調(diào)查報告小學作文10篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的調(diào)查報告小學作文10篇，希望能夠幫助到大家。
調(diào)查報告小學作文 篇1
一、問題的提出
今天下午，我去稽山公園散步。一條小道位于環(huán)城河邊， 就宛如一條長長的蛇。我漫步于小道上，突然發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)城河邊發(fā)生了天翻地覆的變化。水變臟了！為什么呢？我百思不得其解。
二、調(diào)查方法
1、把幾年前的環(huán)城河與現(xiàn)在的環(huán)城河比較
2、問散步的游人，了解更多的情況。
三、調(diào)查情況
1、6年前：環(huán)城河比較清澈，隨處可見青魚在活動。
6年后：環(huán)城河水變臟，只留下少數(shù)魚在水中徘徊，樣子也無精打采。
2、環(huán)城河岸生出了浮萍，但數(shù)量不多。在正對廣場的河面上還漂浮著一條死鯽魚。
3、5個游人中有4個說不好，好評只占有20%，而壞評達80%。
4、有一個污水口在排出黑色污水，出水口漂有許多塑料瓶。
四、結(jié)論
1、環(huán)城河水變臟了的緣故主要與偷排污水有關(guān)，許多工廠未經(jīng)管理部門的允許，擅自打污水管。排出的污水中含工業(yè)毒素，COD錳及 汞 （水銀），造成河道重金屬超標，引發(fā)魚類的慢性中毒。如果被污染的魚被垂釣者吃掉，后果將不堪設(shè)想。對于這點，市政府做了許多工作，我表示欣慰。
2、游人的素質(zhì)問題
河中的塑料瓶及垃圾袋不可能自己長出來，肯定是游人的所為。這就涉及到游人的素質(zhì)問題了。人們的素質(zhì)問題只能自己去教育和控制。對此，市政府也掛了警示牌，但效果微乎其微。我實在沒有好建議，深表遺憾。
但環(huán)城河是大家的。既然大家創(chuàng)造了它，它也需要大家去拯救。我相信環(huán)城河一定會再次容光煥發(fā)的！
調(diào)查報告小學作文 篇2
塑料口袋是我們經(jīng)常用到的方便物品，它的確給我們生活帶來了方便，但這一時方便就帶來了長久的危害。
20xx年4月六日星期天早上，我和爸爸媽媽一起去盛唐摩爾做塑料口袋的調(diào)查研究。我站在收銀臺前觀察著，發(fā)現(xiàn)平均一分鐘都有一個顧客通過，大約用一到兩個塑料口袋，一共有6個收銀臺，6×60=360個塑料口袋，盛唐摩爾9點開門，一直到晚上10點關(guān)門，共14個小時，一天大約使用5040個塑料口袋。
在享受到商家的方便服務時，也認識到塑料口袋造成的威脅。由于塑料具有不可降解性，棄于地上，幾十甚至上百年都不會溶解，這幾年，由于大量使用塑料袋，無論是人們居住的房前屋后，還是鄉(xiāng)下的荒郊野外，只要有人類經(jīng)過的地方，都會留下五顏六色的塑料袋。每當狂風大作時，這些塑料口袋就會隨風飄舞，因此，天空中總會看到一些塑料口袋，對環(huán)境造成重大的污染，成了一大禍害。
從今年六月一日起，和人民生活密切相關(guān)的塑料袋將被禁止使用，倡議重新使用布口袋或竹籃。你看，了解了塑料口袋危害后，我們是不是應該從身邊做起，從自己做起，保護環(huán)境，人人有責。
調(diào)查報告小學作文 篇3
調(diào)查人員︰黃葉潮
調(diào)查時間︰20xx-11-19至20xx-11-21
調(diào)查時間︰作業(yè)本、賬單、小路旁的小店等
調(diào)查目的︰了解社會用字的規(guī)范性，使人們更好使用漢字。
調(diào)查過程︰在調(diào)查時間里，我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本。發(fā)現(xiàn)了許多的錯別字。如我以前作文本上的食，我居然把最后一點寫成了捺。在弟弟的本子上更是有錯字浮現(xiàn)。比如“琴”他就多了一點﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡單的“仁”也寫成了“佇”。
這錯誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上，連已成年的爸爸也難逃厄運，在賬單中爸爸就因為不認真，太快吧“元”寫成了“無”。
后來，我在一條小路上散步，發(fā)現(xiàn)一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細一想，不對吧，應該是“天天向上”才對！我心想︰“這個老板真是壞，要是粗心寫錯可以勉強原諒，你如果為了利益寫錯，必須禁止。我要有一間這樣的店，我就不會這樣取店名，只要你的東西好自然有人會買。”
調(diào)查分析︰這次調(diào)查，我總結(jié)出這樣一些寫錯字的原因︰一．粗心大意，多筆少畫！二．用字不規(guī)范，一些商家為了招了更多客人將成語亂寫。如天天向尚（其為“上”）
