、園本教研、指導(dǎo)作用三個(gè)層面來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)提出5條專家引領(lǐng)的策略：專題講座，讓理論引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng);教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓實(shí)踐引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng);反思實(shí)踐，讓磨課引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng);分層引領(lǐng)，促進(jìn)不同職場(chǎng)生涯階段的分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng);網(wǎng)絡(luò)教研，讓交流引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng)。這些研究結(jié)果都對(duì)本課題研究有借鑒作用。

　　除此之外，師范院校的在讀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“游戲理論”、“學(xué)前教育學(xué)”等專業(yè)課程也嘗試了幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，研究者都對(duì)此進(jìn)行了追蹤研究。1995年師范院校為職前幼兒教師開設(shè)了“幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的課程，本課題的研究者中有一直任教此課程的教師，發(fā)現(xiàn)單憑關(guān)于“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”的上課拿學(xué)分，是不足以培養(yǎng)幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的。而且在學(xué)習(xí)中，“方法”和“內(nèi)容”的學(xué)習(xí)往往是分開的，理論的學(xué)習(xí)無(wú)法跟實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生無(wú)法就此建立起教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

　　2.本課題研究的目的

　　本課題研究的目的是從教育全實(shí)踐的角度（比如“走園活動(dòng)”，幼兒教師職前與職后的聯(lián)合研究活動(dòng)）探尋幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，做好幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力一體化、連續(xù)性培養(yǎng)。通過工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐反思，統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)與能力，在有限時(shí)間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生在未來(lái)工作中的適應(yīng)期，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升。

　　三、理論基礎(chǔ)

　　（一）“全實(shí)踐”理念

　　在教師專業(yè)發(fā)展大背景下，實(shí)踐能力無(wú)疑是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的必備能力。在“全實(shí)踐”理念指引下，將有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合，通過工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐反思，統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)與能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生在未來(lái)工作中的適應(yīng)期，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究，就是要在這種“全實(shí)踐”理念的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　�。ǘ�）教育生態(tài)理論

　　本課題研究以生態(tài)學(xué)的視角，以教育生態(tài)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的理念，自覺運(yùn)用聯(lián)系的原理、共生的原理，直面教育熱點(diǎn)問題，對(duì)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理并提出建設(shè)性意見;同時(shí)，增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力，共同探究。

　　四、研究方法

　　本研究主要采用質(zhì)的研究方法，以研究者作為主要的研究工具，深入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀察，同時(shí)與職前幼兒教師、職后幼兒教師進(jìn)行深度訪談，了解她們進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路。研究者親臨現(xiàn)場(chǎng)，在自然情境下，采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)、拍攝、拍照、查閱教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、訪問等多種方法收集第一手資料，汲取有啟發(fā)意義的研究思路與方法，盡可能地深入了解幼兒教師職前與職后的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)，從當(dāng)事人的視角理解并進(jìn)行意義建構(gòu)。主要兩種研究方法如下：

　�。ㄒ唬┬袆�(dòng)研究法

設(shè)計(jì)研究報(bào)告12

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、利用信息進(jìn)行研究的方法。

　　2．初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　3．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　活動(dòng)課時(shí)安排

　　一課時(shí)：兩則閱讀材料（了解研究方法的問題）

　　活動(dòng)過程

　　一、自讀兩篇閱讀材料，說(shuō)說(shuō)你從中了解了些什么？

　　二、讀報(bào)告，了解研究方法。

　　1）今天我們要學(xué)習(xí)的就是跟以往的課文完全不同的一則閱讀材料，自己讀一讀，看看研究報(bào)告有什么獨(dú)特之處？（找出形式上或內(nèi)容上的獨(dú)特如：文章中包含了表格、語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練、條理性很強(qiáng)等）

　　2）師小結(jié)：研究報(bào)告有很強(qiáng)的科學(xué)性，不能像其他文章一樣進(jìn)行想象、夸張等，它必須是真實(shí)、準(zhǔn)確的。

　　3）我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行調(diào)查研究呢？自己再默讀材料1，看看小作者的研究過程能帶給我們什么啟示。

