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教師觀課報(bào)告

時(shí)間:2023-03-29 09:29:12 其他報(bào)告 我要投稿

教師觀課報(bào)告

  隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么,報(bào)告到底怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的教師觀課報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

教師觀課報(bào)告

  教師觀課報(bào)告 篇1

  《生命生命》這篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考,書寫了對(duì)人生的感悟,學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)展并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的重點(diǎn),王老師緊緊圍繞單元教學(xué)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品析感悟和“生命”相遇,讓人文性和工具性有機(jī)融合,進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命,珍惜生命。

  從教學(xué)過(guò)程看,王老師的課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):

  首先是,反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段,讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟情感,在讀中體會(huì)思想,在讀中受到教育,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的.統(tǒng)一。以讀為本,注重自我感悟,是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中,學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“極力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞,在讀中品,品中捂,體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚,悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意;在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中,學(xué)生在品讀過(guò)程中,王老師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量,學(xué)生入情入境,發(fā)出肺腑地感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力,領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長(zhǎng)短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏,讓自己活得精彩,從而真切感受到生命的不屈與偉大。

  其次是,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。新課標(biāo)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。王老師給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過(guò)讀書,自主概括文中的三件事,并找出自己感受最深的句子,反復(fù)朗讀,談體會(huì),談對(duì)作者的認(rèn)識(shí),談自己對(duì)生命的思考。學(xué)生盡情地展示自己,大膽交流,培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力和發(fā)散思維,引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和思考,懂得珍惜生命,讓生命更有意義。

  最后是,注重讀寫相結(jié)合。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,讀和寫是密不可分的,為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,學(xué)完課文,王老師讓學(xué)生寫出想對(duì)作者說(shuō)的話,學(xué)生在思考后,闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育,也學(xué)到了認(rèn)識(shí)生命、歌頌生命的知識(shí)和方法。得到了良好的教學(xué)效果。

  觀看了王老師的課和報(bào)告后,我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),王老師的教學(xué)方式是我們學(xué)習(xí)的榜樣!

  教師觀課報(bào)告 篇2

  7月17號(hào)我們生物組老師到xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)并聽了很多優(yōu)秀老師的參賽優(yōu)質(zhì)課,我受益匪淺。

  這些老師的講課有趣而且通熟易懂,授課科學(xué)而且充滿現(xiàn)代氣息,以學(xué)生為主體自己起穿針引線作用的這種教學(xué)方法讓學(xué)生們輕松接受知識(shí)的同時(shí),本人卻也給同學(xué)們留以深刻的印象。老師們的上課風(fēng)格、教學(xué)方法讓我在教學(xué)技術(shù)方面得到一定的提升,對(duì)于以后的教師工作有著很大程度上的幫助。

  通過(guò)觀摩這些老師授課,我學(xué)到了以下的教學(xué)技巧:

  1、關(guān)于課堂的管理

  有關(guān)課堂管理方面,老師教學(xué)內(nèi)容豐富,一環(huán)緊扣一環(huán),親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛上了他們的課。但是,在幽默和活波之中,卻又不缺乏教師的威嚴(yán)。學(xué)生在她的課堂組織下,活躍而不亂。整堂課老師運(yùn)用展示圖片的方法引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生也表現(xiàn)得很積極!

  2、關(guān)于課程的導(dǎo)入

  導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式,以引起學(xué)生的注意,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。每個(gè)老師的導(dǎo)入方法都不同,而且每個(gè)老師根據(jù)課程的內(nèi)容的不同導(dǎo)入的方式也不同。因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格及長(zhǎng)處,設(shè)計(jì)不同的課程導(dǎo)入方法。而老師的`這招以課程內(nèi)容為依據(jù)的圖片導(dǎo)入法也極盡她親切兼活潑的性格。

  3、關(guān)于授課方式

  每個(gè)老師都有每個(gè)老師不同的授課風(fēng)格,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng),能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為就是比較好的課堂。

  讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察。以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究,讓學(xué)生親身參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái),逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀的同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力。老師的這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力,而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體的特點(diǎn),讓學(xué)生們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變,用這種方法去讓學(xué)生們進(jìn)行回顧與反饋練習(xí),學(xué)以致用,知識(shí)跨學(xué)科地相結(jié)合讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,老師們的講課沒有大篇幅的板書,文字,有的也只是精美的圖片和視頻。事實(shí)也證明,圖片比文字更讓人印象深刻。從整節(jié)課看下來(lái),我們不難發(fā)現(xiàn),老師們基本不用看書,課前的準(zhǔn)備和課外的廣泛閱讀毋庸置疑,講課不僅生動(dòng)而且形象。對(duì)知識(shí)的激情演繹是對(duì)教師職業(yè)那份熱愛和執(zhí)著的體現(xiàn),同時(shí)也是認(rèn)知能力的肯定。

