遠程研修觀課報告集合15篇
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，報告具有雙向溝通性的特點。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的遠程研修觀課報告，歡迎大家分享。
遠程研修觀課報告1
觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學設計的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因為學生原始思維的可視化，因為學生數(shù)學活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。
《數(shù)學課程標準》倡導：“數(shù)學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”
基于此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)，總共有13處學生活動（這里的學生活動指教師處于相對靜止狀態(tài)，由學生相對獨立地活動一段時間），從內(nèi)容看，學生活動內(nèi)容比較豐富。從學生活動的時間來看，總時間為30分鐘，占本節(jié)課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看，采用了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。
學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學習目標，可以大致分為兩類，前三點目標著重知識與技能目標，后一點著重能力及情感目標，過程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學生活動實現(xiàn)。從學生的活動設計來看，這些活動都有利于目標達成。從活動的實際效果來看，這些活動都促進了目標的達成。
總體評價：這是一節(jié)成功的課。教學目標明確，重點突出，難點突破有效，在這節(jié)課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學生活動有效調(diào)動學生思維，把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進對目標的達成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點：
一、數(shù)學活動的起點是學生原有知識和經(jīng)驗。
心理學家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學�！�
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數(shù)學知識現(xiàn)實出發(fā)，讓學生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究，張老師的數(shù)學活動設計起點是在學生原有知識和經(jīng)驗之上進行的，將新知識的學習類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識，讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學生在數(shù)學活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構(gòu)建了新知識。
二、數(shù)學活動的情景是學生熟悉和感興趣的。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與學習的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設計創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了�！�，并設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，激發(fā)學生的探索欲，這種有目的地進行數(shù)學問題的活動探究，讓學生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學生，又激發(fā)了學生的學習興趣，把學生帶入了問題情境之中，以教學的藝術(shù)感染了學生。
三、數(shù)學活動的數(shù)學化是學生原始思維的可視化。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學解釋為一種活動的話，那就必須通過數(shù)學化來教數(shù)學，學數(shù)學。他認為數(shù)學活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學化，即學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學結(jié)論，建立數(shù)學模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學生思維的發(fā)展過程，讓學生在數(shù)學化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學活動的數(shù)學化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的'三種判定”的數(shù)學結(jié)論，在數(shù)學活動中建立了數(shù)學模型。
建議：
1、在探究式教學中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標才能達成的更好，更能激發(fā)學生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié)，更要注意數(shù)學思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學中，本節(jié)課的集體回答高達26次太多，有的學生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。
收獲：
1、在探究式教學中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設計好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學目標，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學中，有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。
3、在探究式教學中，學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼近生活，問題設計難易適當，教師引導及時到位，教學內(nèi)容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。
4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導，也要注意活動數(shù)學化，還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學生思維可視化，從而促進對目標的達成，提高學生思維水平。
遠程研修數(shù)學觀課報告3
今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復習》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計算所有知識點進行了全面的整理和復習，并把長方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯(lián)系了起來。通過本節(jié)課的教學達到了復習的目的。
在整理和復習環(huán)節(jié)的設計中，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，并為學生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生探究自己學習的收獲。從基礎知識的回顧，到復習整理的提高，再到實踐與應用，始終通過各種形式，來揭示知識之間的聯(lián)系。通過認識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程，使學生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。
下面是本節(jié)課的幾個優(yōu)點。
優(yōu)點：
1、找準切入點，疏理知識，引導學生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想。
