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教學案例分析報告
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的教學案例分析報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學案例分析報告1
一、案例現(xiàn)象
楊X小朋友胖嘟嘟的,非常可愛,可是他有一些習慣很不好.
觀察一：晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧;玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈觀察二：繪畫活動開始了，他趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，要不，就拍著桌子大聲叫我畫不來，當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑.
觀察三：他的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他答復一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚，有時直接說我不會.
觀察四：自理能力特差，可以說是飯來張口，衣來伸手，他媽媽對他是一點方法都沒有.
二、案例分析：
�、搴闷嫘暮軓�.這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒玩過，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞.事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為.
�、婕彝キh(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個姐姐，長他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會容許，使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格，以致，什么都不會，因為有人包辦了.
三、措施與效果：
不良的習慣，不是說一時就能改正的，我軟硬皆施，表揚和批評相結合，每天對他吹耳邊風，睡午覺時，摸摸他的頭，拍拍他的`背，把他哄睡，孩子也會反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣.針對楊X畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他，還手把手的教他勾線，教他涂色.并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣.
針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的答復，并時常找時機讓他在集體面前講述.另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步.還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓勵的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對他來說，已經(jīng)很拿手了.
現(xiàn)在楊X已有了可喜的進步.早上來園時很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫;有時還主動幫助清潔教室、給小朋友講故事
教學案例分析報告2
觀察時光:每次午睡時光
觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、淘氣，精神勁特足.就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個睡不著的孩子.針對這種狀況，我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久，大局部幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱.這是誰呢?循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著.
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大局部都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我突然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲:丙小朋掐我!原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了.
觀察分析:
丙小朋從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時光長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時光睡不著.和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的'習慣.
教育策略:
1、采用循序漸進的方式促進其構成良好睡眠習慣.
俗話說得好:一口吃不成胖子.而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的對此，在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用循序漸進的方式.她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等.不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事.等過了一段時光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時光也長了.
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣.
『幼兒園教育指導綱要』中指出:家園配合是教育幼兒的渠道.如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法構成良好的睡眠習慣.為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預期的目的
成認錯誤
觀察實錄:
植物角上擺著很多小朋友種植的植物.這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進垃圾桶里，又拽了幾根又塞進垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我.但他還說:老師，不是我，我沒拽.
