根據(jù)市婦聯(lián)和市教育局的關于開展全市留守兒童現(xiàn)狀的專題調查通知，張村鄉(xiāng)婦聯(lián)聯(lián)合鄉(xiāng)中心小學及各個行政村對全鄉(xiāng)父母全年外出務工(不在本市范圍內或在本市就業(yè)不在家居住)連續(xù)六個月以上，或全年累計外出十個月以上的3-14周歲兒童進行調查，發(fā)放調查問卷。此次共發(fā)放調查問卷50份，收回有效問卷48份。

　　一、通過調查問卷反映上來的張村鄉(xiāng)留守兒童的現(xiàn)狀如下：

　　1、父母外出打工，和(外)祖父母生活在一起的有29人，和親戚生活在一起的11人，和其他人生活在一起的5人，自己住的3人。

　　2、和他們生活在一起,平時是否和他們有矛盾?經常有矛盾的1人，偶爾有矛盾的24人，幾乎沒有矛盾的10人，沒有矛盾的13人。

　　3、平時和他們有矛盾時,你怎樣處理?吵架的4人，悶不吭聲的31人，向父母訴苦的6人，采取某種行為發(fā)泄的7人。

　　4、平時有零花錢的39人，沒有的9人。

　　5、每個月生活費少于50的21人，50的9人，100的9人，100以上的9人。

　　6、明白父母外出打工原因的41人，不明白的7人。

　　7、父母外出打工，想和父母住在一起的42人，不想的6人。

　　8、平均一周一次和父母聯(lián)系的19人，平均每月一次的3人，不定時的經常聯(lián)系13人，很少聯(lián)系的12人，兩天一次的1人。

　　9、很擔心父母在外打工人生安全的35人，有點擔心的11人，不擔心的2人。

　　10、父母在外打工，一個月回來一次的6人，半年的14人，一年的20人，一年以上的8人。

　　11、平時學習上有困難的34人，沒有的14人。

　　12、如果遇到困難，采取求助老師的5人，求助同學的16人，求助親戚的10人，自己解決17人。

　　13、如果考試沒考好，大多情況下，認為是自己平時不夠努力的有41人，沒有沒有老師或家長指導的3人，客觀原因失，自己本來就不行的1人。

　　14、如果因為做錯一點小事就被老師和家長批評，承認錯誤下次不再犯的36人，有點氣憤但只在心想的6人，無所謂聽完就算的5人，當面頂撞對著干的1人。

　　15、在學校里，玩得好的同學很多的18人，一般的24人，很少的6人。

　　16、每天按時吃飯的38人，不按時的10人。

　　17、午飯葷多素少的7人，勞少素多的37人，全是素的5人，全是勞的1人。

　　18、經常吃到新鮮水果的14人，偶爾吃到的31人，基本吃不到的3人。

　　19、平時經常生病的3人，偶爾生病的29人，不生病的16人。

　　20、平時經常做家務的17人，偶爾做的28人，不做的3人。

　　21、會做飯不會洗衣服的8人，會洗衣服不會做飯的9人，兩個都會的24人，兩個都不會的9人。

　　22、平時有時間玩的40人，沒有的8人。

　　23、覺得身邊的人很關心的38人，很少關心的8人，不關心的2人。

　　24、父母不在身邊，性格變了的33人，沒變的15人。

　　25、覺得學校、社會的關心程度很關心的30人，很少關心的15人，不關心的3人。

　　二、從上述的調查問卷反映出的問題有以下幾方面：

　　隔代托管，家庭教育不佳。張村鄉(xiāng)現(xiàn)有3-14周歲兒童390名，留守兒童140，占35.9%,全部是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒有，而年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態(tài)度，孩子的精力不放在學習上。而張村是個山區(qū)鄉(xiāng)村,只有一座小學,由于受學校辦學條件等客觀性條件制約,對留守兒童的教育、幫助存在一定的困難，學校與家庭之間缺少足夠的溝通。

