小學(xué)低年級寫話研修總結(jié)報告書
篇一：小學(xué)低年級說話寫話訓(xùn)練研修總結(jié)
低段學(xué)生的說話、寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。有效地指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，并為將來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、在觀察情境中自主說話。
兒童言語的表達(dá)，是以他們對事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。有所認(rèn)識，才有所表達(dá)。通過觀察情境，事物會帶著鮮明的形象和畫面，有聲有色的進(jìn)入兒童的意識。智慧可以從觀察中得到啟迪，說話的題材可以從這永不枯竭的源泉中汲取。因此，教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，讓學(xué)生在觀察情境中自主說話，是提高學(xué)生說話能力的有效方式。
教學(xué)時，我們要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的情境讓學(xué)生進(jìn)行觀察說話。因為與實際生活相符的情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此而變得高漲，學(xué)習(xí)的主動性會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù)。他們會懷著濃厚的興趣，積極地去觀察、思考、想象，并快樂自主的去練習(xí)說話。 創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，平�？梢圆捎靡韵聨追N方法創(chuàng)設(shè)情景:以實物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演展現(xiàn)情境等。如:在一年級孩子入學(xué)后不久，就迎來了金色的秋天，我便使用模擬的手法，創(chuàng)設(shè)了一個“秋天的果園”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，然后展開自主說話。學(xué)生說話的積極性空前高漲。孩子們有的說:“秋天的果園真美啊，有黃黃的梨，紅紅的蘋果，還有一大串一大串紫色的葡萄�！币灿械恼f:“我看見蘋果樹上掛著一個個像紅燈籠似的蘋果，口水都流出來了�！薄r活的情境使孩子們情動而辭發(fā)。觀察情景，把孩子帶到了永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流中，孩子的思維活動積極展開，貯存的詞語也一下子變得鮮明而富有感情色彩，孩子們情不自禁地用那些生動的詞語去描繪眼前的情境，那是智慧的啟迪，也是語言的學(xué)習(xí)，而且是美的享受。
二、在談天說地中暢開說話。
低年級是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。但是，由于孩子們年齡尚小，語言表達(dá)往往是不規(guī)范的，大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開口說話。課堂上，沉默寡言的人多，踴躍發(fā)言的人少，在各類活動場合中，羞羞答答的人多，落落大方說話的人少。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生因缺乏必要的語言實踐而口語能力差。作為教師，我們首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什么就說什么。順應(yīng)這一心理，教師可以為孩子開設(shè)“談天說地”課，為他們創(chuàng)造一個自主說話的平臺，讓每個孩子都愿說，樂說�！罢勌煺f地”課就是讓兒童在極其自然的、無拘無束的環(huán)境中，自主地談?wù)撊粘Ｉ钪懈信d趣的東西。這樣他們就不再拘謹(jǐn)和膽怯了，那些不愿張口說話的孩子也打開了話匣子。在孩子們興趣盎然的表達(dá)過程中，教師及時地引導(dǎo)他們說規(guī)范的語言。讓學(xué)生的口頭語言變無序為有序，從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，不斷的訓(xùn)練他們的語流、語脈和語理。
“談天說地” 課為孩子營造了一種輕松和諧的氛圍，給予了自由表達(dá)的空間，不給他們?nèi)魏蔚募s束，使他們在非常放松的狀態(tài)下練習(xí)說話，暢談自己聽到的、看到的，或者經(jīng)歷過的事情。想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說，真正讓孩
