- 相關(guān)推薦
校園內(nèi)水景園林規(guī)劃調(diào)研報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家整理的校園內(nèi)水景園林規(guī)劃調(diào)研報(bào)告，歡迎大家分享。
校園內(nèi)水景園林規(guī)劃調(diào)研報(bào)告1
水來(lái)自于大自然，帶來(lái)動(dòng)的喧囂，靜的和平，還有韻致無(wú)窮的倒影。水是風(fēng)景設(shè)計(jì)中重要的組成部分。學(xué)校是傳授知識(shí)、傳承文明的重要陣地，而一個(gè)學(xué)校缺少水景，就會(huì)缺少靈性。因此，水景觀設(shè)計(jì)也就成為學(xué)校環(huán)境規(guī)劃的重要組成部分。水景在校園環(huán)境建設(shè)中同樣表現(xiàn)為噴水、跌水、流水、池水等。
一、水景在校園環(huán)境中的用途
水景建設(shè)能夠改善環(huán)境，調(diào)節(jié)周邊小氣候，控制噪聲；提供觀賞性水生動(dòng)植物的生長(zhǎng)條件，為生物多樣性創(chuàng)造必需環(huán)境；匯集、排泄天然雨水；防護(hù)、隔離水面，創(chuàng)造園林迂回曲折的線路，隔岸相視，可望而不可即；在水景建設(shè)的過(guò)程中，以開(kāi)挖水面的土方堆疊地形，減少土方運(yùn)量。學(xué)校環(huán)境中的水景除了具備一般學(xué)校景觀的功能外，還具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
①觀賞性。如噴泉、瀑布、池塘等，都以水體為題材，與周?chē)沫h(huán)境建設(shè)相映生輝，成為學(xué)校環(huán)境的重要構(gòu)成要素，以供學(xué)校師生欣賞之用。
②大面積的水景建設(shè)可以改善學(xué)校環(huán)境，調(diào)節(jié)校園內(nèi)的小氣候，減弱校外的噪聲。
�、厶峁┬蓍e娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所或安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)校通常以校園水體為中心，結(jié)合周?chē)沫h(huán)境建設(shè)形成重要的校園景觀，如曲折蜿蜒的水上汀步、寬闊的親水挑臺(tái)、隨風(fēng)搖曳的荷花等，為學(xué)校師生提供了優(yōu)雅宜人的休閑場(chǎng)所。另外，學(xué)校水景的周?chē)嗍菞盍酪赖腵靜謐之所，周?chē)嘣O(shè)有休閑坐椅等，如果喜歡早上晨讀的話，人工湖周?chē)莻�(gè)不錯(cuò)的選擇。
二、水景觀的主題定位與臨水景觀的設(shè)計(jì)
校園內(nèi)部水景觀的設(shè)計(jì)要根據(jù)具體要求進(jìn)行文化主題定位，以展現(xiàn)學(xué)校教育一如清源活水，長(zhǎng)流不息。
1、水景觀的主題定位
下面介紹常見(jiàn)的三種主題：
�。�1）清源活水。
“清源活水”又稱(chēng)“源頭活水”，宋朝朱熹在《觀書(shū)有感》中道：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)校是學(xué)生接受教育的場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的本源、根基，是學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力和源泉。此景觀與水文化的睿智相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的辦學(xué)理念。臨水建設(shè)鏤空文化墻，展現(xiàn)休閑的一面。放置大型文化石，上面用紅色楷書(shū)鐫刻“清源活水”四個(gè)大字，來(lái)展現(xiàn)學(xué)校教育是學(xué)生智慧的源頭活水�？稍谒乩镲曫B(yǎng)小紅魚(yú)等觀賞魚(yú)類(lèi)，種上睡蓮、浮萍、菖蒲、水蠟燭、紙莎草、黃花鳶尾等植物，形成和諧的水景家園。池子周邊原有的天然石保持不變，放置不銹鋼文化標(biāo)志牌。水中遍植荷花，因荷得名，意指夏日池中荷葉田田，微風(fēng)撲面，清香遠(yuǎn)送，是賞荷的佳處。或是在標(biāo)志牌上書(shū)寫(xiě)頌蓮的著名詩(shī)句，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。――楊萬(wàn)里”，“碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。――李白”。
