觀課報告（范例15篇）
在當下社會，報告的適用范圍越來越廣泛，報告具有語言陳述性的特點。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編為大家整理的觀課報告，歡迎大家分享。
觀課報告1
今年的研修學習，我做到了認真進行觀課學習，關(guān)注課堂的細節(jié)，通過磨課轉(zhuǎn)變觀念，有了以下幾點收獲和感悟。
一、關(guān)注教學重難點以及教學策略
《小人國》為造型表現(xiàn)課型,老師在本課教學時并不僅僅是指導學生進行繪畫表現(xiàn),更重要的是要營造一個快樂神奇的的情境,引導學生打破常規(guī)充分的發(fā)揮想象,進行大膽的表現(xiàn),要讓學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中感受到畫畫是一件多么有趣的事情。本課教學環(huán)節(jié)上我做了如下安排:影片導入——欣賞感知——創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)想象——繪畫指導——創(chuàng)作表現(xiàn)——欣賞交流。整節(jié)課課堂流程、環(huán)節(jié)設(shè)置都還是比較合理、緊湊的,但還時發(fā)現(xiàn)了不少問題,比如,在語言引導、語言變化與表情變化還要更童趣一些。多一些情感投入,盡可能融入課堂,融入學生,想學生所想。這樣才會把低年級美術(shù)課上得更生動、更精彩。
二、轉(zhuǎn)變教學觀念。
通過觀課學習，首先，我收獲了觀念上的轉(zhuǎn)變。教學有法，但無定法，要敢于打破常規(guī)，有所突破。之前我的教學走入了一種模式化，每節(jié)課差不多都是一個模式走下來。我曾經(jīng)也上過這節(jié)課，第一遍備課時，我就按著簡單的模式，進行備課。后來，我將自己的上課過程錄下來自己看，看著自己不成熟的上課過程，我內(nèi)心是糾結(jié)的，忐忑的。因為如果選擇嘗試新的模式，就意味著之前已經(jīng)成型的課要推倒重來。又要重新經(jīng)歷試講與修改的過程�？墒侨绻贿x擇嘗試，我永遠得不到真正地成長，我必須要突破自己！
觀課學習之后，我也進行了磨課，通過新的教學嘗試，與我之前的.教學感覺不太一樣。讓自己在講臺上放得更開，更好地調(diào)動學生。在尋找這種感覺的過程中，我意識到，要大膽突破自己，要把自己放入到課堂中，不要把自己當成老師，而是要當成學生中的一員，一起去參與學習。先把自己的情緒調(diào)動起來，保持自信，然后再吸引和調(diào)動學生參與其中。
三、精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)
教學過程是師生互動、動態(tài)生成和共同發(fā)展的過程。在互動中，教師既要努力促進學生實現(xiàn)“預(yù)設(shè)生成”，又要善于捕捉教學時機，鎖定教學中新的有價值的生成，從而讓學生的學習更富有生命力。本次的教學設(shè)計中，有很多生成的過程，比如：如果“你將來成為一名藝術(shù)家，你想怎么創(chuàng)意利用蔬果元素，”學生的想法是天馬行空的。學生的回答，一開始我很難把控，后來發(fā)現(xiàn)，只要課前盡可能多的進行預(yù)設(shè)，課堂上面對學生的回答就會更從容。精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成。
四、只有充足的準備才有課堂的從容
這一點我感觸頗深，反復試講的過程中，總是感覺評價語單一，課堂有些拘謹，而且有時候靈光一閃的好的評價語，下一次再試講的時候就忘了。后來，反思到還是自己準備的沒有那么充分，沒有那么熟練。于是，我把每個環(huán)節(jié)自己要說的話都一句句的記下來，然后反復的練習，把這些話都內(nèi)化為自然而然的表達。慢慢地，心里就有底了，課堂上就能關(guān)注到學生的回答，進行恰當?shù)脑u價，也更放的開，更從容。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，未來的教學過程中，我會不斷加強學習，在提高自己的專業(yè)知識和教育教學理論知識的同時，將全新的教學理念帶進課堂，注重課堂實踐，與孩子們一起成長！
觀課報告2
奧爾夫音樂教育作為一種兒童音樂教學法，自傳入我國后就一直被大家所研究，對于高校學前教育專業(yè)中奧爾夫音樂教學法的研究相對較少，但也能明顯看出，對于賞識教育的研究逐年呈遞增趨勢�？梢妸W爾夫音樂教學法越來越被人們認可與重視，被高校學前教育專業(yè)所重視與吸納。通過梳理與對比發(fā)現(xiàn)，針對高校學前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學法的研究主要從以下幾方面進行。對學前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學法的研究，多集中在奧爾夫音樂教學法對我國學前教育專業(yè)音樂教學的啟示、奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)中的應(yīng)用、《奧爾夫音樂教學法》課程研究等方面。
一、奧爾夫音樂教學法對我國學前教育專業(yè)音樂教學的啟示研究
奧爾夫音樂教學法，是當今世界影響最大的音樂教育體系之一，特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學生”、“全面發(fā)展”和“讓學生主動發(fā)展”的三個基本要素，強調(diào)對學生“創(chuàng)造力的開發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂教育思想，系統(tǒng)研究奧爾夫音樂教學法，借鑒其精華，促進我們音樂教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。
