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班主任工作調(diào)研報(bào)告（精選13篇）
在我們平凡的日常里，報(bào)告與我們的生活緊密相連，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的班主任工作調(diào)研報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任工作調(diào)研報(bào)告1
班主任的教育工作繁瑣、責(zé)任大，缺乏幸福感，調(diào)查顯示有七成教師不愿意做班主任。在日前舉行的浦東教育論壇上，來(lái)自全國(guó)各地的教育專家呼吁，受到學(xué)生愛(ài)戴和尊重，可以提升班主任的職業(yè)幸福感。
江蘇省教育科學(xué)研究院副研究員黃正平長(zhǎng)期從事班主任教育研究。他調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各個(gè)地區(qū)的班主任的生存狀態(tài)令人擔(dān)憂，甚至部分地區(qū)竟然有近七成教師不愿意做班主任。
很多教師認(rèn)為當(dāng)班主任太苦太累。一些班主任用“上面千條線，下面一根針”來(lái)形容工作的繁瑣，在學(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的事情都要找班主任解決，不少班主任感覺(jué)孤軍奮戰(zhàn)，身心疲憊。
全國(guó)有400多萬(wàn)班主任，他們的職業(yè)幸福感如何，對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展至關(guān)重要。黃正平指出，沒(méi)有幸福感的`班主任，就不可能把教育工作作為自己人生價(jià)值的追求，就不可能認(rèn)真刻苦地鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)方法、努力提高教學(xué)質(zhì)量；也不可能做到滿腔熱情、耐心細(xì)致地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生。黃正平認(rèn)為，班主任只有擺脫了職業(yè)倦怠感的束縛，不把班主任工作當(dāng)成謀生的手段，而是出于自己的精神需要和人生追求，像孟子那樣得天下英才而教之為樂(lè)，才能在教育活動(dòng)中自由地、創(chuàng)造性發(fā)揮自己智慧和才能。
“對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，幸福取決于在教育過(guò)程中是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、受到學(xué)生的愛(ài)戴�！秉S正平研究發(fā)現(xiàn)，由于班主任與學(xué)生接觸多、溝通便利，影響深遠(yuǎn)，感情深厚，班主任在與學(xué)生的交流中，因?yàn)榈玫綄W(xué)生的共鳴、理解與尊重，會(huì)產(chǎn)生滿足感和幸福感，并上升到職業(yè)幸福的高度。
班主任工作調(diào)研報(bào)告2
20xx年4月25日、26日，縣x科教文衛(wèi)和文史委員會(huì)組織部分委員，在副主席的帶領(lǐng)下，對(duì)我縣名師、名班主任和名校長(zhǎng)培育情況開(kāi)展了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組一行在實(shí)地察看了李xx(小學(xué)語(yǔ)文)名師工作室、xx(高中語(yǔ)文)名師工作室、xx(學(xué)前教育)名師工作室、xx(初中數(shù)學(xué))名師工作室以及xx名校長(zhǎng)工作室情況后，與縣教體局及各名師、名校長(zhǎng)、名班主任等相關(guān)負(fù)責(zé)同志召開(kāi)了座談會(huì)，聽(tīng)取了縣教體局關(guān)于我縣“三名”培育工作情況的總體匯報(bào)，就其中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議進(jìn)行了討論交流。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：
一、基本情況
為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、構(gòu)建人民滿意教育，我縣建立了一批名師、名班主任和名校長(zhǎng)(簡(jiǎn)稱“三名”)工作室。目前，全縣共有23個(gè)“三名”工作室，涉及三個(gè)類型(校長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師)，5個(gè)學(xué)段(學(xué)前教育、小學(xué)、初中、高中、職教)，12個(gè)學(xué)科。工作室分別在本校和有關(guān)學(xué)校掛牌。通過(guò)定期開(kāi)展教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)，“三名”工作室成員理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有效提升，其中3名領(lǐng)銜人被評(píng)為正高級(jí)職稱(且均為省特級(jí)教師)、2名領(lǐng)銜人被評(píng)為“江淮好學(xué)科名師”或“江淮好學(xué)科名師提名獎(jiǎng)”、1名領(lǐng)銜人被評(píng)為“合肥市優(yōu)秀校長(zhǎng)”、1名領(lǐng)銜人被評(píng)為“合肥市拔尖人才”，11名學(xué)員被評(píng)為“肥西縣拔尖人才”，10名領(lǐng)銜人被推薦位為“第三批合肥市學(xué)科帶頭人”、142名工作室成員被推薦為“第三批合肥市骨干教師”，占推薦人數(shù)的78.5%。“三名”工作室結(jié)合送培送教，面向全縣教師開(kāi)展培訓(xùn)、研修和觀摩活動(dòng)，在我縣創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式、濃厚教研氛圍方面起到了引領(lǐng)示范作用，對(duì)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用。
二、存在的問(wèn)題
1、思想重視程度不夠�！叭备鞴ぷ魇以陬I(lǐng)銜人所在學(xué)校和相關(guān)涉及學(xué)校掛牌，領(lǐng)銜人及工作室成員都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，均承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和主要工作。而部分學(xué)校對(duì)于“三名”工作室，尤其是名師和名班主任工作室的重視程度不夠，成員教師在工作室工作和學(xué)校工作有沖突。另外，我縣“三名”工作室是一個(gè)松散型的研究組織，活動(dòng)開(kāi)展無(wú)縣教體局相關(guān)文件硬性要求，工作室活動(dòng)的持續(xù)展開(kāi)缺乏持久的組織支持力度，有的學(xué)校怕影響正常教學(xué)而不支持非成員教師參加名師工作室的活動(dòng)，導(dǎo)致工作室輻射引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。
2、經(jīng)費(fèi)投入不夠。“三名”工作室三年為一個(gè)周期，一個(gè)周期由縣教體局給予10萬(wàn)元工作經(jīng)費(fèi)。隨著工作室成員增加，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)不能支持工作室活動(dòng)開(kāi)展。例如，多個(gè)名師工作室反映缺少必要的辦公用品和活動(dòng)器材(如筆記本電腦、數(shù)碼攝像機(jī)和打印機(jī)等)，導(dǎo)致教師在活動(dòng)中無(wú)法錄課;工作室缺少和市內(nèi)、省外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能有效提高工作室成員專業(yè)知識(shí)。和合肥市區(qū)相比，市屬學(xué)�！叭惫ぷ魇�，一般1個(gè)工作室只有人員6人左右，而我縣一個(gè)工作室人員多達(dá)20—30人，領(lǐng)銜人工作量大，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)明顯不足。同時(shí)，在調(diào)研的過(guò)程中，有些成員反映，縣內(nèi)送培送教過(guò)程中一些非工作室成員教師如果要參加活動(dòng)，因無(wú)文件規(guī)定等原因，不能報(bào)銷產(chǎn)生的差旅費(fèi)。
3、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)。因?yàn)椤叭惫ぷ魇页蓡T取得的成績(jī)不納入教師其在學(xué)校的工作考核，在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定時(shí)不能享受優(yōu)先考慮，僅憑工作室成員熱情進(jìn)行。對(duì)其他非成員教師吸引力不夠，參加工作室活動(dòng)積極性不高。
三、意見(jiàn)和建議
1、加強(qiáng)組織保障，健全體制機(jī)制。建立以教體局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)、各學(xué)校負(fù)責(zé)人為成員的'“三名”培育工作組，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)劃的要求，制定相應(yīng)的配套政策，為名師培養(yǎng)搭建平臺(tái)。各工作室所在學(xué)校要著眼于大局、全局，統(tǒng)籌處理好各方面的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)減工作室成員校內(nèi)的非教學(xué)工作任務(wù)，為名師、名班主任、名校長(zhǎng)培育創(chuàng)設(shè)良好的條件和環(huán)境，全力支持“三名”工作室相關(guān)工作順利進(jìn)行。按照育用結(jié)合原則，各名師領(lǐng)銜人要按照縣教體局局統(tǒng)一安排，積極承擔(dān)我縣偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃項(xiàng)目和教育志愿服務(wù)活動(dòng)，現(xiàn)有的每個(gè)工作室應(yīng)吸納至少3-4名偏遠(yuǎn)地區(qū)教師，作為名師人選的幫攜對(duì)象。同時(shí)，應(yīng)在我縣偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校設(shè)置不同階段不同學(xué)科名師工作室，指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)我縣教育均衡發(fā)展。