本節(jié)課從回顧與整理開始，學生系統(tǒng)的整理了本單元所學的知識，并形成了知識網(wǎng)絡。通過讓學生回憶圖形面積計算公式的推導過程，一方面使他們進一步了解把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面使他們進一步了解所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間的聯(lián)系。
2.以學生自主活動為中心，充分了發(fā)揮學生的主體作用。
我在整個學生探索過程中很少干預，盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學生，尊重他們的每一個想法和每一次心靈感受，讓學生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣，不僅強化了學生的主體意識，有利于學生主體意識的形成，而且使教師“組織者、引導者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。
在整理和復習環(huán)節(jié)的設計中，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，并為學生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生探究自己學習的收獲。通過認識、轉(zhuǎn)化、遷移等過程，使學生學會了搜集信息和交流信息的本領(lǐng)，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。
3、練習設計體現(xiàn)了針對性、層次性、綜合性。
教學中設計的幾個練習題，從易到難，針對學生在學習中易錯、掌握不牢固的知識點進行設計的，具有針對性與層次性，將所學的面積有關(guān)知識融合在一起，起到概括了的作用，有很強的綜合性。
觀看這節(jié)課的課堂教學，我覺得要在以下幾個方面需要改進。
不足：
首先，要引導學生進入主動學習的狀態(tài)。對于多邊形面積公式的推導，能讓學生探索的，教師盡量少干預，使學生通過動手剪拼、猜想面積公式、對比歸納轉(zhuǎn)化前后的情況，最后抽象出面積公式等實踐活動，理解相關(guān)面積公式的來龍去脈，并且產(chǎn)生深刻的體會；
其次，在教學的過程也要讓學生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，并且可以在教學的過程中適當出一些有關(guān)這方面的練習。加深學生對公式的理解。
第三，學生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔心學生學生，代替學生給說出來了。在以后的教學中需要特別注意了。
需要解決的問題：
作為老師，有沒有引導學生把探索活動真正落到實處，有沒有關(guān)注學生在活動中是否有深刻的體會？而學生，對學習所表現(xiàn)出來的主動意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規(guī)地接受書本知識呢？
總之，從這節(jié)復習整理的教學中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學中，我們還準備把做好預習作為培養(yǎng)學生自主學習的一種策略，并且結(jié)合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，以確保學生扎實、有效地學好知識。
遠程研修觀課報告2
針對陳錦青老師上的站立式起跑一課，進行簡單的點評。
第一，他的課程基本按照課的設計思路進行教學：
1、充分利用學生自制器材來完成本節(jié)課的教學，提高器材的使用率。激發(fā)學生的運動興趣。
2、通過發(fā)笑臉貼紙，讓學生有一個直觀的感覺，能夠分清起跑時腳和手的姿勢，充分激發(fā)了學生學習的興趣。陳老師能夠根據(jù)水平一學生的身體、心理發(fā)展等特點，建立清晰的動作感覺，讓他們很好的分清起跑姿勢，把容易混淆的事情變得簡單，這是一個非常新穎的教學方法。
3、關(guān)注學生心理，每一個教學環(huán)節(jié)都重視學生的心理體驗。培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作，學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。
第二，存在的一些需要改進的.地方
1、課的重點與難點把握的不夠準確，本課為第一次課，其教學重點應為：身體重心前移，教學難點為：異側(cè)手在前，再根據(jù)重、難點制定相應的教學方法與教學手段。課的整體性不夠注重，本節(jié)課在教學中雖然教學方法新穎，但是教學內(nèi)容不夠突出。從準備活動到小游戲再到練習，沒有突出學習的重點，過于一般。內(nèi)容安排旨在逐步提升學生興趣。
2、學生自主探究、合作性學習得到發(fā)揮。能夠快速調(diào)動學生學習的積極性。充分發(fā)揮學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生的集體主義意識，不過教師在剛開始的準備活動中應該充分注意安全，由于水平一的學生對于安全意識還是很欠缺的，教師應該避免安全問題的發(fā)生，兩個學生對著站立搶位置的輔助練習還是存在一定安全問題。如果在進行練習前強調(diào)一下會更好。
3、課的器材有所創(chuàng)新：每人兩個笑臉貼紙，但是水平一的學生在對貼紙的練習中，還是浪費了過多的時間，是不是在課前或者發(fā)貼紙的時候跟學生強調(diào)一下要求，然后能夠縮短這一時段的用時，提高課堂的練習密度。
4、教師應精講多練，減少集中講解的時間，給學生盡可能多的練習時間。
總之本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高�？梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過了精心準備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學方法與教學手段。在課的設計上具有獨特的一面，通過游戲與各種活動，充分激發(fā)了學生的競爭意識，同學們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無疑是非常成功的。學生通過自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課，在課堂中學生表現(xiàn)出了在玩中學，在學中玩的意識。
遠程研修觀課報告3
《數(shù)學課程標準》明確指出：“具有估算能力能使人對數(shù)量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識”。課標對不同學段的估算教學也提出了明確的目標：“能估計運算的結(jié)果，并對估算的合理性做出解釋；能結(jié)合具體情況進行估算，并解釋估算的過程；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣。”落實估算教學不能僅僅停留在口頭上，而應實實在在，從思想上重視起來，從行動上研究起來，從方法上指導起來，從意識上培養(yǎng)起來。
尊重學生的發(fā)現(xiàn)，引導其“再創(chuàng)造”。當我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動時，我心為之一顫。吳老師尊重每一個學生的發(fā)現(xiàn)，她允許學生用不同的速度去探究和獲取知識，學生可以用自己喜歡的方法去學數(shù)學，她從不輕易地去否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。這一點，是我最難學會的'。在觀看視頻的間隙，我留意到了這樣一句話：“一個好的數(shù)學教師，總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問題’情境之中，給學生留下足夠的思維空間，引導他們自己去‘再創(chuàng)造’。”
允許學生說出自己的語言，尊重學生學習的主體地位，為學生探索新知創(chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學生根據(jù)自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強了學生在以后的學習中不斷探索，不斷學習的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學課堂，精心組織教學素材，靈活選擇教學方法，巧妙預設教學過程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在教學過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲，整個課堂都充滿了寬松的學習氛圍。全體學生自始至終地參與了學習的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學生學會了傾聽、接納與評析，這對完善學生的人格，意義是深遠的。
