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課程調(diào)研報告15篇
隨著個人的素質(zhì)不斷提高，報告對我們來說并不陌生，報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編幫大家整理的課程調(diào)研報告，希望能夠幫助到大家。
課程調(diào)研報告1
為了促使全市高三歷史教師進一步更新教學(xué)理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優(yōu)化教學(xué)策略、探索教學(xué)規(guī)律，提高歷史課堂教學(xué)效益，我們對各校高三歷史的教學(xué)情況就教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、備課作業(yè)、試卷評析等方面進行了詳細的調(diào)查研究與分析，從中我們可以深切地領(lǐng)略和感受到高三歷史教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神，同時我們針對各校高三歷史教學(xué)中存在的問題，提出了建議和要求。
20xx～20xx學(xué)年度第一學(xué)期高三歷史任課教師全市共有15位，其中省溧中、光華中學(xué)、南中、埭中、戴中均有二位歷史教師，市三中有四位教師，只有竹中是一位任課教師，從總體上看，各校高三的任課教師絕大多數(shù)是新老教師搭配，形成了以老帶新、以新促老較為合理的教學(xué)格局。教師以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)理念有了進一步的提升；大多數(shù)學(xué)校能堅持教學(xué)案一體化，課堂教學(xué)的理念、教學(xué)模式都有了較大的更新，課堂教學(xué)效益有了一定的提高。
教學(xué)計劃方面：
優(yōu)點：
1、省中、光華、竹中、戴中教學(xué)計劃中指導(dǎo)思想明確，教學(xué)策略具體，教學(xué)課時安排詳細、能落實到每一周。其中省中有明確的高考目標，力爭在常州市區(qū)的優(yōu)先名次，注重非智力因素的挖掘；光華注重與學(xué)生進行情感交流與勾通，注重對學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行面對面的輔導(dǎo)與激勵；南中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)進度中分兩塊：一快是課堂教學(xué)的進度表，內(nèi)容包含新授課的中古史和單元復(fù)習(xí)課的中國近現(xiàn)代史上下冊，另一快是學(xué)生自主閱讀教材復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排，每一周都有學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)教材的安排內(nèi)容——《中國近現(xiàn)代史》，在此基礎(chǔ)上進行行跟進性訓(xùn)練，以每單元25道選擇題為題量，在安排表中請學(xué)生對照表格嚴格遵守。戴中有明確的分工合作，教學(xué)策略講究實效；竹中的計劃扎實有效、具體、具有可操作性，注重對學(xué)生進行分層教學(xué)。
2、今年各校高三歷史教學(xué)進度基本一致，一般在20xx年11月的期中考試前完成《中國古代史》新授課的教學(xué)和單元復(fù)習(xí)教學(xué)，期中考試后進行中國近現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)。本學(xué)期的`教學(xué)任務(wù)必須完成中古史、中近史、中現(xiàn)史三冊書的單元復(fù)習(xí)和主要專題的復(fù)習(xí)，期末參加常州市高三統(tǒng)考，教學(xué)任務(wù)比較艱巨，但在與高三教師的交談中，幾乎所有的教師對完成今年的教學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)充滿了信心。
問題：
1、省中的教學(xué)計劃中措施不夠具體詳細，要切實進行集體備課，既要有明確分工，又要有密切的合作。
2、南中計劃中的指導(dǎo)思想要進一步明確，要確定高考的努力方向和目標；三中計劃中指導(dǎo)思想、教學(xué)思路和措施明確，教學(xué)課時安排詳細，但教學(xué)設(shè)計沒有明確的分工合作。
3、埭中教學(xué)內(nèi)容能落實到每周、每一個知識點，但缺少指導(dǎo)思想和具體的教學(xué)策略。
備課方面：
優(yōu)點：
1、今年各校高三歷史教學(xué)除竹中只有一位任課教師外，其它學(xué)校均有二位或四位任課教師進行教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校能進行共同研討集體備課、堅持實行教學(xué)案一體化。
2、省中、光華、南中能精心設(shè)計每一節(jié)的教學(xué)案，既貼近高考、又貼近學(xué)生的實際，各校教學(xué)案基本上自成系列，教學(xué)案的質(zhì)量較高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典題的解析，引導(dǎo)學(xué)生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向。南中教學(xué)案規(guī)范、合理、有一定的新意，尤其注重結(jié)構(gòu)圖示的創(chuàng)新和設(shè)計，化繁為簡，便于學(xué)生記憶和理解。三中和竹中的教學(xué)案也在不斷地提高和優(yōu)化。三中的學(xué)案設(shè)計切合學(xué)生的實際，選取的課堂思考題和訓(xùn)練題貼近學(xué)生的基礎(chǔ)。
問題：
1、有些學(xué)校在教學(xué)案的設(shè)計中還存在著一些問題，如省中的學(xué)案中以填空的形式來扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這有其可取的方面，但用大括號小括號的形式更利于幫助學(xué)生從宏觀上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的知識體系，更便于學(xué)生記憶。
2、戴中教學(xué)案要進一步優(yōu)化，要減少剪貼的成份，盡可能電子備課，努力形成備課組內(nèi)教學(xué)案一體化的系列。
課程調(diào)研報告2
實習(xí)的中后期，本人對任縣第二中學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實施情況進行了調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
一、調(diào)研過程與結(jié)果
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為了使調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映實際情況，本次調(diào)查的對象確定為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生，采取問卷調(diào)查的形式。
（一）初中數(shù)學(xué)教師實施新課標的情況
1.學(xué)校教師概況
學(xué)校女老師偏多，年齡和教齡都偏小。學(xué)歷都是本科，所教班級的人數(shù)51人以上，無兼教科目。大多數(shù)教師參加最高級別的培訓(xùn)是省級并認為參加課改培訓(xùn)對其作用很大。
2.他們在教學(xué)上的變化
�。�1）教師們的.教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應(yīng)適應(yīng)課程改革。（2）工作量與以前相比增加一些。（3）教學(xué)方法、教學(xué)評價方法發(fā)生了一些改變。（4）和同事之間的討論和交流有所增加。（5）在教材的使用上，教學(xué)中根據(jù)實際情況作適當調(diào)整利用教材，對新教材基本適應(yīng)。（6）在本校主講公開課、研究課、示范課由以前的老教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p的教師。
3.教研活動方面
本學(xué)期所參加的教研活動，主要側(cè)重針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題研究討論、聽課評課，討論改進，聽課評課后，再上課改進自行確定教學(xué)研究主題，展開研究。在集體教研活動中，他們比較經(jīng)�；蛏瞄L做的是梳理出討論中的主要問題、聽別人發(fā)表意見。認為當前學(xué)校教研活動中的突出問題是布置任務(wù)多，深入研究少。他們心中希望進行有專家指導(dǎo)的教研活動。對數(shù)學(xué)教研員的命題比較滿意，并希望教研員的指導(dǎo)方式是作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評課。再上課改進、組織教學(xué)觀摩、評比。
4.教師專業(yè)化成長方面
認為對他們成長最有利的方式是既有專業(yè)化培訓(xùn)又有教學(xué)能力的培訓(xùn)，教學(xué)研究與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。促進他們專業(yè)成長的最有利的形式是教師間的及時交流、專家指導(dǎo)、自我反思。促進他們專業(yè)成長的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流
5.教學(xué)評價方面
認為學(xué)校對教學(xué)工作應(yīng)該通過教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生評價、家長評價等多種渠道進行評價，評價學(xué)生的主要依據(jù)是考試成績?yōu)橹�，參考平時表現(xiàn)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實質(zhì)意義上重視課改基本滿意，對本校開展課程改革的總體評價是比較好。
（二）學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況
我抽取了初二年級3個班級50名學(xué)生、初三年級3個班級50名學(xué)生，3個班的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級紀律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個層次。在有關(guān)教師回避的情況下，我對學(xué)生講明了調(diào)查意圖，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實地予以告知，客觀反映自己的想法。總體來看，調(diào)查氣氛活躍，學(xué)生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份。
1.對新課程的整體感覺
數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎，知識容量大、教師講多，學(xué)生練多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式，喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,愿意與他人討論交流，數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的機會很多。
2.新課改下的學(xué)習(xí)狀態(tài)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，遇到難題，成度較好的學(xué)生反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止，程度較差的學(xué)生馬上詢問周圍的同學(xué)、老師或家長。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，對課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是先獨立思考，再看書上是怎么做的。計算能力稍差，原因是初中的公式總是套用混淆。沒有養(yǎng)成及時訂正作業(yè)或者試卷中錯誤的良好習(xí)慣，原因是這些錯誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，例如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)補差、智力競賽活動來鍛煉思維能力、分析能力、應(yīng)變能力、實踐能力。
希望自己在數(shù)學(xué)上取得成就，得高分，受老師表揚或者在升學(xué)考試中取得好成績。
這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿天下。
課程調(diào)研報告3
一、基本情況：
我校有88位任課教師，分為13個教研組。本學(xué)期，學(xué)校的校本教研工作以學(xué)校總體發(fā)展為目標，深入發(fā)動全體教師的廣泛參與，堅持以提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)為重點，以推進基礎(chǔ)教育改革為突破口，堅持教育教學(xué)與教學(xué)研究的有機結(jié)合，較好的發(fā)揮了校本教研的引導(dǎo)作用。
全校88為教師人人有課題，個個參與課題研究，承接青島市重點課題1個。普通課題4個，學(xué)校又有一個全校性的中心課題，“三引”課堂教學(xué)模式的研究，把課堂上如何組織學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)中的互教作為校本教研的重要內(nèi)容，采用“三引”模式題材學(xué)習(xí)，教育理論考試、集體備課、“三引”模式教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)反思比賽等多種形式。
通過這一系列的教研活動，我校教師專業(yè)實力得到提升，涌現(xiàn)出一批教研骨干教師，如：劉譚、鄭繼玲、王春霞、張玉香、范曉輝、孫曉麗、劉偉麗、程曉煙、周松佛、程金麗等。
二、以校本教研促進課堂教學(xué)改革
學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師育人觀、教學(xué)觀、人才觀，強力推行課堂教學(xué)工作為學(xué)校重點工作來抓，把課堂教學(xué)改革作為校本教研的重點內(nèi)容，開展了廣泛的研究活動，各項研究活動都有全校教師廣泛參與，并納入學(xué)�？傮w工作規(guī)劃中，對各項活動都做出了精心的安排和準備，活動前有方案，活動時有記錄，活動后
有總結(jié)，講究效果，不擺花架子、走過場。
三、以校本教研活動促教學(xué)，促進教師的專業(yè)成長
我校通過廣泛調(diào)查，深入研究，找到了開展校本研究與提高教師專業(yè)素養(yǎng)的切入點，就是把全體教師納入校本研究的'大環(huán)境中，引導(dǎo)教師通過參與廣泛、各種層次的校本教研活動，提升自己的教學(xué)能力和研究水平，促進教師而專業(yè)成長。
四、不斷學(xué)習(xí)，不斷提高
通過各種形式的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)校印發(fā)教研材料學(xué)習(xí)，提高我校教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)、有組織、有測試。每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者聽課的教師回來后，我們都組織全校教師讓其談學(xué)習(xí)內(nèi)容、心得、感受等，促進了廣大教師的專業(yè)成長。
五、以校本教研剖析課堂，提高教學(xué)效率
我校把校本教研的重要陣地確保在課堂，立足于課堂教學(xué)的解剖，開展課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。為此，我校每個領(lǐng)導(dǎo)成員都能自覺地深入到班級，了解課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)成員深入課堂聽課達40節(jié)次以上，并有針對性地開展了細致的課例分析，把課例分析反饋給上課的教師本人，做到了分析具體、措施得力，資助了上課老師改進了教學(xué)方法，提高了教師的課堂教學(xué)能力。
課程調(diào)研報告4
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對人才的需求。即:以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會需要、是否受到社會歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標志。因此，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)課程的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點。
一、會計實踐課程設(shè)計的原則
會計實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，包括會計模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計課程。會計模擬實驗課程是學(xué)生在掌握一定的會計理論和方法的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生將理論運用于實際的會計教學(xué)活動。它不僅有助于會計理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，是會計學(xué)科理論與實踐結(jié)合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會計理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑;實習(xí)可分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)，作為會計課程實踐性環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會計專業(yè)學(xué)生進行實際訓(xùn)練的重要組成部分;畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合運用會計專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析、解決實際問題能力的一個重要綜合性的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段。所以，會計實踐課程應(yīng)按應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標、會計專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和社會對會計專業(yè)知識的要求等重新設(shè)計，而不能照搬普通本科，以充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點。
