課題中期報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽(tīng)到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的課題中期報(bào)告，歡迎大家分享。
課題中期報(bào)告1
自申請(qǐng)課題立項(xiàng)開(kāi)始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：
一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開(kāi)題報(bào)告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對(duì)象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書(shū)類型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類雜志上對(duì)于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：
精心布置班級(jí)圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(zhǎng)朋友們給孩子買《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書(shū)里寫了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵(lì)他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫清楚最少閱讀的頁(yè)數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計(jì)劃后，讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對(duì)照計(jì)劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計(jì)劃也做得越來(lái)越有美觀，執(zhí)行性也很強(qiáng)。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的.時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子認(rèn)字多了，閱讀能力提升了，家長(zhǎng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì)到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會(huì)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級(jí)微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的好評(píng)。
除此之外，我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì)，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(zhǎng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
這些活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級(jí)閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書(shū)目，讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。
課題中期報(bào)告2
為了更好地開(kāi)展課題研究和探索立德樹(shù)人的實(shí)踐路徑，在研究初期，課題組成員對(duì)我校的徳育工作進(jìn)行了充分的了解�，F(xiàn)將了解情況總結(jié)如下：
一、學(xué)校一直十分重視德育工作
學(xué)校始終奉行“以人為本，優(yōu)質(zhì)立�！钡霓k學(xué)理念，以德育人的教育方針，下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來(lái)重視德育工作，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，政教主任主抓德育工作，以班主任教師為主具體開(kāi)展德育工作。
二、學(xué)校定期開(kāi)展德育活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中
充分利用豐富多彩的校園活動(dòng)，如“九一八事變演講活動(dòng)”，“文明出行，綠色出行”主題班會(huì)，“誠(chéng)信從我做起”主題班會(huì)，“慶十一，迎國(guó)慶”首屆拔河比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人，誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。每周升旗的主題不同，如“銘記歷史，共筑未來(lái)”，“勿忘國(guó)恥，勇?lián)姑�，振興中華”，“低碳出行，從我做起”等。通過(guò)這些主體升旗儀式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規(guī)。
三、重視校園環(huán)境育人
教學(xué)樓的走廊內(nèi)，樓梯上，處處都是育人的隱性課堂，學(xué)校積極營(yíng)造濃厚的育人氛圍，使得學(xué)校的.每一面墻，每一塊草地，甚至每一個(gè)臺(tái)階都會(huì)“說(shuō)話”，皆能“育人”，通過(guò)這些文化環(huán)境達(dá)到實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的教育功效。
四、存在的不足之處
中華民族傳統(tǒng)美德觀的重視程度不夠�，F(xiàn)在生活條件好了，部分學(xué)生的生存觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。缺乏精神支柱，思想空虛，少有理想抱負(fù)。這樣的孩子在家庭中的地位卻是第一位，只知愛(ài)幼，不知敬老。只知享樂(lè)，不肯吃苦。家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結(jié)合。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會(huì)、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。
課題中期報(bào)告3
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索
1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。
3、更新觀念，開(kāi)闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。
4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究
學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。
1、提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）到“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。
2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。
以文字闡明觀點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求，也是作文的要求，我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。
3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用，計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。
作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。
�。ㄈ┳魑挠�(xùn)練方式生活化研究
1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，
在生活中訓(xùn)練寫作。樹(shù)立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。
2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。
作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達(dá)力，使語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。
在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。
課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。
3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開(kāi)展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開(kāi)展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來(lái)性體現(xiàn)，是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。
�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過(guò)程生活化研究
小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。
作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過(guò)程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí)，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假?gòu)募俚秸妗保磸谋磉_(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的`目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。
評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。
作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。
作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過(guò)程。
一、課題的提出
1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。
2、寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。
4、20xx年秋季啟動(dòng)課程改革，是中國(guó)教育應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的挑戰(zhàn)，是培育創(chuàng)新人才，增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性決策�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫作能力的價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，我們的當(dāng)代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫作知識(shí)和技巧，而是更多的追尋著一種兒童精神，倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界，寫兒童經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)生活，讓兒童真實(shí)地生活和創(chuàng)造，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀描繪美好的夢(mèng)幻和科幻世界。這是對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，更是對(duì)21實(shí)世紀(jì)作文教學(xué)理論體系、操作策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種整體重建。
5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究，此項(xiàng)研究是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勤于思考，并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富地研究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊(duì)伍。因此，從生活內(nèi)容到對(duì)生活作文的研究積累來(lái)看，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。
二、概念的厘定
我們對(duì)小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定：小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中提高生活質(zhì)量。
三、研究的目標(biāo)
1、通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結(jié)論。
“兒童生活作文研究”的目標(biāo)是小學(xué)生作文的生活化；“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。
四、研究的內(nèi)容
（一）作文教學(xué)生活化理論探索
1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。
3、更新觀念，開(kāi)闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。
4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究
學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。
1、提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）到“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃斜仨毥夥艑W(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。
2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫照、應(yīng)用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。
以文字闡明觀點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求，也是作文的要求，我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。
3、研究寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用，計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。
