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數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告

時(shí)間:2024-02-23 07:46:17 其他報(bào)告 我要投稿

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告集合【7篇】

  隨著社會不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,不同種類的報(bào)告具有不同的用途。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告集合【7篇】

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告1

  我組申報(bào)了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》研究,經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)與探索我們在學(xué)生學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習(xí)小組的具體運(yùn)行以及評價(jià)方面取得了一定的收效,F(xiàn)就課題的實(shí)踐情況總結(jié)如下:

  一、背景及意義:

  課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施,而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響,當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化,課堂的人文性有所加強(qiáng),但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革,“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題都沒有得到解決,課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教師問題意識偏弱,反思意識有待強(qiáng)化。在一種取向于功利,止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下,課堂教學(xué)改革的動力機(jī)制仍然缺失,學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。

  陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn),可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi),未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別,新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù),高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過程中,我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑,沒有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑,因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題,開展實(shí)驗(yàn)研究,探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài),以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。

  二、核心概念界定

  有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個(gè)基本要素:⑴有效果:教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致,體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性;⑵有效率:師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源,教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),包括學(xué)生知識、技能得到增長,身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟,個(gè)性成長,創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。⑶有效益:教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

  三、預(yù)期研究價(jià)值

  1.理論價(jià)值:

 。1)積極探討新課程實(shí)施過程中互動有效教學(xué)的新策略,包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評價(jià)策略”等,豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。

 。2)從實(shí)踐層面上研究互動有效教學(xué)的理念,為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。

  2.實(shí)踐價(jià)值:

  (1)轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程,正確認(rèn)識教學(xué),切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以人為本的觀念,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

 。2)改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,主動參與知識探究,主動合作,在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗(yàn),使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

 。3)改善評價(jià)方式。通過形式多樣的教學(xué)評價(jià)方式,充分體現(xiàn)評價(jià)尊重性、激勵性、參與性的原則。

 。4)提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平,從而提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

  四、具體內(nèi)容

  1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

  作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能,因而情境創(chuàng)沒對一節(jié)課來說有著舉足輕重的作用。

  服從實(shí)際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開頭,同時(shí)一節(jié)課中也可能不止一處需要創(chuàng)設(shè)情境?刂普故緯r(shí)間。每個(gè)情境展示的時(shí)間不宜過長,通常在5分鐘之內(nèi)比較適宜,否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率,應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問題情境,必要時(shí)可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果,便于教學(xué)的開展。如果使用某一問題情境有牽強(qiáng)附會之感,或者因?yàn)樵撉榫车慕o出可能會削弱探究活動的思維價(jià)值,那么這個(gè)情境就不如不用。

  案例1:“函數(shù)”

  ,初中到高中,初中的函數(shù),教材采用“變量說”,高中提出了“對應(yīng)說”,人教A版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對應(yīng)的語言,定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念,把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣,這種安排我在實(shí)踐中覺得更有利于學(xué)生集中精力理解函數(shù)的概念。而具體教學(xué)過程,我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們熟悉的“行程問題”、“比例問題”、“價(jià)格問題”,利用圖表、圖形(如課本第26頁的練習(xí)2),讓學(xué)生探究用集合與對應(yīng)的語言來刻畫,從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面,幫助學(xué)生理解函數(shù)的本質(zhì)。要求學(xué)生認(rèn)識、描繪以及概括。

  到了第三章,函數(shù)的應(yīng)用,盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系,如電話費(fèi)、水電費(fèi)、出租車費(fèi)與用時(shí)的關(guān)系,銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系,保險(xiǎn)、物價(jià)、抽獎、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式,進(jìn)行調(diào)查和研究,讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動,在情境中展開想象的翅膀,充分發(fā)揮思維的潛能,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),提煉數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。

  2、關(guān)于問題探究的有效性

  明確問題。要達(dá)到探究的效果,首先要引起學(xué)生的充分注意,老師可以說“下面請大家思考這樣的一個(gè)問題”或“請看問題X”;其次,問題的給出要清楚醒目,表達(dá)要干脆,盡量不重復(fù),有條件的可用投影顯示出來。

  充分思考。問題給出后必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考,學(xué)生思考時(shí),老師盡量不作任何提示,以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時(shí)評價(jià)。對于學(xué)生的回答,老師要及時(shí)作出評點(diǎn)。 案例2:在學(xué)對數(shù)的性質(zhì)時(shí),由小組分工合作,分別在同一直角坐標(biāo)系中畫 ①與;②與;③與的圖象,讓小組的同學(xué)一起探究,圖形特征,從而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過程中,學(xué)生在列表時(shí)不少人自變量取1,2,3,圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段;而有的畫了

  一、四象限內(nèi)的部分,就想當(dāng)然,也就把曲線畫穿過軸,由于是分工,所以學(xué)生每人就不需畫出所有的圖形,有時(shí)間指正(或更正)錯(cuò)誤,欣賞別人的成功,同時(shí)加深對圖形的理解,這樣既省了時(shí)間,又能達(dá)到探究互助的目的。

  案例3:在研究幾類不同增長的函數(shù)模型時(shí),我講完課本的例1后,就讓學(xué)生自己去探究在的增長情況進(jìn)行比較,讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn),找出交點(diǎn),在課內(nèi)的探究,時(shí)間有限,數(shù)字運(yùn)算不可能太復(fù)雜。而把課本的例2作為第二節(jié)上課時(shí)的復(fù)習(xí)與回顧,讓例2復(fù)雜的數(shù)字的處理簡化,直接由學(xué)生自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來分析,得到題目想要的結(jié)論。

  新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會,以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識,宗旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手與動腦,在親自體驗(yàn)過程中獲得發(fā)展,而

  一節(jié)課的時(shí)間很有限,處理好探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與自主技能訓(xùn)練的時(shí)間之間的關(guān)系,是提高上課效率的關(guān)鍵。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。我充分利用教材,同時(shí)也大膽地整合教材,使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

  3、關(guān)于知識建構(gòu)的有效性

  依托舊知,在研究討論中生成新知。新知識的學(xué)習(xí)離不開已掌握的知識,所以結(jié)合問題情境,通過對已學(xué)知識的再度研究與討論來生成新知識是最常用的一種新知建構(gòu)方法。

  合情推理;在歸納類比中生成新知。根據(jù)已學(xué)知識,利用歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的知識,這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。

  展示實(shí)例,在抽象概括中生成新知。通過多個(gè)實(shí)例的展示,引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論,這種新知生成方法比較直觀,學(xué)生易于接受。

  案例4:“集合的含義與表示”

  電腦設(shè)計(jì)情景:正在公路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數(shù)量。 實(shí)物情景:①課室里正在上課的`學(xué)生; ②如何用適當(dāng)?shù)恼Z言,把課室里的同學(xué)分成兩部分,你有幾種分法? 公交車,好多學(xué)生每天都要坐,他們常常感覺,要不等了好久,要不好擠,身邊的話題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課室里的同學(xué),熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會原來數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊。

  案例5:“函數(shù)單調(diào)性”,由的圖象觀察隨變化情況。 函數(shù)的單調(diào)性,教材編寫的很好,從圖形語言——文字語言——數(shù)學(xué)語言,一步一個(gè)臺階,可在實(shí)施過程中,我先讓學(xué)生自己探究后,犯錯(cuò)、徘徊后才提醒,教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),文字語言:“當(dāng)時(shí),隨的增大而增大”,學(xué)生在初中里用過,一下就能說出來,而最后一個(gè)臺階,學(xué)生卻很難跨上,即數(shù)學(xué)語言:“當(dāng)時(shí),有”。特別是成績中下的學(xué)生,即使上課時(shí)用了幾何畫板展示,我自己教學(xué)體會,電腦展示得快,學(xué)生好象明白得快,忘得更快。這句“當(dāng)時(shí),有”,數(shù)學(xué)老師看似簡單,可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來的式子,以及后來在遇到有關(guān)的單調(diào)性問題,例如:若函數(shù)是定義在上的增函數(shù),求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒戴帽的人,兩個(gè)人比高,要相同條件,要么都不戴帽,要么同時(shí)戴帽,增函數(shù)可理解為一般的普通的帽子,高個(gè)子戴著仍然是高個(gè),矮個(gè)子戴著仍然是矮個(gè)子,減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽,矮個(gè)子戴了變高,高個(gè)子戴了變矮。