2、加大財(cái)政投入，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建議在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大財(cái)政投入，根據(jù)每個(gè)工作室參與教師的數(shù)量和工作實(shí)效，比照市區(qū)(每個(gè)工作室不超過(guò)10名教師、三年活動(dòng)經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元)并略低于市區(qū)標(biāo)準(zhǔn)安排工作室經(jīng)費(fèi)，按照一個(gè)周期(三年)15萬(wàn)元-30萬(wàn)元，作為工作室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及成員進(jìn)修、研討、交流等。同時(shí)，縣教育局在開(kāi)展教師專項(xiàng)高級(jí)別培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)向工作室成員教師傾斜，并充分發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人及其成員在縣內(nèi)教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)研討等活動(dòng)中的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)我縣教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。
3、加大監(jiān)督考核，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。制定并公布培養(yǎng)過(guò)程性考核指標(biāo)和結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，“三名”工作室領(lǐng)銜人及成員應(yīng)依據(jù)考核認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，明確發(fā)展目標(biāo)，細(xì)化年度任務(wù)，制定年度計(jì)劃，撰寫(xiě)年度總結(jié)。建立“三名”人選成長(zhǎng)檔案，開(kāi)展過(guò)程評(píng)估。對(duì)達(dá)不到過(guò)程評(píng)估要求的進(jìn)行業(yè)務(wù)約談，并幫助制定改進(jìn)措施。過(guò)程評(píng)估成績(jī)作為屆滿認(rèn)定的重要依據(jù)，并與工作室經(jīng)費(fèi)額度掛鉤，同時(shí)將成績(jī)納入教師職稱評(píng)定、年終推優(yōu)、職位晉升優(yōu)先考慮范圍或作為加分項(xiàng)，鼓勵(lì)全縣教師積極參與“三名”工作室活動(dòng)。
班主任工作調(diào)研報(bào)告3
為了全面了解與促進(jìn)我處的學(xué)校教學(xué)工作，我處中心學(xué)校調(diào)研組根據(jù)教研室頒發(fā)的《學(xué)校老師教學(xué)工作基本要求》，實(shí)行聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)、查閱老師教學(xué)工作常規(guī)材料、師生座談等形式，對(duì)上游學(xué)校、多浪學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)工作專項(xiàng)調(diào)研檢查。通過(guò)調(diào)研檢查，我們既看到了我處學(xué)校教學(xué)工作的成果，也發(fā)覺(jué)了許多問(wèn)題與不足�，F(xiàn)將有關(guān)狀況匯報(bào)如下：
一、基本狀況：
本次調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課20節(jié)，優(yōu)秀課5節(jié)，合格課13節(jié)，不合格課2節(jié)。教案抽查15人，甲等5人，乙等8，丙等2人。作業(yè)批改抽查老師數(shù)12人，甲等4人，乙等6人，丙等2人。單元檢測(cè)抽查老師數(shù)10人，甲等4人，乙等6人，丙等0人。
二、好的方面
1、學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)工作有秩序地開(kāi)展。如上游學(xué)校，在教學(xué)管理上都花了大力氣，老師也能盡心心力完成各種教學(xué)工作任務(wù)。
2、學(xué)校的管理比較民主、公平、和諧，學(xué)校教學(xué)氛圍好。學(xué)校的老師之間、領(lǐng)導(dǎo)之間、老師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系比較融洽。
3、學(xué)校都有教研教學(xué)討論意識(shí)，也能樂(lè)觀開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)。
4、學(xué)校能仔細(xì)組織老師學(xué)習(xí)《老師教學(xué)工作要求》，對(duì)《老師教學(xué)工作要求》有了深化的了解，并能《老師教學(xué)工作要求》扎實(shí)做好教學(xué)工作。
三、存在問(wèn)題
1、從老師座談反映的狀況來(lái)看，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)不能以身作則、樹(shù)立良好榜樣。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的工作方式方法簡(jiǎn)潔粗暴。
2、大部分老師的質(zhì)量意識(shí)不高。盡管上級(jí)已把“提高教學(xué)質(zhì)量”作為學(xué)校的中心工作，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量的重要性，但一部分老師仍舊沒(méi)有危機(jī)感和緊迫感，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏主動(dòng)性，同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏樂(lè)觀性。
3、一部分老師的工作熱忱不高。部分老師自己的事情想得太多，投入教學(xué)工作的精力太少。教學(xué)很馬虎，得過(guò)且過(guò)。一部分老師把生活上的苦惱，工作上的壓力，社會(huì)的不公等不滿心情帶到課堂，遷努于同學(xué)，同學(xué)成了無(wú)辜的受害者。還有部分老師由于深受學(xué)校管理、社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)生活的多種壓力，消失了倦怠現(xiàn)象，把教學(xué)工作僅當(dāng)一般事情來(lái)做，缺乏進(jìn)取心，得過(guò)且過(guò)，不注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
4、在備課方面，老師突擊補(bǔ)寫(xiě)、應(yīng)付檢查的現(xiàn)象嚴(yán)峻。部分老師為了應(yīng)付檢查，一味追求形式，忽視備課的`本質(zhì)，單純依靠教參，抄教案。
5、教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理落實(shí)不到位，教學(xué)工作隨便性大。主要表現(xiàn)為：對(duì)教學(xué)點(diǎn)檢查不夠深化;復(fù)習(xí)堂課教學(xué)得不到有效指導(dǎo)，課堂教學(xué)效率低，導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量較差。
6、教學(xué)討論開(kāi)展不到位。教研活動(dòng)就是聽(tīng)聽(tīng)課、評(píng)評(píng)課，內(nèi)容和形式都很簡(jiǎn)潔，沒(méi)有深度和高度，討論得很膚淺。教研對(duì)針性不強(qiáng)，效果不明顯。
7、同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，如語(yǔ)文識(shí)字、閱讀，數(shù)學(xué)計(jì)算等。差生大面積存在，而且得不到老師的關(guān)注和有效輔導(dǎo)。
8、一小部分老師的課堂教學(xué)組織力量極差，不能有效地組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極低，本次調(diào)研2節(jié)課評(píng)為不合格。
9、對(duì)單元檢測(cè)的監(jiān)控力度不夠，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)、沒(méi)有分析。
10、一部分老師的教學(xué)工作有布置沒(méi)有檢查。如同學(xué)作業(yè)：日記、習(xí)字等(有布置沒(méi)檢查等于沒(méi)布置，有檢查沒(méi)總結(jié)等于沒(méi)檢查。)
11、同學(xué)練習(xí)、作業(yè)布置隨便性大，書(shū)寫(xiě)馬虎、繚草，有漏批漏改，作業(yè)次數(shù)不夠。老師對(duì)同學(xué)作業(yè)批改還有一頁(yè)一大勾、一題一大勾的現(xiàn)象。有錯(cuò)批錯(cuò)改的現(xiàn)象。
