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教師職業(yè)探索報(bào)告
教師職業(yè)探索報(bào)告篇【一】
我的專業(yè)是數(shù)學(xué)教育系，數(shù)學(xué)教育是研究數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和方法的學(xué)科。在完成這個(gè)學(xué)業(yè)課程之后，我將要踏上我人生的旅程。我的專業(yè)能從事的職業(yè)并不多，能當(dāng)一名初小學(xué)數(shù)學(xué)教師，或者自己開一個(gè)補(bǔ)習(xí)班教書育子。當(dāng)一名教師，責(zé)任很重大。不僅需要自己有豐富的知識，還需要我有良好的表達(dá)能力，對于我的學(xué)生，我必須制定一套針對于我自己的教學(xué)方式。目的是學(xué)生能聽懂，而知識也完善的教授。完成了這個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，下一年我將要出外當(dāng)實(shí)習(xí)教師，那時(shí)候，也是人生的一個(gè)大挑戰(zhàn)。 要自己去尋找學(xué)校實(shí)習(xí)，需要向師姐師兄們詢問經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然自己也需要虛心問教。畢業(yè)后，必須考取上崗證，否則我只能當(dāng)一個(gè)代課老師，這不利于我的就業(yè)，這就是說我需要對我的專業(yè)知識有非常深的理解，對于以后的就業(yè)有個(gè)完整的規(guī)劃，有一個(gè)大致的了解，這樣，我才能在以后的就業(yè)生涯中少走彎路。 理想的職業(yè)與職業(yè)認(rèn)識
很顯然，我在數(shù)學(xué)教育這一專業(yè)，我的理想專業(yè)就是成為一名能教書育人的數(shù)學(xué)教師。我需要樹立現(xiàn)代教育的思想和觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要積極參加教學(xué)研究和教育改革，努力掌握教育規(guī)律，制定教學(xué)的方法，積極運(yùn)用現(xiàn)在的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。努力提高自身道德情操的修養(yǎng)，以身作則，為人師表。還需要全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長，努力做好教書育人的工作。寓愛心于教育。努力提高教學(xué)質(zhì)量，按規(guī)定保質(zhì)保量地完成一定數(shù)量的教學(xué)工作任務(wù)。在受聘期間，在教學(xué)管理，教學(xué)工作考核，教學(xué)紀(jì)律等方面，接受所聘學(xué)校的安排，病想聘任部負(fù)責(zé)。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀教育、愛國主義觀教育、艱苦奮斗教育和革命傳統(tǒng)教育，把教書和育人統(tǒng)一起來，言傳身教，做好學(xué)生的表率。
理想職業(yè)的職業(yè)環(huán)境分析
教師作為一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，其相應(yīng)的專業(yè)要求較高。隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，對教師素養(yǎng)提出了更高的要求�！兑�(guī)劃綱要》從職業(yè)生涯角度規(guī)范和提供了教師隊(duì)伍建設(shè)，包括入口、過程和出口，等等各個(gè)環(huán)節(jié)的政策環(huán)境。從廣大的教師切身利益看，既提出了更高的工作崗位要求，又提供了很好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，提供了更多提升專業(yè)教學(xué)能力的機(jī)會(huì);雖然在一定程度上增加了教師的職業(yè)壓力，但卻提高教師的地位待遇和生活保障。未來10年，是我國教師職業(yè)素養(yǎng)大力提升的10年，是教師管理制度趨于規(guī)范完善的10年。這不僅需要各級政府的努力，更需要廣大教師隊(duì)伍的監(jiān)督。
職業(yè)環(huán)境分析：1、行業(yè)分析：教育事業(yè)在國家發(fā)展中起至關(guān)重要的作用，它的`發(fā)展?fàn)顟B(tài)是積極向上的，可以說是屬于永遠(yuǎn)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，我選擇教育業(yè)作為自己的終身職業(yè)，也是考慮到了它的社會(huì)地位和發(fā)展前景的。2、職業(yè)分析：教師這個(gè)職業(yè)工作環(huán)境單純，對教師本身的專業(yè)技能要求較高，社會(huì)地位和待遇都相對較好。
總結(jié)
在小學(xué)和初中中，我比較理想的是小學(xué)。因?yàn)樾W(xué)不僅是教授知識，還有一些生活中的常識，一些做人的道理，需要在小學(xué)的時(shí)候灌輸他們。還要為他們打好基礎(chǔ)，為了他們以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這些我都覺得小學(xué)教師需要做的�？梢源_定的是，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為教師是他們除了父母之外最經(jīng)常接觸的大人，那他們很不自覺的會(huì)在我們的身上學(xué)習(xí)，無論優(yōu)缺點(diǎn)。所以我還需要具備良好的品格，因?yàn)槲沂菍W(xué)生們的楷模。