子暢所欲言。課堂上，孩子們常有說不完的話題，道不完的事兒。如有的學(xué)生講自己喂養(yǎng)金魚的事兒，有的講跟小伙伴過家家的事兒，有的講書上看來的童話故事，有的講電視里看來的新聞……常常是課已盡，興尤濃。 “談天說地”課，不僅有效地發(fā)展了學(xué)生口語表達(dá)能力，而且開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識，讓他們在開放的語言實踐中不斷提升自己的說話能力。
三、在復(fù)述故事中學(xué)會說話。
所有的學(xué)生都喜歡聽故事、看故事。愛聽故事是孩子們的天性，會講故事更是他們的自豪。因此，教師應(yīng)經(jīng)常給孩子們講有趣的童話故事，讓孩子置身于童話世界中，在聽故事中學(xué)習(xí)語言，在講故事中學(xué)會表達(dá)。教師可選擇生動的童話故事、成語典故之類，采取簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，讓學(xué)生在復(fù)述故事中學(xué)會說話，學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言。在講故事前，可先提出要求，以增強(qiáng)他們有意聽記的效果。要求他們集中注意力仔細(xì)聽，認(rèn)真記，抓住故事的主要內(nèi)容。聽后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，可以一個人進(jìn)行復(fù)述，可以找小伙伴講故事，也可以組成學(xué)習(xí)小組。大家合作，互相討論，互相補(bǔ)充，生生互動，自主地進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中提倡有所創(chuàng)新。這樣的說話練習(xí)每周可安排一至兩次。供他們復(fù)述的'童話必須情節(jié)生動，富有知識性和趣味性，教師應(yīng)當(dāng)精心地選擇。實踐證明，有趣的故事，學(xué)生是越聽越愛聽，越說越愛說。復(fù)述故事是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力一條有效途徑。
四、在課外延伸中拓展說話。
生活無處不課堂，說話內(nèi)容無所不在，無時不在。因此，說話訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外延伸。把說話訓(xùn)練的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，給孩子營造一種輕松自然的說話氛圍，使孩子們在與外界接觸的過程中，盡情地觀察、想像和表達(dá)，使課堂活起來，使學(xué)生樂起來。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來到野外，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風(fēng)飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導(dǎo)下，孩子們邊看邊說。有的孩子這樣說道:“春天到了，學(xué)校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉。” “小河里的水清清的，鴨爸爸帶著兩只鴨寶寶在河里玩耍，一會兒游泳，一會兒捉小魚，可有趣啦!” “風(fēng)兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長發(fā)呢!”……多么富有童趣的語言!陽光下、花叢中，孩子們盡情地想像著、歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。美麗的自然風(fēng)光啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。一句句富有創(chuàng)意的語言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語變得更絢麗，更真誠，也更自然。
篇二：〈小學(xué)低年級說寫訓(xùn)練〉研修總結(jié)
以前我教學(xué)總是面對中高年級的學(xué)生，他們的口語交際與寫作指導(dǎo)我已不陌生，而今年新調(diào)入一個學(xué)校從一年級下學(xué)期教起，其他的還好，可就是這說寫訓(xùn)練總讓我總覺得不對勁：我不知道他們的說寫到底要怎么教才好，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)聽了何老師的課我如夢方醒，原來，低年級的說話寫話得利用教材，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行，并且，一定要起點低，范圍小，把所見、所聞、所思、所感謝說清楚，說規(guī)范化。對于這點何老師給出了詳細(xì)的指導(dǎo)策略。