12、一些老師的課雖然有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的趨向，但是，這些教學(xué)觀的變化更多地停留在熟悉的層面上，沒(méi)有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此，部分老師的教學(xué)仍舊是老套套，以講解為重點(diǎn)，以傳授學(xué)問(wèn)為目的，重結(jié)論，輕過(guò)程。課堂上老師啟發(fā)不夠，同學(xué)參加不夠，同學(xué)主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。同時(shí)，老師缺乏教學(xué)機(jī)靈，對(duì)同學(xué)反饋留意不夠，影響教學(xué)效率。
四、今后的工作建議：
1、領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校教學(xué)工作管理者、組織者，要求老師做到的自己首先要做到，不能對(duì)別人馬列主義，對(duì)自己自由主義。給老師們樹(shù)立良好榜樣，老師養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否上去，與領(lǐng)導(dǎo)的為人、管理水平、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有很大的關(guān)系。
2、學(xué)校要制訂或完善同學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。每學(xué)期要召開(kāi)一至二次同學(xué)學(xué)業(yè)成果的總結(jié)表彰大會(huì)。
3、學(xué)校要制訂或完善老師的嘉獎(jiǎng)制度，準(zhǔn)時(shí)對(duì)老師的工作成果賜予確定和嘉獎(jiǎng)，以調(diào)動(dòng)老師的工作樂(lè)觀性。
4、對(duì)老師管理要人性化，要多多關(guān)懷老師。不能簡(jiǎn)潔粗暴。管理老師就像老師管理同學(xué)一樣，要分別對(duì)待。
5、留意加強(qiáng)差生輔導(dǎo)。對(duì)于紀(jì)律差同學(xué)要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的幫助。家校聯(lián)系。
6、抓紀(jì)風(fēng)促學(xué)風(fēng)：遲到早退，課堂搗亂，早讀等。多跟班，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等。
7、強(qiáng)調(diào)老師上課必需要有教案，沒(méi)有教案不能進(jìn)教室。(現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課檢查中發(fā)覺(jué)有老師沒(méi)有教案上課的現(xiàn)象)
老師們，教學(xué)質(zhì)量消失不盡人意的這種狀況、這種局面，信任這不是我們所愿看到的，也不是你們想要的。所以我們得找一找，究竟是什么緣由?是不是領(lǐng)導(dǎo)自身的工作方式方法問(wèn)題，是不是學(xué)校的管理有漏洞，還是老師們的思想上有心情?究竟是那個(gè)環(huán)節(jié)、那個(gè)地方出了問(wèn)題?我盼望，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都進(jìn)行一個(gè)深刻的反思。
不管怎樣說(shuō)，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)工作的最基本環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，學(xué)校只有把這些工作做實(shí)了做細(xì)了，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必需樂(lè)觀行動(dòng)起來(lái)，真抓實(shí)干，該做的能做的仔細(xì)做好，不是為了檢查，不是做給領(lǐng)導(dǎo)看，做給自己享受，享受自己的日子。假如我們一每天的工作做好了，一個(gè)個(gè)老師做好了，一間間學(xué)校管好了，就會(huì)有好的質(zhì)量。盼望大家能把教學(xué)放在一切工作的首位，把質(zhì)量視為學(xué)校的生命，時(shí)刻想著教學(xué)，想著同學(xué)，為提高教學(xué)成果而努力拼博。
班主任工作調(diào)研報(bào)告4
20xx年4月25日、26日，縣x科教文衛(wèi)和文史委員會(huì)組織部分委員，在副主席的帶領(lǐng)下，對(duì)我縣名師、名班主任和名校長(zhǎng)培育狀況開(kāi)展了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組一行在實(shí)地察看了李xx(學(xué)校語(yǔ)文)名師工作室、xx(高中語(yǔ)文)名師工作室、xx(學(xué)前教育)名師工作室、xx(學(xué)校數(shù)學(xué))名師工作室以及xx名校長(zhǎng)工作室狀況后，與縣教體局及各名師、名校長(zhǎng)、名班主任等相關(guān)負(fù)責(zé)同志召開(kāi)了座談會(huì)，聽(tīng)取了縣教體局關(guān)于我縣“三名”培育工作狀況的總體匯報(bào)，就其中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議進(jìn)行了爭(zhēng)論溝通。現(xiàn)將調(diào)研狀況報(bào)告如下：
一、基本狀況
為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡進(jìn)展、構(gòu)建人民滿足教育，我縣建立了一批名師、名班主任和名校長(zhǎng)(簡(jiǎn)稱“三名”)工作室。
目前，全縣共有23個(gè)“三名”工作室，涉及三個(gè)類型(校長(zhǎng)、班主任、學(xué)科老師)，5個(gè)學(xué)段(學(xué)前教育、學(xué)校、學(xué)校、高中、職教)，12個(gè)學(xué)科。工作室分別在本校和有關(guān)學(xué)校掛牌。通過(guò)定期開(kāi)展教育教學(xué)討論和學(xué)術(shù)活動(dòng)，“三名”工作室成員理論素養(yǎng)和實(shí)踐閱歷得到有效提升，其中3名領(lǐng)銜人被評(píng)為正高級(jí)職稱(且均為省特級(jí)老師)、2名領(lǐng)銜人被評(píng)為“江淮好學(xué)科名師”或“江淮好學(xué)科名師提名獎(jiǎng)”、1名領(lǐng)銜人被評(píng)為“合肥市優(yōu)秀校長(zhǎng)”、1名領(lǐng)銜人被評(píng)為“合肥市拔尖人才”，11名學(xué)員被評(píng)為“肥西縣拔尖人才”，10名領(lǐng)銜人被推舉位為“第三批合肥市學(xué)科帶頭人”、142名工作室成員被推舉為“第三批合肥市骨干老師”，占推舉人數(shù)的78.5%�！叭惫ぷ魇医Y(jié)合送培送教，面對(duì)全縣老師開(kāi)展培訓(xùn)、研修和觀摩活動(dòng)，在我縣創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式、深厚教研氛圍方面起到了引領(lǐng)示范作用，對(duì)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了樂(lè)觀的推動(dòng)作用。
二、存在的問(wèn)題
1、思想重視程度不夠�！叭备鞴ぷ魇以陬I(lǐng)銜人所在學(xué)校和相關(guān)涉及學(xué)校掛牌，領(lǐng)銜人及工作室成員都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，均擔(dān)當(dāng)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和主要工作。而部分學(xué)校對(duì)于“三名”工作室，尤其是名師和名班主任工作室的重視程度不夠，成員老師在工作室工作和學(xué)校工作有沖突。另外，我縣“三名”工作室是一個(gè)松散型的討論組織，活動(dòng)開(kāi)展無(wú)縣教體局相關(guān)文件硬性要求，工作室活動(dòng)的持續(xù)綻開(kāi)缺乏長(zhǎng)久的組織支持力度，有的學(xué)校怕影響正常教學(xué)而不支持非成員老師參與名師工作室的活動(dòng)，導(dǎo)致工作室輻射引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。
2、經(jīng)費(fèi)投入不夠。“三名”工作室三年為一個(gè)周期，一個(gè)周期由縣教體局賜予10萬(wàn)元工作經(jīng)費(fèi)。隨著工作室成員增加，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)不能支持工作室活動(dòng)開(kāi)展。例如，多個(gè)名師工作室反映缺少必要的辦公用品和活動(dòng)器材(如筆記本電腦、數(shù)碼攝像機(jī)和打印機(jī)等)，導(dǎo)致老師在活動(dòng)中無(wú)法錄課;工作室缺少和市內(nèi)、省外溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能有效提高工作室成員專業(yè)學(xué)問(wèn)。和合肥市區(qū)相比，市屬學(xué)校“三名”工作室，一般1個(gè)工作室只有人員6人左右，而我縣一個(gè)工作室人員多達(dá)20—30人，領(lǐng)銜人工作量大，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)明顯不足。同時(shí)，在調(diào)研的過(guò)程中，有些成員反映，縣內(nèi)送培送教過(guò)程中一些非工作室成員老師假如要參與活動(dòng)，因無(wú)文件規(guī)定等緣由，不能報(bào)銷產(chǎn)生的差旅費(fèi)。
3、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)。由于“三名”工作室成員取得的成果不納入老師其在學(xué)校的`工作考核，在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定時(shí)不能享受優(yōu)先考慮，僅憑工作室成員熱忱進(jìn)行。對(duì)其他非成員老師吸引力不夠，參與工作室活動(dòng)樂(lè)觀性不高。
三、看法和建議
