幼兒園觀察報告

時間：2024-09-30 07:08:04 其他報告我要投稿

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幼兒園觀察報告

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告與我們愈發(fā)關系密切，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的幼兒園觀察報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園觀察報告

幼兒園觀察報告1

　　有時候思思不會，涵涵便幫助她折，最后，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。

　　思考分析：

　　折動物對于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強的幼兒看著步驟，有時也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。

　　教師在投放材料時，一定要關注到幼兒之間的個體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的'體驗，今天的活動中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗，而且涵涵的成就感更強烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點。

　　調(diào)整策略：

　　1、在講評中，將兩人請上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚他們這種相互幫助的行為。

　　2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會提高一些。

　　3、和大家一起認識折紙過程中的常見標記。

　　4、提供的動物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。

幼兒園觀察報告2

　　觀察對象：

　　姓名：

　　年齡：6歲

　　性別：女

　　家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。

　　觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的'開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲�？墒�，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。

　　觀察目的：

　　1．改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。

　　2．從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。

　　3. 及時了解昀昀的語言發(fā)展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。

幼兒園觀察報告3

　　觀察對象：馮海

　　觀察時間：20xx年10月10日

　　行為表現(xiàn)：

　　性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個人的世界里，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時，吃得慢，不愛吃菜。

　　教育過程：

　　又到了吃午飯的時間了，這是個令人頭大孩子，每次吃飯都東張西望，老師提醒他，他就只吃白飯，問他喜不喜歡吃這些菜，要么說喜歡，要么說不喜歡，喜歡也是吃一點，不喜歡也是吃一點，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說各種菜的營養(yǎng)，吃了有很多的好處，看他點頭，很開心，等到吃完飯一看，碗里飯沒有了，但菜還剩著，和他的家長聯(lián)系過，家長反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了，我對小朋友們說；今天中午我們來比賽吃飯，看誰吃的多吃得干凈，長大了男生更帥，女生更漂亮。這時，我注意觀察他，他吃得比以前專心一些，菜也吃了一些，我乘機表揚他說；馮海洋突然長大了，懂事了，今天中午吃飯不挑食了，長大了一定是一位帥哥。聽了老師的.話他吃得更專心了，這天中午他碗里沒有剩下一粒飯菜。老師獎勵他一個笑臉。

　　效果：

　　從這以后，他不愛吃菜的壞習慣改了，有時還主動提出和其他小朋友比賽，看誰飯菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改變。

幼兒園觀察報告4

　　觀察背景：

　　近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí)。

　　分析：

　　好動是孩子天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的.表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他�；顒雍�，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料。

幼兒園觀察報告5

　　觀察對象：

　　全體幼兒

　　觀察時間:

　　20xx

　　觀察目的：

　　對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察過程:

　　1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

　　2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

　　分析:

　　《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；種。種狀況造成了孩子們不好的'飲食習慣。

　　教育措施。

　　1、改變家長的教育觀念。首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。

　　2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。

　　3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。

　　a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。

　　b、透過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。

　　教育措施實施效果

　　開學已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關教養(yǎng)的問題。

幼兒園觀察報告6

　　觀察實錄：

　　在進行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要小便，我趕緊問她：“小雅，你是不是要小便？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有�！蔽矣肿屑氂^察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

　　觀察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的`給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

幼兒園觀察報告7

　　觀察筆記一：

　　一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口，一進門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎?”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著說：“嗯，真好看�！陛巛鐫M意地笑了，跑到建構區(qū)，對先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。

　　觀察筆記二：

　　一天午時，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧�！陛巛绶派罂�。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧�！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了�！迸�，原先是好心辦壞事。可是，我跟她說：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認真地點點頭。

　　觀察筆記三：

　　上午，區(qū)角活動中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看!我畫的�！蔽乙豢�，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點點頭說：“嗯，你畫的嗎?不錯，有提高!”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。

　　對照《指南》要求分析評價：

　　指南語言領域中傾聽與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如：經(jīng)常和幼兒一齊談論他感興趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點，我們倆愉快地交談。指南社會領域中有目標4關心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關心身邊的人，尊重他人的勞動及成果，引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學習控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

　　思考與收獲：

　　我們在與人相處時，經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右，一不細心就會以偏概全。很多時候，在遇到孩子調(diào)皮時，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上，習慣于用批評和責備去糾正他們的過錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達的機會。在幼兒園的'人際環(huán)境中，師幼關系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關鍵因素。在與葭葭的互動中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響，而忽略了師幼關系對這種狀況的強化作用。所以，我對自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救，引導葭葭學習合理的處理方式，而不是簡單甚至粗暴的方法。