一、首先是過最有意思的第一關(guān)：單幅圖怎樣引導(dǎo)學(xué)生“說”。
“說”要遵循“從點到線，由線再到面”的說話規(guī)律，幫助學(xué)生很快掌握說話技巧。因為這樣才能為學(xué)生降低說寫難度，培養(yǎng)興趣。
在說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用筆寫下來，不會寫的字用拼音代替。因為前面打好了說的基礎(chǔ)，這里寫起來就顯得有話寫在紙上，不會寫但學(xué)了拼音，學(xué)以致用，學(xué)生也樂在其中，這樣就實現(xiàn)了從說到寫的過渡，讓學(xué)生由易到難，逐漸提高寫話的技能。我覺得重點是引導(dǎo)學(xué)生抓好“說”的點，即“說什么？”何老師以看圖說話為例，具體做法是先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后回答：“圖上畫了什么？”，其次是緊緊圍繞一個中心去說“圖上有誰，在什么地方，干什么？——這就是由“說”點延伸的單一的線，一句話說清楚，說完整。這也叫最簡單的“怎么說”最后是看畫面引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮想象讓學(xué)生把畫后的前因后果說具體，說完整，說生動。這樣也叫“怎么說得合理、說得錦上添花？”，最終實現(xiàn)由線到面的延伸。
以《螞蟻搬骨頭》為例進(jìn)行單幅圖的說寫訓(xùn)練
第一步：指導(dǎo)學(xué)生初步看圖，了解圖畫的主要意思，用四素句說一句完整詳細(xì)的話：早上，一只螞蟻在草叢里發(fā)現(xiàn)了一根大骨頭。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生從畫面出發(fā)，結(jié)合生活實際展開想象，進(jìn)行對話練習(xí)；然后展開想象，表演圖意：早上的天氣怎么樣，小螞蟻是在什么情況下找到骨頭的？它此時此刻心情會怎樣？怎么想的呢？、、、、、、說說演演。
第三步：再次看圖，練習(xí)用幾句話或一段話寫出圖意
第四步：指導(dǎo)學(xué)生對寫話進(jìn)行修改。互評互改，激勵促進(jìn)。并能在說得規(guī)范的基礎(chǔ)上用規(guī)范的書面語進(jìn)行表達(dá)。
二、多幅圖時，怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生將圖片內(nèi)容聯(lián)系起來？ 多幅圖的定義 ——用來表現(xiàn)事情的發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的幾幅連續(xù)的畫面。
掌握觀察多幅圖的幾個步驟。
第一步：整體看圖，了解整體內(nèi)容
第二步：仔細(xì)觀察每幅圖，找出時間、地點。
第三步：找出圖與圖之間變化和聯(lián)系。
第四步：找出圖這間的空白點，發(fā)揮想象，合理補(bǔ)充。
那么，多幅圖說寫時，寫作方法上應(yīng)注意哪些呢？主要有以下幾點
（一）、注意重點
�。ǘ┳⒁鈭D與圖間的連貫，學(xué)會運用過渡詞，如“過了幾天”、“過了一會兒”、“正在這時”、“就這樣”等詞語。
�。ㄈ⑿薷�，修改時的注意點：語句是否通順，哪些是錯別字，最重要的是，語意前后要連貫。
下面以《螞蟻搬骨頭》為例作寫話指導(dǎo)（兩幅圖） 1、整體了解這兩幅圖的圖意 2、仔細(xì)觀察每幅圖，練習(xí)用四素句把畫面內(nèi)容說具體完整。 3、想象畫面間的聯(lián)系�！叭藛瘟Ρ 卑岵粍�。
4、想象每一幅圖的空白點。什么情況下發(fā)現(xiàn)一根怎樣的大骨頭？怎么發(fā)現(xiàn)的？螞蟻高興嗎？他接下來會怎么做？搬不動他想到了哪個好主意？他們怎么搬動大骨頭呢？ 5、指導(dǎo)運用過渡詞句。 6、寫完后邊讀邊改，老師現(xiàn)場讀、評、改。令課堂鮮活有趣！
篇三：低年級寫話培訓(xùn)心得 2
在平時教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課下很會說，并且說的沒完沒了。但是一上課，讓學(xué)生說說你看到的，聽到的，頓時整個課堂出人意料的安靜，這令我百思不得其解。
