課題研究報(bào)告【大全15篇】

　　在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編幫大家整理的課題研究報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題研究報(bào)告1

　　一、遵循三結(jié)合，確立學(xué)科特色項(xiàng)目

　　一結(jié)合：在學(xué)校總的辦學(xué)特色框架內(nèi)

　　2xxxx年，紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色，現(xiàn)已被評(píng)為2A級(jí)特色學(xué)校。因此學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作要以生活化為核心，特色項(xiàng)目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。

　　二結(jié)合：學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)

　　全區(qū)有不少學(xué)校，已在學(xué)科特色項(xiàng)目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫(xiě)字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，選擇不同的切入點(diǎn)，也是其中的思考。

　　三結(jié)合：學(xué)生的發(fā)展需要

　　語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目豐富多彩，有識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實(shí)到個(gè)體，應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思。作為未來(lái)的社會(huì)人，每一項(xiàng)技能都不可缺少。但哪項(xiàng)技能是學(xué)生未來(lái)生活中用得最廣的一項(xiàng)呢？那就是寫(xiě)。寫(xiě)清自己要表達(dá)的意思，寫(xiě)真話(huà)，寫(xiě)出真情實(shí)感是要詣。

　　綜合以上考慮，我校確立語(yǔ)文特色項(xiàng)目為生活作文序列化訓(xùn)練。

　　二、以課題研究為抓手，將學(xué)科特色項(xiàng)目納入課題管理

　　1.針對(duì)課標(biāo)，找差距

　　課標(biāo)指出：小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實(shí)。”其中第一學(xué)段的要求是“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。”第三學(xué)段“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。”

　　為此，我們多次召集各年段的語(yǔ)文老師進(jìn)行座談，針對(duì)課標(biāo)，找差距。

　　2.明確問(wèn)題，找歸因

　　與課標(biāo)的差距，就是我們的問(wèn)題。主要的問(wèn)題表現(xiàn)在：

　　一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同，似乎是流水線(xiàn)加工的產(chǎn)品，由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見(jiàn)了，甚至連充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言都難得一見(jiàn)。好像什么能寫(xiě)，什么不能寫(xiě)，應(yīng)該寫(xiě)些什么，都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如，凡是選擇端午節(jié)的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會(huì)包，在親人的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了包粽子”，當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。

　　另外一個(gè)問(wèn)題就是語(yǔ)言和情感上的“假、大、空”。本來(lái)孩子嘴里最容易出真言，但許多學(xué)生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來(lái)的文章千篇一律，讀來(lái)乏味。語(yǔ)言描寫(xiě)總是一些不合人物身份的大話(huà)，思想總是“積極健康”的，文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說(shuō)他不對(duì)，但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。

　　以上問(wèn)題，究其原因有：

　�。�1）缺乏對(duì)生活的觀(guān)察。觀(guān)察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，由于學(xué)生缺乏觀(guān)察能力，對(duì)事物熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)，只有籠統(tǒng)概念，沒(méi)有細(xì)微觀(guān)察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫(xiě)起作文來(lái)，頭腦中一片空白，拿起筆來(lái)一片茫然。

　�。�2）教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向有誤。作文評(píng)估過(guò)分重視寫(xiě)得有中心、有條理，語(yǔ)句通順，不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實(shí)、新鮮、童趣、生動(dòng)。學(xué)生為了迎合老師，不敢標(biāo)新立異，不敢表達(dá)真情實(shí)感。

　　3.根據(jù)歸因，找目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，找準(zhǔn)各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上，一至五年級(jí)分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個(gè)性表達(dá)。同時(shí)按低、中、高三個(gè)學(xué)段，引領(lǐng)學(xué)生從觀(guān)察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個(gè)層面對(duì)生活進(jìn)行觀(guān)察與提煉，使習(xí)作教學(xué)向生活開(kāi)放，走生活化之路，讓習(xí)作教學(xué)來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。

　　4.根據(jù)目標(biāo)，找突破

　　確立各年級(jí)的發(fā)展目標(biāo)后，如何結(jié)合日常教學(xué)，找準(zhǔn)各年級(jí)的突破做法，是我們覺(jué)得難度最大的事情。為此，我們先后進(jìn)行十余次，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長(zhǎng)的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，我們最終確立各年級(jí)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目分別為每周妙語(yǔ)、每周畫(huà)語(yǔ)、每周留心、每周聚焦、每周點(diǎn)評(píng)。

　　為此，語(yǔ)文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題，它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題，又作為語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立課題，被申報(bào)為市滾動(dòng)課題。

　　三、根據(jù)學(xué)科總課題，開(kāi)展小課題研究

　　學(xué)科總課題確立后，各年級(jí)開(kāi)始申報(bào)校本課題，分別是一年級(jí)的“通過(guò)每周妙語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力”，二年級(jí)的“通過(guò)繪圖寫(xiě)話(huà)，培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生想象表達(dá)的能力”，三年級(jí)的“通過(guò)每周留心訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”，四年級(jí)的“通過(guò)每周聚焦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”，五年級(jí)的“通過(guò)每周點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的能力”。

　　具體目標(biāo)及實(shí)施如下：

　　年級(jí) 特色 項(xiàng)目 年級(jí)總目標(biāo) 年級(jí)具體目標(biāo) 具體實(shí)施 年級(jí)負(fù)責(zé)人

　　寫(xiě)的視角 生活視角

　　一 每周妙語(yǔ)

　　完整地表達(dá) 觀(guān)察生活

　　1．通過(guò)拼音配畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)的興趣。

　　2．通過(guò)商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見(jiàn)的漢字來(lái)激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字興趣。

　　3．通過(guò)“我?guī)屠蠋熒觽�(gè)話(huà)”等游戲，提高學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的興趣。

　　4．通過(guò)“妙語(yǔ)天天練”來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立說(shuō)完整話(huà)的能力。

　　5．初步養(yǎng)成留心周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，預(yù)計(jì)將通過(guò)讀拼音想詞語(yǔ)、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說(shuō)、生活中自己說(shuō)等四個(gè)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力。

　　二 每周畫(huà)語(yǔ) 想象地表達(dá)

　　1．留心觀(guān)察生活，對(duì)周?chē)�事物有興趣。

　　2.對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)生活的觀(guān)察和感想。

　　3.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

　　4.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、感嘆號(hào)。

　　運(yùn)用繪畫(huà)，誘導(dǎo)學(xué)生想象力，自由描繪生活中的畫(huà)面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫(xiě)。預(yù)計(jì)將通過(guò)觀(guān)察生活、繪畫(huà)生活、積累生活中的詞語(yǔ)、寫(xiě)生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)完整話(huà)的能力。

　　三 每周留心 清楚順暢地表達(dá) 再現(xiàn)生活

　　1.從生活中尋找素材，養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)�事物的�?xí)慣。

　　2.能不拘形式地圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話(huà)。

　　2.明白如何斷句，準(zhǔn)確使用句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　每日觀(guān)察生活中的一個(gè)場(chǎng)景，不拘形式地寫(xiě)下自己所見(jiàn)所聞所感和想象。

　　四 每周聚焦 具體地表達(dá)

　　1.聚焦生活中的一點(diǎn)，養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣。

　　2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫(xiě)人、景、事、物的方法。

　　每日聚焦生活中的一個(gè)場(chǎng)景，細(xì)致描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感和想象。

　　五 每周點(diǎn)評(píng) 個(gè)性地表達(dá) 創(chuàng)造生活

　　1.杜絕假大空現(xiàn)象，寫(xiě)得真實(shí)，有真情。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心獨(dú)特的.感受，表達(dá)有個(gè)性。

　　每天簡(jiǎn)要記錄一件事，并用凝煉的話(huà)談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。

　　四、開(kāi)展小課題研討，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　我們所做的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考，完全是摸石頭過(guò)河。好在，不管是評(píng)價(jià)收獲，還是查找不足，我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來(lái)評(píng)判我們的工作是否收效，怎樣更有效。

　　為此，我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過(guò)程資料，并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總，召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)，對(duì)各年級(jí)組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個(gè)月以來(lái)，我們邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。產(chǎn)生的問(wèn)題如下：

　　提出問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)組 訓(xùn)練重點(diǎn) 困惑 解決的策略 解決狀態(tài)

　　二年級(jí) 想象表達(dá)

　　二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫(huà)語(yǔ)看，不容樂(lè)觀(guān)。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。

　　每天的課前五分鐘播報(bào)，改為五分鐘思維訓(xùn)練時(shí)間。每天給學(xué)生一個(gè)主題，進(jìn)行想象訓(xùn)練。

　　組內(nèi)正在實(shí)施，注意積累過(guò)程性資料，后期編寫(xiě)微型課程

　　五年級(jí) 個(gè)性表達(dá)

　　會(huì)寫(xiě)的一直會(huì)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)還是不會(huì)寫(xiě)。

　　1.重視寫(xiě)后點(diǎn)評(píng)。每次習(xí)作，教師全看后，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣，習(xí)作寫(xiě)完后必須先讀讀，改后交給老師。

　　三至五年級(jí)推廣此做法。

　　四年級(jí) 具體表達(dá)

　　我們鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察生活，但學(xué)生的生活不同，所寫(xiě)內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評(píng)沒(méi)有共性。

　　將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事件，組織學(xué)生觀(guān)察、寫(xiě)后進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)中下游學(xué)生可以更有參考。

　　全校推廣此做法。

　　三年級(jí) 清楚表達(dá)

　　通過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生在觀(guān)察生活、流暢表達(dá)上有進(jìn)步，但如何讓更多的學(xué)生有更大的提高，找不準(zhǔn)更好的突破口

　　暫時(shí)沒(méi)想到好法，邊實(shí)踐邊反思 未解決

　　以上是開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作。可喜的是學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來(lái)越豐富，觀(guān)察的視角越來(lái)越貼近生活，看著學(xué)生充滿(mǎn)靈性的，富有生活氣息的童言童語(yǔ)，我們幸福。研究的過(guò)程肯定會(huì)有波折，但我們堅(jiān)信，向著目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)。富有問(wèn)題研究意識(shí)的我們，會(huì)用自己的智慧去解決，明天學(xué)生的表達(dá)會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：習(xí)作來(lái)源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗(yàn)。

課題研究報(bào)告2

　　課題名稱(chēng)：關(guān)于中學(xué)生近視情況的調(diào)查研究

　　班級(jí)：一（5）班

　　課題研究組長(zhǎng)：

　　課題成員：

　　指導(dǎo)教師：

　　一、課題研究的背景、目的、意義：

　　如今中國(guó)中學(xué)生的近視率呈明顯上升趨勢(shì)，調(diào)查研究中學(xué)生近視狀況的數(shù)據(jù)，有助于找到預(yù)防近視，保護(hù)眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官，人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)及心靈的鏡子。明亮、清晰、有神的眼睛給人一種充滿(mǎn)活力和美感。眼睛的結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜，因此需要有良好的營(yíng)養(yǎng)來(lái)維持，而且要各種營(yíng)養(yǎng)素全面，如果飲食調(diào)養(yǎng)得不好，而且由于眼周?chē)�皮膚特別薄脆，平時(shí)如不注意保護(hù)，就會(huì)導(dǎo)致眼睛無(wú)神、近視、眼皮腫泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出現(xiàn)皺紋，會(huì)給人一種萎靡、蒼老、病態(tài)的感覺(jué)，影響到面部及整體的美觀(guān)。眼睛是人類(lèi)心靈的窗戶(hù)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)外界信息的獲取，越來(lái)越依靠視覺(jué)，可以說(shuō)人類(lèi)外界信息的90%是通過(guò)視覺(jué)通道獲取的。我們的調(diào)查很有意義�？梢蕴岣咄瑢W(xué)們的愛(ài)眼意識(shí)，預(yù)防近視度數(shù)過(guò)快加深。