  4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

  例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范,通過例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理,還能進(jìn)行知識的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)

  引導(dǎo)學(xué)生審題。審題是解題的必要前提,在平時(shí)的教學(xué)中,老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中,要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解,一位學(xué)生談完后,老師還要問其他同學(xué)有沒有別的想法,盡量做到一題多解,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

  進(jìn)行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論,進(jìn)行一題多變,做到舉一反三。變式時(shí)要有明確的意圖,要指出它與原題的聯(lián)系,提煉出學(xué)生應(yīng)從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等。

  注重解后反思。及時(shí)歸納、優(yōu)化解決問題的策略,做到能解一道題就能解一類題。對于學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或共性錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯(cuò)的原因,并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。

  改變呈現(xiàn)方式。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì),揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律,有時(shí)可改變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式出現(xiàn);或者將靜止的題目運(yùn)動起來,以揭示其變化的規(guī)律等。案例七:1、讓學(xué)生用類比兩個(gè)數(shù)的關(guān)系思考兩個(gè)集合之間的基本關(guān)系(包含、相等)。 在實(shí)際教學(xué)中,我讓學(xué)生在課外先探究,課內(nèi)提問完成,讓我感到意外的是,第1個(gè)問題答得不好,而第2個(gè)問題學(xué)生回答的較好,學(xué)生把“并”類比為“加法”,“交”類比為“多項(xiàng)式的提取公因式的因式”,而“補(bǔ)”類比為“減法”,第1個(gè)問題回答不好,問題出在,學(xué)生并不理解“且 ,則”中的“”的意思,它代表了“小于或等于”。通過這個(gè)類比,修正了學(xué)生對“”的理解。

  案例6、“二次函數(shù)”。二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù),曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn),由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖,確定函數(shù)解析式,隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習(xí)的不斷深入,但是教材這部分的內(nèi)容沒有獨(dú)立的章節(jié),我在教學(xué)中,充分利用二次函數(shù)作為載體,把函數(shù)的性質(zhì)(單調(diào)性、奇偶性、最大值與最小值)的學(xué)習(xí)逐步深入,二次函數(shù)的“升級”,正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,再一次貼近學(xué)生的思維過度期。

  每天我都上兩個(gè)班的課,上完一個(gè)班,馬上反思,如果發(fā)現(xiàn)有不合理的(包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預(yù)見言行是否處理得當(dāng)、問題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考),如果時(shí)間允許,第二個(gè)教學(xué)班就馬上調(diào)整自己的教學(xué),如果當(dāng)天不能調(diào)整,記錄下來。通過與學(xué)生的互動,共同開發(fā)、創(chuàng)造課程資源活動的小結(jié)、思考,使自己的教學(xué)更加完善,感覺自己也在進(jìn)步,也在收獲。

  5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

 、懦浞终J(rèn)識小結(jié)的作用。俗話說:“編筐編簍,重在收口;描龍描鳳,神在點(diǎn)睛,”的確,一個(gè)恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用,它可以給學(xué)生留下難忘的記憶,激起學(xué)生對后繼學(xué)習(xí)的渴望。

 、屏幾龅叫问蕉鄻印iL時(shí)間使用同一種形式的小結(jié)方式,學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞,進(jìn)而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用,所以應(yīng)盡量避免形式單一的小結(jié)方式。 “概括總結(jié)式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表揚(yáng)激勵式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對新課程的教學(xué)仍然適用。

  案例7:“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的引入,課本設(shè)計(jì)了魚化石中碳14的殘留量。其中一個(gè)班講課時(shí)用課本的引入,得,到講對數(shù)函數(shù)時(shí),繼續(xù)用該引入中的,此時(shí)讓學(xué)生動手探究,學(xué)生很不愿意動,原因大概是問題遠(yuǎn)離他們實(shí)際生活,并且數(shù)字太繁,當(dāng)我上另一個(gè)班時(shí),我馬上把問題改為:如果你爸爸第一個(gè)月給你10元零用錢,你爸爸想通過獎勵,以你表現(xiàn)好,每月以10%的增長率,問多少個(gè)月后你的月零用錢達(dá)到1千元?這時(shí)學(xué)生可來勁了,馬上算,還問計(jì)算器怎么按,學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和積極與第一個(gè)班我上課時(shí)完全不同。

  五、方法設(shè)計(jì)

  1、調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查、座談等形式了解教師、學(xué)生對課堂教學(xué)的評價(jià)并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。

  2、行動研究法:通過對課題的研究和反思,發(fā)現(xiàn)、分析在研究過程中存在的問題,采取改進(jìn)措施,擬定改進(jìn)計(jì)劃。

  3、觀察法:在本課題研究中運(yùn)用科學(xué)的觀察方法對教學(xué)中出現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行研究。

  4、文獻(xiàn)資料法:查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐,查閱歷年學(xué)生成長資料,尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),啟迪課題組成員的思想,開闊研究思路。

  5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究,將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,由“局部”經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘其普遍意義,探索有效課堂教學(xué)的規(guī)律。

  六、存在問題及反思

  1.部分教師的觀念還跟不上,課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。

  2.大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,給課堂上學(xué)生開展活動、探究、交流和評價(jià)改革造成影響。

  3.配套的教具少,教輔資料很少,給老師們的教學(xué)造成一定的困難。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告2

  一、問題的提出

  1.問題提出的背景

  課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚,聲音響亮,愛動腦筋,積極發(fā)言,敢于交流的學(xué)生。然而老師們會發(fā)現(xiàn),課堂上這樣的學(xué)生只有一小部分,大部分學(xué)生都是“觀眾”和“聽眾”,表現(xiàn)沉默,特別是農(nóng)村小學(xué)里面的孩子。沉默的學(xué)生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒有發(fā)言的愿望,學(xué)生身在座位,心不在焉,對于老師提出的問題,漠不關(guān)心。二是沒有發(fā)言的內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)教師問題提出時(shí),看似在認(rèn)真思考,卻不會思考,沒有答案,當(dāng)然也就不舉手發(fā)言。三是沒有發(fā)言的習(xí)慣,這些學(xué)生往往認(rèn)為自己來到學(xué)校就是聽老師講課的,不是來發(fā)言的,于是穩(wěn)坐泰山,似乎胸有成竹,卻不舉手發(fā)言。四是沒有發(fā)言的勇氣,生在農(nóng)村,見識狹小,感覺低人一等,即使聽懂了問題,有了答案,也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學(xué)生往往被教師忽視,失去了許多對話和交流的機(jī)會,不利于這些孩子的成長。

  2.問題研究的必要性。

  許多學(xué)生課堂沉默已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí),而且,情況還是相對嚴(yán)重的。首先,課堂沉默的學(xué)生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察,這些沉默的學(xué)生大約占本班級學(xué)生的60%,幾近三分之一,比例之重,令人驚訝,而且,似乎還有繼續(xù)增加的趨勢。其次,課堂沉默的學(xué)生被“邊緣化”。課堂上活躍的學(xué)生備受教師的寵愛,對話交流的機(jī)會多,知識掌握得好,反過來促使這些學(xué)生更加喜愛發(fā)言,于是形成良性循環(huán);而那些課堂沉默的學(xué)生,越是不發(fā)言,越是成績落后;越是成績落后,也就越是不發(fā)言,形成惡性循環(huán);不久,發(fā)言乃至班級事務(wù)與他們似乎無關(guān),他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學(xué)生成長受限。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言,不參與,久而久之,對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度,習(xí)慣一旦形成,問題也就接踵而至,學(xué)生語言能力退化,語言習(xí)慣惡化,思維能力下降,朗讀水平下滑,不擅交際,個(gè)性無法得到張揚(yáng),喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣;這些將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長。

  二、課題的界定和依據(jù)

  1.課題界定:

 。1)關(guān)鍵詞之一:“農(nóng)村小學(xué)生”。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小,并且由于地域的文化局限、家長文化水平的局限、教育條件的局限,呈現(xiàn)膽量小、見識少、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。

