教學(xué)成果報(bào)告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的教學(xué)成果報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)成果報(bào)告1
一、【成果簡介】
《神經(jīng)病學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在學(xué)生臨床思維能力弱，崗位勝任力不足；思政教育不足；學(xué)時(shí)少內(nèi)容多，課程難等問題。
參賽團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程痛點(diǎn)，結(jié)合深度學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，全面貫徹以問題為導(dǎo)向，遵循以學(xué)生為中心的教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，經(jīng)持續(xù)改進(jìn)，不斷完善，最終建成：以臨床為核心，病例為基礎(chǔ)，線上自主學(xué)習(xí)掌握基本理論，線下病例討論培養(yǎng)臨床思維，臨床實(shí)踐提升崗位勝任力，線上+線下+臨床三位一體的醫(yī)學(xué)教育新模式。
二、【課程教學(xué)目標(biāo)】
提升學(xué)生臨床思維能力，培養(yǎng)準(zhǔn)醫(yī)生的崗位勝任力；
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“生命至上、大愛無疆”的職業(yè)精神；
鼓勵(lì)學(xué)生與患者積極溝通，降低醫(yī)患心理隔閡；
克服學(xué)習(xí)《神經(jīng)病學(xué)》的畏難情緒，提升課程參與度。
三、【創(chuàng)新之處】
采用線上、線下、臨床的.混合式教學(xué)策略；
應(yīng)用CBL 、PBL、TBL等教學(xué)方法；
融合先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)和學(xué)情分析，因材施教。
四、【應(yīng)用效果】
完善“線上+線下+臨床”三位一體教學(xué)模式并推廣應(yīng)用；
建成神經(jīng)病學(xué)“基礎(chǔ)理論+典型病例+疑難病例”慕課群，對(duì)不同層次的學(xué)生、醫(yī)生因材施教，提供優(yōu)質(zhì)課程；
根據(jù)疾病類別建設(shè)不同疾病數(shù)據(jù)庫，為后期課程建設(shè)、提高學(xué)生崗位勝任力提供病例資源。
教學(xué)成果報(bào)告2
一、【成果簡介】
燃燒與發(fā)電廠、內(nèi)燃機(jī)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)等“國之重器”直接相關(guān)，對(duì)我國建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國至關(guān)重要。本專業(yè)旨在培養(yǎng)能源動(dòng)力工程領(lǐng)域的高端工程和科研人才。
組織“6+2教學(xué)資源”，虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，引進(jìn)國際高水平教學(xué)資源開闊視野，貫穿全課程的人文元素建立文化自信，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，使用“共同構(gòu)建法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自組織學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建案例，而學(xué)生的`創(chuàng)新成果又納入課程內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)迭代優(yōu)化。
二、【課程教學(xué)目標(biāo)】
三、【創(chuàng)新之處】
學(xué)情分析全面深入，思政課程融入巧妙落實(shí)方案設(shè)計(jì)：理工人文交融，認(rèn)知均衡強(qiáng)化全階段教學(xué)，融入整體培養(yǎng)過程
組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全方位提供教學(xué)支持
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：OCAS逆向設(shè)計(jì)法
以目標(biāo)為導(dǎo)向，使用逆向設(shè)計(jì)法，從“教學(xué)目標(biāo)”向“教學(xué)活動(dòng)”各個(gè)環(huán)節(jié)逆序推進(jìn)，形成OCAS（Object — Content— Activity— Strategy）教學(xué)設(shè)計(jì)流程：先確定教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)（Object），然后為之選取教學(xué)內(nèi)容（Content），針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（Activity），圍繞教學(xué)活動(dòng)確定課堂講授策略（Strategy）。
教學(xué)內(nèi)容組織策略：系列案例構(gòu)建法
四、【應(yīng)用效果】
本教學(xué)成果的應(yīng)用效果主要表現(xiàn)在：
形成積極創(chuàng)新氛圍，學(xué)科競賽成績優(yōu)異
學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高，提升了參與各種科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性
課程思政建設(shè)進(jìn)度加快
教學(xué)成果報(bào)告3
一、【成果簡介】
培養(yǎng)國際貿(mào)易拔尖人才是高等教育服務(wù)“一帶一路”的關(guān)鍵，而拔尖人才的標(biāo)準(zhǔn)是具備流利的外語、高超的跨文化交流能力和扎實(shí)的.經(jīng)貿(mào)知識(shí)。課程適應(yīng)新文科建設(shè)的需要，培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”拔尖人才的目標(biāo)，培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用復(fù)合型人才。課程以學(xué)生為中心，以O(shè)BE理念貫穿全教學(xué)過程，以全英文加線上線下混合式教學(xué)為創(chuàng)新手段，分析國際生產(chǎn)和服務(wù)合作活動(dòng)及其管理工作，使學(xué)生掌握國際經(jīng)濟(jì)合作理論及實(shí)踐，深刻理解中國企業(yè)的國際化發(fā)展，熟悉
“一帶一路”國際經(jīng)濟(jì)合作的知識(shí)與實(shí)踐。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
突破既有課程內(nèi)容窠臼，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才；
深化教學(xué)內(nèi)涵，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)提升學(xué)生綜合能力；
面向新文科建設(shè)，在全英文課程中講好中國故事；
培養(yǎng)有中國情懷、全球視野的跨文化人才。
三、【創(chuàng)新之處】
針對(duì)教學(xué)痛點(diǎn)及問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法改
進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)改革三個(gè)方面開展了創(chuàng)新，拓展了“教”與“學(xué)”的維度，形成了全新的全英文線上線下混合式教學(xué)模式。
教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)“四融合”
教學(xué)模式與方法創(chuàng)新
四、【應(yīng)用效果】
學(xué)生學(xué)習(xí)后，專業(yè)英語成績提升明顯，跨文化工作能力增強(qiáng)；通過“外引內(nèi)培、以賽促教”等培養(yǎng)手段，本課程教師主持的“XX大學(xué)一流雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)”已經(jīng)成為我校一支能夠駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)手段、特色鮮明教研活躍的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；
20xx年本課程的全英文MOOC被教育部在線教學(xué)國際平臺(tái)吸納為首批128門上線課程之一，面向全球推廣，受到教育部高教司司長點(diǎn)名表揚(yáng)。
教學(xué)成果報(bào)告4
前兩天聽了楊美珍老師的《怎樣做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作》。以下是我加入研修以來想法體會(huì)的總結(jié)，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點(diǎn)下，取長補(bǔ)短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進(jìn)步。只有教師的水平提高了，課上的生動(dòng)了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學(xué)習(xí)，積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提升自身的理論和教研水平。
一、提高了對(duì)“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的英語校本研修活動(dòng)總結(jié)研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。
二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。
目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǎ保┡嘤�(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識(shí)和技能，以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。
�。ǎ玻┎扇f(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：
�、俨煌娜擞捎趦�(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個(gè)人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵(lì)教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式，來實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì)得到提高。
�、诮處熅哂凶晕医逃芰�。首先，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛�，他們有能力自我�?dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師開始并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們的使命感增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效率高。再次，教師是根據(jù)個(gè)人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的，對(duì)教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
四、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流。使學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快。上課形式多樣（如分小組合作學(xué)習(xí)、小老師執(zhí)教、學(xué)生自己出題：推斷題復(fù)習(xí)）備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講臺(tái)上，（起立時(shí)打量每個(gè)學(xué)生，沒做好上課準(zhǔn)備的督促他立即做好準(zhǔn)備）（講課過程尤其是讓學(xué)生動(dòng)手的過程中走到每位學(xué)生身邊）在課堂上不要把矛盾激化，在班主任工作中我會(huì)很嚴(yán)厲，但在課堂上我盡量克制自己不生氣，因?yàn)橥Ｏ聛砼u(píng)學(xué)生，會(huì)打斷其他學(xué)生聽課或思考的思路，會(huì)讓自己的情緒從波峰瞬間跌到波谷，會(huì)讓自己和違紀(jì)學(xué)生的`關(guān)系惡化（不能嚴(yán)厲批評(píng)沒答出問題的學(xué)生，做其他作業(yè)的、書沒打開的或找不到書、睡覺的、講話的），有時(shí)有的學(xué)生確實(shí)會(huì)讓你很生氣，這時(shí)我們一定要讓自己的情緒冷卻，作為成人，我們要比學(xué)生更理智，碰到這些突發(fā)事件時(shí)，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護(hù)自己，也不要傷害學(xué)生（有些話你當(dāng)時(shí)可能覺的說了痛快，但可能會(huì)讓學(xué)生記恨你一輩子：你媽掃大街，你以后連大街都沒得掃），不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)違紀(jì)的學(xué)生說“滾出去”，真滾出去了，您就非常擔(dān)心了。要掃請(qǐng)自己上課的障礙，我認(rèn)為首先要熟悉學(xué)生，要做后進(jìn)生的思想工作，知道哪些學(xué)生比較調(diào)皮，提前就找他談話，（我看你很機(jī)靈，怎么成績上不去呢，是不是上課沒有認(rèn)真聽講，好好學(xué)，有困難及時(shí)找我），做了幾次思想工作后，一般的學(xué)生肯定會(huì)給你面子，即使有時(shí)他管不住自己上課又違紀(jì)了，你嚴(yán)厲一些批評(píng)他，他可能都不會(huì)跟你急。仔細(xì)研究這些學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大多挺可憐的，在家里得不到愛，在學(xué)生他甚至可以用違反紀(jì)律的行為來引起別人的注意，對(duì)于這些學(xué)生，我們多一些關(guān)愛和鼓勵(lì)，可能會(huì)改變他的一生,每位老師都協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想工作，這是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有力保障。