�。�2）水天湖。
中國(guó)園林素有“有山皆是園，無(wú)水不成景”之說(shuō)，可見(jiàn)水景在環(huán)境規(guī)劃中的重要性。人工湖能給予環(huán)境以生氣，可以軟化環(huán)境，增添親切感，賦予空間靈氣。自然狀態(tài)湖泊和小的人工池塘，無(wú)論大小，其中的水體都能給予環(huán)境以生氣，相對(duì)于體型巨大的建筑，它可以軟化環(huán)境，增添親切感。無(wú)論動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，水都能賦予空間靈氣。以寧?kù)o之水反射周?chē)ㄖ�，讓建筑的倒影呈現(xiàn)美感。設(shè)置植物名片、指示牌。植物名片融綠化、文化于一體，采用石類(lèi)作為主要材質(zhì)，以雕刻的形式將植物屬性、關(guān)于植物的詩(shī)詞等內(nèi)容書(shū)寫(xiě)其上，如“冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m”，“柳葉青青著地垂，楊花漫漫攪天飛”等。指示牌采用木材作為主要材質(zhì)，上面漆繪湖名、路名以及關(guān)于愛(ài)護(hù)環(huán)境、德育教育的提示語(yǔ)與名言警句，如“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”等。
�。�3）韻澤湖。
“韻”，有風(fēng)度、情趣，聲音和諧之義�！皾伞比�(rùn)澤之義�！绊崫伞痹⒁鈱W(xué)校是“和諧之苑”，學(xué)生在老師辛勤潤(rùn)澤之下，能夠成為有情趣、有韻味、有成就的人才。路邊的樹(shù)，建議種植法桐或者垂柳中的一種，以便形成統(tǒng)一性。其中放置有設(shè)計(jì)性、美觀的坐椅，供學(xué)校師生休息之用。樹(shù)的周?chē)鷳?yīng)設(shè)計(jì)花壇或是綠化帶，種植矮小的灌木類(lèi)植物或者三葉草。湖邊設(shè)置一米左右的石欄，石欄上可以雕刻圖案，如花卉類(lèi)、十二生肖、各種中國(guó)傳統(tǒng)的吉祥物等。石欄中間用較粗的鐵鏈或者是橫著的不銹鋼桿連接，起到安全保護(hù)的作用。在湖堤間或設(shè)置一些形狀隨意的天然石頭，以增強(qiáng)整個(gè)韻澤湖的觀賞性。湖中種植睡蓮或是荷花等水生植物。湖面上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成“棧橋”的形式。折形的“湖上橋”通向湖中心的亭閣或是建筑。如果湖上有建筑，可以命名為“知陳室”，建筑作為校史博物館或是展覽室；如果湖上有亭閣，可以命名為“浸（近）月亭”�！昂蠘颉笨梢钥紤]用石材制作，橋欄設(shè)計(jì)配合湖邊的石欄，雕刻花紋，中間用鐵鏈或不銹鋼桿連接，也可以設(shè)計(jì)成古香古色的木橋（橋欄和橋面都用木材制作）。
2、臨水景觀的設(shè)計(jì)
臨水景觀是水景設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分，由于水的特殊性，決定了臨水景觀的多樣性。在探討臨水景觀的審美特征時(shí)，要充分把握水的特性，以及水與臨水景觀之間的關(guān)系。利用水體豐富的變化形式，可以形成各具特色的臨水景觀。橋以其造型優(yōu)美、形式多樣成為園林中重要的造景建筑之一。在規(guī)劃設(shè)計(jì)橋時(shí)，應(yīng)與學(xué)校道路系統(tǒng)相配合，注意教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)的交通方便，展現(xiàn)人本關(guān)懷。
三、水與動(dòng)植物的關(guān)系
水是植物的棲息地，能滋養(yǎng)周?chē)闹参�、魚(yú)和其他生物。水邊的植物配置，與水邊的距離一般要求有遠(yuǎn)有近，有疏有密，切忌沿邊線等距離栽植，避免單調(diào)呆板的行道樹(shù)形式。但是在某些情況下，又需要造就濃密的“垂直綠障”。水面全部栽滿(mǎn)植物的，多適用于小水池，或大水池中較獨(dú)立的一個(gè)局部。在水面上鋪滿(mǎn)了綠萍或紅萍，如一塊綠色的地毯或紅色的平絨布，體現(xiàn)出一種野趣。在水面部分栽植水生植物，其配置一定要與水面大小比例、周?chē)坝^的視野相協(xié)調(diào)，尤其不要妨礙產(chǎn)生倒影的效果。動(dòng)物是水景規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重要要素之一。一方面，水是生命之源，是動(dòng)物賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，因?yàn)閯?dòng)物的存在，水景變得更具有靈性，成為景觀中的又一個(gè)閃光點(diǎn)。在學(xué)校水景的建設(shè)中，多以錦鯉、金魚(yú)等體現(xiàn)出校園水景的靈性，色彩斑斕的魚(yú)類(lèi)與水面植物相映生輝，會(huì)讓整個(gè)水景添色不少。