(一)體現(xiàn)應(yīng)用型本科會計專業(yè)的培養(yǎng)目標
應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標通常表述為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)第一線，從事會計管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟、法律、心理學(xué)專業(yè)基本知識、具有會計學(xué)的基本理論和較強實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強的實踐能力，會計實踐課程在課程體系上、課程的內(nèi)容上和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性，以達到培養(yǎng)具有會計學(xué)的基本理論和較強實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才的需要。
(二)體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)
會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計學(xué)專業(yè)課程構(gòu)成，而會計學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:會計專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會計學(xué)專業(yè)理論框架、提供會計學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等;會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(中、高級財務(wù)會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)、財務(wù)管理等;會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會計學(xué)、預(yù)算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。會計學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置直接反映了會計學(xué)科建設(shè)的完善程度、會計理論框架的系統(tǒng)性程度，最終影響會計學(xué)專業(yè)高等教育的效果和未來專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此，會計實踐課程內(nèi)容的設(shè)計一定要體現(xiàn)會計學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，使會計實踐教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。
(三)體現(xiàn)社會對會計專業(yè)知識的要求
隨著市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，社會對會計人員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，會計實踐課程內(nèi)容不能一層不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會需求的課程內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國際國內(nèi)會計發(fā)展需要的應(yīng)用型會計人才。
二、會計實踐課程體系的設(shè)計
會計實踐課程體系的設(shè)計要滿足應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的要求，建立會計實踐課程體系要在會計理論得到保障的情況下進行。
(一)提高會計實踐課程的比重
由于會計學(xué)科知識更新的加快和實際情況的`千變?nèi)f化，會計專業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實的會計專業(yè)理論知識，又具有會計專業(yè)的實踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設(shè)計實踐課程內(nèi)容時，1.在強調(diào)實踐教學(xué)的內(nèi)容的同時不能忽略會計理論的教學(xué);2.提高會計實踐課程的比重。在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計劃時，應(yīng)將會計實踐課程的比重由過去的1%提高到3%以上。轉(zhuǎn)貼于
(二)建立多學(xué)科和多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系
1.建立多學(xué)科會計實踐課程體系。會計實踐課程不再設(shè)置過去的一門會計試驗課程，而是取代多學(xué)科會計實踐課程。主要包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析等能力訓(xùn)練課程和審計學(xué)、財務(wù)管理、管理會計等案例分析實踐課程。2.建立多環(huán)節(jié)會計實踐課程體系。建立包括模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等多環(huán)節(jié)會計實踐課程。
三、會計實踐課程內(nèi)容的設(shè)計
科學(xué)、合理地設(shè)計會計實踐課程的教學(xué)內(nèi)容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會計實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。設(shè)計實踐課程內(nèi)容時應(yīng)采用單項實踐和綜合實踐相結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下:
(一)設(shè)計單項實踐課程內(nèi)容
單項實踐課程內(nèi)容以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，內(nèi)容包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析等專業(yè)能力試驗課程。比如，會計學(xué)基礎(chǔ)試驗，在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完之后，安排2周時間的單項實踐。其內(nèi)容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯賬，編制簡單的資產(chǎn)負債表和利潤表等實踐內(nèi)容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會計理論與會計實踐很好地結(jié)合，使學(xué)生對會計核算的基本方法有更深入的了解和掌握。
(二)設(shè)計會計綜合實踐課程內(nèi)容
會計綜合實踐課程是將幾門課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如《中級財務(wù)會計》、《成本會計》課程可采用單項實踐和綜合實踐相結(jié)合的形式，在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，安排2～3周的時間重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進行試驗。實驗時只提供原始憑證，要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
(三)校內(nèi)和校外實習(xí)相結(jié)合的方式
學(xué)生在完成《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等課程的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)先安排3～4周的時間讓學(xué)生帶著任務(wù)到企業(yè)，重點實習(xí)、掌握《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計》等課程內(nèi)容，目的是真正將理論與實踐結(jié)合起來，將所學(xué)知識運用到實踐中;然后回到實驗室，安排1周的時間，利用財務(wù)會計和成本會計的模擬資料和實驗結(jié)果，進行財務(wù)分析和審計，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問題，并運用管理會計的知識，提出管理建議。
(四)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計
應(yīng)用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)論文的形式，要求以調(diào)查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設(shè)計某企業(yè)的會計制度等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、會計實踐課程教材的設(shè)計
應(yīng)用型本科教材建設(shè)應(yīng)當符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，市場上會計專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成，許多應(yīng)用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性，注重理論知識，缺乏實際操作內(nèi)容。而且，教材的難度過深，不利于學(xué)生消化吸收。因此，筆者認為，設(shè)計一套適合會計專業(yè)應(yīng)用型系列教材是當務(wù)之急。
(一)組織有教學(xué)經(jīng)驗、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點的會計專業(yè)應(yīng)用型系列教材
包括《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》、《高級會計》、《審計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《成本會計》、《管理會計》等課程，并配備相應(yīng)的習(xí)題、實訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節(jié)的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(二)對輔助教材——習(xí)題、案例和實訓(xùn)，應(yīng)緊密結(jié)合實際，體現(xiàn)實際操作方法
選用有代表性、時代性的典型案例，根據(jù)實際情況可每年更新教材內(nèi)容。
總之，教材應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)時代性，并適合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色。
課程調(diào)研報告5
一、調(diào)研目的
日記是學(xué)生練筆的重要途徑,是致力于學(xué)生個人情感世界、生活軌跡以及見聞感受忠實而自由的記錄，也是積累素材、練習(xí)寫作和提升生命質(zhì)量常用且重要的方式。我校開展的日記課程已半年有余，為了深入研究，進一步提升學(xué)生日記寫作水平，特于20xx年04月10日—04月16日下午的“日記課程”時間，進行了日記調(diào)研。
二、調(diào)研方法
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與日記老師座談，同部分學(xué)生交流，現(xiàn)場查閱學(xué)生日記。
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在三至六年級同學(xué)中，對日記課程現(xiàn)狀進行調(diào)查。調(diào)查采用書面問卷，問卷采取不記名形式。
三、調(diào)研反饋
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1、在班級走訪中，與日記老師座談了日記課程開設(shè)的整體情況，及需要完善的地方，老師們認為日記課程地開設(shè)對學(xué)生的發(fā)展是有積極意義的,寫日記讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會表達，學(xué)會思考。孩子在每天的自我對話中，充分認識自我，不斷增加自己的正向需求。日記課程讓學(xué)生收獲良多。老師們紛紛表示要將這項工程堅持到底！
2、同部分學(xué)生交流了日記的格式與內(nèi)容，對寫日記的認識。學(xué)生們對日記格式與內(nèi)容都有一定的了解，多數(shù)學(xué)生都能按照日記格式要求去寫，效果明顯。學(xué)生都很有成就感，學(xué)生們都能夠認識到日記除了是一種生活的記錄與反思，更重要的是培養(yǎng)了一種堅持到底的精神。
3、通過現(xiàn)場查看學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生日記內(nèi)容單調(diào)，形式單一。幾乎寫一樣的話題，甚至連句子、句式等都驚人的相似。學(xué)生的日記書面表達有困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語言羅嗦，表達不準確，語句不通順，容易出現(xiàn)多字漏字或錯別字等“低級困難”。
有的同學(xué)書面表達沒問題，但寫的日記沒有意義。
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通過問卷來看，96%的學(xué)生在日記課程時間里都能堅持寫日記，95%的日記老師都能正常開設(shè)日記課程，指導(dǎo)學(xué)生。通過寫日記87%學(xué)生感覺自己的日記水平提高了，84%的學(xué)生表示自己課下經(jīng)常閱讀一些優(yōu)秀的日記，62%的學(xué)生表示自己能夠?qū)懻媲閷嵏校?8%學(xué)生表示不知道怎么寫，在記流水賬。97%學(xué)生都表示寫日記好處很多，作文水平提高了，綜合素質(zhì)也在提升。
1、有些老師對日記課程開設(shè)思想上還是不夠重視，有應(yīng)付現(xiàn)象。
2、部分學(xué)生的'寫日記興趣不夠高。日記不知道寫什么，寫日記有畏難情緒，不愿嘗試去寫。寫的話，很多在記流水賬，只有少數(shù)同學(xué)寫真情實感。
3、大部分學(xué)生能夠堅持寫日記，日記水平有所提高，收到了一定的效果。
四、努力方向
1、傳授知識，打好基礎(chǔ)。
要指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，必須讓學(xué)生掌握寫日記格式和內(nèi)容，寫日記的意義，明確如何寫日記。
2、閱讀優(yōu)秀日記，開拓視野。
在學(xué)生了解日記寫作知識的基礎(chǔ)上，充分利用圖書館，給學(xué)生借閱部分優(yōu)秀日記，讓學(xué)生閱讀，看看日記怎么寫的，學(xué)生從中一定會吸取營養(yǎng)，開拓視野。
3、加強練習(xí)，提高能力。
學(xué)生了解了日記寫作知識，閱讀了部分優(yōu)秀日記后，要讓學(xué)生大量練習(xí)，多寫多練，才能提高寫日記水平。
4、精心輔導(dǎo)，促進發(fā)展。
要提高學(xué)生日記水平，促進每個學(xué)生發(fā)展，教師要精心指導(dǎo)。教師要教育學(xué)生熱愛生活，做生活的“有心人”，勤于觀察，多讀好書，從而找到寫日記的材料。
5、開展日記比賽，共同提高。
老師可以在班里適量地開展日記比賽，以此促進學(xué)生日記水平提高。這樣的活動可以極大地調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生寫日記能力有促進作用。
扎實有效地開展日記課程，我們?nèi)沃氐肋h。相信通過全體師生的共同努力，我校的日記課程一定會成為一種自然常態(tài)，一定會碩果累累！
課程調(diào)研報告6
1.第一課堂不夠吸引學(xué)生。
從學(xué)生的不完全統(tǒng)計調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對個別專業(yè)課程教師的教學(xué)方法、教學(xué)進度存在意見，大二年級的部分課程開課時間需要調(diào)整。教學(xué)課堂中老師基本以點名來約束學(xué)生進入課堂，但學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)不足1/3。
建議第一課堂的教學(xué)老師更新教學(xué)方法，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教學(xué)中，從提升自身課堂吸引力打造第一課堂。
2.實驗室管理混亂。
在每個年級前1/3對學(xué)習(xí)比較認真、職業(yè)規(guī)劃比較清晰的學(xué)生對自身的要求都比較高，加入實驗室的想法也比較強烈，但最終很多同學(xué)在觀望之后選擇放棄加入實驗室。從加入實驗室的同學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，僅有個別實驗室的同學(xué)認為加入實驗室后切實的提升了自身的專業(yè)實踐能力，同時積累了實踐經(jīng)驗；有大部分的同學(xué)反饋從加入實驗室后沒有任何的教師指導(dǎo)，在實驗室的大部分工作是在高年級同學(xué)的'帶領(lǐng)下完成實驗室老師的各類項目，工作量遠遠超過學(xué)生課后實踐能力范圍，甚至有在項目結(jié)題前夕通宵在實驗室工作的情況，部分學(xué)生加入實驗室后反而成績下降，目標混亂。
建議規(guī)范實驗室管理，實驗室指導(dǎo)教師切實做到實驗室學(xué)生的指導(dǎo)工作，從提升學(xué)生專業(yè)實踐能力的角度有區(qū)分、有目標的提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。
3.專業(yè)導(dǎo)入教育不夠細致。