　　師相機(jī)板書：研究的方法──收聽天氣預(yù)報(bào)（收集信息）列成表格（整理信息）向?qū)＜艺?qǐng)教（分析信息）

　　4）看看作者整理的信息，說(shuō)說(shuō)他包括了那些方面，對(duì)你有什么啟示？

　　5）研究的內(nèi)容不同，研究的方法也就各異。請(qǐng)大家快速瀏覽第二則閱讀材料，找找調(diào)查研究的方法。（師在收集信息下板書：查閱書籍、報(bào)刊，走訪有關(guān)部門，向別人咨詢，上網(wǎng)）

　　6）將兩個(gè)表格進(jìn)行比較，看看它們的異同，得到什么樣的啟示。

　　三、在我們身邊，有很多值得研究的事情，如果讓你確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究，你準(zhǔn)備研究什么？和小組同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)你選擇這個(gè)研究?jī)?nèi)容的理由。

　　四、布置作業(yè)：想想你準(zhǔn)備采用哪些方法進(jìn)行研究，把你的想法和家長(zhǎng)交流交流，請(qǐng)他們給你提提意見。

　　二課時(shí)：閱讀兩篇材料（學(xué)習(xí)研究報(bào)告的寫法）

　　一、我們大家已經(jīng)對(duì)研究方法有了一定的了解，那么，怎樣把研究的成果寫成一則報(bào)告呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀兩篇材料，學(xué)習(xí)研究報(bào)告的寫法。

　　二、從兩篇材料中自選一篇感興趣的讀一讀�？纯磮�(bào)告中寫了哪些內(nèi)容，是怎樣安排寫作順序的？小組交流。

　　三、指名匯報(bào)閱讀第一篇材料的收獲，（師相機(jī)板書：調(diào)查研究的原因調(diào)查研究的方法調(diào)查研究的結(jié)論應(yīng)對(duì)辦法）

　　四、指名匯報(bào)閱讀第二篇材料的收獲。（師相機(jī)板書：?jiǎn)栴}的提出調(diào)查方法調(diào)查情況和資料的整理結(jié)論）

　　五、比較兩種寫法的長(zhǎng)處和短處，想想自己研究的內(nèi)容適合哪一種寫法。（建議一個(gè)小組確定一個(gè)研究?jī)?nèi)容，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行分工合作）

　　六、師小結(jié)：從閱讀材料中，我們可以很清楚地了解作者研究的過程、方法以及研究的結(jié)果，都是因?yàn)樽髡哂袟l有理，準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地寫出了研究報(bào)告。

　　七、布置作業(yè)：小組內(nèi)同學(xué)分工合作，分頭圍繞主題收集整理資料，下一次在小組內(nèi)匯總再進(jìn)行進(jìn)一步整理、取舍，為撰寫報(bào)告做準(zhǔn)備。

　　第一課時(shí)

　　一、我們了解了怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，大家都以個(gè)人或小組的形式確定了研究報(bào)告的主題�，F(xiàn)在各組根據(jù)你們選擇的主題，擬訂一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃。

　　1．明確計(jì)劃內(nèi)容：要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料。

　　2．搜集的資料應(yīng)當(dāng)和研究課題有關(guān)，盡可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。

　　3．介紹搜集資料的方法：可以自己調(diào)查、訪問、記錄，可以從有關(guān)的書籍報(bào)刊上摘錄，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索。

　　多媒體出示：

　　搜集資料的方法優(yōu)點(diǎn)不足適用范圍

　　自己觀察、記錄第一手資料，真實(shí)費(fèi)時(shí)多可以直接觀察的對(duì)象

　　調(diào)查、訪問比較真實(shí)可信工作量大小范圍調(diào)查

　　從書籍報(bào)刊上摘錄材料集中，信息較多尋找費(fèi)時(shí)需要較多資料時(shí)

　　利用網(wǎng)絡(luò)搜索速度快，信息量大需要設(shè)備需要大量資料時(shí)

　　二、學(xué)生充分利用各種渠道去搜集信息。

　　提供建議：小組內(nèi)的同學(xué)分好工，每人負(fù)責(zé)搜集某一方面的資料，或根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，每人負(fù)責(zé)從某一種渠道搜集資料。允許學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)或其他人幫助去搜集資料。

　　第二課時(shí)

　　整理信息

　　一、各組分別匯集所搜集的資料。

　　二、瀏覽和篩選材料。

　　篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：

　�、偈欠衽c研究的課題有關(guān)。有關(guān)的`保留，無(wú)關(guān)的刪除。

　�、谶@個(gè)資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。

　�、垡�注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。

　　三、整理篩選后的材料。

　　第三課時(shí)