調(diào)查建議︰同學們，我們要少寫錯別字，或不寫錯字。為了更好使用祖國的語言文字，大家都應奉獻出自己的一份力。
調(diào)查報告小學作文 篇4
調(diào)查時間：20xx年4月4日
調(diào)查地點：劍門關(guān)
調(diào)查對象：劍門關(guān)水質(zhì)污染情況
調(diào)查過程：我和爸爸一行人準備到劍門關(guān)玩，在去的路上我充滿期待�？墒钱斘覀兊搅藙﹂T關(guān)時，一下車就聞到了刺鼻的氣味。我們一看水面，全部被污染了，這水是從哪里來的呢？接著我們看見家家戶戶后面都有個白管子，直接向河里排放污水，泛起白色的泡沫，看起來真惡心，這條河面上的白泡沫就這樣把這雄偉而又壯觀的風景給污染了！
我想對這些亂排污水的人說：“劍門關(guān)明明是個美麗的地方，你們怎么能這樣呢？難道你們?nèi)绦陌堰@個風景區(qū)給破壞嗎？”這個這么好的風景被破壞了，難道就沒人管嗎？你們也太荒唐了吧！
我現(xiàn)在一想到那條河就非常痛心，連想到爸爸一路上給我說的劍門關(guān)的故事和悠久歷史，我們應該想一想為什么那么久的時間能保持到不被破壞？而我們在這么短的時間內(nèi)就把它給污染了呢？我們應該重新認識到環(huán)保是多么重要。
我希望下次來能看見這條河清澈見底，空氣清新。
調(diào)查報告小學作文 篇5
小學生作文不僅是兒童語文學習的重要組成部分，更是運用文字表達自我的重要方式之一。然而面對作文，小學生又有怎樣的態(tài)度與想法，如今的作文教學是否適合兒童的學習方式都是值得思考并予以解決的問題。
一、調(diào)查概況
調(diào)查時間：5月1日-5月3日
調(diào)查方式：問卷調(diào)查（見附一）、采訪
調(diào)查對象：xx小學三、四、五年級中隨機抽取的30名小學生
調(diào)查目的：了解現(xiàn)在小生中高年級的作文情況，尋找影響小學生寫作的問題所在，為改進以后的作文教學提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查問卷共包含四個方面:
1. 關(guān)于習作的態(tài)度：總體上看有64%的小學生認為習作是快樂的事，認真完成；而36%的小學生認為習作是苦惱的事，消極應付。75%的學生認為寫作時有激情而17%的學生則是煩躁不想寫，其余則是感覺無所謂。有50%的小學生認為完成寫作后的感覺是愉快滿足的，38%的學生則是感覺完成任務的輕松，而剩余小部分則是沒什么感覺或者是很累。由此看來，面對習作，大部分的小學生的態(tài)度是積極的。那么究其原因，從寫作目的來看，有50%的同學認為是記錄生活表達感情，25%的同學是為了練好作文，其余25%的同學則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜歡或是不喜歡作文的原因，62%的學生是由于作文題目不感興趣則不喜歡習作，剩余小部分是由于作文難，分數(shù)低，等原因而不喜歡寫作；反觀喜歡作文的原因，僅僅20%的學生是因為對作文感興趣。因此，小學生是通過了習作來表達自己的感情想法，大體上對作文有一個積極的態(tài)度，可是由于老師的作文題目的單調(diào)死板沒能激發(fā)出兒童寫作的創(chuàng)造力。
2. 關(guān)于習作的課外積累：只有12.5%的學生表示從來不讀課外書，而其余大部分讀課外書的學生中25%的學生表示只是在家長要求下讀。而在讀書時有摘抄習慣的占80%，其中是在老師要求下進行摘抄的占20%。而關(guān)于積
累的詞句是否可以在習作中得以運用，50%的學生表示經(jīng)常運用，30%的學生表示不會運用。由此看來，大部分學生是可以做到讀書摘抄并得以運用，不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。
3. 關(guān)于作文課：有83%的學生認為作文課是輕松愉快豐富多彩的，13%的學生認為是嚴謹無樂趣，而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。并且90%的學生可以根據(jù)老師的提示進行回憶習作。由此看來，小學生對于作文課的感覺大體來看算是良好。
4. 關(guān)于習作習慣:有81%的學生表示每次寫作時有充足的習作內(nèi)容，然而其中有33%的學生卻不知如何下筆。由此可見，小學生的文字表達能力還是有所欠缺。那么原因是何，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，只有17%的同學有經(jīng)常寫日記的習慣，而其他同學則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫。因此，學生文字表達能力有所欠缺可能與缺少文字鍛煉有關(guān)。
三、調(diào)查分析
