關于大學生就業(yè)的策劃書模板
改革開放以來，我國的經(jīng)濟社會發(fā)生了翻天覆地的變化，就業(yè)形勢也隨之變動。21 世紀頭20 年，中國16 歲以上人口以年均550 萬的規(guī)模增長，到2020 年勞動年齡總人口將達到9.4 億。但由于我國產(chǎn)業(yè)結構中勞動力密集、就業(yè)彈性系數(shù)大的第三產(chǎn)業(yè)比例偏小，整體經(jīng)濟的就業(yè)彈性系數(shù)偏低，因此勞動力供應遠遠大于需求的現(xiàn)實在短期內(nèi)難以迅速改變。未來十年內(nèi)，就業(yè)將始終是個大問題，這其中就包括大學生的就業(yè)難問題。據(jù)中國教育部統(tǒng)計，20XX年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為115 萬，待業(yè)人數(shù)約為30 萬。到了20XX 年，待業(yè)人數(shù)增加到93 萬，比20XX 年增加了三倍。教育部部長袁貴仁表示20XX 年將有630 多萬名大學生畢 業(yè)，加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，總數(shù)將超過700 萬，就業(yè)形勢依然很不容樂觀。預計今后三年內(nèi)高校畢業(yè)生還將以每年50 萬的速度增長，就業(yè)形勢越來越嚴峻。
大學生就業(yè)現(xiàn)狀的對策
( 一) 深化高校教學和人才培養(yǎng)模式改革, 提高畢業(yè)生的適應能力
1.強調(diào)通識教育, 適應新形勢對市場需求和人才培養(yǎng)的要求�！巴ㄗR教育有利于培養(yǎng)知識面寬的復合型人才, 確保學生全面發(fā)展, 提高學生綜合素質(zhì)和適應不同工作的就業(yè)能力�！蹦壳�,我國高校通識教育的課程設置中, 明確限定的公共必修課程主要是教育部規(guī)定的政治思想類、語言工具類、體育類、計算機類等四大類課程。而有關學生就業(yè)的課程設置則多屬選修課的范圍, 師資力量也參差不齊, 教學內(nèi)容與實際相脫離。更有些學校則根本沒有這類課程的設置與教學。這無疑會造成學生就業(yè)觀念存在誤區(qū), 就業(yè)期望值過高等不利因素, 從而在客觀上造成大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀。因此, 我們認為高校必須科學、全面、合理地設置通識教育課程, 加強就業(yè)指導課、形勢教育課、心理健康課等的設置, 并擴大通識教育選修課程的范圍與學分, 調(diào)整必修課的比例, 同時加強師資隊伍建設, 重視教材編寫工作,改革考試考查制度, 最終形成一個科學、全面與合理的通識教育課程體系。
2.以就業(yè)為導向, 合理調(diào)整和設置學科專業(yè)。以前我國的大學教育, 由于招生和畢業(yè)生就業(yè)實行計劃體制, 所以學校不注重專業(yè)設置; 現(xiàn)在是市場為導向, 高等學校要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢, 以及經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)市場人才的需求調(diào)整和設置學科專業(yè), 不斷優(yōu)化學科專業(yè)結構,調(diào)整人才培養(yǎng)結構和模式, 并加強對新設置專業(yè)的建設和管理, 把拓展專業(yè)口徑與靈活設置專業(yè)有機結合起來, 研究人才需求狀況, 大力扶持和發(fā)展社會各行業(yè)急需或是有著巨大的社會需求潛力的專業(yè), 加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量, 并對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設置不合理、社會需求日漸萎縮的傳統(tǒng)學校和專業(yè)減少招生數(shù)量, 直到停止招生。例如美國的大學在“行政管理、評聘教授、招收學生、籌集和分配經(jīng)費、學科 和專業(yè)設置、學生選課等方面享有充分自主權,學�？梢罁�(jù)社會和市場需求及時靈活自主地調(diào)整, 所以, 對社會需求反射快, 適應能力、競爭能力強。由于具有較強的自我調(diào)控機制和能力, 因此, 弱化了學校教育的滯后性, 增強了適應性, 提高了就業(yè)率�！�
( 二) 加大學校就業(yè)指導機構和就業(yè)市場建設, 完善就業(yè)指導服務體系
1.加強就業(yè)指導機構建設, 針對畢業(yè)生實際情況給予全方位輔導。學校就業(yè)指導機構是學生們最信賴的就業(yè)渠道之一, 加強就業(yè)指導機構建設是國家、社會、學校做好畢業(yè)生就業(yè)工作的前提。各高校應把畢業(yè)生就業(yè)工作放在非常重要