眾多學者從學理的角度剖析闡釋了奧爾夫音樂教學法對我國音樂教育的沖擊以及重要啟示。以前的高校學前教育專業(yè)音樂教學方式多以傳統(tǒng)用教學方式為主――以教師為中心注重知識的傳授以及技能的訓練，奧爾夫音樂教學法強調(diào)的確實“原本性”的音樂教育思想，在教學方法、教學內(nèi)容方面均與以往有大大不同，奧爾夫音樂教學法的對我國高校學前教育專業(yè)的`音樂教學有著重要的沖擊作用。商秀梅在《奧爾夫音樂教育對中國音樂教育改革的啟示》中提出，我國的音樂教育改革應(yīng)從教育理念、興趣培養(yǎng)、綜合教學等方面吸收借鑒奧爾夫音樂教育的優(yōu)勢；20xx年欒曉梅在《奧爾夫音樂教育對學前教育專業(yè)藝術(shù)教學的啟示》中提到“借鑒奧爾夫音樂教育的理念和方法，在學前教育專業(yè)藝術(shù)教學中應(yīng)貫徹原本性思想，找準藝術(shù)教學的切入點；理解把握‘綜合’內(nèi)涵，開展有效的綜合教學；重視即興教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。”20xx年劉丹在《論高師學前教育專業(yè)的音樂教學――給予奧爾夫音樂教學法的啟示》中提到“而奧爾夫音樂教學法突出"原本性"的教育思想，其活潑、生動的教學方式適應(yīng)了信息時代對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，特別強調(diào)音樂課程教學理念的原本性、教學內(nèi)容的綜合性、教學方法的創(chuàng)新性，對于改變教師的教學觀念和原有的教學模式具有積極的啟示�！�
二、奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)中的應(yīng)用研究
奧爾夫音樂教學法在高校學前教育專業(yè)中如何實施？眾多學者對此做出回答：20xx年白艷在《奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)音樂教學中的應(yīng)用》中提到，在高校學前教育中可以采用五大應(yīng)用策略，即“以教師為主導，以學生為主體；綜合教學內(nèi)容，突出職業(yè)特點；創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力；拓寬音樂視野，注重實踐過程；以審美為核心，注重多元評價�！辟R定科認為奧爾夫音樂教學法與我國素質(zhì)教育有著異曲同工之妙，能充分調(diào)動高校學前教育專業(yè)學生的學習積極性與參與度，在學生充分投入學習之時，培養(yǎng)其扎實的實踐能力。
眾多學者將奧爾夫音樂教學法與不同學科結(jié)合在一起，嘗試在不同課程中實踐奧爾夫音樂教學法。王翼如、桑楠、郝珊、蔣琴、侯杰等人分別在鋼琴教學中踐行奧爾夫的音樂教學思想。孫立平、謝云秀等人在樂理與視唱課程中，大量結(jié)合了奧爾夫音樂教學法，將奧爾夫精髓落到實處，使高校學前教育專業(yè)學生受益。欒曉梅將奧爾夫音樂教學法與舞蹈教學結(jié)合，將奧爾夫的“動作教學”發(fā)揚光大。更多學者是將奧爾夫音樂教學法在學前教育專業(yè)中的應(yīng)用方面進行深入探究。
三、《奧爾夫音樂教學法》課程的研究
自奧爾夫音樂教學法引進中國以來，在幼兒階段開設(shè)相關(guān)課程已經(jīng)越來越普及，鎖著這股浪潮的發(fā)展，各大高校學前教育專業(yè)也在進行著奧爾夫音樂教育課程的教學嘗試。早在20xx年遲艷杰就針對我國高師學前教育專業(yè)音樂課程存在的問題進行研究，提出奧爾夫音樂教學法在高校學前教育本科專業(yè)實施 的設(shè)想。20xx 年清華大學嘗試奧爾夫音樂教育，開設(shè)“綜合
藝術(shù)素質(zhì)活動與創(chuàng)造課”，并將其列入百門教改精品課程，提出“通過綜合尋求關(guān)聯(lián)、遷移等思維方式的體驗，提高學生素質(zhì)③”的目標。20xx年博雅杰就針對新疆高師新月教育專業(yè)提出開設(shè)奧爾夫音樂教育課程的設(shè)想，并進行了詳細論證。20xx年李珊珊、高亮對高校學前教育專業(yè)開設(shè)“奧爾夫音樂教育學”課程的必要性展開論述，解析國內(nèi)外學前教育現(xiàn)狀對比，從學前教育開設(shè)該課程的可行性與重要性為切入點，呼吁廣大幼教工作者了解和重視奧爾夫音樂教學法。
李寧對奧爾夫音樂教育模式進行了探索研究，深入對比了奧爾夫音樂教育模式與傳統(tǒng)音樂教育模式，認為奧爾夫音樂教育模式是對我國傳統(tǒng)音樂教育必不可少的補充。對提高學前教育專業(yè)音樂教育發(fā)展具有重要意義。曹曦也持有”高校學前教育專業(yè)實施奧爾夫音樂教育是十分必要的”的觀點。
四、關(guān)于學前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學法的研究方法
�。�1）個案研究。是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法曲阜師范大學賈曉星采用個案研究法對奧爾夫音樂教學法與中國的音樂教育進行研究，從實驗、實例以及經(jīng)驗總結(jié)出發(fā)，提出了推行奧爾夫音樂教育的四大阻力（多數(shù)家長的不認可觀念、奧爾夫樂器昂貴、師資力量有限、教材短缺）及相應(yīng)的解決對策，通過大量論證總結(jié)了奧爾夫音樂教學法對中國音樂教育的意義――中國傳統(tǒng)音樂與 “原本性”具有共通性、強調(diào)本土化音樂的應(yīng)用注重民族性、奧爾夫音樂教育體系與我國音樂教育改革相適應(yīng)、奧爾夫音樂教學法的可實施性較高。
（2）調(diào)查報告。調(diào)查報告是最常見、最基礎(chǔ)的研究模式。一般就是選取研究對象，進行測試，寫出這些對象的特點，并指出存在的問題。調(diào)查報告是最基本的事實報告，真實地反應(yīng)被試狀況。至于如何利用調(diào)查結(jié)果，如何進一步對學生進行指導等都不做具體探討，或只略微提出參考意見，真正的干預(yù)在這類報告中是沒有的，而且調(diào)查工具的不同，所反映的角度、問題及程序都可能會有差異。四川師范大學段曉霞對奧爾夫音樂教學法在本科學前教育專業(yè)音樂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)研。
�。�3）比較研究。比較研究是調(diào)查研究的深化，根據(jù)樣本的相關(guān)或獨立性，又可分為相關(guān)研究與差異性研究，這類研究又包括相關(guān)性研究與差異性研究兩類。前者主要研究某同類樣本的學習適應(yīng)性各不同因素間的相互作用及相互影響，常常對同一樣本進行學習適應(yīng)性測試的同時配以別的不同測試，后一個“差異性比較研究”，主要是通過同時選取不同的樣本進行學習適應(yīng)性測試，然后比較這不同樣本間的學習適應(yīng)性各因素的水平差異，在此基礎(chǔ)上做出概括化的總體估計。在段曉霞和賈曉星的研究中，都使用了比較研究的方法。