從學(xué)生大一入校開始，僅有幾個學(xué)時的專業(yè)導(dǎo)入課程，大部分的學(xué)生到大四畢業(yè)時都本專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標及能力要求不了解。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在長達四年的學(xué)習(xí)生涯中目標混亂，規(guī)劃不清晰。
建議專業(yè)導(dǎo)入課應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃成體系的為學(xué)生提供指導(dǎo)，課程應(yīng)該貫穿于整個大一、大二年級。
課程調(diào)研報告7
一、教學(xué)模式的改革
由于汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展，以前的“一塊黑板、一本教案”的教學(xué)模式一不能適應(yīng)教學(xué)要求。因為這種上課模式基本上是以理論教學(xué)為主，對書空講，學(xué)生看不到實物，更不要談動手操作了；即使講授實踐技能也只能是紙上談兵，學(xué)生的接受效果可想而知。鑒于此，為了使學(xué)生切實掌握零部件工作原理以及維修技能，我們采用了理實一體化教學(xué)；并根據(jù)學(xué)生差異，實行分層教學(xué)。
1、理實一體化教學(xué)
所謂理實一體化教學(xué)，說透了就是理論和實踐在一起上。我們的理解是：以前理論和實踐是分開的，上完理論再上實踐，但是我們忽略了一點，即學(xué)生在學(xué)理論的時候?qū)τ谒鶎W(xué)知識是一片空白，因此接受知識的速度和效果都不是太好；如果老師在講理論的同時能夠讓學(xué)生看到實物，并且可以現(xiàn)場看到老師操作甚至學(xué)生自己動手操作，學(xué)生就可以把理論和實踐結(jié)合起來，那么學(xué)生對于老師講的東西就從感性認識上升到了理性認識，這樣學(xué)起來就可以事半功倍，而且不容易遺忘。比如在學(xué)習(xí)“起動機控制電路故障排除”這部分內(nèi)容時，我們就采用理實一體化教學(xué)。對照電路圖、整車電路，圖物聯(lián)系，首先學(xué)生學(xué)會了看電路圖，學(xué)生可以對照電路圖上某段線路找到整車上相應(yīng)的電路；其次學(xué)生可以根據(jù)電路圖查找故障，采用順藤摸瓜找到相對應(yīng)的故障所在。在介紹中央線路板時，讓學(xué)生觀察中央線路板外觀，告訴學(xué)生兩個知識點：
1、中央線路板線路全部做在板內(nèi)
2、中央線路板上有若干個插拔器，把它們劃分了若干個區(qū)：A、B、C、D等，每個區(qū)的插拔器接不同部位的電器元件。通過實物觀察，學(xué)生直觀的看清楚了中央線路板的外觀特征。
2、項目教學(xué)法
所謂項目教學(xué)法，其實就是把大化小，由易到難，逐步掌握，但是這個“小”并不是無目的的小，它要教師從實踐維修過程當中找出來。具體是這樣的：我們改變了原來的先講課（講結(jié)構(gòu)、講原理）后實習(xí)而是采用一看、二摸、三拆、四裝、五才是為什么。把一個復(fù)雜的汽車分解成若干個相對獨立的核心部分（發(fā)動機、底盤、電器等部分）。圍繞這些項目進行教學(xué)。新的知識只有在已經(jīng)被掌握的知識的構(gòu)架上才能被輕松掌握。比如說把汽車作為一個大的概念時，項目就只能是發(fā)動機、底盤、電器設(shè)備等具有組合性的，讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有一個大概的整體的了解。這經(jīng)歷了第一個階段，接下來可以以發(fā)動機為大概念，點火系統(tǒng)、燃油噴射、油料供給又可以是其中的項目。最后經(jīng)歷第三階段：以點火系為大概念，點火控制模塊、傳感器又可以作為其子項目。所有的項目之間必須要有一定的層次性，這樣便于學(xué)生理解各部分之間的連接和相互關(guān)系。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
在教學(xué)過程當中根據(jù)教學(xué)需要，積極進行教學(xué)方法改革，根據(jù)學(xué)校自身設(shè)備，結(jié)合市場調(diào)研報告，自編一套既能滿足學(xué)校教學(xué)設(shè)備又能符合企業(yè)人才培養(yǎng)要求的校本教材，實施項目教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生差異，上課時實行目標分層教學(xué)，在課堂上改變以教師主講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入多媒體教學(xué)，利用課件，多媒體臺架，實施理實一體化教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中可以直觀的看到，學(xué)生的理解也就從感性認識上升到了理性認識。
三、課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容改革
我校在汽修專業(yè)教學(xué)中積極推進課程結(jié)構(gòu)改革，實行寬基礎(chǔ)，活模塊的課程模式，打破傳統(tǒng)科學(xué)體系，實行理實一體化。新一輪職業(yè)教育課程改革行動計劃下發(fā)后，本專業(yè)主動開展社會調(diào)研，力主構(gòu)件以能力為本位，以實踐為主線，以項目為主體的專業(yè)課程實施專業(yè)課程模塊化、綜合化、項目化需要，根據(jù)項目編寫小本教材，并配合課程改革加強實驗實習(xí)基地建設(shè)。
目前我校課程結(jié)構(gòu)如下：
1、文化課、基礎(chǔ)平臺專業(yè)基礎(chǔ)課
a.汽車機電
b.汽車檢測
c.柴油機維修
2、考證
四、總結(jié)
基于上面的研究和所達成的共識，我校圍繞汽修專業(yè)課程改革開展了大量的前期準備工作，初步形成了以下幾個方面的成果。
1、為了能夠在較短的時間里完成課題的研究和取得實質(zhì)性的效果，讓我們學(xué)校的畢業(yè)生具備企業(yè)搶手人才的知識和技能。學(xué)校加大教學(xué)改革的力度，調(diào)整并加強了課題組的力量。
2、重新調(diào)整并擴充了學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)指導(dǎo)委員會，并邀請專家為我們的專業(yè)建設(shè)進行廣泛的調(diào)研，聆聽專家的意見。在專家的指導(dǎo)下修正我校汽車運用與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃。為我們的'學(xué)生和教師做講座。用企業(yè)發(fā)展的技術(shù)現(xiàn)狀來開拓我們的思路。
3、在師資隊伍建設(shè)方面：一方面大力引進近年來高等學(xué)校的汽車專業(yè)的畢業(yè)生和從企業(yè)引進具有豐富實際經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員,另一方面對我們學(xué)校原來的汽修專業(yè)教師進行再充電和再教育。使得我校的教師隊伍結(jié)構(gòu)和教師的綜合素質(zhì)已初步具備實施項目教學(xué)的能力。
4、積極鼓勵教師參與實習(xí)基地和友好單位的科技活動。關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，結(jié)合當前的工作，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革上，作較為積極的思考和探索。對于在生產(chǎn)實踐和教學(xué)活動中形成的經(jīng)驗和感受，及時總結(jié)。形成可供團隊共享的成果。
5、在教材建設(shè)方面，積極鼓勵教師尋找技術(shù)資料和自行編寫和
學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備相配套的校本教材。以提高教材和教師、設(shè)備、學(xué)生的結(jié)合程度，獲取最佳的教學(xué)效果。目前已經(jīng)完成的校本教材有：
6、為提高多媒體教室的教學(xué)效果，增加教學(xué)過程的信息量，增加教學(xué)過程中的可調(diào)整性，要求專業(yè)教師自行制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力并配套我們學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)備的課件。
7、根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的設(shè)備條件和教師能力的條件，在實訓(xùn)中心和實習(xí)工廠中嘗試項目教學(xué)。如輪胎動平衡測試和調(diào)整、自動變速器的液力聯(lián)軸器、行星齒輪機構(gòu)、四輪定位、汽車尾氣排放測試等。
10、由于新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，更主要的是強大的實驗平臺的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有了較大的進展。特別是和現(xiàn)代行業(yè)同步的實驗設(shè)備的運用，不但提高實際操作的技能，理論學(xué)習(xí)和運用能力也有了明顯的進步。
雖然我們已經(jīng)開始課題的研究和探索,并作了一定范圍的嘗試,但需要做的工作還很多。要達到項目教學(xué)的預(yù)期目標，至少在以下幾個方面作出努力：
1、續(xù)加強教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理性建設(shè)和教師自身能力的提高。利用各種資源，爭取上級主管部門的大力支持。多方面、多渠道發(fā)現(xiàn)和引進具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、聘請行業(yè)中有一定知名度的專家作客座教授和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。提高我們的教師對新技術(shù)的了解和掌握。繼續(xù)執(zhí)行教師的暑假工廠實踐，提高教師對新技術(shù)、新裝備的使用能力，保證教師對項目教學(xué)法的駕御能力。
2、續(xù)加強學(xué)校對專業(yè)實踐的硬件平臺的投入，包我們的實習(xí)工
廠建成具有一流技術(shù)裝備的汽車實驗室。既可以用于教學(xué)實踐，也可以引導(dǎo)教師從事研究活動。我們學(xué)校的周圍有我們的自有土地一百多畝，計劃用途是校門的南面建一家汽修廠，學(xué)校的北面辦一所駕駛學(xué)校。通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路來壯大我們的汽修專業(yè)，促進我們的教學(xué)。
3、加強對專業(yè)課程的項目設(shè)立的合理化研究。我們現(xiàn)在進行的項目，是根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)施和教師的能力來確當?shù)�，并不十分適合企業(yè)現(xiàn)場的要求。只能是初步的嘗試，下一步我們的規(guī)劃是在學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的幫助下，科學(xué)、規(guī)范地制訂專業(yè)實用人才能力調(diào)查表，在常武地區(qū)乃至更大的范圍內(nèi)進行調(diào)查和咨詢。設(shè)立完全符合現(xiàn)代汽車修理行業(yè)要求的能力訓(xùn)練的項目，使我們的學(xué)生真正實現(xiàn)和企業(yè)現(xiàn)場的“0”距離對接。
4、加大教材改革和校本教材的建設(shè)工作力度。使我們的教材更加適合于我們的培養(yǎng)目標，更加適合于我們的教學(xué)計劃，更加適合于我們的實驗實訓(xùn)設(shè)備，更加適合于我們的課堂，更加適合于我們的學(xué)生。為我們的項目教學(xué)法的順利開展提供最有力的保證。
課程調(diào)研報告8
我國幅員廣闊，地域差異極大，為了緩解“一刀切”的弊端，1999年中共中央頒發(fā)的《 關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定 》明確提出“建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。[1] 三級課程為學(xué)生提供了一個靈活的學(xué)習(xí)空間，為他們的均衡與個性發(fā)展提供了保障，也促進了我國差異較大的各地區(qū)均衡化發(fā)展。但到目前為止，我國三級課程體系還存在不足。本次調(diào)研的目的是通過問卷調(diào)查和深度訪談，了解重慶地區(qū)在新課程改革以后義務(wù)教育階段三級課程的實施情況，以提出改進策略。
為了增強調(diào)研的代表性，訪談和問卷調(diào)查的對象為重慶市部分學(xué)校的校長與教師，其中包括小學(xué)和初中。
一、調(diào)研結(jié)果分析
1.態(tài)度與認識
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，重慶市中小學(xué)多數(shù)教師基本不了解什么是三級課程，所在學(xué)校也并不存在地方課程和校本課程，因此，教師相應(yīng)的課程開發(fā)意識、參與度極低，86%的教師認為這是由于對三級課程宣傳不到位所造成的。問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在了解了三級課程理念與價值后，86%的教師認同三級課程符合當前教育發(fā)展需要，而14%更是完全同意，這表明三級課程是非常具有發(fā)展空間，且得到重慶廣大教育工作者支持的。
2.課程結(jié)構(gòu)比例
對于三級課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、比例的合理性也有不少教師持質(zhì)疑態(tài)度。43%的教師認為國家、地方規(guī)定的課時比例在實際操作中難以完全達成。例如，按照重慶某縣規(guī)定，傳統(tǒng)的重點科目如英語、化學(xué)每周為2個課時，而體育卻為4個課時，雖然該規(guī)定是以減輕學(xué)生課業(yè)負擔、增強體能素質(zhì)為目的，但課時的大量縮水造成繁多的知識與能力的課程目標要求明顯難以實現(xiàn)。分析發(fā)現(xiàn)，造成此現(xiàn)象的原因之一是課程比例的安排只是單方面的政策決定，而沒有考慮到與之緊密聯(lián)系的因素，如課程目標、課程內(nèi)容等的配套情況。此外，盡管三級課程比例有一定的靈活度（國家課程占80%，綜合實踐活動、地方課程和校本課程占16%～20%），但仍難以滿足不同區(qū)（縣）或?qū)W校間教育水平上較大的差異性及不同需求。
3.經(jīng)費與師資
由于經(jīng)費、師資及各方面配套資源的缺乏，部分校長反映課程表中的校本課程幾乎形同虛設(shè)。盡管部分的被調(diào)研對象已經(jīng)擺脫了校本課程就是編寫教材、印刷教材的片面認識，意識到了活動課、綜合實踐和選修課也屬于校本開發(fā)的范圍，但他們?nèi)匀徽J為校本課程的開發(fā)與實施需要上級教育行政一定的專項經(jīng)費支持，否則三級課程的實施舉步維艱。訪談中諸位校長透露，由于工作壓力大，教師職業(yè)倦怠感明顯，校本課程開發(fā)如果不與福利待遇掛鉤，難以激起教師的參與熱情。重慶市的普通學(xué)�；騾^(qū)縣學(xué)校，課程開發(fā)的支出捉襟見肘，以致校本課程的實施頻頻擱淺。一些財政寬裕的城區(qū)或重點學(xué)校，三級課程的實施相對較好，但仍然沒有完全達到一種致力于滿足學(xué)生需求及充分發(fā)揮校本優(yōu)勢的自覺、自律的狀態(tài)。
43%的人認為媒體、專家意見對三級課程執(zhí)行有很大的影響，但由于經(jīng)費不足，學(xué)校沒能力聘請專家到校指導(dǎo)或給經(jīng)驗不足的教師提供課程開發(fā)方面的培訓(xùn)，且多數(shù)學(xué)校表示存在基本師資不足的現(xiàn)象，再加上課程配套資源的缺乏，學(xué)校對于課程的開發(fā)顯得心有余而力不足。
4.評價制度
多數(shù)校長和教師表示，學(xué)校沒有與校本課程或地方課程配套的評價制度，且學(xué)校對其重視度不高。由于沒有完善的評價制度的制約，地方、學(xué)校對課程的開發(fā)與執(zhí)行成為了一種隨意行為。71%的教師表示三級課程的執(zhí)行有賴于總的教育評價制度的變革。若保持現(xiàn)行的重視國家課程絕對分數(shù)的評價制度，地方、學(xué)校為了追求中考、高考中的'高分數(shù)，吸引更多生源，不得不以犧牲地方、校本課程為代價。
5.管理機構(gòu)與保障制度
政策規(guī)定的良好執(zhí)行需要一個高效率的、強大的管理團隊。但57%的教師認為，本地區(qū)、學(xué)校三級課程管理的組織機構(gòu)不健全、執(zhí)行落實不到位。沒有常設(shè)的管理機構(gòu)也就意味著缺乏專門的管理人員與機制，三級課程的實施容易變得難以控制。
85%的教師反映三級課程的監(jiān)察力度不夠，因此，地方、學(xué)校、教師不能認真履行課程開發(fā)的職責與義務(wù)，而教育行政部門也不能有效地管理、監(jiān)督三級課程的執(zhí)行及承擔相應(yīng)責任。一部分校長反映，三級課程實施過程中對于可能發(fā)生的意外的責任承擔模糊不清是三級課程實施較大的阻礙。例如綜合實踐活動的實施，雖然可以增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，增進學(xué)校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，但學(xué)生的安全保障問題卻成為學(xué)校的顧慮，學(xué)校害怕一旦意外發(fā)生后的責任承擔以及對學(xué)校造成的負面影響。
二、討論與建議
為了使三級課程體制更加完善、充分適應(yīng)地方需求與經(jīng)濟發(fā)展、滿足學(xué)生的興趣愛好及實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標，本文對重慶市范圍內(nèi)的三級課程提出以下改進建議。
1.建立專門的三級課程管理機構(gòu)
健全的三級課程管理機構(gòu)是國家和地方的政策、規(guī)劃落實的首要前提。因此，建議重慶市、地方（區(qū)、縣）建立專門的三級課程管理機構(gòu)。課程管理部門作為一個執(zhí)行與自我管理的樞紐，可以以領(lǐng)導(dǎo)小組及日常辦事機構(gòu)的形式組建。領(lǐng)導(dǎo)小組負責對上級課程管理的相關(guān)政策進行研究，審定本市、區(qū)（縣）課程管理方面的計劃，決定重大問題并協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。而辦事機構(gòu)則負責擬定本市、區(qū)（縣）的課程管理方案，在領(lǐng)導(dǎo)小組決議后，負責組織、指導(dǎo)及監(jiān)督下級部門有效開展。
2.制定完善的保障機制
