語文版中小學教材改版有何亮點？

　　使用了多年的語文版義務教育教材日前修訂完成，這套已經(jīng)使用了15年的語文教科書至此“變臉”，將在湖南、廣東、四川等省份試用，不包括北京。

　　昨日，語文出版社正式發(fā)布了這套修訂后的教材，有40%課程的內容已經(jīng)替換，而教材內容總量也減少了15%。新增了大量傳統(tǒng)文化方面的內容，并關注學生減負。據(jù)了解，在修訂過程中，將溫書林的《南京大屠殺》一文換成張純如所寫的《南京大屠殺》一書節(jié)選，課文題目為《死里逃生》。

　　據(jù)悉，語文版義務教育修訂教材全套共計十八冊，供一年級至九年級學生使用，教材修訂的依據(jù)則是《語文課程標準(2011年版)》。

　　語文出版社相關負責人介紹，新教材已進入《2016年義務教育用書目錄》。這意味著，今年秋季全國各地將有四百多萬中小學生使用語文版一年級和七年級新修訂的語文教材，不過北京并不列入其中。

　　教材編輯主任鄭偉鐘介紹，新教材的主要特點包括注重語言文字運用、聽說讀寫同步推進、重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。據(jù)鄭偉鐘介紹，新教材中，從三年級開始古文學習，以文言文配譯文的形式，而以前一般是從五六年級開始學習。

　　為幫助教材使用區(qū)更好地使用語文版修訂教材，相關負責人表示，接下來語文出版社還將開展多層次、全方位的教材培訓工作。除了本次的全國性教材培訓，6月至8月間，語文出版社還將在湖南、廣東、四川、河南、遼寧、寧夏、廣西等省區(qū)舉辦多場省級的教材培訓，并將在所有教材使用區(qū)舉辦近百場市縣級培訓。

　　另外，語文出版社還計劃在暑期開通在線遠程培訓，將培訓輻射到全部教材使用地區(qū)，參培人員涵蓋所有使用語文版教材的語文教師。

　　教材變化　通過聽說讀寫滲透傳統(tǒng)文化教育

　　今天上午，來自全國各地的兩百多位語文教育專家、中小學語文教研員、一線骨干語文教師及教材編寫人員參加了該會議。

　　據(jù)語文出版社社長王旭明介紹，語文版修訂教材全套共計十八冊，供義務教育一年級至九年級學生使用。教材修訂充分依據(jù)《語文課程標準(2011年版)》的精神，充分發(fā)揮語文教材立德樹人的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

　　小學階段通過遴選體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、文質兼美、貼近兒童生活實際的篇目，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質和健全人格;中學階段重視選取富有文化內涵和時代氣息的經(jīng)典篇目，全面提高學生的人文素養(yǎng)。

　　重視古詩文學習，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。一至六年級相關課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。七至九年級相關課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文。

　　修訂后的教材保持了原有教材古詩文的比例，并在這一基礎上增加了古詩文比重。比如1—6年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內容都是古詩文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比實驗版教材增加了40%。另外，7—9 年級口語交際中的`《交流座右銘》、《談談你心目中的君子》，寫作中《我看古人的苦讀精神》，綜合性學習中的《諸子百家初探》、《現(xiàn)代社會與儒家思想》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關。

　　教材注意通過課后練習、口語交際、習作(寫話、寫作)、綜合性學習等內容的設計，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。教材、教參、學參、讀本四位一體，各有不同，方便使用。

　　替換了原有教材40%的課文

　　王旭明向法晚記者介紹，語文版修訂教材最重要的特點，就是突出語文性，把語文教材編成語文教材。讓老師用這套教材把語文課上成語文課，讓語文課姓語名文，充滿語文味;讓語文回歸語文。無論是思想教育、道德教育，還是科學教育、審美教育，一切都要在語文的框架內進行。

　　王旭明稱，修訂后的語文版教材，修改、替換了原有教材60%的內容，所有的選文和練習設計都緊緊圍繞語和文展開，告訴學生如何說、如何讀、如何寫。修訂組成員始終認為，和說什么相比，怎么說更重要;和讀什么相比，怎么讀更重要;和寫什么相比，怎么寫更重要。學生把怎么讀、怎么說、怎么寫搞清楚了，語文素養(yǎng)自然會提高。

　　“在以課標為依據(jù)的基礎上，語文版修訂教材體特點，堅持工具性和人文性統(tǒng)一，注重在統(tǒng)一上下工夫。”王旭明說，在選文上，力求文質兼美，所選課文所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價值。修訂版教材和之前版本比，大概換了40%的課文，更換標準就是是否體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　《語文》教科書致力于為師生提供課堂教學活動的優(yōu)質資源�！墩Z文教學參考》致力于幫助老師順利開展語文教學，有效解決教學中的實際問題�！墩Z文學習參考》注意激發(fā)學生學習興趣，從聽說讀寫等方面檢測學生的語文能力�！墩Z文同步讀本》旨在擴大學生的閱讀量，提高學生自主閱讀的能力。四者互為補充、互為促進，切實提升中小學師生的語文教與學的能力。