通過以上數(shù)據(jù)表明，小學生對于習作總體來講擁有一個積極的態(tài)度，并且有讀課外書和摘抄的好習慣，上習作課也是比較喜歡并能和老師積極配合進行寫作，而寫作方面更是有充足的生活材料，樂于表達自己。所以，總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是小學生習作情況十分良好。然而，通過被采訪者（本人的弟弟，先就讀于小學四年級，參與了本次問卷調(diào)查）的質(zhì)疑，又有了新的發(fā)現(xiàn)。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學，所以被采訪者對于被調(diào)查者的學習習慣略有了解。所以被采訪者提出部分同學的問卷填寫情況并不屬實。例如，被采訪者提出，其中一部分學生屬于不愛完成作業(yè)，寫作時也只是隨意應付，因此不會像問卷中填寫的一樣習作時充滿激情，輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無聊呆板，學生也很難有充足的真實情況可寫。那么，為何小學生們在不記名情況下填寫一份不影響自己生活的問卷時要填寫一些虛假情況呢？我認為，主要原因有兩點。其一，是學生自我心里的美化與滿足，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心里的正常表現(xiàn)。其二，是教育問題，被采訪者表示在學校也總是填寫此類問卷，或關(guān)于老師教學，或關(guān)于學校情況，不過老師卻總是讓同學往好的一面填寫，因此老師的成人思想教育影響了兒童。
四、調(diào)查體會
關(guān)于此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了小學生對習作有積極的態(tài)度，但是教師作文命題的局限性限制了小學生寫作。所以，以后的小學習作教學中應該給兒童思維更大的自由空間，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。除此之外，此次調(diào)查更是有意外發(fā)現(xiàn)，那便是小學生為何不自主的對回答進行美化，這不僅反映出此階段兒童對自我有了美好的追求卻在沒有實現(xiàn)的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對兒童的影響，這是身為一個教師的錯誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要發(fā)展更是教師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學性。
調(diào)查報告小學作文 篇6
最熱門話題
1、（讀）觀后感
2、第一次……，難忘的一件事
3、一個最__的人 （印象最深的人；難忘的人，我最佩服的人，同桌……），父母（我的媽媽；母愛；父母的愛）
4、校園（校園生活；校園風光），一角 （多為，校園一角），寫觀察作文
5、想象
A、未來的…… B、想象中學生活 C、假如我是…… D、假如我會克�。w翔……） E、（二十年后）重返母校 F、二十年后的我
6、我的家鄉(xiāng)（或家鄉(xiāng)的變化，關(guān)于“變化”，可能有的同學不太了解。）
7、童年（我的童年生活；童年趣事）
8、保護環(huán)境
9、春節(jié)（快樂的春節(jié)、春節(jié)是怎樣過的）
10、春天（春天，我們的起跑線；春天的景物）
11、續(xù)寫，梗概、縮寫
12、建議書（倡議書）
其他（比較熱門的話題）
13、我最后悔的事，一次意外，我成功了，我學會了……
14、最喜愛的動物
15、啟示（啟發(fā)）
16、雨中
17、寓言（童話）故事，編故事（動物故事）
18、我的發(fā)現(xiàn)（發(fā)明），小制作
19、材料作文（根據(jù)材料寫作文）
20、參觀記，游記
21、信
22、××，我想對你說
23、向往奧運
24、我心愛的 （文具盒、臺燈……），可愛的…… ，我家的……
25、理想
26、留言條
最“怵”的話題
1、讀（觀）……有感
2、第一次……
3、寫信
4、編童話（動物之間的故事……）
5、寫景（ 一角）
6、觀察（景物，場面描寫；看圖寫話）
7、最喜歡的動物
8、一個人（我的媽媽，難忘的×××，我最佩服的×××，我的好朋友，寫清楚人的外貌）
9、想象作文（未來的……；重返母校，假如……），科幻（我的發(fā)明）
10、建議書
11、記敘活動過程（一次春游，童年趣事）
12、××，我想對你說
13、快樂的春節(jié)
14、家鄉(xiāng)的變化
15、寫信
16、借物喻人，借事明理
17、建議書
18、讀書生活
調(diào)查報告小學作文 篇7
隨著人們生活水平的提高，家長們每個月都會給孩子們一些零花錢。那么孩子們每個月的零花錢有多少呢？而孩子們又是怎么支配這些零花錢的呢？為了弄清楚這個問題，我在班里做了調(diào)查。