　　二、主要觀(guān)點(diǎn)：

　　眼睛是人類(lèi)心靈的窗戶(hù)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)外界信息的獲取，越來(lái)越依靠視覺(jué)，可以說(shuō)人類(lèi)外界信息的90%是通過(guò)視覺(jué)通道獲取的。眼睛，是人體最寶貴的感覺(jué)器官，同時(shí)也是最脆弱嬌嫩的，一雙健康的'眼睛有賴(lài)于人們的愛(ài)眼意識(shí)，保護(hù)視力非常重要。

　　1、中學(xué)生近視狀況令人堪憂(yōu)。

　　據(jù)悉，吳江市每10個(gè)中學(xué)生中，差不多就有6個(gè)近視眼（含沒(méi)戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學(xué)所謂“視力低下者”），而且其中相當(dāng)部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。低、中度近視如不能得到有效遏制而發(fā)展成高度近視，問(wèn)題就比較嚴(yán)重了，因?yàn)楦叨冉�視易造成視網(wǎng)膜脫離，甚至引起失明！通過(guò)對(duì)近幾年監(jiān)測(cè)情況的縱向比較，吳江市中學(xué)生的近視率，有逐年上升的趨勢(shì)。

　　2、預(yù)防近視，治療近視：

　　造成近視眼的原因很多，下面從遺傳、環(huán)境、眼部以及眼睛等因素來(lái)加以分析。

　　一遺傳因素

　　近視眼是一類(lèi)和遺傳有關(guān)的眼病。有關(guān)近視眼遺傳問(wèn)題的研究開(kāi)始得很早，說(shuō)法亦多。如隱性遺傳、多因子遺傳；低度近視眼為多因子遺傳，高度近視眼為單因子遺傳；單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳，大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。Duke—Elder很早就提出遺傳的作用。

　　二眼部因素

　　1、視覺(jué)剝奪

　　2、角膜異常

　　3、視網(wǎng)膜病變

　　4、眼壓

　　5、眼的調(diào)節(jié)和輻輳

　　三、環(huán)境因素

　　1、近距離工作

　　大量的流行病學(xué)研究表明，視近負(fù)荷是單純性近視眼最重要的原因。視近負(fù)荷包括過(guò)近用眼及視近時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。近距離工作和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生。閱讀及近距離工作時(shí)間越多，近視眼進(jìn)展越快；閱讀距離越近近視眼進(jìn)展越快。

　　2、營(yíng)養(yǎng)及飲食

　　飲食對(duì)身體的發(fā)育起重要作用。運(yùn)用原子吸收分光光度計(jì)測(cè)量發(fā)銅及鋅含量發(fā)現(xiàn)弱視患者、異常眼軸者及遠(yuǎn)視力差者鋅/銅比值明顯低于正常視力者。另有研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展成為近視眼的兒童在能量攝入、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素B1，B2和C、磷、鐵和膽固醇等均顯著低于未發(fā)展成近視眼組兒童。

　　3、地區(qū)差異及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

　　城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高，這個(gè)現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。農(nóng)村生活更接近自然，空氣新鮮。這和其生活水平、居住環(huán)境及飲食營(yíng)養(yǎng)均有關(guān)。并且農(nóng)村學(xué)生看電視和用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少。

　　4、照明與閱讀姿勢(shì)

　　關(guān)于光線(xiàn)對(duì)人眼影響的研究意見(jiàn)不一致。上海曾觀(guān)察10所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生使用臺(tái)燈后的視力變化，指出不良的局部照明方式嚴(yán)重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對(duì)比越大，越易引起視力疲勞。白熾燈對(duì)視力的影響要比熒光燈大。也有研究認(rèn)為照明和近視眼無(wú)關(guān)。

　　閱讀姿勢(shì)不良亦會(huì)造成視力減退。閱讀距離越近，脖子傾斜度越大。這種姿勢(shì)使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗，引起同側(cè)瞳孔擴(kuò)大，影響視力。有關(guān)這方面的研究不多，不能肯定閱讀姿勢(shì)不良是近視眼的原因還是結(jié)果。

　　四、戴眼鏡

　　配戴眼鏡矯正近視已有百年歷史，目前戴鏡仍是矯正視力最主要的方法。Parssinen的隨機(jī)臨床試驗(yàn)顯示雙焦眼鏡或閱讀及近距離作業(yè)時(shí)不戴眼鏡，不能阻止近視的發(fā)展。

　　總之，遺傳因素和環(huán)境因素在近視眼的發(fā)生及發(fā)展中的作用是毫無(wú)疑問(wèn)的，但兩種因素是如何相互作用的，各占的比例如何尚不明確。遺傳因素是內(nèi)因，是前提；環(huán)境因素是外因，是決定近視眼發(fā)生的條件。假如我們能夠用流行病學(xué)有效的方法測(cè)量有關(guān)的危險(xiǎn)因素，用可靠而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)方法排除混雜，就能得出遺傳和環(huán)境因素交互作用情況的結(jié)果。

　　因此在日常的生活、學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

　　一科學(xué)用眼：

　　1、讀書(shū)寫(xiě)字注意三個(gè)一即眼離書(shū)本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。

　　2、走路或乘車(chē)時(shí)不要看。

　　3、不要躺著或趴著看。

　　4、勞逸結(jié)合，用眼時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)每隔50分鐘左右休息10分鐘。

　　二注意用眼衛(wèi)生：

　　1、不要長(zhǎng)時(shí)間近距離讀寫(xiě)、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等。

　　2、不要在光線(xiàn)太強(qiáng)太弱時(shí)讀寫(xiě)，建議使用臺(tái)燈照明用40W白熾燈泡，臺(tái)燈應(yīng)放在左前方一尺左右距離；室內(nèi)照明40W日光燈應(yīng)距離桌面1、4米。

　　3、看電視應(yīng)有節(jié)制，眼距離以電視機(jī)對(duì)角線(xiàn)6倍以外觀(guān)看，一般看40分鐘休息10分鐘；少玩電子游戲、電腦等，據(jù)有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。

　　三補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)：

　　1、少吃甜食和辛辣食物，糖分?jǐn)z入過(guò)多在體內(nèi)血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅(jiān)韌性，促使眼軸伸長(zhǎng)，導(dǎo)致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。

　　2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過(guò)量百害無(wú)一益。3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺(jué)功能障礙的主要原因之一，常常會(huì)導(dǎo)致維生素與微量元素、宏量元素?cái)z取不足，影響發(fā)育和健康。

　　4、多吃水果、蔬菜、豆類(lèi)、動(dòng)物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

　　四加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)：

　　1、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段因長(zhǎng)時(shí)間近距離用眼，為消除視疲勞應(yīng)經(jīng)常性望遠(yuǎn)，多參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)；

　　2、每天堅(jiān)持做眼保健操，以達(dá)到緩解眼疲勞，消除調(diào)節(jié)緊張，恢復(fù)眼調(diào)節(jié)機(jī)能，預(yù)防近視發(fā)生。

課題研究報(bào)告3

　　一、背景

　　近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認(rèn)識(shí)尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問(wèn)題，并常常影響著他們的成長(zhǎng)是否向著健康的方向發(fā)展。

　　我們以小學(xué)生為對(duì)象，對(duì)家庭教育、學(xué)校教育諸因素對(duì)性格發(fā)展的影響的調(diào)查研究，以期對(duì)優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結(jié)構(gòu)，提高教育水平，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據(jù)，以提高家長(zhǎng)、教育者對(duì)小學(xué)生性格問(wèn)題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現(xiàn)不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調(diào)節(jié)，以避免問(wèn)題嚴(yán)重化。

　　二、個(gè)案描述

　　xx，男，今年x歲，雖然是xx人，可是出生在xx。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應(yīng)，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來(lái)父母又生了一個(gè)妹·妹，對(duì)妹·妹的關(guān)心較多。他覺(jué)得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長(zhǎng)輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話(huà)題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯(cuò)和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會(huì)發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽(tīng)不進(jìn)去。

　　在學(xué)校表現(xiàn)如下：

　　1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。

　　2、以自己為中心，聽(tīng)不得批評(píng)。同學(xué)不愿與其交往。

　　3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評(píng)他，他不但不認(rèn)錯(cuò)、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

　　三、情況分析

　　（一）家庭因素

　　1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹·妹要照顧，平時(shí)對(duì)他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴(yán)慈,他缺乏生活的激·情與目標(biāo)。

　　2、父母起先過(guò)于寵愛(ài)孩子，后來(lái)又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺(jué)得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子,有求必應(yīng)。怕孩子吃苦受累,被別人欺負(fù),吃虧,總是讓孩子在家養(yǎng)尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。

　　3、家長(zhǎng)稍有空閑，不是督促他復(fù)習(xí)功課，就是逼他做教輔書(shū)上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習(xí),并常常教育警告孩子:我花這么多錢(qián),讓你到學(xué)校讀書(shū),如果成績(jī)不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔(dān)心成績(jī)不好，總感覺(jué)壓力大。

　　4、由于父母沒(méi)時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識(shí)面窄,教育觀(guān)念落后,對(duì)隔代人有過(guò)多的溺愛(ài)遷就，孩子想做什么就做什么。

　�。ǘ�）學(xué)校因素

　　1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠(yuǎn)上下學(xué)總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，課間如果主動(dòng)找同學(xué)玩，大家就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。

　　2、學(xué)校是培養(yǎng)思想品德,預(yù)防和矯正學(xué)生問(wèn)題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著諸多問(wèn)題:一是老師的教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變還不夠,一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),沒(méi)有體現(xiàn)出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽(tīng)老師的話(huà),老師說(shuō)怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問(wèn)題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問(wèn)題學(xué)生作為另類(lèi)看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育,忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節(jié),甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團(tuán)結(jié)，心中有他人,家長(zhǎng)卻教育孩子“寧可錢(qián)吃虧,不能讓人虧,打架要打贏”。

　�。ㄈ�）社會(huì)因素

　　學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境中,社會(huì)就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺(jué),使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì)文明程度也直接影響著孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見(jiàn),這些不良行為也難免對(duì)學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。

　　四、策略措施

　�。ㄒ唬﹤�(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因

　　比如：?jiǎn)枺簽槭裁丛谡n堂上大叫大嚷？

　　xx：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。

　　問(wèn)：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？

　　xx：1、上美術(shù)課，我雖然沒(méi)帶材料，可我并沒(méi)有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習(xí)嗎？老師為什么還要批評(píng)我？這不是在故意找我碴嗎？

　　2、xx上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？

　　3、上次xx鉛筆斷了，我主動(dòng)借給她一支，可是當(dāng)我橡皮丟了，她卻不肯借給我。

　　4、在折紙飛機(jī)比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責(zé)怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。

