(精選)高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上有一定的技巧。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編整理的高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告1
—、開題報(bào)告的主要內(nèi)容
開題報(bào)告的內(nèi)容主要包括：為什么會想到要研究這個(gè)課題；研究的特定對象是什么；通過研究，試圖實(shí)現(xiàn)什么；想弄明白的問題是什么；決定通過什么方法來驗(yàn)證研究的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法；具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟怎樣（尤其是一開始準(zhǔn)備實(shí)施的步驟），需要哪些工具和資料；如何得到這些工具和資料；小組成員如何分工合作；研究會帶來什么成果；研究成果是研究報(bào)告、實(shí)物，還是其它；以及導(dǎo)師的建議和鑒定等、其中實(shí)施計(jì)劃是開題報(bào)告的主要部分。
（一）課題名稱
課題名稱要準(zhǔn)確規(guī)范、準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚、課題名稱要簡潔明了、課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向。
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研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。
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研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值、這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值、這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號、有時(shí)，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
�。ㄋ模┱n題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題、也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)頂目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位、確定目標(biāo)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。
�。ㄎ澹┭芯空n題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料（如上網(wǎng)和設(shè)計(jì)問卷等比較基礎(chǔ)的方法）、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力等、另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
（六）研究的內(nèi)容和難點(diǎn)
高中階段，研究學(xué)習(xí)課題研究的類型大致有科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型、讀書報(bào)告類型、社會調(diào)查類型和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類型等、無論是哪種類型，都要有具體的研究內(nèi)容和預(yù)計(jì)的.研究難點(diǎn)。
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實(shí)施計(jì)劃是開題報(bào)告的核心部分，主要包括研究方法、研究計(jì)劃及進(jìn)度、時(shí)間安捧安排等。
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開題時(shí)，要明確課題組每個(gè)成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的任務(wù)，如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報(bào)告、外出調(diào)查、拍攝等等。
（九）預(yù)期成果及表達(dá)形式
預(yù)期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果、形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，一般是論文或調(diào)查（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告等形式，成果表達(dá)方式是通過文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來表現(xiàn)。
報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。
二、撰寫開題報(bào)告注意事項(xiàng)
1、課題研究背景說明大而空
2、課題研究價(jià)值判斷欠全面正確
3、課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心
4、研究步驟不合理，研究方法欠科學(xué)
5、對課題研究困難估計(jì)不足
為了方便開題會上進(jìn)行開題報(bào)告，有能力的課題組應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用PowerPoint制作好開題報(bào)告會所需要的PPT演示文稿（幻燈片），還應(yīng)該做好開題的答辯準(zhǔn)備。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告2
研究性學(xué)習(xí)即通過各種能力和方法取得最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑和理解知識的一種學(xué)習(xí)方式。從上世紀(jì)80年代開始，很多國家就對“研究性學(xué)習(xí)”這項(xiàng)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了很大的興趣，并且作為國家教育的重點(diǎn)舉措，希望通過這項(xiàng)能力使得21世紀(jì)青少年具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，要培養(yǎng)這種能力，就必須通過不同于傳統(tǒng)手段的方式進(jìn)行培養(yǎng)。
那么到底什么是研究性學(xué)習(xí)？從字面上理解，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)活動交流的一種方法和理念，它不局限于某種特定學(xué)科，適用于任何學(xué)科教學(xué)。從深入的內(nèi)在意義講，它是一門單獨(dú)成立的課程，可以通過學(xué)習(xí)過程中的設(shè)疑問答來進(jìn)行與科學(xué)探索類似的教學(xué)活動，可以通過學(xué)生自己進(jìn)行資料收集、分析、探索、交流等，培養(yǎng)學(xué)生的分析、探索、研究能力。
傳統(tǒng)教學(xué)是被動式的“填鴨式”教學(xué)，“研究性學(xué)習(xí)”是它的對立面，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，繼而影響其創(chuàng)造、實(shí)踐能力，這種新型的教學(xué)方式受到教育界的青睞。當(dāng)然，這都是因?yàn)樗c傳統(tǒng)教學(xué)相比較之下存在更多的優(yōu)點(diǎn)。
1.研究性學(xué)習(xí)針對的載體是“問題”，也可以說是一種課題或者專題等，主要是根據(jù)問題本身引申出來的專題活動。問題的提出可以通過一個(gè)課堂案例或者是創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、引出問題。
2.開發(fā)、自主是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。問題多源于生活，涉獵極廣，很多都是學(xué)校提供不了的，所以就需要我們給予開放、自由的空間來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生時(shí)期是大腦活躍的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)人的想法和做法都是不同的，最后的結(jié)果肯定是不一致的，甚至?xí)黄圃械慕虒W(xué)封閉性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。
3.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性。研究性學(xué)習(xí)主要是通過小組合作或者自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的.課堂活動，整個(gè)課堂的導(dǎo)入和實(shí)施都是通過學(xué)生完成，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人基本能力和小組合作意識。也可以是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)作為一個(gè)命題中“問題”的引出者和實(shí)施人，當(dāng)然，這就表示他對于這個(gè)問題的責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)責(zé)任感。
4.研究性學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)：多方面、多角度、多實(shí)踐。多方面就是可以依據(jù)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容從多個(gè)方面進(jìn)行組織，更有利于知識的融合；多角度就是可以通過讓學(xué)生練習(xí)社會生活中的一些實(shí)際性問題，或者聯(lián)系（甚至可以是一些大的方面：人類生存、社會發(fā)展等）和理論知識進(jìn)行結(jié)合；多實(shí)踐就是在學(xué)習(xí)一種相對意義不是特別明顯的知識時(shí)，可以在其實(shí)踐的過程中直接獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和途徑。
二、研究性學(xué)習(xí)在課堂中的設(shè)計(jì)
英語課堂中的語法教學(xué)很多都是直接展現(xiàn)的方式，而且范圍很廣，幾乎涉及英語課程的所有單元。這樣確實(shí)能加深學(xué)生的印象，記住、記牢，但這是一種笨拙的教學(xué)方法，在學(xué)生的大腦中不是對這一語法的理解，而只是單純地記憶，這樣不僅起不到提高學(xué)習(xí)興趣的作用，更加深學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”起到了很大的作用，語法是有規(guī)律的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平，結(jié)合這種自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識總結(jié)、再發(fā)現(xiàn)等，有利于解決問題能力和學(xué)習(xí)興趣的提高。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，正確的做法是應(yīng)用一些有趣的、學(xué)生感興趣的素材，由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)性教學(xué)，教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些教學(xué)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)。對于學(xué)生的解答，正確時(shí)給予鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；當(dāng)不正確的時(shí)候，正確分析出錯(cuò)的原因，用正確的方式演示一次。這樣學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)和認(rèn)識就更深刻，也為教師教學(xué)做很好的鋪墊、鞏固。
以學(xué)習(xí)倒裝為例，采用以下步驟：
1.創(chuàng)教學(xué)情境，將材料展示。
2.提出問題：展示兩組句子，讓學(xué)生觀察并分析不同。
3.得出結(jié)論：語句意思相同，其語序不同；發(fā)現(xiàn)前一句都是倒裝的句型。（如果這是學(xué)生首次遇到的句型，教師應(yīng)當(dāng)告訴。）
教師提問：什么是倒裝呢？
學(xué)生經(jīng)過討論和總結(jié)之后說：其特點(diǎn)是主語和謂語進(jìn)行了調(diào)換。
學(xué)生對這種句型掌握之后，教師應(yīng)當(dāng)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的問題分析：
問題1：倒裝在句中起到了什么作用？
問題2：倒裝句型都是一模一樣的嗎？
問題3：倒裝不是所有情況都適用，那到底在什么樣的情況下適用呢？
舉幾組例子，然后將第一句進(jìn)行連接，感受不同，回答問題1；將句子放在一起進(jìn)行對比，進(jìn)而讓學(xué)生回答問題2；仔細(xì)讀取幾組句子，然后小組進(jìn)行分析、討論，并派代表回答問題3。完成以上問題之后，基本上學(xué)生對于這種倒裝句型已經(jīng)完全掌握。以上的探究過程都是由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，這樣就使得學(xué)生處于課堂中的主體地位。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告3
近年來，高中研究性學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注和重視。研究性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，它要求學(xué)生主動參與到課程中，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)知識，提高自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力。本文將著重介紹高中研究性學(xué)習(xí)的意義、實(shí)施方法以及成果展示等方面。
一、意義
研究性學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要自主選擇課題、收集資料、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、探究、表達(dá)等綜合能力。這些能力對學(xué)生未來的發(fā)展和就業(yè)都具有重要意義。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也有助于加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、實(shí)施方法
在高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，老師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。首先，老師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動提出問題或者選擇感興趣的.課題。其次，老師要為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，包括文獻(xiàn)資料的搜索、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用、研究方法的指導(dǎo)等。最后，老師還要對學(xué)生的研究過程進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和評價(jià)，幫助他們克服困難、完善研究成果。
三、成果展示
高中研究性學(xué)習(xí)最終要形成成果展示，讓學(xué)生將自己的研究成果分享給他人。這種展示不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以提高他們的表達(dá)能力和溝通能力。成果展示的形式多種多樣，可以是口頭報(bào)告、海報(bào)展示、論文寫作、實(shí)物展示等。通過成果展示，學(xué)生可以從中得到同學(xué)和老師的反饋，不斷改進(jìn)和完善自己的研究成果，提高自己的學(xué)術(shù)水平。
四、結(jié)語
總之，高中研究性學(xué)習(xí)是一種有益于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識和問題解決能力。希望未來能有更多的高中開展研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告4
開展研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極參與社會調(diào)查研究和實(shí)踐活動，而不僅僅局限于課堂和校內(nèi)。為確保學(xué)生的人身安全，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織管理工作，并提供必要的安全教育，以增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識和自我保護(hù)能力。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系，共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會調(diào)查等實(shí)踐活動中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動選擇和確定自然和社會生活中的專題，通過研究的過程來獲取知識、應(yīng)用知識以及解決問題。它與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和勞動技術(shù)教育一起構(gòu)成了“綜合實(shí)踐活動”，并已被列為全日制普通高級中學(xué)的必修課程，包含在《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中，旨在幫助學(xué)校有效地推行研究性學(xué)習(xí)，并且落實(shí)相關(guān)要求。
一、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的
通過開展研究性學(xué)習(xí)，旨在改變學(xué)生單純依賴教師傳授知識的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的獲取知識途徑，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)前，由于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的限制，普遍實(shí)施研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中面臨一定的困難。因此，為了逐步推廣研究性學(xué)習(xí)，并從制度層面保障其深入開展，滿足學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中主動探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需求，《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》特別設(shè)立研究性學(xué)習(xí)作為必修課程。