從這些細節(jié)處，可以看出吳老師治學的嚴謹，對待教學的細致、對待學生個例的特別關(guān)注，都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會忽略這些細節(jié)，反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材有一點認識，每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學理念，但還是總以傳授知識為主，對學生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學，才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學。
我想在今后的要工作要善于積極地學習、思考，更善于從他人身上汲取優(yōu)點和經(jīng)驗，反思自己的教學實踐，并通過不斷地反復的實踐、反思、學習、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì)，最后達到了“心中裝著大數(shù)學，才能上出大課堂”的最高境界。
遠程研修觀課報告4
9月30日下午在甌海實小龍霞校區(qū)毛穎偉老師上了一節(jié)家校研討課，有幸聽了她的課，感覺受益很多�！栋座Z》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實褒，運用對比突出鵝的特點，讀起來頗有些難度，但是毛老師準確把握了課文的重點、難點，抓住了關(guān)鍵，獨辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點。下面我主要談談我聽了這節(jié)課后的一些感想。
（1）毛老師在教學中對生字、新詞的.理解學習扎實有效。基于《白鵝》這篇文章中新詞特別多，如窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣等等，毛老師大膽地讓學生自己先讀一讀，此目的是在檢查學生預習這個環(huán)節(jié)。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因為學生很容易讀錯，毛老師考慮到學生實際和教學需要，指點并糾正學生的讀音，教學效果比較顯著。
�。�2）語言訓練緊扣文本，毛老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點，深入教學。毛老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語開始，再到中心句“好一個高傲的白鵝”，引領(lǐng)著學生層層深入，了解豐子愷筆下的《白鵝》。之后，毛老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相”入手來展開全文教學。整堂課下來，學生從自己的反復的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。
�。�3）毛老師還注重培養(yǎng)學生自主學習、分析探究的能力。毛老師善于步驟文本的空白，適時抓住鵝“昂首大叫”，引導學生想象鵝會說些什么，是怎樣說的。這一潛在資源的運用，鵝的“高傲”性格進一步得到了感悟。我們也見證了毛老師駕馭課堂的能力。
最后，我個人覺得教學就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質(zhì)的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。
遠程研修觀課報告5
第四次參加省里組織的高中教師遠程研修了。研修為我們提供了一個平臺，讓我與全省的教師們一塊交流，一起成長。看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章時，我相信，那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持。我看的越多，就越發(fā)自慚形穢起來。是啊，教師的水平與素質(zhì)對學生的影響太重要了。要想不誤人子弟，就要不斷學習。通過培訓，我深深體會到了自己的“懶”，培訓督促我，讓我不斷進行反思與思考，不斷向優(yōu)秀教師學習先進而可行的教學方法。遠程研修讓我煩躁的心沉靜下來。我體會到，高中語文新課改的開展，對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、須博學多才。以前語文老師教過一輪教材之后，就可以駕輕就熟，游刃有余，現(xiàn)在選修教材很多，內(nèi)容豐富，尤其是實行新課改之后，僅熟悉教材對語文老師來說遠遠不夠應對目前教學的需要，老師應博覽群書，有深厚的文學素養(yǎng)，才能更好的把握語文教材。
二、須獨立思考。選修課要求老師與時俱進，不能一味依賴教學參考書，而應不斷更新觀念，提出自己的獨立見解。只有善于思考的老師，才會培養(yǎng)出更多善于思考的學生。
三、須拓展補充。我們語文老師應勤于動手，圍繞所開選修課程搜集資料，及時補充各種信息，通過擴展老師的視野來擴展學生的知識面。學習讓我們成長，反思讓我們進步。在遠程研修學習的過程中，每天按時觀摩學習一個專題的講座，認真聽取了專家們對高中語文教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和老師們們進行了熱烈的探討，認真按時完成了作業(yè)。積極參與交流，盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了班級簡報和課程簡報，對每一點感悟都作了認真的記錄。
作為一名語文教師，一名新課改的實施者，在以后的教學實踐中，我要力爭做到：
1、關(guān)注全體學生，注重個性差異。認真研究現(xiàn)代學生的特點，在思想上真正尊重學生的獨特性，在實踐中發(fā)展和完善學生個性。我們要讓學生在個性發(fā)展的基礎上掌握知識、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。學生的獨特性和教育的統(tǒng)一性應該是相互協(xié)調(diào)，不可偏廢的，使學生通過化學的學習都能得到相應的發(fā)展，成為一個具有完整知識結(jié)構(gòu)、獨立個性的新人。
2、建立合理的課堂評價機制，合理的評價每一位學生。對學生的評價是對學生所學的一種反饋，也可以對學生起到一種激勵導向的作用，促使學生看到自己的`優(yōu)點和不足，并找到原因，調(diào)動積極主動性，激發(fā)學習的熱情。因此，應當建立一種合理的評價機制，合理的評價學生。不能片面的強調(diào)成功和不足，也不能所有學生用同一個尺子衡量，要合理界定。
總之，遠程研修雖已結(jié)束，但我獲得理論后的實踐才剛剛開始。雖然培訓并沒有為我掃清新課程前進道路上的障礙，但卻為我點亮了路燈。老師們深邃的智慧，坦誠的交流，真誠的指點、豐富的思想、開闊的視野，使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切，都給我留下了美好的回憶。
遠程研修觀課報告6
足球是同學們非常喜歡的體育活動。足球運動能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)。培養(yǎng)學生的身心。抓住足球運動的特點及學生的心理特點，開展教學，會取得良好的效果。
本課設計的基本理念是“培養(yǎng)足球興趣，發(fā)展快樂足球，推廣校園足球”。課堂上以培養(yǎng)學生的足球興趣為基礎，同時根據(jù)學生間的個體差異與不同的技能，分層教學發(fā)展?jié)撃堋?/p>
在教學的組織上教師努力做到“激發(fā)興趣、精講多練”，充分強調(diào)“將課堂還給學生”，發(fā)揮教師主導、學生主體作用，做到教學層次清楚，動作講解簡潔易懂，組織張弛有度，強度密度適中，給學生留有自主練習的時間和空間。在本節(jié)課教學中教師始終按照以下為教學流程來指導教學：興趣導入――熟悉球性――合作學練――放松身心――評價小結(jié)。
如：腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)學生的特點，教師先采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。
但是由于學生理解能力有區(qū)別，對動作的完整概念往往不能充分理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。