 。2)關(guān)鍵詞之二:“課堂沉默”!俺聊奔床粣壅f笑(《現(xiàn)代漢語詞典》)。這里的“課堂沉默”是指不愛說話,不會說話和不想說話;即不發(fā)言,不參與。課堂沉默有主觀原因,也有客觀原因;有知識儲備不足的原因,也有發(fā)言能力欠缺的原因,還有信心不足、膽量不足的原因。

 。3)關(guān)鍵詞之三:“調(diào)查與對策”。本課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”的學(xué)生區(qū)分開來,確定各類學(xué)生人數(shù)和比例。用問卷和訪談的方法研究三類學(xué)生,特別是“從不發(fā)言”的學(xué)生的外在和內(nèi)在的原因,并制定相應(yīng)對策。

 。4)“農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究”就是針對農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用教育調(diào)查的方法深入了解學(xué)生“課堂沉默”的形成原因及引導(dǎo)對策。

  2.政策、理論依據(jù):

  (1)新課標(biāo)的能力要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思,能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容,與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌,有表達(dá)的自信心,積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”

 。2)新課程的指導(dǎo)思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展!薄凹訌(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信!保ㄟ@一段在《綱要》中沒有找到)

 。3)主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體,在教育教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,是素質(zhì)教育的要求,是未來社會發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)新性。這是教育工作者努力的方向,而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象。

 。4)人本教育理論,F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”,為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。

 。5)多元智能理論。每一位學(xué)生大約有8項(xiàng)不同的智能,而這8項(xiàng)不同的智能強(qiáng)弱各有不同,因此需要區(qū)別對待,需要實(shí)事求是地對待,需要因材施教。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力,相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認(rèn)真對待語言智能相對較弱的學(xué)生,降低要求,注意引導(dǎo),提供平臺和機(jī)會,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危尯筮M(jìn)生逐步先進(jìn)。

  三、研究的內(nèi)容

  1.農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會等方式,從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類,算出各占比例。特別是要調(diào)查學(xué)生課堂沉默(“勉強(qiáng)發(fā)言”“從不發(fā)言”)的學(xué)生的數(shù)量和所占比例,為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。同時(shí),調(diào)查學(xué)生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學(xué)生的人數(shù)及其比率,準(zhǔn)備分析原因,為引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。

  2.農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因:知識的缺少(因?yàn)橹R儲備不足,問題難以理解),能力的缺乏(語言表達(dá),特別是口頭語言的表達(dá)能力不強(qiáng),限制了學(xué)生的參與與發(fā)言),信心的缺失(對自己的理解水平、參與能力以及語言表達(dá)缺少信心,不敢參與,不敢發(fā)言,生怕被別人取笑),習(xí)慣的缺欠(主動參與和積極發(fā)言是一種良好的`習(xí)慣,而有些同學(xué)沒有養(yǎng)成這樣的喜歡,只習(xí)慣于聽別人說,看別人做), 認(rèn)識的缺憾(以為發(fā)言是那些愛表現(xiàn)的學(xué)生的事情,自己來學(xué)校就是為了聽老師講課的,接受式學(xué)習(xí)的方式主導(dǎo)著他們)。

  3.制定“課堂沉默”的應(yīng)對措施并付諸實(shí)踐。一是主體性培養(yǎng),讓學(xué)生了解積極參與課堂教學(xué),積極發(fā)言的重要意義,把自己當(dāng)作課堂的主體。二是層次性提問,設(shè)計(jì)各種不同層次的問題,讓水平參差的學(xué)生都有問題可以回答,滿足各種水平的學(xué)生的參與需要。三是發(fā)展性評價(jià),及時(shí)地、準(zhǔn)確的、針對性的表揚(yáng)性評價(jià),讓學(xué)生在發(fā)展性評價(jià)中感受成功的快樂,樹立信心。四是民主性氛圍,用和諧教育、民主教育、平等教育等思想,為改變“課堂沉默”營造寬松、和諧、民助、愉快的教育教學(xué)氛圍。

  4.引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言的個(gè)案研究。選擇數(shù)個(gè)“從不發(fā)言”的學(xué)生,觀察他們的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣,深入分析他們“從不發(fā)言”的原因,針對性制定引導(dǎo)措施,并采用行動研究的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。從這一過程深刻了解“課堂沉默”的原因,制定對策。

  四、研究的過程與方法

  1.研究的過程:

 。1)申報(bào)階段:認(rèn)真選題,制定研究方案,申報(bào)課題。

  (2)準(zhǔn)備階段:制定研究計(jì)劃,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會。

  (3)實(shí)施階段::分析原因,制定對策,并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后推廣全班。同時(shí),撰寫可以研究相關(guān)論文。

 。4)總結(jié)階段::收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告,申請成果鑒定。

  2.方法的選擇:

 。1)觀察研究法。通過此方法了解課堂沉默的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究前后的變化。

  (2)調(diào)查研究法。通過此方法去了解沉默學(xué)生的家庭、社會背景,進(jìn)而了解他們沉默的原因。

 。3)個(gè)案研究法。通過對班級個(gè)別沉默嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行了解,制定措施,實(shí)施教育,觀察結(jié)果,探索規(guī)律。

 。4)文獻(xiàn)研究法。通過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等相關(guān)文獻(xiàn)的研究,為此課題奠定理論基礎(chǔ);同時(shí),了解同類課題研究的現(xiàn)狀,為本課題研究提供借鑒,為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

 。5)行動研究法。針對課堂沉默形成的原因,制定相應(yīng)對策,在課堂上運(yùn)用,觀察效果,并根據(jù)反饋的問題,調(diào)整對策,繼續(xù)深入研究。

  五、研究的條件及研究成果

  1.研究者是一個(gè)積極進(jìn)取,要求嚴(yán)格的一線教師,并熱愛教育科研,關(guān)注學(xué)生的變化,善于反思。在校級教科研中積極主動研究,并獲得學(xué)校好評。

  2.研究者一直奮戰(zhàn)在一線,語文老師兼班主任,幾乎每時(shí)每刻和學(xué)生在一起,有著足夠的時(shí)間和空間觀察學(xué)生,與學(xué)生交流,深入實(shí)施課題研究。

  3.研究者教育教學(xué)改革的意識比較強(qiáng),經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐,有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),并經(jīng)常反思,因此每年都有案例獲獎。

  4.預(yù)期研究成果:課題研究報(bào)告一份.

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告3

  一、課題的提出和意義

  數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一局部,它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù),以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以同學(xué)發(fā)展為基點(diǎn),考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求,充沛發(fā)揮同學(xué)個(gè)性特長,強(qiáng)調(diào)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。通過數(shù)學(xué)活動,手腦并用,獲得直接經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大視野,增加才干,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和特長,培養(yǎng)同學(xué)的思維品質(zhì),提高同學(xué)解決實(shí)際問題的能力。但長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程,以致于給人一種錯(cuò)覺,認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向,不少教師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然,存在著認(rèn)識上的“盲區(qū)”,實(shí)踐中感到棘手的問題很多。為此,我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實(shí)施”這一課題,試圖通過不時(shí)地實(shí)踐、探索,上好數(shù)學(xué)活動課,提高同學(xué)素質(zhì)。

  二、課題研究的基本內(nèi)容

  課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面:

  ⑴生活中的數(shù)學(xué);

  ⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué);

  ⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué);

 、扰c各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué);

  ⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。

  課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時(shí),除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外,還著重注意以下三個(gè)“性”:

  1、趣味性。

  小同學(xué)好奇、好動、好問,求知欲強(qiáng),根據(jù)小同學(xué)的心理特點(diǎn),盡可能使活動題材新、奇、趣,為同學(xué)所喜聞樂見。

  在活動過程中做到“五個(gè)化”:

 、呕顒有问接螒蚧

 、屏信e范例生活化;

  ⑶化解疑難故事化;

 、葦(shù)的演算奇妙化;

  ⑸介紹人物傳奇化。

  例如,根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課,就是取材于生活,以模擬的轉(zhuǎn)糖,摸球開始,引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)知識去揭密,明白了這些都是騙局,使同學(xué)不只學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識,還受到了深刻的教育。

  2、考慮性。

  思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展,必需讓同學(xué)通過活動,明白一個(gè)道理,悟出一種思想,掌握一種方法,以而發(fā)展同學(xué)的思維能力。例如,在五年級“丈量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上,教師啟發(fā)同學(xué)如何利用普通的度量工具,去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度,一個(gè)呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實(shí)踐活動和思維活動,同學(xué)總結(jié)出“聚少為多,化曲為直,變長度為重量”的方法。一下課,同學(xué)們高興地說:“我們一下子聰明了許多!”