二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生將所學(xué)知識和技能實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐中，并重視學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。因此，它具有以下幾個(gè)具體目標(biāo)：1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中。2. 培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力：通過給予學(xué)生自主提出問題、尋找答案并解決問題的機(jī)會，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。3. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神：通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們學(xué)會與他人合作、交流和分享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。4. 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生主動獲取、評估和利用信息，提高他們的信息搜索和分析能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。5. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：通過開展創(chuàng)造性的項(xiàng)目和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以上是研究性學(xué)習(xí)的一些具體目標(biāo)，通過實(shí)踐和體驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)他們質(zhì)疑、探究、動手、求知的積極態(tài)度。這種學(xué)習(xí)模式能夠引發(fā)學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們對于探索和創(chuàng)新的渴望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力
研究性學(xué)習(xí)通常圍繞著一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。
3、研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地圍繞研究主題進(jìn)行信息的收集、加工和利用，這對于他們的成長至關(guān)重要。通過研究性學(xué)習(xí)，我們希望幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種有效手段及途徑獲取信息，并能夠整理、歸納和判斷信息的價(jià)值，以便恰當(dāng)?shù)乩眠@些信息。這樣的學(xué)習(xí)方式將大大提升學(xué)生的信息素養(yǎng)及信息處理能力。
4、學(xué)會分享與合作
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感
在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要通過實(shí)踐調(diào)查研究來深入理解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義與價(jià)值，培養(yǎng)關(guān)心國家和社會進(jìn)步的意識，關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展的能力，并且形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
(一)開放性、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非特定的知識體系，而是從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲取，在研究和解決學(xué)生關(guān)注的各類社會或其他問題上立足。涉及范圍廣泛，可以是單一學(xué)科，也可以是多學(xué)科綜合交叉；可能更加偏重于實(shí)踐層面，也可能更加偏重于理論研究方面。
在同一個(gè)主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動的需求差異，研究視角的選擇、研究目標(biāo)的設(shè)定、切入點(diǎn)的選取、研究過程的規(guī)劃、研究方法及手段的運(yùn)用以及結(jié)果的呈現(xiàn)等方面，可以因人而異，具備較大的靈活性。這為學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者提供了廣闊的發(fā)揮空間，使其能夠充分發(fā)揮個(gè)性特長和才能，形成一種開放的學(xué)習(xí)過程。
(二)探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶，理解教師傳授的知識，主動地提出問題，積極地尋求解決問題方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶。
(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。
四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的.選擇和設(shè)計(jì)
(一)因地制宜，挖掘潛力。選擇研究性學(xué)習(xí)的話題時(shí)，要結(jié)合文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境、人文環(huán)境和日常生活環(huán)境，從中尋找需要研究和解決的問題。將學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高各個(gè)學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的可行性，有助于培養(yǎng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛以及社會責(zé)任感，并激發(fā)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中保持強(qiáng)烈的探索動機(jī)和創(chuàng)造欲望。
(二)重視資料積累，提供共享機(jī)會。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果。
(三)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的，因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。
五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
(一)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型
研究型學(xué)習(xí)的實(shí)施方式主要可以分為兩大類，即課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這兩類的區(qū)別在于所側(cè)重的研究內(nèi)容。
課題研究以認(rèn)識和解決某一問題主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。
項(xiàng)目(活動)設(shè)計(jì)的主要目的是解決復(fù)雜操作問題，包括社會性活動的規(guī)劃和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。社會性活動設(shè)計(jì)可以涉及環(huán)境保護(hù)活動的策劃，而科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)則可能包括設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造等。
一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動，可以涵蓋一種或多種研究類型，這種活動往往圍繞一個(gè)專題展開。綜合性較強(qiáng)的專題通常包含多個(gè)方面的研究內(nèi)容，需要運(yùn)用多種研究方法和手段，并且參與者之間需要進(jìn)行密切合作。
研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。
個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長作業(yè)”即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目。
采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的方式，可以提高同學(xué)們的研究能力和合作意識。在這種形式下，全班同學(xué)將共同關(guān)注一個(gè)研究主題，并自行進(jìn)行資料搜集和探究活動，以形成自己的觀點(diǎn)或結(jié)論。隨后，通過全班集體討論或辯論的方式，同學(xué)們可以分享初步的研究成果，并通過互相交流和思想碰撞來進(jìn)一步深化研究。在此過程中，同學(xué)們可以選擇進(jìn)一步組織第二輪研討，或者根據(jù)已有的成果完成自己的獨(dú)立論文。這種方法旨在激發(fā)同學(xué)們的主動性和探究欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。
(二)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
進(jìn)入問題情境階段
本階段要求學(xué)生自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。
同時(shí)，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生進(jìn)行資源搜集，以了解與研究題目相關(guān)的知識水平，并發(fā)掘其中潛在的具有爭議性的問題。通過這樣的方式，學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識和分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒�、如何收集必要的信息、�?zhǔn)備所需的調(diào)查研究技能，以及可能采取的行動和可能達(dá)到的結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要反思所確定的研究問題是否恰當(dāng)，是否需要進(jìn)行問題的修正。在實(shí)踐體驗(yàn)階段，一旦學(xué)生確定了需要研究解決的問題，他們就需要通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來具體解決問題，以形成一定的觀念、態(tài)度和方法。
本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。
(2)學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，應(yīng)該根據(jù)個(gè)人或小組共同設(shè)計(jì)的研究方案來確定合適的調(diào)查地點(diǎn)，并采用相應(yīng)的研究方法。通過這個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如實(shí)記錄所獲得的基本信息，并將其呈現(xiàn)為文字、音頻、視頻等多種形式的“作品”，以記錄實(shí)踐過程。同時(shí)，他們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會從各類調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)和信息資料中總結(jié)出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否已經(jīng)獲得足夠支持研究結(jié)論的證據(jù)，以及是否還存在其他的解釋可能性。
(3)通過收集資料、開展調(diào)查研究，學(xué)生能夠獲得初步的研究成果。在小組內(nèi)或個(gè)人之間進(jìn)行充分交流，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識客觀事物，同時(shí)也要認(rèn)真對待他人的意見和建議。通過正確地認(rèn)識自己，學(xué)生可以逐步豐富個(gè)人的研究成果，并培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
表達(dá)和交流階段
學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式。
學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
(三)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并重視老師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主要參與者，并注重自身指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。
在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
六、研究性學(xué)生的評價(jià)
評價(jià)研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)過程與方法，重視交流與合作，重視動手實(shí)踐。
(一)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
(二)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)
對于主體評價(jià)的多元化，我們可以從不同角度來進(jìn)行評價(jià)。首先，教師或教師小組可以作為評價(jià)者，他們可以根據(jù)自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，對主體進(jìn)行全面的評估。其次，學(xué)生或?qū)W生小組也可以參與評價(jià)，因?yàn)樗麄兪琼?xiàng)目的參與者，能夠提供獨(dú)特的視角和反饋。此外，家長作為項(xiàng)目的關(guān)鍵觀察者和支持者，他們的意見和建議也是非常寶貴的。另外，與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門也可以參與評價(jià)，他們可以根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際效果和影響力，提供專業(yè)的評估和建議�？傊�，多元化的評價(jià)主體能夠提供不同的視角和觀點(diǎn)，幫助項(xiàng)目更全面地進(jìn)行評估和改進(jìn)。
評價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面：
一是參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。是否主動提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見等。
二是在研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動開展過程的記錄等來反映，也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。
三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。
四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
五是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。研究性學(xué)習(xí)成果可以采用多種形式呈現(xiàn)，例如一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一個(gè)模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，或者是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)方案等。教師需要具備靈活掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的能力。
評價(jià)手段、多樣性是方法的一個(gè)重要特點(diǎn)。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，可以結(jié)合教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評；同時(shí)對小組整體表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；將局面材料和學(xué)生口頭報(bào)告、活動、展示相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)；同時(shí)采用定性評價(jià)和定量評價(jià)，將定性評價(jià)作為主要手段等。
(三)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過程。操作時(shí)可重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié)，即開題評價(jià)、中期評價(jià)和結(jié)題評價(jià)著手。評價(jià)是對研究性學(xué)生在整個(gè)研究過程中表現(xiàn)的一種認(rèn)可和反饋。在開展研究項(xiàng)目時(shí)，評價(jià)的重要性不可忽視。評價(jià)應(yīng)包含對學(xué)生提出的研究問題、目標(biāo)和方法的合理性進(jìn)行評估，并對他們的研究計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，評價(jià)應(yīng)貫穿研究性學(xué)生的全過程，以確保他們能夠順利完成研究項(xiàng)目。首先是開題評價(jià)。在學(xué)生開始研究項(xiàng)目之前，教師或?qū)煈?yīng)對其研究方向和選題進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生提出的研究問題是否具有一定的深度和學(xué)術(shù)價(jià)值，并且是否能夠通過一個(gè)研究項(xiàng)目解決。同時(shí)，他們還需評估學(xué)生的研究設(shè)計(jì)和方法是否科學(xué)和可行。通過開題評價(jià)，可以為學(xué)生的后續(xù)研究工作提供指導(dǎo)和建議。接著是中期評價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行研究過程中的某個(gè)階段，教師或?qū)煈?yīng)對其研究進(jìn)展進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否按照計(jì)劃順利進(jìn)行研究，并且是否遇到了一些困難或挑戰(zhàn)。此外，他們還需評估學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、分析和解釋能力，以及對相關(guān)文獻(xiàn)和理論的理解和合理運(yùn)用能力。通過中期評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在研究過程中可能遇到的問題，確保研究進(jìn)展順利。最后是結(jié)題評價(jià)。在學(xué)生完成研究項(xiàng)目之后，教師或?qū)煈?yīng)對其研究成果進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，并且是否具有一定的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。此外，他們還需評估學(xué)生對研究結(jié)果的分析和總結(jié)能力，以及對研究過程的反思和展望能力。通過結(jié)題評價(jià)，可以全面評估學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，并為他們未來的學(xué)術(shù)研究提供指導(dǎo)和建議。總之，評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過程。開題評價(jià)、中期評價(jià)和結(jié)題評價(jià)是三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都有其特定的評估內(nèi)容和目標(biāo)。通過全程評價(jià)，可以為學(xué)生提供適時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助他們在研究項(xiàng)目中取得更好的成果。
開題評價(jià)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及提出解決問題設(shè)想的意識和能力，并鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度參與解決問題的過程。
中期評價(jià)主要是對研究計(jì)劃的執(zhí)行情況、資料積累以及在研究過程中遇到的問題和困難以及解決方法等進(jìn)行檢查。評價(jià)結(jié)果需要及時(shí)反饋，對于學(xué)生自身無法解決的問題，可以通過教師指導(dǎo)、小組內(nèi)部討論、小組之間交流或?qū)で笸獠繋椭确绞絹斫鉀Q。