　�。ǘ�）做“選擇題”消除他對(duì)老師的敵對(duì)情緒

　　1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對(duì)那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應(yīng)采取的方式是：

　　a、不管不顧

　　b、批評(píng)

　　c、表?yè)P(yáng)。通過(guò)選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評(píng)，就會(huì)使越來(lái)越多的同學(xué)養(yǎng)成丟三落四的不良習(xí)慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，決不是故意找碴。

　　2、班主任對(duì)像xx同學(xué)這樣學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，所應(yīng)該采取的方式是：

　　a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強(qiáng)調(diào)和你一樣的好同學(xué)）

　　b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來(lái)越退步

　　C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。通過(guò)選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因?yàn)槲覍?duì)他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。

　�。ㄈ�）發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)

　　表?yè)P(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評(píng)則會(huì)讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中對(duì)他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法營(yíng)造機(jī)會(huì)，讓他體會(huì)成功的快樂(lè)，使

　　他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

　　1、對(duì)于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì)適得其反。我通過(guò)觀(guān)察了解發(fā)現(xiàn)他的愛(ài)看書(shū)看報(bào)。我又問(wèn)起他平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)，他說(shuō)很多書(shū)他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著夸他閱讀面廣。然后，我又問(wèn)他：“你這么愛(ài)讀書(shū)，那教師這兒也有幾本很不錯(cuò)的書(shū)，你愿不愿讀？”他一聽(tīng)教師借書(shū)給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書(shū)，要求讀后寫(xiě)出主人公的品格。一周后，他拿著讀書(shū)筆記來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)他的讀書(shū)筆記上寫(xiě)到關(guān)心同情他人、尊重他人真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對(duì)同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。

　　2、他在學(xué)校的生活中，能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說(shuō)明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。

　　3、在在折紙飛機(jī)比賽活動(dòng)中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結(jié)束以后，我找到他進(jìn)行談話(huà)，我對(duì)他說(shuō)：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說(shuō)明你積極參賽的熱情，表?yè)P(yáng)你是一個(gè)

　　愛(ài)集體的好孩子。

　　我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸紅了，“老師相信你會(huì)做得很好，會(huì)做一個(gè)熱心助人、愛(ài)集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地浸潤(rùn)，才會(huì)有效。

　�。ㄋ模┏姓J(rèn)同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)辨別是非

　　1.xx不肯把橡皮借給同學(xué)是不對(duì)的。

　　2.xx指責(zé)同學(xué)的失誤，也是錯(cuò)誤的。

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)他的行動(dòng)

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來(lái)往，而應(yīng)該用自己的寬容的心、愛(ài)心，幫助那些同學(xué)改正錯(cuò)誤，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂(lè)。

　�。�六）平時(shí)注意觀(guān)察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)異常立即疏導(dǎo)

　�。ㄆ撸┙�立家長(zhǎng)聯(lián)系制度

　　讓老師和家長(zhǎng)及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導(dǎo)。

　　通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因?yàn)樽约旱纳�意、工作忽視孩子的教育，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭教育的對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)，我建議家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)幾本關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)一下角庭教育知識(shí)，同時(shí)也向家長(zhǎng)傳授心理輔導(dǎo)

　　知識(shí)，提高家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)的.水平。

　　五、得出的啟示

　�。ㄒ唬┙窈螅�當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)有違反紀(jì)律或有不良習(xí)慣的時(shí)候，不能就事論事的批評(píng)一通了事，而應(yīng)該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠(chéng)服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。

　�。ǘ�）改革開(kāi)發(fā)以后，生活節(jié)奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì)使一些家長(zhǎng)產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要讓這些怨言在孩子的面前無(wú)顧忌的流露出來(lái)，否則，就會(huì)對(duì)孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。

　　（三）xx只有xx歲，這樣的年紀(jì)，本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，但是在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃�和繁重的家庭作業(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂(lè)趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴(yán)重的性格問(wèn)題。此個(gè)案應(yīng)引起那些望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)關(guān)注和反思。

　　六、總結(jié)

　　通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對(duì)他本人的一生都會(huì)有不良的影響，對(duì)他的家庭、對(duì)社會(huì)來(lái)講，只能帶來(lái)危害，因?yàn)樵谒�自己的�?nèi)心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，及時(shí)采取相應(yīng)的措施矯正，可以說(shuō)是拯救了他的一生，通過(guò)這個(gè)案例也反映出我們當(dāng)前教育中學(xué)校、家庭、社會(huì)仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有一個(gè)正確的人才觀(guān)，對(duì)學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會(huì)、學(xué)

　　校教育的結(jié)合；當(dāng)前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區(qū)，過(guò)于溺愛(ài)、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來(lái)越嚴(yán)重，因此我們通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究應(yīng)該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹(shù)立正確人才觀(guān)，不斷整合學(xué)校、社會(huì)、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。

課題研究報(bào)告4

　　“信息技術(shù)考試制度與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”是我校重要的研究課題，也是河北省教育學(xué)會(huì)“十一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題。

　　本課題周期為兩年（20xx年1月—20xx年2月），分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國(guó)棟校長(zhǎng)，屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來(lái)，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。

　　一、課題研究概述

　　將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┱n題研究的主要內(nèi)容

　�。�1）什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系；

　　在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。

　　根據(jù)以上所述，我們可以得出新的信息素養(yǎng)的定義：信息素養(yǎng)是一個(gè)人在認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和有效利用信息方面具備的品質(zhì)和能力。它包括三個(gè)主要方面：信息道德、信息意識(shí)以及信息能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"

　　學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要方式。開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)的《信息技術(shù)》課程教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增加自己的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。

　　在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和處理信息的能力。

　　2、學(xué)科課程整合為"配菜"

　　信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。

　　3、各種傳媒為"佐料"

　　電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源，學(xué)生將受益匪淺。

　　例如，如果學(xué)校給開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級(jí)規(guī)定了讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對(duì)制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養(yǎng)。

　　4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"

　　學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密不可分的重要組成部分，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)需要家庭和社會(huì)多方面的共同努力。

　　5、學(xué)校教育是"主力軍"

　　為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校必須致力于創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。這涉及到硬件、軟件和潛在發(fā)展的三個(gè)方面。然而，由于對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的不足，大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注硬件設(shè)備的建設(shè)，而忽視了軟件和潛在發(fā)展的重要性。結(jié)果就是，硬件設(shè)備變得虛設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號(hào)，學(xué)科教學(xué)也只是形式上的存在。因此，要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)這"三個(gè)方面"的建設(shè)，缺一不可。只有同時(shí)注重硬件、軟件和潛在發(fā)展，才能真正構(gòu)建起信息化的教學(xué)環(huán)境。

　　6、家庭教育是"地方軍"

　　現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過(guò)"�！�家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。

　　7、社會(huì)教育是"游擊隊(duì)"

　　社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛(ài)好者俱樂(lè)部，鼓勵(lì)他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

　　實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書(shū)時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。

　　8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場(chǎng)"

　　若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

　　9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺(tái)"

　　提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。

　　10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì)場(chǎng)"

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。

　　（2）結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　深入理解基本概念和規(guī)律，通過(guò)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力；運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力；

　　通過(guò)對(duì)課例的研究，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　《動(dòng)態(tài)幻燈片》是選自河北大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用POWERPOINT創(chuàng)作。編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。

　　能過(guò)這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠?qū)�幻燈片中的�?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。自主學(xué)習(xí)。合作交流，提高學(xué)生比較，表達(dá)，探究等方面的能力，并通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣，從而樹(shù)立自信心；同學(xué)們之間交流合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助。團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。適時(shí)的提出愿望，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線(xiàn)膚淺，不求甚解，老師點(diǎn)則通，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意與學(xué)生的`情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時(shí)注重間接興趣的作用。

　�。�3）落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì)考過(guò)關(guān)率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　在最近一次高中課程改革中，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行了重大調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是新課程的基本目標(biāo)和總體課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)施信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：首先，注重讓學(xué)生掌握信息檢索和處理的基本技能，包括有效使用搜索引擎、篩選和分析信息等；其次，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，培養(yǎng)他們的信息評(píng)估和判斷能力；此外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目和合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的信息交流與合作能力。實(shí)施信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的作用不可忽視。首先，信息素養(yǎng)培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會(huì)的需求，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，使他們能夠獨(dú)立獲取和利用信息。此外，信息素養(yǎng)培養(yǎng)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)科技發(fā)展和應(yīng)用的興趣�？傊�，實(shí)施信息素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要意義。

　　信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)和責(zé)任感。在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理。

　　在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)的需要的。

　　信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為人類(lèi)創(chuàng)造力拓展的關(guān)鍵工具。為了適應(yīng)這一趨勢(shì)，我國(guó)已決定普及中小學(xué)信息技術(shù)教育。教育部發(fā)布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定，中學(xué)必須將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，并采用等級(jí)制進(jìn)行考試評(píng)估。該綱要在指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課程的重要地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考查，采用無(wú)紙化的方式進(jìn)行考試。

　　縱觀(guān)近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式，大致經(jīng)歷了從Dos（筆試）到Windos（上機(jī)操作）的一個(gè)過(guò)程，形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向，也預(yù)示了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來(lái)越高。

　　（二）課題研究的主要方法

　　1、確定該課題在本校或本地區(qū)的研究必要性和重要性，即識(shí)別該課題的背景。我們將以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定且不變的研究團(tuán)隊(duì)。制定總體研究目標(biāo)、可達(dá)成度和具體方案。通過(guò)課題負(fù)責(zé)人的具體分工，落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù)。

　　2、結(jié)合本校，本地區(qū)的實(shí)際情況，在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人，由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)。子課題的研究提倡大題小做，以小見(jiàn)大，同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn)。

　　3、課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期。動(dòng)態(tài)。復(fù)雜的研究過(guò)程，需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動(dòng)，持之以恒。團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo)。要避免開(kāi)題轟轟烈烈，過(guò)程冷冷清清，結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生。課題研究的過(guò)程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作：

　　1、開(kāi)展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過(guò)程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)成“案例過(guò)程”然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題，最終形成教學(xué)案例。

　�。�1）前期準(zhǔn)備是研究課題的重要階段。首先，課題組成員應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)的大背景進(jìn)行深入了解。通過(guò)調(diào)查和搜集相關(guān)材料，比如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行訪(fǎng)談等，來(lái)獲取詳盡的信息。其次，課題組需要初步確定研究目標(biāo)和任務(wù)，并確定案例的體例、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)等。這需要根據(jù)調(diào)查和收集到的材料來(lái)進(jìn)行分析和思考，從而找到適合研究課題的案例。最后，為了更好地開(kāi)展研究工作，課題組還需進(jìn)行針對(duì)性的理論準(zhǔn)備。這包括對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行閱讀和分析，以及對(duì)相關(guān)理論和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，為后續(xù)的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)以上的前期準(zhǔn)備工作，課題組能夠全面了解當(dāng)前教學(xué)的情況，明確研究目標(biāo)和任務(wù)，并具備必要的理論知識(shí)和方法，為后續(xù)的研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（2）收集充足的案例材料是進(jìn)行教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)。課題組成員可以采用以下具體方法進(jìn)行案例材料的收集：課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談和調(diào)查。⑴課堂觀(guān)察是一種基本且常用的科學(xué)研究方法。在自然的課堂教學(xué)狀態(tài)下，通過(guò)運(yùn)用感官和輔助工具對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)行為以及學(xué)生參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察和研究。為收集第一手的課堂教學(xué)資料，可以借助攝像機(jī)等輔助觀(guān)察的手段，從而提高觀(guān)察效果。在進(jìn)行課堂觀(guān)察時(shí)，需要事先進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織，以獲得一般觀(guān)察無(wú)法達(dá)到的深度和廣度對(duì)教學(xué)情景的洞察。觀(guān)察所得的數(shù)據(jù)可以逐字逐句地整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等形式，為后續(xù)案例分析提供詳實(shí)的原始材料。