　　寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

　　一、出示撰寫研究報(bào)告的基本要求。

　　1．問題明確。

　　2．方法恰當(dāng)。

　　3．資料比較充足并有合理的分析。

　　4．結(jié)論清楚（有的還不清楚可以寫明準(zhǔn)備繼續(xù)探討什么）。

　　二、怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

　　研究報(bào)告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一般格式是：

　　1．標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對(duì)所研究的問題一目了然。

　　標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，如，××學(xué)�！痢涟唷�

　　2．前言。報(bào)告的第一部分，常常以前言的形式簡(jiǎn)要地

　　說(shuō)明下列內(nèi)容：（1）課題提出的緣由；（2）研究這一課題的意義；（3）該項(xiàng)研究所要解決的問題。也有人直接以問題的提出作為這部分的標(biāo)題。

　　3．研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對(duì)象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。

　　4．結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。主要包括對(duì)資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。

　　三、小組成員討論，由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆，然后集體討論修改。

　　第四課時(shí)

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　1．交流簡(jiǎn)單的研究報(bào)答。

　　2．評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)成果。

　　活動(dòng)過程

　　一、引入

　　我們生活在一個(gè)信息世界里,

　　我們獲取信息的途徑越來(lái)越多。通過前面的活動(dòng),

　　我們感受到了信息傳遞方式的快速發(fā)展,

　　信息給我們的學(xué)習(xí)，工作和生活帶來(lái)了很大的影響。我們學(xué)會(huì)了搜集和處理信息并能利用獲得的信息，會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究工作報(bào)答了。今天，我們就來(lái)開一個(gè)匯報(bào)會(huì)，把你們?cè)诒敬位顒?dòng)中的成果盡量展示出來(lái)吧!

　　二、匯報(bào)撰寫的研究報(bào)答。

　　1．小組內(nèi)成員交流本組撰寫的研究報(bào)答。

　　2．在全班交流,

　　匯報(bào)。

　�、傩〗M內(nèi)派一名同學(xué)對(duì)本組的研究作簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

　�、诮M內(nèi)其他同學(xué)對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見。

　　③聽眾提出疑問，請(qǐng)匯報(bào)人或組內(nèi)其他同學(xué)解答。

　�、苈牨妼�(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。

　　3．師小結(jié)：各個(gè)小組撰寫的研究報(bào)答格式正確，提出的問題恰當(dāng)，研究方法各式各樣，結(jié)論客觀、正確，是比較規(guī)范的研究報(bào)答，真不錯(cuò)！

　　三、評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)的成果。

　　（本次活動(dòng)采用型成長(zhǎng)啟示,

　　即把活動(dòng)各階段的資料納入成長(zhǎng)記錄。）

　　1．本組成果再次清查收錄的材料:

　　活動(dòng)計(jì)劃：

　　活動(dòng)記錄：

　　搜集到的資料：

　　小組的研究報(bào)告：

　　活動(dòng)掠影：

　　2．本組成員對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　3．師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　注

　　評(píng)價(jià)采用星級(jí)評(píng)價(jià)

　　優(yōu)：

　　良：

　　中：

　　及格：

　　四、提出要求：

　　在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要注意搜集信息,

　　不斷提高利用信息解決問題的能力。

　　1．經(jīng)常瀏覽報(bào)紙、雜志、書籍，關(guān)注感興趣的信息隨時(shí)保存有價(jià)值的信息，嘗試建立自己的信息庫(kù)，如：剪報(bào)酬、資料本，并進(jìn)行歸類、整理，以便以后查找。

　　2．經(jīng)常和別人進(jìn)行信息交流，并養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中留心信息運(yùn)用信息的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

　　認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，并借助字典理解課文中出現(xiàn)的生詞；了解關(guān)于李姓的一些知識(shí)。

　　【方法與能力】

　　學(xué)習(xí)并掌握研究報(bào)告的寫法。

　　【情感與思想】

　　激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。

　　【拓展與延伸】

　　分組合作，自選課題學(xué)寫研究報(bào)告。

　　【重、難點(diǎn)突破】

　　學(xué)習(xí)并掌握研究報(bào)告的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道嗎？我和所有的李姓人氏五百年前還是一家人呢！你們知道這是為什么嗎？下面，我們就跟幾名小學(xué)生一起來(lái)研究一下吧。