  老師們的授課方法豐富多變,整個(gè)課堂都在輕松的氛圍中進(jìn)行,同學(xué)們的積極性高,汲取的知識(shí)量便會(huì)有一定程度上的增加。我喜歡這些老師的上課方式,我也曾體會(huì)過(guò)這樣的教學(xué),這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),也會(huì)讓學(xué)生得到綜合能力的提高。我想除了有老師的技巧之外,還滲透著老師對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)事業(yè)濃濃的愛,這份愛很自然的散發(fā)出來(lái),使得每個(gè)人都能感受得到,每一個(gè)笑容,每一句話,都讓人感到很舒服。我想學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣除了學(xué)生自身的喜好之外,更多的是來(lái)自于老師。而老師首先能做的,就是要使學(xué)生在課堂中感受到愛,這樣每一節(jié)課都能在愉悅中度過(guò),還有哪位學(xué)生不愛上這個(gè)課呢?

  4、關(guān)于激發(fā)學(xué)生的興趣

  觀看了老師講課的視頻,其最大的收獲便是:

  1、學(xué)生和教師應(yīng)堅(jiān)決認(rèn)真地理解和執(zhí)行新課標(biāo),把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們思維、動(dòng)手等能力,通過(guò)他們自己設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境等方式,培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  2、中學(xué)生物教師應(yīng)多采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)。在教育見習(xí)過(guò)程中,老師很擅長(zhǎng)的運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備去進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備可以充分地將這些為學(xué)生展示出來(lái),增加生物課堂的趣味性和豐富性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

  通過(guò)這次教育見習(xí),我也深刻地認(rèn)識(shí)到了想做一名優(yōu)秀的教師要走的路還有很長(zhǎng)。短短的45分鐘初中生物課,要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應(yīng)該不斷地提高自己的道德修養(yǎng)和處理問(wèn)題的能力,完善自己的知識(shí)理論體系,提高自己的教學(xué)研究調(diào)查能力,改進(jìn)教學(xué)方式。

  教師觀課報(bào)告 篇3

  在高中遠(yuǎn)程教師新課程培訓(xùn)中,英語(yǔ)教學(xué)專家就新課程理念的高中英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀、以及寫作教學(xué),高中英語(yǔ)課堂教學(xué),高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)以及怎樣推行新課改等幾個(gè)專題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。在認(rèn)真聆聽了專家的精彩講座以及優(yōu)秀的示范課后收獲很大。使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略。

  首先,參加此次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新,對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新課程要求我們從以知識(shí)為本的'教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要樹立新的學(xué)生觀。從這個(gè)意義上說(shuō),我們教師首先轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去,我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,甚至把學(xué)生當(dāng)作記錄教師講授內(nèi)容的錄音機(jī)。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感、個(gè)性,需要和發(fā)展的愿望。

  其次, 通過(guò)專家的講解我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法,教師講得累,學(xué)生聽得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識(shí),更要培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該淡化單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想,應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)當(dāng)中去,即融入到聽說(shuō)讀寫當(dāng)中去。我認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行:導(dǎo)入,呈現(xiàn),操練和評(píng)價(jià)。結(jié)合所學(xué)的知識(shí),引入新內(nèi)容。激活學(xué)生的背景知識(shí)。呈現(xiàn)新內(nèi)容要在真實(shí)的語(yǔ)境中,可以是教師呈現(xiàn),也可以是學(xué)生呈現(xiàn),讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。學(xué)生在運(yùn)用中自然地學(xué)會(huì)了這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象。真正的將語(yǔ)法運(yùn)用到交際中去。從而達(dá)到學(xué)以致用的效果,這一點(diǎn)是非常重要的。

  再次,老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學(xué)到老。要放得下架子,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù),首先,教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。其次,應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣,“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

  總之,這次培訓(xùn)對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)到不少了東西,對(duì)我們以后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。

  教師觀課報(bào)告 篇4

  聽了xxx老師的《乘法的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,感覺有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

  1、教師教態(tài)自然親切,親和力強(qiáng)。

  所謂“親其師,信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切,聲音也悅耳動(dòng)聽,在加上肢體語(yǔ)言的輔助,讓學(xué)生學(xué)得很有味。