當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生普遍出現(xiàn)找工作難的問題。應(yīng)對這一問題，我們所能做的就是提高自身綜合能力，加強(qiáng)專業(yè)技能修養(yǎng)，同時(shí)具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。作為外語系的女生，更應(yīng)意識到競爭的激烈性，我們不僅要和同等學(xué)歷的其他高校畢業(yè)生比，而且還要和專科學(xué)歷，甚至研究生學(xué)歷的人比。所以，唯有加強(qiáng)自身競爭力，才可在這社會(huì)中占有一席之地。
教師職業(yè)探索報(bào)告篇【二】
2001年6月，教育部在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱(試行)》(以下簡稱《綱要》)的通知�！毒V要》第八款，關(guān)于“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”第17條規(guī)定：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法。中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容”。根據(jù)此規(guī)定，教師培訓(xùn)內(nèi)容選擇、培訓(xùn)的方式方法、目標(biāo)、計(jì)劃、具體落實(shí)計(jì)劃的策略等，都應(yīng)以達(dá)到課改目標(biāo)為準(zhǔn)則。其任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)嵤┬抡n程的合格師資。因此，必須合理選擇、精心建構(gòu)、統(tǒng)籌安排其培訓(xùn)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系，精心設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)工作。
一、選擇內(nèi)容建構(gòu)校本課程體系，搞好教師通識培訓(xùn)
校本課程即以學(xué)校為本、由學(xué)校自己確定課程，它與國家課程和地方課程相對應(yīng)。此課程內(nèi)容的建構(gòu)，一是培訓(xùn)教師，二是統(tǒng)整教師培養(yǎng)和在職研修內(nèi)容體系。無論是哪種情況，都是在終身教育思想的指導(dǎo)下，按其專業(yè)化發(fā)展的不同階段，對教師的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和在職研修聯(lián)系起來通盤考慮，具體設(shè)計(jì)和有計(jì)劃地分步實(shí)施。通識培訓(xùn)是指各個(gè)專業(yè)的教師，都應(yīng)探索、研究的培訓(xùn)內(nèi)容。包括：國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定;基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行，教育部關(guān)于“十五”、“十一五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見等。對這些培訓(xùn)內(nèi)容我們進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和具體實(shí)施規(guī)劃。通過培訓(xùn)，力爭達(dá)到使培訓(xùn)主體知道國務(wù)院關(guān)于課改的整體部署;清楚課改的目標(biāo)體系和任務(wù)，能夠堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;懂得管理體制重建和改革舊的評價(jià)體系對教師改革教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的重要意義。
筆者認(rèn)為，做好這些內(nèi)容的培訓(xùn)，是“學(xué)科性”與“教育性”、“學(xué)術(shù)性”與“師范性”、“學(xué)科專業(yè)職能”與“教育專業(yè)職能”的統(tǒng)一，是教師教育專業(yè)化發(fā)展與學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的整合。只有綜合設(shè)計(jì)，有計(jì)劃、分步驟地具體落實(shí)，才有可能提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