　　板書：關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．提出問題，自學(xué)課文。

　　學(xué)習(xí)本課有兩個(gè)要求：一是要弄清楚李九的歷史和現(xiàn)狀，二是要通過本課的學(xué)習(xí)，掌握研究報(bào)告的寫法，課下分組學(xué)寫一份研究報(bào)告。

　　提示：對(duì)于第一個(gè)問題，要求學(xué)生從課文中尋找答案。而對(duì)于第二個(gè)問題，要求學(xué)生在分析這篇研究報(bào)告各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以總結(jié)。

　　標(biāo)題：關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

　　問題的'提出：緣由意義問題

　　調(diào)查方法：確定研究對(duì)象和研究方法

　　調(diào)查情況和資料整理：整理調(diào)查資料，并進(jìn)行分析

　　結(jié)論：李姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人才輩出，人口最多

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了研究報(bào)告的一般寫法，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《奇怪的東南風(fēng)》也是一入世研究報(bào)告。

　　板書：

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　今天學(xué)習(xí)的目的主要有兩點(diǎn)：一是要求同學(xué)們能夠運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，分析這篇研究報(bào)告的寫法；一是要求學(xué)生具體學(xué)習(xí)領(lǐng)悟如何進(jìn)行研究的。要求學(xué)生自學(xué)后加以交流。

　　板書提示：

　　1．提出問題：爸爸咳嗽的病因

　　2．觀察并記錄信息：懷疑與東南風(fēng)有關(guān)

　　奇怪的東南風(fēng)

　　3．分析信息：真的與東南風(fēng)有關(guān)

　　4．請(qǐng)教別人：爸爸對(duì)二氧化碳過敏

　　5．提出結(jié)論：工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的病因

設(shè)計(jì)研究報(bào)告14

　　一、研究背景

　　20xx年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》公開發(fā)布�！半p減”政策是教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

　　二、作業(yè)研究的意義

　　不斷反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練是人類掌握知識(shí)和技能的有效方式。寫作業(yè)可以復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，加深理解，在練習(xí)中真正掌握知識(shí)。

　　作業(yè)是服務(wù)于課堂，發(fā)展于課堂，所以一堂課下來(lái)以后，自己的目標(biāo)是否達(dá)到，還有哪些欠缺？這些都可以通過作業(yè)來(lái)進(jìn)行一定的彌補(bǔ)。

　　即使學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)，也是會(huì)遺忘的，需要溫故而知新的。

　　作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。正如本貝努蒂所說(shuō)“作業(yè)本身是非常重要并且有效的教育活動(dòng)之一，作業(yè)有助于繼續(xù)發(fā)展和擴(kuò)充教育的價(jià)值”。

　　由此可見，研究作業(yè)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是教育的需要。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

　　（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以語(yǔ)文要素為出發(fā)點(diǎn)。

　　國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材將語(yǔ)文要素分解成若干知識(shí)點(diǎn)或能力訓(xùn)練點(diǎn)，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)、每一篇課文的課后練習(xí)、語(yǔ)文園地等欄目中。教師在教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)文要素為指引，采用合理的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地落實(shí)語(yǔ)文要素，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以語(yǔ)文要素為出發(fā)點(diǎn)。

　　例如，我在設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的作業(yè)時(shí)，首先設(shè)計(jì)了這樣的題目（如圖）：

　　設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、寫字都有明確的.要求。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，是達(dá)到其它方面能力的基礎(chǔ)，就像蓋高樓大廈的一磚一瓦。所以，這個(gè)目標(biāo)一定要讓所有學(xué)生都要達(dá)標(biāo)。而課堂中識(shí)記時(shí)不能照顧到全體學(xué)生，所以通過作業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況。

　　其次，設(shè)計(jì)了這樣的題目（如圖）：

　　設(shè)計(jì)意圖：本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元。運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。

　　第一題：回顧提問的角度：針對(duì)課文局部?jī)?nèi)容和整體內(nèi)容、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、課文寫法提問，并能根據(jù)判斷提出問題。這是所有學(xué)生都要達(dá)成的。