三級課程從總體規(guī)劃到課程開發(fā)、執(zhí)行、激勵、監(jiān)控、反饋，需要一套完善的保障機制來明確各部門及其人員的職責與義務(wù)，讓三級課程的實施做到有條有理、暢通無阻，權(quán)責問題的清晰也使地方、學(xué)校對三級課程的落實無后顧之憂。因此，建議建立自己的一套三級課程運行、激勵與監(jiān)控機制，從策略上保障三級課程的實施。此外，在不與國家法律沖突的情況下可根據(jù)實際情況設(shè)立課程管理方面的法規(guī)，利用剛性手段為三級課程的落實創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)校方面，建議制定課程管理的相關(guān)章程，明確學(xué)校課程管理的目標、規(guī)劃及相關(guān)人員的行為準則。學(xué)校的管理章程是“學(xué)校自主管理、自律及政府監(jiān)督管理的基本依據(jù)”。
3.加大宣傳力度，注重人員培訓(xùn)
三級課程的實施不僅需要國家、地方管理部門的政策、法規(guī)支持，更需要地方與學(xué)校的研管人員及一線教師的全力積極配合。由此，建議重慶市級、區(qū)（縣）級管理部門及學(xué)校除了加大對領(lǐng)導(dǎo)階層的關(guān)于三級課程理念、價值、意義的宣傳，更要采取相應(yīng)措施大力調(diào)動各級相關(guān)人員的積極性，培養(yǎng)他們的三級課程意識，改變其傳統(tǒng)機械的課程觀。此目標可通過研討會、工作會、宣講會、項目研究等正式形式達成，也可通過宣傳標語、網(wǎng)絡(luò)、電視欄目等非正式形式營造有利的課程管理環(huán)境。此外，建議管理部門為學(xué)校教師或?qū)Ｂ氶_發(fā)人員提供更多的技能培訓(xùn)機會，或鼓勵、督促學(xué)校開展校本培訓(xùn)，聘請專家到校指導(dǎo)；區(qū)（縣）級管理部門可組織建立學(xué)習(xí)社群，并定期開展交流學(xué)習(xí)，拓寬專家與教師、教師與教師之間的信息交流渠道。
4.增強課程設(shè)置的適應(yīng)性
國家的課程設(shè)置旨在為全體學(xué)生提供共性基礎(chǔ)，因此，其框架性的課程結(jié)構(gòu)、計劃、底線要求與目標的設(shè)置是必要的，但同時需要地方、學(xué)校積極配合，并根據(jù)自身的實際情況加以調(diào)整、補充，以適應(yīng)本土經(jīng)濟文化發(fā)展需求，為學(xué)生提供個性培養(yǎng)、實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。建議重慶市級、區(qū)（縣）級管理部門組織調(diào)研小組，對其負責區(qū)域或?qū)W校進行三級課程實施情況（現(xiàn)狀、問題、障礙等）的調(diào)查研究，并以此作為課程設(shè)置修改與制定的依據(jù)，各區(qū)（縣）可在權(quán)限范圍內(nèi)做出適合本地區(qū)發(fā)展的差異性的課程設(shè)置。同時，建議學(xué)校建立專門的校本課程研究小組，除了進行校本開發(fā)研究，也針對本校的課程實施情況定期向上級部門匯報并提出相關(guān)建議或請示，做到管理與反饋并重。
5.設(shè)立專項經(jīng)費
經(jīng)費的短缺是三級課程順利實施較為關(guān)鍵的限制因素。有了專項的三級課程管理、資源開發(fā)經(jīng)費，地方、學(xué)校才能購置相應(yīng)的配備資源、為教師提供培訓(xùn)和福利補貼、聘請專家到校指導(dǎo)，教師及教研人員才能在三級課程的貫徹落實中大展拳腳，充分發(fā)揮其積極性和優(yōu)勢。因此，建議重慶市級課程管理部門在加大三級課程宣傳的同時為其劃撥專項經(jīng)費。各級部門應(yīng)該制訂專門的款項撥發(fā)計劃及監(jiān)督機制。此外，學(xué)校對上級撥發(fā)的經(jīng)費安排及使用應(yīng)該有一個詳細的計劃與說明，保障透明度，以防挪作他用。在資金的分配上，除了直接用于課程資源的開發(fā)、人員培訓(xùn)與相關(guān)設(shè)施的配備，區(qū)（縣）級部門或?qū)W校也可設(shè)立教師課程開發(fā)補貼機制，將對課程管理與開發(fā)的貢獻加入教師評估或晉級的考慮因素范圍，這樣不僅能激勵人員參與管理、開發(fā)的積極性，更能促進教師的專業(yè)發(fā)展及三級課程管理與實施效果，形成一個良性循環(huán)。
6.深化評價制度改革
完善的三級課程評價制度不僅是對課程實施質(zhì)量與效果的全面調(diào)查與評估，更為課程的進一步發(fā)展提供了根據(jù)。當前地方課程、校本課程評價制度的缺乏成為了三級課程實施的瓶頸之一。建議國家進一步深化中考、高考評價制度的改革；而重慶市級管理部門可在政策條件允許范圍內(nèi)加大對地方課程、校本課程的評價管理，對下級部門做出框架性建議，優(yōu)化評價方式；區(qū)（縣）級部門和學(xué)校可根據(jù)其所開發(fā)的地方課程、校本課程的性質(zhì)或形式設(shè)立對應(yīng)的評價制度，適當增加總體評價及綜合評價中地方課程、校本課程所占的比例，建立縱向與橫向相互呼應(yīng)的、完善的評價體系，以此來促進各級課程管理的開發(fā)與落實。
課程調(diào)研報告9
在長期的小學(xué)語文改革實踐中，廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念，認真探索小學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律，通過加強集體備課、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練、改革作業(yè)方式、改革考試方法等措施，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，有效地提高了小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量�；仡�10年來小學(xué)語文課程改革的歷程，赤峰市小學(xué)語文課程改革的實施逐漸從一種實驗性、探索性的課程實踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N常態(tài)的語文課程實踐，語文課程改革實驗進入了穩(wěn)定的發(fā)展階段。各個旗縣區(qū)的小學(xué)語文課程改革的良好氛圍已基本形成，改革實驗取得了明顯的成效。為了進一步發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足、優(yōu)化過程，現(xiàn)將目前全市小學(xué)語文課改實施情況做如下總結(jié)：
一、取得的成績
1、語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化
在各級教研部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習(xí)中。如參加各種形式的新課程培訓(xùn)、教研活動、專家講座等等。只要我們參與教師對語文課程教學(xué)問題的研討，去查看語文教師的教案、論文、教學(xué)反思或教學(xué)札記，我們都會聽到、看到、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“重視語文的熏陶感染作用”“尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”等語文新課程理念的表述。這些現(xiàn)象表明，語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中�？梢哉f，經(jīng)過10年義務(wù)教育小學(xué)語文課程改革實驗，新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。教師們已經(jīng)初步樹立了新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變
經(jīng)過10年的語文課改實驗，我們欣喜地看到，教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗、強調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理理解的多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達成為許多語文教師的實際教學(xué)行為。
隨著教師教學(xué)行為的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著積極的變化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出多樣化、個性化的特點。教師在課堂上注重創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己閱讀、朗讀、思考、想象，加強學(xué)生聽、說、讀、寫的語文實踐，并允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇不同的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)的“教會”向現(xiàn)代的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中還非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，關(guān)注學(xué)生的需求，注意讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進行交流、討論。有的教師也開始從“合作學(xué)習(xí)=小組學(xué)習(xí)”的誤區(qū)走出來。體現(xiàn)在：形式多樣——師生之間、生生之間、全班討論等多種形式；有效合作——討論的問題有挑戰(zhàn)性、有思考價值，通過交流產(chǎn)生思維碰撞；恰當指導(dǎo)——老師參與學(xué)習(xí)討論，適時引導(dǎo)點撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及合作探究意識有了明顯的提高。
3、語文教師建立了初步的學(xué)生意識和課程意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師更多地考慮學(xué)生需要什么、學(xué)生會怎么想、學(xué)生會怎么做；教學(xué)過程中關(guān)注的不再只是重點、難點和考什么，而是更多地去思考什么地方打動了學(xué)生，什么方式學(xué)生最喜歡。很多教師為此建立起了兒童意識，尊重童真、童趣，通過游戲、故事、藝術(shù)表演等情境教學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為兒童幸福童年的快樂音符。教師們真正開始嘗試以學(xué)生為中心、教為學(xué)服務(wù)的新課程理念。
課程不再被簡單地誤認為是少數(shù)人的專利和工作，越來越多的教師在課程改革的進程中深刻地認識到，課程的建設(shè)和發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是教師、學(xué)生共同參與和建設(shè)的過程。于是打破了傳統(tǒng)的簡單、被動地任務(wù)完成式的工作思路和方式，以《綱要》、《語文課程標準》為依據(jù)，充分挖掘自身的創(chuàng)造潛能，自主、靈活、創(chuàng)造性地開展各項工作。主要表現(xiàn)為：
（1）重新把握教師與教材的關(guān)系。教師不再簡單地拘泥于教材，“教”教材本身，而是用教材的內(nèi)容，充分地挖掘和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)工作。多數(shù)教師意識到不能再把教材當作“圣經(jīng)”來解讀，而是著眼于生活、著眼于兒童經(jīng)驗。充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（2）主動開發(fā)當?shù)卣n程資源�！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是語文課程改革的重要目標之一，義務(wù)教育語文課程改革的10年間，圍繞這一目標的實現(xiàn)，很多實驗教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量積極而有意義的探索，教師的課程資源意識和課程開發(fā)意識逐漸增強。建立大語文觀，擴展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，推進語文綜合性學(xué)習(xí)，在跨學(xué)科的綜合實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語文實踐能力，成為許多教師課程開發(fā)的重點。很多學(xué)校語文老師會安排專門的時間讓學(xué)生介紹自己在課外讀的書，精心設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動。不少學(xué)校把古詩文經(jīng)典誦讀、古詩文鑒賞、書法等列入校本課程。
許多實驗教師在集體備課中，運用集體的智慧、共同思考并挖掘當?shù)氐恼n程資源，建立起了自己的課件庫、探究基地，并制作了許多活動材料，有創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動。隨著各實驗學(xué)校地方課程、校本課程的開發(fā)，語文綜合實踐活動的推進，語文課程資源的開發(fā)與建設(shè)，語文課程基礎(chǔ)性及其與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得更為明顯，語文課程的活力也明顯增強。這樣的課程意識，是打破以課本為本的傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口。
4、語文考試評價改革對教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用
考試評價對語文教學(xué)實踐有著直接的導(dǎo)向作用，很多人都把考試稱為“指揮棒”。改革語文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評價的教學(xué)反饋和教學(xué)改進的功能，積極推進綜合素質(zhì)評價，是10年來語文考試評價改革的重要內(nèi)容。
赤峰市各旗縣區(qū)的語文考試評價，注重評價形式的多元化，從以前對學(xué)生終結(jié)性評價，到現(xiàn)在的過程性評價、發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合�？荚囆问接蛇^去的單一筆試改為口試與筆試相結(jié)合。口試主要考查學(xué)生的識字、朗讀、口語交際和課外閱讀積累等情況。筆試主要考查學(xué)生的識字寫字、閱讀、習(xí)作等情況。從測試的內(nèi)容上看，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)成為基本價值追求。積累與運用、閱讀、習(xí)作、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)都成為考查的內(nèi)容。試題也更加關(guān)注對學(xué)生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言，在具體的語言情境中恰當?shù)剡\用語言，重視學(xué)生對閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問題，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學(xué)生表達自己的真情實感，重視學(xué)生有創(chuàng)意的表達等，都成為考試內(nèi)容的重點。從測試題型上看，零碎繁瑣、死記硬背的題目越來越少，題目的綜合性、開放性明顯增加�？贪宓拿}作文越來越少，自擬題目、不限文體練習(xí)習(xí)作的則越來越多。簡單唯一的評分標準越來越少，依據(jù)學(xué)生不同的理解和運用語言能力以及思維水平賦分的越來越多。所有這些變化，對小學(xué)語文教學(xué)改革起到了積極的推進作用。
5、實驗學(xué)校敢于挑戰(zhàn)課改難題
語文評價改革、校本課程、語文綜合實踐活動等是本次語文課程改革運作中的難點，大部分的學(xué)校沒有等等靠靠的思想，主動地承擔課題，挑戰(zhàn)難題。對課改中的難點作了初步的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，和值得我們學(xué)習(xí)。如：有對評價改革的探討，有對課堂教學(xué)的研究，有對教師培訓(xùn)的探討，有對習(xí)作教學(xué)的研究，有對語文綜合實踐活動課程的研究，有對開設(shè)校本課程的嘗試，盡管這些做法還不很成熟，但是，可貴的是我們都去嘗試了，去探究了，這就是新課程理念在各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的集中體現(xiàn)。
二、存在的問題
1、等、靠、看的思想依然存在。對于課改，首先是“態(tài)度決定一切”。有的學(xué)校處于觀望狀態(tài)，認為有現(xiàn)成模式可套，現(xiàn)成經(jīng)驗可用，抱著等、靠、要的思想；有的教師反映，因為我們的班額太大，所以新的教學(xué)方式不適應(yīng)我們，等班額小了再說；還有的老師說，新的教學(xué)方式該怎么教，等教研室給我們提供一種現(xiàn)成的模式就好了；還有的學(xué)校說，評價改革不好操作，看看別的學(xué)校怎么搞，我們照著辦就行了，等等。
2、常規(guī)教學(xué)與課程改革分離。認為常規(guī)教學(xué)是實的，是抓分數(shù)的，課程改革是虛的，是做給別人看的，教學(xué)與課改相分離。有的學(xué)校認為課改是應(yīng)付各級檢查，耗時費力，影響校長和教師的精力，認為課改與教學(xué)質(zhì)量是兩回事。新課程理念沒有真正融入平日的教學(xué)管理中，相應(yīng)的監(jiān)督評價機制還不健全。
3、新課程目標的落實不到位。盡管教師的.教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但是在具體教學(xué)中很難使其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。在對新的教學(xué)方式的運用上，出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄了，新的教學(xué)方式又沒有很好的把握的尷尬局面。運用自主、合作、探究的教學(xué)方式成了一種形式，有的一節(jié)課只聽到老師“討論討論”的聲音，至于學(xué)生是否運用這種方式解決了有思考價值的問題，學(xué)生合作的時效如何，如何發(fā)揮教師的“引、導(dǎo)”的作用，卻關(guān)心得很少。有的課在落實“三個維度”目標的達成時，過分強調(diào)某一個方面，而忽略另外兩個方面。有的老師一節(jié)課下來，基本的教學(xué)任務(wù)都完不成，甚至學(xué)生連課文都讀不通順，就讓學(xué)生漫無邊際的想象，講解分析的現(xiàn)象依然存在，“語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”更無從談起。
