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探究性學(xué)習(xí)報(bào)告
隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編整理的探究性學(xué)習(xí)報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
探究性學(xué)習(xí)報(bào)告1
1．問(wèn)題的提出
探究性學(xué)習(xí)注重建構(gòu)類(lèi)似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的一種相對(duì)開(kāi)放的多渠道獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種探究活動(dòng)。自高中生物教學(xué)實(shí)施新課程以來(lái)，通過(guò)對(duì)高中生物課堂探究活動(dòng)的實(shí)施情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在著教師講過(guò)程，學(xué)生背方法；或是探究活動(dòng)流于形式，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)的有效思維等問(wèn)題。如何把握探究性學(xué)習(xí)的“主動(dòng)?探究?合作”主要特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力，方法和過(guò)程，以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)培養(yǎng)，這是本專(zhuān)題研究的主要問(wèn)題。
2.研究的主要內(nèi)容
在課堂調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，找出課堂實(shí)施探究性教學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)發(fā)探究性學(xué)習(xí)的資源，解決實(shí)驗(yàn)操作上的難題；依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的基本特征和學(xué)生認(rèn)知水平，通過(guò)實(shí)踐探討指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)的方法和策略，以促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展。
3.本專(zhuān)題研究的`實(shí)踐意義
通過(guò)對(duì)課堂實(shí)施探究活動(dòng)的方法和策略探討，使學(xué)生在探究性活動(dòng)中能夠體現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題情境提出問(wèn)題（課題），并圍繞著這一問(wèn)題設(shè)計(jì)探究活動(dòng)；能夠較充分地發(fā)揮想象力和充分地參與整個(gè)求證（獲取知識(shí)）過(guò)程；能夠充分地參與得出結(jié)論、表達(dá)交流的過(guò)程，使學(xué)生感受到探究的成功、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的滿(mǎn)足感和實(shí)現(xiàn)感。以提高課堂探究性教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。
4.本專(zhuān)題研究的主要觀點(diǎn)
現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理的活動(dòng)過(guò)程。教師在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。即教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)。如果在探究活動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的結(jié)論性和接受性，削弱了學(xué)生的實(shí)踐與交流合作的過(guò)程，束縛學(xué)生的思維，則不能落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。所以我們認(rèn)為探究性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究心理，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐性和自主性，應(yīng)具有活動(dòng)的過(guò)程性和結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
5.本專(zhuān)題研究的思路和方法
本專(zhuān)題的思路是，強(qiáng)化理論培訓(xùn)調(diào)動(dòng)以校為本的群體研討，在群體研討的基礎(chǔ)上，通過(guò)日常的教學(xué)管理和教育教學(xué)研討活動(dòng)及時(shí)的交流和反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，適時(shí)的調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與實(shí)驗(yàn)方案，推出典型探究性教學(xué)范例，通過(guò)交流分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出解決問(wèn)題的方法，掌握開(kāi)展課堂探究活動(dòng)的策略。在研究的過(guò)程中注重研究方法的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，注重用理論指導(dǎo)實(shí)踐以及專(zhuān)家的引領(lǐng)。
研究方法采用：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法。依據(jù)探究理論和高中生物探究活動(dòng)的特點(diǎn)，研究提出實(shí)施探究活動(dòng)的基本思路�；谡n堂探究活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提出課堂實(shí)施探究活動(dòng)的具體方法和途徑。并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。
6.本專(zhuān)題研究的實(shí)施過(guò)程
研究的過(guò)程分為五個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)→重點(diǎn)研討→典型示范→全面實(shí)施→總結(jié)推廣。
第一階段：理論學(xué)習(xí)（20xx年3月—4月）
主要方式是教育理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合。
第二階段：重點(diǎn)研討（20xx年5月—6月）
研討的內(nèi)容是，①利用“資料分析”板塊化解實(shí)驗(yàn)探究的難點(diǎn)；②對(duì)教材中的探究活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)研討；③以校本校教研的方式，開(kāi)展互助實(shí)踐優(yōu)化探究資源
第三階段：典型示范（20xx年7月—20xx年4月）
以實(shí)驗(yàn)校為基礎(chǔ)，對(duì)高中生物教材必修3個(gè)模塊中的10個(gè)典型或難點(diǎn)的探究活動(dòng)如：植物細(xì)胞的吸水和失水；環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響；土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究等進(jìn)行實(shí)踐摸索。找出典型實(shí)例，總結(jié)實(shí)施的方法和途徑。
第四階段：全面推廣（20xx年5月—20xx年10月）
實(shí)驗(yàn)研究的中期總結(jié)和個(gè)案分析的基礎(chǔ)上，規(guī)劃在薄弱校實(shí)施探討的具體方案，并賦予實(shí)施。
第五階段：總結(jié)交流（20xx年11月—20xx年1月）
組織專(zhuān)題組成員全面整理資料，總結(jié)專(zhuān)題實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
7.本專(zhuān)題研究的預(yù)期結(jié)果和成果的形式