的地位, 轉(zhuǎn)變管理觀念, 強化服務意識。首先, 高校要從人力、場地, 特別是經(jīng)費等方面給予支持和保障, 重點抓好高校就業(yè)指導機構的建設。學校就業(yè)指導機構應包括:校級領導(分管學生工作的副書記)、學校就業(yè)指導中心(主任、專職干事)、院( 系) 就業(yè)指導責任人員(系主任、畢業(yè)生輔導員、班主任)等, 形成金字塔結構, 加強每一個環(huán)節(jié)的服務與教育, 形成就業(yè)指導合力, 保障指導工作的優(yōu)質(zhì)高效;其次, 在校外, 高校要建立廣泛的聯(lián)絡網(wǎng)絡, 形成各用人單位、專業(yè)學會、政府有關部門、各行各業(yè)代表組織以及就業(yè)指導理論學者等與高校共同協(xié)作, 促進就業(yè)指導的局面。
2.正確規(guī)劃職業(yè)生涯, 加強全程就業(yè)輔導。
高校就業(yè)機構要認清就業(yè)指導不是只針對畢業(yè)生而言的, 幫助大學生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯應該滲透到各個年級, 從低年級抓起。同時要根據(jù)各個年級的不同特點確定指導重點: 大學一年級應側重職業(yè)認知與規(guī)劃能力的培養(yǎng), 幫助學生了解自己的專業(yè)以及專業(yè)與職業(yè)之間的關系; 大學二年級則側重自我基本能力的培養(yǎng),掌握扎實的專業(yè)知識, 形成合理的知識結構; 大學三年級側重教導學生根據(jù)自身特點確定自己的職業(yè)目標, 提高自身就業(yè)技能, 培養(yǎng)自身實踐能力、交際、組織能力; 四年級則重點幫助學生掌握面試的具體技巧, 克服求職過程中遇到的困難。即使在學生畢業(yè)以后,“也可以通過問卷、訪談等形式, 就畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位對大學生的意見和要求、學生對就業(yè)輔導服務的意見和使用情況等加以調(diào)查和研究, 建立起全程、動態(tài)的反饋和循環(huán)系統(tǒng)�！�
3.完善大學生畢業(yè)信息網(wǎng)絡建設和就業(yè)市場建設。各高校要重視和加強畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務體系建設, 促進就業(yè)市場的信息化。充分而有效的信息可以降低市場成本, 提高效率, 實現(xiàn)節(jié)省資源和提高效益的目標。國家、地方和高校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)建設立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務體系, 互相聯(lián)系, 互相補充, 積極開發(fā)以就業(yè)信息網(wǎng)絡為核心的畢業(yè)生就業(yè)無形市場, 建立完善的就業(yè)供需信息收集、處理、發(fā)布和交流系統(tǒng), 讓大學生在校內(nèi)就可以通過學校就業(yè)網(wǎng)站完成政策法規(guī)學習、求職簡歷發(fā)布、需求信息查詢和網(wǎng)上競聘等程序, 幫助解決大學生信息渠道不暢、就業(yè)費用偏高等問題。此外, 高校就業(yè)指導機構要主動與用人單位、市場中介和校友會等加強聯(lián)系和溝通, 積極為大學生的就業(yè)牽線搭橋。
( 三) 培養(yǎng)綜合素質(zhì), 提高大學生的就業(yè)競爭力
當下畢業(yè)生求職是“買方市場”, 在這種情況下, 希望用人單位降低門檻, 給大學生更多的就業(yè)機會顯然是不現(xiàn)實的�！熬蜆I(yè)競爭是殘酷的, 優(yōu)勝劣汰, 有成功者, 也有失敗者。就業(yè)競爭是實力、智力、精力、體力的大較量, 也是政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體素質(zhì)的大較量。”[隨著21 世紀知識經(jīng)濟時代的到來, 外語、計算機等已經(jīng)成為大學生就業(yè)的基本要求, 僅靠單一的專業(yè)知識已不能適應社會現(xiàn)實對大學畢業(yè)生的要求,大學生應成為只有既懂專業(yè)基礎知識又通覽各方面的知識的“T”型人才, 即復合人才, 才具備較強的就業(yè)競爭力。具有就業(yè)競爭力的優(yōu)秀大學生, 正是時代需要的、人才市場上需求的。就業(yè)競爭力是一種綜合能力、綜合素質(zhì)的體現(xiàn), 筆者以為提高大學生的就業(yè)競爭力應該從以下幾個方面入手:
1.掌握扎實的專業(yè)基礎知識。一個人的科學文化水平的高低、知識結構合理與否, 決定其在求職時的成功率和相應的就業(yè)層次。所以, 大學生在一進大學校門時就要自覺地把自己的專業(yè)與以后的就業(yè)聯(lián)系起來, 認真學習, 刻苦鉆研,建立合理的知識結構, 培養(yǎng)科學的思維方式, 在掌握扎實的專業(yè)理論知識的同時