縱觀過往研究，在高師學前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學法的研究中，以單科教學中的實施應(yīng)用以及音樂教育中的使用較多，一般情況下，側(cè)重點較為單一。而針對高等教育階段學前教育專業(yè)的課程實施現(xiàn)狀研究相對較少，雖然有個別研究，但較為缺乏和零散，因此關(guān)于高校學前教育專業(yè)奧爾夫音樂教育實施現(xiàn)狀的研究大有余地。
高校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要陣地，奧校學前教育專業(yè)的辦學水平高低、學前教育專業(yè)學生能力高低將直接
影響著幼兒教育的質(zhì)量，因此確保本科學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)是確保幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校學前教育專業(yè)將奧爾夫音樂教學法引入課堂，進行教育實踐，不僅能夠拓寬學生視野，提升學生音樂教育技能，同時還可以為學前教育學生提供新穎的教學方式與教學思想的借鑒，為幼兒園一線教育工作提出了新的思路。
觀課報告3
要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述，可以從某一節(jié)課或幾節(jié)課中選取一個或幾個觀察點來闡述；不少于800字。
1、要體現(xiàn)觀察點選點。如可從學生學習、教師教學、課程性質(zhì)和課堂文化等維度來進行觀察，再選定視角和觀察點；
2、要有對觀察結(jié)果的分析。如總體評價、主要優(yōu)點、教學建議；
3、要有自己的.收獲。
觀課報告4
年月日和日，我校組織全體數(shù)學教師到清遠市參加由廣東教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會主辦的“年廣東省第六屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比大會” 。在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠等個地級市的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。例如：深圳市石巖公學小學部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的'車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！睆埨蠋熖岢鲆蓡�，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張春娜老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè) “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的問題情境。設(shè)疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學習，共聽了節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結(jié)合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
觀課報告5
六月二十二日至二十五日，我參加了市里組織的全市農(nóng)村幼兒園一日活動評比的觀摩活動，此次觀摩活動共分為四個大組，第一組是：麻陽、辰溪、沅陵；第二組是：鶴城、中方、洪江市；第三組是：溆浦、新晃、芷江；第四組是：通道、靖州、會同；每個縣都安排兩所農(nóng)村中心幼兒園，觀摩的老師可隨意選擇地方，我和楊老師選擇了前往鶴城、新晃、芷江三個縣進行學習、取經(jīng)。
一日活動的評比主要從以下幾方面來考察：幼兒晨操、游戲活動、教師上課、師幼匯報演出(包括幼兒節(jié)目三個、教師三個)。此次活動面積廣、參賽的園所之多，給我感觸最深的有以下幾點：
一是每所幼兒園注重了環(huán)境的布置，從室外到室內(nèi)，利用了一些廢舊物品，如廢舊的光碟、各種塑料瓶、廢紙，特備是芷江巖橋中心幼兒園的環(huán)境布置，從墻飾到掛飾，體現(xiàn)了他們自己的侗鄉(xiāng)特色，如侗錦、草鞋、蓑衣、斗笠都用做了掛飾，具有很濃的鄉(xiāng)土民族氣息，讓孩子從小受到熏陶，而且感受到每所中心園的老師所花的時間和心血，向她們學習；
二是教師上課精心設(shè)計，特別是芷江巖橋中心幼兒園的三堂課，分別是小班的語言活動，中班的音樂活動，大班的社會與健康，每堂課都有很好的利用了現(xiàn)代化的教學手段，精心制作了課件，而且選材新穎，符合幼兒這一年齡階段。制造了輕松愉快的`學習環(huán)境，如中班音樂活動《唐老鴨》，利用對兩段音樂的不同變化，讓孩子們感受一個胖胖的唐老鴨和鍛煉減肥后的唐老鴨走路有什么不同，孩子們特備有興趣；大班社會與健康《中國功夫》利用課件很好的像孩子們展示了解了中國武術(shù)文化、中華武術(shù)精神，讓孩子們知道李小龍、成龍、甄子丹等一些武打明星，了解一些簡單的少林功夫如蛇拳、醉拳、太極拳、猴拳等等，把一些枯燥的社會知識很好的詮釋給孩子，讓孩子易懂好奇，很值得借鑒；
三是教師隊伍比我們縣的要年輕化，特別是新晃方家屯中心幼兒園六位教師，其中有四位聘請的年輕幼兒教師，青春活潑，每位教師都有特長，在她們園所有自己的幼兒舞蹈隊，在節(jié)目匯報演出時向我們展示了他們的功底，可以看出她們是花了時間和精力的，年輕就是好，很羨慕她們。
這次外出觀摩學習，讓我在欣賞別人精彩的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，在今后嚴格要求自己，取長補短，認真反思。記得一位特級教師說過：“做的是你應(yīng)該做的，得到的確實你意想不到的�！笔前。谟捉痰膷徫簧夏瑹o聞的人何其之多，不必爭求什么，平凡的崗位也有不平凡的事，讓我們一起努力吧!