參考文獻(xiàn)
[1]孫直法，李安定。淺論大學(xué)校園濱水區(qū)景觀設(shè)計(jì)[J]。大眾文藝，2011（23）
[2]毛培琳，李雷編著。水景設(shè)計(jì)[M]。中國(guó)林業(yè)出版社，1993
校園內(nèi)水景園林規(guī)劃調(diào)研報(bào)告2
一：基地概況
設(shè)計(jì)基地位于鄭大南校區(qū)北側(cè)，基地東西長(zhǎng)200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）�；乇倍藶猷嵈蟊毙ｉT(mén)，目前禁止機(jī)動(dòng)車(chē)通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達(dá)學(xué)院辦公樓，周?chē)恍@道路環(huán)繞，樓前主要用于停車(chē)，樓后西側(cè)為綠地，東側(cè)為水泥地面的籃球場(chǎng)；南部為校園內(nèi)部大門(mén)，除節(jié)假日關(guān)閉外，平時(shí)開(kāi)放；基地周?chē)鸀閷W(xué)校相關(guān)用房。
二：目標(biāo)群體與潛在使用者的行為特征
該景觀區(qū)的目標(biāo)群體主要是本校學(xué)生，其次是學(xué)校的教職工及服務(wù)人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個(gè)體行為”和“集體行為”，具有規(guī)律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。
三：功能分析
該場(chǎng)地的功能主要包括以下幾點(diǎn)：
�。�1）視覺(jué)功能它是校園景觀所承擔(dān)的第一大功能，該場(chǎng)地的景觀主要集中在位于軸線上的兩塊綠地和籃球場(chǎng)以及道路兩邊的樹(shù)木。
（2）交通功能，該場(chǎng)地的北段和南端為學(xué)校出入口，同時(shí)場(chǎng)地內(nèi)部散落了了教學(xué)辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學(xué)校內(nèi)外以及內(nèi)部之間的聯(lián)系交通作用。
（3）休閑與娛樂(lè)學(xué)習(xí)功能，該場(chǎng)地景觀可分為幾個(gè)部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場(chǎng)（目前大部分用來(lái)停車(chē)），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿(mǎn)足了師生課外學(xué)習(xí)，交流。觀賞等一系列的活動(dòng)，為校園生活增添很多樂(lè)趣。
四：景觀綜合分析
1.基地北側(cè)為鄭大北校門(mén)，在其南北軸線上依次分布著入口廣場(chǎng)，中心綠地，辦公樓前廣場(chǎng)，學(xué)院辦公樓，中心綠地及籃球場(chǎng)，宿舍樓，軸線兩側(cè)則分布著各個(gè)辦公樓、食堂及相關(guān)用房，在功能分區(qū)上做的不錯(cuò)，中心綠地起到了很好的交流娛樂(lè)休閑作用，也是基地中最富有活力的`地方，同時(shí)又做為各個(gè)功能區(qū)的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點(diǎn)：內(nèi)部沒(méi)有長(zhǎng)廊，座椅等休息設(shè)施等相應(yīng)的休閑設(shè)施，沒(méi)有明顯的景觀標(biāo)志，如噴泉、雕塑等。廣場(chǎng)也大部分被停車(chē)所占據(jù)，沒(méi)有很好的發(fā)揮作用。
2.植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好的安排樹(shù)木的變化，沒(méi)有較好的觀賞點(diǎn)，主題不明確。
3.基地內(nèi)建筑立面過(guò)于灰暗，散落的各種小賣(mài)報(bào)亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。
五：結(jié)論
大學(xué)校園不僅只是傳授知識(shí)的教育場(chǎng)所，也是陶冶情操，全面發(fā)展的生活環(huán)境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復(fù)雜，根據(jù)此次調(diào)研分析，特提出以下建議：