  3、實(shí)踐性。

  在學(xué)科課程的知識教學(xué)中,小同學(xué)往往感到數(shù)學(xué)知識籠統(tǒng),學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)到的`數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題,提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動應(yīng)盡可能反映實(shí)際的需要,使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如,在數(shù)學(xué)活動課上,教師帶領(lǐng)同學(xué)走出校門,組織“小交警”活動,不只在繁華地段協(xié)商交通,同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動車和非機(jī)動車的流量統(tǒng)計(jì),回校制成統(tǒng)計(jì)圖,小朋友們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮,同時(shí)對學(xué)習(xí)就是生活,生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

  三、課題研究的主要效果

  1、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高了同學(xué)綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

  2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法,掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料,為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。

  通過研究,課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法,可以歸納為兩個(gè)點(diǎn):設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小同學(xué)的年齡“特點(diǎn)”以和同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),知識基礎(chǔ),作為對活動內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”;“圍繞三個(gè)字”活動的組織和展開時(shí)要突出一個(gè)“動”字,貫穿于一個(gè)“趣”字,體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到同學(xué)寓學(xué)于玩,玩中求知;以趣激學(xué),趣中探知,使枯燥知識趣味化,書本知識實(shí)踐化,從而加深和拓寬同學(xué)的知識面。

  3、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探索,為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。通過幾年的實(shí)踐,已基本形成了比較幼稚的教師為主導(dǎo),以同學(xué)為主體的活動課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“流程”,符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,符合終身學(xué)習(xí)理論,是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。

  4、使教師的教育觀念逐步更新,教學(xué)水平有一定的提高,教學(xué)效果亦有明顯的提高。四、問題研討小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題,如:

  1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列;

  2、缺乏對活動課程的有效評價(jià)等。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告4

  一、課題的提出:

  隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,人們已經(jīng)清醒認(rèn)識到,要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的數(shù)學(xué)教育,就必須整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法,開發(fā)出一套與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師,都應(yīng)該“因地制宜,有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源”。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)本身包含著教師大量的決策過程,而這個(gè)決策過程更是以一定的教學(xué)資源為支撐。研究表明,開發(fā)出豐富的教學(xué)資源,對于實(shí)施新課程,深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個(gè)性的教學(xué)資源可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)方式,從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生參與教學(xué)活動,形成“探究式”的學(xué)習(xí)方式等。當(dāng)今社會計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展,很多城鎮(zhèn)學(xué)校都把它作為數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的重要資源,加以開發(fā)與利用,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得教師面臨的課程教學(xué)內(nèi)容不但不會減少,反而會不斷增加。我們必須尋求現(xiàn)代社會的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的分布,開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)資源,幫助教師在有限的課時(shí)內(nèi)更好的完成教學(xué)任務(wù)。可以說,數(shù)學(xué)課程能否順利實(shí)施,教學(xué)質(zhì)量能否提高,很大程度上取決于教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。

  二、概念的界定:

  什么是“課程資源”?課程資源也稱教學(xué)資源,就是課程與教學(xué)信息的來源,或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。凡能支持學(xué)校教學(xué)活動的開展,解決教學(xué)問題所必需的各種條件因素都是教學(xué)資源。它主要指教學(xué)活動場所、教學(xué)時(shí)間、學(xué)校設(shè)施、儀器設(shè)備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系等,即影響教育教學(xué)活動的一切因素。但是,由于很多教學(xué)資源并不一定直接進(jìn)入課堂教學(xué),不能直接為教學(xué)所引用,不能直接進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)活動范圍或成為活動對象。所以,本課題所指的“教學(xué)資源”特指能夠直接為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,并能被師生直接利用,有可能成為教學(xué)內(nèi)容的參考輔助資料。教學(xué)資源的開發(fā),就是尋找一切有可能進(jìn)入課堂教學(xué),并能與教育活動相聯(lián)系的有用資源。一般地,教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來直接的利益,因?yàn)榻虒W(xué)資源增多,意味著教師教學(xué)內(nèi)容選擇的余地加大,機(jī)會增多。這樣在滿足教學(xué)的多種需求的同時(shí),也增加了教學(xué)決策的難度。因此,教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

  三、理論依據(jù):

  1、心理學(xué)依據(jù)

  小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段,他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的.事例,這就決定了他們對現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充,它可以將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例,為學(xué)生喜聞樂見,從而開闊學(xué)生視野,降低知識的難度,提高學(xué)生的興趣。

  2、教育學(xué)依據(jù)

  現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中的最佳組合是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。教學(xué)資源的合理使用,有助于教師靈活地處理教材,豐富教學(xué)方法,從而促成師生最有效的活動,擴(kuò)大知識容量,縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源,能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮,使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。

  3、系統(tǒng)學(xué)依據(jù)

  學(xué)習(xí)必備 歡迎下載

  系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加,而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素,只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化,整個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用,能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系,達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

  四、研究目標(biāo):

  1、遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能,從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā),及時(shí)體現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展,為學(xué)生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內(nèi)容。

  2、打破教材作為唯一課程資源的局限,合理構(gòu)建數(shù)學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)與功能,在資

  源的開發(fā)和應(yīng)用方面,進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破,體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多樣化需要。

  3、有計(jì)劃、有目的地促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,變革師

  生的教與學(xué)的方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

  4、應(yīng)用課程教學(xué)資源,為教育教學(xué)服務(wù),同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等參

  與資源的開發(fā)與建設(shè),貢獻(xiàn)自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。

  5、通過課題的研究,鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇,有效利用數(shù)學(xué)課

  程資源,增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。

  五、研究內(nèi)容:

  我們根據(jù)研究的任務(wù)和目標(biāo),結(jié)合數(shù)學(xué)課程資源的特點(diǎn)與分布,確定課題研究的內(nèi)容分成四個(gè)方面:一是校內(nèi)課程資源的開發(fā)應(yīng)用、二是校外課程資源開發(fā)應(yīng)用、三是信息技術(shù)資源開發(fā)應(yīng)用、四是其它資源開發(fā)應(yīng)用。

  六、研究方法:

  1、文獻(xiàn)研究法:對近幾年來有關(guān)新課程方面的文獻(xiàn)資料、研究

  成果進(jìn)行系統(tǒng)歸納比較,篩選出有效的經(jīng)驗(yàn),為本課題的研究所借鑒。

  2、過程研討法:針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析,加強(qiáng)對變量的研究,不斷改進(jìn)操作方法提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。

  3、行動研究法。即行動者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問

  題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動、考察和反思。

  4、實(shí)驗(yàn)研究法:通過對實(shí)驗(yàn)因素和無關(guān)因素的控制,探索小學(xué)

  數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的實(shí)施原則、方法和途徑,應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。

  5、調(diào)查研究法:通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會等手段。理

  解課程資源的含義,了解課程資源的分布,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題,使實(shí)驗(yàn)研究更具有針對性和實(shí)踐性。

  七、研究步驟:

  1、第一階段(20xx.9—20xx.1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。

  成立課題研究小組,通過調(diào)查收集資料,對資料進(jìn)行初步整理,制訂實(shí)驗(yàn)方案,提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)以及完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

  2、第二階段(20xx.2—20xx.1)實(shí)驗(yàn)研究階段。

  按實(shí)驗(yàn)方案組織實(shí)施,抓好實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)收集,整理,加強(qiáng)實(shí)

  驗(yàn)過程管理,開展形式多樣的研討活動,不斷提高研究成效,做好聯(lián)階段性成果的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)推廣。

  3、第三階段(20xx.2—20xx.9)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。

  對整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),整理實(shí)驗(yàn)材料,寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家對實(shí)驗(yàn)成果作出鑒定,積極做好實(shí)驗(yàn)成果推廣和深化研究。

  八、研究措施:

  學(xué)習(xí)必備 歡迎下載

  在課題的研究實(shí)施過程中,我們主要采取了以下措施:

 。ㄒ唬┏闪⒀芯啃〗M,落實(shí)研究計(jì)劃

  1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)課題由溧陽市小學(xué)教學(xué)能手陳

  軍老師任組長并主持研究,研究成員均為大專以及大專以上學(xué)歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。

  2、建立了教科研究制度。我校先后出臺《竹簀中心小學(xué)教育科

  研管理制度》以及《竹簀中心小學(xué)教科研獎勵辦法》,以此來規(guī)范和激勵教科研行為。

  3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫入

  《竹簀中心小學(xué)崗位考核方案》,年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發(fā)揮老師間相互競爭、自主研究的同時(shí),我們又通過專設(shè)的集體成果獎,激發(fā)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。

 。ǘ┘訌(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)骨干

  在課題的研究實(shí)施過程中,結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)與研究實(shí)際,本著以科研促提高的宗旨,初步培養(yǎng)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng),教學(xué)水平高的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。同時(shí)加大數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度,讓他們參與活動及比賽,以提高其學(xué)科教育能力。近年來,學(xué)校每年都要輸送部分骨干參加省、市級數(shù)學(xué)新課程等方面的培訓(xùn),并收到了良好的效果。其次,學(xué)校充分利用本校力量,組織數(shù)學(xué)骨干教師對其他年輕老師進(jìn)行培訓(xùn),以提高全體教師的教學(xué)能力。

  (三)營造資源氛圍,開發(fā)應(yīng)用資源

  (一)開發(fā)校內(nèi)課程資源:

  1、開發(fā)教師自身資源:

 。1)開發(fā)和應(yīng)用教師自身的情感資源。讓情感成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)

  展的催化劑。教師用自己的情感輸出,喚起學(xué)生的情感共鳴。

 。2)教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發(fā)和利用

  自身的語言資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。語言資源包括導(dǎo)語、結(jié)語、評價(jià)語。

 。3)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語,可以增強(qiáng)教學(xué)的效果。體態(tài)語

  能生動、形象、鮮明地揭示概念的屬性,描述抽象數(shù)量關(guān)系的具體特征。教學(xué)中應(yīng)讓教師的面部表情、手勢動作、情感神態(tài)等成為一種教學(xué)資源。

  2、開發(fā)學(xué)科知識資源:

 。1)本學(xué)科中的資源:

 、匍_發(fā)本學(xué)科中的人文資源:包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史話、中外數(shù)學(xué)、古代數(shù)學(xué)的研究成果等。

 、陂_發(fā)本學(xué)科中的德育資源:通過情境設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)計(jì)算,教育學(xué)生要節(jié)約一分錢、一張紙、一滴水,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好品質(zhì);通過地圖展示,使學(xué)生知道我國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國家。

 、坶_發(fā)本學(xué)科中的系統(tǒng)知識資源:就是要把數(shù)學(xué)各知識點(diǎn)相互聯(lián)系,構(gòu)成一定的體系。如商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì),我們可以把這三者歸納整理在一起進(jìn)行教學(xué)或復(fù)習(xí)。

  (2)開發(fā)其他學(xué)科中的資源:

 、匍_發(fā)語文學(xué)科中的資源:語文是和數(shù)學(xué)有著緊密聯(lián)系的一門學(xué)科,語文學(xué)科中蘊(yùn)含大量的詞匯、豐富的語句和優(yōu)美的篇章。我們可對語文學(xué)科中所藏有的數(shù)學(xué)資源加以合理的利用。

 、陂_發(fā)科學(xué)學(xué)科中的資源:科學(xué)課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可對其進(jìn)行細(xì)加工變成數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告5

  摘要:數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動形式,學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法和技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng),都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動。本課題通過在實(shí)踐中探索優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,通過教師設(shè)計(jì)、建立模型――交流研討、修改設(shè)計(jì)――實(shí)踐檢測、驗(yàn)證效果――反思小結(jié)、完善設(shè)計(jì)的優(yōu)化過程,形成了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的策略,有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)了學(xué)生的成長,教師的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

  《優(yōu)化小學(xué)數(shù)0學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》是紅河州教育科研“十一五”規(guī)劃一般課題(編號:1151028)。本課題按計(jì)劃應(yīng)在2008年9月結(jié)題,研究時(shí)間為兩年。但由于在研究過程中,我們對研究的方向作了調(diào)整,并于2008年9月向紅河州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出延期一年的申請,所以到現(xiàn)在才結(jié)題。課題研究期間得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和州、市教科所的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助,得到了我校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教科室的關(guān)心和支持,得到了學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師的積極支持和參與,加之我們課題組七位教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,充分發(fā)揮了集體智慧的力量和攻堅(jiān)克難的精神,使得我們的研究工作得以順利進(jìn)行并達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)將我們研究的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)。

  一、課題研究的背景

  1、新課程作業(yè)觀的要求。新課程的作業(yè)觀認(rèn)為:“要讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神!彼,學(xué)生的每一次作業(yè)都應(yīng)成為學(xué)生成長的生長點(diǎn),讓學(xué)生在生成問題、解決問題,又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長;在知識的不斷運(yùn)用中,在

  知識與能力的不斷互動中,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長。因此,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè),促使學(xué)生全面的發(fā)展是新課程作業(yè)觀的要求。

  2、減負(fù)精神的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的活動形式,學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識實(shí)踐能力的培養(yǎng),都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中,要做到“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量”,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得很重要。在對教師、學(xué)生和家長的問卷調(diào)查中我們了解到,教師布置的作業(yè)多以課本上的習(xí)題和練習(xí)冊中的習(xí)題為主,很少有教師去分析課本上和練習(xí)冊中的習(xí)題是否適合本班學(xué)生實(shí)際,是否能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。因此,使布置的學(xué)生作業(yè)缺乏針對性和必要性,學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作的作業(yè)模式中。導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,怕做作業(yè),甚至于不完成作業(yè)!白鳂I(yè)”中的“作”是“作出”,“業(yè)”是“業(yè)績”,換句話說,作業(yè)理應(yīng)是教師科學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果,是教師智慧的結(jié)晶。為倡導(dǎo)教師優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意識,讓“減負(fù)不減質(zhì)”真正落到實(shí)處,開展優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是廣大一線數(shù)學(xué)教師要面對并解決的具體課題。

  3、我校大班額的教學(xué)要求。我校班級人數(shù)較多,大班額教學(xué)給教師作業(yè)的批改帶來較大工作量,教師都希望從大量的作業(yè)批改中解脫出來,抽出更多的時(shí)間去分析教材、分析學(xué)生情況,設(shè)計(jì)少而精的作業(yè),有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

  基于以上因素,我校開展本課題的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

  二、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的,是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。

  因此,教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者,他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解,傾聽他們的看法,共同參與學(xué)生的探索,引起學(xué)生間的交流、質(zhì)疑,從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解,以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論,要有效地完成知識的建構(gòu)過程,學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象,轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)意義的教育理論是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

  2、人本主義理論。

  人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位,體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識,而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

  3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的!睌(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的`思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識!爆F(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為:獲取數(shù)學(xué)知識并不是最終目的,運(yùn)用知識去解決科研、生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題才是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這些觀點(diǎn)對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義。

  4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。

  蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為:教學(xué)過程最優(yōu)化是指在規(guī)定限度的時(shí)間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)(包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè))是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多,但最重要的是效果和時(shí)間,既提高質(zhì)量,又不增加負(fù)擔(dān)。因此,優(yōu)化的理論是衡量優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的重要理論。

  三、課題研究的目標(biāo)

  1、通過開展本課題的研究,形成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略,切實(shí)改變目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)高耗低效的現(xiàn)象,有效減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

  2、通過研究,提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平,為我校教師今后的作業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒。

  3、通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識,更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  四、課題研究內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、研究內(nèi)容

  開展優(yōu)化課堂作業(yè)、課外作業(yè)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略探索,形成優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的模型。

  2、研究的重點(diǎn)

 。1)在實(shí)踐中探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

  (2)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。

  3、研究的難點(diǎn)