教學(xué)實(shí)踐成果：通過(guò)課堂探究性教學(xué)實(shí)施策略的實(shí)施，能夠體現(xiàn)學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性。能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、演繹推理的能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力、收集資料、獲取信息和處理信息的能力訓(xùn)練。能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。
本專(zhuān)題研究的文本成果：
�。�1）提交本專(zhuān)題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中針對(duì)高中生物必修教材的內(nèi)容，提出實(shí)施課堂探究性教學(xué)教學(xué)的方法和策略。
�。�2）提供教學(xué)案例，對(duì)高中生物探究活動(dòng)中的難點(diǎn)內(nèi)容提出解決的方案，以及開(kāi)發(fā)的課程資源。
探究性學(xué)習(xí)報(bào)告2
一，問(wèn)題的提出
初中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，心理品質(zhì)教育，法律常識(shí)教育和社會(huì)責(zé)任教育的課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，即時(shí)性，虛擬性正是符合了初中學(xué)生對(duì)新生事物的好奇和追求時(shí)尚的心理，一方面網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生獲取有效知識(shí)的途徑，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用，另一方面網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。思想政治課應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)其所應(yīng)擔(dān)負(fù)的教育功能，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，用好網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)吸取各種營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
開(kāi)展這一課題的研究，有助于政治教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的需要，確立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，從而在實(shí)踐中探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的相關(guān)方面，進(jìn)一步提高思想政治課教學(xué)的時(shí)代性，針對(duì)性和實(shí)效性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指以計(jì)算機(jī)為工具，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)是把教室擴(kuò)展到局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)上，是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的一種教學(xué)形式和方法。
初中思想政治課的探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合思想政治課教學(xué)的內(nèi)容確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課探究性學(xué)習(xí)的核心是倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體研究精神，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集，分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和提高分辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，處理信息能力的一種嘗試和實(shí)踐。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，局域網(wǎng)，校園網(wǎng)等豐富的網(wǎng)上資源，為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行思想政治課的探究性學(xué)習(xí)提供了非常有利的條件。目前，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)只是處于起步階段，至于如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展思想政治課的探究性學(xué)習(xí)，在理論上和實(shí)踐上需要我們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)和研究。
二，理論論據(jù)：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的`幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。即“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景，協(xié)作，會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
三，研究?jī)?nèi)容
本課題要在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，探索如何指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合思想政治課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力以及獲取信息，運(yùn)用信息能力，從而真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，本課題將達(dá)到以下目標(biāo)：
構(gòu)建一個(gè)適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)存在著信息多，雜等問(wèn)題，通過(guò)研究利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立道德，法律，心理，國(guó)情……等與思想政治課教學(xué)相適應(yīng)的主題網(wǎng)站。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主開(kāi)展探究型學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容自己選題，加工，探究，得出結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)是一把雙韌劍，另一方面有負(fù)面的有害的影響，作為政治教師如何加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，顯得更加重要，應(yīng)采取哪些相應(yīng)的措施。思想政治課除了要探索和培養(yǎng)學(xué)生正確獲取信息，分析信息，運(yùn)用信息，創(chuàng)造信息能力，發(fā)展學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)新精神以外;還應(yīng)側(cè)重于思想品德的教育，知識(shí)的提高與情感，價(jià)值觀相聯(lián)系，體現(xiàn)思想政治課特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生品德的要求如何轉(zhuǎn)化為行為，探究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感，品德，價(jià)值觀的教育。
�。ㄈ�，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課探究性的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究型的課堂教學(xué)模式，要處理好教師，學(xué)生，教材的關(guān)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究型的課堂教學(xué)模式，要處理好接受性學(xué)習(xí)，探究型學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