4、對校本課程和語文綜合實踐活動的研究力度不夠。目前還缺乏具有本校特色的校本課程，把語文綜合實踐活動等同于一般活動課，搞成了學(xué)生在學(xué)校演演唱唱的非語文的活動。
5、校本教研力度有待于加強，教研的形式亦需改革。全市大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的低、中年級同學(xué)科教師只有一到兩名，大多數(shù)的教師包班，受時間空間的制約，受資金的限制，有很大一部分教師參與的大多是學(xué)校內(nèi)部和其他年級的教師統(tǒng)一進行的教研活動，針對性不強。教師們反映學(xué)校開會太多，搞教學(xué)研究少。
三、反思與建議
1、加強小學(xué)語文課程改革實驗的領(lǐng)導(dǎo)。
課程改革不是僅改變一下教材而已，它是一場重要的教育變革。不要把小學(xué)語文課程改革等同于一般的小學(xué)語文課題研究，而要把小學(xué)語文課程改革作為一項巨大的工程對待。校長要加強小學(xué)語文課程改革實驗工作的宏觀管理，挖掘?qū)W校各職能部門的最大潛力。同時，校長應(yīng)該積極參與到新課程的改革中，把握新課程的工作方向，通過聽課、評課、研討等活動，進一步感受新課程。
充分發(fā)揮基層教研組織的作用。把教研室、教導(dǎo)處的工作重心要下移，深入教學(xué)第一線，以課堂教學(xué)為突破口，深入課堂，和教師一起研討教學(xué)。通過聽課、評課、集體備課等活動發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、總結(jié)經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗，充分發(fā)揮中心教研組的輻射作用。各旗縣區(qū)不僅要關(guān)注城區(qū)學(xué)校的小學(xué)語文課程改革，更要關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的語文課程改革，對不同的學(xué)校在要求上要有所區(qū)別，分出層次，對師資力量相對強的城區(qū)小學(xué)，可以要求教師按新課程改革的更高要求進行，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)就應(yīng)該考慮其師資力量相對薄弱、教師工作量大的實際情況，在當前的情況下，可以相對放低要求，比如：首先要保證語文教學(xué)計劃的正常實施，要保證語文教學(xué)任務(wù)的按時完成，然后再要求教師盡快適應(yīng)新的課改理念，用新的語文課改理念進行教學(xué)、評價。
2、進一步加強小學(xué)語文新課程培訓(xùn)的力度。
新課程培訓(xùn)是一個長期的、漸進的過程，也是一個不斷反思、不斷提升的過程。小學(xué)語文課程改革走到今天，人們已經(jīng)少了許多偏執(zhí)和浮夸，多了一些理性和平實。這無疑會使我們在小學(xué)語文課程改革路上邁出的步子更加堅實有力。從這次調(diào)研的情況來看，大多數(shù)教師對《語文課程標準》中所倡導(dǎo)的基本理念、基本要求，有所認識和了解，在課堂教學(xué)中也有所落實和體現(xiàn)，但對課標的精神實質(zhì)把握的不夠全面、準確，有的只是一些浮淺的、形式化的東西。所以，要引導(dǎo)廣大語文教師進一步加強對《語文課程標準》的研究和學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，努力將課程標準的要求和理念，轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐，形成教學(xué)策略，落實在日常的教學(xué)當中，成為一種自覺的教學(xué)行為，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3、持續(xù)改進閱讀教學(xué)，不斷提高語文教學(xué)的有效性。
（1）、吃準目標 準確把握年段目標，增強目標意識。就是要把課上成語文課，上成所教那個年級的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。
�。�2）、精選內(nèi)容 依據(jù)年段目標、文本特點、學(xué)生實際，精選教學(xué)內(nèi)容。找準語言訓(xùn)練點，能力培養(yǎng)點，方法習(xí)得點。
（3）、夯實基礎(chǔ) 就是要做好小學(xué)語文該做的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫的通順。一句話就是打好聽說讀寫書的基礎(chǔ)。
（4）、指導(dǎo)學(xué)習(xí) 就是要增強在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識。有切實可行、靈活多樣、適合本年級、本課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：從文本中提取信息的能力；對文本作出解釋的能；對文本作出評價的能力。四種技能：朗讀、默讀、略讀、瀏覽。五種習(xí)慣：預(yù)習(xí)與自學(xué)的習(xí)慣；勤查工具書的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；聽課記筆記的習(xí)慣；讀書看報的習(xí)慣。
�。�5）鼓勵創(chuàng)新 就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。
4、加強校本教研的指導(dǎo)和管理。
校本教研是解決學(xué)校管理、教師教學(xué)存在的突出問題，是促進教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展的最便捷、最有效的方式。因此，各學(xué)校要建立校本教研制度，以語文課堂教學(xué)為主陣地，讓每位教師針對自己教學(xué)中的問題進行反思，研究如何將《語文課程標準》中的新思想、新理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)策略，落實在語文教育教學(xué)實踐中。解決課堂教學(xué)中存在的具體的、典型的問題。同時，采取切實措施，促使校本教研經(jīng)�；⒅贫然�，本著“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進”的原則，將校本教研扎扎實實地開展起來。
5、加強對語文教育教學(xué)評價的改革。
評價機制是制約課程改革的瓶頸，如果評價機制不能與課改要求相統(tǒng)一，那么，推進語文課程改革就成了一句空話。在語文教學(xué)工作中，大家都感覺到了評價改革的難處。但是，我們不能因為難就裹足不前，而應(yīng)該進行積極的探索。我們的評價是為了教師學(xué)生的發(fā)展，重過程性評價，輕甄別性評價，讓教師學(xué)生時時感受到自己在成長。從調(diào)研的情況看，由于評價機制的原因，很多老師擔心按新課改的要求教學(xué)會影響教學(xué)質(zhì)量，故“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，加強與新課改相適應(yīng)的評價機制的研究與探索，已成為擺在我們面前的重要課題。按照《語文課程標準》中的評價建議和課程改革的理念要求，建立和健全新的語文評價機制，從而推進小學(xué)語文課程改革的深化和發(fā)展。
課程調(diào)研報告10
摘要：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自20xx年開課起，已歷經(jīng)8年，這期間不斷進行實踐教學(xué)的改革探索。本調(diào)研報告不僅摸清了近年來該課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，更為深入改革提出了思考和建設(shè)性建議。面對實訓(xùn)教材缺乏、設(shè)備陳舊、校企合作不規(guī)范、不系統(tǒng)等問題，本調(diào)研報告提出相應(yīng)改進思路，以期實現(xiàn)實踐教學(xué)效果最大化。
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課時；自編實訓(xùn)教材；政校行企四方位合作
一、引言
20xx年11月30日，教育部黨組書記、部長陳寶生在20xx屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上指出，要深化高校人才培養(yǎng)改革。優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快教育教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)，建立用人單位和畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機制，促進高等教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展。
廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自20xx年開課起，已歷經(jīng)8年，這期間不斷進行實踐教學(xué)的改革探索。作為一門實用性強的課程，《節(jié)目主持藝術(shù)》的實踐教學(xué)質(zhì)量不僅影響活動主持的水平，對整個企業(yè)形象、宣傳工作也會產(chǎn)生影響。從20xx年1月始歷經(jīng)三年的時間，本課題組成員，通過問卷調(diào)查、會議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、qq、微博及微信等多種方式，對《節(jié)目主持藝術(shù)》課程的所有在校生、部分優(yōu)秀畢業(yè)生、教師和業(yè)界相關(guān)工作人員進行了調(diào)研。經(jīng)過資料整理分析得出，該門課程的實踐教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中有所改善，但是理論多于實踐的教學(xué)模式仍是主流。
二、《節(jié)目主持藝術(shù)》課程實踐教學(xué)面臨的問題
對這門課程來說，最大的問題是實踐教學(xué)沒有規(guī)范化、系統(tǒng)化，主要表現(xiàn)為以下三方面問題。
�。ㄒ唬├碚撜n時多于實訓(xùn)課時的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在
1。實訓(xùn)課時過少。圍繞在校生和專兼職教師的問卷調(diào)查顯示，盡管在不斷調(diào)整，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程設(shè)置方面仍然呈現(xiàn)出“理論課時多于實訓(xùn)課時”的特點，課時設(shè)置無法為實踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。針對理論課時與實訓(xùn)課時的比例問題，超過半數(shù)的學(xué)生認為，老師授課多理論少實踐；而對于實訓(xùn)課程的教學(xué)效果，調(diào)查中只有約37%的學(xué)生認為，老師授課做到了理論與實踐的統(tǒng)一。55%的優(yōu)秀畢業(yè)生反映：他們的主持技能多是在實踐教學(xué)中習(xí)得，應(yīng)該增加實訓(xùn)練習(xí)的比重，以期達到更好的教學(xué)效果。
2。配套教材稀缺。關(guān)于“節(jié)目主持藝術(shù)課程的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊使用情況”這一問題，大于75%的專職教師表示沒有高職院校專用的實訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊，目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優(yōu)秀的教材。32%的學(xué)生反映實訓(xùn)課時偏少，沒有實訓(xùn)教材，實訓(xùn)流程不夠規(guī)范。
�。ǘ┚邆潆p師素質(zhì)的師資力量不足
1。實訓(xùn)室設(shè)備有待完善。70%的專職教師認為，學(xué)校的播音主持實訓(xùn)室主要是專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生社團在使用，而專業(yè)學(xué)生使用率反而很低。56%的學(xué)生認為，實訓(xùn)室設(shè)備陳舊，在教學(xué)過程中無法正常使用。70%的學(xué)生認為，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專項資金投入及時更新實訓(xùn)室設(shè)備。有部分學(xué)生反映，一個班級有30名左右的學(xué)生，教學(xué)過程中每個組六七個人共用兩只話筒和一臺攝像機，而且大部分設(shè)備都已老舊或損壞，每次實訓(xùn)課都有半數(shù)學(xué)生只能旁觀。還有個別學(xué)生反映，在學(xué)校很少使用甚至從未使用過實訓(xùn)設(shè)備。
2。具有雙師素質(zhì)的師資力量薄弱。據(jù)調(diào)查顯示，超過30%的學(xué)生認為“學(xué)校有舞臺主持經(jīng)驗又受過專業(yè)訓(xùn)練懂主持藝術(shù)的老師非常少。大部分學(xué)生們認為，專業(yè)老師進行課程實踐教學(xué)的項目內(nèi)容過于保守，場所過于局限，形式過于單調(diào)，實訓(xùn)練習(xí)有“走過場”的現(xiàn)象。這門課程的所有任課老師中，既有舞臺主持經(jīng)驗，又有媒體實踐技術(shù)運作的雙師型教師不足20%。為彌補這一不足，學(xué)校定期聘請業(yè)界一線精英，如廣東電視臺的新聞主播孫愈等作為兼職教師開設(shè)專業(yè)講座進行授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求。12%的學(xué)生表示聘請業(yè)界兼職教師的措施有走形式之嫌。
�。ㄈ┢孀非缶蜆I(yè)率
高職院校普遍存在片面追求就業(yè)率，以此來擴大招生，提高學(xué)校聲譽。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作取得了不菲的成績，被評為20xx年“全國就業(yè)50強院校”，但是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的推廣工作中，片面追求就業(yè)率，講求市場化，淡化專業(yè)意識，沒有重視專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，沒有營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使得部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標不明確，只顧埋頭創(chuàng)業(yè)，脫離了專業(yè)學(xué)習(xí)，有本末倒置之嫌。
（四）校企合作不系統(tǒng)不規(guī)范
學(xué)校與廣東廣播電視臺、南方報業(yè)集團等當?shù)孛襟w有不同程度的合作，如參加南方電視臺的《舞林爭霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作，在多家媒體和企業(yè)設(shè)立實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了職業(yè)化實踐平臺。但實訓(xùn)流程很不規(guī)范。
三、《節(jié)目主持藝術(shù)》課程實踐教學(xué)教改思路
據(jù)調(diào)研統(tǒng)計得出，超過半數(shù)的老師和學(xué)生都希望學(xué)校在完善課程體系建設(shè)、培育師資力量和拓寬實訓(xùn)渠道方面有所作為。在專業(yè)教學(xué)方面，大家普遍希望教師能夠重視教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)資源。
�。ㄒ唬┩晟茖嵺`教學(xué)管理體系
1。自編實訓(xùn)教材和指導(dǎo)手冊。介于高職院校沒有專用實訓(xùn)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊的問題，學(xué)校應(yīng)鼓勵師資團隊聯(lián)合業(yè)界兼職教師自己著手進行實訓(xùn)教材和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊的編寫，將集體備課中涉及的實踐教學(xué)案例編進教材，結(jié)合學(xué)生在實踐活動中普遍出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)練習(xí)，使得實訓(xùn)教材更具獨特性、實用性和針對性。
2。完善課程體系建設(shè)。理論課和實訓(xùn)課相輔相成，缺一不可。理論課是實訓(xùn)課程的前提和基礎(chǔ)，而實訓(xùn)練習(xí)又是對理論知識的檢驗和提升，實訓(xùn)練習(xí)同時又為理論的總結(jié)和升華提供了依據(jù)。在人才培養(yǎng)體系的課時安排上，應(yīng)加大實訓(xùn)課時的比重，國外許多著名的傳媒院校實訓(xùn)課時至少是理論課時的3倍，這種做法值得借鑒，在質(zhì)和量上保證學(xué)生實踐操作能力和專業(yè)水平的提升。
3。加強實踐教學(xué)監(jiān)管力度。完善實踐教學(xué)的規(guī)章管理制度，加強對實踐教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，完善實踐教學(xué)考核評價體系，適當增加實踐課時的比重和學(xué)分。學(xué)校為節(jié)目主持藝術(shù)課程的每一位學(xué)生都單獨設(shè)立了實訓(xùn)檔案，詳細記錄了學(xué)生課上課下主持實踐的內(nèi)容、表現(xiàn)、評價、提升途徑，并跟蹤記錄后續(xù)教學(xué)成果，以此作為期末綜合成績的重要參考。
（二）通過校企合作和培訓(xùn)的方式提高師資水平
通過三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進幾位既懂理論知識受過專業(yè)訓(xùn)練又有一定舞臺主持經(jīng)驗的具備雙師素質(zhì)的高水平人才，帶動和激發(fā)師資隊伍的內(nèi)動力，提高師資隊伍的整體實踐教學(xué)水平；其次要將教師頂崗實踐的制度落到實處，通過一定的激勵政策鼓勵教師利用寒暑假全職深入企業(yè)、媒體進行實踐能力的提升和實踐教學(xué)資源的開拓；再次，學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范的教師培訓(xùn)制度，加強本校師資和外界的溝通交流，著力提升師資理論與實踐水平。除此之外，在新媒體已然成為主流媒體的.今天，學(xué)校要與時俱進，聘請具備互聯(lián)網(wǎng)與新媒體雙重專業(yè)背景的復(fù)合型人才為學(xué)生授課，提升學(xué)生的新媒體應(yīng)用能力。對于外聘兼職教師，要將業(yè)界講座等列入人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)規(guī)范制度，要求他們定計劃、定時、定點、定人到高校授課，使之常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。