作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。
�。ㄈ┳魑挠�(xùn)練方式生活化研究
1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，
在生活中訓(xùn)練寫作。樹(shù)立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。
2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。
作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達(dá)力，使語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。
在閱讀中訓(xùn)練寫作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。
課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的。“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。
3、利用現(xiàn)代的寫作技術(shù)，開(kāi)展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫作水平。開(kāi)展小學(xué)現(xiàn)代的寫作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來(lái)性體現(xiàn)，是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。
�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過(guò)程生活化研究
小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。
作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過(guò)程。在寫作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí)，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假?gòu)募俚秸妗保磸谋磉_(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。
評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。
作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。
作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過(guò)程。
五、研究的原則
1、創(chuàng)新性原則。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時(shí)代生活的作文教學(xué)生活化策略。
2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性，所謂教師的主導(dǎo)，也是通過(guò)學(xué)生主體作用的發(fā)揮來(lái)體現(xiàn)。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識(shí)，逐步從被動(dòng)訓(xùn)練作文的必然王國(guó)，走向主動(dòng)自能作文的自由王國(guó)。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。
3、活動(dòng)性原則。陶行知說(shuō)，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫作實(shí)踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開(kāi)了活動(dòng)性就沒(méi)有生活化。
4、整體性原則。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，我們?cè)陂_(kāi)展作文教學(xué)生活化研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語(yǔ)文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。
六、我們的實(shí)踐：
為了使研究工作能更具有針對(duì)性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī)，我們?cè)凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的指導(dǎo)下，結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)照課題方案，在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓(xùn)練方面的調(diào)查分析。從學(xué)生所反映出來(lái)的情況看，主要有這么幾個(gè)方面是值得肯定的：
1、學(xué)生對(duì)作文有著一定的興趣。其原因主要有：一是作文可以培養(yǎng)自己的想象力；二是自己的作文受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)或是在參加競(jìng)賽中獲過(guò)獎(jiǎng)；三是在作文時(shí)可把自己想說(shuō)的話通過(guò)筆端表達(dá)出來(lái)，包括自己的喜好或苦惱（這主要反映在高年級(jí)學(xué)生中）；四是家長(zhǎng)對(duì)自己的期望如競(jìng)賽、考試、升學(xué)等。
一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,
2、學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容的喜好。從調(diào)查來(lái)看，喜歡寫想象作文的學(xué)生占了一半以上；其次是喜歡寫動(dòng)、植物一類的（這與小孩子喜歡小動(dòng)物及花草有關(guān)）；再者是喜歡編故事（主要是童話及幻想方面的）。
3、學(xué)生對(duì)作文課的喜好。從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師，他們喜歡的是能讓他們?cè)谧魑臅r(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，能傾聽(tīng)他們內(nèi)心感受并教給他們?nèi)绾巫灾鞅磉_(dá)的老師（這主要集中在高年級(jí)學(xué)生中）。
4、學(xué)生對(duì)作文課的要求。從調(diào)查來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)（尤其是高年級(jí)的學(xué)生）。
當(dāng)然，從調(diào)查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)，主要有這么幾個(gè)方面：
�、拧⒂幸恍〔糠謱W(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有：一是對(duì)作文有畏難情緒，他們總是覺(jué)得一到作文就沒(méi)話可說(shuō)；二是即使有內(nèi)容也不知道如何來(lái)表達(dá)，腦中的詞匯實(shí)在是不夠用；三是說(shuō)寫脫節(jié)，往往是說(shuō)的是一套，而到寫時(shí)卻又是另一套。
⑵、作文不能喚起學(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個(gè)題目，講一下要求，然后就是讓大家寫。要不就是規(guī)定了一些格式，讓大家照著去寫。再不就是提供一些范文讓大家仿寫。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作文就失去了興趣，對(duì)老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀念，敷衍了事，作文也就越寫越差，而越差就越怕作文。
�、恰W(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不夠。學(xué)生平時(shí)除了教科書(shū)外，所涉及的課外書(shū)少，沒(méi)有厚實(shí)的語(yǔ)言積累，直接影響了學(xué)生作文水平的提高。
�、取⒂�(xùn)練量不足。部分教師只局限于完成教科書(shū)上所定的幾次習(xí)作，而沒(méi)能在此基礎(chǔ)上從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓(xùn)練，這勢(shì)必影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。
在調(diào)查了解了學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等方面的情況的基礎(chǔ)上，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和研究中，主要在以下幾方面作了一些探索和努力：
�、�、 作文素材的生活化、場(chǎng)景化。
作文教學(xué)中貫徹生活化理念，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活中的作文素材，解決“作文選材難”的問(wèn)題。我們的學(xué)生有的是城市的，有的是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的，還有的是外地的，他們與市內(nèi)的孩子相比，由于受一些客觀因素的影響，其見(jiàn)識(shí)固然存在著局限，但他們生活空間也是很廣闊的，有些方面甚至是市內(nèi)的孩子無(wú)可比擬的。利用這一點(diǎn)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，步入社會(huì)，融入大自然，讓他們?nèi)チ私夤と嗽趺醋龉�，農(nóng)民怎么種田，觀察日出與日落的變化，觀賞花的生長(zhǎng)怒放，欣賞小動(dòng)物的生活起居，特別是留心自己的學(xué)習(xí)和生活，從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂(lè)、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的素材，我們從本地實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)踐考慮來(lái)選擇作文訓(xùn)練的素材。
在此基礎(chǔ)上，我們分年級(jí)段，構(gòu)建起作文訓(xùn)練系列：
(1)低年級(jí)段：練說(shuō)一句完整的話；練說(shuō)兩句完整的話；練說(shuō)幾句完整的話；圍繞一個(gè)意思練說(shuō)一段話；練習(xí)寫一句和幾句話；練習(xí)看單幅圖寫一段話；練習(xí)看多幅圖、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、電影（視）、聽(tīng)故事等寫一段話。
我們編寫了《瓦師附小兒童生活作文序列一（看圖說(shuō)話與寫話）》一書(shū)。并創(chuàng)造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。
�、僖豢搭}目記心上，記住題目有方向；二看畫(huà)面正中央，主人公要細(xì)端詳；三看人物干什么，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想；心理活動(dòng)要考慮，主人公要重點(diǎn)講；說(shuō)話用語(yǔ)要恰當(dāng)，仔細(xì)觀察和想象。
�、谥饕宋锬軐�(dǎo)航，次要人物也要講；事件起因交待清，時(shí)間地點(diǎn)不能忘。
③ 走出畫(huà)面去何方，前后聯(lián)系想一想；開(kāi)頭結(jié)尾說(shuō)清楚，靜止畫(huà)面才變樣。
(2)中年級(jí)段：學(xué)寫靜物、景物、動(dòng)植物、活動(dòng)等；學(xué)寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里話等；學(xué)習(xí)審題、立意、選材、組材；在練寫片斷時(shí)做到記事完整具體，有條理、有中心。
我們正在編寫《瓦師附小兒童生活作文序列二（我們自己的生活插曲）》。
(3)高年級(jí)段：進(jìn)行篇章訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略、結(jié)構(gòu)等布局謀篇策略；學(xué)習(xí)把握要素，分清主次，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象描寫事物的方法；學(xué)習(xí)寫好人和事的一般方法，從而逐步達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)所提出的目標(biāo)。
我們主要是通過(guò)閱讀課堂教學(xué)平臺(tái)，抓學(xué)生的讀寫結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，并著手編寫《瓦師附小兒童生活作文序列三（感悟我們的生活）》。
實(shí)踐證明，將作文與學(xué)生的生活相連，融入生活，采擷生活，是解決作文素材的有效途徑。
�、�、作文訓(xùn)練的興趣化、情境化。
作文訓(xùn)練中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文情趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文，解決“怕作文”的問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，避免了枯燥乏味的純文字練習(xí)，讓學(xué)生在作文的過(guò)程中享受生活、享受快樂(lè)。
首先，我們提倡以“師之樂(lè)”引發(fā)“生之樂(lè)”。實(shí)踐證明，教師本身的素質(zhì)和興趣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切，積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問(wèn)題的答案，并把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，用語(yǔ)言文字反映出來(lái)。因此，我們要求語(yǔ)文教師，應(yīng)該是一個(gè)“雜家”，重視對(duì)本專業(yè)語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫作理論多加鉆研，還要對(duì)音樂(lè)、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識(shí)積累，可以打開(kāi)創(chuàng)新的思路，通過(guò)各種途徑影響和滿足兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，激起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)。而且，教師對(duì)作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣，師生同場(chǎng)作文，互相交流、點(diǎn)評(píng)，“身教重于言教”，對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。為此，我們要求教師能寫好“下水文”，并曾兩次舉行過(guò)教師“下水文”評(píng)比，以此來(lái)促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿童真童趣，教師為讀到這充滿童趣的文字而感到無(wú)限的樂(lè)趣和快慰，激動(dòng)之情溢于言表，并及時(shí)對(duì)順暢、自然、優(yōu)美的兒童語(yǔ)言給以肯定和賞識(shí)，使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。