1、加強(qiáng)組織保障，健全體制機(jī)制。建立以教體局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)、各學(xué)校負(fù)責(zé)人為成員的“三名”培育工作組，依據(jù)培育規(guī)劃的要求，制定相應(yīng)的配套政策，為名師培育搭建平臺(tái)。各工作室所在學(xué)校要著眼于大局、全局，統(tǒng)籌處理好各方面的關(guān)系，適當(dāng)調(diào)減工作室成員校內(nèi)的非教學(xué)工作任務(wù)，為名師、名班主任、名校長(zhǎng)培育創(chuàng)設(shè)良好的條件和環(huán)境，全力支持“三名”工作室相關(guān)工作順當(dāng)進(jìn)行。根據(jù)育用結(jié)合原則，各名師領(lǐng)銜人要根據(jù)縣教體局局統(tǒng)一支配，樂(lè)觀擔(dān)當(dāng)我縣偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村老師業(yè)務(wù)指導(dǎo)、鄉(xiāng)村老師支持方案項(xiàng)目和教育志愿服務(wù)活動(dòng)，現(xiàn)有的每個(gè)工作室應(yīng)吸納至少3-4名偏遠(yuǎn)地區(qū)老師，作為名師人選的幫攜對(duì)象。同時(shí)，應(yīng)在我縣偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校設(shè)置不同階段不同學(xué)科名師工作室，指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)展，促進(jìn)我縣教育均衡進(jìn)展。
2、加大財(cái)政投入，建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建議在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大財(cái)政投入，依據(jù)每個(gè)工作室參加老師的數(shù)量和工作實(shí)效，比照市區(qū)(每個(gè)工作室不超過(guò)10名老師、三年活動(dòng)經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元)并略低于市區(qū)標(biāo)準(zhǔn)支配工作室經(jīng)費(fèi)，根據(jù)一個(gè)周期(三年)15萬(wàn)元-30萬(wàn)元，作為工作室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及成員進(jìn)修、研討、溝通等。同時(shí)，縣教育局在開(kāi)展老師專項(xiàng)高級(jí)別培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)向工作室成員老師傾斜，并充分發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人及其成員在縣內(nèi)老師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)研討等活動(dòng)中的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)我縣老師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。
3、加大監(jiān)督考核，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。制定并公布培育過(guò)程性考核指標(biāo)和結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，“三名”工作室領(lǐng)銜人及成員應(yīng)依據(jù)考核認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，明確進(jìn)展目標(biāo)，細(xì)化年度任務(wù)，制定年度方案，撰寫(xiě)年度總結(jié)。建立“三名”人選成長(zhǎng)檔案，開(kāi)展過(guò)程評(píng)估。對(duì)達(dá)不到過(guò)程評(píng)估要求的進(jìn)行業(yè)務(wù)約談，并關(guān)心制定改進(jìn)措施。過(guò)程評(píng)估成果作為屆滿認(rèn)定的重要依據(jù)，并與工作室經(jīng)費(fèi)額度掛鉤，同時(shí)將成果納入老師職稱評(píng)定、年終推優(yōu)、職位晉升優(yōu)先考慮范圍或作為加分項(xiàng)，鼓舞全縣老師樂(lè)觀參加“三名”工作室活動(dòng)。
班主任工作調(diào)研報(bào)告5
同學(xué)的思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析中學(xué)校生思想道德現(xiàn)狀的成因，樂(lè)觀探究適合中學(xué)校生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們行之有效地開(kāi)展中學(xué)校生思想道德教育的必定要求，也是教育工不容推卸的責(zé)任。這就要求我們班主任要依據(jù)新時(shí)代中同學(xué)的特點(diǎn)，采納符合新時(shí)代要求的方式進(jìn)行教育，把握好中同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)等狀況，留意現(xiàn)今德育教育中存在的問(wèn)題，以正確的、適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)，樹(shù)立正確的道德觀念，形成正確的道德意識(shí)，擁有宏大的目標(biāo)，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的時(shí)候，使身心得到健康進(jìn)展。
通過(guò)開(kāi)學(xué)幾個(gè)月以來(lái)的觀看記錄以及最近對(duì)同學(xué)進(jìn)行的關(guān)于中同學(xué)德育狀況的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中同學(xué)思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀總體上還是比較樂(lè)觀進(jìn)步的，主流是健康樂(lè)觀、蓬勃向上的，大多數(shù)高中同學(xué)具有明確的.愛(ài)國(guó)主義信念、正確的目標(biāo)追求、良好的品德修養(yǎng)和較強(qiáng)的求知欲望，但也有部分同學(xué)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好一般，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，態(tài)度還不夠端正，有部分同學(xué)甚至認(rèn)為讀書(shū)就是為拿個(gè)文憑和為父母他人而讀書(shū)，與父母溝通較少，甚至90%寧愿將心事告知?jiǎng)e人也不和父母講;簡(jiǎn)單受外界誘惑，幾乎很少同學(xué)會(huì)利用電腦來(lái)學(xué)習(xí);不重視思想教育，只有少部分同學(xué)喜愛(ài)思想政治課。中同學(xué)思想品質(zhì)及其行為表現(xiàn)存在問(wèn)題大致分為以下這幾類：
1、厭惡學(xué)習(xí)，缺乏愛(ài)好，抱負(fù)信念淡薄，缺乏遠(yuǎn)大志向。由于各種緣由，有的是受社會(huì)上的讀書(shū)無(wú)用論影響;有的是由于家長(zhǎng)“望子成龍”心切而強(qiáng)逼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，感到讀書(shū)苦不堪言，壓力很大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理;有的是由于父母較忙不在身邊，從而很少關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)生活，從未導(dǎo)致同學(xué)不重視學(xué)習(xí)，一副無(wú)所謂的樣子;有的是由于離異家庭或單親家庭致使同學(xué)缺乏關(guān)愛(ài)而產(chǎn)生逆反心理和對(duì)父母的不滿與敵對(duì)，導(dǎo)致同學(xué)常常逃課，無(wú)心上學(xué)。
2、心態(tài)脆弱，與難而退。成果差的同學(xué)，遇難而退，遇到一點(diǎn)難題，就放棄，學(xué)習(xí)愛(ài)好下降，無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)好的同學(xué)簡(jiǎn)單滋生傲慢心理，聽(tīng)不得半點(diǎn)批判。
3、好吃懶散。由于現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)于溺愛(ài)，給其許多的零花錢(qián)，同學(xué)嬌生慣養(yǎng)，一下課就一股腦兒的跑到小賣(mài)部買(mǎi)零食，課堂上連手指也不想動(dòng)動(dòng)，很少做筆記，早讀不愿大聲讀書(shū)，值日衛(wèi)生也常常偷懶缺席。
4、我行我素，自負(fù)好強(qiáng)。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)，養(yǎng)尊處優(yōu)，非常傲慢，不愿接受老師及同學(xué)對(duì)其行為和學(xué)習(xí)的指正，一副唯我獨(dú)尊的模樣。
5、心理逆反，憎恨仇視。由于家庭緣由(如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，)導(dǎo)致同學(xué)內(nèi)心比較陰郁，厭世嫉俗，內(nèi)心多疑。因此有的同學(xué)易因受到老師的批判教育而心生不滿，產(chǎn)生憎恨、仇視的心態(tài)，和老師頂撞，甚至對(duì)老師打擊報(bào)復(fù);有的一和家人鬧沖突就離家出走，荒廢學(xué)業(yè);有的則在學(xué)校拉幫結(jié)派，染上一些不良習(xí)慣，和同學(xué)有不開(kāi)心的就打架報(bào)復(fù)。
