無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告【通用】
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，不同種類(lèi)的報(bào)告具有不同的用途。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工程和化工工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與試驗(yàn)，加深對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論的理解，學(xué)習(xí)并掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法不能很好激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考和探究，學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)中得不到更好的培養(yǎng)，因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切和重要�，F(xiàn)結(jié)合安順學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，將筆者的想法列出，與同行討論，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以提高。
1、目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.1大一新生在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不高
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新生剛進(jìn)大學(xué)就馬上開(kāi)設(shè)的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，要求為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課打下基礎(chǔ)，其地位之重要不言而喻。學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基本不是從實(shí)驗(yàn)著手而總結(jié)出理論，而普遍出現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象，使學(xué)生在高中階段幾乎沒(méi)有自己親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，因此，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性與學(xué)生較低的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)形成了矛盾，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。
1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和無(wú)機(jī)化學(xué)理論課程不能科學(xué)統(tǒng)一
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，它與無(wú)機(jī)化學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合，化學(xué)中的一些定律、原理、學(xué)說(shuō)都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。做無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的必要手段，做好實(shí)驗(yàn)可以鞏固和擴(kuò)大課堂上所獲得的知識(shí)，同時(shí)理論也可以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行，分析和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以兩門(mén)課程必須緊密結(jié)合在一起，才能同時(shí)學(xué)好兩門(mén)課程，二者缺一不可。
1.3 “照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲焕诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考和探索
筆者在從事將近三年的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很少思考，是因?yàn)樗麄兌际前凑战滩纳弦呀?jīng)很成熟的實(shí)驗(yàn)方法操作，對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟照搬完成，形成所謂“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，而對(duì)于出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很少思考為什么。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為原因是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象沒(méi)有科學(xué)的預(yù)測(cè)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)中只是照著步驟按部就班，不思考為什么，并且對(duì)于出現(xiàn)的特殊實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能作出科學(xué)的解釋。因此如何督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前必需預(yù)習(xí)是值得思考的問(wèn)題。
1.4無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度不能全面反應(yīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，它不僅與無(wú)機(jī)化學(xué)理論聯(lián)系緊密，而且是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)。但是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而缺乏科學(xué)的考核方式與評(píng)價(jià)手段是其中重要的原因。過(guò)去，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給定的。但是僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告給成績(jī)，造成了一些學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，而把主要精力放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)上；這就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)成績(jī)高的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)技能不一定高，并且慢慢對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度，這樣的態(tài)度對(duì)于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的形成是非常不利的。
2、針對(duì)存在問(wèn)題的改革措施
2.1開(kāi)展基本化學(xué)技能競(jìng)賽
對(duì)于剛走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的新生來(lái)講，由于中學(xué)幾乎沒(méi)有基本的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此基本儀器的認(rèn)識(shí)和規(guī)范操作是必須面對(duì)的一課，對(duì)于剛開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)基本技能的操作培養(yǎng)常常感到枯燥和乏味，甚至認(rèn)為這不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而沒(méi)有給予足夠的重視。對(duì)此，學(xué)院具有針對(duì)性的開(kāi)展了基本化學(xué)技能操作比賽，如溶液的配置、酸堿中和滴定、物質(zhì)的稱(chēng)量等，這樣的活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)于基本操作的重視，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且相當(dāng)彌補(bǔ)了在中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔А?/p>
2.2上實(shí)驗(yàn)課必須先寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告
針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前不預(yù)習(xí)，直接開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，照著教材實(shí)驗(yàn)步驟“照方抓藥”的不良習(xí)慣，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前必須先做實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)每一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)，如在元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)該包括以下幾項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋、實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋、實(shí)際現(xiàn)象與預(yù)測(cè)現(xiàn)象是否相符（若不符，請(qǐng)解釋?zhuān)�。先做了這樣的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以做到心中有數(shù)，對(duì)于出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)有主動(dòng)的思考。
2.3改進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度
傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度并不能反映學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，可以做如下的改進(jìn)：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定按五級(jí)制記錄考試成績(jī)，凡實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格者，該門(mén)課程必須重修。學(xué)生成績(jī)以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)成績(jī)包括預(yù)習(xí)成績(jī)、考勤和紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、衛(wèi)生整理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告五項(xiàng)，其中預(yù)習(xí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量打分，實(shí)驗(yàn)操作則以每次實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)老師分別給出每次實(shí)驗(yàn)的操作分?jǐn)?shù)，期末以平均值為最后成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)則以上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等給分。
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)=平時(shí)（80%）+期末（20%）
平時(shí)=預(yù)習(xí)（20%）+考勤和紀(jì)律10（%）+實(shí)驗(yàn)操作（40%）+衛(wèi)生整理（10%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%）
期末=最后一次實(shí)驗(yàn)成績(jī)
3 、總結(jié)
針對(duì)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中大一學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者提出上述改革措施，并在14級(jí)化本教學(xué)中進(jìn)行改革，結(jié)果證實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有較明顯的提高�，F(xiàn)將想法列出，與同行共勉。
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