　　第二題：了解了提問的角度之后，結(jié)合具體內(nèi)容，實(shí)踐操作，提出有價(jià)值的問題，提問的過程，也在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)老師能通過問題了解學(xué)生的學(xué)情，看看學(xué)生擅長(zhǎng)從哪些角度提問，哪些角度不會(huì)提問，還可以進(jìn)行跟蹤。像這樣的題，優(yōu)等生能從寫法、啟發(fā)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出問題。中下等學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容提出問題就可以了。在理解的過程中，解答問題。解答問題更是檢測(cè)學(xué)生是否深入地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)在練習(xí)表達(dá)，把學(xué)生的思維引向深入。

　　（二）以“打好基礎(chǔ)，提高能力，發(fā)展思維”為目標(biāo)。

　　閱讀能力——不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生。閱讀能力其實(shí)就是葉圣陶講的“自能讀書”——自己讀懂教材。這個(gè)能力需要通過反復(fù)多次的訓(xùn)練才能達(dá)到標(biāo)。所以課堂教學(xué)必須從以聽講為基礎(chǔ)走向以閱讀為基礎(chǔ)。群文閱讀就是以“聽講”為主要學(xué)習(xí)方式向以“閱讀”為主要學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在群文閱讀中，更加全面的考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在四年級(jí)上冊(cè)第四單元，我設(shè)計(jì)了這樣的群文閱讀（如圖）：

　　這樣的群文閱讀，是在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一次相關(guān)主題、相關(guān)語(yǔ)文要素的再閱讀，是對(duì)教師語(yǔ)文要素是否落實(shí)的再檢測(cè)，也是考查學(xué)生核心素養(yǎng)的很好的手段�！抖�郎神擔(dān)山趕太陽(yáng)》緊緊圍繞語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)了三個(gè)題目，第一個(gè)題目是訓(xùn)練學(xué)生整體感知能力，這是學(xué)生第二層級(jí)的能力；第二個(gè)題目和第三個(gè)題目，圍繞語(yǔ)文要素，從不同側(cè)面既考查學(xué)生捕捉信息的能力，又考查學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞的能力。《在磨練中成長(zhǎng)》中的第三個(gè)題目考查的是學(xué)生鏈接生活運(yùn)用能力。

　　在完成這兩篇閱讀的過程中，學(xué)生需要用心閱讀，細(xì)心思考。思考能力也顯得尤為重要——不會(huì)思考的學(xué)生是沒有潛力的學(xué)生。能思考的人才是力量無(wú)邊的人。用心表達(dá)，表達(dá)就是輸出語(yǔ)言，表達(dá)能力是學(xué)生看得見的成長(zhǎng)——不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒有影響力的學(xué)生。

　　四、作業(yè)實(shí)施中的問題

　　能否設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，是老師的能力問題。作業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)，在執(zhí)行的過程中，仍然有很多問題困擾著我。

　　首先，學(xué)生在閱讀中淺嘗輒止。閱讀只是嘴上的功夫，動(dòng)動(dòng)嘴皮子便草草了事，根本不去邊讀邊思考，所以，感覺老師辛辛苦苦設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)沒有充分發(fā)揮出它的價(jià)值。

　　其次，很多學(xué)生，不是為了在完成作業(yè)中檢測(cè)自己知識(shí)是否掌握，能力是否達(dá)標(biāo)，而是為了給老師交差。所以，所寫題目沒有耐心去讀，用心去想，細(xì)心去寫，只要不放空便萬(wàn)事大吉。

　　更有甚者，別人寫什么，他照著抄什么，所有的文字不經(jīng)過自己的大腦。

　　對(duì)于上述的問題，是我在作業(yè)實(shí)施過程中很感苦惱的問題，感覺付出與回報(bào)不成正比。這個(gè)問題也是接下來(lái)需要研究的課題。

　　教學(xué)路上本多波折,豈能事事順心？不管怎么樣，做作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，設(shè)計(jì)、批改、分析和講評(píng)作業(yè)則是教師的義務(wù)。讓我們繼續(xù)行走在研究的路上。

設(shè)計(jì)研究報(bào)告15

　　內(nèi)容摘要 結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，探究作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性、興趣性、探索性、延展性、評(píng)價(jià)等，并進(jìn)行一定的反思。