其次，我們要求教師在作文訓(xùn)練中以好的命題來(lái)激起兒童快樂(lè)作文的需要和欲望。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端，這些傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，往往使兒童處于被動(dòng)狀態(tài)，使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統(tǒng)考似的，充滿畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢(shì)，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們?cè)谧魑拿}方式上，堅(jiān)持以兒童為主體，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂(lè)、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì)、世界……所有這些都被兒童感知、體驗(yàn)而貯存。因此，我們?cè)诔鲎魑念}目時(shí)，力求使其能幫助兒童打開(kāi)記憶的大門，撥動(dòng)兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內(nèi)容；二是命題力求有新意，以滿足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng)新，如將某些條件不同的作文題編成一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況任選�；蛘呓o出某一范圍，不硬性規(guī)定某一題目。甚至可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料，選擇表達(dá)內(nèi)容，往往會(huì)有出人意料的驚喜（這大多用于高年級(jí)的作文訓(xùn)練之中）。有時(shí)對(duì)教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一定的改進(jìn)，以此來(lái)滿足學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)其習(xí)作的積極性；三是某些作文題目可以早出，消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫一些學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物等，提前一段時(shí)間布置，讓學(xué)生有觀察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫出有個(gè)性的內(nèi)容來(lái)。
�、�、作文指導(dǎo)的開(kāi)放性、互動(dòng)性。
作文訓(xùn)練提倡讓學(xué)生自主作文，自由表達(dá)，說(shuō)真話，寫真事，抒真情，重視內(nèi)容，淡化文體，為學(xué)生創(chuàng)造自主、自由、自能的作文氛圍。根據(jù)作文訓(xùn)練系列要求，我們通過(guò)多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，如高年級(jí)學(xué)生課外自由寫日記（一般是教師限定在一定的時(shí)限內(nèi)完成一定數(shù)量的日記，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)練習(xí)，教師則在一段時(shí)間后集中批閱），教師選定好的日記讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，這樣既可讓學(xué)生自主表達(dá)，自由傾吐，又可激發(fā)學(xué)生的積極性；中年級(jí)則引導(dǎo)學(xué)生練寫想象作文，如看圖或根據(jù)給定的事物編寫童話故事等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還舉行想象作文競(jìng)賽。對(duì)此，學(xué)生有興趣，積極性高，表達(dá)上有激情，訓(xùn)練效果很好。
一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,
�、�、作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、開(kāi)放性。
按照新課標(biāo)要求，降低訓(xùn)練的難度，力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評(píng)價(jià)中得到肯定，享受到成功的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，一是體現(xiàn)激勵(lì)性，教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標(biāo)，尊重學(xué)生特有的表達(dá)方式，不以成人的思想、思維、語(yǔ)言去要求學(xué)生。不強(qiáng)求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文實(shí)際上是一種習(xí)作，教師更要用一顆摯愛(ài)的心，對(duì)每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”，對(duì)每個(gè)好詞佳句、每一點(diǎn)思維的火花都不吝嗇自己的贊揚(yáng)，蹲下身來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的歡樂(lè)和憂愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心，從而積極而愉快地投入到作文訓(xùn)練中去；二是體現(xiàn)開(kāi)放性。每學(xué)期，我們都結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)際，舉行現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》，同時(shí)組織學(xué)生參加各級(jí)教育行政部門舉辦的小學(xué)生作文競(jìng)賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中，讓他們有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級(jí)報(bào)刊投稿，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫好作文的積極性。
�、�、作文表現(xiàn)形式的多樣化、個(gè)性化。
從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”基于以上的一些認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)生的作文訓(xùn)練中，堅(jiān)持讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，做到自主選材、自由表達(dá)、自能作文。在學(xué)生作文的表現(xiàn)形式上，以寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文為主，特別鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)。
在研究過(guò)程中，我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專題講座，組織開(kāi)展一系列的作文教學(xué)研究，并和大連市內(nèi)兄弟學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校，一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會(huì)課活動(dòng)，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。
七、我們的成果：
在課題研究中，我們始終堅(jiān)持了“作文育人”，重視作文與其它學(xué)科課程的整合，提出了音樂(lè)作文、游戲作文、實(shí)驗(yàn)作文、活動(dòng)作文等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間�？偨Y(jié)研究過(guò)程，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果：
1、鍛煉了教師隊(duì)伍。課題研究的過(guò)程也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，課題組成員更新了觀念，提高了科研能力。全體成員均為市、區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)新秀，一年來(lái)，在各級(jí)評(píng)比中有2篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，有10多篇分獲省、市級(jí)獎(jiǎng)，有10多名教師在省、市、區(qū)、校級(jí)上研究課或展示課，鍛煉了一批人，培養(yǎng)了一批人，也帶動(dòng)了一批人。
2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，提高了作文水平。課題研究的開(kāi)展，提高了學(xué)生讀寫的興趣和能力。一年來(lái)，在各級(jí)作文競(jìng)賽中，有20多名學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級(jí)獎(jiǎng)，另有20多篇學(xué)生作文被各級(jí)報(bào)刊采用。
3、確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標(biāo)的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
4、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)校科研氛圍的形成，為提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件�？蒲信d教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標(biāo)。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅(jiān)持教科研合一，教師帶著課題進(jìn)課堂（包括其他課題），將自己所確立的個(gè)人研究專題落實(shí)在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們圍繞課題制訂計(jì)劃，有目的、分步驟開(kāi)展專題研究，并將此作為衡量一節(jié)課的得失的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，從而提高教師的教育科研水平。
八、我們的反思：
縱觀課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多作文課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫作水平差異較大，難以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都“樂(lè)于表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”的目標(biāo)。教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開(kāi)。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。
葉圣陶老先生曾打過(guò)比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”因此，只有讓學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過(guò)文字來(lái)傾吐心緒的沖動(dòng)，從而來(lái)提高自己的作文能力。在這一點(diǎn)上，我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和做好。
實(shí)踐證明，我們開(kāi)展兒童生活作文教育研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，一定會(huì)有更大的收獲的。
課題中期報(bào)告4
一、選題質(zhì)量：
�。ㄖ饕獜囊韵滤膫�(gè)方面填寫：選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能否體現(xiàn)綜合訓(xùn)練要求；題目難易程度；題目工作量；題目與生產(chǎn)、科研、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際的結(jié)合程度）
1、本題目符合機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠充分鍛煉和培養(yǎng)分析問(wèn)題和實(shí)際操作能力，能夠體現(xiàn)綜合訓(xùn)練的要求。
2、本題目難易適中，符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
3、本題目工作量適中，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。
4、所選題目10t橋式起重機(jī)總體的設(shè)計(jì)與實(shí)際貼合比較緊密，在實(shí)際的應(yīng)用中比較廣泛。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)機(jī)器的零件的設(shè)計(jì)和計(jì)算對(duì)我來(lái)說(shuō)是以往所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，所以能夠滿足綜合訓(xùn)練的要求。
二、開(kāi)題報(bào)告完成情況：
根據(jù)自己在各方面資料的收集和整理，通過(guò)對(duì)可行性的分析，結(jié)合老師給的題目的選擇，我完成了這次設(shè)計(jì)的選題。在選題結(jié)束之后，通過(guò)自己認(rèn)真查閱相關(guān)的資料，最后結(jié)合本身的實(shí)際情況和設(shè)計(jì)的時(shí)間任務(wù)完成了開(kāi)題報(bào)告。
三、階段性成果：
1、通過(guò)對(duì)10t橋式起重機(jī)的了解，再加上老師對(duì)我們的講解，算是對(duì)10t橋式起重機(jī)有了一個(gè)大概的了解。前期階段主要是對(duì)有關(guān)于10t橋式起重機(jī)的各方面的文獻(xiàn)和資料進(jìn)行搜集，為設(shè)計(jì)以后的設(shè)計(jì)做了必要的準(zhǔn)備。
2、中期階段主要是依據(jù)參考資料，從上面找到一些關(guān)于關(guān)于10t橋式起重機(jī)的信息，首先對(duì)其零部件有了大致的了解，其次是已有了大概的.設(shè)計(jì)方法，并開(kāi)始了一些基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
3、正在進(jìn)行裝配圖的CAD畫(huà)圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。
四、存在主要問(wèn)題：
由于這是我第一次單獨(dú)進(jìn)行10t橋式起重機(jī)總體設(shè)計(jì)，所以剛開(kāi)始進(jìn)展的并不是很順利。