6、心思愁悶，煩躁焦慮、自卑。有些同學(xué)認(rèn)為自己太笨，天生就不是學(xué)習(xí)的料，而產(chǎn)生焦慮、郁悶、絕望的心情。有的同學(xué)性格孤僻，加之比較遲鈍，學(xué)習(xí)成果較差，總覺(jué)得自己渺小，樣樣不如別人，產(chǎn)生自卑心理，讀書(shū)毫無(wú)動(dòng)力，常常缺交作業(yè)，課堂睡覺(jué)等等。甚至不想讀。
7、相互攀比，盲目仿照。由于受社會(huì)上不良因素和影視傳媒的影響，很多同學(xué)攀比心理嚴(yán)峻。愛(ài)美講面子，不情愿穿校服。
8、心胸較狹隘，自私、沖動(dòng)，記仇，嫉妒心強(qiáng)。現(xiàn)在的中同學(xué)由于生活優(yōu)越和父母的寵愛(ài)，凡事以自我為中心，為人小氣，總是記恨人家甚至別人是無(wú)意冒犯的，把別人的缺點(diǎn)放大，暗中報(bào)復(fù)人家，斤斤計(jì)較，班里面有人打架或不舒適也不會(huì)主動(dòng)幫忙關(guān)懷，把個(gè)人利益看得過(guò)重，看就人家成果好或受老師表?yè)P(yáng)，第一時(shí)間不是慶賀人家，而是覺(jué)得沒(méi)什么了不起的。中同學(xué)有正處于一個(gè)青春叛逆期，做事沖動(dòng)，欠缺考慮，一遇到不興奮的事不管三七五十一的就動(dòng)手大罵，搞的連父母也動(dòng)員了。
9、缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感�，F(xiàn)在的同學(xué)好吃懶做，不愿主動(dòng)為班集體服務(wù)，一到關(guān)鍵時(shí)刻就相互推卸責(zé)任，拿獎(jiǎng)加分就嚷嚷為什么沒(méi)自己的份。以自我為中心的意識(shí)太強(qiáng)。“人不為己，天誅地滅”等個(gè)人主義思潮在高中同學(xué)中有肯定市場(chǎng)，一些高中同學(xué)缺乏關(guān)愛(ài)意識(shí)、公共德意識(shí)和法紀(jì)意識(shí)。對(duì)學(xué)校班級(jí)、團(tuán)組織及關(guān)愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的各種活動(dòng)，實(shí)行無(wú)所謂、漠不關(guān)懷的態(tài)度。在家庭、學(xué)校和社會(huì)交往中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的得失，過(guò)多地關(guān)懷個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
10、對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理，缺乏溝通�，F(xiàn)在的中同學(xué)大多嫌自己父母啰唆，管的太嚴(yán)，心里有什么事也不會(huì)跟家長(zhǎng)老師講而是偷偷地藏著或選擇跟自己的伴侶講。
中同學(xué)的德育教育關(guān)系到能否培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人。班主任是對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育教育的主渠道，重視同學(xué)的德育教育，探究適合中同學(xué)特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，有效地開(kāi)展中同學(xué)思想道德教育。
班主任工作調(diào)研報(bào)告6
班主任是學(xué)校教育工作的直接實(shí)施者，班主任隊(duì)伍的基本狀況、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等直接影響素質(zhì)教育效果。為了了解我校班主任隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀，為教育行政部門(mén)的決策和業(yè)務(wù)部門(mén)開(kāi)展教育科學(xué)研究工作提供依據(jù)，根據(jù)上級(jí)的要求，我們開(kāi)展了班主任基本情況調(diào)查研究活動(dòng)。
一、調(diào)查方法、對(duì)象、內(nèi)容及時(shí)間：
此項(xiàng)調(diào)查采取問(wèn)卷的形式，于XX年1月10日對(duì)我校20名班主任的年齡、班主任工作年限、班級(jí)管理等情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、班主任基本情況及分析
我�，F(xiàn)共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年齡35。3歲，調(diào)查的20名班主任工作平均年限為6.5年，均為大專以上學(xué)歷，優(yōu)秀班主任為35.2%。
1、年輕化的班主任隊(duì)伍
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，我校班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。在調(diào)查的20位班主任中，年齡在30——39歲為45%；年齡在40—49歲的班主任約為30%；年齡在50歲以上的班主任僅占2%；
青年人的優(yōu)勢(shì)是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對(duì)新信息接受快。在當(dāng)前的新課程改革中，更容易轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級(jí)管理、班集體建設(shè)的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢(shì)，由于缺少教育工作的經(jīng)驗(yàn)，有的班主任的基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)，導(dǎo)致班級(jí)管理不到位，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學(xué)的教育行為，影響了教育效果。
2、進(jìn)入發(fā)展期的'班主任占大多數(shù)教師
班主任發(fā)展一般可分為三個(gè)階段：擔(dān)任班主任的前三年，對(duì)班主任工作的內(nèi)容、方法還較為生疏為稱為初期；第四至六年，對(duì)班主任工作規(guī)律有了一定的把握，我們稱為發(fā)展期；第七年以后，一般的班主任工作對(duì)自己的工作有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，工作起來(lái)較為得心應(yīng)手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風(fēng)格時(shí)期，可以稱為成熟期。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，20位班主任中，3年以下為2人；3—5年為3人；6年以上為15人進(jìn)入成熟期，占全體班主任的75%。大量班主任進(jìn)入成熟期，預(yù)示著只要管理、培養(yǎng)措施科學(xué)合理，全校德育工作會(huì)扎實(shí)推進(jìn)，會(huì)有更多的優(yōu)秀班主任教師脫穎而出。
3、教師學(xué)歷層次大幅度提高
隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的開(kāi)展，我校班主任教師的學(xué)歷層次明顯提高。
今年的本科率為15.6%，大專以上學(xué)歷達(dá)到76.2%，越來(lái)越多的人進(jìn)修本科課程。學(xué)歷提高的重要優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)科學(xué)文化水平得到提高以及系統(tǒng)的教育理論知識(shí)得到增強(qiáng)，這使做好班主任工作有了比較好的知識(shí)背景，為今后教育質(zhì)量的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)
4、教師開(kāi)展德育科研工作還不普遍
教育科研是提高教師素質(zhì)和改進(jìn)提高德育工作實(shí)效的有效措施，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，近年內(nèi)區(qū)級(jí)以上德育論文獲獎(jiǎng)教師8人，獲獎(jiǎng)教師占32.1%。德育科研上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，除為數(shù)不多的老師參加課題研究外，學(xué)校大部分班主任教師的德育科研是空白。
三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議與措施
面對(duì)我校小學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)有以下幾方面的建議。
1、注重開(kāi)展采取分層培訓(xùn)活動(dòng)
多年來(lái)，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門(mén)組織的、促進(jìn)班主任成長(zhǎng)的活動(dòng)明顯較少，效果不明顯。所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的措施之一是根據(jù)班主任的實(shí)際狀況、根據(jù)各層面教師的需要組織不同層面的培訓(xùn)，優(yōu)秀班主任培訓(xùn)，青年班主任培訓(xùn)，
�。�1）優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。培訓(xùn)要以教育科研能力為重點(diǎn)，使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，促進(jìn)個(gè)人的班主任工作風(fēng)格的形成和成熟。