�。ㄈ┲Υ蛟煺Ｐ衅笏姆轿缓献鞯膶嵱�(xùn)平臺
要培養(yǎng)學(xué)生真正進行節(jié)目主持的實戰(zhàn)能力，需要專業(yè)的實訓(xùn)場所做支撐。因此，完善實訓(xùn)室管理制度，提供相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備和資金支持，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實踐體系，成為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
1。對內(nèi)加大實訓(xùn)室建設(shè)的投入。大力加強人財物力的投入進行實訓(xùn)室建設(shè)。設(shè)立專項資金對實訓(xùn)室的設(shè)備進行更新補充，尤其是二級學(xué)院用于專業(yè)實踐教學(xué)的硬件設(shè)施的補充和更新，并完善實訓(xùn)室的管理與使用制度，為學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)提供保障。將學(xué)校的廣播臺、文藝社團設(shè)為實訓(xùn)基地，全員進駐并充分整合校內(nèi)實訓(xùn)資源進行實踐教學(xué)。
2。政校行企四方位合作打通實訓(xùn)渠道。產(chǎn)學(xué)研合作要基于互惠、互利、共贏的原則之下才能得到可持續(xù)發(fā)展。高校要加大資金投入，加強與政府、媒體、企業(yè)、其他高校的交流與合作，通過參與政府活動、媒體節(jié)目制作、企業(yè)宣傳、校級競賽等方式加強合作，建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，并規(guī)范實踐制度，把學(xué)生的實訓(xùn)課堂搬到校外實踐中去。
3。社會實踐也是專業(yè)實踐的重要環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立社會實踐月，以廣泛的社會活動作為實踐教學(xué)的拓展平臺，鼓勵學(xué)生利用寒暑假和社會實踐月深入基層，進行社會實踐調(diào)查，獲取專業(yè)信息源，進行實踐鍛煉。鼓勵學(xué)生參加各類國家級、省級新聞傳播類競賽或電視競賽等，這些舉措都是學(xué)生快速提升社會實踐綜合能力的有效途徑。
課程調(diào)研報告11
一、調(diào)研目的
通過調(diào)研，了解我校計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)技能、專業(yè)建設(shè)、課程改革的建議和需求，以便進行課程體系重構(gòu)，課程內(nèi)容重構(gòu)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)方法，決定專業(yè)的定位、規(guī)模、層次、發(fā)展、設(shè)備投入和師資建設(shè)，重新制定實施性教學(xué)計劃，將計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)成為國家級示范專業(yè)，并帶動相關(guān)專業(yè)課程的同步改革與發(fā)展。
二、調(diào)研的主要內(nèi)容
1、了解企業(yè)對學(xué)生就業(yè)的需求，對往屆學(xué)生的社會能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力的評價，企業(yè)對計算機應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能的要求、工作范圍和崗位的業(yè)務(wù)要求等。
2、了解企業(yè)生產(chǎn)情況、計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)生產(chǎn)與管理崗位職責、員工待遇情況。
3、了解企業(yè)對計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的建議。
4、了解企業(yè)員工的能力情況，聯(lián)合開展企業(yè)員工培訓(xùn)的可能性和相關(guān)事宜。
三、主要調(diào)研方法
1、擬定調(diào)研內(nèi)容和提綱，提前與企業(yè)進行聯(lián)系，確定調(diào)研時間和內(nèi)容。
2、與企業(yè)相關(guān)人員進行座談交流，請他們就中職計算機應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置提出意見和好的建議。
3、參觀考察企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，了解企業(yè)的真實工作環(huán)境、工作的作品和要求。
4、與我校計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)、實習(xí)學(xué)生進行交流，了解他們的感受、體會和建議。
5、設(shè)計相關(guān)課程內(nèi)容、培訓(xùn)等需求調(diào)查表，請企業(yè)相關(guān)人員如實填寫。
四、計算機行業(yè)發(fā)展情況
目前，我國計算機市場的主體仍然是行業(yè)應(yīng)用市場，在國家“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，行業(yè)應(yīng)用市場總體上保持穩(wěn)定的增長，但行業(yè)間需求不一，增長各異。國家信息化進程涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行，是目前和今后采購、應(yīng)用計算機產(chǎn)品的主流需求，這些用人單位需要大批計算機應(yīng)用技術(shù)人才。
五、職業(yè)工作崗位情況
經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生主要從事軟件開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)維護，計算機相關(guān)產(chǎn)品的銷售等工作。這些崗位需要學(xué)生掌握基本的IT技術(shù)理論知識和操作技能。隨著部分企業(yè)規(guī)模的擴大，企業(yè)迫切需要更多的技術(shù)人才，然而，該專業(yè)應(yīng)用型技能人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上均處于嚴重緊缺的狀態(tài)，已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。
六、專業(yè)定位及發(fā)展方向
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞，適應(yīng)的工作崗位類型也很廣，主要有網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、軟件測試員、系統(tǒng)維護、系統(tǒng)管理、計算機產(chǎn)品營銷員、計算機組裝與維護、平面設(shè)計、網(wǎng)管等。
調(diào)查信息表明：企業(yè)對中職計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的要求主要集中在專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神等方面。除此之外，被企業(yè)提到頻率較多的還有實習(xí)經(jīng)驗、吃苦耐勞精神等。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：大中小型企業(yè)對人才規(guī)格的要求不盡相同。大中型企業(yè)實力雄厚，技術(shù)人才比較充裕，對技術(shù)崗位的劃分較細，對人才的業(yè)務(wù)要求較專一；而小型企業(yè)由于人才數(shù)量不足，對招聘人才的業(yè)務(wù)要求較高，希望招聘到知識面寬、操作技能強、適應(yīng)職業(yè)變遷和產(chǎn)品開發(fā)能力的復(fù)合型人才。
七、師資建設(shè)
1、加強計算機應(yīng)用專業(yè)及相關(guān)技術(shù)師資的配備，提高技術(shù)力量，使專業(yè)教師盡快適應(yīng)及熟練運用實訓(xùn)設(shè)備，以保證理實一體化教學(xué)的'順利實施，專業(yè)教學(xué)要適應(yīng)新形勢下的企業(yè)要求，需要教師具有更高的人格素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，變模式化教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，不斷進行教學(xué)反思，促進自身的成長，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，推動學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在的潛力。
2、組織專業(yè)教師定期到企業(yè)考察及培訓(xùn)，不斷掌握先進的計算機技術(shù)，做到培訓(xùn)內(nèi)容方式以就業(yè)為導(dǎo)向，更新他們的教育觀念、教育思想、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育的能力和教育創(chuàng)新能力，提高實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力，促進計算機應(yīng)用專業(yè)的師資建設(shè)。
八、課程建設(shè)
課程是學(xué)校進行教育活動的依據(jù)，是辦學(xué)主體與受教育者聯(lián)系并開展交流活動的載體，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標及教育活動的組織手段和方法。目前的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)仍然不能彰顯技能型人才培養(yǎng)的特點，課程內(nèi)容不能適應(yīng)區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，教學(xué)過程不能有效地促進學(xué)生職業(yè)能力的形成，因此結(jié)合學(xué)生就業(yè)地區(qū)計算機產(chǎn)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展的需要，應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)能力為核心、以職業(yè)實踐活動為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。我們初步建議建立辦公軟件應(yīng)用模塊、組裝與維護維修模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與維護模塊、計算機平面設(shè)計與制作模塊。
課程調(diào)研報告12
我校的校本課程的開發(fā)與研究工作始于XX年9月，迄今已整整三個年頭了。三年中，我們經(jīng)歷了目標的確立、方案的制定、初步嘗試、階段總結(jié)、改進提高的過程，全體教師為之付出了艱辛的努力，取得了較好的效果。經(jīng)過三年的實踐探索，我們更加堅定了實施校本課程的決心，鎖定了校本課程--“少年中華唐詩行”。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。唐詩代表了唐代文學(xué)的最高成就，它在我國古代文化史上留下了光輝燦爛的一頁。在現(xiàn)代文化潮流中，如何使這些藝術(shù)瑰寶重新被青少年們解讀，使它綻放出嶄新的光彩呢？是我們駐操營小學(xué)全體教師著重考慮和解決的問題。
穿越了時空的隧道，許多唐詩歷經(jīng)時間的考驗，直到現(xiàn)在仍然具有無限的生命力。在這里，我要談的是，用一個現(xiàn)代人的情感與方式去解讀那個朝代的古人心境，去領(lǐng)略唐詩的境界，使學(xué)生取得一種全新而獨特的審美效果，在品味中感悟出古今文化碰撞的火花，感受漢語言文的魅力。
為了使小學(xué)生更好的走進唐詩，感受唐詩的光彩，避免“新版唐詩”（“春天不洗澡，處處蚊子咬。拿出敵敵畏，蚊子哪里跑”，“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店。口水直流三千尺，摸摸口袋沒有錢”。）的再次出現(xiàn)，我校實行了校本課程《少年中華唐詩行》的研究活動，我們的做法如下：
一、用小學(xué)生所喜歡的優(yōu)美散文筆法重新解構(gòu)唐詩
詩歌的美，美在意境。許多唐詩特別是山水田園詩派，以簡潔凝練的五言或者七言在平平仄仄中傳達出了豐富的意蘊，營造了如畫的意境，給人美的享受。如果單純地用現(xiàn)代文去兌換古代詞句，就不能扣住詩歌的靈魂，抓住其表現(xiàn)主題抒發(fā)情感的意象，保持原詩的風(fēng)格和韻味，營造出意境美，使人們在品味詩歌時感受到作者特有的人格魅力和精神風(fēng)尚。這時就需要我們用較優(yōu)美的散文筆法去嘗試營造原詩的意境美了。
以王維的《鳥鳴澗》為例：
原詩：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中�！�
這首唐詩是王維的代表作之一，他的詩意深重，意境空靈，這種風(fēng)格在散文中能夠很好的保留下來，如果使用了現(xiàn)代句法和詞匯，會變得更活潑鮮亮：“就這樣，夜輕輕地跌入了山林。
春桂把一些淡淡的幽香散落在山間，一些花開了，一些花又悄悄地謝去。黑暗被花朵擊破，又很快歸于清寂。
今夜，誰會在空靈的春日里忘卻來路？誰會洗凈一身塵世的喧嘩，諦聽生命的真實？詩人瘦瘦的手支著腮，憑欄遠眺，深思的目光穿過了千年的驛道。朦朧中，露水不知不覺打濕了往事。
而月亮像個頑皮的孩子，躲進云層躺了一會兒，又迅速鉆出了圓圓的頭�，摤撛鹿庥窟M樹巢，驚醒了一群睡熟了的小鳥。它們扇動著薄薄的羽翼，飛起又落下，落下又飛起。這是夢，還是現(xiàn)實呢？
一只鳥叫了，又一只鳥叫了；一些鳥叫了，又一些鳥叫了。在溪邊，在樹上，在空曠幽遠的山谷里，這群小小的精靈，又在深夜彈奏起春天充滿希望的序曲。”
本散文描繪出了一幅恬淡而不失鮮活的水墨花鳥圖，想必王維“詩中有畫”就是如此吧！學(xué)生由此也體味出了原詩的風(fēng)格和韻味，感受到了意境美和作者特有的人格魅力和精神風(fēng)尚。試問：讀此優(yōu)美、清新而又富于創(chuàng)意的散文，感受古今情感如此完美的結(jié)合，又有哪個學(xué)生不愿再回歸原詩去領(lǐng)略古人的心境呢？
我們今天所解讀的許多經(jīng)典唐詩是詩人情感的載體，是其藝術(shù)造詣的結(jié)晶。認真解讀一首詩，可以看出山水，可以讀出愛恨。用散文筆法解構(gòu)唐詩，不失為一種將古代文化和現(xiàn)代審美方式相結(jié)合使其重放光華的一個好辦法。
二、用小學(xué)生感興趣的曲調(diào)唱出唐詩
唱，是小學(xué)生最喜歡的一種表達方式。開展兒童唱唐詩活動對于抵御社會不良文化的影響，對于弘揚和培育民族精神，加強未成年人思想道德建設(shè)都具有十分重要的.意義。且試想，如果給唐詩配上合適的曲調(diào)并由學(xué)生唱出來，豈不是比搖頭晃腦，死記硬背的去記唐詩更好嗎？經(jīng)過我們一段時間的探索研究，此方法的確有效。無論課上還是課下都能聽到孩子們唱唐詩的聲音。《塞下曲》、《出塞》、《憶江南》、《風(fēng)》這些都成了孩子們的最愛。
我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們就是天生的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，他們能用《世上只有媽媽好》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《童年》等多首兒童歌曲、流行歌曲或京劇來演繹唐詩，而且融合的是那樣完美，詩中古人的心境表達的也是淋漓盡致。此外唱唐詩這種形式還取得了以下幾點成效：
1.以“唱詩”的形式來學(xué)習(xí)唐詩，既可以提升音樂聽賞和歌唱學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵，又可以深化、美化對中國經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)，以生動活潑的形式對兒童進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
2.“兒童唱唐詩”既追求古風(fēng)古韻、又追求符合現(xiàn)代人的音樂審美心理并適合于廣大少年兒童歌唱。幾年的教學(xué)實踐表明，這種形式簡單易行，容易為孩子所模仿和接受，深受孩子們的喜愛。從這個意義上來說，“兒童唱唐詩”既古色古香又現(xiàn)代時尚。
3.以學(xué)校教育來說，當前正在推進的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)科綜合，“唱詩課”正好是融合了“語文”和“音樂”的一門綜合學(xué)科。是語文課或音樂課的補充和延伸。
4.在配樂朗誦和歌唱的過程中，孩子會體驗并逐步理解詩歌的意境和美感，增強學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率�！俺姟蹦芘囵B(yǎng)孩子良好的歌唱習(xí)慣、歌唱能力和識譜視唱能力，并最終使孩子獲得獨立吟唱古詩詞的能力。
三、抓愛好畫畫契機，畫、詩相融
小學(xué)生天性愛動手，樂實踐。畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，動手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。學(xué)生通過涂涂抹抹，用以表現(xiàn)自己感受體驗和心理需要，實驗中，我們充分尊重這一特點，優(yōu)化方法，唐詩和畫畫活動相結(jié)合，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。此為學(xué)生興趣的遷移。
如：在《送元二使安西》一詩的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“朝雨”“浥輕塵”“客舍”“柳色新”這幾個詞，進行理解，想象，在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生畫畫，在畫的形象再現(xiàn)和對比中，學(xué)生加深了對詩的理解，根據(jù)畫面讀出了詩歌的高低起伏，達到了技能的遷移�，F(xiàn)在，我校學(xué)生除了喜歡唱唐詩，還迷上了唐詩配畫，一幅幅神奇的唐詩配畫從他們手中飛出，令我們教育者也為之震動。唐詩——這一藝術(shù)瑰寶在校園中的確綻放出了新的生命力。
《少年中華唐詩行》，蘊華夏兒女情。用一種文化去解讀另一種文明，這種古今的碰撞，情感的融合是我們在孩子們幼小的心靈中埋下的一顆最好的種子，只要這顆種子發(fā)芽、成長，他們潛藏于心底的中華之魂就會噴薄而出!
