小學(xué)四年級語文教學(xué)總結(jié)報告

　　在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生是否能主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,因此,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就要真正確立學(xué)生的主體地位,運用多種教育教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.那么,在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢下面我就談?wù)勔幌略谶@方面的一些做法和體會.

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)情激趣.

　　我們常說"萬事開頭難"的確如此.一個精彩的開場白可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中.因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對象的不同設(shè)計不同的導(dǎo)入方式激起學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門.例如:在上一節(jié)口語交際課"編故事"時我在課的開始設(shè)計了這樣的開頭"同學(xué)們老師最近又有了一項新的愛好,今天我把我的作品帶來了你們想不想看看."同學(xué)們都好奇的期待著,這時老師適時的運用資源課件出示用的各種畫面再加以相應(yīng)的配音,聲情并貌,生動有趣.同學(xué)們看得津津有味,這樣大大的調(diào)動了同學(xué)們編故事的興趣,他們一個個躍躍欲試,求知欲空前的高漲,收到了非常好的學(xué)習(xí)效果.如教學(xué)《春聯(lián)》一課時我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的:同學(xué)們,我國有許多很有中國特色的傳統(tǒng)節(jié)日,大家愿意說說你們知道的傳統(tǒng)節(jié)日嗎生:(齊答)愿意!有的說我知道清明節(jié),中秋節(jié);有的說我知道端午節(jié),重陽節(jié)有的說我知道春節(jié).學(xué)生說得興勃勃時我又問同學(xué)們肯定也知道這些傳統(tǒng)節(jié)日往往是和一定的風(fēng)俗習(xí)慣緊緊聯(lián)系在一起的,你們愿意來說說.在學(xué)生說風(fēng)俗習(xí)慣時我是這樣總結(jié)導(dǎo)入的:同學(xué)們剛才說了很多春節(jié)的風(fēng)俗.燃放爆竹,倒貼福字等等都是春節(jié)的風(fēng)俗.張貼春聯(lián)也是我國春節(jié)特有的風(fēng)俗.每逢春節(jié),無論城市還是農(nóng)村,家家戶戶都要精選大紅春聯(lián)貼在門上,為新春佳節(jié)增添了喜慶,歡樂,祥和的氣氛.我們對春聯(lián)的了解可能還不是很多,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《春聯(lián)》,它會向我們介紹許多與春聯(lián)有關(guān)的知識.這一教學(xué)先讓學(xué)生回憶中國的傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由此切入,再學(xué)生回憶,講說春節(jié)及其相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣,這樣很自然地導(dǎo)入課題,這樣設(shè)計,更是把所有的教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識和已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,自我生成,真正把學(xué)生看成了學(xué)習(xí)的主人.

　　二,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　語文是一門充滿人文精神,充滿智慧的科學(xué),在新課改的大背景中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力已成為教師關(guān)注的熱點,討論,交流,探究已成為課堂的主流.我在語文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng).在教學(xué)《九寨溝》時,由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先用遠(yuǎn)程課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面,精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸,猶如身臨其境.初步感受了九寨溝就象一個童話世界.接著學(xué)習(xí)第三自然段自然風(fēng)光.提問這一段介召種景觀,在此基礎(chǔ)上,接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖,朗讀幫助學(xué)生感受體會自然風(fēng)光.適時地播放九寨溝的風(fēng)光片,讓學(xué)生盡情想象如:這些瀑布像什么看到這些,你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到"由此形成的一道道高低錯落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀"的深刻蘊涵.在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了.教學(xué)描寫珍禽異獸的第4小節(jié),則另辟蹊徑,請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物,讀讀描寫這些動物的語句,以說代讀,以導(dǎo)游的身份作介紹.要求學(xué)生能抓住這些動物的特點,并把自己的喜愛之情表現(xiàn)出來.將積累下來的語句進行運用,在實踐中進一步鞏固.這樣的教學(xué)讓學(xué)生感知了九寨溝之美,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣.

　　三,指導(dǎo)點撥,自主探索

　　在觀察感知的基礎(chǔ)上,自主理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生存在的疑難,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的功能,可以十分有效的'突破課堂的重難點.

　　《霧凇》這一課課文以生動,形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象.但學(xué)生生活從未親眼見過霧凇,雖然通過文本能夠得到一定了解,但仍缺乏感性認(rèn)識,更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因,給教學(xué)帶來了困難.因此我在教學(xué)《霧凇》一課時,,我決定把網(wǎng)絡(luò)帶進課堂,把信息技術(shù)與語文相結(jié)合.如,第二自然段是教學(xué)本課的一個難點,我先解決第一個問題:引導(dǎo)學(xué)生抓住第二自然段中心句"霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成"研讀,歸納形成霧凇的兩大條件:嚴(yán)寒季節(jié);空氣中有過于飽和的水汽.接著,引導(dǎo)學(xué)生解決第二個問題:這是霧凇形成的一般條件.可為何只有松花江畔的十里長堤形成了聞名全國的奇觀呢為了突破難點,借住網(wǎng)絡(luò)文字圖片資料及flash動畫自主探究,并用自己的話說說霧凇是怎么形成的學(xué)生都對霧凇形成所需的必要條件及形成過程都有了比較清楚的認(rèn)識,這時,再讓學(xué)生細(xì)讀課文,體味字詞的準(zhǔn)確與精妙,學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)"涌""籠罩""鍍""慢慢地""輕輕地""最初……逐漸……最后"等詞從中體會到文章詞句的準(zhǔn)確性,領(lǐng)會了作品.這一教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生感受,理解,欣賞和評價的能力,并培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力".將信息技術(shù)與課文優(yōu)化整合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受,自主探究,合作交流,提高了語文素養(yǎng).

　　四.重視朗讀感悟

　　小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容.為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我們在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵.同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白.如在《珍珠鳥》的閱讀教學(xué)中,這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評:哪些體現(xiàn)了小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!"請你說一說.把句子讀一讀"此時的學(xué)生在自己,他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確,傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,他們在各自品讀中進一步升華認(rèn)識.

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