　　關(guān)鍵詞 作業(yè)現(xiàn)狀課前、課中、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

　　中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識(shí)的有效手段。一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施，而忽視對(duì)作業(yè)練習(xí)的系統(tǒng)籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時(shí)機(jī)安排上不合理，只注重課后作業(yè)，忽視課前和課中的作業(yè)設(shè)計(jì)；有的作業(yè)內(nèi)涵和知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)，片面注重大題量和高難度的練習(xí)，忽視基本知識(shí)的鞏固；有的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，層次不明，重點(diǎn)不突出；有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問題的存在影響了作業(yè)練習(xí)的效果。究其原因主要是教師沒有真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)練習(xí)的地位和作用，不能科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和安排作業(yè)練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，致使作業(yè)練習(xí)的作用未能得到應(yīng)有的開發(fā)，學(xué)生因缺乏目的性而對(duì)作業(yè)練習(xí)失去動(dòng)力和目標(biāo)，產(chǎn)生了形如抄襲、重復(fù)寫、應(yīng)付完成數(shù)量、沒有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間等情形，有的學(xué)生甚至因?yàn)榻處煹念}海戰(zhàn)術(shù)而對(duì)作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙，致使教學(xué)低效或無(wú)效。因此，“精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究”成為一個(gè)亟待研究的課題，把課堂作為主戰(zhàn)場(chǎng)認(rèn)真?zhèn)湔n精心教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)把作業(yè)練習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)和把握，使教學(xué)與練習(xí)相互促進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。本文就這一課題從幾個(gè)方面作一粗淺的探究。

　　有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究

　　1.作業(yè)設(shè)計(jì)原則

　　1.1作業(yè)設(shè)計(jì)理論

　　有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

　　掌握學(xué)習(xí)理論：美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

　　1.2系統(tǒng)性原則

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要全面透徹地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的連慣性，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。首先要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，特別是對(duì)基本概念的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)思維提高能力的根本，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生首先完成的就是對(duì)課本上基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的基本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其次要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握，充分利用學(xué)生作業(yè)的完成促使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)分解于作業(yè)中，循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。另外要注意知識(shí)的整體性，一方面注意復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的已有知識(shí)，與舊知識(shí)銜接起來(lái)，另一個(gè)方面為后續(xù)知識(shí)做好準(zhǔn)備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識(shí)中形成良好的知識(shí)鏈，保持掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的系統(tǒng)性。

　　1.3層次性原則

　　不同學(xué)生之間存在著素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對(duì)他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實(shí)行因材施教的教育原則。以學(xué)生潛能的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓各類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展�！安煌�的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。事實(shí)上，教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，沒有足夠的多樣性，就沒有可持續(xù)發(fā)展的蓬勃生機(jī)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就是要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，滿足不同學(xué)生的需要。如選課本后1-2個(gè)習(xí)題，與課中例題相仿，用以鞏固提高，反饋學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師了解學(xué)生。同時(shí)可設(shè)計(jì)一道綜合性強(qiáng)的題，供選做選用，學(xué)有余力的學(xué)生以此得到提高。

　　1.4興趣性原則

　　偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種意識(shí)力量。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種煎熬。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在某種意義上說(shuō)，就是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過設(shè)計(jì)興趣性作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者。開發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的動(dòng)力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，切入學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。

　　如在學(xué)習(xí)了《蘇科版九下8.2中學(xué)生的視力情況調(diào)查》一節(jié)后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份對(duì)數(shù)學(xué)教師滿意度的問卷調(diào)查表。學(xué)生非常認(rèn)真的設(shè)計(jì)了調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容，其中調(diào)查內(nèi)容包含了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面。這份作業(yè)深入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生都投入了極高的熱情和精力，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了參考建議。

　　1.5探索性原則

　　學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是有效作業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，不單純地依賴模仿與記憶，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中，讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，去理解，去構(gòu)建，走進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，依據(jù)情境獨(dú)立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型。波利亞曾說(shuō)過：一個(gè)專心備課的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的多個(gè)方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域。習(xí)題變式訓(xùn)練是一種極好的探索作業(yè)，變式是指相對(duì)于某種范式的變化形式，就是不斷變更問題的情境改變思維的角度，在保持事物的本質(zhì)特征不變的情況之下，使事物的非本質(zhì)屬性不斷遷移的變化方式。變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單的運(yùn)用變式就是把題目形式換一換，讓學(xué)生看到不同的展現(xiàn)形式，最好的方法是能讓學(xué)生看到題目后去猜一猜問題是什么，并試著自己提出問題，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為問題的探索者。