課程調(diào)研報告13
在上級主管部門的悉心指導(dǎo)和局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我縣認真探索，大膽實踐，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，抓住建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍和優(yōu)化教學(xué)過程這一核心任務(wù)，以課題研究為支撐點，深入研究教育教學(xué)過程的活動規(guī)律，全面更新學(xué)校和教師的觀念，在校本課程、綜合實踐活動、課題研究、師資培訓(xùn)、教學(xué)評價等方面做了大量工作，積極推進新課程改革工作�，F(xiàn)將一年來課程改革工作情況總結(jié)如下：
一、以課程設(shè)置為切入點，完善課程結(jié)構(gòu)
加強課程設(shè)置管理。我縣嚴格要求學(xué)校認真執(zhí)行國家課程計劃，開全、開齊課程，開足課時，并指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)設(shè)置課程。大部分學(xué)�？朔藢W(xué)科性教師缺乏等困難，創(chuàng)造條件開全了信息技術(shù)、勞動技術(shù)、音樂、美術(shù)、科學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐等課程，并實現(xiàn)了有教材學(xué)科規(guī)范上，無教材學(xué)科靈活上，基本達到國家課程設(shè)置要求。
開發(fā)實施校本課程。我縣積極引導(dǎo)學(xué)校開發(fā)校本課程。學(xué)校因地制宜，整合資源，努力拓展校本課程開發(fā)途徑，打造出各具特色的校本課程。如：二小的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《新疆舞》；二中的校本教材《雪嶺云杉的故鄉(xiāng)——鞏留》、《英語經(jīng)典美文閱讀》、《化學(xué)與生活》、《鞏留旅游資源》、《作文寫作創(chuàng)意》、《鞏留地方史》；y鄉(xiāng)中學(xué)的《烹飪》、《鄉(xiāng)土文化》；牧業(yè)小學(xué)的《我與家鄉(xiāng)》\《剪紙藝術(shù)》；中學(xué)的《蔬菜種植》；小學(xué)的《人類的起源》、《紅旗村發(fā)展史》等，我縣上報8項作品參加自治區(qū)校本課程評選活動。
深入實施研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是高中學(xué)生的必修課，占15個學(xué)分。我縣高級中學(xué)要求學(xué)生3年內(nèi)參加5個課題研究，每個研究課題3學(xué)分。為深入落實此項工作，高級中學(xué)做了相應(yīng)工作。一是加大研究性學(xué)習(xí)教育宣傳；二是成立課題管理小組，負責課題征集、篩選、確定、印發(fā)工作，1組織學(xué)生選題，撰寫開題報告表等表冊，實施研究性學(xué)習(xí)及指導(dǎo)結(jié)題工作；三是指導(dǎo)教師對課題進行解析指導(dǎo)，科學(xué)安排，督促每位學(xué)生深入、全面參與并掌握課題研究方法，真正讓學(xué)生走向生活、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮特長興趣、獲得切身體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量；四是組織學(xué)生參加自治區(qū)研究性學(xué)習(xí)成果評優(yōu)評獎活動。20xx年向自治區(qū)選送10件研究性學(xué)習(xí)成果，其中有5項獲獎，學(xué)校對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師舉行了表彰獎勵，讓學(xué)生感受到成功的樂趣。
積極組織綜合實踐活動。為促進學(xué)生全面發(fā)展，鞏留縣積極組織綜合實踐活動，各校大力支持并積極參加活動。如鞏留縣中小學(xué)綜合實踐活動基地向全縣各校開放25次，各校組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)達3500余人次；學(xué)生還參加了“科普知識進校園”、“州科協(xié)大篷車進校園”、“鞏留縣第三屆科技航模展示”、“鞏留縣第二屆夏令營活動”、“縣中學(xué)生運動會”、“縣少年杯足球比賽”、“縣中小學(xué)生武術(shù)健身操比賽”、“20xx年中小學(xué)生放飛夢想風(fēng)箏比賽”及“20xx年中學(xué)生激情滑雪培訓(xùn)活動”、“20xx年快樂寒假小學(xué)生滑冰培訓(xùn)活動”等活動，豐富了課程資源，開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，勇于創(chuàng)新的精神。
二、以優(yōu)化課堂為著力點，增強課改有效性
課改最本真的工作無疑是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。因此，課堂教學(xué)改革始終是我縣新課程改革的中心任務(wù)。
1。集體備課搭建互助平臺。在組織形式上，部分學(xué)校能根據(jù)教師實際情況，確定相對合理、穩(wěn)定的備課組。備課組有明確的目標和計劃，有固定的活動場所及活動時間。通過幾年的探索和研究，我縣部分學(xué)校已基本形成較為完善的集體備課制度。“個人初備—集體研討—執(zhí)教研課—優(yōu)化完善—分頭實踐—反思—總結(jié)”的集體備課教研模式已初見成效。如縣高級中學(xué)、第二小學(xué)、第二中學(xué)、東買里鄉(xiāng)中學(xué)等。
2課堂教學(xué)競賽機制不斷優(yōu)化。我縣積極組織縣級課堂教學(xué)技能大賽，經(jīng)過學(xué)校初賽、學(xué)區(qū)復(fù)賽，選拔出305名中小學(xué)教師參加了全縣決賽，獲獎教師90名。教研室充分利用這一平臺，堅持“備、上、說、議、學(xué)”的課例研討，力爭使每一次賽課覆蓋面最廣、影響力最大、參與教師最多。中老年教師展示優(yōu)質(zhì)課發(fā)揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用；青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽培養(yǎng)一批實施新課改的中堅力量，傳送最新的課改理念�！耙越處а�，以研促教”，大面積地提高我縣教師承擔新課改工作的能力，保證了我縣新課改的順利進行。
“送課下鄉(xiāng)”傳播新課程理念。本著“基層需要什么，我們送什么”的原則，通過骨干教師示范課、研討會等形式的活動為一線教師送去新的課改理念和教學(xué)方法，特別是對于農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校更要滿足他們的各種需求。教研員深入基層，與老師、學(xué)生一起探討新課程中出現(xiàn)的問題，把新課改的理念最直觀地呈現(xiàn)給老師們。本學(xué)年，我縣共組織送課29節(jié)次，研討會29場次。送教所到之處，大部分教師能認真聽課，做好記錄，課后積極交流，踴躍發(fā)言，各自闡述教學(xué)觀點，不同的問題引發(fā)了教師不同的思考與反思。在互動交流中，以送教課為案例，拓展到整個新課程，這樣的校際之間、教師之間的研討交流，更新了基層教師的觀念，提高了教師執(zhí)行課改的能力，受到了基層教師的普遍歡迎。
課堂教學(xué)視導(dǎo)督促新課程理念的落實。本年度，教研室對我縣中小學(xué)校進行了教學(xué)視導(dǎo)。視導(dǎo)通過看（實地觀察）、聽（按課表隨機聽課）、查（教學(xué)常規(guī)、教研活動開展情況抽查）、談（與教師座談交流、在全校召開反饋會）等方式進行。教學(xué)視導(dǎo)活動共聽課229節(jié)，抽查教案229本、抽查作業(yè)30%，召開反饋會24場次，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
探索實施“一二三四課堂教學(xué)模式”�？h高級中學(xué)針對學(xué)校部分教師教學(xué)隨意性大，缺乏規(guī)范性、效率低的現(xiàn)狀，借鑒各地經(jīng)驗，選擇班級作為試點，嘗試實施“一二三四課堂教學(xué)模式”。一指一個目標：提高教學(xué)3質(zhì)量。二指兩項任務(wù)：促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長。三指三個階段：課前預(yù)習(xí)、課堂優(yōu)化、課后鞏固。四指四個環(huán)節(jié)，即課堂45分鐘分為四個環(huán)節(jié)（階段）：提出目標問題，組織學(xué)習(xí)交流，訓(xùn)練評價反饋，鞏固深化總結(jié)。組織教師深刻把握該模式，反思自己在教學(xué)中存在的問題，教學(xué)效果較好。
三、以課題研究為支撐點，提高課改科學(xué)性
科學(xué)有效地推進課程改革，需要發(fā)揮教育科研的專業(yè)支持和帶動作用。加強課題研究過程管理�！皢栴}即課題，教學(xué)即研究”，以研究的視角看待常規(guī)教研工作，努力尋找教育、教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決的辦法，是我縣在新課程改革過程中對課題研究的整體定位。在課題管理上，我縣突出教研員對研究過程的監(jiān)控、指導(dǎo)作用。要求教研員在課題研究的實施過程中要做到“三到位”即：時間到位、指導(dǎo)到位、管理到位。
一是要求教研員每學(xué)期要安排時間，參與本學(xué)科的課題研究活動；
二是要根據(jù)課題研究計劃開展課題研究月總結(jié)活動，包括聽課、評課、議課、案例反思與總結(jié)等；
三是要督促課題組成員，對課題研究中重要數(shù)據(jù)、重要案例、重要活動進行收集和記載，做好階段性總結(jié)。
本學(xué)年，我縣完成30項20xx—20xx年度伊犁州教育科學(xué)規(guī)劃立項課題的結(jié)題評審工作，28項通過州課題評審委員會結(jié)題；申報34項“20xx年自治區(qū)校本課題研究”，立項16項，現(xiàn)正在結(jié)題之中；申報20xx—20xx年度州級課題70項，正在審批之中；個別學(xué)校承擔了國家十二五規(guī)劃課題“少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中策略與方法研究”、“中小學(xué)語文個性化教學(xué)實驗研究”、自治區(qū)“提高中小學(xué)書法寫字教育質(zhì)量與效益的結(jié)合研究課題”等多項國家級、自治區(qū)級課題的子項目研究任務(wù)。
扎實開展校本教研工作。在課改之初，縣教研室下發(fā)了《縣中小學(xué)校本教研工作指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)各校以新課改為背景，深入開展以校為本的校本教研工作，力爭以教研模式的變革和教研實效的提高，來促進課堂教學(xué)4模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)實效的提高。目前，我縣校本教研工作初顯成效。一是部分學(xué)校建立了較完善的教科研運行機制，形成校長室—教科室—教研組—備課組或課題組的教研管理網(wǎng)絡(luò)。如二小、二中、等。二是部分學(xué)校制定了合理可行的校本培訓(xùn)、校本教研制度、規(guī)劃、計劃。三是教研室積極開展“校際交流、聯(lián)片教研”，加大學(xué)區(qū)間的`交流與合作，認真指導(dǎo)學(xué)校做好校本教研工作，提高我縣教研的整體水平，以教研促教改。目前為止，大部分學(xué)校能根據(jù)校本教研要求有序開展校本教研工作。全縣教師在州級以上刊物上發(fā)表獲獎?wù)撐?00余篇。
通過課題研究活動，既調(diào)動了教師參與課改的熱情，又引領(lǐng)了課改工作，同時也培養(yǎng)了教師的教科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。
四、以隊伍建設(shè)為先導(dǎo)，提升課改執(zhí)行力
推進課程改革，教師是關(guān)鍵。教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著新課程改革實施的程度。
加大校本培訓(xùn)力度，提升理論水平。
一是積極選派教師參加各級各類培訓(xùn)。各校大力支持教師外出學(xué)習(xí)。本年度，全縣選派教師參加“國培項目”、自治區(qū)小學(xué)英語教學(xué)觀摩與教材培訓(xùn)、自治區(qū)中學(xué)語文教師培訓(xùn)、伊犁州直高中課改聯(lián)合教研、自治區(qū)高中骨干班主任培訓(xùn)等培訓(xùn)、觀摩活動90人次；組織了4期骨干教師赴張家港培訓(xùn)近百人。
二是結(jié)合我縣實際舉辦各類培訓(xùn)班，組織學(xué)校教師積極參訓(xùn)。隨著新課程不斷推進和各學(xué)科20xx版課程標準的推行，為適應(yīng)新形式，我縣邀請了3批教育專家進鞏留講學(xué)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師達900余人次；針對我縣雙語師資薄弱，舉辦了“雙語教師培訓(xùn)班”和“小學(xué)語文培訓(xùn)班”，參訓(xùn)教師120人次；組織了“20xx年中小學(xué)教師白板培訓(xùn)”，參訓(xùn)教師300人次；在“自治區(qū)20xx年高中骨干班主任遠程培訓(xùn)” 、“20xx年新疆中小學(xué)書法教材培訓(xùn)”、“20xx年自治區(qū)中小學(xué)中青年骨干班主任培訓(xùn)”遠程直播培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師xx9人次；“20xx年自治區(qū)義務(wù)教育人教版教材培訓(xùn)”遠程直播培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師200余人；5 20xx年中考研討活動160余人參加研討等。三是學(xué)校認真組織校本培訓(xùn)。學(xué)校以各種形式組織教師學(xué)習(xí)，涉及各學(xué)科課程標準、課題研究常識、研究性學(xué)習(xí)知識、教學(xué)常規(guī)要求等內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近教學(xué)實際，指向新課程改革，有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)與科研水平。學(xué)校采取測試考核、撰寫論文、教學(xué)展示等方式督查評價學(xué)習(xí)效果。如縣高級中學(xué)、塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué)等。
落實青藍工程，實施任務(wù)驅(qū)動。我縣各校將落實青藍工程作為培養(yǎng)青年教師快速成長的重要途徑。要求導(dǎo)師采取聽課評課、疑難解答、檢查指導(dǎo)等方式，從備課、上課、布置作業(yè)、管理學(xué)生、課題研究、專業(yè)成長等方面指導(dǎo)年輕教師。年輕教師虛心學(xué)習(xí)，自覺上進，夯實教學(xué)基本功，提高素質(zhì)，向優(yōu)秀教師、骨干教師發(fā)展。特別是高級中學(xué)實施了任務(wù)驅(qū)動，對作為徒弟的年輕教師提出“六個一”要求（即每周做一套高考試卷，每位青年教師承擔或參與一項研究課題，研讀一本教改論著（文章），擬制一份合格試卷，上好一堂匯報課，寫一篇教學(xué)感悟論文），期末撰寫跟師總結(jié)，完成六個一要求，并對結(jié)對學(xué)習(xí)效果進行考核評價，效果明顯。另外，高級中學(xué)還借助援疆教師，深入實施“青藍工程”。
積極組織比賽，搭建展示平臺。學(xué)校積極組織說課、教師解題能力比賽及教學(xué)論文評比等各類競賽，檢閱展示教師的專業(yè)素質(zhì)與課堂教學(xué)水平，樹立榜樣，總結(jié)推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。為開闊眼界，增長見識，鍛煉能力，組織教師積極參加上級組織的各種比賽，取得佳績。如參加自治區(qū)中小學(xué)語文錄像課評比2人獲獎；區(qū)中小學(xué)綜合實踐說課比賽1人獲獎；區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)錄像課比賽1人獲獎；州中小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文大賽4人獲獎等。
五、以評價改革為突破口，體現(xiàn)課改創(chuàng)新性課程評價主要從教師評價與學(xué)生評價兩個方面開展。
建立有利于教師主動發(fā)展的評價機制。一是教師自我評價。每學(xué)年學(xué)校要求教師對照評價標準對自己的工作作出客觀的評價。二是學(xué)�？己嗽u價。
6突出多元性、發(fā)展性，不再簡單地以考試成績評定教師，多方面綜合評價。如部分學(xué)校根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教育實際，學(xué)校制訂了鼓勵教師創(chuàng)新的各項規(guī)章制度，獎勵在教育科研、教育改革上做出重大貢獻的教師，以此調(diào)動教師創(chuàng)新的積極性和主動性；高級中學(xué)從教師對學(xué)生選課的指導(dǎo)力度與實效、教學(xué)效果、選修課開設(shè)情況、課題研究成果、職業(yè)道德等方面進行。目前教師評價已制定評價細則并據(jù)此進行學(xué)年綜合評價等。