　　對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀(guān)察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，我們通過(guò)與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀(guān)察的材料；從這些訪(fǎng)談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系。

　�。�4）分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對(duì)課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)了案例分析的說(shuō)服力。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。

　�。�5）形成案例。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫(xiě)教學(xué)案例，撰寫(xiě)——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過(guò)程，撰寫(xiě)案例做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)。

　　2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。

　�。�1）以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識(shí)無(wú)疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師在觀(guān)上先于學(xué)生完成對(duì)課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系；微觀(guān)上，分清該課程知識(shí)的核心性知識(shí)和外延性知識(shí)的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)各自的外延。

　�。�2）在豐富考核點(diǎn)以提高知識(shí)含金量、豐富學(xué)生知識(shí)體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，深入細(xì)致的了解該門(mén)課程的核心知識(shí)的具體應(yīng)用狀況。

　�。�3）教師可以在課堂上運(yùn)用一種特定的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的興趣并提高他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。首先，教師可以選擇與課題相關(guān)的有趣話(huà)題來(lái)引入課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以講解核心知識(shí)，并明確哪些是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好地備考。接下來(lái)，教師可以引入與核心知識(shí)相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)，并在介紹這些知識(shí)的同時(shí)，回顧前面已學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣做不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。最后，教師可以進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度。這種教學(xué)方法將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，要求教師在備課和知識(shí)儲(chǔ)備方面有更高的水平。教師的教學(xué)質(zhì)量和知識(shí)儲(chǔ)備水平?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和發(fā)展的高度。

　　3、開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

　　課題組針對(duì)學(xué)生的興趣成立了信息技術(shù)小組，每周組織各種活動(dòng)。這些活動(dòng)包括信息瀏覽、查詢(xún)、加工處理、分析傳遞、報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面，并且結(jié)合了學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐應(yīng)用。我們通過(guò)制作電子報(bào)刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫(huà)制作和圖片處理等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能。這些內(nèi)容深受學(xué)生們的喜愛(ài)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的積極性。同時(shí)，學(xué)生們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過(guò)程中，不同的興趣愛(ài)好得到了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。這不僅提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平，還培養(yǎng)了他們的信息意識(shí)。通過(guò)我們的努力，許多學(xué)生參加了保定市和涿州市教育局舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽，并取得了令人驕傲的成績(jī)。幾十名學(xué)生榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，展現(xiàn)了他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面的才華和創(chuàng)造力。以上是我們信息技術(shù)興趣小組的工作總結(jié)，我們將繼續(xù)提供有趣、創(chuàng)新的活動(dòng)，為學(xué)生們提供更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和河北大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平和信息技術(shù)會(huì)考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀(guān)實(shí)際需要的習(xí)題集。

　　5、發(fā)表多篇研究成果論文，內(nèi)容包括但不限于以下幾篇：《信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究》；《多媒體課件制作的基本要素探討》；《高中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的淺析》；《信息技術(shù)課堂中的提問(wèn)設(shè)計(jì)研究》；《對(duì)學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對(duì)策研究》；《“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法初探》等。

　　二、課題研究主要過(guò)程

　　1、組內(nèi)討論并確定課題

　　開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評(píng)選工作。組織課題開(kāi)題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

　　教師在教學(xué)期間要充分準(zhǔn)備，通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和觀(guān)念轉(zhuǎn)變來(lái)提高自身素質(zhì)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該在課外學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行有意義的信息活動(dòng)以促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。為了提高教育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展教師校本培訓(xùn)，并建設(shè)和維護(hù)好軟件、硬件設(shè)備。

　　2、查找資料

　　課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

　�。�1）怎么搜集資料

　　在圍繞研究主題的指導(dǎo)思想下，為了滿(mǎn)足課題研究的需要，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)資料收集和數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該是科學(xué)合理的，并且明確定義所需的資料工具。我們可以通過(guò)多種渠道和方法來(lái)搜集資料，如查閱文獻(xiàn)檔案、進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試，以及收集學(xué)生作業(yè)等。我們既可以使用傳統(tǒng)的手段，也可以運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段。我們需要廣泛搜集各種能夠反映研究對(duì)象實(shí)際情況的資料形式，包括文字、實(shí)物、聲像等。按照計(jì)劃進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的收集，力求獲得基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)。同時(shí)，我們也要注重確保資料和數(shù)據(jù)的客觀(guān)性。

　　（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

　　一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激；

　　二指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信是一種書(shū)面形式，通常包含以下要素：稱(chēng)謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責(zé)任，并最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址以及聯(lián)系電話(huà)等。請(qǐng)問(wèn)還有其他需要修改的地方嗎？

　　三是問(wèn)卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題（意見(jiàn)、情感、動(dòng)機(jī)、觀(guān)點(diǎn)等）；

　　開(kāi)放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類(lèi)問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)、思想；但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問(wèn)題，使用開(kāi)放式問(wèn)卷比較恰當(dāng)。

　　3、課題研究

　　通過(guò)開(kāi)展與信息技術(shù)和信息素養(yǎng)相關(guān)的課題研究，促使學(xué)習(xí)過(guò)程能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的狀態(tài)。探索如何最好地結(jié)合信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，注重多樣化的考核和考試形式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括作品、論文和會(huì)考成績(jī)等。在達(dá)到應(yīng)考能力要求的前提下，鼓勵(lì)使用不同應(yīng)用軟件來(lái)呈現(xiàn)所表達(dá)的信息，以提高應(yīng)考水平。

　　通過(guò)信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ�平的論文，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　教師可以通過(guò)編寫(xiě)一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集來(lái)提高學(xué)生的考試能力和素養(yǎng)水平。

　　4、進(jìn)行資料整理并著手寫(xiě)論文

　　開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。我們編寫(xiě)了一本校本教材，將信息技術(shù)考試內(nèi)容與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。同時(shí)，我們還發(fā)表了相關(guān)的研究報(bào)告和論文，分享我們的研究成果。通過(guò)這些努力，我們形成了一種新型的信息技術(shù)課教學(xué)模式，并在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了廣泛推廣。我們也致力于提高教師們?cè)谛滦徒虒W(xué)理論與實(shí)踐方面的水平。

　　5、結(jié)稿

　　課題組撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。召開(kāi)課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。

　　最終成果：

　　1、學(xué)生會(huì)考及格率達(dá)到80%以上

　　2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高

　　3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材

　　最終成果轉(zhuǎn)化：

　　1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)

　　2、學(xué)生能熟練的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件

　　3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作

　　4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動(dòng)手能力增加

　　5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。

　　6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。

　　三、課題研究取得的成績(jī)

　　在課題研究過(guò)程中，取得了如下的研究成果。

　　1、論文：《運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書(shū)；論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

　　2、優(yōu)秀教師魏麗憑借《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)》這一教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的二等獎(jiǎng)。她的教案《函數(shù)運(yùn)算》也榮獲了市級(jí)三等獎(jiǎng)。另外，孫文嬌的教案《EXCEL入門(mén)》也在市級(jí)教案評(píng)比中取得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。而由魏麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》更是斬獲了市級(jí)一等獎(jiǎng)，并同時(shí)榮獲了市級(jí)“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。

　　3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

　　典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎(jiǎng)；

　　4、課件：《計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成與原理》在保定CAI課件評(píng)比中獲高中組三等獎(jiǎng)；《FLASH動(dòng)畫(huà)制作—符號(hào)繪制》、《計(jì)算機(jī)病毒及其防護(hù)》、《互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)概述》均榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　5、在20xx年的一次考試中，共有1194名考生參加。其中，獲得A等級(jí)的有539人，占參考人數(shù)的45%；獲得B等級(jí)的有499人，占參考人數(shù)的42%；獲得C等級(jí)的有137人，占參考人數(shù)的11%；獲得D等級(jí)的有19人，占參考人數(shù)的2%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參考人群中有98%被評(píng)為優(yōu)秀，僅有2%不合格。

　　6、競(jìng)賽結(jié)果公告：在20xx年度保定市中小學(xué)生電腦制作比賽中，教師李琳、張婷婷、王建國(guó)、劉逸塵、陳笑笑、楊新艷榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；學(xué)生劉鵬程憑借出色的成績(jī)?cè)诟咧薪M獲得一等獎(jiǎng)，而郭躍進(jìn)、張苗苗、吳浩斌、孫穎佳、徐亞寧則榮獲高中組二等獎(jiǎng)。另外，王驍云、趙晴晴、高豐功、于璐娜、李文杰、田東、周偉豪、林磊、馮北辰表現(xiàn)出色，在高中組中拿下三等獎(jiǎng)。

　　四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題與不足

　　更新觀(guān)念提高對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)

　　之前進(jìn)行過(guò)一次書(shū)面調(diào)查，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課程只是一門(mén)勞技課。在高考的壓力下，人們很難理解信息技術(shù)對(duì)即將進(jìn)入大學(xué)或步入社會(huì)的學(xué)生們有多么重要。人們的主觀(guān)意識(shí)往往滯后于客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。觀(guān)念的更新往往十分困難，但正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)卻并不容易。在傳授知識(shí)方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。在中學(xué)階段，計(jì)算機(jī)課程被忽視的情況并不罕見(jiàn)。

　　在信息時(shí)代，人們不僅需要掌握一般知識(shí)，還必須學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)既是現(xiàn)代工作不可或缺的工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、人機(jī)對(duì)話(huà)和人工智能等技術(shù)手段，學(xué)習(xí)的交互性得到了突出，世界的邊界也因此發(fā)生了改變。在課程發(fā)展的角度上看，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，信息技術(shù)不僅僅是中學(xué)階段的一門(mén)課程，而應(yīng)該成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要工具。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀(guān)念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，并加大現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和運(yùn)用力度。

　　通過(guò)深入研究和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，以及使他們了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，我們希望讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的深刻影響。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，并且教育他們正確理解和認(rèn)識(shí)與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。此外，我們還致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)視為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

　　信息技術(shù)學(xué)科具有特點(diǎn)，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者。這種教學(xué)模式中，教材不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生自主建構(gòu)意義的對(duì)象；教學(xué)媒體則不再僅作為灌輸工具，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流與激勵(lì)的工具。在這一全新教學(xué)模式中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習(xí)、分組協(xié)作、情境創(chuàng)設(shè)以及任務(wù)和激勵(lì)機(jī)制等方法被采用來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。

課題研究報(bào)告5

　　本人針對(duì)自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準(zhǔn)備工作，并運(yùn)用于實(shí)踐，但是通過(guò)這一段對(duì)學(xué)生的觀(guān)察，以及對(duì)資料的研究，對(duì)于目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的根底來(lái)考慮的。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)根底比擬差，通過(guò)分階段進(jìn)展，設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)和主題，通過(guò)這段初級(jí)階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、 注重課堂氣氛

　　很多人都說(shuō)自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應(yīng)者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺(jué)得最棒的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問(wèn)題中。學(xué)生說(shuō)：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟教師的思路，覺(jué)得這樣挺好，假設(shè)只是幾個(gè)人一直在說(shuō)，那叫起哄。我很贊同這種觀(guān)點(diǎn)。作為課堂的主導(dǎo)者，我們必須巧妙地制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的'思維，這樣也可以局部程度上解決上課走神兒的這一對(duì)學(xué)生普遍同時(shí)又讓我.