　　1.6作業(yè)設(shè)計(jì)的延展性

　　充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固延伸知識(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能。打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的作業(yè)模式，設(shè)置自主性、實(shí)踐性、開放性、人文性的作業(yè)，讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會(huì)，從封閉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，與其它學(xué)科間融合，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如設(shè)計(jì)觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)又增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的`主動(dòng)者。作業(yè)的延展針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還可設(shè)計(jì)節(jié)假日自主作業(yè)、自行總結(jié)、自找習(xí)題、自編試題等。

　　2.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　2.1課前作業(yè)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識(shí)展示給全班同學(xué)(不全面的，由其它同學(xué)補(bǔ)充)，這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣，每節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時(shí)把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困難記錄下來(lái)，和全班或小組同學(xué)交流問題，帶著問題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益會(huì)大大提高。

　　2.2課中作業(yè)設(shè)計(jì)

　　這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過程中，教師在學(xué)生初步掌握本節(jié)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的情況下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步解析，特別是對(duì)解決問題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習(xí)，由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié)，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過思想碰撞產(chǎn)生火花，對(duì)其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉；必要時(shí)組織課堂小檢測(cè)。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來(lái)。

　　2.3課后作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識(shí)，提煉方法，訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題2-3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，課后作業(yè)設(shè)計(jì)注意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應(yīng)注意到設(shè)計(jì)形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識(shí)的、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的等等。

　　從課前到課后，學(xué)生從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)，逐漸掌握知識(shí)、方法，形成自己的知識(shí)體系。讓學(xué)生通過訓(xùn)練去掌握必要的基本技能，并通過技能的學(xué)習(xí)與提高，去鞏固知識(shí)，深化知識(shí)，進(jìn)而形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思維和能力。

　　3.作業(yè)布置時(shí)機(jī)規(guī)劃

　　課堂內(nèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)際上始終在以作業(yè)的形式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。課中作業(yè)是一種載體，通過這一載體進(jìn)行獨(dú)立思考、與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)，一節(jié)課40分鐘，緊張而有序。在課外，每天的作業(yè)時(shí)間安排20--30分鐘為宜，其中10--15分鐘的課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)間，10--15分鐘的課后作業(yè)時(shí)間，如果對(duì)數(shù)學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，還可以自主進(jìn)行拓展，這個(gè)時(shí)間將由自己調(diào)控支配。由于作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣而有趣，學(xué)生做作業(yè)將不再感覺枯燥，從而完成作業(yè)的效率也隨之提高，作業(yè)時(shí)間進(jìn)一步縮短。

　　4.作業(yè)目標(biāo)

　　4.1課前作業(yè)----“預(yù)習(xí)”

　　課前作業(yè)內(nèi)容以預(yù)習(xí)為主，是下一節(jié)數(shù)學(xué)課課堂內(nèi)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，提前自學(xué)，并能在作業(yè)本上作出簡(jiǎn)單的體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)習(xí)中的疑問和困惑也記錄下來(lái)，能主動(dòng)思考，能主動(dòng)提出問題。一般地課本上直接的基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能自主學(xué)會(huì)。通過必要的課前預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　4.2課中作業(yè)----互動(dòng)

　　課中作業(yè)內(nèi)容主要是課本上的例習(xí)題，有的由教師引導(dǎo)規(guī)范完成；有的由教師點(diǎn)撥解決問題的思路，學(xué)生互動(dòng)交流，循序漸進(jìn)，逐步提高；有的由學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)在課堂新知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生在作業(yè)本中自主進(jìn)行反思小結(jié)，談收獲談疑惑等，歸納提高。另外配以當(dāng)堂小檢測(cè)(小試卷的設(shè)計(jì)僅是當(dāng)堂課的簡(jiǎn)單運(yùn)用，量少而直觀)，師生都能看到本節(jié)課掌握的收獲和差距。普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡發(fā)揮班集體在學(xué)習(xí)中的作用，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不同反應(yīng)能激發(fā)各自的好奇心，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師的作用則在于一個(gè)“導(dǎo)”字----引導(dǎo)學(xué)生明確問題、提供信息、作出結(jié)論、提煉方法技巧。