 。1)把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略上升為理論。

 。2)減輕學(xué)生過尊重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。

  五、課題研究方法和技術(shù)路線

  1、研究方法

  作業(yè)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程,沒有科學(xué)理論的指導(dǎo),作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過程,從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合,是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動的指南。因此,本課題研究主要采用以下研究方法

  (1)行動研究法:

 、購慕處熃虒W(xué)工作需要出發(fā),在實(shí)際的數(shù)學(xué)工作中尋找問題,并在教師們的教學(xué)過程中研究;

 、谠谘芯窟^程中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為變化,以獲得解決問題的策略和方法。

 。2)文獻(xiàn)法資料法:搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,為研究提供更為完善的方法,全面把握研究方向。

 。3)調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查,了解數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在問題,確立課題研究的方向和內(nèi)容。

 。4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對實(shí)踐活動中的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例,進(jìn)行歸納與分析,使之合理化、科學(xué)化,形成系統(tǒng)的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略和模型。

  2、技術(shù)路線

  本課題研究遵循“以人為本”的理念,從教師、學(xué)生、家長的需要出發(fā),以下面的流程為主線,開展研究活動。

  通過問卷調(diào)查確立研究的方向和內(nèi)容――加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)――建立初模――交流研討――實(shí)踐檢測――反思小結(jié)的形式展開研究活動。理論學(xué)習(xí):組織課題組成員閱讀相關(guān)理論書籍,以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)研究工作。搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,借鑒方法和經(jīng)驗(yàn)。建立初模:在研究中,課題組合理分工,參與研究的教師,結(jié)合實(shí)際每人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)的作業(yè)設(shè)計(jì)的初期模型。

  交流研討:課題組成員結(jié)合學(xué)生的學(xué)情等對教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)模型進(jìn)行討論交流,設(shè)計(jì)教師依據(jù)交流意見和建議修改和完善作業(yè)設(shè)計(jì)模型。

  實(shí)踐檢測:設(shè)計(jì)教師把設(shè)計(jì)的作業(yè)模型拿到課堂上進(jìn)行嘗試練習(xí),教師要對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改,并作好作業(yè)情況記錄。

  反思小結(jié):檢測結(jié)束后,組織教師反思小結(jié),驗(yàn)證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性,針對學(xué)生練習(xí)的情況,再度質(zhì)疑,提出存在的問題,為下一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)模型的完善提供經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告6

  一、課題背景

  在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),同學(xué)在合作交流時(shí),總是幾個(gè)尖子生爭相發(fā)言,絕大多數(shù)同學(xué)卻變成了光聽不說的“機(jī)器”,作為一線教師的我們也經(jīng)常能夠感覺到一些小朋友的考慮問題的方法是正確的、高效的,但其他聽眾,包括教師在聽完小朋友的表達(dá)后卻一頭霧水,不知所云。這些情況說明了小朋友的語言表達(dá)問題已經(jīng)影響了小朋友學(xué)習(xí)的質(zhì)量!缎抡n程規(guī)范》指出:“推理能力表示在能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測,并進(jìn)一步尋求證據(jù)給出證明;能清晰、有條理地表達(dá)考慮過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑!爆F(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為:語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說明能力和思維是相輔相成的,而思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又緊密相連。因此,提高同學(xué)的思維、推理、判斷能力就必需培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

  因而,我校數(shù)學(xué)組確立了課題,《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的思維表述能力》我所承當(dāng)?shù)淖诱n題是《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的表述能力》

  二、研究內(nèi)容

  本課題的研究是以我校四年級同學(xué)為個(gè)案,探索如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的語言表述能力,使同學(xué)的語言更具有準(zhǔn)確性、簡潔性、嚴(yán)密性、邏輯性等學(xué)科特點(diǎn)。

  1、四年級同學(xué)語言表達(dá)的特點(diǎn)。

  這一屆四年級同學(xué)在課下很樂于向其他人交流自身的想法,但在課堂上回答問題時(shí),往往會出現(xiàn)詞不達(dá)意,表達(dá)不通暢,不能有條理的緊扣題目自身進(jìn)行論述。

  2、調(diào)查和分析影響同學(xué)數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力普遍偏弱的主要原因。

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際動身,供認(rèn)同學(xué)是個(gè)不時(shí)發(fā)展的并富有個(gè)性的人,同學(xué)已有的知識、能力乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀都將影響他們的后繼學(xué)習(xí),因此,了解同學(xué)原有的情況,是我們組織研究的基礎(chǔ)。我們可以對教師和同學(xué)進(jìn)行定期或不定期的調(diào)查和座談,觀察同學(xué)課堂發(fā)言現(xiàn)狀,找出同學(xué)上課不愿發(fā)言的原因,再研究對策。

  3、培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的方法

 。1)培養(yǎng)興趣,激發(fā)同學(xué)說的欲望。

  “興趣”在教育實(shí)踐中的巨大作用,已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定,德國教育家第惠多斯則這樣論述教師對同學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授身手,而在于激勵、喚醒、鼓舞!眱和幵诙鄤悠诘碾A段,他們的注意力往往無法集中,假如沒有穩(wěn)定的興趣,他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此,激發(fā)同學(xué)說的欲望,必需培養(yǎng)他們的興趣。

  (2)傳授方法,指導(dǎo)同學(xué)說的技巧。

 、俳處熥龀稣f的示范。

 、谟(xùn)練同學(xué)學(xué)會聽。

 、蹖ν瑢W(xué)的說作出要求。

  數(shù)學(xué)語言與其它語言不同,因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中,只有“記敘”,沒有“描寫”,也沒有“比喻”,更不能有“夸張”。所以我們要求同學(xué)把數(shù)學(xué)語言說的完整、準(zhǔn)確、簡潔和有條理。一定要言簡意賅,干脆利落,不能拖泥帶水,更不要添枝加葉。

 。3)落實(shí)訓(xùn)練模式,發(fā)展全體同學(xué)說的才干。

  為了讓全體同學(xué)的口頭語言表達(dá)能力得到提高,我們必需改變那些形式化的小組合作,靈活運(yùn)用“獨(dú)立考慮—————小組討論—————大組交流——————練習(xí)評價(jià)”的訓(xùn)練模式,在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體,”的教學(xué)思路,讓不同層次的同學(xué)多有話要說、有話可說。并在積極的評價(jià)中,使同學(xué)說的熱情得到激發(fā),說的能力得到提高。

 。4)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),有針對性的進(jìn)行說的訓(xùn)練。

  ①概念教學(xué)要重視說出實(shí)質(zhì)。

  ②計(jì)算教學(xué)要重視說出算理。

 、蹜(yīng)用題教學(xué)要重視說出思路。

 、軒缀涡误w的教學(xué)要重視說出其特征。

  (5)和家長溝通,創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。

  低年級的小朋友在學(xué)習(xí)上需要家長的積極配合和輔導(dǎo),家長和老師一起努力,給小朋友創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的語言表達(dá)的氛圍,提高小朋友語言表達(dá)能力。

  三、研究目標(biāo)

  1、經(jīng)過培養(yǎng)和探索,使同學(xué)的數(shù)學(xué)語言說得準(zhǔn)確、簡練而有條理。促進(jìn)語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展,讓同學(xué)數(shù)學(xué)語言的口頭表述能力和思維能力都得到發(fā)展。

  2、通過培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)語言,使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化,充沛發(fā)揮同學(xué)的主體能動性,增強(qiáng)同學(xué)的參與、交流、合作意識,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效果。

  3、促使同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握知識、提高技能、改善方法,在此基礎(chǔ)上逐步強(qiáng)化同學(xué)責(zé)任意識、鍛煉責(zé)任能力、養(yǎng)成責(zé)任行為,提高責(zé)任情感,最終形成責(zé)任品質(zhì)。

  4、提高數(shù)學(xué)教師在學(xué)科課程教學(xué)中教育教學(xué)水平,并且在承當(dāng)責(zé)任教育的過程中,不時(shí)加強(qiáng)自身責(zé)任感,率先垂范。

  四、研究方法

 。ㄒ唬┭芯糠秶

  本次研究的范圍是我校四年級全體同學(xué),共16名同學(xué)。

 。ǘ┭芯糠椒

  本課題研究以行動研究法、個(gè)案分析法為主要研究法,輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  1、教師示范,創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)的氛圍。