結(jié)題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行結(jié)題評價(jià)時(shí)，需要綜合考察學(xué)生在整個(gè)研究過程中的積極程度和參與度，以及他們所獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲。此外，還要評估學(xué)生在積累資料方面的能力，包括查找、整理和運(yùn)用相關(guān)資料的能力。另外，結(jié)題評價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生最終的研究成果和展示方式，評估其是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以及展示方式是否清晰、恰當(dāng)和有說服力�？傊Y(jié)題評價(jià)是對學(xué)生整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和評估，旨在衡量學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的能力和水平。它不僅關(guān)注學(xué)生的主動性和參與度，還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生所取得的成果和展示方式的評價(jià)。通過結(jié)題評價(jià)，可以為學(xué)生提供進(jìn)一步改進(jìn)和提升的方向，同時(shí)也為教師提供了改進(jìn)教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。因此，結(jié)題評價(jià)在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中具有重要的意義。
評價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上形成。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)評價(jià)方案，針對自己的研究情況進(jìn)行評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告5
一、調(diào)查背景
20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時(shí)間，為了檢驗(yàn)這段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，特作此調(diào)查。
二、調(diào)查目的
通過調(diào)查，對各類學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題，深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。
三、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：鳳陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。
調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法（以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份）、個(gè)別訪談、課堂教學(xué)觀察等。
四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)（括號中為選擇該項(xiàng)的百分比）
1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎？
A：非常了解（69.8%）
B：一般了解（25.3%）
C：不了解（4.9%）
2、你對開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎？A：很有興趣（75.5%）
B：一般（20.5%）
C：沒有興趣（4%）
3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于？A：改變獲取知識的途徑（20.8%）
B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展（61%）C：培養(yǎng)合作意識（18.2%）
4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是？A：找不到資料（28.4%）
B：不知道如何研究（35.5%）
C：不會寫論文（26.5%）
5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是？
A：提升教師研究素養(yǎng)（45.5%）
B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境（23.8%）C：給一些自由時(shí)間空間（30.7%）
6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于？A：家長不支持（28.9%）
B：高考制度的約束（57.6%）
C：學(xué)校能夠提供的條件有限（13.5%）
7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式？A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想（50.2%）B：充分利用雙休日時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)（29.8%）C：在每學(xué)期中集中選擇三周時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（20%）8、如何評價(jià)在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果？
A：考試打分（20.8%）
B：老師給予評價(jià)（16.4%）
C：成果展評、師生共同評定等級（62.8%）
五、調(diào)查結(jié)果分析
1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)提不起興趣，70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力；為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢？我想受到歡迎的主要原因是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了、學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴求，實(shí)際上是對解放個(gè)性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求、
2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題
調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生的終身發(fā)展、由此可見，同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的作用都有清醒的認(rèn)識，普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來，是一種長遠(yuǎn)的益處、調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料（28.4%）、不知道如何研究（35.5%）、不會寫論文（20.7%）等，這也正是有少數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因、筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情，不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由、畢竟，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個(gè)嶄新的課題、因而，要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強(qiáng)教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，提高指導(dǎo)效果，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境（例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室），給學(xué)生一些自由的時(shí)間和空間、通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲、
3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力
通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎，調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考；訪談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時(shí)間和空間（40.7%），這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚；但同時(shí)他們對高考的競爭形勢也充滿了擔(dān)憂、學(xué)生有限的時(shí)間和精力究竟如何支配呢？我想作為一名教師，理應(yīng)從更加廣泛的時(shí)空和以更加深遠(yuǎn)的見識去考慮問題，提升教學(xué)品位，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時(shí)間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。
4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想、即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式、從訪談的情況來看，學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)（實(shí)際是接受性學(xué)習(xí)）對立起來的做法是不妥當(dāng)?shù)�，�?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，這樣同學(xué)們心理上更能接受、同時(shí)有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時(shí)間，20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)；結(jié)合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的、而利用雙休日時(shí)間理論是可行的、但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義，不如不開展、筆者綜合各種情況，認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>
5、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)
在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后，我們需要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動過程及研究成果進(jìn)行評價(jià)、調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價(jià)、這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非�？粗貙陀^成果的評估，體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗(yàn)；同時(shí)也表明了學(xué)生非�？粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中的地位、為此，在評價(jià)過程中，我們將教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合；活動過程評價(jià)與研究成果評價(jià)相結(jié)合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主要形式。
六、調(diào)查后的幾點(diǎn)建議
1、加強(qiáng)教師的.研究素養(yǎng)
教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者、加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵、教師研究素養(yǎng)的加強(qiáng)應(yīng)重在：
�、俎D(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念、上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物、”他說：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費(fèi)了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開、”要知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的、教師的職責(zé)，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。
�、谡莆罩笇�(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力、要讓教師了解研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評價(jià)等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權(quán)威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告6
一、分析結(jié)題條件
研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題條件主要包括：
（1）活動課題的目的要求是不是全部達(dá)到；
�。�2）活動課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動是否全部落實(shí)；
�。�3）活動課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；
�。�4）活動課題研究的各項(xiàng)資料是否齊全。
二、結(jié)題組成員的組成和作用
結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長，指導(dǎo)教師，專業(yè)教師，學(xué)生等。結(jié)題組成員的作用是聽取結(jié)題匯報(bào)，審閱研究性學(xué)習(xí)活動的過程性成果材料，審閱學(xué)生的結(jié)題報(bào)告，并針對該研究性學(xué)習(xí)活動過程中存在的一些問題進(jìn)行提問（如對選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結(jié)論等提出問題），最后點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)意見。
三、結(jié)題的程序及實(shí)施過程
�。�1）學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果撰寫研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫作要求包括以下幾個(gè)方面：
�、俸醒芯勘尘�、研究過程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋；
�、诟攀稣n題研究價(jià)值、課題創(chuàng)新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；
�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；
�、芰惺菊n題（參考文獻(xiàn)）。
�。�2）申請結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場要求參與本研究性學(xué)習(xí)活動的全體成員或大多數(shù)成員參加。
�。�3）在結(jié)題會上，活動課題負(fù)責(zé)人向結(jié)題組匯報(bào)結(jié)題報(bào)告（還可以進(jìn)行成果展示）。
�。�4）結(jié)題組成員聽取匯報(bào)，審閱過程性成果材料和結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行提問，由活動負(fù)責(zé)人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。
�。�5）結(jié)題組成員點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)意見。
四、結(jié)題成果的表達(dá)方式
成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告方式向全班發(fā)表，或通過指導(dǎo)教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并最終通過結(jié)題報(bào)告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習(xí)水平。
五、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的指導(dǎo)策略
1、科研方法的指導(dǎo)
結(jié)題階段和課題實(shí)施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的`方式給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的假設(shè)不一致，或社會調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設(shè)或觀點(diǎn)而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導(dǎo)
�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。
�。�2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
（3）聯(lián)系實(shí)際，巧設(shè)情境。教師要巧設(shè)問題情境，以問題去撥動學(xué)生的思維弦脈。
3、學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)
首先要求每個(gè)學(xué)生先對材料進(jìn)行獨(dú)立分析、推理、判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團(tuán)體合作精神。
這既是研究性學(xué)習(xí)的目的，又是研究性學(xué)習(xí)的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告7
經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個(gè)人在這次研究性學(xué)習(xí)的看法和感受作以下總結(jié)。
在這次活動中，我任務(wù)重點(diǎn)是負(fù)責(zé)對資料的收集和，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等原始資料的收集，以及對當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個(gè)人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性學(xué)習(xí)。由于對研究性學(xué)習(xí)的理解不夠深，以及沒有太多的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就決定了我們四個(gè)人必須團(tuán)結(jié)在一起，組成一個(gè)集體，用各自的優(yōu)勢去彌補(bǔ)他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