幼兒園觀察報告8

　　觀察時間：

　　12月13—23日

　　觀察地點：

　　中一班

　　觀察對象：

　　琪琪

　　觀察目的：

　　觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

　　兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí)。

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的'注意和信任。

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他�；顒雍�，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料。

幼兒園觀察報告9

　　一、觀察背景

　　幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個比較調(diào)皮的孩子。可是他母親卻告訴我，天天是一個異常內(nèi)向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：

　　1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動交流。

　　2.話語少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動時，所有的小朋友都進了自我喜歡的區(qū)域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。

　　二、情景分析

　　天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的`小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

　　三、觀察記錄

　　有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚她：“哇，天天太厲害了，會自我脫鞋了，來，讓教師抱一抱�！蔽覝厝岬谋鹚�，第一個給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點點頭聽話的閉上了小眼睛。

　　四、指導策略

　　(一)家長工作方面

　　利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進行交談，引導孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

　　(二)語言教學活動

　　為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語言教學活動，讓孩子對團體進行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚他，幫他逐步建立自信心。

　　五、效果：

　　經(jīng)過一段時間的關注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、教師、父母的關愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱教師，看著他一點一點提高，心中的幸福感油然而生。

幼兒園觀察報告10

　　一、觀察背景：

　　笑笑是一個活潑好動、情緒外顯的小朋友，她樂意并且能夠主動與人交往，對周圍環(huán)境中發(fā)生的事反應敏捷，非常愿意去嘗試并接受新的事物，但注意力卻較容易分散。

　　今天笑笑、雯雯、琦琦、小宇這四個小朋友選擇了娃娃家的區(qū)域游戲，在老師的引導下，小朋友們在選擇了自己喜歡的角色后開始游戲。笑笑對超市里的小推車產(chǎn)生了興趣，把桃子放到了小推車里，和琦琦一起推著小推車來到雯雯家做客。

　　二、觀察目的：

　　觀察游戲中的笑笑在角色意識及社會性互動方面的表現(xiàn)。

　　三、實況描述：

　　雯雯拿著勺子給寶寶喂飯，一邊喂一邊說“吃飯”。笑笑聽到后說“我來吃飯，我要吃飯”，說著走過去取食物。取完食物后又走到雯雯那，雯雯說“我當媽媽”。笑笑聽到后拿著食物走回去，用一只手拎起桃子，一邊說“小寶寶，吃飯啦”一邊把桃子放到小推車上。之后她試著松了幾次手，但桃子都朝后倒去。接著笑笑把桃子拎起來放到地上，一邊拿出推車里的奶粉罐，一邊說“這有一個奶粉，擋住。”接著她跪在地上，說“小寶寶，我來喂你吃早飯吧”。邊說邊把奶粉罐往旁邊放了放，又迅速拿起來往杯子里倒，說“弄點粉”。接著她試著把桃子往上抬了幾次，可桃子還是陷在小推車里，笑笑就把勺子送到了桃子額頭的位置，假裝喂她吃飯。

　　小宇用小茶杯給寶寶喂水，笑笑走過去對小宇說“我要水，她要喝水了”。笑笑伸手去拿小茶杯，小宇就迅速地把茶杯拿走了。笑笑拿起茶杯下面的調(diào)色盤，舉在手上晃動著，踮起腳尖，咧著嘴、大聲地說“老師，我找到這個了，這是涂顏料的。”接著笑笑轉(zhuǎn)過身去，發(fā)現(xiàn)了小椅子，隨手扔下調(diào)色盤，捧起小椅子說，“嘿，我想要這樣”，她用手拍了拍小椅子，接著站在了椅子上。

　　雯雯一邊攪動勺子一邊說，“這里面有奶粉”，笑笑聽到后從小宇手里把酸奶杯拿了過來說“我要，我要，是我放在這里的”。笑笑拿到酸奶杯后走到桃子那，趴在小推車上，把手伸到推車里面往桃子的嘴里送飯。笑笑說“看，小寶寶吃完了”，琦琦說“啊，這么快”�！班�，這么快，小寶寶又吃完了”笑笑邊說邊起身走到后面，又玩起了小椅子。