調(diào)查我用畫正字方法調(diào)查了同學們一個月的零花錢是多少，并統(tǒng)計了30的人數(shù)。同學們的零花錢在5－20元的有21人，占總數(shù)的百分之七十；50元－100元的有7人，占總?cè)藬?shù)的百分之二十三；200－350元的有2人，占總數(shù)的百分之七。這30人的零花錢是這樣支配的：用來買學習用具和書藉的有20人，點總數(shù)的百分之五十七；存起來的有6人，占總數(shù)的百分之二十；用在其它方面的4人，占總?cè)藬?shù)百分之二十。
分析1.我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有一人用自己的零花錢給災區(qū)捐款，這讓我感到有些意外。但令人高興的是，買零食和買玩具的人數(shù)比較少，只有3人，只占總數(shù)的百分之十。說明了同學們都很聽老師和家長的話。
2.大多數(shù)同學的零花錢用來購買了文具用品和書藉，表明了同學們都很愛學習，還表明了同學們非常地會支配自己的零花錢。
結(jié)論同學業(yè)們支配零花錢的原因主要有：
1.有些同學發(fā)現(xiàn)別人總會買到一些款式很特別的文具用品，于是就請求家長把買文具的錢用“零花錢”的方式給自己支配。他們擁有零花錢后，就去購買自己喜歡的文具用品和書藉。
2.每到放學的時間，學校大門口就會飄來一陣陣食物香氣，有些同學抵不住這些香味的誘惑，就會拿零花錢去買來吃。
3.學校兩旁的小賣部總是不斷地更新一些既便宜又好玩的玩具，有些同學禁不住就會拿零花錢買來玩。
4.有的同學業(yè)不需要自己買文具和書藉，也不想買零食和文具，于是就把家長給的零花錢存起來。
建議我建議同學們的零花錢一部分用來買文具用品和書藉，以便隨時使用；其余的就存起來。我們一定人以學習為重，盡量不要去購買小攤販的食物。很不衛(wèi)生，而且報紙上說他們用的肉都是死雞做成的，對身體沒有任何好處。家長們愿意把零花錢給我們，我們就要好好地支配。
調(diào)查報告小學作文 篇8
報告人：三年（2）班周盛美
時間：20xx年3月22日
地點：我家小區(qū)
最近我發(fā)現(xiàn)我家小區(qū)環(huán)境一面在好轉(zhuǎn)，一面在惡化。
好轉(zhuǎn)的是：我們小區(qū)由全面污染變?yōu)椴糠指纳�。媽媽告訴我，在我兩三歲時，小區(qū)空氣是那么清新；水池里的水是那么清澈，清澈得可以看見池底里的小魚和小蝌蚪；花草樹木是那么茂盛，大廳里的地磚是那么干凈，我還在地磚上學爬，與小伙伴們一起玩游戲哩！可到了五六歲時，廢舊的塑料袋隨著風飄到了樹上，樹上的枯葉和樹枝也隨之飄到大廳里。到了現(xiàn)在，水不再那么渾濁，但沒有以前清澈；地磚不再那么骯臟，但沒有往日那么干凈，雖然改變不大，但那是我們小區(qū)業(yè)主努力的成果。
惡化的是：有一些狗、貓經(jīng)常四處隨地大小便，有時候把整個小區(qū)弄得臭氣熏天。最可怕的是，小區(qū)那地下停車場總是發(fā)出一股糞池和帶有害物質(zhì)的汽車尾氣的味道，讓人真受不了！
我在想，貓貓、狗狗的主人干嘛不讓它們到花壇、草叢去大小便？這是多好的有機肥��！還有，為什么不把停車費升高，將空閑多余的位置用作糞池？這樣池子就不會因為破裂而發(fā)出難聞地氣味了！
始終還是一句話：“保護環(huán)境，人人有責！” 讓我們行動起來吧！為了改善我們生存的環(huán)境！
調(diào)查報告小學作文 篇9
調(diào)查時間：20xx年9月17日
調(diào)查地點：舟山市定海區(qū)
調(diào)查對象：廣告招牌
調(diào)查人 ：周晨輝
調(diào)查目的：了解街頭錯別字情況
調(diào)查方式：觀察
現(xiàn)如今，街頭錯別字的現(xiàn)象比較多，為了深入了解實際情況，我們從芙蓉洲路——昌國路——人民中路——解放東路進行“啄木鳥”“捉蟲”行動。
首先，我們來到了芙蓉洲路，這里車水馬龍、人來人往一片繁榮的景色，我們頂著炎熱，開始仔細“搜索”。突然，我發(fā)現(xiàn)一家服裝店門上把“服裝”的“裝”把“士”寫成了“夕”，這家店主可真粗心呀！
不知不覺我們已經(jīng)來到了人民中路，走進“華之友”超市想休息一下，但又無意中看到了一行醒目的大字“夏季褲子T恤大促銷”，把“夏”字少了一橫，把“褲”字缺了一點，“恤”字寫成了“十血”，真是把整個超市的形象都破壞了。
后來，在解放東路又發(fā)現(xiàn)一個錯別字，一家服裝店把“T恤”的“恤”寫成了“巾血”。
這次的“啄木鳥”行動收獲真不少，捉出了五條大“蟲”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在雖然人們受教育程度有所提高，但是錯別字依舊常常出現(xiàn)。在三個小時內(nèi)，共發(fā)現(xiàn)了多處錯別字，分析原因，我認為有以下幾點：
1、馬虎不仔細，對漢字掌握不夠?qū)崱?/p>
2、運用漢字時不夠認真。
3、工作人員責任心不強。
看見錯別字，我感到非常氣憤，漢字是我們的老祖宗一筆一畫創(chuàng)造出來的，我們應該尊重它們，把它們寫好。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事而把它改造了。
調(diào)查報告小學作文 篇10
一、調(diào)查目的：