而我對(duì)這方面的知識(shí)掌握比較少，所以需要在圖書(shū)館和網(wǎng)上查找更多的相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)起重機(jī)的知識(shí)進(jìn)行更深入的了解。不過(guò)我堅(jiān)信，只要自己努力和在指導(dǎo)老師的指引下，我能把各方面的問(wèn)題逐個(gè)擊破，最終順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
五、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，勞動(dòng)、學(xué)習(xí)紀(jì)律及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展等方面的評(píng)語(yǔ)。
寫論文中期檢查表的論文進(jìn)展情況的注意事項(xiàng)：
1、“專業(yè)、指導(dǎo)教師、類型、論文題目、支撐論文科研課題來(lái)源、論文類型、論文經(jīng)費(fèi)”來(lái)源務(wù)必填寫準(zhǔn)確，特別要注意與論文選題報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容及學(xué)位論文相關(guān)內(nèi)容保持—致。
2、“論文工作實(shí)際進(jìn)展、取得的研究成果”中的內(nèi)容注意與選題報(bào)告、學(xué)位論文相關(guān)內(nèi)容保持一致，特別是各種時(shí)間進(jìn)度。
3、“存在的問(wèn)題及解決方案”要結(jié)合選題報(bào)告和學(xué)位論文的內(nèi)容來(lái)寫，不能空洞無(wú)物�！皩�(dǎo)師對(duì)論文工作的評(píng)價(jià)”要手寫，不能打印。
4、打印時(shí)要雙面打印，一式二份。
中期檢查只是你的論文指導(dǎo)老師對(duì)你的論文進(jìn)度完成情況的一個(gè)了解，如實(shí)匯報(bào)就好了。假如你哪些工作還沒(méi)做，指導(dǎo)老師還會(huì)幫助你。根據(jù)自己的開(kāi)題報(bào)告里面的研究步驟而制定的工作計(jì)劃，看看哪些是做了，哪些是沒(méi)做的。如果都做了，就寫如實(shí)進(jìn)行，遺留問(wèn)題或工作未能完成部分就寫無(wú)就ok了。祝你順利畢業(yè)。
論文的進(jìn)展情況要分多個(gè)角度寫：選定題目、收集材料、擬定論文提綱、開(kāi)題報(bào)告撰寫、初稿和修改稿的完成時(shí)間、定稿等過(guò)程的具體時(shí)間；還有材料的收集、文章的撰寫和改動(dòng)等都要有明細(xì)的安排，要考慮到論文課題研究中的每個(gè)階段的重難點(diǎn)，且要根據(jù)畢業(yè)論文答辯時(shí)間來(lái)安排自己論文的進(jìn)度。
論文進(jìn)展寫作步驟：
1、查閱了大量的相關(guān)資料，包括國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)外眾學(xué)者的相關(guān)論文、專著，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)新聞報(bào)道等，對(duì)所要著手研究的課題作全面地了解與認(rèn)識(shí)。
2、在對(duì)所搜集資料認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，擬定論文題目，填寫開(kāi)題報(bào)告。
3、對(duì)論文作初步構(gòu)思，構(gòu)建主體框架，寫出論文提綱。
4、在老師的指導(dǎo)下，完成論文的初稿。
論文寫作幾大要素：
1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3—8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。
課題中期報(bào)告5
一年來(lái)，我校所申報(bào)的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對(duì)性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開(kāi)展的情況做中期報(bào)告如下：
一、做好課題的開(kāi)題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問(wèn)卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究?jī)?nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報(bào)以來(lái)，我校課題組開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書(shū)目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過(guò)程中的問(wèn)題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語(yǔ)用型教學(xué)的整體框架”》、范國(guó)強(qiáng)老師的《語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開(kāi)題工作培訓(xùn)會(huì)，課題論證工作培訓(xùn)會(huì)，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議，傾聽(tīng)林斯坦副所長(zhǎng)和徐國(guó)裕校長(zhǎng)關(guān)于如何科學(xué)有效地開(kāi)展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉(cāng)山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國(guó)裕副校長(zhǎng)來(lái)校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長(zhǎng)就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開(kāi)展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn)，全體教師更加明確開(kāi)展教育教學(xué)課題工作的意義，對(duì)如何正確有效地開(kāi)展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國(guó)強(qiáng)主任來(lái)校為全體語(yǔ)文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語(yǔ)文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過(guò)本場(chǎng)培訓(xùn)，全體語(yǔ)文教師對(duì)散文有了更加深入的了解，對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來(lái)我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開(kāi)展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的.交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語(yǔ)文專場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。
2、真實(shí)扎實(shí)地開(kāi)展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開(kāi)展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng)，如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級(jí)的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng)。
四、成績(jī)
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過(guò)本課題的研究，老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長(zhǎng)文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng)，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào)；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。
五、問(wèn)題。
1、每次的校本教研活動(dòng)總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識(shí)，低頭教書(shū)”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開(kāi)始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開(kāi)研討。組長(zhǎng)還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒(méi)有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。
課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書(shū)刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開(kāi)展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開(kāi)展研究；二是指導(dǎo)在研究語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開(kāi)展，順利結(jié)題。
課題中期報(bào)告6
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、來(lái)賓：大家好！
經(jīng)過(guò)多方的積極籌備，由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報(bào)告會(huì)今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開(kāi)。
參加會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長(zhǎng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長(zhǎng)，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國(guó)良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會(huì)議的各位校長(zhǎng)和課題組成員。
首先我代表課題組向給予這次會(huì)議大力支持和關(guān)心的翁局長(zhǎng)、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會(huì)的各位校長(zhǎng)表示衷心的感謝！
一、下面請(qǐng)翁局長(zhǎng)給大家講話。
……
翁局長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的深刻研究，以及魚(yú)塘理論的貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用，翁局對(duì)衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的.引導(dǎo)和推動(dòng)作用。再次感謝翁局長(zhǎng)對(duì)我們課題組工作的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，謝謝翁局長(zhǎng)。
二、現(xiàn)在我宣布“職教先鋒聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)成立！
核心成員如下：職教先鋒團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、講師、課題組核心成員余國(guó)良老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長(zhǎng)、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車希海老師；職教先鋒團(tuán)秘書(shū)長(zhǎng)、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書(shū)長(zhǎng)聯(lián)系。
三、下面請(qǐng)侯銀海老師做課題中期報(bào)告
……
我們的課題凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，集聚了團(tuán)隊(duì)的力量。要想不厭學(xué)，課改是關(guān)鍵；要想不流失，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。
四、下面請(qǐng)余建明老師作《中職學(xué)生厭學(xué)的原因分析》的報(bào)告
……
五、下面請(qǐng)車?yán)蠋熥鳌缎逕捊逃齼?nèi)功，提升學(xué)校吸引力，減少厭學(xué)與流失》報(bào)告
……
車?yán)蠋熓钦n改教改專家，編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)用手冊(cè)》一書(shū)，該書(shū)的理念非常先進(jìn)，與國(guó)際接軌，希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問(wèn)題可以直接和車?yán)蠋煖贤ā?/p>
六、衢州工程技術(shù)學(xué)校在這幾年間有幾百人迅速發(fā)展到5000多學(xué)生的規(guī)模，其中的艱辛和發(fā)展之迅速是無(wú)可比擬的，下屬的技師學(xué)院是浙江省最好的技師學(xué)院，余書(shū)記在學(xué)校的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用，下面請(qǐng)余書(shū)記作《想法好，做法巧，每個(gè)孩子都是寶，厭學(xué)流失學(xué)生會(huì)減少》的報(bào)告
……
相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個(gè)好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈(zèng)送一本書(shū)記的專著《愛(ài)與智慧——中職學(xué)生教育密碼》，書(shū)上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個(gè)人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”，換個(gè)角度看問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職教育真的會(huì)好起來(lái)的。
最后我宣布，中期報(bào)告會(huì)閉幕，謝謝與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)，再見(jiàn)！
課題中期報(bào)告7
課 題 中 期 報(bào) 告
一．研究工作主要進(jìn)展：