四，完成條件分析
1，教育部20xx年下達(dá)了關(guān)于中小學(xué)校園建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，指出：校園網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中合理有效地應(yīng)用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)手段，還將促進(jìn)教育理念，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
2，”數(shù)字長(zhǎng)寧“的大環(huán)境以及我區(qū)各中學(xué)校園網(wǎng)相繼建成。
3，課題組成員均已接受了”未來(lái)教育“的培訓(xùn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作都非常熟練。
4，課題組成員都是思想政治課教學(xué)骨干，熱愛(ài)教育事業(yè)，積極參與思想政治課的教學(xué)改革，他們勇于實(shí)踐，富有探索精神。
組長(zhǎng)：沙麗娟
副組長(zhǎng)：趙惠勤
成員：曹雪梅 孫玲 張擘 徐恬文 薛智穎 呂海嬰
五，研究方法
本課題研究以文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法和行動(dòng)研究法為主進(jìn)行，嚴(yán)格操作過(guò)程，不斷積累資料，調(diào)控研究方向。
調(diào)查研究法：主要通過(guò)問(wèn)卷，觀察，訪問(wèn)等形式，了解中學(xué)思想政治課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式，學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，為本課題針對(duì)性地開(kāi)展研究作準(zhǔn)備。
行動(dòng)實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課新的課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，在掌握已有軟件的基礎(chǔ)上，研制部分教學(xué)軟件。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。積極探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，信息處理能力以及教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研究。
文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想政治課程的特征，創(chuàng)建信息技術(shù)課程的新模式。
六，研究過(guò)程
1，準(zhǔn)備階段（20xx.5——8）
成立課題小組，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告
搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論
調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)興趣，能力水平（計(jì)算機(jī)操作，上網(wǎng)時(shí)間）
2，實(shí)施階段（20xx.8——20xx.7）
結(jié)合初中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，確立研究專(zhuān)題
師生共同實(shí)踐，建立主題網(wǎng)站，制作教學(xué)課件
教學(xué)實(shí)踐：
�。�1）建立初中各年級(jí)的主題網(wǎng)站
�。�2）探索初中思想政治課利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
�。�3）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
�。�4）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
�。�5）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感，品德，價(jià)值觀的教育的教學(xué)策略。
（6）探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
3，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和相關(guān)論文（20xx.8——12）
最終完成時(shí)間：20xx年12月
七，成果形式：
�。�1）實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告
�。�2）相關(guān)課件和論文
�。�3）校園網(wǎng)上的主題網(wǎng)站
八，主要參考文獻(xiàn)：
上海市中學(xué)思想政治課面向二十一世紀(jì)行動(dòng)綱領(lǐng)
王奕標(biāo)：《現(xiàn)代教育技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)的整合研究》
李克東：《數(shù)字化學(xué)習(xí)-——信息技術(shù)與課程整合的核心》
王升：《探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》
胡軍荀：《試論網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)探究性學(xué)習(xí)的支持作用》
崔允淳，鐘啟泉等主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行式）解讀》
探究性學(xué)習(xí)報(bào)告3
一、探究性作業(yè)的類(lèi)型
1、課內(nèi)短探究
學(xué)生針對(duì)教師課前布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)或小組合作研討的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。它最大的特點(diǎn)就是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以教材為基本探究?jī)?nèi)容，課堂上為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)到知識(shí)并利用它解決實(shí)際問(wèn)題，形成綜合運(yùn)用能力。課內(nèi)短探究教學(xué)方式是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授在《作為探究的科學(xué)教學(xué)》演講中提出的。短探究的核心――改變教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如：初三思品第八課《投身于精神文明建設(shè)》一課，我安排了一個(gè)15分鐘的辯論賽――物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)到底哪個(gè)更重要？由班級(jí)中兩位最佳辯手分別組隊(duì)進(jìn)行辯論，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，自己收集資料，整理數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)對(duì)方發(fā)問(wèn)的方案，其余的同學(xué)分別組成正反方的拉拉隊(duì)參與辯論。這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生收集資料的過(guò)程也是探究的過(guò)程、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，以這種形式闡述的道理更能讓學(xué)生接受并留下深刻的記憶。
2、課后長(zhǎng)探究
課后長(zhǎng)探究指通過(guò)較長(zhǎng)的一段時(shí)間才完成的課題作業(yè)。它要經(jīng)過(guò)選題、制定課題計(jì)劃、小組分工、調(diào)查研究、老師指導(dǎo)、中期匯報(bào)、完成課題報(bào)告或論文等系列過(guò)程。對(duì)學(xué)生有一定的能力要求，也是本文重點(diǎn)探討的話(huà)題。
二、課后探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略
1、前期工作