　　父母外出，親情教育不足。據(jù)問卷反饋，17%的留守兒童的父母要一年以上時間才回一次家，42%的留守兒童的父母一年才回一次家，29%的父母半年回家一次，只有12%的父母由于在本市打工，平均一個月回家一次。而平時的親情教育，只能依靠不多的電話聯(lián)系，使很多留守兒童在與祖父母或其它臨時監(jiān)護人產生矛盾時，選擇自己悶不吭聲，遇到困難，一般也都是自己獨自解決，時間一長，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。在接受調查的48名留守兒童中，有33名認為由于父母不在身邊，使得他們的性格發(fā)生了變化，使他們的身心健康受到一定的影響，使一部份人的行為習慣較差，與同學間的交流缺乏，僅有37%的留守兒童認為自己有要好的同學。

　　社會關愛，關心程度不夠。家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無能力去管。盡管，有時會有義工、老師等社會愛心人士給予一定的愛心、關心，但這僅僅只能是小部份人能得到，而且這并不能取代父母、家庭的溫暖，大部份的留守兒童只能靠自己生活并發(fā)展自己，于是產生了許多的留守兒童特有的問題。

　　三、解決農村留守兒童問題的若干建議

　　農村留守兒童正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導和幫助，而這時就必須充分發(fā)揮家庭、學校和社會教育協(xié)調統(tǒng)一的機能，努力為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

　　一是家庭教育。家庭是孩子成長的第一環(huán)境。在外打工的父母，要定期不定期與留守子女親情溝通，可以利用電話或書信與孩子進行交流溝通，另一方面平時也要要向老師和其它監(jiān)護人了解孩子生活學習等各方面情況，讓孩子感到父母即使遠離自己，但父母的關愛和家庭的溫暖卻不曾遠離。

　　二是學校教育。學校是學生受教育的主要陣地 ,良好的學習環(huán)境和愉快的學習氣氛 ,有利于學生身心的健康發(fā)展 ,而老師的積極關心和同學的真摯友情更能激發(fā)兒童的學習熱情。老師要在課堂外關心留守兒童，注意他們的心理變化，正確引導學生合理發(fā)泄不良情緒。注意留守兒童的日常行為訓練，養(yǎng)成他們良好的行為習慣。

　　三是社會教育。留守兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題，僅靠學校、難以解決，需要有關部門和社會各界統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守兒童真心關愛，齊抓共管的社會氛圍。要通過報紙、雜志、廣播、電視等,大力加強科普知識普及。張村鄉(xiāng)每年都要結合本鄉(xiāng)實際，突顯活動特色，通過系列活動豐富留守兒童的業(yè)余生活�？破招麄鞔笈褴囬_進張村小學和幼兒園，讓孩子們親身體驗好玩有趣的科普儀器，欣賞了恐龍危機和海洋生物的趣味性知識，結合古村落文化開展“探尋古村遺風”活動，結合農業(yè)科技技術推廣開展“春泥到田間地頭”活動，將農業(yè)科技技術推廣的實踐活動從室內延伸到室外，孩子們在塔山村農機示范基地，聆聽了市農機站專家講解機械插秧的相關知識，并觀看了水稻插秧機的現(xiàn)場作業(yè)。結合鄉(xiāng)中心工作開展“春泥服務社會”活動，結合非遺傳承保護開展相關培訓，在鄉(xiāng)里舉辦的剪紙培訓(文章來源：http://www.fuchuonang.cn/baogao)班上，300多名孩子也興致勃勃地跟著老師學了起來。結合本地特色開展以“窮人的孩子早當家”為主題的春泥活動，取得了顯著的效果。同時，鄉(xiāng)里還結合農家書屋建設開展了“夏日清涼閱讀”活動，開放村級文化活動中心，結合假期勞動開展“我為父母分擔家務”活動，培養(yǎng)他們的動手能力。鄉(xiāng)里還邀請有關部門開展暑期安全講座和交通安全、森林防火等專題培訓等。使留守兒童從中學到課堂上學不到的許多知識,開闊視野，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系。