如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起，身體不會協(xié)調(diào)用力，腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。教師讓學生分組，就是讓學生對技術(shù)動作的要領(lǐng)更加的清楚、牢記，對每個小組在每個教學環(huán)節(jié)的學習情況作出及時評價，有利于學生及時清楚自己的學習狀態(tài)，有效的提高了學習氣氛，調(diào)動了學生的'學習積極性。
值得注意的是，本節(jié)課的老師根據(jù)學生具有個體差異性，不能按照個別學生的要求去要求他們，而是應該以大多數(shù)學生的實際情況去要求他們，制定符合學生發(fā)展的教學目標和教學計劃，因材施教，本次課，大部分同學都掌握了腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)，并能應用于實際之中，效果很好。本次課既鍛煉了跑的能力，又通過練習腳內(nèi)側(cè)傳接球培養(yǎng)了同學們良好的體育道德和團結(jié)協(xié)作的精神。得到最好的教學效果。
個人認為本節(jié)課也存在一些遺憾：
1、教師在著裝教態(tài)上還有待提高；
2、教師與學生學習練習時互動性不是很高；
3、在分組練習時，學生有個別不遵守規(guī)則時，教師沒有及時指出或及時糾正。
遠程研修觀課報告7
經(jīng)過這段時間的國培學習，我聽了專家的點評與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，中學美術(shù)研修文化的構(gòu)建，以及專業(yè)美術(shù)教師隊伍的不斷壯大，我越來越覺得自己難以勝任中學美術(shù)教學工作。在聽過中學美術(shù)老師的經(jīng)驗介紹后，感觸特別大：
課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的灌輸式和培訓式的活動。一味的讓學生進行臨摹寫生，學生只能被動機械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的.時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學，我們在平時的教學中就需要嘗試多種行之有效的教學方法。
一、游戲中學習
在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應當前學生的發(fā)展。游戲是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。
二、在比較中發(fā)現(xiàn)
美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術(shù)性。
三、在分步中簡化
傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學生創(chuàng)設一個真實生動的美術(shù)教學環(huán)境。
四、在討論中感受
我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。老師應對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。
五、評價中體驗
隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的'表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。
總之，這次國培學習是一次徹底大洗腦，讓我明白美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學生是怎樣互動的。這真的是一場別開生面的最真實、最純樸的美術(shù)交流。在以后的教學中，讓我對美術(shù)課有了全新的目標，全新的方向，開發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學生接受最生動的美術(shù)課。
盼望已久的教師遠程研修開始了，今年的研修為我們建立了一個特殊的平臺，給我的感覺猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過幾節(jié)課的學習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學提供了指導和幫助，使我在以后的教學工作中能夠更好地開展課程，更好地上好美術(shù)課�，F(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：
一、閃光點
整體來說課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
�。ㄒ唬┥鷦佑腥さ慕虒W手段
現(xiàn)代教學信息化教學技術(shù)越來越發(fā)達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們?nèi)粘＝虒W工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當中來，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學習，不能愉快的學習，就沒有學習效率，學生的主動參與性就大大的降低。六位老師的整個教學過程中，學生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據(jù)學生在課堂中的學習情況調(diào)整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領(lǐng)，指導學生小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。
�。ǘ┳⒅貙W生學習評價
有人說，好學生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
（三）教學理念新穎，資源運用合理
在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
二、教學建議：
當然，美中也有不足。通過觀課，也發(fā)現(xiàn)在教學中有些方面值得商討：時間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節(jié)課，在研究探討調(diào)色法環(huán)節(jié)，這是該課的難點，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時過長，有句話說：“聽見的不容易記住，看見的很難忘記，做過的容易理解�！敝挥邪颜n堂還給學生，學生才能真正牢固的掌握知識。遺憾的是老師把時間沒卡好，大部分學生作業(yè)沒做完，最后草草收尾，對本節(jié)課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學習到了很多寶貴而先進的教學方法，更重要的是為我今后的教學工作指明了方向。我會以此為契機，在以后教學中，認真學習先進的教學理念和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學觀念，制定切實可行的教學方案。開發(fā)多種教學資源，關(guān)注學生創(chuàng)新意識和探究能力培養(yǎng)，努力提升自身的美術(shù)教學水平！
遠程研修觀課報告8
20xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡。為期十多天的培訓轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。
一、聆聽專家講課，在收獲中提高
打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們到的教育理論所吸引�！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。
二、與學員們互動，在感悟中進步
本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的'工作將是更加得心應手了。
三、個人在職研修，在思中提升
我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務學習。通過學習和思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺研究;在案例中思基于教學事例的進行思索;在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：
(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù);
(2)把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;
(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。
同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!