  2、情境教學(xué)貫穿始終

  。趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念,在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場(chǎng)景,從購(gòu)票、入園到游戲項(xiàng)目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情景中去解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在練習(xí)時(shí),趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'趣味性。

  3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

  在教學(xué)中,趙老師注重讓學(xué)生去體會(huì)加法算式的多樣性,體會(huì)相同加數(shù)相加的獨(dú)特性,體會(huì)到乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)約性,為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會(huì)都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

  4、組織教學(xué)無(wú)痕化。

  低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),這就需要老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的,如:“看誰(shuí)是個(gè)安靜的同學(xué)!”,再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”,這些話語(yǔ)其實(shí)就是在吸引學(xué)生的注意力,組織教學(xué)正常進(jìn)行,而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。

  5、注重細(xì)節(jié)。

  趙老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié),每次寫等號(hào)時(shí)都是用三角板去畫,寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn),這本身對(duì)學(xué)生就是一個(gè)良好的示范,身教勝于言傳。另外,每次活動(dòng)后,趙老師都讓學(xué)生及時(shí)整理桌面,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  6、認(rèn)識(shí)學(xué)生到位。

  教學(xué)乘法的認(rèn)識(shí)必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),也就是要認(rèn)識(shí)學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維起點(diǎn)是上好本節(jié)課的前提,在教學(xué)時(shí)才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性。

  7、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

  有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中,趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時(shí),讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個(gè)算式的異同,自然引出加數(shù)相同。再如,讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員,讓學(xué)生去安排座位,發(fā)揮主人翁的地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時(shí),故意寫錯(cuò)突出9個(gè)3。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時(shí),有學(xué)生說(shuō)到了被乘數(shù),趙老師沒有進(jìn)行說(shuō)明。這里可以說(shuō)明一下原來(lái)是叫被乘數(shù),現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí),沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。

  教師觀課報(bào)告 篇5

  在我觀課的六個(gè)視頻中最讓我贊賞的是許老師的《厘米的認(rèn)識(shí)》一課。在《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,許老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)中,把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生的能力得到發(fā)展,較好地完成了《厘米的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)任務(wù)。下面我就談一談對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

  一、導(dǎo)入自然合理

  教學(xué)的開始以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入,在看動(dòng)畫的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的所在,知道了每個(gè)人的一拃都不是一樣長(zhǎng)的,所以阿福的新才不合適。在這時(shí)許老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:“怎么做才能讓阿福穿上滿意的新衣服呢?”學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的不同方法,最后一致認(rèn)為要用尺子給阿福量,阿福就能穿上滿意的新衣服。許老師抓住時(shí)機(jī)又問(wèn):你認(rèn)識(shí)尺子嗎?從而引出對(duì)尺子的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)尺子的'學(xué)習(xí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)了“厘米”這個(gè)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,每個(gè)環(huán)節(jié)都能做到水到渠成。

  二、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣

  許老師從教孩子認(rèn)識(shí)尺子的構(gòu)造,感受“1厘米”乃至幾厘米有多長(zhǎng),到如何測(cè)量“1厘米”或幾厘米長(zhǎng)的物體。都能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)一步步加深,但沒有讓學(xué)生感覺到困難。然后通過(guò)課件,讓孩子學(xué)會(huì)如何正確測(cè)量線段的長(zhǎng)度,掌握正確的測(cè)量方法。本節(jié)課孩子學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得高興、理解的透徹。

  許老師在本節(jié)課的教學(xué)中,特別注重?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和必要性,尤其是單位統(tǒng)一的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。針對(duì)單位統(tǒng)一的必要性,將它作為難點(diǎn),層層深入;“1厘米”的認(rèn)識(shí)詳細(xì)解讀后幾厘米的認(rèn)識(shí)就很快完成了。還設(shè)計(jì)了,從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)是也“1厘米”,并能反向思維如何找到“1厘米”。

  三、練習(xí)緊隨其后

  練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固,許老師通過(guò)形式不一的練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后能及時(shí)加以吸收和應(yīng)用。每一處的練習(xí)都不是孤立的,都是在上一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí),所以學(xué)生在做起來(lái)一點(diǎn)都察覺不到困難的存在。

  四、課件恰到好處

  課件的作用是為了輔助教學(xué)而用的,許老師通過(guò)對(duì)課件的合理設(shè)計(jì)和熟練的操作,使課件發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。許老師在一開始用課件展示了阿富的新衣這一故事引入課題,吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后用又展示了尺子的構(gòu)造,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了尺子,從而加深了對(duì)“1厘米”的認(rèn)識(shí),最后通過(guò)測(cè)量小提示讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法。