　　四、行為分析：

　　笑笑在游戲中已經(jīng)表現(xiàn)出一定的角色意識，知道作為媽媽要給寶寶喂飯。但是，笑笑在游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，較易受到外界環(huán)境的影響。在三分鐘的觀察中，她多次轉(zhuǎn)變了游戲主題，從一開始給桃子喂飯，到發(fā)現(xiàn)調(diào)色盤并與教師分享信息，再到玩小椅子，接著又回到喂飯的游戲情節(jié)上，反映出笑笑在游戲中有一定的目的性但是角色意識不強。

　　觀察中發(fā)現(xiàn)笑笑滿足于擺弄操作材料，經(jīng)常忘記自己所扮演角色的身份。很長一段時間內(nèi)，笑笑把桃子一個人放在小推車里，自己去做其他的事情了，沒有能夠很好地完成自己作為媽媽這一角色的相關任務。喜歡模仿是該年齡段幼兒的特性，笑笑看到周圍同伴的游戲行為便很快去模仿，所以她頻繁地更換游戲材料。同時該年齡段幼兒的生活經(jīng)驗較為缺乏，整個觀察過程中，我發(fā)現(xiàn)在她照顧寶寶的游戲情節(jié)中只是不斷重復喂飯的動作，游戲表現(xiàn)出內(nèi)容簡單、情節(jié)單一、零散的特點。

　　笑笑的游戲水平處于平行游戲階段，獨自操作材料，和同伴一起玩時也是各玩各的，專心于自己的游戲，有時也出現(xiàn)了一些簡單的對話，但都是圍繞模仿的材料開展的。例如：琦琦和笑笑之間圍繞寶寶吃飯的對話情景，笑笑說“看，寶寶吃完了”，琦琦說 “啊，這么快”，笑笑說“嗯，這么快，小寶寶又吃完了”。隨即琦琦就走開了，笑笑也開始了自己的新游戲。

　　在游戲中笑笑以自己的需要為中心，想要什么就立即從物品所有者手里拿走，雖然有協(xié)商和交換意識，卻不能夠理解他人的想法和需要。例如：雯雯邊攪動勺子邊說“這里有奶粉”，笑笑聽到后想起了自己的酸奶杯，便直接從小宇的手里把杯子拿了過來，說“我要，我要，是我放在這里的”，沒有考慮到小宇的需要也不知道要經(jīng)過他的同意。

　　在給桃子喂飯的環(huán)節(jié)中，笑笑表現(xiàn)出了自主解決問題的意識。她在發(fā)現(xiàn)桃子坐不穩(wěn)時，嘗試把奶粉罐拿出來，當她把桃子再放進去的時候，發(fā)現(xiàn)桃子陷進去了，然后她又嘗試著把桃子往上提了幾次，沒有成功后便放棄了，而沒有能夠借助老師和同伴的力量來解決問題。但是在之后喂飯的環(huán)節(jié)中，有了上次的失敗經(jīng)驗，她改變了方法，把勺子伸到小推車里面去給桃子喂飯。笑笑能夠通過不斷觀察、嘗試并愿意做出調(diào)整來解決問題的行為是值得肯定的。

　　五、支持策略：

　　1.豐富幼兒的生活和游戲經(jīng)驗

　　角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗的游戲。在此類游戲中要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增強幼兒的角色意識。笑笑在扮演媽媽的過程中，只知道幾個簡單的游戲行為，其實作為媽媽還有很多的角色任務，例如安撫寶寶，給寶寶做飯、換衣服等。教師可以通過談話引導幼兒有意識地觀察爸爸、媽媽的行為，同時為幼兒創(chuàng)造更多參與生活實踐活動的機會，讓他們通過直接感知和實際操作來積累更多的生活經(jīng)驗。

　　2.教師適時介入指導游戲

　　小班幼兒對成人的依賴性強，他們喜歡游戲又不太會游戲，有時他們迫切需要教師的具體指導和幫助。當教師扮演角色，成為他們游戲的伙伴時，幼兒會格外開心；當教師以角色身份提出意見時，他們也更容易接受。笑笑在游戲過程中頻繁地轉(zhuǎn)換游戲主題，角色扮演活動持續(xù)時間較短、情節(jié)不夠豐富。教師可以在游戲情節(jié)無法繼續(xù)發(fā)展時，直接參與到游戲中。例如，教師可以提出“我的寶寶哭了”這樣一個新的游戲情節(jié)，引導幼兒想辦法來安撫寶寶的情緒，從而幫助他們調(diào)動和積累有關媽媽這一角色的`經(jīng)驗。