最后振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。
教學(xué)成果報(bào)告5
物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng);一、成果產(chǎn)生的背景與意義;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門基礎(chǔ)課;傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、;為了適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn);我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已有近三十年的歷史，進(jìn)入;二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì);大學(xué)物理開放式教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué);力培養(yǎng)，在為學(xué)生的
物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
一、成果產(chǎn)生的背景與意義
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一門基礎(chǔ)課程,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開端,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是多元化人才的能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。
傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)缺乏必要聯(lián)系,難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性;實(shí)驗(yàn)資源有限,給學(xué)生沒有更多的選擇性,不能適應(yīng)不同專業(yè)方向不同興趣的學(xué)生的需求,不能滿足多元化的人才培養(yǎng)需要;教學(xué)方法陳舊,注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,忽視實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生非智力品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過程。
為了適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行改革。由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)。開放式教學(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)管理形式上的開放,而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的開放,是指根據(jù)多元人才培養(yǎng)模式設(shè)置多種層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、要求有相應(yīng)的課時(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和發(fā)展需要進(jìn)行組合與選擇。
我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已有近三十年的歷史，進(jìn)入80 年代以來，由于新技術(shù)革命浪潮的沖擊和高等教育課程與教學(xué)改革的興起，我國高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革嘗試.但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前部分高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一些弊端。首先，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的授課形式過于單一，學(xué)生做的大部分實(shí)驗(yàn)完全是照葫蘆畫瓢，對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高而進(jìn)行的有效訓(xùn)練太少; 其次，隨著高校的不斷擴(kuò)招，使得實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)增多而實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足的矛盾日趨顯著;再次，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課課時(shí)過少，上課時(shí)間安排的過于刻板，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要. 要解決以上問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式必須有所改革，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須變革，而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式正是實(shí)驗(yàn)教 學(xué)改革的可行之道.
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
大學(xué)物理開放式教學(xué)模式是以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，并通過開放式教學(xué)體系的構(gòu)建推動(dòng)課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法和教學(xué)管理模式的改革，以滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能
力培養(yǎng)，在為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境的同時(shí)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念.
20 世紀(jì)中葉興起的后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義和人本主義為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù).傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可避免地具有了后現(xiàn)代主義所批判的權(quán)威性、同一性、確定性和封閉性等種種弊端，不僅束縛了學(xué)生好奇、疑問、懷疑的本性，漠視了任何對(duì)真理的認(rèn)識(shí)都是螺旋上升的過程，也不利于對(duì)現(xiàn)行教育體系進(jìn)行改革，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展. 而開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在突破這些弊端，構(gòu)建開放的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng).在這樣的開放系統(tǒng)里面，不僅重視知識(shí)的開放性，更重視“人”的作用和“人”的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，以及教師與學(xué)生“雙邊”關(guān)系的建立. 教學(xué)不再是線性式的獨(dú)白，而是師生、生生普遍交往互動(dòng)下的、持續(xù)的、建設(shè)性的對(duì)話，從而在重視學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能的同時(shí)在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的潛能. 另外，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教. 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)還從單純注重物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能的傳授，轉(zhuǎn)為更加注重學(xué)生的全面發(fā)展. 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以知識(shí)為本位，以知識(shí)的傳授和技能的掌握為重點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮教材的功能，來實(shí)現(xiàn)教書育人的目的 而在人本主義影響下的開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在思維和情感的體驗(yàn)，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力. 使其能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的世界，對(duì)國家和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)模式的構(gòu)建
結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定了一套認(rèn)為切實(shí)可行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)方案并付諸實(shí)施.
( 1) 構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革和探索. 建立了4 個(gè)層次的分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開設(shè)了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4 個(gè)實(shí)驗(yàn)層次.在實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的4 個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào): 堅(jiān)持培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能; 堅(jiān)持鍛煉學(xué)生正確讀數(shù)與正確處理有效數(shù)據(jù)相結(jié)合的能力; 堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì). 各層必須做到實(shí)驗(yàn)按難易程度進(jìn)行編排，根據(jù)我系的具體情況，自編部分實(shí)驗(yàn)教材，依照認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式的強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ).對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，在著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π? ①通過閱讀實(shí)驗(yàn)教材和對(duì)照實(shí)物做實(shí)驗(yàn)前充分的準(zhǔn)備. ②通過閱讀
儀器說明書，正確使用常用儀器. ③正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，擬定合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告. ④通過擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生科技寫作能力和語言表達(dá)能力. 在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰_(dá)到一定要求后，再開設(shè)各種類的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、專業(yè)和能力，預(yù)約選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)幫助下完成實(shí)驗(yàn).
( 2) 構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng).