遠程研修觀課報告9
《義務教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求，歸結(jié)起來，就是要通過歷史課程的開展，了解學生的生存現(xiàn)狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來。基于此，初中歷史課程改革應準確把握學科特點，遵循課程基本理念，認真組織教學活動，讓每一次教學行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學實踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤點與分析，以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學科特點的認識誤區(qū)與對策
對一門學科進行準確、全面的認識是開展這門學科教學的前提與基礎。對一門學科進行認識，除了要明確該學科的學習目標、內(nèi)容和要求外，很重要的一點是要能準確地理解和把握這門學科的基本特點。只有通過對學科特點的分析把握，才能更好地總結(jié)出學科教與學的規(guī)律，從而達到良好的教學效果。對于歷史學科的特點，廣大教師雖有一些認識，但認識仍是不充分的，甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：
第一，對“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學科特點的認識不充分。很多教師認識到歷史學科的主觀性，但在教學中卻只關(guān)注它的客觀性，而跳不出教材的內(nèi)容框架進行教學。
第二，教學中不能很好地彰顯“歷史學科具有探究推理性”這一基本特點。這一學科特點決定了對學生進行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學的核心，但很多教師僅僅只是要求學生重視聽課、記憶、做筆記、練習等環(huán)節(jié)。
第三，歷史結(jié)論的豐富性在教學活動中難以得到彰顯。歷史學科這一特點決定了歷史課堂教學應該是開放的而不是封閉的，對結(jié)論的討論應該是靈活的而不是死板的，提供的教學史料應是多樣的而不是單一的。
對歷史學科的認識誤區(qū)，從根本上來說是因為教師沒有認識到歷史學科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學，讓歷史課堂教學也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來說，教師應在遵循歷史客觀性的基礎上，在課堂上通過激發(fā)學生的主觀想象力，讓學生開展合理的假設，并引導學生對史料進行探究，讓學生進入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導學生去思考歷史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會的，使學生形成與自己實際年齡相符的歷史發(fā)展觀，對歷史問題能提出自己的見解，從而形成個人的歷史思維。從學生層面上來說，如果學習歷史還停留在死記硬背上，那么將無法認識到歷史的真諦，也無法激起對歷史學科學習的興趣。歷史教師應充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，引導學生積極思考歷史事件的因果關(guān)系，能對歷史問題進行解釋，并能從中獲得對現(xiàn)實選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開師生們在歷史課堂上的主動探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認識誤區(qū)與對策
新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識體系，代表著一種創(chuàng)新的理念和實踐方法。但在很多教師的理念中，傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固，他們在教學中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在：將教材內(nèi)容等同于教學內(nèi)容；教學的知識點完全由課本來確定；教材重點就是教學重點；學生只學習課本知識；如果沒有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導給學生的歷史都是教科書中的定論、共識內(nèi)容；等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn)，究其根源還在于教師對歷史學科特點的認識不到位。
要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材，就要充分認識到歷史教材中的史實帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實的一部分。因而，教師在利用教材時要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學科的魅力所在，它能為學生通過教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對教材內(nèi)容加以靈活運用�！斑�原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象，使用適當?shù)囊曈X材料來幫助學生加深理解，如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運用多種手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整、補充和開發(fā)，從而完善和拓展歷史教學內(nèi)容體系；“開發(fā)”即加強學科間資源的交叉，打破學科界限，培養(yǎng)學生綜合思維能力，如在歷史教學中滲透地理知識，能讓學生更加直觀、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學生思維，提高學生探究問題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學模式的認識誤區(qū)與對策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”，注重“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系，用民主化思路來建構(gòu)新型師生關(guān)系，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學模式上，強調(diào)課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，改革課堂教學評價體系，體現(xiàn)“以學論教”的評價思想，強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質(zhì)量。
然而，在現(xiàn)實中，新的課程理念與教學模式還很難徹底地運用到實際課堂教學中，傳統(tǒng)課程觀與固化的教學模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在：習慣于將課程等同于學科，學科就是知識；教學就是用簡單說教的方式機械地傳遞知識的過程；畸形的口號式的愛國主義、民族主義教育充斥著歷史課堂；學生只是知識的接受者，接受學習是學生生存的基本途徑；學生學習歷史通常就是做筆記、強化記憶，忽視了學生應該通過探索、發(fā)現(xiàn)和研究來獲得歷史知識。傳統(tǒng)的課程觀實質(zhì)上否定了學生的主體地位，更不用說學生的參與和自主探究學習，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學中要體現(xiàn)新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學生、教材和環(huán)境的`新變化，要能全面把握課程理念的各個要素，促使歷史教學充滿生機與活力。
