下行曲線——

　　年級上升學(xué)習(xí)熱情下降

　　“剛?cè)雽W(xué)時，我們在學(xué)習(xí)上都有一股拼勁、沖勁，隨著時間推移、年級升高，學(xué)習(xí)的熱情可以說是‘一鼓作氣，再而衰，三而竭’。”在信息工程大學(xué)一次學(xué)員座談會上，學(xué)員黃一叢的發(fā)言引起了大家共鳴。

　　開學(xué)初，該校調(diào)研組分別深入各學(xué)院、學(xué)員營，開展關(guān)于學(xué)員學(xué)習(xí)動力的專題調(diào)研和座談。在此基礎(chǔ)上，他們組織近百名授課教員和1400余名學(xué)員的問卷調(diào)查，分類進行了統(tǒng)計分析。

　　大家普遍認為，通過課堂教學(xué)改革、學(xué)科競賽、第二課堂活動等措施，大學(xué)營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。大部分學(xué)員學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度端正，能夠?qū)⒅饕�精力放到學(xué)業(yè)上。

　　但是，調(diào)查結(jié)果也顯示出不少問題。在“認為自身學(xué)習(xí)狀態(tài)很好、富有激情”這一選項上，大一至大四年級學(xué)員分別占58.2%、49.8%、47.9%和41.5%，明顯呈下滑趨勢;“自認為不甚樂觀或失去動力”的比例呈小幅攀升趨勢;按照專業(yè)分類，初級指揮類學(xué)員認為自身學(xué)習(xí)動力“一般以上”比技術(shù)類學(xué)員低8%。

　　撇開調(diào)查報告中的“大數(shù)據(jù)”，這條不容樂觀的下行曲線引起了該校領(lǐng)導(dǎo)的注意：“直面問題才能解決問題，學(xué)員學(xué)習(xí)動力下滑的背后，也許就是我們培養(yǎng)人才的薄弱環(huán)節(jié)。”

　　“60分萬歲”——

　　得過且過背后隱藏著什么

　　說起軍校生活與地方大學(xué)的差異，從地方大學(xué)入伍的碩士研究生程曉濤現(xiàn)身說法：“這里的生活衣食無憂，畢業(yè)計劃分配，少了經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力，一入學(xué)就像進了‘保險箱’。時間久了，自然會松懈不少。”

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)員缺少緊迫感和進取心，業(yè)余時間文體娛樂的多、自主加壓學(xué)習(xí)的少，上課走神打瞌睡的多、聚精會神聽課的少，考試只求過得去、不求過得硬，“60分萬歲”思想不同程度地存在。

　　這些曾經(jīng)的佼佼者，緣何會放松對自己的要求?該校調(diào)研組分析后認為，這些現(xiàn)象的背后，既反映出學(xué)員主觀認識上的偏差，也折射了教學(xué)管理客觀上存在的不足：

　　——對目標認識不足。問卷結(jié)果表明，6%的學(xué)員坦言學(xué)習(xí)就是為了順利就業(yè)，對學(xué)習(xí)沒有長遠規(guī)劃和具體目標。16.3%的學(xué)員報考軍校是迫于家長意愿。

　　——對專業(yè)缺乏興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，有一部分學(xué)員未能被第一志愿錄取，為了能被理想大學(xué)錄取，面臨“專業(yè)調(diào)劑”時選擇了妥協(xié)，這種“后遺癥”在隨后的學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來，他們認為自己被安排在不喜歡的專業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　——學(xué)習(xí)方法難轉(zhuǎn)變。相對于高中時期的“填鴨式”教育和“題海”戰(zhàn)術(shù)，大學(xué)課程的講授方式和對學(xué)員綜合素質(zhì)的要求，10.2%的學(xué)員表現(xiàn)出“考前突擊多、平時復(fù)習(xí)少，依賴教員多、主動學(xué)習(xí)少，課本學(xué)習(xí)多、實踐動手少”等問題。

　　——政策導(dǎo)向欠缺。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，個別課程使用的教材、課件過于老舊，與當前技術(shù)發(fā)展熱點難點脫節(jié)，部分教員在教學(xué)方法和內(nèi)容上習(xí)慣于“滿堂灌”“一刀切”，缺少生動活潑的教學(xué)手段，一定程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

　　360度推進——

　　培養(yǎng)好明天戰(zhàn)場的主角

　　不久前，該校畢業(yè)學(xué)員、全國大學(xué)生自強之星標兵趙澤夏，在給師弟師妹的一封信中說：“只有在大學(xué)期間珍惜點滴學(xué)習(xí)機會，完成知識和能力的儲備，才能在明天的崗位上做出優(yōu)異成績。”