學(xué)生通過網(wǎng)上選課選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)和適合自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定數(shù)量的實(shí)驗(yàn).學(xué)生預(yù)約好實(shí)驗(yàn)后，必須在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)報(bào)告，并由指導(dǎo)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、給出成績.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)熟悉儀器設(shè)備，由專門的實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題. 實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，只講解實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，具體操作由學(xué)生自己動(dòng)手解決. 若碰到難以解決的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)予以啟發(fā)式指導(dǎo). 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師當(dāng)場給出學(xué)生實(shí)際操作成績，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后，經(jīng)教師評(píng)閱最后給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績. 如果實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生可以立即重做或另選時(shí)間重做.
(3) 實(shí)驗(yàn)室的全方位開放.
開放實(shí)驗(yàn)室，不僅在時(shí)間和空間上是開放的，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面也是開放的，在教學(xué)時(shí)間上由實(shí)驗(yàn)教師來保證開放時(shí)間，一般每周開放8 ～ 10 學(xué)時(shí)，在開放期間學(xué)生可根據(jù)自己的需求自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間.儀器設(shè)備的開放是指實(shí)驗(yàn)室所有的儀器設(shè)備都供學(xué)生選用，用來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案.但由于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類數(shù)量繁多，要同時(shí)把所有儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生開放，是不現(xiàn)實(shí)更是不可取的 所以要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，向?qū)嶒?yàn)教師提前預(yù)約，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排，爭取使多類儀器得到充分利用，盡量提高儀器設(shè)備的使用率，使實(shí)驗(yàn)室用房得到更為充分的利用.學(xué)生要做到在事先預(yù)約好的時(shí)間內(nèi)使用儀器設(shè)備，并且做好使用記錄，以確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正常使用.
[1].項(xiàng)目開放：課余開放是項(xiàng)目開放形式的一種，其在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的補(bǔ)充，讓學(xué)生不斷提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的有效利用，對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)工作也是很有幫助的。開發(fā)實(shí)驗(yàn)室雖然能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于設(shè)備、器材的維護(hù)都是靠學(xué)生自覺，教師需在思想上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范操作，愛護(hù)設(shè)施。
[2].時(shí)間開放：教師指定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排時(shí)應(yīng)遵照教學(xué)大綱的具體要求，
對(duì)各個(gè)必修或選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在不同的時(shí)間段來開展教學(xué)指導(dǎo)。這樣一來實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)時(shí)間都可以做不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生利用預(yù)約則可以在規(guī)定范圍內(nèi)完成自己需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種自由主張的實(shí)驗(yàn)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中運(yùn)行時(shí)間開放模式可以讓學(xué)生掌握足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，根據(jù)自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對(duì)于自身存在的不足之處及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，讓學(xué)生能夠統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)流程。
[3].綜合開放：其包含了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面的內(nèi)容，如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡�，都可以采取開放式的模式，這樣對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是很有幫助的。綜合開放模式是物理學(xué)科常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其不僅充分顯現(xiàn)了各類科目知識(shí)，還能充分尊重學(xué)生的主體地位。但在這種模式下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能都提出了較高的要求。若學(xué)生某方面能力缺乏則會(huì)影響到綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降男Ч?/p>
[4].研究性實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛能：研究性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自帶課題的研究性實(shí)驗(yàn)為主，不屬于教學(xué)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)范圍，實(shí)驗(yàn)者主要為對(duì)物理科技制作有濃厚興趣的學(xué)生或者準(zhǔn)備參加各種物理競賽的學(xué)生，可以為這部分學(xué)生提供深化實(shí)踐的必要條件和方法指導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這類學(xué)生多為基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思維活躍的優(yōu)秀學(xué)生，他們的實(shí)踐活動(dòng)在增強(qiáng)自己的科學(xué)研究能力、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室教師技術(shù)水平的提高，達(dá)到教學(xué)相長的目的。同時(shí)，他們的實(shí)踐活動(dòng)也是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源渠道之一。
(4) 關(guān)注大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)體系的實(shí)踐是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注開放式教學(xué)模式所帶來的教學(xué)效果，并根據(jù)教學(xué)效果中所存在的問題對(duì)開放式教學(xué)體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷完善. 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，我們改進(jìn)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方案，既考實(shí)驗(yàn)理論，又要求動(dòng)手實(shí)際操作.在考核中將學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性及取得的實(shí)驗(yàn)效果作為其評(píng)價(jià)成績的標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)踐證明這種形式考試的結(jié)果，能夠相對(duì)真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，能夠促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不斷完善.
(5) 積極開展實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)業(yè)務(wù).
在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，損耗儀器設(shè)備的增補(bǔ)，以及教師進(jìn)行有嘗勞動(dòng)后薪水的發(fā)放等等，這些都是在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)中實(shí)際存在的經(jīng)濟(jì)問題.為了解決這一難題，學(xué)�？梢宰畲笙薅鹊睦矛F(xiàn)有資源，在不影響正常教學(xué)、科研
工作的前提下，通過儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地對(duì)外( 包括工廠、企業(yè)、生產(chǎn)單位等) 有償使用，適當(dāng)收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外服務(wù)功能. 這樣既把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室從單純的教學(xué)場所轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的多功能的實(shí)體，又解決了實(shí)驗(yàn)材料消耗和工作人員的補(bǔ)貼問題.