　　們很苦惱的問(wèn)題。如今的課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬(wàn)別忘了根本——英語(yǔ)教師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。

　　二、反思提高自己的教學(xué)根本功

　　很多時(shí)候，很多事情，我感覺(jué)做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課下來(lái)，讓自己滿(mǎn)意的時(shí)候很少，我覺(jué)得可以對(duì)照教案回頭侃侃自己的課堂設(shè)計(jì)到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節(jié)效果怎么樣，學(xué)生的反映和預(yù)想的有什么反差。站位高些地去看這些問(wèn)題，而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒(méi)講完內(nèi)容等等之類(lèi)沒(méi)太大意義的問(wèn)題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺(jué)板書(shū)設(shè)計(jì)像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對(duì)于我們青年教師，我必須要嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。

　　三、苦練內(nèi)功

　　新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開(kāi)課上，特別是青年教師的公開(kāi)課上，我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結(jié)合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺(jué)有些心有余而力缺乏。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，后來(lái)我去聽(tīng)了其他教師的課，發(fā)現(xiàn)她的課堂充滿(mǎn)著融洽的師生氣氛，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)會(huì)了教師講課的內(nèi)容，用蘇霍姆林斯基的話(huà)來(lái)說(shuō)這是教師上課的一種境界——教師只有具備深刻的知識(shí)，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材內(nèi)容上。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱.

　　寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。

　　以上是我在開(kāi)展這個(gè)課題過(guò)程中的一些感受，我覺(jué)得正是這些的感受在不斷的支持著前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì)越來(lái)越好的。

課題研究報(bào)告6

　　一、課題提出的背景

　　我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

　　我們學(xué)校位于市郊，近年來(lái)，大部分優(yōu)秀學(xué)生都選擇了民辦學(xué)校，留下的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣都相對(duì)較差。這為我們教師的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不小的困惑。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生的作業(yè)情況也變得越來(lái)越糟糕。有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)隨意寫(xiě)上作為答案來(lái)應(yīng)付老師。還有一些學(xué)生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關(guān)心。這些現(xiàn)象說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新。作業(yè)的有效性很低，遠(yuǎn)離新課程要求“面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)的主要作業(yè)包括課本習(xí)題和基礎(chǔ)練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)形式不太適合我們學(xué)校初中生的實(shí)際水平。這些習(xí)題難度有些偏高，而且基礎(chǔ)題量也不夠。很多后進(jìn)生遇到的難題太多了，這會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。我們需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為目的對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.

　　數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。

　　針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

　　三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

　　(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，輕負(fù)擔(dān)、高效率”這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的，初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點(diǎn)在于如何提高作業(yè)的有效性。這個(gè)問(wèn)題著眼于教師如何設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對(duì)性和有效。這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育中一項(xiàng)重要的研究議題。

　　(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。 四、課題涵義的界定

　　1.數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段

　　2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據(jù)

　　(1)有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，旨在挖掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)其身心發(fā)展。有效教學(xué)的核心理念有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；其次，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；最后，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

　　(2)掌握學(xué)習(xí)理論：掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失。

　　(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的`能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自?xún)?yōu)勢(shì).學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

　　所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

　　六、課題研究的內(nèi)容:

　　1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策.

　　2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

　　3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).

　　七、課題研究的方法

　　(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

　　(二)通過(guò)廣泛的文獻(xiàn)資料收集和查閱，我將學(xué)習(xí)、研究與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人的成果。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定具體的研究策略并構(gòu)建課題研究的理論框架。

　　(三)行動(dòng)研究法是一種將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究方法。在教學(xué)工作中，我們需要制定實(shí)施方案，并將其貫徹到具體的課堂實(shí)踐中。通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展行動(dòng)研究，我們可以不斷調(diào)整教學(xué)方法，完善實(shí)施方案。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該持續(xù)進(jìn)行行動(dòng)研究。

　　(四)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中的不斷分析和總結(jié)，我們能夠深入理解成功經(jīng)驗(yàn)背后的理論和科學(xué)知識(shí)，并且推動(dòng)課題的進(jìn)一步深化研究。這種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，從而取得更好的結(jié)果。因此，我們應(yīng)該在研究過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)課題的順利開(kāi)展。

　　(五)通過(guò)個(gè)案研究法，我們可以不僅面向全體學(xué)生，還能建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，對(duì)其進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并制定相應(yīng)對(duì)策，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

　　1.各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析.

　　2.本校初中數(shù)學(xué)學(xué)科推出的教學(xué)資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集、研究課教案集、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)校內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

　　5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

　　6.馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

　　九、課題研究的過(guò)程

　　(一)準(zhǔn)備階段(3月)

　　1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū).

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

　　3.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告.

　　4.邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.

　　5.舉行開(kāi)題論證會(huì).

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應(yīng)的對(duì)策.

　　2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).

　　3.我們將開(kāi)展研究，探索如何提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量以及教師批改作業(yè)的方式，以實(shí)現(xiàn)高效率、輕負(fù)擔(dān)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們將探討學(xué)生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　4.探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

　　(三)總結(jié)階段(5月——10月)

　　1.我們計(jì)劃開(kāi)展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”活動(dòng)。該活動(dòng)包括論文、優(yōu)秀命題和個(gè)案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學(xué)案例集”和一本“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動(dòng)。

　　2.請(qǐng)完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改細(xì)則》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以便更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　3.組織座談，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).

　　4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

　　6.撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.

課題研究報(bào)告7

　　價(jià)值分析：

　　一、課題的提出

　　政策依據(jù)國(guó)家“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對(duì)開(kāi)展體育工作均作出明確規(guī)定和要求：

　　新中國(guó)第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國(guó)務(wù)院會(huì)議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》明確規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

　　1986年，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人�！�1999年6月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件中，對(duì)學(xué)校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的良好衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)”。

　　對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全國(guó)健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類(lèi)

　　學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣。”九年制義務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出：把使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，作為教學(xué)目標(biāo)之一。

　　20xx年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件中明確指出：增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。以迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。

　　二、研究報(bào)告研究的措施

　　（一）、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)政策法規(guī)和教學(xué)理論。

　　1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規(guī)定，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件精神。通過(guò)學(xué)習(xí)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)體育工作和課題研究重要性的認(rèn)識(shí)，明確了工作的方向目標(biāo)和相關(guān)的具體要求。

　　2、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了教育學(xué)、體育心理學(xué)中有關(guān)習(xí)慣、行為習(xí)慣、以及如何培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的相關(guān)理論，圍繞課題研究，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《論學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣》、《論體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)》、《影響體育習(xí)慣形成的因素探析》、

　　《試論校園體育文化的構(gòu)建》等理論。

　　3、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育科研的一般原理和方法，主要學(xué)習(xí)了《學(xué)校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫(xiě)要求、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的個(gè)案撰寫(xiě)方法，調(diào)查法、行動(dòng)研究的策略等科研理論和方法。4、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行體育觀(guān)念和體育知識(shí)培訓(xùn)，先后兩次組織體育教師參加“內(nèi)江市體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論培訓(xùn)和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對(duì)體育委員和骨干學(xué)生進(jìn)行體育技能、組織能力進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。

　　5、向教育專(zhuān)家咨詢(xún)課題研究的操作層面上的問(wèn)題，明確了課題研究如何展開(kāi)，研究人員的各自分工和職責(zé)任務(wù)，每一階段的研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn)，如何根據(jù)實(shí)際調(diào)整研究計(jì)劃和實(shí)施策略等具體問(wèn)題。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和咨詢(xún)，使課題組成員從理論到實(shí)際操作都有了全面深入的理解，做到實(shí)施之前就心中有數(shù)，避免了課題研究的盲目性和隨意性。

　�。ǘ�）、大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。

　　1、結(jié)合社會(huì)實(shí)際、教師實(shí)際、教育發(fā)展實(shí)際及學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行校園體育文化系列講座：體育課題簡(jiǎn)介、體育現(xiàn)狀簡(jiǎn)介、體育知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)等，提高師生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。

　　2、加強(qiáng)體育輿論宣傳，舉辦體育黑板報(bào)專(zhuān)刊、體育知識(shí)手抄報(bào)比賽、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育圖片展覽等3、組織學(xué)生觀(guān)看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀(guān)看：一種是觀(guān)看校內(nèi)外學(xué)生間進(jìn)行的體育比賽，如校動(dòng)會(huì)、鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)、縣運(yùn)會(huì)、市運(yùn)會(huì)的各種比賽；

　　二是校內(nèi)外學(xué)校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習(xí)賽、和正式比賽；

　　三是組織學(xué)生觀(guān)看電視臺(tái)直播、錄播的各種體育比賽。感受體育

　　比賽的精彩刺激，欣賞運(yùn)動(dòng)之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動(dòng)。

　　4、大力表彰體育鍛煉先進(jìn)個(gè)人。一是對(duì)每次參加各級(jí)各類(lèi)比賽取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)員在師生大會(huì)上進(jìn)行大力表彰；

　　二是在校園公示欄上張貼喜報(bào)大力表彰；

　　三是評(píng)選校園“體育之星”，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來(lái)，向社會(huì)大力宣傳；

　　四是為體尖隊(duì)員所在班級(jí)加業(yè)績(jī)分，并為班科教師發(fā)獎(jiǎng)金。以此來(lái)大力宏揚(yáng)體育精神。

　　通過(guò)大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，也為學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了很好情景。

　　（三）、加大資金投入，添置必要的設(shè)施設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

　　我校樹(shù)立品牌意識(shí)，站在“全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的高度，高度重視藝體工作，確立“一體兩翼”的辦學(xué)思路，即：以實(shí)施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和藝體工作為兩個(gè)翅膀，帶動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的騰飛。近年來(lái)，進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)的投入，為體育工作共投資八萬(wàn)多元資金，一是用于加強(qiáng)體育場(chǎng)地、體育器材等硬件設(shè)施的建設(shè)；

　　二是投入大量經(jīng)費(fèi)保證體育活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；

　　三是投入資金用于教練員訓(xùn)練學(xué)生體育特長(zhǎng)隊(duì)的補(bǔ)助。

　�。ㄋ模�、開(kāi)展“學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的研究要培養(yǎng)學(xué)生的良好體育鍛煉行為習(xí)慣，首先必須弄清其主要標(biāo)志是什么。為此，課題組采用文獻(xiàn)法研究法，通過(guò)查閱資料，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入研究，明確了兒童體育鍛煉習(xí)慣形成的標(biāo)志是:1、主觀(guān)上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望；