今天，有幸參加學(xué)習(xí)了低年級寫話培訓(xùn)，讓我明白了其中的道理。首先，我覺得自己沒有讓孩子寫他們想寫的，說他們想說的，而是規(guī)定孩子要說什么、寫什么，對孩子的要求太高了，在學(xué)生的試走之前，導(dǎo)致學(xué)生的思維被我導(dǎo)所限制，學(xué)生想說的話不知從哪說起，只有幾個思維活躍的學(xué)生能寫出一兩句通順的話。二、學(xué)生試走中，我沒有抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生一味地說，沒有主題，沒有線索，沒有循序漸進(jìn)。如果能讓學(xué)生先一句一句的說，再讓學(xué)生一句一句的寫，最后把說的串聯(lián)起來，會有更好的效果。第三，我忽略了作為小學(xué)低年級的寫話練習(xí)，材料都來自于生活，只要讓學(xué)生課前去觀察，把自已看到的，聽到的，想到的說出來就可以了。第四，我沒有每天加強(qiáng)學(xué)生小練筆的訓(xùn)練，一開始是堅持了一段時間，但是我
讓學(xué)生每天寫一段話，對于剛剛接觸句子的小學(xué)一年級學(xué)生來說，也許真的太難了，后來隨著學(xué)生諸多毛病的出現(xiàn)就放棄了。
新的學(xué)期開始了，我繼續(xù)擔(dān)任二年級班主任，了解了新課程也對小學(xué)低年級寫話提出了建議：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想”。深知會寫一段話，寫好一段話對小學(xué)生的重要性，所以此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)真聆聽了老師們的講解，并且有了很大的收獲，以后的教學(xué)道路上，我決定從以下三個方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
第一、1、挖掘?qū)懺挷脑�，打好寫話基礎(chǔ)。
首先“貼近學(xué)生生活”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要內(nèi)容。低年級的孩子喜歡畫畫、看圖，葉圣陶先生說過:”圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象�！备鶕�(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點，我們在教學(xué)中可以充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫話。其次，說是寫的基礎(chǔ)，口里說不出，筆下就寫不出。寫話教學(xué)是在說話教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果“說話”指導(dǎo)得好，寫話就不成問題。低年級學(xué)生對自己經(jīng)歷過的事，說起來總是繪聲繪色、生動有趣。但孩子說話沒有條理，想到哪就說到哪，思維跳躍性很大，要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，首先應(yīng)教給方法，讓學(xué)生會說。
第二、豐富寫話形式，抓住生活中的每個細(xì)節(jié)。
此次聽了老師們關(guān)于寫話的講解，我深受影響，決定采用老師們的幾種方法進(jìn)行寫話教學(xué)
(1)看看畫畫寫寫
給學(xué)生一個圖形，圖形是由線條組成的，只有物體的大概形狀，比如一個圓、一個三角形、一個長方形等。和圖畫相比，圖形單調(diào)抽象，有利于學(xué)生用自己的想象把圖形變成圖畫，之后再寫寫畫的內(nèi)容。想象空間寬廣內(nèi)容更加豐富多彩。
(2)想想畫畫寫寫
讓每一位學(xué)生想一想，畫出最喜愛的事物，然后進(jìn)行說話寫話，因為這是學(xué)生畫、說、寫自己最心愛的東西，他們都會高興地去做，興趣濃厚。
(3)玩玩畫畫寫寫
通過讓學(xué)生自己玩玩，一個人玩也好，集體玩也可以，進(jìn)行他們喜歡的游戲，在輕松有趣的氛圍中，畫一畫，寫一寫。
(4)畫寫生活日記
用一幅畫加一段話的形式，讓學(xué)生把自己的見聞、感受、想象記下來，如：班里發(fā)生了什么事；對老師有什么話要說；參加了哪些活動等。
第三、寫話從最簡單入手，循序漸進(jìn)。
�。�1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
�。�2）堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。
�。�3）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求在有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。
我想通過以上方法對學(xué)生寫話進(jìn)行訓(xùn)練，長久堅持下去，一定會取得明顯的效果，當(dāng)然對學(xué)生寫話訓(xùn)練的方法多樣，我將在今后的工作中繼續(xù)努力探索。
20xx年8月30日
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