四、取得的開放成果及其實(shí)施價(jià)值
多元化開放教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識(shí)培養(yǎng)的系統(tǒng)性，突出設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在內(nèi)容上減少了驗(yàn)證性，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要求，在教學(xué)方法上運(yùn)用了問題指導(dǎo)法、討論法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建立了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，面向全校各專業(yè)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，近年來80多名學(xué)生(包括物理學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化)在實(shí)驗(yàn)室完成或參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、SRTP項(xiàng)目、節(jié)能減排項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合。近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的老師們進(jìn)行了多項(xiàng)課題的深入研究并自制了幾種教學(xué)儀器。這些儀器技術(shù)含量高、性能可靠、實(shí)用性強(qiáng)，有的在技術(shù)上達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平，受到了廣大師生的稱贊(例如自制聲懸浮演示儀、液體表面張力系數(shù)測定儀等)。
在20xx年第四屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽“哈電杯”榮獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng);在20xx年全國高校第十屆物理演示教學(xué)儀器獲三等獎(jiǎng)一項(xiàng);20xx年山東省第二屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)五項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)，其中四名老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師;20xx年山東省第三屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省一等獎(jiǎng)四項(xiàng)，二等獎(jiǎng)六項(xiàng)，其中八名老師被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師;四名老師榮獲20xx年度大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)優(yōu)秀指導(dǎo)教師;智能太陽能車，聲懸浮與聲速測量儀成功申請(qǐng)國家專利;論文：《聲懸浮與聲速測量儀的設(shè)計(jì) 》《液體表面張力系數(shù)測量裝置的改進(jìn)》在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表。
主要解決的教學(xué)問題：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是簡單地去驗(yàn)證某一理論，實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過程中提高分析問題、解決問題的能力。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)若仍采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在總學(xué)時(shí)有限的情況下，讓學(xué)生完成一些創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和;以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開拓思維，培養(yǎng)能力，提高;成果的推廣已經(jīng)取得一定的效果，原來物理實(shí)驗(yàn)開放教;
學(xué)時(shí)有限的情況下，讓學(xué)生完成一些創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，難度非常大;開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)以學(xué)科競賽為目標(biāo)，能給學(xué)生以選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。它可以提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并適應(yīng)不同水平和能力的學(xué)生的個(gè)性要求。
以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以在所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣應(yīng)用，可以以學(xué)科競賽為手段，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的開放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的科研水平。提高實(shí)驗(yàn)室儀器的使用率，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)，促進(jìn)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)。
成果的推廣已經(jīng)取得一定的效果，原來物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)只是局限在某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的所有實(shí)驗(yàn)室，所做的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目在山東省物理科技創(chuàng)新競賽，全國高校節(jié)能減排大賽已經(jīng)取得令人矚目的成績。進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化開放，使成果推廣應(yīng)用取得更大的效果。
教學(xué)成果報(bào)告6
一、【成果簡介】
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是數(shù)學(xué)類公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)思想發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。而概率論思想與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法則是教學(xué)難點(diǎn)。獲獎(jiǎng)教師課程組遵循以學(xué)生為中心、問題導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了“整合教學(xué)內(nèi)容、融合教學(xué)模式、結(jié)合教學(xué)育人、混合教學(xué)形態(tài)”的“四合”創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)了概率統(tǒng)計(jì)與專業(yè)教育、特色育人、實(shí)踐創(chuàng)新緊密聯(lián)系的“三聯(lián)”目標(biāo)。
二、【創(chuàng)新之處】
“立體重構(gòu)”整合教學(xué)內(nèi)容，形成多維度知識(shí)結(jié)構(gòu)
“概率統(tǒng)計(jì)+程序設(shè)計(jì)”融合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多課程互融共促
“概率統(tǒng)計(jì)+課程思政”結(jié)合教學(xué)育人，深化特色思政建設(shè)
“線混+BOPPPS”混合教學(xué)形態(tài)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
三、【應(yīng)用效果】
本教學(xué)成果的應(yīng)用效果主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)效果全面提升、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升、教師教研水平明顯提高、課程建設(shè)示范作用突出。
本課程經(jīng)過幾年“四合三聯(lián)”創(chuàng)新的探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂向智慧課堂、知識(shí)課堂向能力課堂、灌輸課堂向?qū)嵺`課堂、封閉課堂向開放課堂的轉(zhuǎn)變。在今后的.教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)活躍度不高、參與感不強(qiáng)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)改革創(chuàng)新需要進(jìn)一步提煉、深挖、擴(kuò)展，發(fā)揮國家級(jí)一流課程的優(yōu)勢(shì)，以“喚醒—賦能—成長—成才”的理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)成果報(bào)告7
一、【成果簡介】
本課程秉承“德育為先、學(xué)生中心、研學(xué)融合、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，基于“建構(gòu)性教學(xué)觀”，滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，開展線上線下、課內(nèi)課外深度融合的混合式教學(xué)。
二、【課程痛點(diǎn)】
傳統(tǒng)物理教學(xué)痛點(diǎn)
課程示例
三、【創(chuàng)新之處】
四、【應(yīng)用效果】
教學(xué)效果好，學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，高階能力有效提升。
教師教學(xué)能力顯著提升，教師教學(xué)競賽成績優(yōu)異，師德師風(fēng)建設(shè)成效顯著，課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果豐碩。
課程創(chuàng)新成果推廣效果好。
教學(xué)成果報(bào)告8
一、【成果簡介】
參賽團(tuán)隊(duì)以“新文科”建設(shè)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以高階能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行課程重建：
一是構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的“知·能·用”教學(xué)內(nèi)容，以“明·思·辨”為脈絡(luò)的“文學(xué)絲路”思政內(nèi)容，搭建滿足差異性、多元性、高階性需求的資源庫；