二、具體培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1.認(rèn)識課改的目的和意義。結(jié)合當(dāng)前世界各國和地區(qū)課程改革的總趨勢：一是強(qiáng)調(diào)課程人文化，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)使新一代國民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì);二是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國際競爭力的公民，力求課程的生活化;三是注重課程的統(tǒng)整化，課程內(nèi)容要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要;四是加強(qiáng)課程的彈性化;五是大力開發(fā)校本課程;六是著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性方面的發(fā)展作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。每項(xiàng)內(nèi)容的研討，盡量根據(jù)教師的實(shí)際需求，選擇與其專業(yè)有關(guān)的案例進(jìn)行可行性探究，并對此案例所滲透的課程理念進(jìn)行探析。盡力使受訓(xùn)主體明白每項(xiàng)課改目標(biāo)的重要意義，力求使之建立起新課程實(shí)施的基本理念，并自愿地付諸于行動(dòng)。
2.了解國家關(guān)于課改實(shí)驗(yàn)推廣的指導(dǎo)思想、基本要求和主要內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的.設(shè)計(jì)實(shí)施過程與培訓(xùn)效果有著直接的聯(lián)系。在專題講座、“參與式”討論(按人員所屬地、市縣分組，培訓(xùn)指導(dǎo)者也參與其中，和他們近距離互動(dòng)研討問題)，全面認(rèn)識世界課改總趨勢的基礎(chǔ)上，安排其“通識”培訓(xùn)內(nèi)容。通過這種組織形式，大多數(shù)人均能認(rèn)識到基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想。對改革的任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略，大部分人覺得具有一定的可操作性。按照整體設(shè)計(jì)的培訓(xùn)過程，組織他們認(rèn)真反思基礎(chǔ)教育存在的弊端，反思以前自己在教學(xué)中存在的問題。然后，推薦他們的代表進(jìn)行大會(huì)發(fā)言，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，加深受訓(xùn)教師對課改指導(dǎo)思想、基本要求和主要內(nèi)容的理解。
3.知道基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)體系。通過組織《綱要》解讀和研修，使教師了解：課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)研究和確定的。新課程培養(yǎng)的總體目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求。具體目標(biāo)是：使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。構(gòu)建這一培養(yǎng)目標(biāo)體系，也正是基教課改思想的集中體現(xiàn)，也正是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力歷史重任的具體落實(shí)，基教課改的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)自覺地為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)其整體目標(biāo)，國家還制定了課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)：即課程功能改革目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)改革目標(biāo)、課程內(nèi)容改革目標(biāo)、課程實(shí)施改革目標(biāo)、課程評價(jià)改革目標(biāo)和課程管理改革目標(biāo)�？偰繕�(biāo)與這六個(gè)具體目標(biāo)形成了基教課改系統(tǒng)的目標(biāo)體系。此目標(biāo)體系也是對廣大的教師提出的具體改革任務(wù)。
4.清楚基教課改的基本結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)改革是教育改革的突出特點(diǎn)。課改基本結(jié)構(gòu)是要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，應(yīng)該整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。這次課程改革，針對現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在的問題作了重大調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程的幾個(gè)特性，也就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，來設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系。與此同時(shí)對于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”與各個(gè)學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，受訓(xùn)教師比較深刻地認(rèn)識到：“從小學(xué)至高中設(shè)置了此課程，并作為必修課程，其內(nèi)容所包括的：信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。”旨在加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，改變封閉辦學(xué)、脫離社會(huì)的不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。為了落實(shí)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，設(shè)置此課程是課改的行動(dòng)策略。