  2、立足課堂教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)完整表達(dá)的習(xí)慣。

  3、實(shí)行獎勵機(jī)制,恰當(dāng)評價(jià)同學(xué)。

  4、教師間適時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流,分享、總結(jié)培養(yǎng)同學(xué)語言表達(dá)的方法。

  5、和家長和時(shí)聯(lián)系,一起提高小朋友的語言表達(dá)能力。

  五、研究的效果

  (一)課題的準(zhǔn)備

  教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和有關(guān)的教育教學(xué)理論,統(tǒng)一認(rèn)識,落實(shí)人員,確立研究課題,收集學(xué)習(xí)研究有關(guān)資料,為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。

 。ǘ┱n題的實(shí)施

  綜合開展有效的活動,提高同學(xué)的口頭語言表達(dá)素養(yǎng)。同學(xué)口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,是課堂教學(xué)中一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù),作為一種能力,對其從小處于并堅(jiān)持不懈地加以縱深,注意長期性和長效性。

 。ㄈ┱n題的總結(jié)

  一學(xué)期的.小課題研究已經(jīng)結(jié)束,通過這一年里對“數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的表述能力”這一課題的研究,大大提高了同學(xué)表述的能力,使同學(xué)使我受益匪淺。

 。ㄒ唬、注重營造一個(gè)和諧、愉快、民主、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

  1.培養(yǎng)同學(xué)的自信心

  有些同學(xué)由于緊張,每當(dāng)教師提問或被選中板演時(shí),原本會做的題目都會想不出來,或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來。所以營造輕松、民主的課堂氛圍,消除同學(xué)不敢說的心理障礙是讓同學(xué)暢所欲言的第一步。而且現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育,這樣首先要求我們教師更新教育觀念,使同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)主體,教師要以自身的主導(dǎo)作用來促進(jìn)同學(xué)主體性地位的具體體現(xiàn)。對不同層次的同學(xué)都要有符合同學(xué)自身客觀努力的相應(yīng)評價(jià),多給同學(xué)一些鼓勵和支持,不可吝嗇。我們教師要用發(fā)展的眼光,實(shí)行多元化的發(fā)展的評價(jià),從客觀上維護(hù)同學(xué)表達(dá)的積極性,促使同學(xué)以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

  2.嘗試教師角色,迫使同學(xué)學(xué)會表達(dá)

  記得有一次,在期末復(fù)習(xí)考試前輔導(dǎo)的數(shù)學(xué)課上,我看到有兩三位后進(jìn)生圍在一次中等生的周圍聽他講某道習(xí)題,我于是上前問他們有什么問題?需不需要我的幫助?讓我意外并感到不惑的是,那兩三位后進(jìn)生竟然都希望仍由那位同學(xué)為他們講解。后來我問他們原由?回答是:同學(xué)也有他們自身的學(xué)習(xí)性數(shù)學(xué)語言。有時(shí)候同學(xué)之間比師生之間更容易溝通,講解比教師講的更容易理解,于是,從新課程實(shí)施至今,我堅(jiān)持采用讓同學(xué)嘗試教師的角色,讓他們在課堂上做一會兒教師,來講解一個(gè)題目或某個(gè)小知識點(diǎn),自身坐在同學(xué)的座位上和其他同學(xué)一起傾聽。前提是要讓全班盡可能多的同學(xué)聽懂。在此過程中,允許其他同學(xué)提問,讓他來解釋。這樣一來,每個(gè)同學(xué)都會充沛準(zhǔn)備,字斟句酌,生怕自身表達(dá)不清或者是表達(dá)不好,反復(fù)練習(xí)。板書也是巧妙設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。等所有同學(xué)都嘗度過后,還要評出誰表示最出色(即使是臺下同學(xué)聽懂率較高)的幾位同學(xué),以此來激勵他們。這樣的活動雖然在組織上要花費(fèi)很多精力,準(zhǔn)備時(shí)間較長,活動周期也較長,但同學(xué)反映較好。并且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小細(xì)節(jié),現(xiàn)在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點(diǎn),都會受到其他同學(xué)的督促和批評,充沛為完成課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間。這說明同學(xué)是愿意表示自身的,他們愿意提高自身的表達(dá)能力,只要我們教師給他們提供機(jī)會。這樣的活動能真正提高同學(xué)的表達(dá)能力,并能使課堂表示出“師生共鳴”的和諧氣氛。

  (二).用興趣激發(fā)同學(xué)求知欲望,鼓勵同學(xué)參與課堂交流

  “興趣是最好的老師”。同學(xué)學(xué)習(xí)任何知識和技能都是從興趣開始的。在課堂上,老師的話題假如非常符合同學(xué)的興趣,那么同學(xué)自然會集中精力,與老師一起來研討這些問題。所以,教師應(yīng)該充沛利用同學(xué)的興趣,以興趣促進(jìn)交流,在自然環(huán)境下提高同學(xué)的表示欲望,從而培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力。另外,同學(xué)的主體作用也被充沛利用起來了,也就達(dá)成了培養(yǎng)同學(xué)愿表達(dá)、會表達(dá)、善表達(dá)的能力。

  1、良好開端是勝利的一半。

  在新授課的起始階段,迅速集中同學(xué)的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中,我針對不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)積極主動地學(xué)習(xí)。從而使同學(xué)樂學(xué),愿學(xué),同學(xué)自然而然地就樂于表達(dá)自身的想法了。

  如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中,在引入新課時(shí),我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法,首先,我讓同學(xué)欣賞了一段歌曲《世界多美好》,同時(shí)出示教材第50頁的場景圖,讓同學(xué)聽一聽,看一看,讓同學(xué)說一說聽到了什么,看到了什么。再讓同學(xué)把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來,我和同學(xué)又一起唱了唱《世界多美好》,主要目的是讓同學(xué)記住“間隔距離要堅(jiān)持”這句話,因?yàn)殚g隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓同學(xué)根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖,問同學(xué)想知道什么?從而引出了今天的新課。對于這樣的導(dǎo)入,同學(xué)很感興趣,覺得新新穎,很有趣,因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課,都樂于把自身的想法表述出來,在不知不覺中同學(xué)的表述能力得到了培養(yǎng)和提高。

  2、通過動手操作,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的表述能力

  數(shù)學(xué)知識的籠統(tǒng)性很強(qiáng),而小同學(xué)卻是以形象思維為主。為此,我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情資料進(jìn)行直觀教學(xué),使同學(xué)便于理解和掌握。解決實(shí)際問題時(shí),讓同學(xué)盡量動手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題這一節(jié)時(shí),我先出示問題,沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹,每兩棵樹中間栽一枝花,可以栽多少枝花。多數(shù)同學(xué)一看就認(rèn)為栽9枝花,于是我讓同學(xué)用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來,七手八腳地?cái)[了起來,很快擺的結(jié)果出來了,幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問同學(xué),假如共栽8棵樹,每兩棵中間栽一枝花,可以栽多少枝花?同學(xué)又動手?jǐn)[了起來,很快結(jié)論出來了,動手操作不只使同學(xué)很快得出了結(jié)論。而且使同學(xué)能夠通過這一途徑掌握這一類題。同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。同學(xué)都能夠有效參與到教學(xué)活動中,活動時(shí)間充沛,同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實(shí)際操作演示,使籠統(tǒng)難懂的知識變得形象易懂,為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)通過動手操作,尋找到了自身的答案,他們都樂于把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果表述出來,從而培養(yǎng)了同學(xué)的表述能力。

  3、充沛利用多媒體資源的優(yōu)勢,使同學(xué)樂于參與,樂于表述自身的想法。

  運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可以有效地開啟同學(xué)思維的大門,激發(fā)興趣,積極探究,使同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃,讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時(shí),運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面:藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏,忽然發(fā)現(xiàn)三個(gè)外星小子準(zhǔn)備毀滅地球,藍(lán)貓立即向總部匯報(bào),總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×,共發(fā)射了20枚,教師然后問同學(xué):藍(lán)貓共發(fā)出多少個(gè)○,多少個(gè)□,多少個(gè)×?像這樣,播放一段動畫來引入課題,就會使整個(gè)課堂變得活躍,不只極大地激發(fā)同學(xué)的興趣,喚醒同學(xué)有意注意,而且使同學(xué)的思維一直被教師引導(dǎo)著,激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望,促使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