二是創(chuàng)建以能力為導(dǎo)向的“趣研·創(chuàng)研·專研”能力提升活動(dòng)體系；
三是建立以能力為導(dǎo)向的雙層評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)；
四是建構(gòu)以能力為導(dǎo)向的.“ABC”混合式教學(xué)模式，引入數(shù)字人文的研究方法，運(yùn)用ArcGIS軟件制作文學(xué)地圖，豐富教學(xué)內(nèi)容、帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、深化能力培養(yǎng)。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；
培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；
引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，降低畏難情緒。
三、【創(chuàng)新之處】
本課改革以“新文科”建設(shè)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從教學(xué)“痛點(diǎn)”問題出發(fā)，以高階能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施課程重建：
一是以能力為導(dǎo)向構(gòu)建分階、分層、分類的教學(xué)內(nèi)容與資源；二是以能力為導(dǎo)向創(chuàng)建能力提升活動(dòng)體系；
三是以能力為導(dǎo)向建立雙層評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)；
四是以能力為導(dǎo)向建構(gòu)“ABC”混合式教學(xué)模式，引入數(shù)字人文研究方法，深化能力培養(yǎng)。
四、【應(yīng)用效果】
教學(xué)團(tuán)隊(duì)以本課改革的內(nèi)容先后多次開設(shè)校內(nèi)公開課；以“教學(xué)創(chuàng)新”“小組活動(dòng)設(shè)計(jì)”為主題，在校內(nèi)外舉辦講座及教學(xué)沙龍；
多篇學(xué)生作業(yè)在寫作比賽獲獎(jiǎng)，并在學(xué)術(shù)期刊和文學(xué)網(wǎng)站發(fā)表了相關(guān)作品，廣受贊譽(yù)；
X教學(xué)班活動(dòng)小組在創(chuàng)研活動(dòng)中將文本改編為小型手游，兼顧原創(chuàng)性與趣味性，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)成果報(bào)告9
一、【成果簡介】
本課程以器官捐獻(xiàn)與器官移植為基礎(chǔ)，理論實(shí)踐融入立德樹人，器官移植專家領(lǐng)銜授課，運(yùn)用多種教學(xué)方法和創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力與素養(yǎng)，塑造正確的價(jià)值觀與人生觀。
解決了通識(shí)課程普遍存在的師資力量薄弱、專業(yè)性過強(qiáng)、授課形式及考核方式單一、教學(xué)資源共享性差等難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題。
二、【課程教學(xué)目標(biāo)】
通過對(duì)世界器官移植與捐獻(xiàn)的現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢(shì)的介紹，結(jié)合中國自身國情和特點(diǎn)，展開深入討論和辯論。講課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，具有鮮明時(shí)代特色。
本課程將引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和加深對(duì)我國人體的器官捐獻(xiàn)與移植工作現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)突出醫(yī)學(xué)、社會(huì)與倫理之間的密切聯(lián)系，提高本科生的`綜合素養(yǎng)、健康意識(shí)和國民意識(shí)，為構(gòu)建學(xué)�！爸R(shí)—能力—素質(zhì)—人格”四位一體（KAQ2.0）的人才培養(yǎng)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、【創(chuàng)新之處】
交叉融合之美：科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一；
理論實(shí)踐結(jié)合：知識(shí)性與探索性的平衡；
教學(xué)思政貫通：智力教育與德育教育的融合。
四、【應(yīng)用效果】
教學(xué)創(chuàng)新深受學(xué)生喜愛，校內(nèi)反響熱烈；
教學(xué)創(chuàng)新啟迪學(xué)生思考，育人樹人鑄魂；
教學(xué)創(chuàng)新成果推廣應(yīng)用，社會(huì)輻射廣泛；
教學(xué)創(chuàng)新凝練論文教材，成績碩果初顯；
教學(xué)成果報(bào)告10
20xx年9月嘗試進(jìn)行“作文與整合”實(shí)驗(yàn)，20xx年9月開展“小學(xué)學(xué)科作文研究”實(shí)驗(yàn)，20xx年9月開展“寫中學(xué)”優(yōu)化教與學(xué)方式實(shí)驗(yàn)。從一個(gè)結(jié)合到所有學(xué)科的整合，從語文老師到各科老師的參與，從小學(xué)實(shí)驗(yàn)到中學(xué)大學(xué)的延伸，從作文教改到學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，學(xué)科作文教學(xué)在課程整合、打通文理、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了科學(xué)探索，成為新的作文教學(xué)體系，填補(bǔ)國內(nèi)中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐的空白，在全國產(chǎn)生廣泛而積極的影響。
一、問題的提出：
長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)重視純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練，作文教學(xué)以文本為中心，只強(qiáng)調(diào)內(nèi)容具體，主題突出，卻忽視學(xué)生的感受體會(huì)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生戴著腳鐐跳舞。據(jù)作文網(wǎng)調(diào)查：害怕寫作文，寫不好作文的原因：55.736%人認(rèn)為是因?yàn)椴恢缿?yīng)該寫什么，9.938%的人認(rèn)為是寫作文沒有方法。這一問題的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)：作文內(nèi)容虛假空洞，假話套話空話連篇，模式化文章大行其道。
學(xué)生的生活包括社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活，其中學(xué)生90％的時(shí)間在學(xué)習(xí)，只有10％的時(shí)間和社會(huì)接觸。而在和社會(huì)的接觸中，因?yàn)槿狈Ρ匾闹笇?dǎo)及相關(guān)的認(rèn)知心理準(zhǔn)備，往往對(duì)事物知覺缺乏目的，沒有系統(tǒng)，把握不了重點(diǎn)，深入不到細(xì)節(jié)，感知的時(shí)間不能持久，而感知的信息進(jìn)入大腦后，又缺乏或者不能作必要的分析、處理、建構(gòu)、疊印，導(dǎo)致感知的信息模糊、消失、錯(cuò)誤，結(jié)果感而不知、感而少知、感而錯(cuò)知，形成不了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者作文的材料。因此關(guān)注90％的學(xué)習(xí)生活不僅必要，而且省時(shí)省力，事半功倍。
這是研究要解決的第一個(gè)問題：在學(xué)習(xí)中作文，學(xué)生有話說，作文有內(nèi)容。
一直以來，作文都圍繞考試進(jìn)行，考什么訓(xùn)練什么，以至于迷失了作文訓(xùn)練的意義，教師為考試而教，學(xué)生為考試而練，至于為什么寫，寫作的價(jià)值何在，卻一直茫然而困惑。為了考試有個(gè)好分?jǐn)?shù)，按照考試要求，模式化操練，生搬硬套，虛情假意，背范文，套格式，練技巧，結(jié)果，一遇到實(shí)際的寫作需求，卻不會(huì)動(dòng)筆，寫不出文章。實(shí)際上，作文是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文訓(xùn)練的過程是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的過程。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)取決于各科學(xué)習(xí)的積累，學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察、理解、思考，大多來自學(xué)科學(xué)習(xí)所得，學(xué)科內(nèi)容也是社會(huì)生活的某一方面的間接反映，是某一社會(huì)側(cè)面的抽象和濃縮，學(xué)習(xí)的過程正是間接認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的過程，因此寫學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)習(xí)效率，不僅必要，而且理應(yīng)如此。
這是研究要解決的第二個(gè)問題：在作文中學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意說，作文有意義。
二、解決問題的過程及方法：
20xx年10月，深圳市福田區(qū)里舉辦大型的科技節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容很多，其中有一項(xiàng)是科技小論文比賽。要求學(xué)生從日常生活的小問題、小困惑入手，查找資料，尋求解決方法，制定出解決方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并寫下解決問題的過程。為了完成任務(wù)，我開始查找資料，了解科技小論文的寫法，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的指導(dǎo)用書。為此，我采用了最簡單的辦法：直接參考學(xué)生的自然課本，模仿課本上的“課文”，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：自然課本里有豐富的作文素材和范例。教材建議學(xué)生觀察動(dòng)物、觀察植物，完成各種小制作、小實(shí)驗(yàn)，還設(shè)計(jì)了多樣的探究活動(dòng)。
由此，我開始思考語文之外的其他學(xué)科與作文教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)初參加“作文三級(jí)訓(xùn)練”、“多媒體組合作文訓(xùn)練”，為了寫好游戲作文，曾經(jīng)親自帶學(xué)生在操場上玩老鷹捉小雞的游戲，并讓老師拍攝整個(gè)過程，然后讓學(xué)生看錄像，指導(dǎo)學(xué)生寫文章。為了讓學(xué)生寫好植物，我曾經(jīng)帶學(xué)生到植物園，指導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生做好觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生收集、分析材料，完成作文。其實(shí)這些活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中都有，為什么不可以整合學(xué)科教師的智慧，充分挖掘?qū)W習(xí)生活資源？于是，我邀請(qǐng)學(xué)科教師，開始走作文和學(xué)科整合之路。