我在這次活動中，得到了十足的進(jìn)步。無論是在面對多種選擇的關(guān)鍵地方，還是在應(yīng)對社會上各類人物上，我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經(jīng)驗(yàn)。無論是在選擇資料內(nèi)容上，還是在資料和統(tǒng)計(jì)資料上，我都通過這次活動深刻體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實(shí)踐能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動中得到了提高和進(jìn)步。通過這次活動還使我們理解到將課堂上所學(xué)到的`理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來的重要性，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實(shí)際問題的時(shí)候，又進(jìn)一步加深對課本知識的理解和社會經(jīng)驗(yàn)的積累。另外，通過這次活動還使我們清晰的認(rèn)識到只有一個(gè)綜合能力強(qiáng)的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
在此，我衷心感謝學(xué)校給我們提供了這次機(jī)會，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進(jìn)入社會打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)內(nèi)容
本學(xué)期已經(jīng)教過的內(nèi)容有：
1、怎樣提問題;
2、怎樣把問題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學(xué)評價(jià);
有些教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)期教學(xué)中有涉及，但沒有拿出課時(shí)講授，在下學(xué)期的教學(xué)中要作專門的講解，如：調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學(xué)策略
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：
1、學(xué)生通過基于問題或主題的探究實(shí)踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式;
2、增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力;
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動的體驗(yàn)，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;
4、使學(xué)生學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
從研究性學(xué)習(xí)的含義中我們可以知道，研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習(xí)的過程也就是對學(xué)生思維的訓(xùn)練過程，在思維訓(xùn)練中，首先就是訓(xùn)練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準(zhǔn)備、選擇方法。對學(xué)生的所有能力訓(xùn)練，都要在學(xué)生參與的活動中進(jìn)行，教師起一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
通過這次社會調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔(dān)任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個(gè)來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會，學(xué)到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政府漁場負(fù)責(zé)人則完全不配合，多次責(zé)怪我們來得不是時(shí)候，并且拒絕采訪和提供資料，當(dāng)時(shí)真的覺得很惱火。不過仔細(xì)想一想這其實(shí)是一個(gè)素質(zhì)問題，鎮(zhèn)政府漁場各個(gè)辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實(shí)事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。
這次活動還使我學(xué)會了把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐上，學(xué)會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會提前打下了基礎(chǔ)。
這次活動使我的綜合實(shí)力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機(jī)會，增強(qiáng)了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告8
現(xiàn)代社會里隨著生活節(jié)奏的加快，競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力也越來越大。如何應(yīng)付這些壓力，保持個(gè)體的情緒健康，更好地面對生活、學(xué)習(xí)和工作的挑戰(zhàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人人生道路上的重大問題。
我國高中學(xué)生的壓力源主要來自于學(xué)習(xí)、父母、老師和同伴、環(huán)境、自我發(fā)展和時(shí)間六方面，其中學(xué)習(xí)壓力是中學(xué)生的主要壓力源。而高中生的升學(xué)壓力要比高中生大，這是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)面臨的升學(xué)和擇業(yè)更為迫切。
在社會中還存在不少高中生由于學(xué)習(xí)壓力無法得到調(diào)節(jié)而釀成悲劇。一幕幕扣人心釀成悲劇，一幕幕扣人心弦的畫面，種。種悲劇也給許許多多的家長心靈造成難以抹去的傷痛。所以為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來的影響。
一、自我減壓法：
面對學(xué)習(xí)和工作力而產(chǎn)生的種。種心理上的`問題，可借助以下方法自我調(diào)解。
1、不要把目標(biāo)定得高于自己能力所及。
2、有效地分配時(shí)間，將學(xué)習(xí)任務(wù)或工作任務(wù)按輕重緩急編定先后次序，然后依次逐步完成，階段性的成果可減低同時(shí)展開多份任務(wù)而又無法完成所帶來的壓力。
3、課余時(shí)應(yīng)做適量運(yùn)動，既可強(qiáng)健身體，亦可減壓，或可在教室做一些簡單的伸展運(yùn)動，減輕肌肉疲勞。
4、遇到困擾或情緒低落時(shí)，可與家人或朋友傾訴，通過與同學(xué)，同事的溝通獲得支持和關(guān)懷，亦可發(fā)泄情緒，以下提供兩種心理宣泄FLASH。
5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，這對松弛繃緊的神經(jīng)至關(guān)緊要，對于處在身體發(fā)育時(shí)期的學(xué)生來說尤為重要。
6、如果實(shí)在感覺壓力太大，無法應(yīng)承致使情緒低落，不妨去聽聽CD，看看電視劇，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶爾“瘋狂”消費(fèi)一把也可以。當(dāng)然這是一種矯枉過正的辦法，不可頻頻使用，更不能成為你懶惰渙散的借口。
7、養(yǎng)成持之以恒，平衡有序的生活習(xí)慣，不要做“書呆子”，別放棄享受美食，享受戶外活動或發(fā)展個(gè)人興趣所帶來的樂趣。
二、病癥的心理調(diào)適
如果面對學(xué)習(xí)壓力造成的種。種生理上的不適，可借助以下辦法使之得以緩解。
1、頭痛：以拇指輕按太陽穴，眉頭及耳背等部位，再以畫圓法輕輕按壓。
2、肌肉痛楚（如肩部及腰部不適）：可做一些簡單的伸展動作，坐直身子，放松肩部，兩手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此這般重復(fù)多次。
3、胃痛：因耽誤進(jìn)餐時(shí)間引起胃痛，可喝一點(diǎn)溫牛奶，這個(gè)時(shí)候千萬不要求助于茶或咖啡等刺激性飲料。
4、便秘：如持續(xù)便秘?cái)?shù)日，那么你不妨嘗試著每天早起10分鐘，然后先飲一杯白開水，會有一定幫助。
5、失眠：先一個(gè)能承托頸肩彎，軟硬，高度適中的枕頭，睡眠會舒適，播放一些調(diào)子抒情的音樂，或如海浪，雀鳴等大自然聲音，在助你的神經(jīng)松弛下來，如果你覺得讀外語也可催眠，那么也不妨試試。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告9
一、 課題的來源和確定
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來，許多學(xué)校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。
我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對落后，學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕牛踩狈χ車耸碌年P(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學(xué)習(xí)，對我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，參與營造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。
二、 課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)
(一) 課題目標(biāo)
1. 認(rèn)識到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。
2. 讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)、收集和處理信息，學(xué)會合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會基本的調(diào)查研究方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛他人。
(二) 方案設(shè)計(jì)
1. 子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題：
“校園·生活”
紀(jì)律現(xiàn)狀與問題
衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題
校園安全現(xiàn)狀與問題
校園水電節(jié)約情況調(diào)查
教學(xué)情況調(diào)查
校園飲食情況調(diào)查
學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查
2. 具體方案設(shè)計(jì)
課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。
三、 活動實(shí)施過程
1. 學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對學(xué)生進(jìn)行社會學(xué)研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報(bào)告等)指導(dǎo)。
2. 分組討論，制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。
3. 各小組對資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。
4. 課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報(bào)告，并利用班會課，對學(xué)生的調(diào)查活動進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。
四、 學(xué)生的研究成果
(一) 紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報(bào)告
總體來說，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽講，尊敬師長，考試和作業(yè)過程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題，如打飯插隊(duì)，上課玩手機(jī)或者睡覺現(xiàn)象等等。
問題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。
(二) 學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人)
對于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí)，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。
對于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
對于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓鏊瑢π@衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識，能夠自覺維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級進(jìn)一步加強(qiáng)對衛(wèi)生管理，并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制，一個(gè)清潔美麗的校園一定會展現(xiàn)在我們面前。
(三) 我校安全情況調(diào)查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)
圍繞安全問題，我們作了七個(gè)方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運(yùn)動安全和實(shí)驗(yàn)安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過意外(原因不詳)。
同學(xué)們意見較為集中的安全隱患有三個(gè)方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在;三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí)，對極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監(jiān)督和制止。
(四) 校園水電節(jié)約情況調(diào)查(陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)
調(diào)查方式：問卷、訪談
本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強(qiáng)的環(huán)保意識，如利用洗臉?biāo)疄⒌亍⑾匆路?減少手機(jī)的使用，保持長期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。
(五) 教學(xué)情況調(diào)查(組長：田浩然)
調(diào)查方式：問卷、訪談
85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對老師的教學(xué)行為，仍有個(gè)別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機(jī);二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問題。
建議學(xué)校對教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。
(六) 校園飲食情況調(diào)查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)
調(diào)查方式：問卷、訪談
調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。
建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價(jià)格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
(七) 學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查(張晟、劉超2人)
調(diào)查顯示，在課余時(shí)間選擇運(yùn)動的學(xué)生只有11%，60%的學(xué)生選擇休息，還有21%的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對于學(xué)生課余活動，沒有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對這段時(shí)間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。
希望各班加強(qiáng)對學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。
五、 對本次探究活動的反思
對于研究性學(xué)習(xí)，在我校尚屬首次，無經(jīng)驗(yàn)可循，對于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，事前準(zhǔn)備并不充分，他們從思想上到行動上都顯得有些措手不及。而且整個(gè)活動時(shí)間安排也比較倉促，準(zhǔn)備工作還有很大欠缺。
對于如何開展社會學(xué)研究調(diào)查，雖然事前對學(xué)生作了培訓(xùn)，但時(shí)間短，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中出現(xiàn)一些問題。制作問卷時(shí)，細(xì)節(jié)部分還存在不科學(xué)的地方，設(shè)計(jì)的問題既不全面，也不能反映問題的'本質(zhì)。在小組分組討論和設(shè)計(jì)活動方案時(shí)，組長和成員之間配合還不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致時(shí)間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪談過程中，方法不當(dāng)，使被訪者存在疑慮，不敢實(shí)事求是地反映問題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
其實(shí)學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開拓，比如，對于衛(wèi)生問題的調(diào)查，并不一定要用一種固定的方法去達(dá)到目的，可以采用實(shí)地查看作為主要方法。還可以去團(tuán)委調(diào)查學(xué)校衛(wèi)生記錄，或者走訪學(xué)�？倓�(wù)處和分管衛(wèi)生的校長來了解學(xué)校措施和動向，從而達(dá)到更好的結(jié)果。
從七個(gè)小組反饋的調(diào)查報(bào)告來看，學(xué)生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，對調(diào)查報(bào)告的撰寫，也需要指導(dǎo)和進(jìn)一步鍛煉。
萬事開頭難。好的開始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習(xí)活動，也有比較成功的幾點(diǎn)：
1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調(diào)動了廣大學(xué)生的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力(比如問題的設(shè)計(jì)、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。
2.實(shí)踐證明，我校學(xué)生有能力開展研究性學(xué)習(xí)活動，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導(dǎo)得法，因地制宜，因陋就簡，這樣的學(xué)習(xí)活動也可以開展起來。