  許老師在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  教師觀課報(bào)告 篇6

  一、提高認(rèn)識(shí),更新觀念

  培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,每天先看視頻,聆聽專家的講座,再看文本,進(jìn)一步熟悉每個(gè)專題的精髓,然后閱讀拓展材料,最后完成當(dāng)日作業(yè)。學(xué)習(xí)后,讓我深深地懂得要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處,要達(dá)到真正意義上的課改,教師必須從根上轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學(xué)是課改的核心,老師必須培訓(xùn)學(xué)習(xí),徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓自己的課堂產(chǎn)生精彩,讓學(xué)生喜愛你的課堂,讓高效課堂的精髓在你的課堂煥發(fā)光彩。對(duì)此,有以下幾點(diǎn)感觸。

  1、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

  2、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

  3、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

  4、新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

  二、努力學(xué)習(xí),共同進(jìn)步

  在這次遠(yuǎn)程研修中,我們共同探討,共同學(xué)習(xí),共同交流和分享,針對(duì)新課改暢所欲言,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。這次遠(yuǎn)程研修讓我更加深刻地的意識(shí)到對(duì)新課程模塊教學(xué)的理解和把握還不夠,對(duì)實(shí)施新課程的能力還需要不斷地提高。遠(yuǎn)程研修讓我明白要想進(jìn)步就必須和同行們交流,要想提高必須有專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)。知識(shí)需要不斷地積累,經(jīng)驗(yàn)需要不斷地總結(jié),能力需要不斷地鍛煉。

  研修過(guò)程中,我們寫作業(yè),發(fā)評(píng)論,閱簡(jiǎn)報(bào),參加在線研討,忙得不亦樂乎。這次遠(yuǎn)程研修直面新課程,直擊高中英語(yǔ)新課程改革中的問(wèn)題與困惑,切合教學(xué)實(shí)際,給我們指引了課改的方向。真實(shí)的課堂教學(xué)案例和課程專家們對(duì)新課程的解讀,讓我們深受啟發(fā)、大開眼界,引起我們深層次的反思。

  此次研修包括通識(shí)知識(shí)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽說(shuō)教學(xué)等部分。通過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我養(yǎng)成了一種習(xí)慣,每天只要有空,打開電腦,瀏覽培訓(xùn)網(wǎng)站,看是否有新的學(xué)習(xí)資源,閱讀學(xué)習(xí)材料。之后,我對(duì)比過(guò)去的教學(xué),反思了自己教學(xué)中的不足,不斷思索英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)想。

  三、反思不足,不斷提高

  通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)自身的不足有了較為充足的認(rèn)識(shí)。就拿寫作教學(xué)方面來(lái)說(shuō),通過(guò)這部分的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我發(fā)覺我過(guò)去使用的寫作教學(xué)方法——“過(guò)程寫作教學(xué)”,有更好地進(jìn)行改進(jìn)和完善之處,以使我今后的教學(xué)工作更加完美。

  一. 加強(qiáng)寫前活動(dòng)

  前活動(dòng)包括小組討論和寫提綱。小組討論通常圍繞一個(gè)特定的話題進(jìn)行。在討論的`過(guò)程中。學(xué)生根據(jù)這一話題,在腦海中尋找信息,并把每個(gè)想法都記錄下來(lái)?梢圆煌5厮妓、不停地寫。討論以小組為單位進(jìn)行,還可以在全班進(jìn)行。在討論完成之后,學(xué)生列出寫作提綱。在這一階段。教師作為指導(dǎo)者,監(jiān)控整個(gè)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地思維,并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。

  二. 提倡小組討論

  在學(xué)生完成初稿之后,以小組為單位進(jìn)行討論。同伴之間的討論和修改,使初稿發(fā)展成一個(gè)較為完善的 “成品”。在這一階段,學(xué)生討論的重點(diǎn)還應(yīng)在文章的內(nèi)容上,例如,每段的主題句是否明確,段與段之間是否使用了適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞語(yǔ)等。

  三.重視教師反饋

  在寫作教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)將評(píng)改作為一個(gè)中間環(huán)節(jié),而不是終結(jié)環(huán)節(jié),且應(yīng)置于學(xué)生寫作的全過(guò)程中。教師應(yīng)參與學(xué)生的寫作過(guò)程,及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋,而不應(yīng)把學(xué)生的初稿當(dāng)作最后的定稿而做出一次性的評(píng)價(jià)。

  總之,通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修,我進(jìn)一步加深了對(duì)新課程理念的理解,豐富了模塊教學(xué)方法,相信自己的教學(xué)理論水平會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