寫作是學生認識世界，認識自我的過程。學生的作文應關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注生活，通過觀察分析自然社會，創(chuàng)造性地表達自己對自然社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。然而長期以來，學生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學迫切需要改革。為此，我對我班學生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學中不斷地探索、研究，尋找作文教學的新路。
二、調(diào)查對象：
本班五年級學生，共30人。
三、調(diào)查方法：
利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。
四、調(diào)查內(nèi)容：
1、對作文的態(tài)度。2、寫作的動機。3、作文材料來源。
4、寫作中最困難的問題。5、關(guān)于觀察。6、關(guān)于課后閱讀。
7、對教師的要求。
五、數(shù)據(jù)分析：
從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學問題多多。
（一）作文離開了本來的目的。
文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動機調(diào)查顯示，認為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個好分數(shù)的占39.7%，認為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴大家的占30%。相當一部分學生認為分數(shù)的高低比自身的'發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開了習作的根本目的，使學生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學生的真情實感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
�。ǘ┤狈械膭�(chuàng)作自由。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而，在現(xiàn)實中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當，怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時一般的作文課有規(guī)定的時間、字數(shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等，使學生處于完全被動地位，導致學生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學生的創(chuàng)作自由，導致學生失去了作文的內(nèi)部動力。
�。ㄈ┤狈Ψe累，無話可寫。
學生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗的積累，更包括學生生活情感體驗的積累，而這些都是學生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時能展開想象并能及時記錄下來的更是寥寥無幾。學生觀察生活、認識生活，醞釀情感沒有進入作文教學基本環(huán)節(jié)，作文教學只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。
其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“學生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習慣。另外，語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學期下來就讀二三十篇文章，學生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學生“閱讀時能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內(nèi)不注重調(diào)動已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導致學生源頭枯竭，表達困難。
�。ㄋ模┥俳涣鳎贉贤�。
正如葉圣陶所說：“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗、理想、情緒等顯示給人們知道，而且希望越多越好�！钡L期以來，學生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學生的交流，表現(xiàn)為重靜態(tài)評價，輕動態(tài)評價，往往是一個分數(shù)、