3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法與流程，并積累了經(jīng)驗(yàn)，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
4.提高了同學(xué)對校園生活的認(rèn)識，有利于學(xué)生自律性的培養(yǎng)。
5.增強(qiáng)了學(xué)生的自信。
6.為校園建設(shè)提供了有益的材料和建議。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告10
課題名稱： 研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究
1、選題意義和背景。
研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對學(xué)科知識的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來影響學(xué)生，讓學(xué)生在動手、動腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學(xué)生的知識儲備、能力要求相當(dāng)高，學(xué)生面對這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個(gè)課題的完成，通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長時(shí)間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，上交一份不是自己研究的研究報(bào)告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，無論研究了多少個(gè)問題，書寫了多少份調(diào)查報(bào)告，最終都會成為“瞎子摸象”，偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。
針對目前的兩大問題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘，惜時(shí)如金，用于深入探究的時(shí)間不夠；研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
2。1，國外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會的迫切需求。
從十八世紀(jì)以來，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲，在受“啟蒙運(yùn)動”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的'布魯納等人，他們對“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。
與發(fā)達(dá)國家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論，借鑒各國實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問題組織教學(xué)，形成了“問題教學(xué)法”。在問題教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)問題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗(yàn)，問題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動生成教學(xué)內(nèi)容�！皢栴}教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，“做”即要求學(xué)生動手、動腦，自己操作，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思，最終獲得新知識。由此可見，“問題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動構(gòu)建和成長。美國著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就類似于科學(xué)家探求知識的過程，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。
20世紀(jì)80年代之后，美國對高中生開設(shè)的社會研究課，說明美國對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：
第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己J編寫教材；第二，綜合活動課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用；第三，綜合活動課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時(shí)間，少則一節(jié)課，多則一天；第四，綜合活動課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組；第五，綜合活動課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導(dǎo)。
世界各國的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。
2。2我國數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的“學(xué)、思、問”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。
20xx年1月3l日，《全國普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）））中新增綜合實(shí)踐活動課，至20xx年4月，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）））明確提出要通過自主探索，小組合作，動手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生一般會用半個(gè)學(xué)期（大概10課時(shí)左右）的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究價(jià)值的問題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學(xué)生所研究問題并不是十—分熟悉，所以教師未必能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識，同時(shí)又能學(xué)以致用，通過實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。
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高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告11
20世紀(jì)90年代以來，世界各國的課程改革都把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容、與此同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的一個(gè)世界性課題、研究性學(xué)習(xí)的開展是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措、作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)我區(qū)高中生的學(xué)習(xí)生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：
第一，素質(zhì)教育重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)的方式、為了倡導(dǎo)這種方式，我區(qū)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)的途徑，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實(shí)的落腳點(diǎn)。
第二，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生就有可能在新的層面上開展學(xué)習(xí)，但這并不意味著否定記憶理解等層面學(xué)習(xí)的必要性和重要性，也不否定接受式學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性、由于研究性學(xué)習(xí)與其他類型的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)并以學(xué)生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，因此不同年級、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生，其主題研究學(xué)習(xí)在內(nèi)容、形式和深度上應(yīng)當(dāng)有差異、分層次。
第三，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程理念，又是一種多用途的教學(xué)方法、它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論、建構(gòu)主義是一種學(xué)生根據(jù)其自身經(jīng)驗(yàn)背景構(gòu)建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學(xué)生積極地從事“做”的活動，而不是被動地“接受”知識，而研究性學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中構(gòu)建個(gè)人知識體系的方法、加德納多元智能理論強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有不同的智力類型，每個(gè)人都有不同智力強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，學(xué)生通過運(yùn)用自身的智力優(yōu)勢來完成一個(gè)學(xué)習(xí)課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生開發(fā)各種智能并注重了學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的整合，能幫助學(xué)生使學(xué)習(xí)成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠(yuǎn)的生活做準(zhǔn)備，通過適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的每一種智能都可以得到提高。
第四，研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)全員參與，每個(gè)學(xué)生都是有充分的學(xué)習(xí)潛能的、在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高，因此，盡管學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性則是全體學(xué)生都具有的，所以，我們強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的全員參與性、通過以上思考，我們進(jìn)行了如下實(shí)踐：
一、確定我區(qū)研究性學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)、因此，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，我們將研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會分工與合作，并體驗(yàn)過程的快樂；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感、同時(shí)，各學(xué)校結(jié)合本校特點(diǎn)，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下各有所側(cè)重。
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)
在實(shí)踐中，我們更加認(rèn)識到，在研究性學(xué)習(xí)中，教師的角色雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但教師的作用仍然是十分重要的、我們首先抓好教師的培訓(xùn)及研討工作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指導(dǎo)（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學(xué)習(xí)策略”、“學(xué)科整合”、“指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)”等方面組織了十余次講座和校際交流活動，并通過東麗教研網(wǎng)將教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示和交流，使教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的'能力都有了大大的提高；其次是通過典型引路，確定研究性學(xué)習(xí)的樣本校，要樣本校率先拿出成果、各校結(jié)合本校實(shí)際，都建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，為教師提供學(xué)習(xí)資源，并切實(shí)為確有特長的研究性學(xué)習(xí)骨干教師提供進(jìn)一步的發(fā)展條件，注重調(diào)動教師主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高教師的綜合素質(zhì)。
三、重點(diǎn)抓好課程實(shí)施和課例研討
本區(qū)專門就研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施問題進(jìn)行了研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，確保各校研究性學(xué)習(xí)課表化、提出了以新課改理念學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)為突破、課例研討為載體的教研工作思路，在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，為研究性學(xué)習(xí)活動的開展，搭建了良好的平臺、各校都能采取因校制宜的原則，充分發(fā)揮各校校內(nèi)資源優(yōu)勢開展研究、有條件的學(xué)校定時(shí)開放網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生查找資料提供便利條件、如一百中學(xué)結(jié)合本校實(shí)際把研究過程確定為選題、開題、證題、結(jié)題四個(gè)階段，將資料的收集整理貫穿研究始終，還對研究過程中的小組創(chuàng)建進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并承擔(dān)了市級課題“高中研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考”、鋼管公司中學(xué)確立了主管校長、教務(wù)主任以及年級主任組成的研究性學(xué)習(xí)管理小組和由各學(xué)科教研組長、骨干教師組成的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制定了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案和細(xì)則，并為學(xué)生編印了《研究性學(xué)習(xí)手冊》（一個(gè)學(xué)期一冊），使研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)從時(shí)間到人員有計(jì)劃、有系統(tǒng)、無論是設(shè)立專門研究性學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生研究還是與讓研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程相結(jié)合，我區(qū)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動都取得了較好的成果、其中，回慶瑞老師組織學(xué)生開展的“學(xué)生最喜愛的教師”研究專題獲得了天津市首屆研究性學(xué)習(xí)成果二等獎(jiǎng)，還有多位教師的研究性學(xué)習(xí)論文獲市區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)。
區(qū)教研室定期組織各校研學(xué)教師教研和下校觀摩活動，就本校實(shí)際進(jìn)行研討，共同探索研究性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的途徑、本學(xué)期共組織全區(qū)觀摩課四節(jié)，并在課后進(jìn)行了交流和討論，收到了較好的效果、如“一百中學(xué)高一學(xué)生親子關(guān)系研究”就高中生與父母關(guān)系的現(xiàn)狀在本校范圍內(nèi)展開調(diào)查，使學(xué)生不僅掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，獲得了合作和探究的體驗(yàn)，更是對高中生的親子關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，從而促進(jìn)學(xué)生與家長形成良好的關(guān)系，增進(jìn)了親子感情；“一百中學(xué)高一新生學(xué)習(xí)方法研究”關(guān)注新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)不適感，并進(jìn)行了深入的調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過情景劇的形式展示研究成果，讓人耳目一新；鋼管公司中學(xué)的“農(nóng)民起義之作用專題研究”從歷史角度，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過檢閱收集資料解決問題，并通過課本劇的形式匯報(bào)了研究成果；還有一百中學(xué)的“關(guān)注身邊，熱愛生活”就學(xué)生身邊的問題開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的態(tài)度，這些專題研究活動都較好地實(shí)現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會了分享與合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。
四、思考與設(shè)想
幾年來，我區(qū)開展的研究性學(xué)習(xí)活動都是遵循著“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”的方法踏踏實(shí)實(shí)開展起來的、隨著“自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新”的教研課題的深入研究，我們認(rèn)識到研究性課程教學(xué)不只是傳授給學(xué)生現(xiàn)成的知識，重要的是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要為學(xué)生的終身發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；認(rèn)識到在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施中，不僅要讓教師和學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容，更要深刻地轉(zhuǎn)變自思想觀念，改變教育教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式、通過課題研究，我們要經(jīng)歷：從個(gè)體走向合作；從課堂走向?qū)嶒?yàn)室；從學(xué)校走向社會；從教科書和教學(xué)參考資料走向教學(xué)資源多元化的開拓；從填鴨式的單向傳授走向雙向點(diǎn)撥、啟發(fā)和探討、由于師生同時(shí)啟動研究課題，保證了"研究性學(xué)習(xí)"課的順利實(shí)施，使教師能自然地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生打成一片，達(dá)到了令人滿意的指導(dǎo)效果、研究性學(xué)習(xí)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的新型課程，不僅以相對獨(dú)立的實(shí)體形態(tài)存在著，而且以非實(shí)體形態(tài)存在于學(xué)校教育的一切活動過程之中，尤其是各學(xué)科的課堂教學(xué)之中、并且教育實(shí)踐也證明，在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠每周2—3個(gè)課時(shí)的專題研究課，是很難奏效的、因此，我們還應(yīng)進(jìn)一步拓展理念，滲透擴(kuò)張，著力構(gòu)建以各科教學(xué)為基礎(chǔ)，以專題研究課程為核心的研究性學(xué)習(xí)課程體系。