觀課報告6
時間過的真快啊，踏入教師這一工作崗位已經(jīng)四年了，每年的研修學習都是我充電學習的最佳平臺，在今年的遠程研修中，我觀摩了《威尼斯的小艇》一課，給我留下了深刻的印象。
《威尼斯的小艇》是一篇寫景的散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫作”訓練的例子，同時字里行間體現(xiàn)出了作者對威尼斯獨特風情的喜愛。
這節(jié)課王老師是以學習作者抓住事物特點寫作的方法為本課的重難點，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的有機結(jié)合。最大的感受就是教師實實在在教語文，認認真真教學生，學生在這節(jié)課上學到了多種寫作“方法”，這正做到了“師者，傳道授業(yè)解惑也”。
第一，緊扣教學目標。從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個方面來介紹，借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，緊緊抓住小艇的特點來展開教學，讓學生積極尋找描寫威尼斯小艇的特點，學習作者栩栩如生的描寫，引導學生了解和學習抓住事物特點的描寫方法。
第二，在學習船夫駕駛小艇時，船夫高超的技術(shù)吸引了學生，這就是威尼斯船夫所特有的本領(lǐng)，是其他普通船夫們所不及的，課文的.描寫更為生動活潑：“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂而且速度非�？�，還能作急轉(zhuǎn)彎�！痹趯W習船夫的技術(shù)和人與小艇的密切關(guān)系時，王老師引導學生通過小組合作學習，進行小組內(nèi)分工，在課堂上展示和交流，老師與其他同學在聽的過程中可隨時補充，達到師生、生生互動的良好效果。這樣的設(shè)計，既關(guān)注了學生的個性差異，又發(fā)揮了學生的多元化，能充分的體現(xiàn)學生學習的自主性。通過小組合作學習總結(jié)出了“抓事物典型情況”來寫的特點。
第三，在學習小艇的作用時，教師抓住了白天和夜晚這兩個詞語，引出了小艇白天和夜晚與威尼斯人的生活息息相關(guān)，從而輕松解讀了文本。并且又總結(jié)出“課文抓典型人物和時間”來寫的特點。
第四，教師在朗讀教學中，利用圖片和音樂把學生帶入威尼斯的那個意境，注重了情境的創(chuàng)設(shè)，也側(cè)重對學生情感的啟動。
第五，王老師又適時推薦了主題叢書中《荷蘭的花》讓學生小組合作根據(jù)表格里面的內(nèi)容讀完課文后解決問題，從而又進一步鞏固了本文的寫作特點。
第六，讀寫結(jié)合。模仿作者寫小艇特點的方法寫寫自己的家鄉(xiāng)或者是家鄉(xiāng)的景物，要求寫出特點都是很好的語言運用練習。
俗話說：“金無足赤，人無完人”，教育是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有遺憾，我認為王老師這節(jié)課需要改進的地方有這幾個：
1、學生的課堂氛圍有點欠缺，還應(yīng)在課堂氛圍上多想想方法，讓孩子們在課堂上動起來。
2、在師生交流環(huán)節(jié)中，雖說教師是引導者、參與者，但還是要以學生為主體。
3、學生的學習方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
4、教師要指導學生從讀中感悟、以悟促讀、以讀助悟，朗讀時的音樂應(yīng)用舒緩的曲子，這樣才能感受到威尼斯的美，在感受美的同時，也培養(yǎng)了學生良好的語感。
4、在教學目標設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導，強化情感教育。
總之，我從王老師的這節(jié)課中學到了許多，也深感自己的不足，日后一定多學習多積累，路漫漫其修遠兮，這僅僅才是一個開始，需要學習和探索的地方還有很多，我要借遠程研修的東風，收獲滿滿。
觀課報告7
一、音樂教育中研究性學習現(xiàn)實意義
�。ㄒ唬┩ㄟ^研究來了解相關(guān)的音樂文化知識
學生在一起研究課題的過程中，不僅他們欣賞音樂的態(tài)度、習慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學生學習知識同時，及時聯(lián)想到在文學中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學習，學生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個性有所認識。
�。ǘ┭芯啃詫W習激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識
在研究性學習的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學生的學習中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學習本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的人格。學生們在研究過程中，懂得了如何去學習，如何去解決問題。通過自主性的學習，無疑也給學生大大增強了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學習的過程中更要側(cè)重與學生進行情感交流，注意對每個學生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂。
�。ㄈ┐龠M學生健全人格的形成及潛能的開發(fā)
研究性課程給學生提供丁一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學習過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識，這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。
二、音樂教育中研究性學習的方法
�。ㄒ唬┪墨I法
文獻法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣；學會有條理、有邏輯地歸納、整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻檢查手段，讓學生到圖書館、展覽館、新華書店等地方，對有關(guān)書籍、報刊、文獻及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂》的課題研究中教師讓學生自主收集整理有關(guān)爵士音樂文化的資料（文字、音響），進行展示與交流，透過一本本學習資料，學生從內(nèi)心深處發(fā)出的對那種新的學習方式的強烈感受。大開眼界之余，蘊藏在學生心中的音樂學習潛能也會得到挖掘和開發(fā)。
�。ǘ﹩柧矸�
在研究性學習中，問卷法是將所要了解的問題以書面提出問題的方式，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計分析、了解問題的一般趨向。問卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開放性題目，讓被調(diào)查者自由表達。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問題了解得較深入。選擇式問卷是對所要了解的問題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問卷的可信度有時受到一些因素的干擾，可采用無記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問題設(shè)計應(yīng)盡量簡短、明白。
�。ㄈ⿲＜以L談法
所謂的“專家訪談法”是指向各種專家咨詢問題，同專家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過程、最新進展、有待研究的問題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問題，便于同學們在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識，順利完成專題研究。而且學生在采訪的過程還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力，學生的學習完全處于主動狀態(tài)，這種學習方式的改變是對過去課堂上“你教我學”、“你導我演”的教學方式的改變同時充分展示出“以學生為本”的音樂教學觀。
�。ㄋ模┱{(diào)查研究法