  教師觀課報(bào)告 篇7

  聽了趙艷麗老師的《乘法的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,感覺有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

  1。教師教態(tài)自然親切,親和力強(qiáng)。所謂“親其師,信其道”。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切,聲音也悅耳動(dòng)聽,在加上肢體語(yǔ)言的輔助,讓學(xué)生學(xué)得很有味。

  2。情境教學(xué)貫穿始終。趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念,在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場(chǎng)景,從購(gòu)票、入園到游戲項(xiàng)目,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情景中去解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在練習(xí)時(shí),趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

  3。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)中,趙老師注重讓學(xué)生去體會(huì)加法算式的多樣性,體會(huì)相同加數(shù)相加的獨(dú)特性,體會(huì)到乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)約性,為學(xué)生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會(huì)都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

  4。組織教學(xué)無(wú)痕化。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),這就需要老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。趙老師在教學(xué)中組織教學(xué)是非常巧妙的,如:“看誰(shuí)是個(gè)安靜的同學(xué)!”,再如“優(yōu)秀的管理員在哪里?”,這些話語(yǔ)其實(shí)就是在吸引學(xué)生的注意力,組織教學(xué)正常進(jìn)行,而讓我們感到?jīng)]有刻意進(jìn)行組織。

  5。注重細(xì)節(jié)。

  趙老師在教學(xué)中特別注重細(xì)節(jié),每次寫等號(hào)時(shí)都是用三角板去畫,寫得認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn),這本身對(duì)學(xué)生就是一個(gè)良好的示范,身教勝于言傳。另外,每次活動(dòng)后,趙老師都讓學(xué)生及時(shí)整理桌面,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  6。認(rèn)識(shí)學(xué)生到位。

  教學(xué)乘法的認(rèn)識(shí)必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),也就是要認(rèn)識(shí)學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維起點(diǎn)是上好本節(jié)課的前提,在教學(xué)時(shí)才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的`針對(duì)性。

  7。學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中,趙老師特別注重突出學(xué)生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時(shí),讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個(gè)算式的異同,自然引出加數(shù)相同。再如,讓學(xué)生去當(dāng)游樂園的管理員,讓學(xué)生去安排座位,發(fā)揮主人翁的地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在梳理算式時(shí),故意寫錯(cuò)突出9個(gè)3。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時(shí),有學(xué)生說(shuō)到了被乘數(shù),趙老師沒有進(jìn)行說(shuō)明。這里可以說(shuō)明一下原來(lái)是叫被乘數(shù),現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí),沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。

  教師觀課報(bào)告 篇8

  一.春風(fēng)拂面-(導(dǎo)入部分)

  這是一篇議論文,對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,比較陌生,因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的,怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,使他們接近文本,更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣,令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人,立刻渲染了課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全 國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師曾說(shuō)過(guò)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,為順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式! 曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說(shuō)起,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)“真理是怎樣誕生的”,并對(duì)課題簡(jiǎn)單理解,其實(shí)就是對(duì)文章主要觀點(diǎn) 有了初步的了解,也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

  二.春雨如絲-(詞語(yǔ)教學(xué),方法滲透)

  縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂,人文感悟大大超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練拋到了腦后,或是輕描淡寫,一筆帶過(guò)。詞語(yǔ)教學(xué) 是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重頭戲,如果沒有扎扎實(shí)實(shí)的詞語(yǔ)訓(xùn)練,那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為,要彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文色彩,必須從扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)入 手。而曹老師的詞語(yǔ)教學(xué)宛如春雨,那樣細(xì)膩那么縝密,令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的理解,并不是讓孩 子孤立地解釋詞義。

  而對(duì)于文本引用的三個(gè)事例,學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),講述,學(xué)生才會(huì)去關(guān)注。當(dāng)然,教師又不宜在文本知識(shí)上做 過(guò) 多講解,要少用“論證,論點(diǎn),論據(jù)“之類的術(shù)語(yǔ)。正如“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,教學(xué)中,曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn),大膽取舍,精讀第一個(gè)事例,研 讀中提出一連串的問(wèn)題:如“1.這個(gè)事例先寫什么,再寫什么,最后寫什么?2.哪部分寫得最簡(jiǎn)單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“得出結(jié)論”想寫?3.是不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就輕松找到真理呢?這中間會(huì)有怎么樣的過(guò)程呢?4.課 文還寫了兩個(gè)事例,再對(duì)比第一個(gè)事例,看看這段話在寫法上,內(nèi)容上有什么相同?”等等,這些問(wèn)題的提出看似完成課堂目標(biāo),實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無(wú)聲息地滲透給 學(xué)生,曹老師用最常見的提問(wèn)促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時(shí)的差異,發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。