自從課題開(kāi)題以來(lái)，為了提高理論水平，加深對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐性的理解，本人經(jīng)常積極參與年級(jí)的集體備課、組內(nèi)研討課等教研活動(dòng)。利用教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，緊緊圍繞“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育理念，從教育教學(xué)中的小事情，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實(shí)踐活動(dòng)和教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題開(kāi)展了實(shí)實(shí)在在的研究，這一階段，本人主要做了以下幾點(diǎn)工作：
�。ㄒ唬┖侠泶钆湫〗M成員，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展。
在上學(xué)期的課堂教學(xué)中，我沒(méi)有嚴(yán)格按照小組合作學(xué)習(xí)的分組原則進(jìn)行分組，只是簡(jiǎn)單的按照座位，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學(xué)習(xí)、性格等等因素參差不齊，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。例如，小組成員之間，組與組之間，個(gè)體與個(gè)體之間差異過(guò)大，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。
在這學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)星期中，我集中進(jìn)行了小組建設(shè)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)，首先需要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)，我遵循了以下原則：
1.分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)
將不同層次的學(xué)生根據(jù)成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別等因素搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。同時(shí)也要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
2.分組方法：
�、俸侠戆才判〗M人數(shù)
以4人為單位，這樣在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有利于兩人對(duì)學(xué)，四人群學(xué)，八人共同體學(xué)習(xí)的需求。人數(shù)安排合理，成員異質(zhì)結(jié)對(duì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同幫扶成長(zhǎng)。小的問(wèn)題對(duì)學(xué)交流，難的問(wèn)題群學(xué)或共同體解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。
�、诰拇钆湫〗M成員
我按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。
�、勖鞔_組內(nèi)成員分工
在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)盲從。各種角色分工并不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
�、苓m時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整
小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如果不平衡，甚至出現(xiàn)較大差異時(shí)，就要根據(jù)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。
�。ǘ┚脑O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展。
在實(shí)踐的過(guò)程中，我一直在不斷思索這樣的問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適宜于小組合作學(xué)習(xí)？這些學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過(guò)怎樣的方式來(lái)呈現(xiàn)？怎樣在問(wèn)題中體現(xiàn)？在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意什么？怎樣和學(xué)習(xí)任務(wù)有效結(jié)合？通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我有了一些自己的認(rèn)識(shí)：
在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，必須結(jié)合課標(biāo)準(zhǔn)確定位一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，突破知識(shí)點(diǎn)。
�。�1）確定需要協(xié)同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多教學(xué)任務(wù)都需要小組成員的互助和協(xié)同，或是通過(guò)組員的協(xié)同互助，可以把任務(wù)完成得更好。例如在設(shè)計(jì)《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)就設(shè)計(jì)為“字詞認(rèn)讀，百花齊放”。小組成員通過(guò)火眼金睛，共同學(xué)習(xí)字詞，并運(yùn)用多種形式學(xué)習(xí)生字詞，如帶讀、齊讀、抽讀等，理解詞義時(shí)，用說(shuō)詞釋義、運(yùn)詞造句等形式，形成全組互動(dòng)，幫助全組同學(xué)在協(xié)作，互動(dòng)中掌握字詞的學(xué)習(xí)。繼而形成全班互動(dòng)，在多種多樣的學(xué)習(xí)方法中達(dá)成掃清字詞障礙的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）確定需要質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀是“見(jiàn)仁見(jiàn)智”的行為，在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向是多元的，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的前提下，要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)中有許多內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，最終做出合理判斷的閱讀任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就需要我們充分挖掘教材，設(shè)計(jì)有利于引起學(xué)生爭(zhēng)辯，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如，在設(shè)計(jì)《我的母親》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，第一個(gè)展示單元我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“話題辯論會(huì)”。辯論主題是“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤？”正方觀點(diǎn)：嚴(yán)格要求，反方觀點(diǎn)：放任自流。通過(guò)小組間激烈的辯論，學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該怎樣面對(duì)錯(cuò)誤，品味出了文章中父親的嚴(yán)厲和慈愛(ài)，加深了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和對(duì)父愛(ài)的理解。
（3）確定表演類的學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多課本劇表演就屬于這一類任務(wù)，這也是孩子們最為喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在表演中孩子們通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)感知課文，理解課文，既能充分調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的`積極性和互動(dòng)性，又能讓孩子們?cè)诒硌葜蝎@得真知，一舉兩得。如在《雷電頌》這一課中，我就設(shè)計(jì)了“模擬課文情境，表演故事”的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓孩子們通過(guò)形象的表演，正確朗讀課文，明白寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，領(lǐng)悟出生活中的道理，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)在語(yǔ)文教學(xué)中還有很多，實(shí)踐證明孩子們對(duì)于這類學(xué)習(xí)任務(wù)非常熱衷，因?yàn)閮?nèi)容豐富，形式多樣，孩子們可以盡情發(fā)揮，塑造人物，滿足小小的表演欲望。極大的促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
�。ㄈ┻x擇課堂生成性問(wèn)題作為活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展。
1. 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組
小組成員的角色應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的�？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2. 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
課題中期報(bào)告8
自課題立項(xiàng)以來(lái)，我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟：調(diào)研現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集�，F(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來(lái)我們的研究進(jìn)展情況匯報(bào)：
一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改建議，我對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了進(jìn)一步修改，明確了研究對(duì)象，并提出了更高的研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、針對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查方式了解了學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛(ài)的書(shū)籍類型、個(gè)人成長(zhǎng)感受、閱讀方法偏好、書(shū)籍獲取渠道以及家庭藏書(shū)情況。研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣，這一現(xiàn)象主要受到家庭環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們?nèi)狈εc孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致孩子們偏好選擇簡(jiǎn)單的漫畫(huà)書(shū)籍，閱讀時(shí)間也相對(duì)較少，缺乏持續(xù)的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解各年級(jí)閱讀教學(xué)的具體要求和方法，同時(shí)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》以及各種教育類雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：精心打理著班級(jí)的圖書(shū)角，將各種來(lái)自學(xué)校圖書(shū)室和同學(xué)們捐贈(zèng)的書(shū)籍整齊地陳列出來(lái)。這些書(shū)籍根據(jù)同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選，內(nèi)容豐富多彩，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)，也有貼近生活的兒童小說(shuō)等等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)：這學(xué)期我向家長(zhǎng)朋友們強(qiáng)烈推薦了一本名為《長(zhǎng)襪子皮皮》的童書(shū)。這本書(shū)是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一，講述了一個(gè)獨(dú)特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節(jié)豐富多彩，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，深受孩子們的喜愛(ài)。除了推薦這本書(shū)之外，我還鼓勵(lì)孩子們自由選擇自己感興趣的圖書(shū)，并積極倡導(dǎo)他們之間的圖書(shū)交流與分享，以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃：在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后，我鼓勵(lì)他們制定自己的閱讀計(jì)劃。每月初，他們都會(huì)列出當(dāng)月要讀的書(shū)籍，并設(shè)定最低閱讀頁(yè)數(shù)，同時(shí)規(guī)劃閱讀后的展示方式，可以是寫讀書(shū)筆記、制作閱讀小報(bào)，或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保證閱讀時(shí)間：學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多，因?yàn)樗麄冃枰瓿纱罅康恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，最佳的閱讀時(shí)機(jī)通常是在家中，而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而，我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，他們的父母文化水平較低，缺乏閱讀習(xí)慣，或者只是為生計(jì)而忙碌。為了激發(fā)家長(zhǎng)們的行動(dòng)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在家長(zhǎng)會(huì)上向他們介紹了閱讀的益處，并通過(guò)例子告訴他們，讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，向他們提出了合理的建議，建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀，開(kāi)始親子閱讀，共同探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們的閱讀能力得到了提升，他們認(rèn)識(shí)的字也更多了，而家長(zhǎng)們也意識(shí)到了閱讀的好處，不再需要我去動(dòng)員，他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，我設(shè)計(jì)了多種形式的閱讀活動(dòng)，并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵(lì)他們積極閱讀，我在班級(jí)微信群里組織了閱讀答題活動(dòng)，每周輪流由一名學(xué)生出題，其他同學(xué)則通過(guò)語(yǔ)音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F(xiàn)出色，都會(huì)認(rèn)真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的.喜愛(ài)，也得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。
