大學(xué)生綜合素質(zhì)測評如何走出尷尬境地？
隨著新學(xué)年的開始，各高校陸續(xù)開始了對過去一年學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作。然而記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這一項在很多高校已經(jīng)運行多年，曾經(jīng)作為學(xué)生獎學(xué)金、三好生評比和畢業(yè)分配重要參照的措施，由于對人的思想、品德、技能等方面進行人為的完全量化，已經(jīng)走入一種“學(xué)生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。
面對來自各方面的重重壓力，不少高校都開始醞釀對有關(guān)測評辦法的修改。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評要如何走出目前的尷尬境地?怎樣才能使其更人性化，更符合社會發(fā)展的需要?這些問題引起了有關(guān)教育工作者以及高校學(xué)生的思考。
綜合素質(zhì)測評“量化”大學(xué)生素質(zhì)
參加社會實踐是很多高校綜合測評的項目之一。
大學(xué)生綜合素質(zhì)測評可謂由來已久。由于以前大學(xué)生畢業(yè)包分配，分配的單位好壞完全由學(xué)校決定，在這樣的情況下，就產(chǎn)生了衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的素質(zhì)測評。通過測評，學(xué)生全部按分數(shù)排隊，從而解決了分配過程中的標準問題。同時，測評分數(shù)也成為學(xué)校分配獎學(xué)金和三好學(xué)生名額的重要依據(jù)。
據(jù)了解，最早的測評完全是按學(xué)習(xí)成績來排隊。后來，隨著社會對加強大學(xué)生綜合素質(zhì)的重視和呼吁，測評內(nèi)容中加入了思想品德、文體活動、社會活動能力等反映學(xué)生綜合能力的部分，這些能力仍然用完全量化的方式來進行考核。
雖然現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)早已不再是排隊等分配，但綜合素質(zhì)測評仍然被很多學(xué)校作為評選獎學(xué)金和三好生的重要指標，在就業(yè)推薦中，也往往以此作為標準。
高校對學(xué)生實施綜合素質(zhì)測評，對學(xué)生的各項表現(xiàn)打分，然后賦予不同的權(quán)重，得出綜合得分，并據(jù)此給予相應(yīng)的評優(yōu)獎勵。在綜合測評中，由課堂考試得到的學(xué)習(xí)成績一般占70%;此外，有包括發(fā)表論文、參加某項科技競賽獲獎等的科研能力得分;還有反映學(xué)生參加班級集體活動、擔(dān)任校院系班級學(xué)生干部、遵守公寓文明規(guī)范等的組織能力、社會活動能力得分等。
在廣州的很多高校，學(xué)生入學(xué)時都會領(lǐng)到一本學(xué)生手冊，手冊里有非常詳細的綜合素質(zhì)測評標準，而每個系還有自己更加細化的測評辦法。
記者在某高校的學(xué)生手冊上看到，綜合素質(zhì)測評分為品德、成績、文體和能力4部分。除了學(xué)習(xí)成績外，其他幾項也采用了完全量化的辦法來進行。比如，各類積極分子(包括青年志愿者服務(wù)隊等)加7分;熱心公益、樂于助人，積極參加學(xué)校組織的.捐書、捐款和義務(wù)勞動等加1-2分;無償獻血加6分;參加文藝演出和體育活動加2-8分;一旦獲得優(yōu)異成績則可以加到20分;為文體活動做義務(wù)服務(wù)者加1分……而一旦擔(dān)任學(xué)生干部或者社團活動領(lǐng)導(dǎo)，則可以有更高的加分。
據(jù)了解，各高校的測評標準一般都是各校自己制定的，在學(xué)校的大標準下，各院系都還有自己的標準。有的學(xué)校院系會組織自己的測評小組，每個班派出代表參加，大家共同討論測評標準的制定，在此過程中，往往會出現(xiàn)為了各自利益“討價還價”的情況。
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