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教育公平調(diào)查報告
摘要：本文就赴韶關(guān)市始興縣調(diào)查所得資料，從內(nèi)外源因素分析了家長觀念對教育公平的影響。結(jié)果表明，家長的教育背景、孩子數(shù)量以及經(jīng)濟收入對孩子是否可以繼續(xù)接受教育是有重要影響的;調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大部分家長的教育方式是適合孩子的，多數(shù)家長能一視同仁地對待孩子，大部分家長能重視孩子的興趣發(fā)展，總體上來說大部分家長關(guān)心孩子學習，重視孩子教育，但仍需改進。
關(guān)鍵詞：教育公平 家長觀念 教師 學生
一、引言
(一) 研究背景及研究意義
1.研究背景
教育公平，是人類社會追求的理想，是和諧社會的基石。但在舉國上下正在為建設社會主義和諧社會共同努力的時期，我國教育公平現(xiàn)狀仍不容樂觀，各種因素引起的教育不公平現(xiàn)象普遍存在，它不僅是我國教育事業(yè)中亟待解決的現(xiàn)狀問題，同時也是限制我國教育事業(yè)健康發(fā)展的一個關(guān)鍵瓶頸。
目前，教育公平的問題已經(jīng)引起了黨和國家領導人，乃至全國人民的高度重視。促進教育公平，是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，也是教育改革和發(fā)展不斷追求的目標，黨的十七大報告明確地將教育公平作為社會公平的重要基礎。在今年的“兩會”中，教育公平問題再次以“熱點問題”的身份被提上了議程，教育公平作為一項重大的民生問題，引起了眾多委員代表和民眾的關(guān)注。
教育不公平主要表現(xiàn)為區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間，以及校際間的不公平。大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教育資源的投放不公使得教育不公平現(xiàn)象的產(chǎn)生并且長期存在，我們都清楚地知道這是在一定的方案和策劃下實施的。教育觀念作為存在于每一個教育者和其他人頭腦中的個體或群體對教育的看法和認識，對教育公平與否這一問題產(chǎn)生著深刻的影響，人作為教育的實施和接受主體，一切教育方針和政策唯有轉(zhuǎn)化為人的正確的教育觀念才能有效地指導教育實踐。
因此，要分析教育不公平，就要研究教育資源的投放問題，就要探究背后各群體的教育觀念。除了直接制定教育方針的制定者和政府官員這些直接影響教育投資的人群，還有那些對教育公平同樣起著重要作用的教師、家長以及受教育者。在這些人群中，方針制定者需要站在一個宏觀的、客觀的立場去考慮問題，影響其決策的因素眾多復雜，很多實在的問題很難被一擺在討論桌上;學校領導以及老師也存在類似于方針制定者的情況，需要站在一個高度去看問題，有些看似小問題的根本問題就會被自覺或不自覺地忽略了;受教育者還處在不斷成長的階段，思想上的不成熟和心理上的叛逆，對事物、事件的看法具有不確定性和追隨性，因此很難有效深入地從中了解其對教育的看法;而家長這一個成熟的大群體，一方面因為教育問題關(guān)系到孩子的成長成材，因此調(diào)查起來較易得到真實有效的數(shù)據(jù)，另一方面，家長在孩子受教育的成長路上具有重要的啟蒙作用。家長與孩子受教育的密切關(guān)系決定了家長因素在教育問題上的深刻影響，探索、研究家長的教育觀念，對于提高家長素質(zhì)，進而從根本上提高教育質(zhì)量，對保護孩子的受教育權(quán)和促進孩子的健康成長具有重大意義。
那么，家長對教育本身以及孩子受教育的看法是怎樣的? “讀書無用論”的思想，抑或是為了兒女成龍成鳳而堅持讓孩子上輔導班的行為等等，是普遍現(xiàn)象?還是個別情況?它們又是怎樣影響教育公平的?我們希望通過這次調(diào)研，了解當?shù)匕傩盏慕逃^念，探究其對教育公平的影響。
2.研究意義
一方面，通過調(diào)查當?shù)丶议L對教育本身的看法，了解其對孩子受教育的影響，并探究
其教育觀念與教育公平之間的關(guān)系，并力求為他們提供一些正面的參考和指導。
另一方面，“下鄉(xiāng)”實踐調(diào)查研究，可以提高隊伍成員的課題調(diào)研能力、數(shù)據(jù)整理分析能力，以及面對一個廣泛的社會問題時如何選準自己的角度去展開深入的探究能力，體現(xiàn)作為一名大學生對社會重大民生問題的關(guān)注度。
二、研究設計
(一)基本概念
1.教育公平：教育公平是指每個社會成員在享受教育資源時受到公平和平等的對待，包括教育機會公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現(xiàn)，可以分為三個不同的層次：教育起點公平，即教育權(quán)利平等;教育過程公平，即教育條件相同;教育結(jié)果公平，即學業(yè)成功機會相同。在本次調(diào)查中，我們主要是以教育不公為前提，調(diào)查影響教育不公中的家庭觀念因素。