7、收集階段性資料，整理研究成果： 在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
三、存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、三年級(jí)的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)為了應(yīng)對(duì)這種壓力，選擇了參加課外輔導(dǎo)班，但這也導(dǎo)致了他們閱讀時(shí)間的減少，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、借助家長(zhǎng)會(huì)和在線溝通的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍，激發(fā)家長(zhǎng)的閱讀興趣，以便他們能夠積極購(gòu)買并與孩子分享。
課題中期報(bào)告9
隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，我校積極響應(yīng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需求，探索了新的教學(xué)模式。我們進(jìn)行了“跨學(xué)科合作教學(xué)在初中階段的實(shí)踐與研究”課題的探索，并在一段時(shí)間的實(shí)踐后，初步得到了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。以下是我們的研究成果：
一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平
理論學(xué)習(xí)，科研是我們發(fā)展的基石。在我們的科研團(tuán)隊(duì)中，每位成員都積極地扮演著不同的角色，讓自己不再是教室中的主導(dǎo)者，而是將教室交還給學(xué)生。我們致力于營(yíng)造輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在其中輕松完成學(xué)業(yè)任務(wù)。
二．加強(qiáng)學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的潛能。這需要教師尊重每個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與探究活動(dòng)。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更需要給予關(guān)注和支持，讓他們感受到與其他同學(xué)平等的對(duì)待，增強(qiáng)他們的自信心。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解所學(xué)知識(shí)的深度和廣度。
三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程
合作式學(xué)習(xí)是一種適用于所有學(xué)生的'教學(xué)方法，而非某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于信息拓展的課程時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了基本了解后，可以通過(guò)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓部分學(xué)生承擔(dān)起講解的角色，而其他同學(xué)則扮演傾聽(tīng)者，并提供指導(dǎo)、修正和補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)理科學(xué)科的特點(diǎn)，我們需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，一些簡(jiǎn)單而安全的演示實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并要求他們進(jìn)行解說(shuō)。對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)每位學(xué)生都積極參與操作，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，在測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中，如果燈泡不亮，電壓表有讀數(shù)但較大，電流表沒(méi)有讀數(shù)。那么問(wèn)題出在哪里呢？當(dāng)表都有讀數(shù)但燈泡不亮?xí)r，滑動(dòng)變阻器時(shí)讀數(shù)不變，又應(yīng)該如何處理？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自主探索解決，從而提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的精神。
總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一個(gè)階段研究奠定基礎(chǔ)。
課題中期報(bào)告10
一、 課題研究進(jìn)展情況：
�。ㄒ唬�、感受泥塑藝術(shù)之美
泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡(jiǎn)練概括。
20xx年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過(guò)程及著色方法，也親手體驗(yàn)了活泥、彩繪等制作過(guò)程。
�。ǘ�、探究泥塑教學(xué)
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)校本課程等多種渠道來(lái)向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對(duì)泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造校園良好的藝術(shù)氛圍。
2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內(nèi)容：
�。�1）課時(shí)的安排：
A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運(yùn)用。
B、每周安排泥塑社團(tuán)活動(dòng)。
C、有特長(zhǎng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間（根據(jù)自己的時(shí)間定）。
�。�2）內(nèi)容的確定：
第一階段：主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識(shí)，了解泥塑的特性；
第二階段：學(xué)習(xí)泥塑的基本形象，掌握民間語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)會(huì)巧妙地
運(yùn)用民間美術(shù)的感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)作。
第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。
�。�3）授課形式
授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開(kāi)課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo)等形式。讓有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對(duì)象主要以六、七年級(jí)的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受它的色彩魅力，了解全國(guó)民間泥塑的特點(diǎn)，并對(duì)全國(guó)各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對(duì)比。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識(shí)、制作過(guò)程、用途、寓意，對(duì)學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會(huì)泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。
�。ㄈ�、組建泥塑社團(tuán)
最讓學(xué)生們開(kāi)心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團(tuán)”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。
泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù)，不論造型、色彩都有自己的獨(dú)特的`藝術(shù)特色，且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn)，泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙，洋溢著無(wú)限的稚趣美感和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對(duì)比強(qiáng)烈，大膽粗獷，充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng)，較好地保留了本土的原始技藝，使之文化內(nèi)蘊(yùn)特別深邃。
二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)
目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴(yán)峻的問(wèn)題在于，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來(lái)越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī)，民間美術(shù)的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂(lè)日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺(jué)得非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標(biāo)達(dá)成情況
通過(guò)這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會(huì)泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂(lè)趣，提高動(dòng)手能力。
中國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品，在色彩方面無(wú)不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨(dú)具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈，或素雅穩(wěn)健，其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn)，延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì)，并在造型過(guò)程中強(qiáng)化了色彩的視覺(jué)含義，將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在色彩的選擇上，一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主，以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線，色彩鮮艷、喜慶，對(duì)比強(qiáng)烈;或僅以黑白兩色，配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難：
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過(guò)程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗(yàn)工具和場(chǎng)地，使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。
解決的思路：
發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，積極地與各個(gè)方面聯(lián)系。
課題中期報(bào)告11
按照課題研究計(jì)劃，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報(bào)如下：
1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號(hào)意識(shí)方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會(huì)時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的可操作性方法，自己的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