首先，要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學行為和教學方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。具體地說，在新課程中，教師應由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進者，由教學管理者轉(zhuǎn)化為知識的引導者，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。
其次，要突出學生作為課堂主體的地位，引導學生改變學習方式。在新課程理念下，學生應被視為教學的主體，而不是被動接受知識的對象，我們應積極引導學生開展發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和研究性學習。
再次，要把學生學習經(jīng)驗的獲得作為歷史教學活動的重要目標，讓學生通過課程的學習，獲得積極而有價值的學習經(jīng)驗，這能為學生日后的發(fā)展與成長提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學的出發(fā)點。所謂歷史理解，是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么？”時，可從以下教學思路進行歷史理解教學：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋：民主政府是如何運轉(zhuǎn)的？
3、比較：將民主政府與專制（集權(quán)）政府進行比較。
4、下結(jié)論：對民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。
5、應用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優(yōu)點。
6、總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點。
7、拓展：用學生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當成是一門生成性課程，要從動態(tài)的視角來看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開發(fā)與教學要突破對專家學者權(quán)威的依賴，要重視學生與學習環(huán)境、課程教師、學習伙伴之間的互動。教師和學生都應被視為課程開發(fā)的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。
四、關(guān)于歷史教學方法改革的認識誤區(qū)與對策
教學方法改革是推動課程改革的重要環(huán)節(jié)�！读x務教育歷史課程標準》就如何推進教學方法改革創(chuàng)新進行了較為詳細的闡述，其指出：歷史課程教學活動的組織要拓寬教學活動的途徑，充分開展啟發(fā)式、互動式的教學，讓教學活動變得豐富多彩。鼓勵教師多開展諸如歷史辯論會、故事會、講座、社會調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學歷史課堂教學中，學生活動的組織與開展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時間安排學生活動。豐富多彩的學生活動的確能有效地提升歷史教學效率，但是，當前許多歷史課堂上學生活動形式化、表象化的現(xiàn)象突出，即活動的組織開展缺乏正確的目標引領(lǐng)（如果有，也僅是以知識點識記為目標），這顯然有悖于活動開展要有助于推動學生發(fā)展、經(jīng)驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學生活動，就要注意以下兩點：
一是活動要有明確的目的性，即開展的學生活動，必須有利于全面落實教學目標，而不能為了活動而活動。這就要求教師在設計課堂活動時，要將活動的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標：知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。這樣進行活動設計才能達到學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
二是在歷史課堂上，活動要緊緊地圍繞拓展學生思維去進行，活動的每一個環(huán)節(jié)，都要引導學生去進行思考，從而通過活動幫助學生形成歷史認識。歷史課堂中的學生活動要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細節(jié)，營造恰當?shù)臍v史感，從而讓學生更客觀地從歷史情境中去看待與評價歷史；活動中史料的提供要生動有趣，以激發(fā)學生對歷史的思考，使學生認識到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個循序漸進的過程，在這過程中，我們要結(jié)合實際，認真貫徹落實《義務教育歷史課程標準》中的各項要求，糾正課改認識中的誤區(qū)，制定出有助于課程改革目標實現(xiàn)的措施，努力使課程改革的實施不再出現(xiàn)偏差，從而推進初中歷史課程改革深入開展。
遠程研修觀課報告10
暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、熊婷老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學片斷，我真是受益匪淺。
向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理， 學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，教師設置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發(fā) 揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的習慣。
向老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經(jīng)驗，尤其是向老師對于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。
向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的.過程中要求學生認真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時的學生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學生探究的欲望，依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進一步引起學生學習的興趣。板書課題，