  而讓我感受最深的是曹老師的“追問(wèn)”藝術(shù),著名語(yǔ)文專家呂叔湘說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”。曹老師對(duì)于文本的三個(gè) 事例不是簡(jiǎn)單地概括了事,而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問(wèn)題,并在層次上形成了一定的難度梯度,很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,體現(xiàn)了教 師的功底,很難得。

  三.雨后春筍-(以問(wèn)促學(xué),方法運(yùn)用)

  閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,這是一篇枯燥的議論文,有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析,讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問(wèn)題,完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí),曹老師就讓學(xué)生有層次,有目的地去讀好重 點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)多次默讀,自由讀,個(gè)別讀,找出事例中的規(guī)律來(lái),后兩個(gè)例子作為略寫,曹老師采用了對(duì)比閱讀法,架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性,更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),突破了課文的重難點(diǎn)。第二段在課堂出現(xiàn)過(guò)兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來(lái)引出課文的真理,揭示課堂;第二次是通過(guò)三個(gè)事例的對(duì)比朗讀引出此段話,通過(guò)再讀讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的規(guī)范,準(zhǔn)確巧妙使用符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的`獨(dú)特效 果。最后曹老師利用引讀法,讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義?傊ㄟ^(guò)多種形式的朗讀,感悟,讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),使學(xué)生 對(duì)課題,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華.

  四.春光燦爛-(回歸整體,理解觀點(diǎn))

  著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)“真情的交融,使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力,使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間 進(jìn)行思考,圈畫,交流,匯報(bào),解讀,表達(dá),舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,讓語(yǔ)文知識(shí)的陽(yáng)光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上都能有所收獲.

  教師觀課報(bào)告 篇9

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“具有估算能力能使人對(duì)數(shù)量及時(shí)間和空間等有整體性、全面性和概括性的認(rèn)識(shí)”。課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的估算教學(xué)也提出了明確的目標(biāo):“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果,并對(duì)估算的合理性做出解釋;能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程;在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣!甭鋵(shí)估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上,而應(yīng)實(shí)實(shí)在在,從思想上重視起來(lái),從行動(dòng)上研究起來(lái),從方法上指導(dǎo)起來(lái),從意識(shí)上培養(yǎng)起來(lái)。

  尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)其“再創(chuàng)造”。當(dāng)我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動(dòng)時(shí),我心為之一顫。吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識(shí),學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué),她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷,也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點(diǎn),是我最難學(xué)會(huì)的。在觀看視頻的間隙,我留意到了這樣一句話:“一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問(wèn)題’情境之中,給學(xué)生留下足夠的思維空間,引導(dǎo)他們自己去‘再創(chuàng)造’!

  允許學(xué)生說(shuō)出自己的語(yǔ)言,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征:讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解,給這種估算的方法取個(gè)名字。例如:小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂,精心組織教學(xué)素材,靈活選擇教學(xué)方法,巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。在課堂上,教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中,吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的課上有疑問(wèn),有贊許,有笑聲,整個(gè)課堂都充滿了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合,終于獲得了共識(shí)。值得一提的是,在討論和交流的過(guò)程中,使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、接納與評(píng)析,這對(duì)完善學(xué)生的人格,意義是深遠(yuǎn)的。

  從這些細(xì)節(jié)處,可以看出吳老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)待教學(xué)的'細(xì)致、對(duì)待學(xué)生個(gè)例的特別關(guān)注,都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會(huì)忽略這些細(xì)節(jié),反思一下自己的行為雖然對(duì)新課標(biāo)、新教材有一點(diǎn)認(rèn)識(shí),每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但還是總以傳授知識(shí)為主,對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學(xué),才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學(xué)。

  我想在今后的要工作要善于積極地學(xué)習(xí)、思考,更善于從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)實(shí)踐,并通過(guò)不斷地反復(fù)的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì),最后達(dá)到了“心中裝著大數(shù)學(xué),才能上出大課堂”的最高境界。

  教師觀課報(bào)告 篇10

  我參加20xx年初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐,下面我從五個(gè)方面來(lái)總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。

  一、主動(dòng)才能得到收獲

  “師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,我們要有“道”可傳,有“業(yè)”可授,時(shí)能解“惑”,就必須不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)完善自己,而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái),我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī),唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討,主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料,同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià),在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng),主動(dòng)與同行交流等等。