建立有利于學(xué)生自主發(fā)展的評價機制。一是采用“自我評價、家長評價、老師評價”三結(jié)合方式，從社會責任感與創(chuàng)新精神、學(xué)業(yè)水平、日常表現(xiàn)、考勤等方面進行，突出評價的過程性、創(chuàng)新性、互動性；二是使用“賞識”評語制度。我縣要求教師在對學(xué)生進行評語時要用第二人稱的語氣，同時要求堅持“賞識學(xué)生”的原則，給學(xué)生人文關(guān)愛，體現(xiàn)教師、學(xué)校對學(xué)生個性特長、興趣愛好的肯定，指明努力方向；三是實行學(xué)分制管理。高級中學(xué)制定包括綜合評價、公示學(xué)分、認定學(xué)分、認定注冊、建立學(xué)生學(xué)分檔案在內(nèi)的學(xué)分認定程序，力求學(xué)分制管理有序進行，確保學(xué)分認定的公平性、權(quán)威性、導(dǎo)向性。目前學(xué)生評價方案正在制定以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)的綜合評價體系。
六、以反思總結(jié)為動力，推進課改進程
全縣初中新課程改革進展順利，成績顯著，但從整體看，發(fā)展不平衡，在實施的廣度和深度方面還存在一些問題：
一是對新課改認識不夠，觀念轉(zhuǎn)變不夠徹底，教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，師生有效互動的課堂仍然偏少；
二是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學(xué)價值觀難以揚棄；
三是師資隊伍結(jié)構(gòu)性缺編，尤其是部分農(nóng)村學(xué)校在音、體、美、校本課程的開發(fā)和綜合實踐活動的開設(shè)上師資缺乏；
四是全縣各個學(xué)校的課改工作發(fā)展不平衡。部分學(xué)校重視不夠，教研活動組織不到位，課改工作相對滯后。
7為推進課程改革，需要不斷反思，認真總結(jié)，努力從以下方面改進。一是加強新課程實踐研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；二是聚焦課堂，加強常態(tài)課課堂教學(xué)的評估指導(dǎo)，全面提高課堂效率；三是改進教師研訓(xùn)方式，把課堂教學(xué)作為教師培訓(xùn)和教育科研的重點；四是關(guān)注師生身心發(fā)展狀態(tài)，完善與新課程相配套的評價體系；五是加強教學(xué)資源整合，促進學(xué)校教學(xué)均衡發(fā)展；六是加大督導(dǎo)檢查的力度。
在課改歷程中，面對改革進程中諸多困惑和變數(shù)，我縣努力用改革的思路克服工作中的困難，用發(fā)展的方法解決前進中的問題，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中前進，使課程改革成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，成為提升教師素質(zhì)的載體，成為學(xué)生自我完善的空間，成為教育事業(yè)騰飛的平臺。
課程調(diào)研報告14
教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的現(xiàn)狀
1、改革培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量
教學(xué)改革是學(xué)校各項改革的核心，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)21世紀社會發(fā)展需要的新型人才，我們構(gòu)建了課堂教學(xué)、實踐活動、科學(xué)研究三位一體的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革的應(yīng)用性、實踐性和操作性。
2、改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系
為了保證培養(yǎng)模式的改革，我們以重點學(xué)科為核心、精品課程為標準建構(gòu)了基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合的綜合性課程體系與教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過研究與探索，我們把專業(yè)課程構(gòu)建為3個模塊：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育、應(yīng)用數(shù)學(xué)。新方案在強調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，對后繼課程也進行了大膽的改革，強化了數(shù)學(xué)教育類課程，增設(shè)了與中學(xué)數(shù)學(xué)教育有關(guān)的課程，應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊增設(shè)了應(yīng)用性課程。保證了我們的畢業(yè)生既具有扎實的數(shù)學(xué)知識、嫻熟的教育教學(xué)理論和教學(xué)基本功，又具有良好的計算機的操作能力和現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。
3、改革教學(xué)方式，強化能力培養(yǎng)
我們高度重視教學(xué)方式、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。在常規(guī)課堂教學(xué)中，充分運用現(xiàn)代化、多媒體教學(xué)手段；充分利用網(wǎng)絡(luò)作用，精品課程開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)交流平臺；開設(shè)雙語教學(xué)課程，為教學(xué)內(nèi)容的改革開辟了更廣泛的空間；通過師生學(xué)術(shù)講座、師生學(xué)術(shù)沙龍、專業(yè)見習(xí)、實習(xí)班主任工作等途徑，擴大學(xué)生學(xué)術(shù)視野，了解經(jīng)濟社會教育發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生實踐能力；嚴格規(guī)范畢業(yè)論文的選題、開題、結(jié)題、答辯等程序，鼓勵學(xué)生參與教師的研究課題。
具體目標
(1)通過新方案的實施，實現(xiàn)“一個適應(yīng)、一個轉(zhuǎn)變、一個結(jié)合、一個拓寬”，打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)新的課程體系要求；實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置與社會實際需要有機結(jié)合，使學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、寬厚的'人文知識、較強的教學(xué)基本技能和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)；通過教育技能和其他職業(yè)技能的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。
(2)進一步強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，最大程度增強畢業(yè)生的動手能力；強化英語、計算機教學(xué)，圍繞與國際接軌的培養(yǎng)要求，進一步研究如何加強英語教學(xué)、英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(3)在教學(xué)內(nèi)容上著重基礎(chǔ)理論、基本技能的培養(yǎng)；增加選修課的數(shù)量和深度，增加前沿領(lǐng)域和前沿知識。利用學(xué)科優(yōu)勢，以科研提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
(4)積極推進“新世紀教改工程”項目，全面深化教學(xué)改革。鼓勵教師在教學(xué)領(lǐng)域里大膽改革創(chuàng)新，爭取出一批高水平、獲獎層次高的教學(xué)成果。
思路與措施
1、突出核心課程的建設(shè)我系現(xiàn)有分析系統(tǒng)課程教兩個省級教學(xué)團隊，一個省級重點學(xué)科，兩門省精品課程三門校精品課程。在這些項目的建設(shè)中，要求所有的專業(yè)課教師均進行課題研究，相對應(yīng)成立課題組，開展研究與實踐，核心課程的建設(shè)初見成效的基礎(chǔ)上，進一步加大改革的力度。
2、修訂并完善教學(xué)大綱
進一步修訂、完善教學(xué)大綱，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法組織、構(gòu)建課程內(nèi)容與課程體系。在新課程體系中，將突出基礎(chǔ)理論教學(xué)，建立完整的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行思維方法與研究方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3、加強教學(xué)改革的實踐探討
通過加強基礎(chǔ)課程，從改革和增設(shè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型課程入手，逐步過渡到整個專業(yè)課程及內(nèi)容體系的全方位改革；建立專業(yè)性與教育性高度有機結(jié)合的新模式；進一步加強教研型、應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，為教學(xué)改革奠定厚實的師資基礎(chǔ)；在教學(xué)方法上以知識為媒介突出學(xué)生思維潛能的開發(fā)；大力倡導(dǎo)教學(xué)改革立項，將教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。
4、加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
科研帶動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)建模、課程見習(xí)、教育實習(xí)提高學(xué)生的實踐能力，通過畢業(yè)論文提高學(xué)生的科研能力。
課程調(diào)研報告15
當前,社會經(jīng)濟的發(fā)展對我國農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,學(xué)生創(chuàng)新意識與綜合能力的培養(yǎng)成為農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標。課程體系是人才培養(yǎng)的主要渠道,它的合理與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此,農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系的改革成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。
一、需求論證
現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)以培養(yǎng)農(nóng)作物生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營人員為主要目標。忻州具有得天獨厚的自然和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，農(nóng)業(yè)之長在特色，有“小雜糧王國”直稱。按照“十二五”規(guī)劃“穩(wěn)定糧食”的總要求，重點培育和大力扶持“高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效”特色農(nóng)業(yè)發(fā)展，特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的3/4，積極構(gòu)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟新格局，不斷提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力。
以忻州市為例，忻州市依托“一縣一業(yè)、一區(qū)帶一品”的`產(chǎn)業(yè)新格局，東部六縣現(xiàn)已成為全國最大的甜糯玉米生產(chǎn)基地（種植面積20多萬畝）、山西省重要的玉米商品糧基地（種植面積330多萬畝）和全省重要的種子生產(chǎn)加工基地，種子生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)有50多家，每年制種面積超過30萬畝；西部八縣成為小雜糧生產(chǎn)加工基地，種植面積已達70多萬畝。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟規(guī)模的快速發(fā)展，需要大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和新型農(nóng)民。參照目前國家相關(guān)技術(shù)員崗位配置標準，忻州市需要現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人員20xx多名。
二、建設(shè)目標
現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、能創(chuàng)業(yè)”的新型農(nóng)民和基層農(nóng)技員為主要目標，主動適應(yīng)忻州市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重點推動以甜糯玉米為主的特色玉米、小雜糧和以玉米、辣椒制種為主的現(xiàn)代種業(yè)三大產(chǎn)業(yè)發(fā)展與開發(fā)，起到示范、引領(lǐng)作用。
通過“送教下鄉(xiāng)”加大對農(nóng)民的教育培訓(xùn)力度，普及文化、科技和法制知識，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)。通過示范校的建設(shè)，力爭使年專業(yè)學(xué)歷教育人數(shù)達到1000人。
充分發(fā)揮我校作為“山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培訓(xùn)基地”、“山西省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓(xùn)基地”和“新農(nóng)村建設(shè)雙帶頭人培養(yǎng)培訓(xùn)教育基地”的作用，每年培訓(xùn)基層農(nóng)技人員3000多名。
三、初步成果
學(xué)校重視教學(xué)改革，注重課程內(nèi)容開發(fā)與更新，組成由行業(yè)專家、技術(shù)人員和骨干教師為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，廣泛征詢各方的意見，從培養(yǎng)職業(yè)崗位能力出發(fā)制定課程體系，并對課程模式和課程結(jié)構(gòu)進行改革。對專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容進行整合，將相關(guān)專業(yè)理論課程融入實踐課程，按技能培養(yǎng)要求進行模塊化組合，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性。新的實踐內(nèi)容主要由職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和崗位專業(yè)技能培養(yǎng)三個方面構(gòu)成。對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育課程，突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。
在課程改革中，學(xué)校加大了實踐教學(xué)的比例，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，重點加強了學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生朝應(yīng)用型、復(fù)合型人才的方向發(fā)展。在專業(yè)主干課程中，采用了多媒體教學(xué)手段，通過遠程網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與兄弟院校的資源共享。同時立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求模式，增加了一些具有行業(yè)和區(qū)域特色的綜合性課程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在一些專業(yè)試行了模塊教學(xué)體系，取得了明顯的教學(xué)效果。
專業(yè)課教學(xué)堅持“做中學(xué)、做中教”的理論與實踐揉合在一起的教學(xué)方式，采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，開展綜合實訓(xùn)和模塊實訓(xùn)，定期組織技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。
改革考試模式，專業(yè)課以平時過程性技能操作考核為主，能進行實踐考核的科目盡量采用現(xiàn)場操作考核，調(diào)動了學(xué)生平時訓(xùn)練的積極性，也綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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