�。�2）繼續(xù)加強(qiáng)青年班主任培訓(xùn)。針對(duì)青年班主任的思想實(shí)際和能力狀況，要繼續(xù)在道德修養(yǎng)、班級(jí)常規(guī)管理等方面進(jìn)行培訓(xùn)。要通過(guò)現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)與思考，班主任樹(shù)立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念。在人格（個(gè)性）發(fā)展方面，青年班主任需要學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，提高自身的心理機(jī)能，開(kāi)發(fā)心理潛能，同時(shí)，還要提高“心育”的能力和水平。通過(guò)班級(jí)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，提高班集體建設(shè)的能力。
（3）對(duì)學(xué)校骨干和一般班主任層，通過(guò)以校本培訓(xùn)為主的培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步幫助班主任提高對(duì)德育對(duì)象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運(yùn)用、德育研究等能力，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。
班主任工作調(diào)研報(bào)告7
學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，是我們行之有效地開(kāi)展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。這就要求我們班主任要根據(jù)新時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn)，采用符合新時(shí)代要求的方式進(jìn)行教育，把握好中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)等情況，注意現(xiàn)今德育教育中存在的問(wèn)題，以正確的、適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立正確的道德觀念，形成正確的道德意識(shí)，擁有偉大的目標(biāo)，在學(xué)業(yè)進(jìn)步的時(shí)候，使身心得到健康發(fā)展。
通過(guò)開(kāi)學(xué)幾個(gè)月以來(lái)的觀察記錄以及最近對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于中學(xué)生德育情況的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中學(xué)生思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀總體上還是比較積極進(jìn)步的，主流是健康樂(lè)觀、蓬勃向上的，大多數(shù)高中學(xué)生具有明確的愛(ài)國(guó)主義信念、正確的目標(biāo)追求、良好的品德修養(yǎng)和較強(qiáng)的求知欲望，但也有部分學(xué)生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一般，學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，態(tài)度還不夠端正，有部分學(xué)生甚至認(rèn)為讀書(shū)就是為拿個(gè)文憑和為父母他人而讀書(shū)，與父母溝通較少，甚至90%寧愿將心事告訴別人也不和父母講;容易受外界誘惑，幾乎很少學(xué)生會(huì)利用電腦來(lái)學(xué)習(xí);不重視思想教育，只有少部分學(xué)生喜歡思想政治課。中學(xué)生思想品質(zhì)及其行為表現(xiàn)存在問(wèn)題大致分為以下這幾類：
1、厭惡學(xué)習(xí)，缺乏興趣，理想信念淡薄，缺乏遠(yuǎn)大志向。由于各種原因，有的是受社會(huì)上的讀書(shū)無(wú)用論影響;有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”心切而強(qiáng)逼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，感到讀書(shū)苦不堪言，壓力很大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理;有的.是因?yàn)楦改篙^忙不在身邊，從而很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活，從未導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，一副無(wú)所謂的樣子;有的是因?yàn)殡x異家庭或單親家庭致使學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)而產(chǎn)生逆反心理和對(duì)父母的不滿與敵對(duì)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常逃課，無(wú)心上學(xué)。
2、心態(tài)脆弱，與難而退。成績(jī)差的學(xué)生，遇難而退，遇到一點(diǎn)難題，就放棄，學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)好的學(xué)生容易滋生驕傲心理，聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)。
3、好吃懶惰。由于現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)于溺愛(ài)，給其很多的零花錢(qián)，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，一下課就一股腦兒的跑到小賣(mài)部買(mǎi)零食，課堂上連手指也不想動(dòng)動(dòng)，很少做筆記，早讀不愿大聲讀書(shū)，值日衛(wèi)生也經(jīng)常偷懶缺席。
4、我行我素，自負(fù)好強(qiáng)。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)，養(yǎng)尊處優(yōu)，十分驕傲，不愿接受老師及同學(xué)對(duì)其行為和學(xué)習(xí)的指正，一副唯我獨(dú)尊的模樣。
5、心理逆反，憎恨仇視。由于家庭原因(如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心比較陰郁，厭世嫉俗，內(nèi)心多疑。因此有的學(xué)生易因受到老師的批評(píng)教育而心生不滿，產(chǎn)生憎恨、仇視的心態(tài)，和老師頂撞，甚至對(duì)老師打擊報(bào)復(fù);有的一和家人鬧矛盾就離家出走，荒廢學(xué)業(yè);有的則在學(xué)校拉幫結(jié)派，染上一些不良習(xí)慣，和同學(xué)有不愉快的就打架報(bào)復(fù)。
6、心思憂郁，煩躁焦慮、自卑。有些學(xué)生認(rèn)為自己太笨，天生就不是學(xué)習(xí)的料，而產(chǎn)生焦慮、郁悶、失望的情緒。有的學(xué)生性格孤僻，加之比較遲鈍，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，總覺(jué)得自己渺小，樣樣不如別人，產(chǎn)生自卑心理，讀書(shū)毫無(wú)動(dòng)力，經(jīng)常缺交作業(yè)，課堂睡覺(jué)等等。甚至不想讀。
7、互相攀比，盲目模仿。由于受社會(huì)上不良因素和影視傳媒的影響，許多學(xué)生攀比心理嚴(yán)重。愛(ài)美講面子，不愿意穿校服。
8、心胸較狹隘，自私、沖動(dòng)，記仇，妒忌心強(qiáng)�，F(xiàn)在的中學(xué)生因?yàn)樯顑?yōu)越和父母的寵愛(ài)，凡事以自我為中心，為人小氣，總是記恨人家甚至別人是無(wú)意冒犯的，把別人的缺點(diǎn)放大，暗中報(bào)復(fù)人家，斤斤計(jì)較，班里面有人打架或不舒服也不會(huì)主動(dòng)幫忙關(guān)心，把個(gè)人利益看得過(guò)重，看就人家成績(jī)好或受老師表?yè)P(yáng)，第一時(shí)間不是祝賀人家，而是覺(jué)得沒(méi)什么了不起的。中學(xué)生有正處于一個(gè)青春叛逆期，做事沖動(dòng)，欠缺考慮，一遇到不高興的事不管三七五十一的就動(dòng)手大罵，搞的連父母也動(dòng)員了。9。缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。現(xiàn)在的學(xué)生好吃懶做，不肯主動(dòng)為班集體服務(wù)，一到關(guān)鍵時(shí)刻就互相推卸責(zé)任，拿獎(jiǎng)加分就嚷嚷為什么沒(méi)自己的份。以自我為中心的意識(shí)太強(qiáng)�！叭瞬粸榧海煺D地滅”等個(gè)人主義思潮在高中學(xué)生中有一定市場(chǎng)，一些高中學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)意識(shí)、公共德意識(shí)和法紀(jì)意識(shí)。對(duì)學(xué)校班級(jí)、團(tuán)組織及關(guān)愛(ài)集體、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的各種活動(dòng)，采取無(wú)所謂、漠不關(guān)心的態(tài)度。在家庭、學(xué)校和社會(huì)交往中常常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的得失，過(guò)多地關(guān)心個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
10、對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理，缺乏溝通。現(xiàn)在的中學(xué)生大多嫌自己父母啰唆，管的太嚴(yán)，心里有什么事也不會(huì)跟家長(zhǎng)老師講而是偷偷地藏著或選擇跟自己的朋友講。
中學(xué)生的德育教育關(guān)系到能否培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人。班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道，重視學(xué)生的德育教育，探索適合中學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策，有效地開(kāi)展中學(xué)生思想道德教育。