2.1作文與某個(gè)學(xué)科整合：主要從語文教師的角度思考改革作文教學(xué)，立足作文內(nèi)容的資源開發(fā)，幫助學(xué)生解決無米之炊。這個(gè)階段的主要是作文與音樂課的整合，音樂課和作文課連堂教學(xué)。
在“作文與某個(gè)學(xué)科的整合”階段，改革的總體理念是：
第一，整合學(xué)科內(nèi)容，確定共同目標(biāo)。音樂老師和語文老師組成合作教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)。第一節(jié)課由音樂老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，再現(xiàn)音樂中的情景，要求學(xué)生用完整的話表達(dá)自己的領(lǐng)悟、感受，用自己的行為表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵。在作文指導(dǎo)課上，既強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科特征的繼承，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)科中一些要素的交叉與融合。兩種課堂互相調(diào)節(jié)，相互適應(yīng)，互相促進(jìn)，共同提高。
第二，創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練表達(dá)技能。在“音樂欣賞課”上，師生一起聆聽音樂，交流感受，再現(xiàn)情景，用肢體語言表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，相互間的溝通、碰撞，彼此間的會(huì)意、共享，音樂在流淌，情感在升華，認(rèn)識(shí)不斷深入，為習(xí)作提供了豐富的素材。
第三，習(xí)作指導(dǎo)，老師讓學(xué)生回憶并描寫真實(shí)的情景和真實(shí)的故事、真實(shí)的體驗(yàn)，確保音樂學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的共同提高。
2.2作文與所有學(xué)科的整合：有了作文與音樂課整合的成功嘗試后，逐步開始作文與所有學(xué)科的整合，倡導(dǎo)學(xué)科教師配合作文教學(xué)，開創(chuàng)新的作文教學(xué)之路：梳理作文和學(xué)科的關(guān)系，找出作文和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，確定作文與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn)，從自然、美術(shù)、體育、音樂、思品等教材中篩選出適合作文訓(xùn)練的內(nèi)容，確立了各年段的作文訓(xùn)練系列，初步形成作文與學(xué)科整合的教學(xué)流程：
第一，語文教師與學(xué)科教師共同備課，明確共同的目標(biāo)。
第二，要求學(xué)生在學(xué)科教學(xué)的情景中學(xué)會(huì)說出自己的體驗(yàn)，強(qiáng)化表達(dá)能力的訓(xùn)練。
第三，指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生回憶、描述課堂教學(xué)情景。
第四，出示作文導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生確定思路，完成作文。
第五，弱化指導(dǎo)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)，在寫中學(xué)會(huì)寫，在評(píng)價(jià)中教寫。
“作文與學(xué)科”整合結(jié)題后，我們意識(shí)到作文教學(xué)不僅是語文老師的責(zé)任，作文能力的培養(yǎng)需要所有學(xué)科老師的參與，為了常態(tài)開展這一作文教改實(shí)驗(yàn)，20xx年9月提出“學(xué)科作文”，開始“小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究”，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中作文，在作文中學(xué)習(xí)，由語文老師主導(dǎo)的作文教學(xué)改革，逐步走向語文老師和學(xué)科老師共同參與的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)科老師明確學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力、想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的`作文能力，提供作文素材，個(gè)別學(xué)科老師走上作文教學(xué)舞臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科作文。
這個(gè)階段，我們的具體做法是：
2.3明確學(xué)科作文教學(xué)中教師的角色。教學(xué)改革首先要解決改革者的思想認(rèn)識(shí)，理順改革者相互間的關(guān)系。學(xué)科作文教學(xué)作為一種全新的作文教學(xué)理念，從大語文、大學(xué)科、大作文的角度探索學(xué)科和作文的關(guān)系，倡導(dǎo)所有學(xué)科教師密切配合，立足學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科老師的作用，形成教育合力。為此，我們明確了學(xué)科作文教學(xué)中語文老師和非語文老師的責(zé)任，確定各自的任務(wù)及在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，語文老師和非語文老師相互配合，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和作文教學(xué)共同提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
2.4形成學(xué)科作文教學(xué)的基本課型。學(xué)科作文教學(xué)從提高學(xué)生觀察力、想象力、思維力出發(fā)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，其基本課型包括：
2.4.1課堂實(shí)錄型：
其基本流程是：語文教師通過全面瀏覽各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇活動(dòng)性強(qiáng)、和實(shí)際生活聯(lián)系密切、情景性比較突出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)科教師共同備課，從作文教學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)入手，溝通整合，確定共同的訓(xùn)練點(diǎn)。第二步：語文教師深入學(xué)科課堂，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，撲捉課堂生動(dòng)有趣的畫面，分享學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。第三步：語文教師從課堂教學(xué)畫面入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)過程，分享課堂學(xué)習(xí)感受，交流課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，確立作文素材，進(jìn)行作文訓(xùn)練。如，數(shù)學(xué)老師教“時(shí)分秒”，語文老師指導(dǎo)學(xué)生寫“小鬧鐘”。
2.4.2內(nèi)容整合型：
其教學(xué)流程是：根據(jù)教材中作文訓(xùn)練要求和學(xué)段作文教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的作文實(shí)際，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，確定作文和學(xué)科整合的內(nèi)容。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)內(nèi)容、描述學(xué)習(xí)情景，把學(xué)習(xí)和寫作融為一體。如語文老師指導(dǎo)學(xué)生寫思品課上的活動(dòng)、隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
2.4.3學(xué)科主導(dǎo)型：
學(xué)科老師結(jié)合講課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，寫出課堂實(shí)錄、科學(xué)觀察、音樂美術(shù)欣賞等類的文章，以此作為教學(xué)訓(xùn)練的一種方式，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這種課型完全由學(xué)科教師實(shí)施，需要學(xué)科教師在教學(xué)中自覺訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，指導(dǎo)學(xué)生完成作文，運(yùn)用作文來促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。如科學(xué)老師教學(xué)生認(rèn)識(shí)“各種各樣的花”，寫觀察日記；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)蠶，寫?zhàn)B蠶日記。
20xx年11月課題順利結(jié)題，出版《學(xué)科作文教學(xué)的理論與實(shí)踐》，但在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)科作文處于學(xué)科和作文的夾縫地帶，面臨著理應(yīng)如此卻難以如此的尷尬。
20xx年1月，美國《科學(xué)》刊載有關(guān)寫作的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：寫文章這樣的提取練習(xí)是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科作文教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)通過寫作，可以提升學(xué)習(xí)效率，形成綜合性思維，為此，我們提出“寫中學(xué)”，把寫作作為一種學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，立足學(xué)科老師的角度，思考作文教學(xué)的改革。目前實(shí)驗(yàn)還在進(jìn)一步探索中，在這個(gè)階段，我們的具體做法是：
2.5確定學(xué)科寫作的指導(dǎo)策略：學(xué)科作文從學(xué)生生活入手，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)收獲，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中作文，把遇到的問題寫成文章，把課堂筆記整理成文章，把師生互動(dòng)寫成文章，把做作業(yè)的過程寫成文章，把學(xué)習(xí)中的困惑、疑慮、思考、體驗(yàn)以及和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容寫成文章，豐富作文素材，提高表達(dá)欲望，真正做到有話可寫，有話愿寫，有話能寫。