1．關(guān)于景觀區(qū)內(nèi)綠化草坪?jiǎn)栴}，一是增加休息設(shè)施，來(lái)解決草地因過(guò)度踩踏和坐壓而被破壞的問(wèn)題，并同時(shí)提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹(shù)木等，營(yíng)造出一些半圍合空間，增加空間層次。2.關(guān)于空間層次單一問(wèn)題，設(shè)計(jì)應(yīng)重視環(huán)境的融合問(wèn)題，在原有建筑軸線格局的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)視覺(jué)軸線的塑造，創(chuàng)造借景，創(chuàng)造出自由流通的，不斷變化的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的空間。同時(shí)要注重高低錯(cuò)落、疏密有致的樹(shù)木植物分隔出來(lái)的隔而不斷的軟質(zhì)空間。
3.小空間部分，可以多設(shè)置一些小型環(huán)境雕塑，利用鋪地，樹(shù)木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來(lái)。
六．拓展
大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物質(zhì)存在，更是因?yàn)樗哂幸环N精神。建立具有場(chǎng)所精神的校園景觀，能夠?qū)W(xué)子乃至社會(huì)發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫(kù)珀·馬庫(kù)斯在《人性場(chǎng)所》一書(shū)中的大學(xué)校園戶(hù)外評(píng)價(jià)表提出一些指標(biāo)作為參考：
1、集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設(shè)計(jì)是否有個(gè)性和吸引力、校園景觀與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標(biāo)識(shí)能否充分體現(xiàn)校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場(chǎng)所感、廣場(chǎng)空間設(shè)計(jì)是否具有個(gè)性和吸引力、廣場(chǎng)的集散功能、廣場(chǎng)構(gòu)筑物尺度的宜人性、廣場(chǎng)的趣味性、廣場(chǎng)的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進(jìn)了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習(xí)區(qū)是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數(shù)量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構(gòu)筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無(wú)人車(chē)分流規(guī)劃、道路照明系統(tǒng)是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當(dāng)。
2、營(yíng)造良好的植物景觀視覺(jué)效果的一些指標(biāo)：是否具有層次性、植物配置的節(jié)奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺(jué)沖擊力、鄉(xiāng)土植物與非鄉(xiāng)土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對(duì)空間的界定、與人的親近度、植物生長(zhǎng)的良好、植物種類(lèi)豐富度、意境、文化內(nèi)涵。
【校園內(nèi)水景園林規(guī)劃調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
調(diào)研的報(bào)告02-07
紅酒的調(diào)研報(bào)告07-12
電廠調(diào)研報(bào)告07-28
鐵路調(diào)研報(bào)告07-28
飲品調(diào)研報(bào)告03-17
機(jī)構(gòu)調(diào)研報(bào)告03-14
生鮮調(diào)研報(bào)告03-14
政府調(diào)研報(bào)告02-25