　　語言文字運用題占課后練習一半以上

　　在課后練習上，注意引導學生在理解內容、體會情感的同時，加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習，還有不少則是二者兼顧，比如設計了較多的讀寫結合題。

　　同時，練習中多次出現(xiàn)“用自己的話說說”、“用自己的話寫寫”等題目，這樣做的目的是從小學開始培養(yǎng)學生用自己的話表達的能力。在口語交際、習作(寫話和寫作)和綜合性學習上，注重話題與知識學習、能力培養(yǎng)的巧妙結合。比如八年級第三單元，課文分別是《北京喜獲2008年奧運會的主辦權》、《別了，不列顛尼亞》、《雜交水稻之父袁隆平》、《三十年前驚世一跪，三十年后一座豐碑》，體現(xiàn)出和現(xiàn)實生活的結合。

　　王旭明告訴法晚(微信ID：fzwb_52165216)記者，在強調語言文字運用，以語用觀統(tǒng)領全套教材。體現(xiàn)在選文上，力求語言文字運用的示范作用，加強讀寫結合。比如七至九年級的教材，在保持原來四篇魯迅作品的基礎上，又增加了一篇《從百草園到三味書屋》。

　　在課后練習上，大幅度增加語言文字運用題比重。全套教材當中，語言文字運用題，即用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到 50% 以上。體現(xiàn)在口語交際、習作和綜合性學習上，話題的形式更加考慮學生的需要。

　　口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸說》，七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》 等;習作加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習;綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報、調查社會用字情況等。

　　□修訂亮點

　　注重傳統(tǒng)小學讀背古詩增四成

　　語文出版社社長王旭明介紹，此次語文版教材修訂的原則就是要充分發(fā)揮語文教材立德樹人的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

　　目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容不足是語文課本普遍存在的問題。此次教材修訂中十分重視古詩文學習，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　比如一至六年級相關課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。七至九年級相關課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文。同時，教材還注意通過課后練習、口語交際、習作(寫話、寫作)、綜合性學習等內容的設計，使學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。

　　比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內容都是古詩文;全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。另外，七至九年級口語交際中的《交流座右銘》《談談你心目中的君子》，寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學習中的《諸子百家初探》《現(xiàn)代社會與儒家思想》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關。

　　減負提質課文數(shù)量減少15%

　　在此次教材修訂中，要體現(xiàn)的另一精神就是“減量提質”，減輕學生的負擔。據(jù)統(tǒng)計，修訂版語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。

　　不過，王旭明坦言，減量并不是減負的根本途徑，更重要的是提升質量，即從語文學習的角度，把練習設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提

　　高他們的學習興趣。同時，把非語文的或者說語文學習價值低下的內容篩選出去。這樣做的目的，就是引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔。

　　除了減量之外，修訂版教材與之前的版本相比，大約更換了40%的課文。在選文上，力求文質兼美，所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價值。

　　結合時代撤換更改部分篇目

　　在修訂的過程中，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》《國旗和太陽一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等。但也有些篇目雖然內容很好，文字也不錯，但是由于和時代要求不符，還是被撤換。比如《誰勇敢》這篇文章，有些老師建議保留下來，但最終還是更換掉了，原因就在于一個孩子為了保護其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護了別人，但自己卻受傷了，文本的結論是這個孩子最勇敢。

　　“之所以換掉這篇文章，是因為我們認為，對孩子來說，這不是最好的解決辦法，不應倡導這種行為。怎么辦最好?那不是語文要講的事，至少在選文時我們不選這種文章。”王旭明說。

　　注重實用增加語言運用練習

　　王旭明介紹，修訂版教材在課后練習上，注意引導學生理解內容、體會情感，同時加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習。

　　據(jù)統(tǒng)計，全套教材當中，語言文字運用題，即用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到50%以上，主要體現(xiàn)在口語交際、習作和綜合性學

　　習上。如口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸說》，七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》等;習作也加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習;綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報等。

　　王旭明表示，希望通過這些環(huán)節(jié)，切實提高學生語言文字運用能力。

　　■ 聲音

　　●新教材的課文，把社會主義核心價值觀的導向性在語文的人文性、語言文字的豐富性中體現(xiàn)出來，在潛移默化中讓學生得到情感和審美的熏陶。同時，這套教材選了很多經(jīng)典篇目，有助于培養(yǎng)學生中華民族精神認同感。

　　——福建師范大學文學院教授、博士生導師孫紹振

　　●新教材小學階段的選文文質兼美、貼近兒童生活，語言大都活潑、生動、趣味很濃。練習設計的梯度也比較合理，體現(xiàn)了對語言文字運用的重視，同時又關注了孩子的現(xiàn)實需要。——著名語文特級教師張賽琴

　　●新教材解決了老師們?yōu)槭裁唇獭⒔淌裁�、怎么教的問題，有用;語文出版社的編輯在教參和教輔中提供了非常豐富的、能夠激發(fā)師生教學興趣的優(yōu)質資源，實用。

　　——湖北省仙桃市教科院教研員向愛平

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