三、培訓(xùn)實(shí)施的保障機(jī)制和培訓(xùn)模式
1.培訓(xùn)的具體實(shí)施。我們采取了名師講座、專業(yè)教師重點(diǎn)指導(dǎo)的實(shí)施策略，在爭取主管培訓(xùn)工作的校長支持的情況下，聘請教育部課程改革研究組的專家、教授親臨指導(dǎo)。在培訓(xùn)的過程中，大力扶植有專業(yè)特長、受過教育部課程師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)的教師，結(jié)合校本課程資源開發(fā)的培訓(xùn)資源，開設(shè)有利于達(dá)到課改培訓(xùn)目標(biāo)的內(nèi)容講座。具體實(shí)施過程中，講座與參觀、訪問實(shí)驗(yàn)區(qū)相結(jié)合。使教師在親臨實(shí)驗(yàn)區(qū)的現(xiàn)場，體會(huì)落實(shí)新課程的思想、觀念和改革教學(xué)模式以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式所帶來的可喜變化。
2.保障機(jī)制。(1)管理機(jī)制。建立由正職校長任組長的學(xué)校教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長任副組長，具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)的運(yùn)行。領(lǐng)導(dǎo)小組還包括學(xué)校教務(wù)處主任、教科室主任和與培訓(xùn)學(xué)科有關(guān)的系書記和業(yè)務(wù)主任。領(lǐng)導(dǎo)小組制定教師培訓(xùn)考核管理辦法，指定輔助人員及時(shí)對培訓(xùn)過程中的交流資料進(jìn)行整理、上公布欄進(jìn)行公布，對培階段培訓(xùn)效果及時(shí)登記，進(jìn)入教師繼續(xù)教育檔案庫和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，與接受培訓(xùn)的教師資格證書認(rèn)證準(zhǔn)備好評價(jià)資料，保障教育部規(guī)定的：“中小學(xué)教師，早培訓(xùn)早上崗，不培訓(xùn)不上崗”的建議執(zhí)行到位。(2)約束機(jī)制。確保培訓(xùn)質(zhì)量。將培訓(xùn)的內(nèi)容折合為課時(shí)，由學(xué)科任課教師按照統(tǒng)一制定的培訓(xùn)計(jì)劃和要求實(shí)施教學(xué);由領(lǐng)導(dǎo)小組分管教學(xué)的校長按要求進(jìn)行監(jiān)控執(zhí)行，確保每位教師接受培訓(xùn)的時(shí)間和效果。要求接受培訓(xùn)時(shí)間超過五分之四者，結(jié)束培訓(xùn)任務(wù)之前設(shè)計(jì)的回單位后的“三級”(地、市、縣級)培訓(xùn)計(jì)劃合格者，發(fā)放培訓(xùn)合格證書，達(dá)不到要求者不發(fā)證書。
3.培訓(xùn)模式。培訓(xùn)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際結(jié)合，建立培訓(xùn)、教研一體化的教師培訓(xùn)模式，能夠逐步提高培訓(xùn)成效，有利于課程改革的推進(jìn)工作。培訓(xùn)指導(dǎo)者與培訓(xùn)教師建立聯(lián)系檔案，跟蹤研討與指導(dǎo)。據(jù)筆者了解，2003年培訓(xùn)后，有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革、教師培訓(xùn)工作、培訓(xùn)模式研究等立項(xiàng)就有十幾個(gè)課題。為教師的專業(yè)化發(fā)展以及教學(xué)改革等提供了良好的研究氛圍。
在此方面，培訓(xùn)指導(dǎo)教師一是組織以縣為單位的課題組，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)選題;二是指導(dǎo)他們規(guī)范處理研究資料、撰寫研究報(bào)告和組織研究論文的方法;三是組織成果的交流(側(cè)重交流方式探討)，盡力使骨干教師從實(shí)施培訓(xùn)、或指導(dǎo)研究程序和方法上有一定的收獲;再就是將其活動(dòng)步驟與教學(xué)研究的程序進(jìn)行整合，提出實(shí)施教育、教學(xué)研究按此步驟有序進(jìn)行的建議。使從來還沒有搞過研究的教師，學(xué)習(xí)研究和組織自己的研究成果。“研、教結(jié)合，教研一體化”是教師培訓(xùn)的有效途徑，也是比較切合實(shí)際的培訓(xùn)模式。
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