2.6探索學(xué)科寫作的評(píng)價(jià)原則、方式標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分等級(jí)。學(xué)科作文評(píng)價(jià)應(yīng)遵循鼓勵(lì)性原則、自主性原則、全面性原則、個(gè)性化原則、定量與定性相結(jié)合原則；學(xué)科作文的評(píng)價(jià)方式包括：自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)。學(xué)科作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：立足學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，依據(jù)表達(dá)的清楚、多樣性、教育性、可靠性，把文章分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)，并確定了每一個(gè)等級(jí)的對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確條理表達(dá)。
三、成果的主要內(nèi)容：
學(xué)科作文教學(xué)從學(xué)科整合入手，打破學(xué)科界限，打通文理，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中作文，在作文中學(xué)習(xí)，讓作文有內(nèi)容、有意義。學(xué)科作文教學(xué)研究的主要內(nèi)容包括：
3.1首次提出“學(xué)科作文”，開創(chuàng)學(xué)科老師教作文的新局面
學(xué)科作文以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程，讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們?cè)趯W(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)過程中的見聞、心得。這一概念立足學(xué)生的綜合素養(yǎng)，著眼于學(xué)科老師共同的訓(xùn)練目標(biāo)，從學(xué)習(xí)生活入手，既考慮作文寫什么，又明確了學(xué)生作文的本質(zhì)，為課題的深入開展確立了基本方向。學(xué)科作文可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科老師可以借助作文了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用作文指導(dǎo)教學(xué)，自覺開展學(xué)科作文教學(xué)。
3.2梳理了作文和學(xué)習(xí)的關(guān)系、作文和學(xué)科的關(guān)系
作文是學(xué)習(xí)的一部分，包括作文知識(shí)、作文能力、事物認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)為作文提供豐富的素材，學(xué)習(xí)為作文提供能力準(zhǔn)備，作文提高學(xué)生的元認(rèn)知策略，作文提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率。
作文和各學(xué)科關(guān)系密切。作文的過程是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程，是形成一定價(jià)值觀的過程，學(xué)科學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、表達(dá)力、思維力、想象力，也提供豐富的情感體驗(yàn)、生活情境、思想認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、思品及綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得和自我、他人、社會(huì)的互動(dòng)，思維能力和表達(dá)力提高，作文成為可能，同時(shí)立足學(xué)科生活的寫作幫助學(xué)生更好掌握學(xué)科概念，提升學(xué)科認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率。
3.3理出學(xué)科學(xué)習(xí)中的作文訓(xùn)練點(diǎn)
從學(xué)科教材中找出比較適合開展作文訓(xùn)練的內(nèi)容，形成作文與學(xué)科整合訓(xùn)練系列，既立足學(xué)科教材，又吻合作文基本能力要求。
3.4確立語文老師和學(xué)科老師的關(guān)系
語文老師是學(xué)科作文教學(xué)的主導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)科作文教學(xué)進(jìn)行整體有效把握，從提高學(xué)生作文興趣，形成學(xué)科作文理念、學(xué)會(huì)挖掘?qū)W科作文素材、掌握各類學(xué)科作文的寫作方法，全面有效訓(xùn)練學(xué)生，確保學(xué)科作文教學(xué)落到實(shí)處。要關(guān)心學(xué)科學(xué)習(xí)，訓(xùn)練積累素材的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。語文教師是學(xué)科作文教學(xué)的組織者，要了解學(xué)生的作文心態(tài)和作文能力，制定恰當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練策略，開展形式多樣的學(xué)科作文訓(xùn)練活動(dòng)。語文老師還是學(xué)科作文教學(xué)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生選材、構(gòu)思、修改。
非語文教師要參與學(xué)科作文教學(xué)，教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象力、思維能力、表達(dá)能力，開展形式多樣的活動(dòng)，包括：表演、游戲、比賽、辯論，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，把書本和生活進(jìn)行無縫對(duì)接，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，記錄生活感受。非語文老師是學(xué)科作文的參與者、配合者、能力訓(xùn)練者。
3.5總結(jié)出學(xué)科寫作的基本策略
3.5.1把學(xué)習(xí)問題變成作文。圍繞著學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)展開，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，提出自己的疑惑，圍繞著一個(gè)個(gè)問題，尋求解決的方法，并認(rèn)真記錄解決問題的過程及問題的答案。
3.5.2把課堂筆記變成作文：培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生整理課堂筆記，運(yùn)用KWL法，把課堂筆記變成作文：按照知道（know）、想知道（want to know）和學(xué)到的（learned）的范式，整理課堂筆記，在什么時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)了什么內(nèi)容，怎么學(xué)的，老師說了什么，同學(xué)怎么做的，學(xué)會(huì)了什么，還想了解什么等，形成記敘學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、收獲的敘事文章。這是基本的學(xué)科作文樣式，也是剛學(xué)寫學(xué)科作文的入門格式。
3.5.3把課堂情景變成作文：定格課堂的精彩瞬間，如討論、游戲、活動(dòng)、比賽、表演、辯論、演講、實(shí)驗(yàn)、制作等，寫明起因、經(jīng)過、結(jié)果，寫清自己感受、體驗(yàn)、收獲，再現(xiàn)課堂生活，回味課堂，表達(dá)看法，總結(jié)收獲。
3.5.4把課后作業(yè)變成作文：學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)，為了鞏固、遷移，老師都會(huì)布置練習(xí)，學(xué)生根據(jù)練習(xí)過程中的思考、收獲、體驗(yàn)寫成文章，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率。如科學(xué)觀察記錄，數(shù)學(xué)日記，各學(xué)科的知識(shí)性童話、知識(shí)性說明文等。
3.6學(xué)科作文教學(xué)的實(shí)施模式
學(xué)科作文教學(xué)在推進(jìn)中首先要明確學(xué)科老師和語文老師的各自職責(zé)，教育管理者可以借助學(xué)科作文診斷課堂，了解施教者的教學(xué)情況，包括目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)組織、方法運(yùn)用、教材處理、重難點(diǎn)的講解等；可以借助學(xué)科寫作規(guī)范管理，溝通學(xué)校和家庭、社會(huì)的聯(lián)系，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色。同時(shí)，要規(guī)范、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科寫作，在寫中學(xué)會(huì)寫，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)寫。
四、效果與反思：
在“作文與學(xué)科整合”階段，我們通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%以上的學(xué)生覺得通過學(xué)科學(xué)習(xí)再寫作文有東西寫，69%以上的學(xué)生認(rèn)為寫得比平時(shí)的好，100%的學(xué)生寫作速度和作文字?jǐn)?shù)有提高。在六年級(jí)作文片段測試中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)片段描述的練習(xí)，要求寫出課桌椅的三個(gè)特征，從“臉”、“手腳”、“肚子”三方面進(jìn)行描述，參與片段作文調(diào)查的總?cè)藬?shù)有249人，優(yōu)秀人數(shù)是87人，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別為22人、20人，優(yōu)秀率為41.5%、43.8%，其他三個(gè)平行班優(yōu)秀率分別為31.25%、25.49%、33.33%，實(shí)驗(yàn)班高于平行班十二個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)生作文的興趣有了提高，學(xué)生不再為寫什么而苦惱。
在小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究階段，課題組確定四年級(jí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班，選用“學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)試技能自我測查表”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。測查學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、閱讀習(xí)慣與技能、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、記筆記與寫作文五個(gè)方面情況。20xx年9月、20xx年10月，課題組委托深圳馨泉心理咨詢有限公司心理測評(píng)部對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班進(jìn)行前測和后測，結(jié)果顯示：