分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習.
教學案例分析報告3
一、案例背景
本案例涉及一位高中英語教師，在備課過程中遇到了難以解決的問題。該教師所教授的班級中存在一名學生，英語成績一直不理想，而且非常不喜歡英語這門學科。教師認為這名學生的學習態(tài)度和學習方法有問題，希望通過一系列措施幫助他提高成績和對英語的興趣。
二、問題描述
1. 學生學習態(tài)度不好，不喜歡英語這門學科，影響學習成績。
2. 學生在英語學習方面存在的問題不明確，難以有效針對性地進行教學。
三、解決方案
1. 調(diào)查了解學生的學習興趣和學習情況，與學生進行溝通。
2. 針對學生的學習情況和興趣，設計了一些針對性的教學活動。
3. 培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力，通過提高學生的自學能力，使學生更好地掌握英語知識。
四、實施過程
1. 與學生進行了深入交流，了解了他的學習情況和興趣。
2. 在課堂上增加了一些生動有趣的英語教學活動，如游戲、小組討論等。
3. 鼓勵學生在課外自學英語，并提供必要的指導和支持，如推薦一些好的英語學習網(wǎng)站、閱讀材料和在線學習視頻等。
五、效果分析
通過上述措施的實施，該學生的英語成績得到了明顯提高，學習態(tài)度和興趣也有所轉(zhuǎn)變。此外，該學生的自學能力也得到了提高，能夠更好地掌握英語知識。整個班級的英語考試成績也有所提高。
六、教學反思
在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學方面的不足之處，即教學方法的單一性。通過與學生的溝通，我意識到不能只局限于傳授知識，還要注重培養(yǎng)學生的`興趣和自學能力，使學生更好地掌握知識。
七、結論
針對學生的學業(yè)問題，最好的解決方法是與學生進行深入交流，了解學生的學習情況和興趣，然后根據(jù)學生的實際情況設計針對性的教學活動，提高學生的自學能力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
教學案例分析報告4
案例描述：
1、中午吃過飯后，老師帶領孩子們在走廊里進行活動。突然，我發(fā)現(xiàn)張益程把王子赫壓在身體下邊。我立即走過去，并蹲下身來將他們分開，問道：“程程為什么要壓著子赫呢？”孩子只回答了一個字：“他”。于是，我又去問子赫：“為什么程程會壓著你？”子赫告訴我：“老師給了我一把魔尺，而他沒有，但是他想要玩，就搶走了我的魔尺。我不愿意給他，結果他就把我壓在地上了。”我立刻將張益程拉到一邊，并讓他面壁反思自己的行為。
2、在戶外游戲時間，一群小朋友手持各自的沙包，跟隨著老師用腿夾住沙包進行跳躍。突然，傳來一聲“咚”的巨響，李林瀚小朋友倒在地上了。組織者立即讓孩子們停下來，坐在沙包上，走到他們身邊，拉起林瀚小朋友詢問發(fā)生了什么。林瀚告訴我說：“他看到我跳得比他快，就從后面撞了我一下，結果我就摔倒了�！庇谑牵覜Q定一直與這個孩子呆在一起，密切觀察他的情況。
3、飯前領著孩子們做手指游戲，任奕心站起來說“老師，張益程光把他的腳伸到我的腳上，我都沒辦法說手指游戲了�！庇谑俏易叩剿磉叞阉衅饋�，一通 教育 讓其坐下，好好跟著學手指游戲。
分析：
程程存在的主要問題是：不懂交往規(guī)則，有打人、搶東西之類的'攻擊性行為，不被同伴接納。通過過家訪對孩子的行為分析，了解到孩子存在交往問題的原因:
1、不正確的家庭教育方式
孩子說話不是很清楚，很多時候不能清楚的表達自己的意愿與想法，再加上平時媽媽帶的多，偶有犯錯媽媽就會對其動手，讓孩子沒有學會正確的交往方法。以至于到了幼兒園后，老師給他講道理、說服教育，很難發(fā)揮作用。
2、不懂交往的規(guī)則
向別人借東西要主動協(xié)商請求，征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則，不懂協(xié)商也不會協(xié)商。
3、自制力差，認知與行為脫節(jié)
程程調(diào)皮好動，容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為，自制力差。當同伴生氣、憤怒時，他才意識到行為的不對，卻也不懂得怎樣彌補自己的錯誤。
4、缺少交往的機會
班上大多數(shù)孩子是二胎，與老大相差太大，缺少玩伴，加之程程的一些負面行為，不被同伴接納，缺少互動的機會，更加不能獲得交往的經(jīng)驗，增強這方面的潛力。
結合《指南》老師的做法不恰當，《指南》中強調(diào)了尊重幼兒個體差異的重要性，并警示我們要避免將所有幼兒都用同一個標準衡量。教師的放任不管會讓孩子更加困惑，不懂得如何與他人交往和遵守規(guī)則。長期下去，這個孩子可能會變成一個有問題的孩子。
作為教師，我們應該為孩子創(chuàng)造一個溫馨而寬松的交往環(huán)境。在日常生活中，我們應該多教孩子一些與人交往的方法，比如在想要使用別人的玩具或物品時，要先和對方商量并得到允許后才可以使用。當與同伴發(fā)生摩擦時，如果是自己的錯誤，應該首先道歉，然后爭取同伴的諒解。我們可以利用飯前、飯后等時間與孩子進行溝通，教導他們學會用語言表達自己的想法。請以原創(chuàng)方式修改這段內(nèi)容。
指導方法
1、與家長溝通，改變不良的教育方式。
2、利用同伴及班群眾的力量對程程實施影響。
通過教師引導、同伴約束、家長說服幫忙等，強化程程認識到“不能打人”，控制不良行為。
3、利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力，促進交往合作。
教學案例分析報告5
案例描述：
放學時郭X媽媽問我：誰是濤濤呀?我趕緊問：怎么啦，他已經(jīng)回家了，有什么事呀?
郭X媽媽說：他總是拿我女兒的鉛筆不還.我俯下身子問郭X：有這么回事嗎?他想了想說：是的，下午還看見他用的鉛筆和我用的是一樣的由于濤濤已經(jīng)回家，而且我也沒親眼看到，只好說：那好吧，明天我問一下，然后答復你.第二天一早，濤濤上學來，我趕緊讓濤濤翻開文具盒，讓郭X看看有沒有他的'鉛筆，結果沒有.我讓郭X仔細想想是不是濤濤拿的，他想了想又說不是的，是自己猜疑的我的心咯噔一下，語重心長的對郭X說：你這樣是不對的，平白無故冤枉小朋友會傷害你們之間的友誼，下次不可以這樣，什么事情都要想清楚了再說，知道嗎?
案例分析：
濤濤是個比擬淘氣的一個孩子，會經(jīng)常性地犯一些小錯誤，也會經(jīng)常受到批評，孩子們就會不由自主的認為什么事情都有他的份，就出現(xiàn)了本案例的情景，其實他也不是什么都不好，也有自己的閃光點.
案例反思：
有些孩子是頑皮淘氣，我們不能一味地指責批評他們，認為他們是公認的皮孩子.我們應該多開掘這些孩子的閃光點，及時地進行表揚，讓其他孩子知道他們也很棒也很優(yōu)秀.在處理此事時，我感到欣慰的是，我沒有不問清楚事實，就武斷地指責濤濤，在以后的工作中，我們遇事一定要冷靜對待，給孩子一個公平的時機.