  4、聯(lián)系生活,體驗(yàn)教學(xué),提高同學(xué)的表述能力。

  生活中的數(shù)學(xué),同學(xué)很感興趣,也容易理解。借助同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識的真正意義,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓同學(xué)聯(lián)系生活,自身來買東西,親身經(jīng)歷一下買東西的過程,親自解決買東西的付錢問題,同學(xué)就很容易找到解決這類問題的方法了。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告7

  一、引言

  “數(shù)字信號處理”課程是測試計(jì)量技術(shù)及信息工程類的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程,同時(shí)也是許多相關(guān)專業(yè)碩士研究生的入學(xué)考試或后續(xù)課程,在高校理工培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要的地位。

  課程中涉及的基本原理和公式推導(dǎo)較多,需要“高等數(shù)學(xué)”、“信號與系統(tǒng)”等多門先修課程的學(xué)習(xí),內(nèi)容比較抽象,教學(xué)難度相對較大,該課程成為學(xué)生普遍反映的“頭疼課”,課題組教師多年來一直在尋找多種切實(shí)可行的教學(xué)方法及教學(xué)手段并開拓提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,取得了一定的效果,在此基礎(chǔ)上,借深化課程改革以及專業(yè)綜合認(rèn)證的契機(jī),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,提出數(shù)字信號處理課程的規(guī)范化建設(shè)。

  二、修訂課程大綱

  針對授課專業(yè)學(xué)生的知識體系和應(yīng)用需要,進(jìn)一步修訂與完善課程大綱,重點(diǎn)體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的明確化與具體化,課程的教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)畢業(yè)要求有對應(yīng)關(guān)系,指明要使學(xué)生能夠具備何種能力。教學(xué)過程圍繞如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),課程的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的支撐,考核方式要驗(yàn)證對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  三、教學(xué)模式改革

  傳統(tǒng)教學(xué)采用多媒體+板書的授課方式,由于課程內(nèi)容抽象、公式煩瑣,課堂教學(xué)具有一定難度,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較困難,一些定理、公式往往不能完全理解,加上學(xué)時(shí)壓縮導(dǎo)致授課速度加快,對一些需要深入討論的知識點(diǎn)不能一一詳盡分析探討。多媒體課件的輔助使用能對理解抽象概念起到一定作用,但由于缺乏自主訓(xùn)練,被動接受導(dǎo)致學(xué)生仍不能深層次的理解內(nèi)容的本質(zhì),效果的改善不是特別明顯。本次教學(xué)模式改革宗旨是避免傳統(tǒng)、單一的課堂知識講授,以“讓學(xué)生動腦思考、動手訓(xùn)練,促進(jìn)知識到能力轉(zhuǎn)化”為目的,設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  這一教學(xué)改革方向,具體從修訂課程大綱、教學(xué)模式改革、課程考核方式改革和規(guī)范考核報(bào)告等幾個(gè)方面制定教學(xué)改革建設(shè)的方案和措施:

  1.針對授課專業(yè)學(xué)生的知識體系和應(yīng)用需要,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向,增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),完備數(shù)字信號處理課程體系,包括完善教學(xué)體系、修訂教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和授課日歷等。

  2.針對傳統(tǒng)課程考核試卷成績權(quán)重過高,容易造成學(xué)生平時(shí)不重視、考前突擊的應(yīng)試局面,提出多元化考核方式,改變以往以卷面考試為主要評測標(biāo)準(zhǔn)的做法,將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)均納入考核范疇,建立注重過程和綜合能力的課程考核機(jī)制。

  3.規(guī)范課程考核報(bào)告,在完成傳統(tǒng)成績分析的基礎(chǔ)上,考核報(bào)告圍繞對課程目標(biāo)的達(dá)成與畢業(yè)能力的達(dá)成來量化,并根據(jù)達(dá)成度結(jié)果提出持續(xù)改進(jìn)措施,形成教學(xué)過程的閉環(huán)結(jié)構(gòu),不斷改善教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  4.深入開展教學(xué)方法研究與實(shí)踐,撰寫有關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)改革等教學(xué)理論研究論文。

  四、課程考核方式改革

  我!皵(shù)字信號處理”總學(xué)時(shí)為40,其中理論36學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)考核方式為結(jié)課考試占80%,平時(shí)成績20%。由于結(jié)課考試權(quán)重過高,容易造成學(xué)生平時(shí)不重視,通過考前突擊應(yīng)付考試的局面,陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。本次課程考核方式改革的思路是豐富考核形式,建立基于過程的綜合考試方式,注重對知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的考核。課程考核應(yīng)全面檢查教學(xué)內(nèi)容完成情況,并且結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo),考查所要達(dá)成的畢業(yè)能力。圖1給出了課程考核構(gòu)成示意圖。

  1.結(jié)課考試。結(jié)課考試各考題對應(yīng)相應(yīng)的課程目標(biāo),包括概念理解、理論計(jì)算、工程問題分析與設(shè)計(jì),全面考察學(xué)生掌握知識情況。

  2.項(xiàng)目作業(yè)。項(xiàng)目作業(yè)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),以團(tuán)隊(duì)方式實(shí)施,原則每組3―4人,學(xué)生團(tuán)隊(duì)自我組織和協(xié)調(diào)關(guān)系,通過分工合作、交流討論的方式完成相應(yīng)任務(wù),每組提交研究報(bào)告一份。報(bào)告需針對各個(gè)問題的提出解決方案,包括查了哪些資料、做了哪些嘗試、嘗試的效果、遇到的問題、問題的解決方法、遺留的問題、遺留問題的原因分析、方法的改進(jìn)創(chuàng)新等,不限于以上各點(diǎn)。項(xiàng)目作業(yè)將以答辯的形式進(jìn)行驗(yàn)收,答辯結(jié)束后,學(xué)生需及r上交項(xiàng)目研究報(bào)告和PPT。報(bào)告內(nèi)容的完整度與答辯過程分析問題的深入程度及解決問題方法的正確性、新穎性作為成績評定的依據(jù)。

  3.實(shí)驗(yàn)考核。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)動手能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果,進(jìn)行綜合評定。

  4.平時(shí)成績。平時(shí)成績包括作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)和討論課成績。作業(yè)成績依據(jù)作業(yè)的實(shí)際得分計(jì)算。課堂表現(xiàn)的量化依據(jù)是隨堂回答問題和討論課環(huán)節(jié)學(xué)生的.參與度、對問題的思辨能力與拓展能力。討論課成績依據(jù)學(xué)生資料查閱、知識熟練運(yùn)用及體會、PPT制作等綜合評分。

  考核方式的多元化改變了以往以卷面考試為主要評測標(biāo)準(zhǔn)的做法,將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)全過程中的表現(xiàn)均納入考核范疇,建立了注重過程和綜合能力的課程考核機(jī)制。

  五、課程考核報(bào)告規(guī)范化

  此次課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是考核分析報(bào)告的規(guī)范化,報(bào)告由總表和附表兩部分組成?偙砼c傳統(tǒng)的試卷分析類似,包括課程的基本信息,如開課學(xué)期、班級、任課教師等,以及考核各環(huán)節(jié)的比重和成績分布情況。附表構(gòu)成如表1。

  其中,課程目標(biāo)和畢業(yè)要求由教學(xué)大綱給出?己藞(bào)告圍繞對課程目標(biāo)的達(dá)成與畢業(yè)能力的達(dá)成來量化,并根據(jù)達(dá)成度結(jié)果提出持續(xù)改進(jìn)措施,形成教學(xué)過程的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。

  六、結(jié)語

  本文針對“數(shù)字信號處理”的課程特點(diǎn),提出了課程規(guī)范化建設(shè)方案。從大綱修訂、教學(xué)模式與考核方式的改革、考核分析報(bào)告的完善等幾個(gè)方面闡述了具體實(shí)施辦法。通過教改使教師有意識的提高自己的知識水平、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),本次改革已在本專業(yè)試用一學(xué)期,結(jié)果表明,該門課程的規(guī)范化建設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,改變消極被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣,變被動為主動,通過對考核分析報(bào)告中達(dá)成度的結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn),必然會使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

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