第一，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班起步基礎(chǔ)基本一樣，經(jīng)過兩年的課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)態(tài)度低于對(duì)照班兩個(gè)百分點(diǎn)的情況下，對(duì)作文的興趣明顯高于對(duì)照班；學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試技能高于對(duì)照班十個(gè)百分點(diǎn)；達(dá)到作文和學(xué)習(xí)的雙豐收。和課題提出的目標(biāo)相一致。
第二，實(shí)驗(yàn)班20xx年比20xx年的數(shù)據(jù)百分比整體提升了33%，其中在閱讀習(xí)慣與技能方面比20xx年提高了8%，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面提高了11%，在記筆記和寫作文方面提高了14%。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步最大，對(duì)照班兩次數(shù)據(jù)沒有區(qū)別。
第三，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文能力得到了整體提升，作文能力最差的學(xué)生和作文能力好的學(xué)生差距拉近，學(xué)生的作文水平差距在縮小。
這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課題組在實(shí)驗(yàn)課后的即時(shí)問卷基本一致。課題組于20xx年5月12日、27日，6月9日對(duì)三、四、六年級(jí)的思品作文課、體育作文課進(jìn)行問卷調(diào)查，這些即時(shí)問卷對(duì)象涉及不同年級(jí)、不同學(xué)科和同一學(xué)科內(nèi)容的不同年級(jí)，問卷結(jié)果基本相同：不管是思品作文的三年級(jí)還是四年級(jí)，或者上體育作文的五年級(jí)和上思品作文的三年級(jí)、四年級(jí)，或者三四六年級(jí)不同的年齡階段，問卷得到的數(shù)據(jù)大致相同，說明問卷的可信度比較高，得到的數(shù)據(jù)具有說服力，而且具有普遍性。其中四三班開始學(xué)科作文的教改實(shí)驗(yàn)近一年，其他兩個(gè)班剛開始，但問卷數(shù)據(jù)也比較接近。可見問卷適合已經(jīng)開展學(xué)科作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，也適合剛開始實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，問卷結(jié)果也具有趨同性，揭示出一些比較普遍的現(xiàn)象：（1）學(xué)生普遍喜歡這種作文指導(dǎo)形式，上課的內(nèi)容具有吸引力，學(xué)科作文課讓學(xué)生有話可寫。學(xué)生不再害怕作文。（2）加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。（3）學(xué)科作文拓寬了學(xué)生的習(xí)作視野，為學(xué)生提供了豐富的素材。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文刊發(fā)、獲獎(jiǎng)260多人次，出版《小學(xué)生學(xué)科作文》、電子作文集20多本，教師刊發(fā)研究論文30多篇，出版專著《學(xué)科作文教學(xué)的理論與實(shí)踐》《寫中學(xué)——讓學(xué)習(xí)更有效的學(xué)科寫作教學(xué)》。
小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展后，得到人教網(wǎng)、創(chuàng)新作文網(wǎng)、深圳習(xí)網(wǎng)、深圳大學(xué)文學(xué)院、深圳市讀書月組委會(huì)的大力支持。20xx年4-6月，課題組先后聯(lián)合創(chuàng)新作文網(wǎng)、深圳習(xí)網(wǎng)、深圳市讀書月組委會(huì)舉辦全國中小學(xué)學(xué)科作文大賽，吸引全國各地學(xué)生參賽，共收集近10萬篇參賽文章。人民教育出版社網(wǎng)以人教網(wǎng)研的形式推出“人教網(wǎng)學(xué)科作文網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體”，專題介紹學(xué)科作文教學(xué)，吸引北京、江蘇、江西、重慶等地老師加盟，北京十一學(xué)校、杭州天長小學(xué)等名校加入課題實(shí)驗(yàn)。深圳大學(xué)文學(xué)院設(shè)立“學(xué)科作文研究中心”。
課題研究產(chǎn)生廣泛影響：《深圳教育報(bào)》《特區(qū)教育》《特區(qū)報(bào)》《南方日?qǐng)?bào)》、《當(dāng)代教育家》、新浪網(wǎng)、人民網(wǎng)、網(wǎng)易等教育報(bào)刊及媒體相繼報(bào)道學(xué)科作文研究成果。20xx年12月課題榮獲廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果唯一一等獎(jiǎng)，20xx年獲第八屆廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。20xx年3月《小學(xué)語文教學(xué)》刊發(fā)文章《我的“學(xué)科作文”行動(dòng)研究》，20xx年7-8期，《小學(xué)語文教師》以新作文教學(xué)體系為專題，系統(tǒng)介紹了學(xué)科作文的理念和探索，20xx年1月，《語文教學(xué)通訊》以封面人物的形式，刊發(fā)文章《從學(xué)科作文到“寫中學(xué)”》
朱永新、李希貴、潘新和、李白堅(jiān)等教授都贊賞學(xué)科作文教學(xué)的理論創(chuàng)新與探索成果。吳立崗稱學(xué)科作文是“作文教學(xué)的柳暗花明又一村”。
存在的問題及努力的方向：
1．整合課程的理念需進(jìn)一步強(qiáng)化
教師們習(xí)慣從自身學(xué)科出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的開放意識(shí)和開放態(tài)勢(shì)尚處于初級(jí)階段，對(duì)課程整合的構(gòu)架及新課程改革的目標(biāo)缺乏清醒認(rèn)識(shí)，習(xí)慣于向?qū)W生傳授書本知識(shí)，習(xí)慣耕耘教材，習(xí)慣于機(jī)械的訓(xùn)練和死記硬背的高分策略。
2．學(xué)科間的溝通存在一定的困難
學(xué)科教師所應(yīng)該承擔(dān)的教育、訓(xùn)練任務(wù)落不到實(shí)處，尤其是小學(xué)階段，除了語、數(shù)、英的教學(xué)正常外，其他學(xué)科的教學(xué)流于形式，學(xué)科老師各自為政，影響學(xué)科作文的開展。
教學(xué)成果報(bào)告11
一、【成果簡介】
助產(chǎn)士的教育和培養(yǎng)事關(guān)國計(jì)民生，需要引起高度的重視。
鑒于傳統(tǒng)的助產(chǎn)教學(xué)中存在的知識(shí)體系陳舊、教學(xué)方法老套、人文關(guān)懷缺失的痛點(diǎn)問題，課程組首先打破傳統(tǒng)課程框架，以核心勝任力為導(dǎo)向重構(gòu)適合助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)體系。
其次以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，引入“課前循證—課堂授課—仿真模擬—臨床實(shí)踐—科研創(chuàng)新—新的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)”閉環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)，整合信息技術(shù)，利用智慧產(chǎn)房下虛擬仿真教學(xué)等方法將二維知識(shí)進(jìn)行三維重
建，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，敬畏生命。
最后采用多元化全過程的考核方式進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。
二、【課程教學(xué)目標(biāo)】
夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，整合助產(chǎn)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)并靈活應(yīng)用，完成知識(shí)從理論到實(shí)踐的過渡；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)正確評(píng)估、輔助、陪伴孕婦分娩，并給予人文關(guān)懷；鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信仰，秉承“以家庭為中心”的服務(wù)理念，攜手孕婦家庭敬畏生命。
三、【創(chuàng)新之處】
以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以核心勝任力培養(yǎng)為目標(biāo)重組學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為高知識(shí)儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)；融合閉環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)，采用多元化創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的臨床綜合能力及醫(yī)學(xué)創(chuàng)新思維；強(qiáng)化課程思政和人文藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床高關(guān)懷性。
四、【應(yīng)用效果】
實(shí)現(xiàn)了“三高”型助產(chǎn)人員的'培養(yǎng)目標(biāo)，分別解決知識(shí)、能力和情感價(jià)值層面的三個(gè)痛點(diǎn)問題；學(xué)生在團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)下發(fā)表了相關(guān)學(xué)術(shù)論文、并有多項(xiàng)發(fā)明專利正在孵化；教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與的校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目已經(jīng)順利立項(xiàng)并積極參與省級(jí)教改研究課題申報(bào)；出版國家規(guī)范化教材或?qū)Ｖ卟浚ㄖ骶幓騾⒕帲�；申�?bào)并授權(quán)專利八項(xiàng)，其中發(fā)明專利四項(xiàng)；發(fā)表教學(xué)論文十余篇。
課程團(tuán)隊(duì)成員積極參加各級(jí)教學(xué)比賽并斬獲重要獎(jiǎng)項(xiàng)。
本課程的創(chuàng)新理念和實(shí)踐目前取得了一定成效，在本省市的兄弟院校廣泛開展交流并得到一致認(rèn)可和好評(píng)。
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