自覺拓展知識面, 把自己培養(yǎng)成為專才中的通才, 只有這樣才能在激烈的競爭中占據(jù)有利位置。
2.積極參加社會實踐, 鍛煉現(xiàn)代職場所需的各種能力。我國加入WTO 后, 社會對大學生就業(yè)所需要的能力要求更趨于規(guī)范化和多樣化。具體來說, 大學生必備的能力有適應社會的能力、人際交往能力、表達能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力等�！凹埳系脕斫K覺淺”, 大部分能力是無法在課堂上或書本中學到的, 需要在實踐中慢慢加以積累。大學生在校期間應該積極參加社會實踐尤其是參與與其專業(yè)相鄰或同一范圍的專業(yè)性社會實踐, 在真正進入職場前親身體驗崗位工作的各個層面, 了解勝任專業(yè)崗位的基本要求, 有針對性地培養(yǎng)現(xiàn)代職場所需的能力,彌補自身在社會經(jīng)驗和職業(yè)履歷上的不足。事實證明, 許多的用人單位在進行選拔時對于有專業(yè)實踐經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生給予優(yōu)先錄用權,無疑體現(xiàn)了社會實踐鍛煉現(xiàn)代職場能力的功效。
(四)解放思想, 轉(zhuǎn)變觀念, 拓展就業(yè)思路, 培養(yǎng)大學生積極的'求職意識
高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念, 觀念也是就業(yè)力。畢業(yè)生就業(yè)的主導因素還是學生自己。因此, 學校及有關部門應切實加強對大學生的價值觀和擇業(yè)觀教育, 幫助他們解決擇業(yè)思想矛盾, 從而切實轉(zhuǎn)變只追求穩(wěn)定、舒適、高薪的崗位, 只想去比較發(fā)達的地區(qū)的觀念, 鼓勵、支持和引導廣大畢業(yè)生到農(nóng)村和西部就業(yè), 這樣“不僅解決畢業(yè)生就業(yè), 緩解城市就業(yè)壓力, 而且能改善農(nóng)村和西部人口素質(zhì), 帶動農(nóng)村和西部崛起, 是我國社會進步和實現(xiàn)現(xiàn)化的必然選擇�！盵4]此外, 高校還要加強對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育, 將創(chuàng)業(yè)教育的理念, 貫穿在人才培養(yǎng)過程中的每一個具體環(huán)節(jié); 要有針對性地開設系列創(chuàng)業(yè)教育課程, 通過大學生實踐活動( 如活動課程、勤工儉學、創(chuàng)業(yè)實習等) , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。各級政府要為大學畢業(yè)生自主就業(yè)創(chuàng)造條件, 要營造有利于大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境, 在投資基金、稅收、社會保障等方面予以支持, 努力做到“扶上馬, 送一程”, 全心全意為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務。
(五)大力規(guī)范就業(yè)政策, 完善就業(yè)市場, 創(chuàng)造良好的就業(yè)競爭環(huán)境
我國現(xiàn)行的大學生就業(yè)體制還不能完全適應高等教育大眾化的新形勢。筆者認為國家應該進一步完善畢業(yè)生就業(yè)法律法規(guī), 明確規(guī)范畢業(yè)生和用人單位、學校有關主管部門之間的職責、權利和義務, 形成比較全面的符合市場經(jīng)濟規(guī)律和人才供需雙方利益的配套政策, 使畢業(yè)生就業(yè)有法可依, 有序進行。同時還要理順人員選拔機制, 盡量減少人情因素, 真正做到堅持公開公平, 競爭擇優(yōu)的原則, 讓畢業(yè)生們憑個人才能就業(yè)。要進一步完善以高校為基礎的、多層次的、統(tǒng)一開放的畢業(yè)生就業(yè)市場, 打破地區(qū)、部門、行業(yè)的壁壘, 消除生源地的戶籍限制性別歧視, 促進貧困生無障礙、平等就業(yè)和自由流動。
結論
作為高學歷人才的大學畢業(yè)生不能實現(xiàn)順暢就業(yè)，不僅是對人力資源的巨大浪費，同時也影響到了家庭的幸福和社會的安定。大學生的就業(yè)既是一個經(jīng)濟問題，又是—個政治問題，直接關系到我國社會主義現(xiàn)代化的進程。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，必須引起高度重視，切實加以解決，這需要國家、社會和大學生自身的共同努力。
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