　　2、每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

　　4、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。

　�。ㄎ澹�、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料，然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀(guān)、人才觀(guān)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主，就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒，但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)習(xí)時(shí)間擠占，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉（五）、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料，然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的`應(yīng)試教育觀(guān)、人才觀(guān)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主，就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒，但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)

　　習(xí)時(shí)間擠占，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉2、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育培養(yǎng)缺少科學(xué)性，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的重要作用，多數(shù)家長(zhǎng)走入誤區(qū)，認(rèn)為孩子只要吃好睡好營(yíng)養(yǎng)好就是健康，導(dǎo)致只顧飲食營(yíng)養(yǎng)，忽視體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況日趨下降，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩而體質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)機(jī)能差的孩子越來(lái)越多；

　　3、學(xué)生想鍛煉，但體育場(chǎng)地、器材卻嚴(yán)重缺乏；

　　4、學(xué)生缺乏體育鍛煉的基本知識(shí)和鍛煉方法的指導(dǎo)，更缺乏有效的督促，以形成習(xí)慣。

　　根據(jù)得出的結(jié)論，我們研究采取了以下一些應(yīng)對(duì)策略：

　　1、利用校會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園內(nèi)各種宣傳欄向全體師生及社會(huì)家長(zhǎng)大力宣傳體育鍛煉的重要性，提高大家的共同認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變大家的教育觀(guān)念；

　　2、利用室內(nèi)體育課學(xué)生介紹體育保健知識(shí)，糾正“只顧飲食營(yíng)養(yǎng)，忽視體育鍛煉”的錯(cuò)誤觀(guān)念。同時(shí)，體育老師利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹“體育鍛煉比飲食營(yíng)養(yǎng)更重要”的理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，并交流“如何培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣”的具體做法，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)；

　　3、針對(duì)缺乏體育場(chǎng)地、器材的問(wèn)題，體育組開(kāi)展了“在小場(chǎng)地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開(kāi)展體育鍛煉”的專(zhuān)題研究，指導(dǎo)教師和學(xué)生因地制宜，自制器材進(jìn)行體育鍛煉，例如：原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運(yùn)動(dòng)、乒乓球、籃球賽、小場(chǎng)地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習(xí)、隊(duì)列廣播操比賽、跳梯間練習(xí)、跑樓道等；

　　4、學(xué)校辦學(xué)思路明確提出重視學(xué)生體育工作，并對(duì)體育課堂教學(xué)、學(xué)生兩操一課、體育特長(zhǎng)隊(duì)訓(xùn)練、體育活動(dòng)的組織、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練測(cè)試建檔、體育傳統(tǒng)項(xiàng)

　　目學(xué)校的建設(shè)、體育工作的指導(dǎo)督促考核等方面的管理，以嚴(yán)格的制度規(guī)定加以保證，確保體育工作落到實(shí)處。

　　三、結(jié)果分析實(shí)踐效果1、學(xué)生的體育鍛煉行為習(xí)慣逐步形成。

　�。�1）、從學(xué)生體育鍛煉的主觀(guān)愿望看，我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)項(xiàng)目中的“學(xué)生體育鍛煉出勤率”，數(shù)據(jù)顯示：全校98%的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班級(jí)有99%的學(xué)生出滿(mǎn)勤，主觀(guān)上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望；

　　實(shí)驗(yàn)中變化：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)該課題實(shí)驗(yàn)積極投入，參與配合，而且變化較大。表現(xiàn)在：學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)參與，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。從前，學(xué)生鍛煉處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)較多，現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習(xí)慣，就會(huì)以一種積極的態(tài)度，精神飽滿(mǎn)地參加自主鍛煉。

　　典型案例:學(xué)�；@球隊(duì)為了形成梯隊(duì),在一隊(duì)(主要是六年級(jí)的隊(duì)員)參加完市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)�！懊妊勘�”的比賽，況且已臨近小學(xué)畢業(yè)的情況下，學(xué)校決定解散一隊(duì)，重點(diǎn)訓(xùn)練二隊(duì)�？删驮谝魂�(duì)解散了兩個(gè)星期后的一天，一個(gè)二隊(duì)的隊(duì)員氣呼呼地跑來(lái)“告狀”道：“李主任，他們一隊(duì)的隊(duì)員都解散了那么久了，還天天來(lái)打球，影響我們訓(xùn)練，請(qǐng)你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂(yōu)，說(shuō)憂(yōu)吧，他們地干擾的確影響了二隊(duì)的訓(xùn)練，可喜的是一隊(duì)隊(duì)員終于形成了體育鍛煉習(xí)慣，這是多么不易��！要知道，他們當(dāng)中的好幾個(gè)隊(duì)員是我當(dāng)初向家長(zhǎng)和他們做思想工作，苦口婆心地勸來(lái)打球的。這一告還著實(shí)讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之......

　�。�2）、多數(shù)學(xué)生每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；

　　通過(guò)20xx年5月對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)204名學(xué)生體育鍛煉情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：“校內(nèi)體育課上是否堅(jiān)持鍛煉”答“是”的人有204人，占100%；

　　“校內(nèi)課余鍛煉是否每天堅(jiān)持”答“是”的204人，占100%；

　　鍛煉項(xiàng)目有乒乓、運(yùn)動(dòng)跑、籃球、足球、跳遠(yuǎn)、跳繩、羽毛球、跳高等。校內(nèi)課余鍛煉的“鍛煉時(shí)間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.

　�。�3）、有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)固的從事的體育鍛煉項(xiàng)目的調(diào)查來(lái)看，回收的調(diào)查表中調(diào)查了230個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，100%的學(xué)生均有2——3項(xiàng)喜愛(ài)的并長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的體育鍛煉項(xiàng)目，在他們喜愛(ài)的項(xiàng)目中，90%的學(xué)生有1——2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能特別純熟，運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高，在各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。這說(shuō)明了他們已初步形成了一定的體育特長(zhǎng)。

　�。�4）、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。

　　課題組要求體育教師利用室內(nèi)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)的介紹，并且我校每期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試，包括平時(shí)和期末測(cè)試，在測(cè)試內(nèi)容上我們都要求測(cè)試學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握情況，通過(guò)收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測(cè)試卷可知，95%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握得很好。

課題研究報(bào)告8

　　一、標(biāo)題

　　可使用比正文大1-2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2-3行，下空1-2行。

　　二、署名

　　接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“*”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注，也注上“*”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

　　三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

　　內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。

　　關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2-5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。

　　四、正文

　　正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

　　1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

　　2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

　　3、課題研究的思路與框架

　　這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

　　4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

　　5、研究結(jié)果的分析與討論

　　結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀(guān)事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀(guān)表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　五、結(jié)論

　　這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的`基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀(guān)點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

　　六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究

　　七、報(bào)告落筆的時(shí)間：

　　一般放在正文右下方。

　　參考資料的基本格式

　　引用對(duì)象 基本格式

　　書(shū)籍類(lèi) 作者名《書(shū)名》(出版社，×年×月版)

　　刊物類(lèi) 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

　　報(bào)紙類(lèi) 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)

　　成果匯編

　　一、封面

　　說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等

　　二、目錄

　　三、主報(bào)告

　　正文小四號(hào)，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體;二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。

　　四、附件

　　包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說(shuō)明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系)

　　溫馨提示：課題研究報(bào)告沒(méi)有固定模式，僅供參考。研究者需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)寫(xiě)。

課題研究報(bào)告9

　　一、課題研究背景

　　計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計(jì)算活動(dòng)的參與，計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。

　　二、課題研究目的

　　通過(guò)對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類(lèi)型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，教師通過(guò)運(yùn)用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

　　三、課題研究過(guò)程

　　我于20xx年2月份立題，課題名稱(chēng)為：小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類(lèi)型、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái)，本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究，主要做了如下工作：

　　第一階段：前期準(zhǔn)備階段（20xx年2月下旬）

　　1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí)

　　2、數(shù)學(xué)組會(huì)議，啟動(dòng)課題，部署任務(wù)

　　第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年2月中旬～20xx年6月）

　　1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題

　　2、以教師個(gè)體為單位，記錄典型錯(cuò)題

　　3、以年級(jí)為單位，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因

　　① 教師初步分析錯(cuò)誤原因

　�、� 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流

　�、� 總結(jié)、分析，撰寫(xiě)原因分析報(bào)告

　　4、以年級(jí)為單位，同年級(jí)數(shù)學(xué)教師提出矯正策略

　　① 前測(cè)，統(tǒng)計(jì)該類(lèi)型題目的錯(cuò)誤率

　�、� 根據(jù)原因分析報(bào)告，提出矯正策略，調(diào)整教學(xué)方式

　　③ 后測(cè)，對(duì)前后測(cè)試進(jìn)行比較

　�、� 總結(jié)、分析，撰寫(xiě)矯正策略報(bào)告

　　第三階段：整理歸納階段（20xx年7月）

　　5、全組進(jìn)行交流討論，總結(jié)研究成果

　�、� 各年級(jí)的'研究成果匯報(bào)，進(jìn)行縱向研究

　�、� 對(duì)全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究

　　③ 整理、歸檔

　　四、研究成果

　　通過(guò)對(duì)各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，通過(guò)分析其錯(cuò)誤原因，提出了相應(yīng)的糾正策略，并通過(guò)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。

　　將全年級(jí)的同類(lèi)型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究，結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤，既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知，又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。

課題研究報(bào)告10

　　一、活動(dòng)背景：

　　隨著人們生活水平的提高，人類(lèi)向大自然拋棄的垃圾越來(lái)越多，為了改善這一現(xiàn)象，政府提出了“垃圾分類(lèi)”的計(jì)劃。

　　那什么是垃圾分類(lèi)，垃圾處理的現(xiàn)狀、垃圾分類(lèi)的意義和措施到底是什么呢？

　　二、主要活動(dòng)：

　　在暑假期間了解目前上垃圾分類(lèi)的現(xiàn)狀，查閱、搜集垃圾相關(guān)資料、成果匯編等。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解現(xiàn)在垃圾處理的現(xiàn)狀

　　2、垃圾分類(lèi)的意義

　　3、垃圾怎么分類(lèi)

　　4、我們能做什么

　　四、活動(dòng)成果

　　垃圾分類(lèi)，就是對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)投放，實(shí)現(xiàn)垃圾的資源化處理。

　　1、垃圾處理的現(xiàn)狀

　　城市中的人們每天會(huì)產(chǎn)生大量的生活垃圾。

　　中國(guó)的垃圾產(chǎn)量占全球的約四分之一，其中水分高的廚余垃圾約點(diǎn)7成的比重。

　　垃圾的去向，是個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)被忽視，卻值得追問(wèn)下去的問(wèn)題。

　　垃圾處理通常采用綜合處理、衛(wèi)生填埋、焚燒法、堆肥等方式。

　　綜合處理包括海洋傾倒和遠(yuǎn)洋焚燒，海洋傾倒是將固體廢物直接傾倒在距離、深度都合適的海水中，利用海洋巨大的環(huán)境容量和稀釋能力，使海洋環(huán)境中的污染物保持在很低的水平。

　　但廢物傾倒后能夠使海洋遭到損害的程度。

　　遠(yuǎn)洋焚燒是利用焚燒船在遠(yuǎn)海對(duì)固體廢物進(jìn)行焚燒，焚燒過(guò)程的`各種產(chǎn)物直接排入海中。

　　遠(yuǎn)洋焚燒適于處理易燃性廢物，焚燒在專(zhuān)用的船上所設(shè)的焚燒爐內(nèi)進(jìn)行。

　　其中衛(wèi)生填埋是目前世界上處理垃圾量最大的方法之一，也是垃圾處理的最終手段。

　　因?yàn)閷?duì)垃圾不管采用哪種處理方法，最終都將產(chǎn)生不可回收和處理的物質(zhì)，這些廢物只能通過(guò)填埋的方法進(jìn)行處理。

　　但是垃圾填埋不僅會(huì)浪費(fèi)大量土地資源(填埋1t垃圾占地約3m3)，而且填埋常的滲出液容易污染其周?chē)�的土壤和水體。

　　同時(shí)垃圾填埋的費(fèi)用是非常高昂的，處理一噸垃圾的費(fèi)用約為200元至300元人民幣。

　　焚燒法是在高溫下將垃圾燃燒成灰渣，再填埋。

　　但其投資大,消耗大量電能，在焚燒過(guò)程中產(chǎn)生大量的空氣污染物(如重金屬,CO,HCL,SO2和NO2等)和某些致癌物質(zhì),尤其是二噁英。

　　但其占地少,能大大減少排放量,一般情況下,垃圾焚燒后的體積僅為焚燒前體積的5%~15%;焚燒溫度高,能徹底消滅病原體;垃圾燃燒過(guò)程中所產(chǎn)的熱量可用于城市供暖,發(fā)電等.