在音樂研究性學習中，所謂的“調(diào)查研究法”是指學生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。通過初步的交流，學生資料收集、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。
三、音樂教育中研究性學習的實施過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生產(chǎn)生研究學習的興趣
興趣是學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的研究性學習動機，調(diào)動學生的學習興趣，能給學生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學習的積極性、持續(xù)性、深
入性和創(chuàng)造性。讓學生在學校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的`興趣愛好與課題研究結(jié)合起來，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊保內(nèi)蝿?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學生在某些方面知識的積累，對有關(guān)信息進行關(guān)注，從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學習而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學習課題時應(yīng)該首先考慮并了解學生對音樂的哪個方面感性趣，然后在學生感性趣的方面來設(shè)計具體的課題。在我實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中我就充分利用學生愛好流行音樂的這一特點來激發(fā)學生的積極性。
�。ǘ┤绾未_定研究性學習的主題
在我國研究性學習課題的選擇有兩種模式：一種是學生自己提出課題，教師提供參考意見；另一種是教師提出課題，學生自己選擇參加，兩種都實現(xiàn)了師生互動。在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學生進行嘗試。首先讓學生自己提出課題的嘗試，因為在學習前期，我做了大量的準備工作，刺激了學生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學生才能最終確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。學生通過親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學生確定了研究性學習的課題。但是，經(jīng)過一段時間研究性學習實驗我覺得采取學生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學生來說研究性學習是一個新的領(lǐng)域，對于學習的方法、方式、過程不是很熟悉，并且教師與學生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學生，最初課題的提出最好由教師設(shè)定，希望通過教師第一次問題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學生在這種活動中學會主動參與，獨立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣就會逐步培養(yǎng)學生自己提出問題、自己解決問題的學習發(fā)法，這也正是提倡研究性學習的目的所在。
�。ㄈ┭芯啃詫W習的交流評價與成果展示階段
研究性學習不僅注重學生的學習過程，而且注重學習過程中學生間的交流、感受和體驗。通過學生在研究學習過程中的表現(xiàn)，教師來考察學生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。教師需要靈活掌握對學生的評價。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等做法。教師還要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。就這樣，學生們在研究中學習，在交流中進步，閃爍出創(chuàng)造性思維的火花，探究興趣越來越濃，超越了書本認知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應(yīng)當寫出課題研究報告作為成果的主要形式，學生通過撰寫研究報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。
�。ㄋ模┙M織研究與實踐體驗階段
在課題研究正式開始前，教師應(yīng)指導學生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時教師應(yīng)當考慮到學生間彼此特長和愛好的互補性，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展。如學生有善于寫作的，有善于實驗的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應(yīng)將多種愛好和特長的同學組織在一起。小組中選定組織能力相對較強的一名同學為組長，負責課題工作的分工和協(xié)調(diào)，寫作能力較強的一名同學做課題的記錄和各類報告。在課題確定后，教師要鼓勵學生踴躍參與，然后分組活動，分工到人，同時經(jīng)常進行群體學習，共同探討一個問題，讓學生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。例如在《走進京劇》的研究性學習中，小組學生分工明確他們共分為三大組：一組同學到圖書館在一些雜志、報紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學到社會中去了解相關(guān)資料。最后三組學生分別將自己搜集到的資料進行匯總、相互交流歸納總結(jié)形成了一份完整、充實的總結(jié)學習報告。報告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當與功夫和現(xiàn)代京劇五個部分的詳盡內(nèi)容。通過研究性學習，學生學會從各種渠道收集信息，圍繞課題進行分類，鍛煉了信息加工能力。學生在采訪的過程中，還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學生知道了團結(jié)合作的重要性，也共同分享了團結(jié)合作的樂趣，研究性學習使學生在經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。
觀課報告8
教學中，劉老師給我們展現(xiàn)了十分深的教學功底，教學效果十分好，教學領(lǐng)悟深刻。結(jié)合專家們給出的點評，我的感受有以下幾點：
一、注重培養(yǎng)學生視唱潛力、發(fā)展學生聽覺潛力，向著專業(yè)化音樂教學方向發(fā)展。
《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂特色。歌曲的主要難點，一是曲譜中出現(xiàn)的變化音(#5)、裝飾音(前倚音、下滑音);另外一個難點是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請學生聽辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引導學生進行視唱，并用這三個音進行創(chuàng)作，讓學生們盡量地體會小三和弦的音樂色彩(展示學生創(chuàng)作的曲譜)。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節(jié)展示給學生(展示曲譜)，學生發(fā)現(xiàn)這個旋律也是由la(低音)、do、mi三個音組成的！——進一步加深了學生們對由小三和弦la(低音)、do、mi組成的旋律的音樂色彩的感受，大家進行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學生為這部分旋律編配第二聲部，體現(xiàn)出孩子們的超高的音樂素養(yǎng)！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來，效果簡直是不可思議！之后進行的兩個聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習，都是圍繞著la(低音)、do、mi三個音進行的，唱和弦、創(chuàng)編旋律、為旋律編配第二聲部、聽音記譜等多方式、多練習，由淺入深，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，學生們也在不知不覺中理解著各種訓練，增長著音樂技能。