教學案例分析報告6
新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。課堂教學的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化，音樂教師也要在課堂上盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。
主題內(nèi)容：
在課堂教學中，課堂紀律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題。在我的教學過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過。
案例描述一：
有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別學科的作業(yè)等。我都會采用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我開心的一笑，趕緊收起自己的“作業(yè)”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗自得意。可是今天……
當我走進這個教室，學生就沸騰了�！耙魳氛n是我們放松的一節(jié)課�！睂W生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們，直到5分鐘后，才有少部分同學知道發(fā)生什么事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書，唱著“自創(chuàng)”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心里叮囑自己要注意學生的'情況。我打開了錄音機，把上節(jié)課學習過的歌曲用最大的音量播放出來，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個時機，說：“今天我們的音樂課要進行一個比賽！”學生們都安靜的看著我，等著我說下去，我心中有些得意，總算是安靜下來了。我繼續(xù)到：“每個小組為一組，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星星�！焙芸�，學生們都非常認真的回答著問題，有次序的進行著律動，如果真有不守課堂紀律的同學出現(xiàn)的話，同組的同學馬上就警告他。我根本不需要多說什么，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節(jié)課相當順利的結束。
案例分析：
這個班級是學校有名的調(diào)皮搗蛋的班級，學生的自覺性都相當差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感�？磥砀傎惖牧α坎豢尚「Q。
我意識到，這樣組織課堂教學，不但教師本身能省下許多組織紀律等閑雜的時間，學生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽感，養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范。
案例描述二：
音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。
在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學低年級學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加學生學習的興趣。
教學案例分析報告7
案例描述：
下午起床時間，當小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子.大多數(shù)的小朋友還是自己會穿鞋.可是有個別幾個小朋友還不會穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進行描述，當時，貝貝只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫助，也不自己試著穿鞋，就傻傻可愛的站在那里.當小朋友們都穿好鞋或請老師幫助穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準備吃點心.
他還是站在那里，一聲不吭.這時我過去問他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦?他不答復我，只是看看我，你不會穿嗎?他還是不答復我，不會就點點頭于是他點了下頭.不會穿我們自己可以試著練一下，你坐下來，我來教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對家，然后小腳套進去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進去.結果說了半天，他還是站在原點不動，很無奈我只好幫他穿了這次鞋.(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次，有時不幫他穿，只教他方法，一圈轉(zhuǎn)回來，他還是站在原點，不穿鞋)
案例分析：
貝貝是個性格內(nèi)向的小男孩，在平時的接觸中，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通.家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒有太多時間還照顧他，所以請了個專業(yè)的阿姨來陪同他，平時也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限.所以溺愛更是發(fā)生在這里，由于照顧，根本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒有讓他自己實踐的時機.而且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也只有疼愛的份，更別說注意他的各方面的開展.教育方式假設不當，小朋友的開展也會受到限制.
小班的幼兒在動作開展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的開展規(guī)律進行的其實貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當，他的生活自理能力方面較有較好的`開展，最重要的是一種訓練，絕大多數(shù)也是開展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實踐的時機.
指導策略：
一、家長方面：
1、改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的時機，家長只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯誤，最后總會穿鞋.
2、多帶他外出，與同齡人多接觸.這主要針對于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的交際范圍.不要以為只要在家中就是平安的，就是好的多于同齡人接觸，才會更好地開展他的社會性.
3、要學會持之以恒，有些習慣結果，并不是一兩天的事，是一種持續(xù)、動態(tài)的開展過程，既然學會了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習慣的養(yǎng)成，就可提升他的生活自理能力.
二、教師方面：
1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項，想出方法幫助他提升.
2、多給幼兒自主鍛煉的時機，允許小朋友犯錯，成功時進行及時表揚.
3、與家長個別交流，家園同步，步調(diào)一致.
教學案例分析報告8
教學案例分析：
教學目標：
通過本次課程的學習，學生能夠掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的用法并能夠靈活運用于句子中。
教學內(nèi)容：
現(xiàn)在進行時態(tài)的用法以及其在句子中的靈活運用。
教學過程：
1.導入環(huán)節(jié)
先給學生出示一些S在進行時態(tài)的句子，讓學生看看這些句子有什么共同點，引導學生思考現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。
2.演示環(huán)節(jié)
對于現(xiàn)在進行時態(tài)的用法進行詳細講解，并且通過一些示例句子來幫助學生更好地理解。
3.練習環(huán)節(jié)
讓學生進行小組對話，讓學生在對話中使用現(xiàn)在進行時態(tài)，增強學生的運用能力。
4.講解環(huán)節(jié)
讓學生互相交流對話中使用現(xiàn)在進行時態(tài)的'體驗，引導學生思考更好的表達方式。
5.練習環(huán)節(jié)
讓學生在課堂上使用現(xiàn)在進行時態(tài)，結合課堂環(huán)境進行練習。
6.講解環(huán)節(jié)
讓學生互相交流自己練習使用現(xiàn)在進行時態(tài)的體驗以及遇到的問題。
7.結束環(huán)節(jié)
對本次課的教學過程進行總結，并讓學生思考下一步如何更好地在生活中運用所學到的詞匯。
教學反思：
在本次課的教學過程中，通過引導學生思考和練習的方式，增強了學生對于現(xiàn)在進行時態(tài)的理解和運用能力，同時也讓學生在練習使用過程中逐漸發(fā)現(xiàn)并改正了自己的問題。因此，這種通過互動交流和練習的教學方式是非常有效的。
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