開展研究性學(xué)習(xí)活動，在我區(qū)還處在實(shí)踐與探索階段、今后，我們還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育改革的深化開展。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告12
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。
開展研究性學(xué)習(xí)對我校師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動xx分析”。就目前x學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補(bǔ)課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會的檢驗(yàn)之時(shí)，學(xué)而不會用的學(xué)生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的x更加需要高素質(zhì)的人材來作為強(qiáng)大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、xx研究的方式和過程
本次xx我們采用以xx問卷為主，輔以隨機(jī)采訪高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出xx問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠xx性的數(shù)據(jù)xx。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過xx與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受xx的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲?yàn)橹?占xxx55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(占xxx24%)，9名學(xué)生選擇輔導(dǎo)班(占xxx20%)，xxx20名學(xué)生(占xxx40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導(dǎo)班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿，占xxx的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學(xué)生雖然受家長和學(xué)習(xí)影響，但還不是太過緊張，有xx選擇課余活動的xx，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔(dān)心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報(bào)的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長嚴(yán)重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部xx輔導(dǎo)班！問卷xx的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李XX和劉XX回報(bào)的信息顯示，有的家長即使沒有xx讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會限制子女進(jìn)行別的活動，在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學(xué)生一共接受xx的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇xx的課余生活并較感滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班�？�(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個(gè)趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個(gè)趨勢背后也有一定的意義，x學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。x學(xué)生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的'東西)，以后步入大學(xué)和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個(gè)專家說一，我就不敢說二——反觀xx學(xué)生，老師一犯錯(cuò)，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會的時(shí)間段來看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導(dǎo)致短路的線路，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復(fù)雜�？紤]到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的xx還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂，在問卷第二大問中我們設(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結(jié)果在接受xx中的XX名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占xxx的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全x都屢見不鮮——“騰訊xx”曾報(bào)道x當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩。20xx年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，x學(xué)生幾乎沒有堅(jiān)持到最后的，而xx學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們x的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個(gè)堅(jiān)持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會增強(qiáng)，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅(jiān)持定量的體育鍛煉對學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。x人是不是x，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國強(qiáng)!
五、最后的建議
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機(jī)通過課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，比如通過集體活動加強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)作合作精神，對日后步入社會和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習(xí)為主，文武雙修。
2、家長不應(yīng)過分強(qiáng)求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對子女xx能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予xx。
3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實(shí)生活中，人所運(yùn)用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿了激烈競爭的二十一世紀(jì)，社會所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告13
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新課改以來，學(xué)校也相應(yīng)設(shè)置了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。這次實(shí)踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。
開展研究性學(xué)習(xí)對我校師生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動調(diào)查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補(bǔ)課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導(dǎo)致他們的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也降低(主要因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)便所知甚少)，最后當(dāng)面臨社會的檢驗(yàn)之時(shí)，學(xué)而不會用的學(xué)生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來作為強(qiáng)大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習(xí)小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調(diào)查研究的方式和過程
本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主，輔以隨機(jī)采訪高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出調(diào)查問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學(xué)生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過調(diào)查與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲?yàn)橹?占總?cè)藬?shù)55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(占總?cè)藬?shù)24%)，9名學(xué)生選擇輔導(dǎo)班(占總?cè)藬?shù)20%)，其中有20名學(xué)生(占總?cè)藬?shù)40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導(dǎo)班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿，占總?cè)藬?shù)的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學(xué)生雖然受家長和學(xué)習(xí)影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課余活動的權(quán)力，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔(dān)心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報(bào)的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應(yīng)該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的'49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習(xí)和家長嚴(yán)重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導(dǎo)班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢源回報(bào)的信息顯示，有的家長即使沒有強(qiáng)制讓自己的子女上輔導(dǎo)班，也會限制子女進(jìn)行別的活動，在隨機(jī)采訪的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學(xué)生一共接受調(diào)查的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班�？�(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個(gè)趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個(gè)趨勢背后也有一定的意義，中國學(xué)校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習(xí)慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個(gè)專家說一，我就不敢說二——反觀美國學(xué)生，老師一犯錯(cuò)，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會的時(shí)間段來看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強(qiáng)的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導(dǎo)致短路的線路，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復(fù)雜�？紤]到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠(yuǎn)是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調(diào)查還有一點(diǎn)讓人十分擔(dān)憂，在問卷第二大問中我們設(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報(bào)道中國當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，中國學(xué)生幾乎沒有堅(jiān)持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到了最后，日方負(fù)責(zé)人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠(yuǎn)洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個(gè)堅(jiān)持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅(jiān)強(qiáng)度也會增強(qiáng)，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅(jiān)持定量的體育鍛煉對學(xué)習(xí)效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養(yǎng)目標(biāo)——少年強(qiáng)則國強(qiáng)!
五、最后的建議
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應(yīng)在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機(jī)通過課余生活強(qiáng)化自己的各項(xiàng)能力，比如通過集體活動加強(qiáng)個(gè)人的團(tuán)作合作精神，對日后步入社會和適應(yīng)工作有相當(dāng)大的好處。堅(jiān)持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習(xí)為主，文武雙修。
2、家長不應(yīng)過分強(qiáng)求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導(dǎo)，這也是對子女獨(dú)立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學(xué)校應(yīng)減少作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習(xí)慣，這也同樣有利于開展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實(shí)生活中，人所運(yùn)用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿了激烈競爭的二十一世紀(jì)，社會所需要的人才更多的是復(fù)合型人才，即使不能保證每一項(xiàng)都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和過硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學(xué)習(xí)報(bào)告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調(diào)查的同學(xué)與專家!
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告14
一、調(diào)查背景
20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時(shí)間，為了檢驗(yàn)這段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，特作此調(diào)查。
二、調(diào)查目的
通過調(diào)查，對各類學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題，深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。
三、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象：鳳陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。
調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份)、個(gè)別訪談、課堂教學(xué)觀察等。
四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)(括號中為選擇該項(xiàng)的百分比)
1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎?
A：非常了解(69.8%)
B：一般了解(25.3%)
C：不了解 (4.9%)
2、你對開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎?
A：很有興趣(75.5%)
B：一般 (20.5%)
C：沒有興趣(4%)
3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于?
A：改變獲取知識的途徑(20.8%)
B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展(61%)
C：培養(yǎng)合作意識(18.2%)
4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是?
A：找不到資料(28.4%)
B：不知道如何研究(35.5%)
C：不會寫論文(26.5%)
5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是?