　　3.調(diào)整區(qū)域材料投放，激發(fā)幼兒游戲興趣

　　在幼兒缺乏相應的游戲經(jīng)驗時，教師對區(qū)域游戲材料也需進行調(diào)整，例如增加一些與該扮演角色相關的典型角色標志，在娃娃家中可以給笑笑增加一條圍裙來強化她的角色意識，激發(fā)游戲興趣。由于小班幼兒的表征能力較差，當茶杯被小宇拿走的時候，笑笑沒有能夠賦予調(diào)色盤以一定的象征意義，而是將興趣點轉(zhuǎn)移到調(diào)色盤上，并終止了角色游戲行為。所以教師要對游戲區(qū)域中已有的操作材料進行篩選，提供更加形象、逼真的材料，盡可能地減少無關刺激對幼兒游戲興趣的影響。同時需要增加同類游戲材料投放的數(shù)量，以滿足平行游戲階段幼兒對相同或類似玩具的需求，從而避免因材料的缺失而限制游戲發(fā)展的問題。

　　4.提高幼兒的社會交往技能

　　小班幼兒具有自我中心性的特點，往往以自己的需要為中心，笑笑雖然知道要運用協(xié)商、交換等方式來獲得他人的物品，但是每次在表達出自己的想法和需要時，就已經(jīng)把手伸過去拿物品了，不懂得應該征求別人的同意。《指南》中指出教師要結(jié)合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。因此，教師要通過幫助幼兒回憶游戲情景，學習對自己和他人的行為做出一定的判斷。另一方面也可以將游戲中較好的行為表現(xiàn)拍成照片展示出來引導幼兒學習，幫助他們掌握更多的交往技能。交往能力是在不斷的交往實踐中發(fā)展起來的，除了要營造良好的班級交往氛圍，幫助幼兒建立良好的同伴關系，還要幫助他們學會更多簡單的交往語言，例如“請你幫我”“請你借給我”“謝謝你”等等，來豐富幼兒的交流語言，讓角色游戲更加生動、有趣。

幼兒園觀察報告11

　　觀察實錄：

　　在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的`身邊對她說：“立刻就要睡覺了，要是不小便，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起小便。”小雅再一次進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。

　　觀察分析：

　　小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。

　　取得的效果：經(jīng)過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細致的觀察是離不開的。

幼兒園觀察報告12

　　這是我的第二次實習，第一次是學校安排的市政府機關三幼兒園。這兩次是顯然不同的經(jīng)驗。也許是巧合，兩次都被分到小二班，一直是很討厭小班的，因為覺得小班小朋友小，特別難照顧。但經(jīng)過這兩次我卻愛上了這群小家伙們，舍不得離開他們。在小班實習很累，但也算體驗了生活吧！

　　剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。剛進班時小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，小朋友們只是在主班老師唐老師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個小朋友都喜歡我。

　　每天早上我會早早進班，把班上的衛(wèi)生搞了，準備迎接小朋友。剛開始幾天不是很習慣，所以不太會跟其他老師一樣跟小朋友交流。但是兩天下來，小朋友們也漸漸跟我熟悉了。我利用一切時間與小朋友相處，聊天，盡可能地走進小朋友的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地小朋友們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問東問西；放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著小朋友們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。每天早上聽到小朋友們的.一聲“黃老師，早上好”，這是最高興的時候了，一直是我叫別人老師，沒想到我也能被叫老師。

　　在這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡小朋友，要有很多很多的耐心、細心和愛心。跟他們比起來，我就像個大小朋友一樣。但做為一個保育實習的我要照顧他們的起居飲食，這還真有點難度。戶外活動時，小朋友熱了，馬上給小朋友墊毛巾，換衣服；回到教室里，督促小朋友去洗手；喝水的時候，提醒小朋友不要說話，并放好聽的鋼琴曲給小朋友聽，培養(yǎng)小朋友安靜喝水的好習慣；吃飯時，觀察每一位小朋友的進餐情況，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽；守午睡時，做好巡視工作，為小朋友蓋好被子。上廁所時要幫忙組織紀律，讓小朋友們規(guī)規(guī)矩矩的排好隊上廁所。這所幼兒園沒有保育員。只分主班，配班和協(xié)教。做保育工作的都是新來的老師。所以我跟協(xié)教老師（也就是元老師）是最好的搭檔，她也剛來不久。我們一起去端飯、抬床等等……