  二、交流才能常進(jìn)步

  學(xué)習(xí),需要耐得住寂寞,關(guān)起門來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來(lái)搞建設(shè),我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái),這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑,很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題,可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂,豁然開朗。肖伯納說(shuō),倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想,我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想,所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流,而是“一換多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在研修中這種交流就包括很多種,比如你讀文本資料,從文本資料中獲得知識(shí)和思想,你將寫出的文章發(fā)表出去,別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論,會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù),然后再回復(fù)下去,或者參與班級(jí)研討和在線研討,這種交流就是一種非常及時(shí)的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友,大家相約著面對(duì)面交流。總之,交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí),讓我們收獲更多的思想,也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié),這個(gè)過(guò)程也是非常重要的'。

  三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

  我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀,我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠,我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來(lái)沒有)認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了,更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書:教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道,課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富,是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的,課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,往往局限于教材和教參,甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料,張開思維的觸角,學(xué)人所長(zhǎng),取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考,在對(duì)比中,我發(fā)覺我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,這也是我們年輕老師往往薄弱的地方,但是沒通過(guò)對(duì)比,自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。所以在研修的第二天,我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù):回歸教材,認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀,再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái),惟其如此,才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

  所以,在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中,我們不能忘了教材,教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地,這塊陣地要守住,還要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓勵(lì)之路,溫情之路

  在此次研修中,我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員,也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家,他們都給了我誠(chéng)摯的鼓勵(lì),非常感謝他們!

  我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤(rùn)。這次研修,很值。

  教師觀課報(bào)告 篇11

  7月17日,我參加了《威海市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選》活動(dòng)的學(xué)習(xí),通過(guò)這次聽課學(xué)習(xí),收獲很大,感觸頗多。

  通過(guò)這次聽課,使我認(rèn)識(shí)到,探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開的,探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題,這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講,教師需要根據(jù)生物教學(xué)目的和內(nèi)容,精心思考,提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。 在富有開放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究。這是生物教學(xué)的關(guān)鍵,教師首先要幫助學(xué)生制定合理的探究計(jì)劃,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒。同時(shí),要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料,由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱,來(lái)尋求問(wèn)題的答案,提出某些假設(shè)。這時(shí),教師起到一個(gè)組織者的角色,指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成,也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程,學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理,得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來(lái),大家共同探討。

  通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我對(duì)概念教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。將概念教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式對(duì)立是錯(cuò)誤的。概念教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)探究教學(xué)方法,不應(yīng)讓學(xué)生死背概念?茖W(xué)概念、原理、定義的獲得,都是經(jīng)過(guò)科學(xué)探究過(guò)程獲得的,學(xué)生概念知識(shí)的獲得,也應(yīng)如此。學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的探究過(guò)程,不是告知學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動(dòng)與概念教學(xué)并不矛盾。概念教學(xué)應(yīng)與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。重視概念教學(xué)與課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念不矛盾。概念教學(xué)不應(yīng)該死板教條。重要概念的表示對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)非常重要,在概念教學(xué)中,應(yīng)引起重視。概念教學(xué)也可采用直觀教學(xué)方法,這樣有利于學(xué)生對(duì)概念的'掌握。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也有了一定的認(rèn)識(shí)。教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞,通過(guò)老師出一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生通過(guò)答卷來(lái)評(píng)價(jià)。這種測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是:客觀、公正、可比性強(qiáng)、效率高等,是現(xiàn)階段的重要評(píng)價(jià)方法,在學(xué)生評(píng)價(jià)中占有很高的分量。缺點(diǎn)是:很多情況下無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。這種評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生課本知識(shí)掌握的評(píng)價(jià),而新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程基本理念,在重視生物科學(xué)概念的學(xué)習(xí)的同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,理解科學(xué)的本質(zhì),及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn),它很難真正評(píng)價(jià)學(xué)生在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀上的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此評(píng)價(jià)學(xué)生倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化,學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以指根據(jù)教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)交流技能、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究技能、概念運(yùn)用技能和情感態(tài)度等,采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。

  教師觀課報(bào)告 篇12

  通過(guò)這次研修,我深深的反思,我們應(yīng)該怎樣與時(shí)俱進(jìn),努力學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步、使自己成為一名讓學(xué)校、社會(huì)都放心嗎,讓學(xué)生喜歡滿意的合格教師,而不是被淘汰的、落伍的英語(yǔ)教師。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開發(fā),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

  一、明確目標(biāo)

  把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ),達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

  二、科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法

  1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

  合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話。

  2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

  3、充分利用學(xué)生的差異

  在以往的課堂上,教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng),這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí),讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識(shí)的樂園。