本課生字詞的解決做到了扎實有效。向老師關(guān)注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解 “刪”字的演變，向?qū)W生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動形象。再如“楷�！币辉~的學習。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學生既對“楷�！庇辛松羁痰睦斫�，又對文中人物有了進一步的認識。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓學生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關(guān)鍵性強，板書內(nèi)容緊密配合教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)層層遞進，合乎小學生的認知特征，非常值得我學習，在今后的`教學中，讓我的課堂教學也生動起來。
遠程研修觀課報告11
本人學習了20xx年小學音樂遠程研修：李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》和王曉爽教師執(zhí)教鋼琴獨奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀摩課，感觸根深，充分感受到小學音樂教與學的多樣化，以及教與學的樂趣，受益匪淺。三位教師嚴謹?shù)慕虒W設計，廣博的音樂知識、嚴謹?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。
一、從情境入手，從情感入手，讓學生愿意主動參與學習。
音樂是情感的藝術(shù)，音樂課應從情入手，從情境入手，從情感入手，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美為核心來進行教學活動。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，在課堂教學的開始先用談話猜謎語的方式，激發(fā)同學們的.想象力、創(chuàng)造力。《采菱》這節(jié)課淡化了傳統(tǒng)的音樂知識講授和技能訓練，把小學生體驗放在了整節(jié)課的核心地位，能充分調(diào)動小學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，能夠創(chuàng)設平等，互動的師生關(guān)系，抓住小學生的心理，從小學生的實際出發(fā)，以學生為主體，從情境入手，從情感入手，這一點很好。
二、重視音樂知識的探究活動，形成自主學習的能力。
在教學過程中，運用了多媒體教學手段，使課堂生動、形象。李帥教師執(zhí)教的表演唱歌曲《采菱》，通過聽賞《采菱》激發(fā)學生們的想象力、創(chuàng)造力，繼而引導學生在聆聽、體驗、感受的過程中輕松主動地學會歌曲。最后將歌曲內(nèi)涵逐步拓展延伸，仿佛身臨其境，使學生能用音樂的形式表達個人的情感。蘇婷婷教師執(zhí)教的《雪花帶來冬的夢》，由冬天情境的創(chuàng)設和背景音樂帶學生進入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂吻合的視覺圖片、肢體語言等手段進行有效設計，引導全體學生積極參與進來，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的，以審美為核心、興趣愛好為動力、聯(lián)系學生的生活。
總之，在小學音樂教學中讓音樂思維的靈光閃耀，讓小學生將踏著優(yōu)美的節(jié)拍，在健康快樂的學習，在音樂教學中我會認真的去探索，去實踐，去思考，以實現(xiàn)自我教書育人的跨越式飛躍。
遠程研修觀課報告12
通過幾天的研修培訓，我對英語教學有了新的認識。英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。教師有效地激發(fā)學生的學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，才能獲得最佳教學效果。這種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學才是成功有效的教學。
首先，要明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
其次，美國著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。所以我們要做的首要一點就是改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。
那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率，我覺得應做到：
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的`精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習；學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來怎樣能使學生動起來：
�。�1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是通過free talk來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。還可以增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。
遠程研修觀課報告13
延秀秀老師的這節(jié)課最重要的是體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的指導作用。課堂中教師展示材料圖片，提出問題，學生進行合作探究，以學生討論回答為主;在新歌導入中，延老師首先向?qū)W生展示曹格女兒姐姐CRACE的圖片，吸引住學生的目光，引起了學生的學習興趣，進而很快就能融入至課堂當中去，之后，又分別播放四首不同風格的樂曲片段引出課題，進入新授課。在教學過程中教師采用了情景復現(xiàn)法，通過圖片、材料創(chuàng)設情境，讓學生去感受。對于重點基本做到了精講細講，并且在整堂課中創(chuàng)設了良好的學習氛圍，學生用心主動回答問題，對課堂的參與度高，讓學生把握搖籃曲的風格特點。
這節(jié)課設計的問題深淺適宜，學生對于簡單的問題能直接回答，對于較復雜的問題能夠經(jīng)過提示以及教師指導得出答案，并且學生回答的問題答案比較準確、全面，說明對于本節(jié)課的資料知識點掌握得比較良好。本堂課氣氛活躍，表現(xiàn)出學生對這節(jié)課的濃厚興趣。
教學效果:本節(jié)《搖籃曲》抒發(fā)的就是母親對寶貝溫柔而又深深地愛。通過學習，同學們能夠了解搖籃曲的.音樂體裁形式、把握搖籃曲的音樂特征，更進一步的感受父母的愛，從而使學會如何感恩，如何用自己的方式來表達愛。收獲:《搖籃曲》這節(jié)課從總體上來說到達了所期望的課堂效果，不管是從教師的授課狀態(tài)、知識傳授以及與學生之間的互動和交流，還是從學生對問題的回答、唱歌的狀態(tài)、情緒以及對歌曲的理解和表現(xiàn)都是十分不錯的。延老師整堂課結(jié)構(gòu)把握的十分好，從一開始的情景式導入，以及新授課過程中每個環(huán)節(jié)的連接性都十分的不錯，且教姿教態(tài)十分好，總是以微笑的狀態(tài)跟學生互動交流，聲音清脆自然，思路清晰，能夠?qū)W生所回答的問題及時做到評議和鼓勵。是我學習榜樣!
反思:新《標準》中提到:音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。我們在教學過程中要向延老師學習，努力把握以學生為主體、教師為主導的教學原則，在教學的每一個環(huán)節(jié)中，注意把握學生的課堂動態(tài)，用心應對，使課堂更加豐富多彩。個性是延老師最后的設計，采用寫給媽媽的話的形式，讓學生進一步感受父母的愛，使學生更加懂得感恩，懂得用行動和成績來報答父母!在以后的教學中，要努力尋求更多更好的方法去鼓勵和激發(fā)。同時，自己的專業(yè)素養(yǎng)和授課潛力也要不斷學習和研究，爭取努力做得更好!