　　那幾天，天氣非常的炎熱。而我們班的空調(diào)效果卻是最差的，惹得人心里煩厭，就這樣，人便松懈下來了，打完了開水，幫小朋友接完水以后便坐在里面（小隔間）了。主班老師得知，而她那時卻正在上課，她便大聲喊我名字叫我出來，出來后看到她怒氣沖沖和小朋友疑惑的眼神，臉騰的紅了，恨不得找個地洞鉆進去。這時元老師幫我解了圍，她告訴我站在后面配教。并指導我怎樣做。（就這樣我了解了怎么配教，但做的不好。）這次的確是我的失誤，想要道歉，卻不知道該從何說起。我想，我只有努力做事，才能彌補我的措施。

幼兒園觀察報告13

　　xx幼兒園是一所以情感教育為特色的幼兒園，他們把育人的目標定位為——培養(yǎng)一個大氣的孩子，幼兒園見習報告。第二次來到xx，不免有更親近、更熟悉的感受。這次來到xx主要是在家庭教育方面進行觀摩學習。

　　首先，想談談我對家庭教育的認識。家庭教育對于一個孩子的成長有著相當重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對于孩子的教育問題越加關注，加上社會上許多早教、特長班等的火熱宣傳，非學前專業(yè)的父母對于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結(jié)合可以為家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領域的交流平臺，更專業(yè)化的指導。作為幼兒教師，在開展這方面的家長工作也是必不可少的，這次見習是一次非常寶貴的學習機會。

　　這次的家教沙龍活動首先以托班的一堂公開課開場，教師用木偶劇的形式生動形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動中嘗試讓幼兒體驗通過分享草莓所帶來的快樂，實習報告《幼兒園見習報告》�？v觀整個集體教育活動，活動的形式非常吸引孩子，教師的表述、引導很到位，孩子的配合也比較積極。可是始終令我感到疑惑的是難道通過一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識了嗎？即使孩子在課堂上表現(xiàn)出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現(xiàn)會不會受到當時周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長在家庭教育活動中可注意運用多種情境與方法。

　　第一次接觸家園結(jié)合的家庭教育活動，感覺上整個家教沙龍活動的形式、氛圍還不錯，活動主要以一位老師有層次地引導，家長在活動中自由地表述各自家庭中孩子對某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對幼兒園活動開展的意見等等。首先，很多家長會講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長間的交流，可以讓家長對同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點。其次，在介紹各自對孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經(jīng)驗交流是一個取長補短的好機會，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動中所需要彌補的重點，家長與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會有幼兒園專業(yè)教師闡述對問題的看法，教師與家長的溝通可以為家長提供更科學、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識是家長更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對性、科學化�？梢哉f，家長與家長間、家長與老師間的'討論都是促進家庭教育方面非常有效的途徑。

　　作為幼兒教師，一般承擔整個活動的組織、引導環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動前預設了一系列提問，而且各個相關，從孩子在家庭中的分享行為表現(xiàn)，到分享行為對于孩子社會性發(fā)展的重要性，再到評述觀摩分享行為集體活動的方法，引向家長在家庭中對于孩子在分享行為培養(yǎng)時的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開對家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移。可見，幼兒教師對整個活動各個環(huán)節(jié)的把握、相關教育方法經(jīng)驗的總結(jié)，都必須事先統(tǒng)籌妥當，在討論中對于家長的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實的專業(yè)知識、積累一定的經(jīng)驗后才能達到的。

幼兒園觀察報告14

　　幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應過程:

　　區(qū)角活動時，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應:“你很笨的，什么都不會，我才愿意和你一起玩!”說完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過來拉了拉楊晨曦的手說:” 何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個孩子都有優(yōu)點的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友!”說完陳樽岳拉著楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。

　　評析與反思:

　　5歲的以后,兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。在日常生活中，教師對兒童的評價必須適當客觀公正任何過高,過低或其他不恰當?shù)脑u價都是對孩子有害的,設計情景,給幼兒以表現(xiàn)自己的能力,特長的機會,讓孩子們通過競賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強的一面，從而增進對自我的積極體驗，增進對自己的認識，樹立起對自己的`信心。特別是要幫助那些做事不積極主動，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機會展示他們的閃光點，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學會正確地評價他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并虛心向他人學習。

幼兒園觀察報告15

　　觀察對象：

　　穎穎

　　觀察時間：

　　20xx

　　觀察目的：

　　提高幼兒的語言潛力

　　觀察地點：

　　教室

　　分析：

　　穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應及側(cè)面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：

　　首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

　　另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的.性格也就自然構成了。

　　采取措施：

　　透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

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