　　堆肥是將生活垃圾堆積成堆，放入發(fā)酵池中保溫至70℃儲(chǔ)存、發(fā)酵，借助垃圾中微生物分解的能力，將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)養(yǎng)分。

　　經(jīng)過(guò)堆肥處理后，生活垃圾變成衛(wèi)生的、無(wú)味的腐殖質(zhì)，既解決垃圾的出路，又可達(dá)到再資源化的目的，但是生活垃圾堆肥量大，養(yǎng)分含量低，長(zhǎng)期使用易造成土壤板結(jié)和地下水質(zhì)變壞，所以，堆肥的規(guī)模不易太大。

　　而且堆肥中的重金屬有可能對(duì)土壤造成污染。

　　2、垃圾分類(lèi)的意義

　　1）中國(guó)人每人每年平均產(chǎn)生300公斤垃圾；許多城市都面臨垃圾圍城的局面；

　　2）垃圾分類(lèi)減少了不同垃圾之間的相互污染，有利于物質(zhì)回收利用。

　　生活垃圾被認(rèn)為是最具開(kāi)發(fā)潛力的、永不枯竭的“城市礦藏”，是“放錯(cuò)地方的資源”；

　　1噸廢塑料=可回?zé)?00公斤的無(wú)鉛汽油和柴油

　　1噸塑料飲料瓶=可獲得0.7噸二級(jí)原料

　　1噸廢紙=可再造700公斤好紙=少砍伐樹(shù)齡為30年的樹(shù)木20棵

　　=比等量生產(chǎn)減少污染74％

　　每年廢棄的60多億只廢干電池=含7萬(wàn)多噸鋅、10萬(wàn)噸二氧化錳

　　1噸廢鋼鐵=可提煉鋼900千克(相當(dāng)于節(jié)約礦石3噸)

　　1噸廢玻璃=可生產(chǎn)1塊籃球場(chǎng)面積的平板玻璃=可生產(chǎn)2萬(wàn)只500克的瓶子

　　100萬(wàn)噸廢棄食物=可節(jié)約36萬(wàn)噸飼料用谷物=可產(chǎn)生45000噸以上的豬肉

　　1噸回收的易拉罐=1噸很好的鋁塊，可少采20噸鋁礦

　　3）垃圾分類(lèi)有利于生態(tài)垃圾和非生態(tài)垃圾的分離，減小垃圾處理難度。

　　垃圾分類(lèi)后被送到工廠(chǎng)而不是填埋場(chǎng)，既可以減少占地，降低垃圾處理成本，又避免了填埋或焚燒所產(chǎn)生的環(huán)境污染，還可以變廢為寶；

　　4）垃圾分類(lèi)收集是垃圾資源化利用的前提和基礎(chǔ)，是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的突破口，具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)三方面的效益。

課題研究報(bào)告11

　　一、課題的研究背景

　　信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，正在成為中國(guó)教育信息化進(jìn)程中備受關(guān)注的話(huà)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家，如美國(guó)、加拿大和新加坡等，信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合也被視為十分重要的一環(huán)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：“積極推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合，逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)方式，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具。”

　　在當(dāng)前的大環(huán)境下，作為英語(yǔ)教師，我們需要進(jìn)一步研究如何巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)輔助我們的教學(xué)。將信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了積極的推動(dòng)和變革作用，也對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求。創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須從自身學(xué)科的角度深入研究，探索如何使用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果。我們需要讓信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地融合，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，以更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育觀(guān)念的更新，我們需要重新審視長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)、質(zhì)量、發(fā)展和人才的理解。這種新的課程觀(guān)影響著教師們長(zhǎng)期形成的教學(xué)行為習(xí)慣。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)及其信息技術(shù)在教育中的不斷發(fā)展和應(yīng)用，它也對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。無(wú)論是從宏觀(guān)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，還是微觀(guān)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)看，都發(fā)生了根本性的變革。綜上所述，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生主體性為前提，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想。這必將成為教育改革的`重點(diǎn)和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　通過(guò)研究“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”，我們致力于在理論和實(shí)踐層面上共同推動(dòng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)操作能力，并真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，以促進(jìn)教學(xué)的革命。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效地將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)是當(dāng)前教育教學(xué)改革取得成效的關(guān)鍵。這項(xiàng)研究的應(yīng)用價(jià)值在于利用豐富而時(shí)效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多元、更貼近現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，也讓教師能夠拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材栩栩如生，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀(guān)念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　三、課題研究組織分工

　　負(fù)責(zé)人：

　　成員：小學(xué)一級(jí)教師（英語(yǔ)）

　　小學(xué)高級(jí)教師（語(yǔ)文）

　　小學(xué)高級(jí)教師（語(yǔ)文）

　　學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)一級(jí)教師（語(yǔ)文）

　　小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)一級(jí)教師（數(shù)學(xué)）

　　小學(xué)一級(jí)教師（語(yǔ)文）

　　分工安排：

　　課題總負(fù)責(zé)：

　　制定課題方案：課題組全體成員，資料搜集整理：課題組全體成員

　　階段總結(jié)：

　　最終成果總結(jié)：課題組全體成員

　　四、課題研究方法步驟

　　“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

　　2、在保定市進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的成果基礎(chǔ)上，我們將重點(diǎn)開(kāi)展課題的研究工作。針對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，我們制定了相應(yīng)的課程計(jì)劃和學(xué)期方案。通過(guò)分析階段性教學(xué)成果，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的有效整合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有重要意義。為了實(shí)施這一整合研究，我們采取了多種活動(dòng)形式，例如課堂教學(xué)和問(wèn)卷調(diào)查等。通過(guò)這些活動(dòng)，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行再次分析和總結(jié)，我們不斷調(diào)整原有的教學(xué)計(jì)劃，以不斷提高信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合效果。然而，在進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效整合研究時(shí)，我們也面臨了一些問(wèn)題。例如，如何更好地利用信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，如何確保教學(xué)內(nèi)容和方法的有效性等等。為了解決這些問(wèn)題，我們需要制定相應(yīng)的對(duì)策，例如加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，建立教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)等。因此，我們認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的有效整合研究具有重要意義，并需要不斷改進(jìn)和完善。通過(guò)持續(xù)的實(shí)踐和探索，我們將能夠更好地利用信息技術(shù)來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

　　3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)；⑶撰寫(xiě)課題研究報(bào)告；并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

　　1、教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)在有效發(fā)展提高，他們掌握并靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集和處理。大部分教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)支持課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。同時(shí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了顯著提升。

　　2、教師通過(guò)巧妙利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的思維方式和行為方式的全面變化，進(jìn)而突顯學(xué)生的主體特征。他們渴望親自動(dòng)手去實(shí)踐，同時(shí)也更加注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而達(dá)到比以往更高水平的學(xué)習(xí)成果。

　　3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

　　4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等。

　　5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師們的教育科研意識(shí)和能力得到了顯著增強(qiáng)，同時(shí)也逐漸形成了新的課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。教師們認(rèn)真總結(jié)了自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，并撰寫(xiě)了論文，這些論文先后在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表或參加評(píng)比，最終都獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　6、通過(guò)課題研究的深入開(kāi)展，教師們逐漸改變了長(zhǎng)期以來(lái)固守的教學(xué)習(xí)慣，從而為課堂注入新的活力。與此同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種積極的變化有效提升了學(xué)校教育質(zhì)量，并穩(wěn)步向前邁進(jìn)。

　　六、課題研究的特色及價(jià)值

　　信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　七、我們的反思

　　1.要有課程改革的大視野

　　整合信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要考慮課程改革的全局視野，并以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為核心。換句話(huà)說(shuō)，整合是在緊密結(jié)合課程改革前提和大背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　2.要有全體師生的高素養(yǎng)

　　要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

　　3.要有智能便捷的新平臺(tái)

　　對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

　　八、未來(lái)的打算

　　我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。

　　1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

　　學(xué)校整體改造計(jì)劃中，我們決定重點(diǎn)投資于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，旨在打造一流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了加大硬件建設(shè)投入外，我們還將致力于完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，并開(kāi)發(fā)專(zhuān)屬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為此，學(xué)校將全方位投入人力和物力，以保證學(xué)生們能夠充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

　　2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

　　首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，提升管理水平和考核標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)繼續(xù)推行校級(jí)培訓(xùn)，以求四十周歲以下的教師掌握信息技術(shù)的熟練程度。我們將堅(jiān)持每年舉辦電教使用活動(dòng)，并不斷拓展其內(nèi)容，以滿(mǎn)足教學(xué)需求。

　　3、我們可以進(jìn)一步將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大研究課所探索的教學(xué)模式，并應(yīng)用于日常的常規(guī)課教學(xué)。這樣可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更多地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　我們堅(jiān)信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷下，在廣大專(zhuān)家的熱情引領(lǐng)下，在眾多兄弟學(xué)校的鼎力相助下，我們南地小學(xué)的科研之路必將越走越寬廣，我們的思路必定會(huì)愈加清晰。以上是我們要匯報(bào)的情況。

課題研究報(bào)告12

　　本課題以現(xiàn)代德育教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校創(chuàng)新開(kāi)展各項(xiàng)特色活動(dòng)情況，進(jìn)一步完善健全了學(xué)校與家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)德育管理體系及德育管理運(yùn)行機(jī)制，探索了豐富德育內(nèi)容的一些途徑及辦法，提高了教師的理論水平和教科研能力，進(jìn)一步完善了德育管理制度，為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等提供了一系列操作性較強(qiáng)的活動(dòng)方案等研究成果。