2、嘗試在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)，在此過(guò)程中，感覺(jué)好的指導(dǎo)思想能促使這一目標(biāo)真正在課堂教學(xué)中達(dá)成，其影響因素及形式有很多。首先是教學(xué)內(nèi)容的影響，新課程改革后，不同版本的新教材特點(diǎn)不同，以目前使用的北師大版一年級(jí)上冊(cè)教材為例，必學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能被分別安排在8個(gè)單元中，注重培養(yǎng)學(xué)生具備初步數(shù)數(shù)，運(yùn)算（10以內(nèi)加減，20以內(nèi)加法運(yùn)算），認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，分辨"上下，前后，左右”等等。內(nèi)容比較廣泛，但知識(shí)都很淺顯，重在保證基礎(chǔ)性。尤其在探索20以內(nèi)進(jìn)位加法中，用毛毛蟲(chóng)的身子來(lái)代表每一個(gè)數(shù)，直觀的呈現(xiàn)出加法運(yùn)算的過(guò)程。特別是在孩子們認(rèn)識(shí)兩位數(shù)以后，對(duì)數(shù)位的理解以及數(shù)的不同表示方法，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求很高，但是本著培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解計(jì)數(shù)器數(shù)位知識(shí)的前提下，有用小棒，方塊，三角等來(lái)表示數(shù)，例如：用一個(gè)大三角表示10，一個(gè)小三角表示1，那么一個(gè)大三角和三個(gè)小三角合起來(lái)就是13，這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)于數(shù)的理解更加深入和靈活。其次，利用作業(yè)本中的評(píng)價(jià)體系形成學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。比如，開(kāi)學(xué)初，我首先告知學(xué)生：我們作業(yè)的評(píng)價(jià)等級(jí)有"優(yōu)秀加雙星，優(yōu)秀加單星，優(yōu)秀，良好"四個(gè)層次，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書(shū)寫；第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書(shū)寫，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改進(jìn)的書(shū)寫，第四層次就是有錯(cuò)誤。學(xué)生明確了每個(gè)符號(hào)所代表的含義，就會(huì)努力去爭(zhēng)取最優(yōu)秀的層次。再次，就是學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不同使他們對(duì)于符號(hào)的理解力和接受能力也有差異，這一點(diǎn)需要要長(zhǎng)期的`培養(yǎng)才能逐漸消除。
3、同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對(duì)象主要在一年級(jí)學(xué)生，利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號(hào)化呈現(xiàn)方式。
4、和同行交流。結(jié)合本校每次聘請(qǐng)專家作報(bào)告的機(jī)會(huì)，請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題。
5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來(lái)越覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性，從課堂、學(xué)生活動(dòng)到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，使其為學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。
存在的困難及解決思路
存在問(wèn)題：
1、本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了，創(chuàng)新、突破很難。
2、工作量大，時(shí)間緊張，想做的事很多，時(shí)間有限。
解決思路：
理順?biāo)悸�，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助，堅(jiān)持走下去。
能否按期結(jié)題
可以按期完成
課題中期報(bào)告12
前言
在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代，科技變革日新月異，各行各業(yè)都在不斷地進(jìn)行著前所未有的創(chuàng)新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個(gè)小課題的研究工作，并在此向大家匯報(bào)該小課題的中期研究情況。
研究背景
本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題。隨著城市化進(jìn)程的加快，交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題，嚴(yán)重影響了人們的出行效率和城市的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們希望通過(guò)引入人工智能技術(shù)，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問(wèn)題。
研究?jī)?nèi)容和進(jìn)展
我們首先對(duì)當(dāng)前城市交通擁堵問(wèn)題進(jìn)行了深入的調(diào)研，分析了各種交通數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個(gè)典型的城市作為案例，利用大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，對(duì)這些城市的交通狀況進(jìn)行了模擬和優(yōu)化。
經(jīng)過(guò)數(shù)月的努力，我們已經(jīng)完成了對(duì)交通流量預(yù)測(cè)模型的.設(shè)計(jì)和搭建，初步實(shí)現(xiàn)了針對(duì)城市交通擁堵問(wèn)題的預(yù)測(cè)和優(yōu)化。我們的模型結(jié)合了歷史交通數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)交通信息以及環(huán)境因素，可以較好地預(yù)測(cè)未來(lái)交通擁堵的可能性，并提出相應(yīng)的交通管理建議。
除此之外，我們還進(jìn)行了與城市交通管理部門和行業(yè)專家的深入交流，以了解他們對(duì)于人工智能技術(shù)在交通管理中的需求和期望。通過(guò)這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導(dǎo)，有助于我們更加貼近實(shí)際需求進(jìn)行研究。
后續(xù)工作計(jì)劃
在小課題的后續(xù)工作中，我們將進(jìn)一步完善交通流量預(yù)測(cè)模型，提升其準(zhǔn)確性和實(shí)用性。同時(shí)，我們將與更多城市的交通管理部門展開(kāi)合作，將我們的研究成果應(yīng)用到實(shí)際的交通管理中，以驗(yàn)證模型的有效性和可行性。另外，我們還計(jì)劃開(kāi)展用戶調(diào)研，以了解市民對(duì)于智能交通管理的態(tài)度和意見(jiàn)，從而更好地滿足市民的出行需求。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這段時(shí)間的研究工作，我們對(duì)于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問(wèn)題有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我們相信，在不久的將來(lái)，我們的研究成果將能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾韼?lái)新的思路和方法，為人們的出行帶來(lái)更多便利和舒適。我們將繼續(xù)努力，將研究推向更深入的階段，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
以上就是我們小課題中期研究的報(bào)告，謝謝大家的聆聽(tīng)。
希望我們的努力能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾砗蜕鐣?huì)發(fā)展帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來(lái)出行方式！
課題中期報(bào)告13
�。ㄒ唬┭芯抗ぷ髦饕M(jìn)展
我們從20xx年9月開(kāi)始對(duì)本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備，并正式立項(xiàng)，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃。經(jīng)過(guò)努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將半年多來(lái)課題研究工作整理匯報(bào)如下：
1、健全組織，有序開(kāi)展
20xx年9月“XXXXXX”課題正式啟動(dòng)。課題組專門召開(kāi)了成員會(huì)議，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過(guò)程，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了“XXXXXX”課題研究方案與實(shí)施計(jì)劃，并于20xx年10月開(kāi)始正式進(jìn)入實(shí)施階段，我課題組多次舉行課題會(huì)議，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開(kāi)展。
（1）明確研究目標(biāo)
一是深入分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)工作展開(kāi)情況；
二是對(duì)比引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前后，小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)效果差異；
三是歸納總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)展開(kāi)方面存在的不足之處；
四是探究如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)工作，找到應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行“以讀促寫”教學(xué)的方法，以促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀得到更好的改善。
�。�2）明確研究?jī)?nèi)容
一是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，分別采用傳統(tǒng)“以讀促寫”教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)。二是對(duì)比“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不同形式的教學(xué)效果差異。
�。�3）明確研究方法
一是文獻(xiàn)資料法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書(shū)館，搜集與本文研究相關(guān)的資料，重點(diǎn)搜集“以讀促寫”、教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況等相關(guān)資料，對(duì)現(xiàn)有研究資料進(jìn)行閱讀、整理，為課題研究做鋪墊。二是對(duì)比研究法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)比傳統(tǒng)“以讀促寫”與信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)效果差異。同時(shí)，對(duì)比不同教學(xué)內(nèi)容，不同教師不同的信息技術(shù)“以讀促寫”應(yīng)用的教學(xué)效果差異。
�。�4）明確研究時(shí)間節(jié)點(diǎn)
20xx.9.1——20xx.9.30：教師之間進(jìn)行討論，一起探討課題研究的目標(biāo)、方法以及過(guò)程；
20xx.10.1——20xx.10.31：根據(jù)課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課題實(shí)施以及課題實(shí)施效果記錄分析；
20xx.11.1——20xx.11.20：根據(jù)課題研究的具體情況，進(jìn)行課題研究結(jié)果分析；
20xx.11.21——20xx.12.10：根據(jù)研究情況，進(jìn)行課題研究論文寫作。
�。�5）明確課題實(shí)驗(yàn)人員分工
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定理論基礎(chǔ)
課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒(méi)有高水平的教科研隊(duì)伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。為此我課題組特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高。首先組織了多次課題研究培訓(xùn)工作，讓課題組教師明確課題研究的一般流程、方法與研究策略；其次，根據(jù)研究主題和目標(biāo)展開(kāi)針對(duì)性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法；再次，舉行多次展示課、磨課活動(dòng)，在英語(yǔ)讀寫實(shí)踐中更好地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升，為課題研究積累了大量經(jīng)驗(yàn)和材料。最后，組織課題組教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)的方式，大量閱讀了相關(guān)期刊、論文和著作，有效地指導(dǎo)了課題組教師們的課題研究。
（二）階段性成果
1、理論成果
經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)校英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)工作的全面了解，本課題教師深入分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上，課題組展開(kāi)看理論研究，廣泛閱讀和查找與課題相關(guān)的理論材料，對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并從理論的層面分析和探索了課題研究的方向與策略，為課題研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)在探索如何做好小學(xué)英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方法策略的實(shí)踐中，本課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)備課、磨課后總結(jié)了多條建設(shè)性方法和策略，為后期總結(jié)出在英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論支撐。
2、實(shí)踐成果
此次研究采取了對(duì)比研究法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用信息技術(shù)的班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方面得到了極大的改善，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都得到了提升。具體表現(xiàn)為：
（1）促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以讀促寫教學(xué)有效性進(jìn)行了分析，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增加了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)虛擬性技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，提升了教學(xué)有效性，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了提高。