梳理教材，了解課本的知識(shí)框架，挖掘出學(xué)生的興趣點(diǎn)。如：八年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我家》，我在對(duì)教材的知識(shí)框架進(jìn)行了梳理后，找出與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如：現(xiàn)代家庭要養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣；閑暇活動(dòng)需要有一定的節(jié)制；學(xué)會(huì)家庭理財(cái)?shù)龋⒃O(shè)計(jì)了一個(gè)課后探究性作業(yè)“中學(xué)生理財(cái)能力的培養(yǎng)”。之所以設(shè)計(jì)這個(gè)課題，是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的家庭生活條件普遍較好，手上可支配的零花錢(qián)不少，來(lái)源途徑也多種多樣，如何合理地使用零花錢(qián)，學(xué)會(huì)理財(cái)，發(fā)揮它的最佳作用，是學(xué)生感興趣且愿意去探討的話(huà)題。
2、推薦課題
根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，推薦有探究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的多個(gè)探究課題，其中有些是根據(jù)教學(xué)需要，為幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容而設(shè)的課題，學(xué)生可按自己的興趣去選題探究。例如，結(jié)合八年級(jí)思品教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了3個(gè)探究性作業(yè)：
�、僬{(diào)查本年級(jí)同學(xué)課余時(shí)間上網(wǎng)情況，分析上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用和消極影響，探討正當(dāng)?shù)呐d趣對(duì)人生成長(zhǎng)的作用。
②探討當(dāng)前人們生活逐步富裕的條件下，還要不要生活儉樸。
③主題實(shí)踐活動(dòng)：用50元零花錢(qián)辦一件有意義的事。每個(gè)同學(xué)一學(xué)年至少完成2個(gè)課題。個(gè)別同學(xué)如果確實(shí)有困難，可以向老師申請(qǐng)一年完成一個(gè)。因?yàn)檎n題貼近學(xué)生生活，且可以依據(jù)自己的興趣選擇，學(xué)生參與的積極性很高，每學(xué)年都會(huì)有一份份雖然稚嫩但卻凝聚著小組智慧和心血的課題報(bào)告呈現(xiàn)在老師面前
3、課題指導(dǎo)
課題必須以小組為單位進(jìn)行。小組成立后，首先教師要指導(dǎo)課題組長(zhǎng)填寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告表，組織小組成員按照課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)自己的初步計(jì)劃，其間教師對(duì)開(kāi)題之報(bào)告進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯驮u(píng)議。小組開(kāi)題報(bào)告中的每一項(xiàng)內(nèi)容都通過(guò)后才可以正式―探究。
為保證課題的有效實(shí)施，教師采用分散和集中、課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和知識(shí)的輔導(dǎo)。分散是指課題組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己安排課余時(shí)間分工查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、集中討論等。集中就是利用統(tǒng)一的`時(shí)間，或課上或課后由指導(dǎo)教師集中輔導(dǎo)，如根據(jù)七年級(jí)的“珍愛(ài)生命――交通安全宣傳”的探究課題，我組織學(xué)生觀看電視臺(tái)《第一時(shí)間》欄目，播放有關(guān)交通事故的案例，學(xué)習(xí)相關(guān)的交通法規(guī)，提出一系列讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和提高研究的興趣，不斷完善研究方案。
開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，學(xué)生正式進(jìn)入研究過(guò)程，安排研究活動(dòng)，為便于教師及時(shí)糾正學(xué)生的不恰當(dāng)做法，適時(shí)地對(duì)課題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，將學(xué)生參與課題研究的過(guò)程作為期末學(xué)業(yè)評(píng)定的依據(jù)之一，每次活動(dòng)我都要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)“課題活動(dòng)情況記錄表”并及時(shí)上交。
4、課題匯報(bào)
課題探究活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)課題小組交一份課題報(bào)告，然后每班推薦4名學(xué)生與教師組成評(píng)委，最后課題小組以多媒體方式在課堂上進(jìn)行8分鐘的匯報(bào)，評(píng)委就其多媒體的匯報(bào)進(jìn)行打分。
5、課題評(píng)價(jià)
探究性學(xué)習(xí)報(bào)告4
普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定普通高中研究性學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)。20xx年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案》中規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分，占總必修學(xué)分116分的12。9%，但其中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的具體的、操作層面的規(guī)定，我們進(jìn)行了普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的研究嘗試。
一、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的作用
通過(guò)科學(xué)、客觀、公正的認(rèn)定研究性學(xué)習(xí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程與結(jié)果并重；有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；有助于學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法；有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定的主體
由誰(shuí)來(lái)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，認(rèn)定的主體由學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人（同一個(gè)研究性題目的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)），分別按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
三、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定主體的作用