　　值得一提的是，教師和家長(zhǎng)還可以通過課中作業(yè)本的內(nèi)容，看到孩子的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以調(diào)整和糾正。

　　4.3課后作業(yè)----鞏固拓展

　　由于初中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平還不高，也缺乏自覺的意志鍛煉，課后的鞏固拓展還是非常必要的，要充分發(fā)揮教材配置的部分習(xí)題的作用，并與部分教輔材料整合。通過課后作業(yè)練習(xí)達(dá)到鞏固提高、反饋學(xué)習(xí)情況、檢測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)、教師了解學(xué)生的目的。

　　課后作業(yè)的內(nèi)容呈多樣化，有課本習(xí)題原題及變式，有其它輔助材料的綜合性題，有針對(duì)以往作業(yè)中的錯(cuò)例而設(shè)計(jì)的改錯(cuò)題等。特別是在復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)一部分改錯(cuò)題從而進(jìn)一步厘清思路，鞏固知識(shí)。

　　案例復(fù)習(xí)“冪的運(yùn)算”時(shí)，課后作業(yè)是摘錄了以前部分學(xué)生的錯(cuò)題示例：

　　以上錯(cuò)誤主要包含了以下問題：一是對(duì)于“－”號(hào)的處理不正確，二是對(duì)于積的乘方中某些因式（主要是首個(gè)因式）漏了乘方運(yùn)算，三是對(duì)于合并同類項(xiàng)法則遺忘，四是運(yùn)算混亂。作業(yè)中讓學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)，同時(shí)針對(duì)以上錯(cuò)題設(shè)計(jì)了如下一組練習(xí)題：

　　從而學(xué)生在辯錯(cuò)糾錯(cuò)中復(fù)習(xí)了冪的運(yùn)算法則，提高了運(yùn)算技能。

　　5.作業(yè)評(píng)價(jià)

　　在學(xué)生作業(yè)本上，每次作業(yè)教師都應(yīng)認(rèn)真批改和評(píng)價(jià)，糾批錯(cuò)漏，劃定等第：優(yōu)、良、中、差、優(yōu)＋、優(yōu)＿，并附有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

　　研究發(fā)現(xiàn)，情緒、情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要變量，及時(shí)的、中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能給予學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和愉悅。早在1993年朱小蔓教授在《情感教育論綱要》這本著述中，就以全部熱情向全社會(huì)發(fā)出了注重情感教育的呼吁。作業(yè)本上一種無(wú)聲的交流有時(shí)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于與學(xué)生的一次面談。同時(shí)，每次作業(yè)的評(píng)價(jià)等第，也是對(duì)學(xué)生作業(yè)勞動(dòng)的一種肯定，學(xué)生因此會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意向和內(nèi)驅(qū)力。

　　6.實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果

　　實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)改革后的幾次成績(jī)表

　　20xx年6月徐州市期末統(tǒng)考(實(shí)驗(yàn)前)數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)比

　　考試分?jǐn)?shù)僅是一個(gè)方面的指標(biāo)體現(xiàn)，其它指標(biāo)不好量化，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛明顯優(yōu)于對(duì)照班，特別是課堂上學(xué)生的展示交流，爭(zhēng)先恐后，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　7.研究反思

　　7.1數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式要深入改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化，廣大教師越來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。

　　7.2數(shù)學(xué)教師要努力提高其自身素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展。

　　作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，最根本的素質(zhì)，不在于能講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是極好的調(diào)控班級(jí)氛圍，做一個(gè)真正的組織者。教師主要承擔(dān)著指點(diǎn)、激活的角色，教師要為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)過程的參與者、研究者、探索者。教師自身要不斷地學(xué)習(xí)提高自己教育教學(xué)理論水平。

　　7.3牢固樹立正確的學(xué)生觀，每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

　　學(xué)生的個(gè)體差異是社會(huì)的財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的形成是數(shù)學(xué)教育的天職之一。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，為學(xué)生的創(chuàng)造能力、探究精神的發(fā)展提供空間。同時(shí)，有效的作業(yè)還應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況、針對(duì)容易出錯(cuò)和不太理解的知識(shí)來(lái)調(diào)控和設(shè)計(jì)。