遠程研修觀課報告14
盼望已久的教師遠程研修開始了，今年的研修為我們建立了一個特殊的平臺，給我的感覺猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過幾節(jié)課的學習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學提供了指導和幫助，使我在以后的教學工作中能夠更好地開展課程，更好地上好美術(shù)課。現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：
一、閃光點
整體來說課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
�。ㄒ唬┥鷦佑腥さ慕虒W手段
現(xiàn)代教學信息化教學技術(shù)越來越發(fā)達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們?nèi)粘＝虒W工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當中來，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學習，不能愉快的學習，就沒有學習效率，學生的主動參與性就大大的降低。六位老師的整個教學過程中，學生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據(jù)學生在課堂中的學習情況調(diào)整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領(lǐng)，指導學生小組內(nèi)的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。
�。ǘ┳⒅貙W生學習評價
有人說，好學生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
（三）教學理念新穎，資源運用合理
在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的`學習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
二、教學建議：
當然，美中也有不足。通過觀課，也發(fā)現(xiàn)在教學中有些方面值得商討：時間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節(jié)課，在研究探討調(diào)色法環(huán)節(jié)，這是該課的難點，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時過長，有句話說：“聽見的不容易記住，看見的很難忘記，做過的容易理解�！敝挥邪颜n堂還給學生，學生才能真正牢固的掌握知識。遺憾的是老師把時間沒卡好，大部分學生作業(yè)沒做完，最后草草收尾，對本節(jié)課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學習到了很多寶貴而先進的教學方法，更重要的是為我今后的教學工作指明了方向。我會以此為契機，在以后教學中，認真學習先進的教學理念和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學觀念，制定切實可行的教學方案。開發(fā)多種教學資源，關(guān)注學生創(chuàng)新意識和探究能力培養(yǎng)，努力提升自身的美術(shù)教學水平！
初中美術(shù)遠程研修觀課報告3
今年的分散研修運用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進行評課和撰寫觀課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個人化，存在抄襲、應付的現(xiàn)象很少，更能突出自主學習的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。
當看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠?qū)W習的錄像課都應該是獲獎的、優(yōu)秀的課堂實錄，所以我個人對這六節(jié)課的最初認識就是優(yōu)質(zhì)課，既然是優(yōu)質(zhì)課還有評價的必要嗎？然而通過觀看課堂實錄、瀏覽相關(guān)資料之后，我對這些“優(yōu)課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節(jié)課給我的總體感受做一個觀課報告：
首先是態(tài)度。從兩個方面講述我所說的態(tài)度：第一、執(zhí)課人的態(tài)度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學的意義，沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒有了原本的意義。態(tài)度沒有端正，怎么讓錄像課真實、實用？第二、觀課人的態(tài)度。既然讓我們觀看錄像課那就應該都說好話，評課的時候避重就輕，應付了事。這樣的觀課態(tài)度就是去了研修的價值、研討的意義和學習的本質(zhì)。
然后是設計。我說的這個設計指的是教學設計。我所觀看的四節(jié)課是我認為沒有認真做教材分析和學情分析的，只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。沒有做到執(zhí)課人自己去思考這節(jié)課應該如何運用教材和自己學生的學習情況、知識基礎情況。沒有做好這些準備，教學的設計也就不能從學生角度去設計，更脫離了學習的主題--學生。
再是思想。數(shù)學思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn)，教會學生如何去解決問題比教學生怎么解答一個問題重要得多。我們想看到數(shù)學思想方法在課堂上被學生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時教學的方式方法有很大的關(guān)系。我想：平時的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時間長了學生自然就會形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數(shù)學教師尤為重要，精煉的語言直擊重點，學生聽的明白清楚。過多的重復語言容易使學生乏味，學生回答問題之后老師沒有必要再重復一遍，因為浪費時間更因為會使其他學生產(chǎn)生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無體現(xiàn)。要想真的備出一節(jié)適合學生的課，并不只是研究好教材和做好學情分析，要在這兩個基礎上獨立進行教學設計，也就是說不要把現(xiàn)成的教案原封不動的照搬。當然，照抄教案是現(xiàn)在的一種普遍現(xiàn)象�？墒钱敍]有了現(xiàn)成的教案，執(zhí)教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年，剛設六年級，教材用的是地方編寫的復習教材，沒有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來所有的課題、課型都是自己設計教案�；叵肫饋碚媸鞘芤娣藴\。以上就是我在觀看學習完六個課例后的感受。個人色彩濃重，有什么說什么。曾經(jīng)有位領(lǐng)導當面告訴我：評課時要說優(yōu)點，好聽的話，不要提缺點。很遺憾，我沒有接受。一直以來我就這樣評課，我認為評課就應該出現(xiàn)不一樣的聲音，這樣才能有助于教學研究。只是一味的說好聽的，那是對執(zhí)教人（年輕教師）的成長不負責任！只有把問題提出來，在研討中交流解決才能使教研活動有價值、富有生命！
遠程研修觀課報告15
在今年的遠程研修中，我有幸聆聽并認真學習了三節(jié)不同特色的初中物理課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、綜合評價
總體來說，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學目標明確，教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。
二、主要優(yōu)點
1、教學設計合理，符合課標要求
授課教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。
2、教學形式多樣，鑄造高效課堂
在教學環(huán)節(jié)設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發(fā)揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。
教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。同時也體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩課堂
布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。同時利用信息技術(shù)補充教學資源，設計多層次的課堂練習，充分提高課堂效率。
4、教學評價及時，有效達成目標
三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結(jié)合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結(jié)合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結(jié)合。對學習的評價也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、我的建議
有的教師只關(guān)注了少數(shù)學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生。有的小組在進行討論時，討論的`時間太長，導致后面的教學活動進行不完。
四、我的收獲
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規(guī)律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關(guān)注。
總之，作為教師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學藝術(shù)獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
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