通過(guò)細(xì)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，真正反映出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況。不僅能使學(xué)生本人對(duì)自身學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、反思及收獲、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中的作為等方面有更加清楚的認(rèn)識(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生小組評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、課題組評(píng)價(jià)等方面從側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與小組其他同學(xué)的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)小組研究性學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的參與程度，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度、所作貢獻(xiàn)等；能體現(xiàn)出學(xué)生是否敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題，是否有勇于探究或創(chuàng)新精神；反映出學(xué)生解答課堂問(wèn)題、完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況。
四、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1、優(yōu)秀
有明確的選題目的，有完整的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，參加了開(kāi)題、結(jié)題，研究性成果真實(shí)，結(jié)論可靠，有一定的參考價(jià)值。
2、良好
有明確的選題目的，有比較完整的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，參加了開(kāi)題、結(jié)題，研究性成果真實(shí)，結(jié)論可靠，有一定的參考價(jià)值。
3、合格
有選題目的，開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告不夠完整，參加了開(kāi)題、結(jié)題，有研究性成果（結(jié)論）。
4、不合格
有研究性題目，沒(méi)有完整的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，沒(méi)有參加開(kāi)題、結(jié)題，沒(méi)有形成研究性成果（結(jié)論）。
五、研究性學(xué)習(xí)成果的展示交流評(píng)價(jià)
1、個(gè)人評(píng)價(jià)
對(duì)自己研究性學(xué)習(xí)中，知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與的程度、與他人的合作能力及團(tuán)隊(duì)精神，敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)操作能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)后的收獲和反思等方面做出自我評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生小組評(píng)價(jià)
以日常授課時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本小組內(nèi)各成員在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度、對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面相互作出評(píng)價(jià)，由組長(zhǎng)評(píng)定等級(jí)。
3、班主任評(píng)價(jià)
班主任、課代表和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)該成員在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對(duì)所承擔(dān)工作的完成情況、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度、對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面作出評(píng)價(jià)，最后由班主任評(píng)定等級(jí)。
4、輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)
輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，合作、團(tuán)隊(duì)精神，敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，解答課堂問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作的`規(guī)范程度，完成作業(yè)，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況作出評(píng)價(jià)，由輔導(dǎo)教師評(píng)定等級(jí)。
5、課題組評(píng)價(jià)
研究性課題以同班或同一類(lèi)課題或同一老師指導(dǎo)的學(xué)生建立QQ群，老師、學(xué)生在群內(nèi)互相交流指導(dǎo)、共享群內(nèi)資源、提交開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)成果，開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)展示交流評(píng)價(jià)途徑，由課題負(fù)責(zé)人評(píng)定等級(jí)。
六、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定
考慮到學(xué)生在高三進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，時(shí)間緊張，我們用高一、高二兩年四個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成一個(gè)研究性課題的研究，第一個(gè)研究性課題占3個(gè)學(xué)分（考慮到學(xué)生初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，各方面不太熟悉），剩下的三個(gè)研究性課題每個(gè)占4學(xué)分，共計(jì)15學(xué)分。
1、研究性課題學(xué)分認(rèn)定
研究性學(xué)習(xí)成果展示交流后，學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體至少有三個(gè)評(píng)價(jià)都在合格等次及以上的，認(rèn)定該研究性學(xué)習(xí)成果獲得該學(xué)段的學(xué)分，計(jì)4分（第一個(gè)課題計(jì)3分），反之，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體至少有三個(gè)評(píng)價(jià)為不合格，該成果計(jì)2分，建議學(xué)生重新選題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或按照要求重做該課題。
2、獲獎(jiǎng)研究性成果學(xué)分認(rèn)定
高中學(xué)習(xí)期間研究性學(xué)習(xí)成果獲得教育部門(mén)主管的各類(lèi)比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，或研究的成果被縣級(jí)以上政府部門(mén)采用，或各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作品如科技創(chuàng)新大賽、影像節(jié)大賽、多媒體大獎(jiǎng)賽、中小學(xué)電腦大賽等獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的作品的主持學(xué)生及參與學(xué)生，或發(fā)表詩(shī)歌、散文、戲劇等文學(xué)作品，憑獲獎(jiǎng)證書(shū)或發(fā)表作品原件，直接獲得該學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)學(xué)分。
總之，通過(guò)普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，更加翔實(shí)、全面、客觀、公正地反映學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況，也便于指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中更有效地幫助學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
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