A：提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)
B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境(23.8%)
C：給一些自由時(shí)間空間(30.7%)
6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于?
A：家長不支持( 28.9%)
B：高考制度的約束(57.6% )
C：學(xué)校能夠提供的條件有限( 13.5%)
7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式?
A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想(50.2%)
B：充分利用雙休日時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)(29.8%)
C：在每學(xué)期中集中選擇三周時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(20%)
8、如何評價(jià)在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果?
A：考試打分(20.8%)
B：老師給予評價(jià)(16.4%)
C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)
五、調(diào)查結(jié)果分析
1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)提不起興趣，70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的.學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢?我想受到歡迎的主要原因是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴求，實(shí)際上是對解放個(gè)性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求。
2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題
調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見，同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的作用都有清醒的認(rèn)識，普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來，是一種長遠(yuǎn)的益處。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等，這也正是有少數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因。筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情，不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由。畢竟，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個(gè)嶄新的課題。因而，要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強(qiáng)教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，提高指導(dǎo)效果，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室)，給學(xué)生一些自由的時(shí)間和空間。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲。
3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力
通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎，調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時(shí)間和空間(40.7%)，這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚;但同時(shí)他們對高考的競爭形勢也充滿了擔(dān)憂。學(xué)生有限的時(shí)間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應(yīng)從更加廣泛的時(shí)空和以更加深遠(yuǎn)的見識去考慮問題，提升教學(xué)品位，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時(shí)間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。
4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式。從訪談的情況來看，學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)(實(shí)際是接受性學(xué)習(xí))對立起來的做法是不妥當(dāng)?shù)�，�?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時(shí)有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時(shí)間，20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí);結(jié)合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。而利用雙休日時(shí)間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義，不如不開展。筆者綜合各種情況，認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>
5、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)
在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后，我們需要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動過程及研究成果進(jìn)行評價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價(jià)。這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非�？粗貙陀^成果的評估，體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗(yàn);同時(shí)也表明了學(xué)生非�？粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中的地位。為此，在評價(jià)過程中，我們將教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合;活動過程評價(jià)與研究成果評價(jià)相結(jié)合;定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主要形式。
六、調(diào)查后的幾點(diǎn)建議
1、加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)
教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師研究素養(yǎng)的加強(qiáng)應(yīng)重在：
①轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物�！彼f：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費(fèi)了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開。”要知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的。教師的職責(zé)，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。
�、谡莆罩笇�(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。要讓教師了解研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評價(jià)等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權(quán)威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。
2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。
高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告15
一、課題背景
課題名稱：文言文虛詞的研究
課題組長：
課題成員：
指導(dǎo)教師：
所屬領(lǐng)域：語文
各自的用法又是什么？針對以上問題，我們小組進(jìn)行了如下研究。
二、課題目的
對于高考中所涉及到的重點(diǎn)文言文虛詞“之、其、以”進(jìn)行深入的研究，以期對中學(xué)文言文中的虛詞的教與學(xué)提供參考和幫助。
三、課題研究方法
收集資料、查閱相關(guān)信息、小組討論
四、研究過程
確定課題
探討并設(shè)計(jì)研究方案
成員按照分工進(jìn)行資料的搜集與整理
整合所收集到的資料并進(jìn)一步進(jìn)行資料的分析與研究
總結(jié)與反思
五、概述
虛詞在語法意義的表達(dá)及語法任務(wù)的完成上充當(dāng)著不可或缺的角色。雖然實(shí)詞的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于虛詞，但是虛詞的重要性不可小覷。
實(shí)詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個(gè)句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達(dá)。因此，本小組重點(diǎn)針對“什么是文言文虛詞”“高考中所出現(xiàn)的高頻文言文虛詞都有哪些、它們各自的用法又是什么”，重點(diǎn)選取“之、其、以”三個(gè)文言虛詞作為研究對象，搜集它們在中學(xué)教材中的典型例句，然后對每個(gè)例句中對應(yīng)虛詞的意義和用法加以研究和分析，再進(jìn)行歸類，整理出各個(gè)虛詞在中學(xué)教材中的典型的用法及意義。
六、正文
�。ㄒ唬┪难晕奶撛~的概述
1、虛詞的定義：
漢語虛詞在古代有各種稱謂，如“語助”、“虛字”等。關(guān)于虛詞，北宋周輝在《清坡雜志》里記載：“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實(shí)字少，皆批諭之�！�
許多古代學(xué)者認(rèn)為虛詞沒有實(shí)在意義，卻推動感情抒發(fā)。《馬氏文通》首次從語法學(xué)的角度對實(shí)詞和虛詞進(jìn)行了明確的界定。他認(rèn)為實(shí)字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無解而惟以助實(shí)字之情態(tài)者”是文的“精神”。
郭紹虞在《漢語語法修辭新探》中指出：“古人的虛實(shí)說，是在沒有詞類說以前，是在沒有語法學(xué)以前，所以目的重在漢語的實(shí)際應(yīng)用。這樣，當(dāng)然結(jié)合到修辭，而適合于古人學(xué)文寫文之用。”
總之，虛詞是詞匯的構(gòu)成部分，歷來對于虛詞的界說各不相同，比較一致的看法，認(rèn)為虛詞一般只有語法意義，表示各種關(guān)系和語氣，很少有詞匯意義。
2、虛詞的分類：
現(xiàn)代觀點(diǎn)一般將副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞歸于虛詞。
3、虛詞的作用：
虛詞在語法意義的表達(dá)及語法任務(wù)的完成上充當(dāng)著不可或缺的角色。雖然實(shí)詞的數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于虛詞，但是虛詞重要性不可小覷，究其原因：一是從使用頻繁率來說，虛詞甚過實(shí)詞；二是“實(shí)字的作用以它本身為限，虛字的作用在它本身以外：用錯(cuò)一個(gè)實(shí)字只是錯(cuò)一個(gè)字而已，用錯(cuò)一個(gè)虛字就可能影響很大�！�
實(shí)詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個(gè)句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達(dá)。
�。ǘ┑湫透呖几哳l文言虛詞的疑難問題分析
1、【之】
1.1“之”作代詞