一個“閱”字或一些空洞的評語應付了事，對教師地批改結(jié)果，多數(shù)學生往往只看過分數(shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時空，學生作文不知道寫給誰看，成了沒有實際對象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會，人和人直接交流時的愉悅感和表達沖動。
六、思考建議：
第一重視學生的積累。
首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓學生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學生生活實踐，情感體驗，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學生生活、情感體驗、語言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”。作文教學應走入精彩紛呈的社會生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內(nèi)化，讓學生在社會生活中，從大自然中，從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學要克服知與行脫節(jié)、學與用分離的弊端，要注重加強教、學、做的聯(lián)系，讓學生在“做中學”，即切實加強作文實踐活動。事實證明，“學生在學習中動眼、動心、動腦去實踐，從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二，還學生一個自由揮筆的天地。
《課標》特別強調(diào)學生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強調(diào)形式，讓學生覺得寫作難，反而使學生對寫作喪失信心和興趣。反之，讓學生自由表達，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感，寫出有個性化的作文，不僅能激發(fā)學生的主體精神，增強寫作的信心，而且會讓學生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學中首先要做到尊重學生認識的個體差異，不以教師主觀認識代替學生的認識。其次，提倡作文民主，自由民主的文風是培養(yǎng)學生真實的作文情感的關(guān)鍵。作為教師，平時的言談中就要鼓勵學生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵學生“我筆寫我口，我筆訴我心�！边@時學生就會放下思想包袱，從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三，多交流，多溝通。
在作文教學中，應注意創(chuàng)設(shè)交流情境，建立交流機制。（1）提供有利于師生交流的話題，讓學生把情感和需要真誠地表達出來。提供的話題要做到與學生思想、生活實際密切相關(guān)，是學生喜歡說，喜歡寫的話題。（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生交流的空間，給學生表達和交流的機會。首先變寫作指導為點撥討論。教師提供交流話題，讓學生思考寫什么、怎么寫。接著讓學生發(fā)表自己的構(gòu)想或點評同學的發(fā)言，教師的責任是組織交流與點撥。這樣的討論交流，激活表達思維，打開學生思路，豐富寫作題材。其次變教師評價為學生交流閱讀。學生作文完成后，作者先上臺閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請同學談談各自的看法與建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點撥指導學生修改的評語，將總批變成與學生交流，表達自己讀后感的評語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學生進行寫作體會交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會我的學生使用語言當我的作文或短詩觸動了兒童的心弦時,他們就會情不自禁地拿起筆來,努力表達自己的感情�！睅熒涣鳎粌H可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導學生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。
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