�。�2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨�，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。
�。ㄈ�主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
在當(dāng)前的相關(guān)研究和英語(yǔ)教育實(shí)踐中，有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)的研究很多，不過(guò)從信息技術(shù)角度展開(kāi)的研究較為有限。因此，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況展開(kāi)研究，著重從小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)實(shí)際情況入手，重點(diǎn)分析信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的.應(yīng)用，找到如何有效發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中作用的方法，促使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升以讀促寫教學(xué)工作效率、教學(xué)質(zhì)量，以此達(dá)到進(jìn)一步改善小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)的方法，確保小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作改進(jìn)起到促進(jìn)作用。因此，本課題研究具有其他課題無(wú)法比擬的創(chuàng)新之處。
�。ㄋ模�存在問(wèn)題
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。
1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、“以讀促寫”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)如何走向信息化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。
3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。
改進(jìn)措施：
1、進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出模式、出策略、出成果。
2、加強(qiáng)集體備課的力度。每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。
4、圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭(zhēng)取多出一些有質(zhì)量的論文。
5、開(kāi)展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評(píng)價(jià)方法。
6、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。
（五）重要變更
課題自實(shí)施以來(lái)，無(wú)重要變更。
�。�下一步計(jì)劃
本課題組下一步將繼續(xù)按照先期制定的課題研究方案和計(jì)劃有序進(jìn)行課題研究，同時(shí)在課題研究中注意對(duì)研究過(guò)程性材料的整理和積累，以及實(shí)時(shí)進(jìn)行課題研究反思和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整不足。首先，繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的研究能力與專業(yè)素養(yǎng)。其次，總結(jié)研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。再次，做好研究過(guò)程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。最后，認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果，在校內(nèi)校外做好推廣工作。
（七）可預(yù)期成果
1、形成課題研究報(bào)告。
2、建立學(xué)�！靶W(xué)英語(yǔ)‘以讀促寫’教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)，包括：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
3、形成一定可推廣的經(jīng)驗(yàn)成果和教學(xué)模式。
課題中期報(bào)告14
隨著科研項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，課題中期報(bào)告的撰寫和專家評(píng)議就成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。那么，對(duì)于課題中期報(bào)告的專家評(píng)議，需要著重考慮哪些方面呢？下面，本文將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、課題研究進(jìn)展
首先，專家評(píng)議課題中期報(bào)告時(shí)，需要仔細(xì)了解課題研究的進(jìn)展情況。具體而言，包括課題研究的目標(biāo)、研究方法和實(shí)驗(yàn)方案、已經(jīng)完成的'研究工作以及問(wèn)題和困難等方面。評(píng)議專家需要關(guān)注的是，是否能夠達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)，研究方法與實(shí)驗(yàn)方案是否具備可行性，已經(jīng)完成的研究工作是否有創(chuàng)新性和實(shí)用性，以及在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難是否得到解決。在評(píng)議時(shí)，需要根據(jù)研究進(jìn)展的實(shí)際情況，直觀地給出合理的建議和意見(jiàn)。
二、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果展示
其次，評(píng)議專家還需要進(jìn)行課題中期數(shù)據(jù)分析和結(jié)果展示的評(píng)估。數(shù)據(jù)分析主要是對(duì)課題研究所需的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估和比較，從數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。同時(shí)，也需要對(duì)結(jié)果展示進(jìn)行評(píng)估，這包括展示的形式、內(nèi)容和準(zhǔn)確性等方面。評(píng)估時(shí)，需要注意數(shù)據(jù)分析的方法是否恰當(dāng)，結(jié)果是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性等。對(duì)于結(jié)果展示，需要注意是否清晰、簡(jiǎn)明、易懂以及是否能夠充分展示研究成果。
三、課題研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性
最后，評(píng)議專家還需要對(duì)課題研究的創(chuàng)新性和實(shí)用性進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于創(chuàng)新性，需要考慮研究成果是否具有先進(jìn)性、前瞻性和創(chuàng)造性，并需要對(duì)技術(shù)的可行性和可推廣性進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于實(shí)用性，需要考慮研究成果是否具有商業(yè)應(yīng)用或者廣泛運(yùn)用價(jià)值。此外，評(píng)議人也需關(guān)注是否有可持續(xù)性和可操作性已經(jīng)是否能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
課題中期報(bào)告15
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，獲得高質(zhì)量的教育效果。隨之積極開(kāi)展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結(jié)如下：
一、課題組開(kāi)展的主要工作
�。ㄒ唬┏闪⒄n題領(lǐng)導(dǎo)小組
�。ǘ┙M織開(kāi)題學(xué)習(xí)，明確意義
課題申報(bào)成功后，召開(kāi)了校級(jí)開(kāi)題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研究實(shí)施方案，為做好課題研究的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過(guò)全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過(guò)以教研組為單位開(kāi)展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問(wèn)題，研究解決的方法、策略；通過(guò)課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開(kāi)展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。
�。ㄋ模┮罁�(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。
�。ㄎ澹┮浴皟�(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開(kāi)展課題研究活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)，理念先行研究指出，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生形成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、兩極分化嚴(yán)重等不良問(wèn)題，要改變這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改變、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與策略。先后組織教師學(xué)習(xí)和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書(shū)籍和視頻。
課堂實(shí)踐，尋找策略
�。�1）研讀課標(biāo)與教材
經(jīng)過(guò)分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過(guò)這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。
�。�2）立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽(tīng)課的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。
推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽(tīng)課評(píng)課的實(shí)效，開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開(kāi)展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開(kāi)展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。
“進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入理解。通過(guò)學(xué)習(xí)，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性，加深了對(duì)有效課堂的`理解，同時(shí)也明確了今后努力的方向。
總之，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。
二、課題研究取得的成效
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略
1.首先要靜下心來(lái)鉆研教材和備課，靜下心來(lái)研究學(xué)生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。
2.做好課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度。不同層次的問(wèn)題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。所以及時(shí)的表?yè)P(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極的內(nèi)驅(qū)力。
3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4.課堂練習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來(lái)逐漸向大的目標(biāo)靠近。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。逐步的積累來(lái)完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
5.開(kāi)展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒(méi)有拋棄他們，也沒(méi)有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)形式的相關(guān)問(wèn)題。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展
1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開(kāi)展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。
2、教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研究論文集》教師的課題研究成果，經(jīng)過(guò)教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。
3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高
一年多來(lái)，我們通過(guò)課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯�、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小動(dòng)作的少了，專心聽(tīng)講的人多了；只會(huì)傾聽(tīng)的人少了，會(huì)聽(tīng)善思敢說(shuō)的人多了；教師說(shuō)話的時(shí)間少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了�？傊粋�(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。
今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。
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