劉老師在引導學生學習變化音和裝飾音的教學中，也是采用了融知識學習于歌唱教學之中的教學方法，請學生演唱內(nèi)含變化音和裝飾音的旋律與沒有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進行比較，感受它們所產(chǎn)生的不同效果，來認識變化音和裝飾音，演唱十分好。
二、引導學生在情感的體驗中更好地感受和表現(xiàn)音樂。
兩位專家提到：“劉老師在學生演唱歌詞的時候，啟發(fā)學生感受和理解歌詞中的象聲詞(啰：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等)的出現(xiàn)所表現(xiàn)的情景，并且演唱好;引導學生體會牧童趕著羊群由遠至近、由近至遠的走向，從而唱好歌曲的漸強和漸弱;啟發(fā)學生體會歌曲的前奏：連續(xù)十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的`清脆鈴聲;體會兩個聲部的交替演唱，仿佛看到了一個熱鬧的畫面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一齊構(gòu)成了多么生動秀麗的景象阿！在教學的最后階段，劉老師請幾名學生演奏音束、甩琴、串鈴等樂器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現(xiàn)力。我也認為，我們音樂教師在自己的教學實踐中，必須要重視引導學生進行情感體驗，因為，音樂是情感的藝術(shù)。在音樂教學中，情感體驗與發(fā)展是一個十分重要的問題。它在學生的音樂實踐活動中產(chǎn)生，又對學生的音樂實踐活動的發(fā)展起推動作用。情感體驗豐富著學生的想象力，發(fā)展著學生的形象思維潛力與創(chuàng)造性思維潛力。能夠說，情感是審美教育中不可分割的部分。
三、聲樂教學要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。
《小學生音樂課程標準》中也談到：“激發(fā)學生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”�！案璩虒W要注意調(diào)動每一個學生參與的用心性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。
兩位專家又談到：“指導學生融情于聲，運用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂形象，理解歌詞的內(nèi)涵，分析與運用旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲等音樂表現(xiàn)手段，以及演唱表情地運用，演唱形式的安排等對歌曲進行二度創(chuàng)作。當我們的學生心中有激情，頭腦中有形象時，他們就會用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動，學生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會到達聲情并茂的效果，進而增強學生情感體驗的潛力，培養(yǎng)學生審美的情趣，提高學生的音樂素養(yǎng)，也能夠更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維潛力�！薄�
總之，《叮叮當》這節(jié)課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學風采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒有日常教學的積累和辛勤付出，是不會將本堂課呈現(xiàn)的如此精彩的。所以，作為小學音樂教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對待每一堂課，認真對待我們的孩子，真正為音樂而教音樂！
觀課報告9
20xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。
一、聆聽專家講課，在收獲中提高
打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們到的教育理論所吸引�！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。
二、與學員們互動，在感悟中進步
本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個人在職研修，在思中提升
我認真地完成了六項學習任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學習。通過學習和思，我認識到未來教育需要科研型的'教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺研究;在案例中思基于教學事例的進行思索;在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：
(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù);
(2)把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;
(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。
同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!
觀課報告10
一、課前感情溝通充分，做到師生心貼心。多數(shù)老師注意課前的溝通，以縮短與同學之間的距離，消退生疏感，活躍氣氛。通過與同學之間的溝通，調(diào)整了一下同學心里的緊急氣氛。
二、教態(tài)和氣可親，準時鼓舞有信念。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群同學，而是他們的伴侶或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、任憑。多數(shù)老師采納親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立即喜愛上了這個老師。另外，老師們準時的鼓舞也激發(fā)了同學學習愛好，幫孩子們樹立了學習信念。
三、教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；旧厦抗�(jié)課都做到了環(huán)節(jié)連接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現(xiàn)了同學的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。
四、以讀代講練語感，細節(jié)教學是關(guān)鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學中，拿出重點段落，讓同學自讀、齊讀、帶感情讀、老師范讀、老師引讀等多種方式，來培育同學語感，從而體會課文的'真正意境和內(nèi)涵，使教學達到了高潮，使同學心情激揚，情真意切！
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己猶如井底之蛙。遠程訓練研修也激發(fā)了我對訓練事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線老師的溝通搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參與本次學校語文遠程培訓，有幸傾聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并歡樂著……因為，我收獲了學問，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合力量，對于個人今后的進展起到了樂觀的促進作用，對訓練教學工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學過程中，肯定深鉆文本，努力提升自己。
觀課報告11
沂源西里中學
陳玉剛
1、教材分析：