　　一、課題的提出

　　本課題的研究是時(shí)代發(fā)展要求，也是學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要

　　豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機(jī)制的研究已越來(lái)越受到人們的關(guān)注，普遍認(rèn)同學(xué)校教育和家庭教育、社區(qū)教育對(duì)學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學(xué)校德育和家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育教育的實(shí)踐性以及互動(dòng)機(jī)制的可操作性。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質(zhì)，已成為當(dāng)前國(guó)際社會(huì)教育發(fā)展的潮流，也是我國(guó)教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調(diào)，才能相得益彰，取得良好的效果。

　　我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來(lái)，學(xué)校始終秉承“辦人民滿(mǎn)意教育，以?xún)?yōu)異的教育質(zhì)量回報(bào)社會(huì)”的'辦學(xué)宗旨，始終堅(jiān)持 “質(zhì)量立校、科研興校、管理強(qiáng)�！钡霓k學(xué)理念。自20xx年躋身于省級(jí)“示范初中”、省級(jí)“文明單位”、省級(jí)“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進(jìn)學(xué)校”、“德育工作先進(jìn)單位”的光榮稱(chēng)號(hào)，被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“課改示范學(xué)校”。隨著我校社會(huì)知名度逐步提升，要求進(jìn)入我校就讀的學(xué)生逐年增多。班大人多、校園面積相對(duì)狹小(現(xiàn)有56個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米)，部分學(xué)生缺少良好的家庭教育，社會(huì)中不利于青少年學(xué)生成長(zhǎng)的因素比比皆是，上述多種原因，對(duì)教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會(huì)教育“魚(yú)龍混雜”，學(xué)校教育“獨(dú)木難支”，有時(shí)教育效果不盡如人意。

　　根據(jù)教育發(fā)展的要求及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，我們確立“創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動(dòng)內(nèi)容，在校內(nèi)狠抓德育工作，同時(shí)把學(xué)校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個(gè)新臺(tái)階，開(kāi)展該項(xiàng)課題的研究有利于豐富學(xué)校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導(dǎo)學(xué)校德育實(shí)踐，提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于教育教學(xué)改革的不斷深化，為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社區(qū)服務(wù)管理人員等提供一系列操作性較強(qiáng)的研究成果，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

　　二、研究目標(biāo)

　　1.完善健全德育管理體系及德育管理運(yùn)行機(jī)制，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)互相溝通和協(xié)調(diào)的途徑及辦法;

　　2.創(chuàng)新開(kāi)展各項(xiàng)特色活動(dòng)，不斷豐富德育內(nèi)容，探索活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響;

　　3.探討德育工作在思想品德等學(xué)科課堂教學(xué)及第二課堂活動(dòng)中的滲透;

　　4. 通過(guò)課題研究，以達(dá)到提高了教師的理論水平和教科研能力，進(jìn)一步完善了德育管理制度的目的。

　　三、理論依據(jù)

　　1.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀(guān)和良好行為習(xí)慣。

　　2.“雙主體”理念。教師是“導(dǎo)”即“教”的活動(dòng)的實(shí)施主體，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)德育環(huán)境、德育內(nèi)容和德育辦法開(kāi)展選擇、加工和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的主體性開(kāi)展引導(dǎo)和培養(yǎng);學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，更是教育活動(dòng)的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與德育活動(dòng)、逐步做到自訂成長(zhǎng)目標(biāo)，自尋成長(zhǎng)動(dòng)力，自擇成長(zhǎng)辦法和自評(píng)成長(zhǎng)效果，最終將社會(huì)認(rèn)識(shí)、情感、做法內(nèi)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)、情感、做法。

　　3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與成長(zhǎng)也只有通過(guò)人們自己的社會(huì)生活活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學(xué)校的小范圍擴(kuò)大到社會(huì)的大范圍。

　　4.活動(dòng)理論。活動(dòng)是指主體與客觀(guān)世界相互作用的過(guò)程，是人有目的地影響客體，以滿(mǎn)足自身需要的過(guò)程�；顒�(dòng)是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的必由之路，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、做法成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校和教師在組織德育活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的主體參與，以及活動(dòng)中的互動(dòng)合作與內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。

　　四、研究方法

　　1.文獻(xiàn)研究法，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專(zhuān)題研究。

　　2.調(diào)查研究法：通過(guò)座談、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等方式搜集分析我校學(xué)生思想現(xiàn)狀;通過(guò)師生相互評(píng)價(jià)分析師生的認(rèn)同程度;通過(guò)廣泛的調(diào)查研究，明確學(xué)校與家庭、社區(qū)德育內(nèi)容需要。

　　3.行動(dòng)研究法：本課題的研究將以行動(dòng)研究法貫穿始終。我們的行動(dòng)研究將基于我校各項(xiàng)德育特色活動(dòng)，由本校的教師成為行動(dòng)研究者，在具體的活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、找出并實(shí)施對(duì)策，不斷地反思行動(dòng)的效果，達(dá)到“行動(dòng)”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一。

課題研究報(bào)告13

　　本人針對(duì)自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的準(zhǔn)備工作，并運(yùn)用于實(shí)踐，但是通過(guò)這一段對(duì)學(xué)生的觀(guān)察，以及對(duì)資料的研究，對(duì)于目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)考慮的。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，通過(guò)分階段進(jìn)行，設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)和主題，通過(guò)這段初級(jí)階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、注重課堂氣氛

　　很多人都說(shuō)自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應(yīng)者云集很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺(jué)得最棒的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問(wèn)題中。學(xué)生說(shuō)：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟老師的思路，覺(jué)得這樣挺好，若只是幾個(gè)人一直在說(shuō)，那叫起哄。我很贊同這種觀(guān)點(diǎn)。作為課堂的主導(dǎo)者，我們必須巧妙地制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)他們的思維，這樣也可以部分程度上解決上課走神兒的這一對(duì)學(xué)生普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問(wèn)題。如今的.課堂我們都太關(guān)注與模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研究性學(xué)習(xí)等等，在追求時(shí)尚的同時(shí)，我們千萬(wàn)別忘了根本——英語(yǔ)老師主要的任務(wù)還是讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。

　　二、反思提高自己的教學(xué)基本功

　　很多時(shí)候，很多事情，我感覺(jué)做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課下來(lái)，讓自己滿(mǎn)意的時(shí)候很少，我覺(jué)得可以對(duì)照教案回頭侃侃自己的課堂設(shè)計(jì)到底實(shí)施了多少，每個(gè)環(huán)節(jié)效果怎么樣，學(xué)生的反映和預(yù)想的有什么反差。站位高些地去

　　看這些問(wèn)題，而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒(méi)講完內(nèi)容等等之類(lèi)沒(méi)太大意義的問(wèn)題，多找找原因，下次注意以下；另外感覺(jué)板書(shū)設(shè)計(jì)像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對(duì)于我們青年教師，我必須要嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。

　　三、苦練內(nèi)功

　　新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開(kāi)課上，特別是青年教師的公開(kāi)課上，我們都會(huì)看到很熱鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺(jué)缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結(jié)合我自己的課堂也很有感觸的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著注入新鮮的血液，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，但很多時(shí)候感覺(jué)有些心有余而力不足。原因在哪里，我曾經(jīng)迷茫過(guò)，后來(lái)我去聽(tīng)了其他老師的課，發(fā)現(xiàn)她的課堂充滿(mǎn)著融洽的師生氛圍，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)會(huì)了老師講課的內(nèi)容，用蘇霍姆林斯基的話(huà)來(lái)說(shuō)這是教師上課的一種境界——老師只有具備深刻的知識(shí)，才能使他注意力集中在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中而不是教材內(nèi)容上。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。

　　以上是我在開(kāi)展這個(gè)課題過(guò)程中的一些感受，我覺(jué)得正是這些的感受在不斷的支持著前進(jìn)。我有理由相信前景會(huì)越來(lái)越好的。

課題研究報(bào)告14

　　一、問(wèn)題的提出

　　快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)社會(huì)的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展，保證教學(xué)效益的提高。

　　根據(jù)時(shí)代發(fā)展的'要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

　　二、省內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀

　　目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式�！耙粋�(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┱n題界定

　　1。 教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

　　2。管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

　　3。 教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

　　四、研究目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

　　2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

　　3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

　　六、研究的對(duì)象和方法

　　1、研究對(duì)象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。

　　2、研究方法：

　�。�1）調(diào)查法：課題開(kāi)題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

　�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

　�。�3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　七、研究步驟

　　1、準(zhǔn)備階段（xx年12月—xx年年6月）

　　（1）研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見(jiàn)，確定課題。

　�。�2）廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，確定課題內(nèi)容。

　�。�3）確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究隊(duì)伍。

　�。�4）制定研究方案，明確人員分工。

　　2、研究階段（xx年年7月—20xx年7月）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：《幼兒園一日生活活動(dòng)細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

　　結(jié)合平時(shí)的保教常規(guī)管理，反思保教人員的行為方式，規(guī)范各保教人員的行為，建立各項(xiàng)制度、完善評(píng)體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

　　總結(jié)反思前期研究工作，召開(kāi)課題中期報(bào)告會(huì)，制定下一階段的研究計(jì)劃。

　　以“行動(dòng)研究”的方式，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，檢驗(yàn)保教人員管理制度，研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報(bào)告。

課題研究報(bào)告15

　　《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》研究報(bào)告

　　一、研究背景

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文�！笨梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力�！�

　　而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位�；�于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個(gè)概念：

　　學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。

　　互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。

　　作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。

　　三、研究目標(biāo)

　　1.通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的能力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力

　　本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

　　調(diào)查研究法：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

　　實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

　　第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

　　第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

　　七、研究過(guò)程

　　首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國(guó)的'生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

　　日常活動(dòng)

　　09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開(kāi)作文評(píng)講課

　　20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征 細(xì)致描繪》

　　10年10年4月7方芳開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課作文評(píng)講《你在我心中》

　　10年4月14號(hào)施路平老師開(kāi)作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開(kāi)課——怎樣批改作文

　　20xx年5月13市督導(dǎo)室來(lái)調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國(guó)聽(tīng)了朱建榮的作文評(píng)講課，說(shuō)值得推廣。

　　20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì)

　　20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法。

　　20xx年11月22號(hào)，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

　　20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(zhǎng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

　　推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請(qǐng)。

　　20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

　　20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流

　　八、研究成效

　　本課題研究符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求�！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文�！币卜�合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”

　　本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到充分體現(xiàn)。

　　1.通過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注，他們的評(píng)語(yǔ)越來(lái)越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來(lái)越高。

　　2.通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的能力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達(dá)能力明顯得到提高。

　　3.通過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高了寫(xiě)作能力。“學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要�！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂(lè)。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。

　　4.通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

　　學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講，既要評(píng)講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評(píng)講批者的批語(yǔ)是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無(wú)論是批改還是評(píng)講，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。具體到評(píng)講，又要聽(tīng)力、判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長(zhǎng)過(guò)程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評(píng)、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評(píng)、自控中成長(zhǎng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí)、探究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(zhǎng)。

　　5.通過(guò)本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評(píng)講課，并進(jìn)行評(píng)課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)“a.一直以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評(píng)者”相結(jié)合的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過(guò)程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評(píng)改的過(guò)程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評(píng)改過(guò)程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時(shí)在對(duì)評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無(wú)形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求�！�

　　6.通過(guò)本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

　　老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)。互批互改作文最能反映生本性原則，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

　　7.通過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。

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