“之”字所指代的內(nèi)容應(yīng)該從具體的上下文中予以確定�！爸弊侄嗍浅星爸复蚴敲珊笾复�。因此，有的語法書上講，“之”字表指代時(shí)一般都有提示語。這個(gè)提示語可以在“之”前，也可以在后。下面就教材中出現(xiàn)的一些例句加以分析，討論怎樣明確“之”的指代內(nèi)涵。
①夫今樊將軍，秦王購之，金千斤，邑萬家。（《荊軻刺秦王》）之，代詞，無疑，但究竟指代的是樊將軍呢，還是指代樊將軍的頭呢？從語法上看，兩者都講得過去。句后面緊接著荊軻的話有“誠能得樊將軍首？”，因?yàn)楣糯∪诵悦�，多以見�?xiàng)上人頭為證。那么“之”指代的就應(yīng)該是“樊將軍的頭”。
�、谖⑻友�，臣愿得謁之。（《荊軻刺秦王》）
之，指代行動。結(jié)合文意來看，太子的心思是如何對付強(qiáng)秦，荊軻知太子心意，為其解憂，即準(zhǔn)備刺殺秦王。故“之”指代刺殺秦王更為妥帖。綜合地，應(yīng)該把“之”理解為“刺殺秦王”這個(gè)終極目標(biāo)。在這里，“謁”是“請求”之意。
③此沛公左司馬曹無傷言之。（《鴻門宴》）
之，指代的是“此”，還是“沛公左司馬曹無傷”？從內(nèi)容上看，“之”所指的是“此”�！按恕弊髦髡Z，指的是沛公對項(xiàng)羽說的話，亦即“令將軍與臣有郄”的“小人之言”�！按恕笔侵髡Z，“沛公左司馬曹無傷言之”是謂語，該句式的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了主語所指代的內(nèi)容，用一個(gè)“之”字再后面來復(fù)述。本句的“之”即理解為代詞“此”。這句譯成現(xiàn)代漢語是：這（是）你沛公手下的左司馬曹無傷說的。
�、苤�(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義。（《寡人之于國也》）
申，反復(fù)陳述�！耙孕€┲x”是介賓結(jié)構(gòu)作補(bǔ)語，從而導(dǎo)致“申之”的“之”指代什么，看不真切，但如果我們把這個(gè)小句的句式變換成“以孝悌之義申之”，“之”的指代，就可以明確地看出來是指“孝悌之義”。故，代詞“之”，代指“孝悌之義”。
⑤靜言思之，躬自悼矣。（《詩經(jīng)·氓》）
之，仍是可以理解為代詞的，因?yàn)槠渲复赃�是比較強(qiáng)的，指代上文“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣”的悲慘遭遇。
1.2“之”作結(jié)構(gòu)助詞
�。�1）用來作為定語后置的標(biāo)志
�、衮緹o爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）兩個(gè)“之”均理解為定語后置的標(biāo)志。下文有“上食埃土，下飲黃泉”，都是“利”和“強(qiáng)”在一般條件下應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的作用。如果寫成“蚓無利爪牙，強(qiáng)筋骨”，因?yàn)椤袄ρ�，�?qiáng)筋骨”容易誤解成“使爪牙利，使筋骨強(qiáng)”。如果說成“蚓無利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”，又不符合那時(shí)的表述習(xí)慣，故只好說成“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，同時(shí)又起到了強(qiáng)調(diào)定語的作用。總之句式不同，所產(chǎn)生的修辭功能就不同。
②長嘆息以掩涕，哀民生之多艱。（《離騷》）
③馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）
這些句子的“之”都可以理解為定語后置的標(biāo)志。
�。�2）用來表示領(lǐng)屬關(guān)系，“之”可譯為“的”。
�、俳衤勝弻④娭捉鹎Ы铩＃ā肚G軻刺秦王》）
譯為：現(xiàn)在聽說用千斤金來懸賞將軍的頭顱。
�、诠胖ト�，其出人也遠(yuǎn)矣。（《師說》）
譯為：古代的圣人，他們超過一般人很遠(yuǎn)了。
�、劢袢罩潞稳纾浚ā而欓T宴》）
譯為：今天的事怎么樣？
1.3放在主謂間取消句子的獨(dú)立性
助詞“之”用在主謂結(jié)構(gòu)中間，它的作用是把主、謂兩部分結(jié)合得更為緊密，使之成為一個(gè)短語。加了“之”的主謂結(jié)構(gòu)不能獨(dú)立成句，是小句。從形式上看是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，這種用法的“之”是從用在偏正結(jié)構(gòu)中的.“之”的用法發(fā)展而來的。
�、僭覆哐猿贾桓冶兜乱病＃ā而欓T宴》）
�、诠讶酥趪玻M心焉耳矣。（《寡人之于國也》）
�、垸i之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）
1.4用來作賓語提前的標(biāo)志
此外“之”作助詞還有：用來作為賓語（包括介詞賓語）前置的標(biāo)志，“之”字不譯。
�、俳虾螀捴�？（《左傳·隱公元年》）
�、诜驎x，何厭之有？（《燭之武退秦師》）
�、鬯魏巫镏校浚ā豆敗罚�
�、芸鬃釉疲骸昂温�？”（《陋室銘》）
1.5作音節(jié)助詞
音節(jié)助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或者用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實(shí)義�？梢哉f它是為了滿足音節(jié)需要而加的一個(gè)襯字。
①公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》）
這個(gè)“之”比代詞更加虛，只是湊足一個(gè)音節(jié)，使語氣舒緩一下，不能把它看成“鼓”的賓語。
②頃之未發(fā)（《荊軻刺秦王》）
單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂。（《蘇武傳》）
這兩個(gè)“之”都用在時(shí)間名詞后，表時(shí)間不長，表示停頓，兼有舒緩語氣的作用，可不譯出。
2、【其】
2.1“其”作語氣副詞
�、傥崞溥�也。（《燭之武退秦師》）
晉文公充分權(quán)衡利益輕重，準(zhǔn)備撤軍，但要給自己找個(gè)臺階下，因而委婉地表達(dá)了自己的意見：“攻打秦國，是不仁義的，不明智的，不勇武的，咱們還是撤軍吧�！边@一語境中妙用一個(gè)“其”字，“其”的表達(dá)感情色彩比較多，能傳遞很多信息。言語中流露出懊悔、尷尬、無奈、不確定、心有不甘的種種情感。
�、谑ト酥詾槭�，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。（《師說》）
后面有“乎”，“其”作指示代詞“這”講是說不過去的。句末“乎”表疑問的語氣，“其”，表猜度、揣摩語氣。它委婉、含蓄地道出了圣人為什么越來越明智，而愚人為什么越來越愚拙的原因，使整個(gè)句子的意思表達(dá)清晰明確，留有余音。
2.2“其”作代詞
①巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟�。ā稁熣f》）
②相如持其璧睨柱，欲以擊柱。（《廉頗藺相如列傳》）
�、凵w將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。（《赤壁賦》）
2.3“其”作連詞
天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？（《逍遙游》）“其”既可以理解為反詰副詞，“難道”，又可以理解為選擇連詞“還是”，兩者都有揣測語氣。
2.4“其”作助詞
�、俾仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（《楚辭·離騷》）
�、谂謇_紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）
3、【以】
3.1“以”用作介詞
�。�1）表示時(shí)間，相當(dāng)現(xiàn)代的介詞“在”。
①懷帝閣而不見，奉宣室以何年？（《滕王閣序》）
�、谑家詮�(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。（《蘇武傳》）
（2）介紹動作、行為所使用的工具�！肮ぞ摺�，既指具體的工具，也可指人的軀體，制造器物的原料以及借以完成動作的力量、手段等。
�、夙�(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）
②許子以釜甑爨，以鐵耕乎？（《孟子·滕文公上》）
�。�3）介紹動作、行為所依靠的條件、憑借。如果說“介紹動作行為所使用的工具”中的“工具”還比較具體的話，那么“條件”、“憑借”則比較虛，大都是指某種動作、行為所使用的名義，所遵循的規(guī)則，所依據(jù)的條件，所憑借的態(tài)勢以及進(jìn)行的角度等等。
驗(yàn)之以事，合契若神。（《張衡傳》）
�。�4）介紹動作、行為產(chǎn)生的原因。這是語言中常要表達(dá)的一種關(guān)系。因果關(guān)系既可以用復(fù)句來表達(dá)，也可以用單句來表達(dá)。介詞“以”常引導(dǎo)單句，由“以”來介紹出原因。
�、儇M以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）
�、诓毁T者以賂者喪。（《六國論》）
3.2“以”字用作連詞
這種“以”字與作連詞用的“而”字用法相同，可以連接詞與詞、短語與短語、句子與句子。但“以”只能用作順接，不能用于轉(zhuǎn)接。也就是說“以”可以表示順承、修飾、因果、目的等關(guān)系，但不可以像“而”那樣表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。連詞“以”所連接的兩部分之間關(guān)系的辨析
從意念上講，連詞“以”字可以連接多種關(guān)系，目的關(guān)系、結(jié)果關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系、修飾關(guān)系等等。
�。�1）“以”表目的、表結(jié)果關(guān)系：
目的是人們主觀愿望希望實(shí)現(xiàn)的，是美好的心愿。而結(jié)果只是一種狀況的反應(yīng)，它可能是好的，也可能是不好的，而不好的結(jié)果決不是人們主觀愿望希望實(shí)現(xiàn)的，所以不會成為人們的目的。至于好的結(jié)果與目的如何區(qū)分，可以用“而”字來替換“以”字。一般說來，作連詞的時(shí)候，“以”的作用、語氣比“而”要強(qiáng)、重一些，這可能和“以”的連詞用法是從介詞用法衍化而來有關(guān)。表目的時(shí)，可譯為“而”“來”；表結(jié)果時(shí)，可譯為“以致”。
�、僭絿员蛇h(yuǎn)，君知其難也。（《燭之武退秦師》）
表順承，一般有一種情理或時(shí)間上的相承性，“越國”順理成章發(fā)生的事情并不是“鄙遠(yuǎn)”，并且“鄙遠(yuǎn)”也不是“越國”的必然結(jié)果�！氨蛇h(yuǎn)”是秦國的最終目的，把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊邑，“越國”是必須的途徑，即越過晉國，可直接譯為：越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑。“以”字譯為“而”、“來”。故把“以”理解為表目的的連詞更為妥帖。
�、谇赝醮笙�，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）
理解為連詞“以”，前一部分是方式，后一部分是目的�！耙浴笔悄康倪B詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“來”，“傳以示美人及左右”譯出現(xiàn)代漢語是“傳遞和氏璧來給美人和左右的人看”。
�、垩捎猛鲟嵰耘汔�？（《燭之武退秦師》）
“亡鄭”導(dǎo)致的直接結(jié)果就是“陪鄰”，這是秦穆公決不希望看到的事實(shí)，因而從燭之武說服秦穆公退軍的心理而言，“以”表結(jié)果更為妥帖些，正是“亡鄭”這個(gè)不好的結(jié)果，會導(dǎo)致“陪鄰”，“以”可直接翻譯成“來”。
�。�2）“以”表順承、表遞進(jìn)關(guān)系：
背繩墨以追曲兮，競周容以為度。（《離騷》）前一個(gè)“以”，連詞，表順承關(guān)系。背即違背之義。繩墨，木工用來取直的工具，這里比喻正直之道。第二個(gè)“以”作介詞。廖序東《釋<離騷>的“以”字句和“而”字句》中認(rèn)為，“以”是介詞，處在兩個(gè)動賓結(jié)構(gòu)之間，后面添一個(gè)代詞“之”，構(gòu)成介賓短語，充當(dāng)“以”前動賓結(jié)構(gòu)的賓語。這個(gè)不完全的介賓結(jié)構(gòu)充當(dāng)“以”后動賓結(jié)構(gòu)的狀語�！案傊苋菀詾槎取毖a(bǔ)充完整，即“競周容以之為度”。
�。�3）“以”表修飾、表順承關(guān)系：
“以”表修飾，“以”前的動作與“以”后的動作相伴而生，一輔一主，共始共終，“以”表順承，“以”前后的兩個(gè)動詞是前后相繼的，即后一個(gè)動作發(fā)生的時(shí)候，前一個(gè)動作便自動結(jié)束�？勺g為“而”、“地”或者不譯出。
七、 總結(jié)與反思
通過探究典型的文言文虛詞“之、其、以”，使我們更加深入的了解了文言文虛詞的內(nèi)涵、類別及作用，熟悉了典型文言文虛詞的用法，同時(shí)提升了文言文閱讀能力和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)了對于語文文言文學(xué)習(xí)興趣。
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