班主任工作調(diào)研報(bào)告8
從2xx3年9月3日至今，我來(lái)到南宮試驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了，這是我人生中最難忘記的一段經(jīng)受，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)閱歷、班主任管理閱歷，更收獲了對(duì)于農(nóng)村教育熟悉的深化。這些收獲是在高校課堂上永久學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我針對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作綻開(kāi)了一系列調(diào)查，盼望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教學(xué)狀況。依據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)覺(jué)農(nóng)村的音樂(lè)進(jìn)展存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一 音樂(lè)師資存在的問(wèn)題
調(diào)查結(jié)果表明，城市學(xué)校的專職音樂(lè)老師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中學(xué)校校，大多配備了2—3名以上的專職音樂(lè)老師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂(lè)老師已趨飽和。相比之下，廣闊農(nóng)村中學(xué)校校的音樂(lè)師資狀況就令人擔(dān)憂。由于受到教育經(jīng)費(fèi)的限制，鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂(lè)老師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)老師，其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科老師(音樂(lè)愛(ài)好者)兼音樂(lè)課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂(lè)課的老師都沒(méi)有，音樂(lè)課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分緣由是由于受鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人進(jìn)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生不太情愿去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
二 音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
在城市學(xué)校中，對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及老師力量的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的`學(xué)校里，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中存在著不規(guī)范、隨便的現(xiàn)象。他們把音樂(lè)課變成了簡(jiǎn)潔的消遣活動(dòng)課，課堂上只要求同學(xué)學(xué)會(huì)唱那首歌，另外就是讓他們自己來(lái)“玩”，表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對(duì)同學(xué)造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門(mén)課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
三 同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)題
這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查中反映也很突出，一般的同學(xué)都很喜愛(ài)音樂(lè)，但不喜愛(ài)上音樂(lè)課。這其中存在著諸多的緣由：有老師教學(xué)方面的緣由;有教材、教法方面的緣由;有教學(xué)條件的緣由;也有來(lái)自社會(huì)影響的緣由;但最大的緣由是，在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”老師及家長(zhǎng)的阻礙。這些都是造成同學(xué)欲寵愛(ài)而不能的重要緣由，這種狀況在學(xué)校、學(xué)校和高中的高班級(jí)同學(xué)中尤為普遍。
針對(duì)上述的幾個(gè)問(wèn)題，我想出了以下幾個(gè)對(duì)策：
1.將藝術(shù)教育中的組織與 領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對(duì)廣闊鄉(xiāng)村中學(xué)校藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀，應(yīng)以鄉(xiāng)村中學(xué)校藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上賜予傾斜，在條件上賜予扶，促進(jìn)中學(xué)校藝術(shù)教育的進(jìn)一步進(jìn)展。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓舞藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)展的進(jìn)程。
班主任工作調(diào)研報(bào)告9
班主任是學(xué)校教育工作的直接實(shí)施者，班主任隊(duì)伍的基本狀況、綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)力量等直接影響素養(yǎng)教育效果。為了了解我校班主任隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀，為教育行政部門(mén)的決策和業(yè)務(wù)部門(mén)開(kāi)展教育科學(xué)討論工作供應(yīng)依據(jù)，依據(jù)上級(jí)的要求，我們開(kāi)展了班主任基本狀況調(diào)查討論活動(dòng)。
一、調(diào)查方法、對(duì)象、內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)間：
此項(xiàng)調(diào)查實(shí)行問(wèn)卷的形式，于xx年1月10日對(duì)我校20名班主任的年齡、班主任工作年限、班級(jí)管理等狀況進(jìn)行了調(diào)查。
二、班主任基本狀況及分析
我�，F(xiàn)共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年齡35.3歲，調(diào)查的20名班主任工作平均年限為6.5年，均為大專以上學(xué)歷，優(yōu)秀班主任為35.2%。
1、年輕化的班主任隊(duì)伍
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，我校班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。在調(diào)查的20位班主任中，年齡在30——39歲為45%;年齡在40—49歲的班主任約為30%;年齡在50歲以上的班主任僅占2%;
青年人的優(yōu)勢(shì)是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對(duì)新信息接受快。在當(dāng)前的新課程改革中，更簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的.、落后的班主任管理觀念;更勇于探究新的班級(jí)管理、班集體建設(shè)的方法;在新課程改革中步伐較大。但青年人身上也存在著肯定的劣勢(shì)，由于缺少教育工作的閱歷，有的班主任的基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)，導(dǎo)致班級(jí)管理不到位，有的同志雖有新的教育理念，但由于在詳細(xì)的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學(xué)的教育行為，影響了教育效果。
2、進(jìn)入進(jìn)展期的班主任占大多數(shù)老師
班主任進(jìn)展一般可分為三個(gè)階段：擔(dān)當(dāng)班主任的前三年，對(duì)班主任工作的內(nèi)容、方法還較為生疏為稱為初期;第四至六年，對(duì)班主任工作規(guī)律有了肯定的把握，我們稱為進(jìn)展期;第七年以后，一般的班主任工作對(duì)自己的工作有了更深刻的理解和熟悉，工作起來(lái)較為得心應(yīng)手，是班主任工作討論漸漸形成自己的風(fēng)格時(shí)期，可以稱為成熟期。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，20位班主任中，3年以下為2人;3—5年為3人;6年以上為15人進(jìn)入成熟期，占全體班主任的75%。大量班主任進(jìn)入成熟期，預(yù)示著只要管理、培育措施科學(xué)合理，全校德育工作會(huì)扎實(shí)推動(dòng)，會(huì)有更多的優(yōu)秀班主任老師脫穎而出。
3、老師學(xué)歷層次大幅度提高
隨著老師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的開(kāi)展，我校班主任老師的學(xué)歷層次明顯提高。