《體育與健康課程標準》在課程目標中提出增強體能，掌握和應(yīng)用運動技能。雙手頭上前擲實心球技術(shù)動作簡單，為了提高學生興趣，本課在實施中以情景教學，運用不同游戲和比賽方式進行學習，練習雙手頭上前擲實心球，減少了教材學習的枯燥性�，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，他們的團隊合作能力與集體榮譽感比較欠缺，心理承受能力比較低，運用游戲比賽的方式不僅能鞏固練習技能同時培養(yǎng)學生合作能力和競爭意識。
2、學生分析：
�。�1）有利因素。由于初二年級的學生對體育活動的`興趣較高，且本節(jié)課的練習具有娛樂性，趣味性，學生的積極性和主動性是不難精品文章
調(diào)動的。
�。�2）不利因素。由于初二學生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，好動，自制力不強，還需要在教學中采用多種教學方法，以確保教學活動的順利進行。
3、教學目標：
�。�1）認知目標。掌握雙手頭上前擲實心球動作要領(lǐng)及用力順序。
（2）技能目標。發(fā)展上下肢和腰背力量，使身體更健康，更健美。
（3）情感目標。通過投擲教學，使學生具有良好的組織觀念，競爭意識，團結(jié)協(xié)作，用于克服困難的意志品質(zhì)。
4、教材重點，難點：
重點：用力蹬地展體收服快速揮臂
難點：上下肢用力協(xié)調(diào)出手順序及角度
5、教學方法：
�。�1）教法。根據(jù)本節(jié)課枯燥的特點，結(jié)合新課改，以學生自主合作學習為主，通過掛圖激發(fā)學生的學習興趣，使小組合作學習。采用教師示范法和學生練習法，小組討論，分組合作練習，提高動作熟練度。采用游戲法和比賽法進一步激發(fā)學生的練習興趣。
�。�2）：學法：學生采用自主學習法，合作學習法，展示法。首先，讓學生在自主學習中，觀察掛圖，反復學習。然后再合作學習中，互相幫助，互相學習。最后，通過個人展示，得到學習精品文章
6、教學過程：
�。�1）課堂常規(guī)
情景導入。同學們，看過抗日戰(zhàn)爭片，經(jīng)常經(jīng)�？吹竭@樣的場景，八路軍在和日本鬼子交戰(zhàn)的時候，彈藥用完時，只能就地取材，抱起石頭砸向日本鬼子。
砸得鬼子屁滾尿流。教師徒手做個雙手前擲實心球的動作，讓學生對動作有個概念。這節(jié)課學習這個動作《雙手頭上前擲實心球》。
�。�2）熱身活動：游戲-----“打移動靶”
男女同學各分兩組圈外的同學手持軟排，圈內(nèi)的同學在圈內(nèi)分散站立，圈外同學在擊打圈內(nèi)的同學，圈內(nèi)的同學利用跑跳躲閃擊來的球，被擊到的同學加入到圈外的同學中繼續(xù)游戲。這個游戲能活躍課堂氣氛，使學生充分活動開。
（3）準備活動：游戲------運送“炮彈”
分四組，豎排站立，前后間隔半米，頭上跨下運送實心球，和左右運送實心球。傳到最后邊的同學時，持球跑到排頭位置繼續(xù)傳球，直到第一個排頭接到球后跑到最前邊為勝利。游戲能使學生快速熱身，充分活動個關(guān)節(jié)。
�。�4）基本部分：第一部分：利用掛圖，讓學生徒手模仿動作，互相探討學習。然后，教師通過學生模仿情況進行教學。首先，教師先做完整示范與講解動作要領(lǐng)。然后，教師分解教學，學生徒手練習。聽口令一起練習，注意動作要領(lǐng)。學生掌握動作要領(lǐng)后，進行持球練習，面對面間隔6米進行練習。教師巡回指導，糾正錯誤，學生互相精品文章
學習。最后，集合隊伍，個人展示，指出錯誤動作來糾正，然后再反復練習。
（6）比賽------打鬼子
分四組，豎排站立，每排前面6米處有一個目標物，擊中多者為勝利，在比賽過程中一定要注意安全。
7、結(jié)束部分：
（1）放松
�。�2）講評本節(jié)課練習情況。
�。�3）布置作業(yè)
（4）收拾器材
�。�5）師生再見
觀課報告12
又一次走進數(shù)學課堂，聆聽了本校春曉老師執(zhí)教的三年級《面積和面積單位》這一課時的學習。為本節(jié)課春曉老師做了大量的準備，縱觀整堂課，老師不停地引導學生合作、探究、交流，發(fā)現(xiàn)問題，并從中形成概念。
第一環(huán)節(jié)通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過認識封閉圖形的大小，讓學生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。
第二環(huán)節(jié)小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導學生第二次借助學具來進一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時回顧與小結(jié)。
生動地設(shè)計總能吸引學生來興趣昂然地投入學習探究，不用擔心學生無事可做，不用擔心學生利用探究時間講空話聊天。他們就是學習的主人，他們就是知識的.主人，講數(shù)學聯(lián)系生活，將抽象的概念轉(zhuǎn)變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進帶來的課堂氛圍的良好轉(zhuǎn)變，是值得肯定的。
另外以一個小學數(shù)學教學門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。
1.如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，學生認為周長與面積存在一定的關(guān)系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，我覺得在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區(qū)分概念。
2.面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些?
由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。
總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學數(shù)學課堂教學的方法。
觀課報告13
7月3日我到暨陽學校，有幸學習了廖小敏老師的《分數(shù)的意義》一課。
在導入環(huán)節(jié)，廖老師先給學生猜了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，激發(fā)學生的興趣。接著分別出示了三年級上冊的蛋糕圖、三年級下冊的四個桃，讓學生說出分數(shù)，喚起學生已有的分數(shù)經(jīng)驗，順理成章地開始研究分數(shù)的意義。
本節(jié)課廖老師在新授環(huán)節(jié)重點讓學生說出每個分數(shù)表示的意義，但是通過廖老師的精心設(shè)計，學生沒有覺得枯燥乏味，反而說的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學生在老師的帶領(lǐng)下讓學生單獨匯報分數(shù)表示的意義，后面的兩個分數(shù)是讓同桌相互說，然后全班匯報。通過同桌互說，讓每個孩子得到了鍛煉的機會。在此基礎(chǔ)上歸納出：像這樣的一個物體、一個圖形、一個計量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”。 并很自然的引出了分數(shù)單位的概念。接著再回到圖，說說每幅圖中的單位“1”。學生在充分感受分數(shù)的意義之后，廖老師請學生用自己的話說說分數(shù)的意義。整個新授部分廖老師用了足足20分鐘，學生對單位“1”和分數(shù)單位掌握的非常扎實。
在練習中，給我留下深刻印象的是第二個練習“在每幅圖中涂色，表示出”學生的回答很精彩。在學生展示答案后，廖老師問：“同樣都是涂出桃子的 ，為什么涂出桃子的個數(shù)不一樣呢?”這幾個分數(shù)的大小相同，說明孩子的思維很發(fā)散。但是從分數(shù)的意義上來講這些分數(shù)是不同的，題目要求涂出，就要把這個整體平均分成3份，涂出其中的一份。所以這題應(yīng)該從分數(shù)的意義來考慮，因為單位“1”不同，所以涂出的桃子數(shù)不同。廖老師在這部分讓學生重點理解了分數(shù)的意義。
廖老師還注重分數(shù)的意義與日常生活的練習。“在日常生活中，常常用分數(shù)來表達信息，只有理解了分數(shù)的'意義，才能理解包含分數(shù)的這句話的意義。”如：人的一生有的時間是在睡眠中度過的。在充分理解了這句話的含義后，再出示4句話，四人小組中每人選一題說一說對這句話的理解。通過與生活的聯(lián)系，學生對分數(shù)的意義就更清楚了。
通過聽課，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的不足，要多向別人學習，不斷提高自己的教學能力，讓三尺講臺上的我更精彩!