  4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

  新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

  5、要讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

  (1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候,要認(rèn)真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí),不僅僅局限于我們老師自己備,同時(shí)也可要求學(xué)生參與。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入,一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ),一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的'話,學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。

  (3)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上,讓學(xué)生充分參與,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。英語(yǔ)作為一門與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科,它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)則。只有對(duì)這些知識(shí)掌握牢固,并達(dá)到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語(yǔ)有大量的詞匯、復(fù)雜的語(yǔ)言規(guī)則和時(shí)態(tài)變化,如果我們沒有弄懂這些東西,要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ),寫出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力,但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語(yǔ)教育,可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課,但由于各種條件限制,小學(xué)英語(yǔ)課在許多學(xué)?赡芨臼切瓮撛O(shè),名不符實(shí);所以說(shuō)初中英語(yǔ)基本上是大部分地區(qū)英語(yǔ)教育的啟蒙教育,其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ),而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在這個(gè)階段,過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說(shuō)能力,則違背了英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,只能是欲速則不達(dá)。那種完全以聽說(shuō)能力代替所謂的語(yǔ)言能力的說(shuō)法我覺得是不太合理的。

  教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心,扎實(shí)抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處,F(xiàn)在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”,認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是對(duì)于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn),很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度,所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的,老師來(lái)安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng),監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。

  教師觀課報(bào)告 篇13

  隨著對(duì)“新課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不斷深入,我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)又有了更全面的理解。新課標(biāo)要求在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,注重師生雙方平等的相互交流,溝通與合作,交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。提倡、引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生建立“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、更加注重學(xué)生自身的發(fā)展

  傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為體育課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和體育知識(shí),所以體育課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在體育課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)體育教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為運(yùn)動(dòng)員,在體育課中把體育技巧作為每課必學(xué)的內(nèi)容,并且把會(huì)不會(huì)技巧作為學(xué)生會(huì)不會(huì)體育的標(biāo)準(zhǔn),不但偏離了教學(xué)體育的方向,而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性,容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的體育 懼怕心理,進(jìn)而造成了學(xué)生和體育之間的距離,以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的體育熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時(shí)發(fā)現(xiàn)"只有那些與他們熟悉的`事物有所不同,但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物,才能真正地吸引他們"。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,巧妙地將學(xué)生與體育拉近,使學(xué)生獲得良好的體育感受,逐漸地喜歡體育。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如果單純的說(shuō)教,死板的講述體育知識(shí),那只會(huì)扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力,而且,也無(wú)法令孩子們喜歡。 我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)施新教材的過(guò)程中,根據(jù)"新課標(biāo)"的要求,在課堂教學(xué)中設(shè)置了許多與傳授體育技能有關(guān)的小游戲,并讓每個(gè)學(xué)生都有自己創(chuàng)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)生自主地進(jìn)行練習(xí),逐步發(fā)展下去,可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物,由于個(gè)性和愛好的不同,每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同,充分發(fā)揮了自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入,學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅局限于模仿動(dòng)物了,甚至連劉翔跨欄的動(dòng)作都出現(xiàn)在了課堂上。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力,模仿能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

  二、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

  一堂課四十分鐘,是老師和學(xué)生相處的最重要時(shí)光,把握住這四十分鐘是十分重要的。運(yùn)用多種方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三 個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲,觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程,更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

  首先,一個(gè)良好的開端會(huì)起到事半功倍的效果,所以在開頭的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重新穎,吸引與調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,讓他們把注意力都投放到課堂上來(lái);其次,各環(huán)節(jié)的銜接要巧妙,使課堂教學(xué)流暢自然,各環(huán)節(jié)自然過(guò)度,保持課堂教學(xué)的整體性。且不中斷學(xué)生的思路,易于學(xué)生接受;再次,把握好結(jié)果的處理,讓學(xué)生有一種精彩的感覺,就如同一出戲,一部電影,必定有高潮。同樣,一堂體育課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾前夕。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻,因此教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī),推敲再三,精心設(shè)計(jì),使學(xué)生意猶未盡,期待著下節(jié)課的到來(lái)。

  在"新課標(biāo)"的指引下,我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去"做"。怎么做,做得好不好都是其次的,我們要使學(xué)生樂意與自己合作,不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上,要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為教師的我,必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程,把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,找到自己在這場(chǎng)改革中的位置,作出自己的回答!讓學(xué)生得到更好的發(fā)展,是我們的根本出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中,讓我們“以人為本,以學(xué)生為本”,盡快適應(yīng)“新課程”,克服自身工作中的不足,讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。

  教師觀課報(bào)告 篇14

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