今年的本科率為15.6%，大專以上學(xué)歷達(dá)到76.2%，越來(lái)越多的人進(jìn)修本科課程。學(xué)歷提高的重要優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)科學(xué)文化水平得到提高以及系統(tǒng)的教育理論學(xué)問(wèn)得到增加，這使做好班主任工作有了比較好的學(xué)問(wèn)背景，為今后教育質(zhì)量的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)
4、老師開(kāi)展德育科研工作還不普遍
教育科研是提高老師素養(yǎng)和改進(jìn)提高德育工作實(shí)效的有效措施，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，近年內(nèi)區(qū)級(jí)以上德育論文獲獎(jiǎng)老師8人，獲獎(jiǎng)老師占32.1%。德育科研上，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，除為數(shù)不多的老師參與課題討論外，學(xué)校大部分班主任老師的德育科研是空白。
三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議與措施
面對(duì)我校學(xué)校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為提高班主任隊(duì)伍整體素養(yǎng)有以下的建議。
多年來(lái)，班主任工作力量的提高主要靠老師自身的努力，而有部門(mén)組織的、促進(jìn)班主任成長(zhǎng)的活動(dòng)明顯較少，效果不明顯。所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的措施之一是依據(jù)班主任的實(shí)際狀況、依據(jù)各層面老師的需要組織不同層面的培訓(xùn)，優(yōu)秀班主任培訓(xùn)，青年班主任培訓(xùn)。
(1)優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。培訓(xùn)要以教育科研力量為重點(diǎn)，使他們豐富的教育教學(xué)閱歷上升到理論高度，促進(jìn)個(gè)人的班主任工作風(fēng)格的形成和成熟。
(2)連續(xù)加強(qiáng)青年班主任培訓(xùn)。針對(duì)青年班主任的思想實(shí)際和力量狀況，要連續(xù)在道德修養(yǎng)、班級(jí)常規(guī)管理等方面進(jìn)行培訓(xùn)。要通過(guò)現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)與思索，班主任樹(shù)立新的德育觀、同學(xué)觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)決當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念。在人格(共性)進(jìn)展方面，青年班主任需要學(xué)會(huì)心理調(diào)整，提高自身的心理機(jī)能，開(kāi)發(fā)心理潛能，同時(shí)，還要提高“心育”的力量和水平。通過(guò)班級(jí)常規(guī)管理閱歷的學(xué)習(xí)，提高班集體建設(shè)的力量。
(3)對(duì)學(xué)校骨干和一般班主任層，通過(guò)以校本培訓(xùn)為主的培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步關(guān)心班主任提高對(duì)德育對(duì)象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運(yùn)用、德育討論等力量，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。
班主任工作調(diào)研報(bào)告10
班主任要是能“妙語(yǔ)連珠”地幽默教學(xué)，肯定會(huì)對(duì)做好工作大有裨益。
一、幽默有助于班主任恰到好處地引出所要談?wù)摰恼n題
有個(gè)班主任，發(fā)覺(jué)他們班的女同學(xué)有點(diǎn)愛(ài)哭，就打算在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法，他是這樣引出問(wèn)題的。首先，在課堂上，他先問(wèn)了個(gè)問(wèn)題：“大家看過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎?”大家立即回答：“看過(guò)!”他看了看大家，挺神奇地說(shuō)：“現(xiàn)在，我想靜靜地問(wèn)一個(gè)男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題，也請(qǐng)他靜靜地回答我。”說(shuō)著，這位班主任走到一位挺英勇的男生跟前靜靜地問(wèn)了兩句話，那男生笑笑，也靜靜地回答了兩句。然后，班主任笑瞇瞇地走向講臺(tái)，對(duì)大家說(shuō)：“現(xiàn)在，我可以公開(kāi)答案了。我問(wèn)他的問(wèn)題是‘你喜愛(ài)林妹妹嗎’，他的回答是‘不喜愛(ài)’;我又問(wèn)了一句‘為什么不喜愛(ài)’，他的回答是‘由于林妹妹愛(ài)哭’�！甭�(tīng)了班主任的介紹，全班同學(xué)都愉快地笑了起來(lái)，而這位班主任也就馬上借題發(fā)揮，恰到好處地講起了哭意味著無(wú)奈、脆弱和缺乏信念等道理。
二、幽默有助于班主任制造明快歡快的課堂氣氛
有一次，某班在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得了團(tuán)體第一，教數(shù)學(xué)的班主任就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說(shuō)”：“這回咱們班得了第一，為什么?由于大家聽(tīng)課特殊仔細(xì);為什么特殊仔細(xì)，是由于本班主任講得特殊生動(dòng)!”哄的一聲，大家全都愉快地笑了，可班主任卻一點(diǎn)也沒(méi)笑，反而推了推眼鏡，接著又來(lái)了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，為什么?由于本人的演講太勝利了，太精彩了!”哄的一聲，又是一串歡快的笑聲。
三、幽默有助于班主任奇妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬
有一次，某班主任褲子后面剮了個(gè)窟窿，可他一點(diǎn)也沒(méi)發(fā)覺(jué)，仍舊那么投入地上課。坐在第一排的兩個(gè)同學(xué)非常心疼他們的老師，絕不情愿大家觀察班主任的這個(gè)小小的不雅，就緊急磋商想了個(gè)方法，這就是瞄準(zhǔn)他每回落座的位置，在那張椅子上反放了一塊橡皮膏，可是，一向精確 無(wú)比的班主任這回卻偏偏沒(méi)坐準(zhǔn)位置，以至那塊橡皮膏不僅沒(méi)有貼準(zhǔn)，反而“生動(dòng)無(wú)比”地掛在那了——一走一扇乎，引得全班人大笑……可也就在這時(shí)，發(fā)覺(jué)這一切的班主任不僅一點(diǎn)也不慌亂，反而極幽默地說(shuō)了一句：“這叫什么?這就叫異峰突起，這就叫意想不到，異峰突起的直接效果是笑，而應(yīng)付意想不到的最佳策略就是隨機(jī)應(yīng)變——這就是，既然這個(gè)不雅的地方出了一個(gè)不雅的故障，我就有了百分之百坐下來(lái)講課的理由，請(qǐng)多關(guān)照，本人這就座!”說(shuō)著，老師從容落坐，教室里也隨之響起一片開(kāi)心的笑聲!
四、幽默有助于班主任把嚴(yán)厲 的批判變得親切得體
有一次物理考試，有幾個(gè)一向拔尖的'同學(xué)由于傲慢考砸了，班主任曾在總結(jié)時(shí)發(fā)表了如下的一段演說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，有個(gè)高校生放假回到鄉(xiāng)下老家，為了說(shuō)明他見(jiàn)解深刻，就在吃飯時(shí)大談?wù)軐W(xué)，還特意指著桌上的燒雞對(duì)爸爸說(shuō)：‘哲學(xué)上講究詳細(xì)與抽象，說(shuō)得明確點(diǎn)，雞也有抽象的與詳細(xì)的之分，比如這兒——這只盤(pán)子里的燒雞就是詳細(xì)的，此外還有一只抽象的雞在�！细赣H見(jiàn)他滔滔不絕，聽(tīng)得挺煩，就立即頂了他一句：那好!
這只詳細(xì)的雞我吃，你吃那只抽象的去!”聽(tīng)到這，大家果真哈哈大笑，而這位班主任也就恰到好處地接著說(shuō)：“大家笑了，說(shuō)明大家知道傲慢不好，也知道該讓傲慢者吃點(diǎn)‘抽象的雞’!那么，這次物理考試，應(yīng)當(dāng)讓誰(shuí)吃‘抽象的雞’呢?大家猜猜?對(duì)了，就是那些傲慢輕敵的人，說(shuō)得詳細(xì)點(diǎn)，有幾位同學(xué)一向拔尖，可這次卻偏偏只考了七十幾分!因此我建議，‘詳細(xì)的雞’，請(qǐng)?zhí)撔恼叱裕橄蟮碾u’，就留給他們!”見(jiàn)大家聽(tīng)了有悄悄含笑的，也有低頭深思的，這位班主任接著說(shuō)：“不過(guò)，我也要補(bǔ)充一句，假如這幾位是由于虛心才這么干的，那就另當(dāng)別論，也請(qǐng)他們吃詳細(xì)的雞!”于是哄的一聲，教室里又一次響起開(kāi)心的笑聲。班主任的話既是對(duì)虛心者的一個(gè)熱鬧的表?yè)P(yáng)，也是對(duì)傲慢者的一個(gè)既含蓄又明朗的批判!
五、幽默有助于班主任對(duì)癥下藥，準(zhǔn)時(shí)緩解同學(xué)的緊急心理
一天，一個(gè)學(xué)校二班級(jí)的女同學(xué)因到校醫(yī)室打針遲到了兩分鐘，氣喘吁吁地站在教室門(mén)外，由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報(bào)告”二字，便在教室外急得小臉通紅，雙手緊緊抓住教室的門(mén)框，好在班主任準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)了她，于是立即對(duì)她說(shuō)了一句：“我一看就知道你特殊特殊地愛(ài)我們的教室，瞧，你把門(mén)抓得多緊!進(jìn)來(lái)吧!”那同學(xué)笑瞇瞇地進(jìn)來(lái)了，自然不再慌亂，并打心眼里感謝這位善解人意的好老師。
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