觀課報告14
盼望已久的教師遠程研修開始了，今年的研修為我們建立了一個特殊的平臺，給我的感覺猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過幾節(jié)課的學習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學提供了指導和幫助，使我在以后的教學工作中能夠更好地開展課程，更好地上好美術(shù)課�，F(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：
一、閃光點
整體來說課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
�。ㄒ唬┥鷦佑腥さ慕虒W手段
現(xiàn)代教學信息化教學技術(shù)越來越發(fā)達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們?nèi)粘＝虒W工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當中來，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學習，不能愉快的學習，就沒有學習效率，學生的主動參與性就大大的降低。六位老師的整個教學過程中，學生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據(jù)學生在課堂中的學習情況調(diào)整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領(lǐng)，指導學生小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。
�。ǘ┳⒅貙W生學習評價
有人說，好學生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
�。ㄈ┙虒W理念新穎，資源運用合理
在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
二、教學建議：
當然，美中也有不足。通過觀課，也發(fā)現(xiàn)在教學中有些方面值得商討：時間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節(jié)課，在研究探討調(diào)色法環(huán)節(jié)，這是該課的難點，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時過長，有句話說：“聽見的不容易記住，看見的很難忘記，做過的容易理解。”只有把課堂還給學生，學生才能真正牢固的掌握知識。遺憾的是老師把時間沒卡好，大部分學生作業(yè)沒做完，最后草草收尾，對本節(jié)課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學習到了很多寶貴而先進的教學方法，更重要的是為我今后的教學工作指明了方向。我會以此為契機，在以后教學中，認真學習先進的教學理念和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學觀念，制定切實可行的教學方案。開發(fā)多種教學資源，關(guān)注學生創(chuàng)新意識和探究能力培養(yǎng)，努力提升自身的美術(shù)教學水平！
初中美術(shù)遠程研修觀課報告3
今年的分散研修運用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進行評課和撰寫觀課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個人化，存在抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象很少，更能突出自主學習的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。
當看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠?qū)W習的錄像課都應(yīng)該是獲獎的、優(yōu)秀的課堂實錄，所以我個人對這六節(jié)課的最初認識就是優(yōu)質(zhì)課，既然是優(yōu)質(zhì)課還有評價的必要嗎？然而通過觀看課堂實錄、瀏覽相關(guān)資料之后，我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個觀課報告：
首先是態(tài)度。從兩個方面講述我所說的態(tài)度：第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學的意義，沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的'老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒有了原本的意義。態(tài)度沒有端正，怎么讓錄像課真實、實用？第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應(yīng)該都說好話，評課的時候避重就輕，應(yīng)付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價值、研討的意義和學習的本質(zhì)。
然后是設(shè)計。我說的這個設(shè)計指的是教學設(shè)計。我所觀看的四節(jié)課是我認為沒有認真做教材分析和學情分析的，只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。沒有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應(yīng)該如何運用教材和自己學生的學習情況、知識基礎(chǔ)情況。沒有做好這些準備，教學的設(shè)計也就不能從學生角度去設(shè)計，更脫離了學習的主題--學生。
再是思想。數(shù)學思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn)，教會學生如何去解決問題比教學生怎么解答一個問題重要得多。我們想看到數(shù)學思想方法在課堂上被學生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時教學的方式方法有很大的關(guān)系。我想：平時的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時間長了學生自然就會形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數(shù)學教師尤為重要，精煉的語言直擊重點，學生聽的明白清楚。過多的重復語言容易使學生乏味，學生回答問題之后老師沒有必要再重復一遍，因為浪費時間更因為會使其他學生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學生的課，并不只是研究好教材和做好學情分析，要在這兩個基礎(chǔ)上獨立進行教學設(shè)計，也就是說不要把現(xiàn)成的教案原封不動的照搬。當然，照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象�？墒钱敍]有了現(xiàn)成的教案，執(zhí)教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年，剛設(shè)六年級，教材用的是地方編寫的復習教材，沒有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來所有的課題、課型都是自己設(shè)計教案�；叵肫饋碚媸鞘芤娣藴\。以上就是我在觀看學習完六個課例后的感受。個人色彩濃重，有什么說什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導當面告訴我：評課時要說優(yōu)點，好聽的話，不要提缺點。很遺憾，我沒有接受。一直以來我就這樣評課，我認為評課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音，這樣才能有助于教學研究。只是一味的說好聽的，那是對執(zhí)教人（年輕教師）的成長不負責任！只有把問題提出來，在研討中交流解決才能使教研活動有價值、富有生命！
觀課報告15
聽了侯秋梅老師執(zhí)教的這節(jié)《將相和》，真實、生動、高效，聽完之后我感觸頗深。本文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見;廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國思想�；仡櫛咎谜n，本課教學有以下幾大亮點：
一、教學思路清晰。
在閱讀教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)“逐詞逐句，眉毛胡子一把抓”的教學場景，尤其是出現(xiàn)在篇幅比較長的'文章時，侯老師在教學過程中先帶領(lǐng)學生復習梳理文章脈絡(luò)，弄清三個故事之間的關(guān)系后，重點抓住文中的語言、動作，來感受人物形象，體會人物的思想品質(zhì)。抓住重點詞句進行朗讀、理解，加強了學生對課文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。
二、精心指導朗讀
語文課上朗讀是不可替代的部分。侯老師“以讀帶講，以點帶面”，讓學生在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學中，侯老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。學生們自由從文中找出重點語言，給了學生自己動手，動腦，動口的機會。通過品讀，交流，感悟，文中的人物形象逐漸鮮明了，精神品質(zhì)也逐步體會了，學生的閱讀能力也得到了訓練。
三、拓展活動精妙
侯老師不僅僅安排了讀，還讓學生表演課文，學生在表演時，結(jié)合當時的情境，例如古代人行禮、語言等方面都有所想象，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力，學生對課文中人物的心理、品質(zhì)加深了理解，也培養(yǎng)了學生的口語表達和想象的能力，最后又用小練筆，將人物描寫的方法落到實處，學以致用。
四、教學建議
整堂課只有一點小小的不足，那就是學生的朗讀時間安排的比較少，教師對學生的指導、評價也略顯不足。
總而言之，侯老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學習與借鑒。
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