2.教育觀念：觀念是人們在實踐當中形成的各種認識的集合體。人們會根據(jù)自身形成的觀念進行各種活動。利用觀念系統(tǒng)對事物進行決策、計劃、實踐、總結(jié)等活動。教育觀念是指不同教育主體、教育客體對教育的理解認識所形成的一種觀念。其中包括受教育者應該如何接受教育的認識以及提供受教育者教育條件的家長、老師、政府和學校等對受教育者接受怎樣的教育的認識。
3.家長觀念：教育觀念是教育在人腦中本質(zhì)屬性的反映，對教育行為起著制約和指導作用。家長——主要是父母的教育觀念，是影響教育質(zhì)量的核心因素。此次調(diào)查我們主要研究家長對孩子受教育的認識和看法以及家庭教育職能地位的認識。主要從家長的教育方式、對待孩子的態(tài)度、對孩子興趣的重視度以及對孩子學習的關(guān)注度，另外也包括影響家長觀念形成的一些客觀因素，如家長的教育背景、家里的孩子數(shù)量以及經(jīng)濟收入水平等。
(二)研究假設
宏觀上來說，我國大部分地區(qū)仍然存在著教育不公平的事實，在影響教育公平的眾多因素中，教育觀念是決定性的因素，因為教育是一種主觀意識較強的人文行為，在知識傳授的過程中教學主體和教學客體是互相影響的，所以教育觀念作為一種理論指導對教學實踐產(chǎn)生重要的影響。
受微觀因素影響，校團委下發(fā)的參考課題 “教育公平的現(xiàn)狀與對策”，我們通過查閱文獻資料、咨詢指導老師和相關(guān)專家，并立足于自身經(jīng)驗的積累，最終確定從教育觀念對教育公平的影響這一方向出發(fā)，研究影響教育公平的因素——教育觀念，調(diào)查教育觀念在同一地區(qū)內(nèi)對教育公平的影響。
在教育觀念設計的不同群體中，考慮到眾多因素，我們主要調(diào)查家長方面的因素，重點探究家長觀念對教育公平的影響。在調(diào)查背景中我們也介紹了突出家長因素的原因，在此就不再贅敘。
因此，我們的研究假設為：教育不公平是我國教育實踐中的客觀存在，教育觀念作為影響教育公平的眾多因素之一，對教育實踐的公平具有重要意義，并重點探析了家長觀念對教育公平的影響。
(三)樣本與數(shù)據(jù)
1.調(diào)研時間：2010年4月——2010年9月(包括前期準備、調(diào)研過程以及之后的數(shù)據(jù)處理和報告撰寫)
2.調(diào)研對象
(1)調(diào)研范圍
地域范圍：廣東省韶關(guān)市始興縣，包括始興縣城、白石坪村、城北村、石俚壩村、瑤村和始興中學。
身份范圍：學校領導老師、家長、政府人員以及學生。從教師、家長和學生三個不同視野探究“家長觀念”對教育公平的影響，采用直接調(diào)查和間接調(diào)查結(jié)合的方法，較為全面地展開調(diào)查。
(2)調(diào)查人數(shù)
問卷調(diào)查：373人，同學卷184份，家長卷152份，教師卷37份。
訪談：兩名教師、數(shù)名家長和學生
3.調(diào)研內(nèi)容：從教師、學生和家長三個視野了解“家長”對教育的看法，直接和間接地從家庭成員教育水平、孩子受教育目的、參與孩子教育的參與程度等方面去了解家長觀念并探析其對教育公平的影響。
4.問卷回收和處理
本次調(diào)研共派發(fā)問卷440份，回收問卷403份，回收率為91.59%，有效問卷373份，有效率達92.56%，有效問卷是從回收問卷中遴選出來，該調(diào)查規(guī)定，25%以上題目沒有填寫的視為廢卷，有明顯敷衍色彩的視為廢卷，前后矛盾的視為廢卷。
受時間、地域以及成員調(diào)研知識水平等主客觀因素的制約，調(diào)查數(shù)據(jù)采用人手統(tǒng)計和電腦分析相結(jié)合。為了提高數(shù)據(jù)的準確率，本調(diào)研小組采用Excell和SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行整理和分析。
5.研究方法
研
究
方
法
抽樣
方法
本隊伍成員以小組的形式隨機分派到始興縣城各鎮(zhèn)村落，以填寫問卷和入戶訪談的形式進行調(diào)查。
調(diào)查
方法
文獻檢索法：本項研究收集的相關(guān)資料包括國內(nèi)外研究文獻、國家政策、政府文件等。利用網(wǎng)絡、期刊、報刊雜志、書籍等收集關(guān)于農(nóng)村教育公平的概況，并結(jié)合調(diào)查得到的相關(guān)數(shù)據(jù)和情況進行比較和分析。
問卷調(diào)查法：問卷分為家長卷、教師卷、學生卷三個對象，從家長、教師、學生三個視野進行調(diào)查。
訪談法：訪談法主要抽取一些有代表性的人群，以獲取更加充分的數(shù)據(jù)，以輔助問卷進行更加深入的探究。
數(shù)據(jù)
分析
方法
定量分析：運用Excell和SPSS 軟件對定量資料進行相關(guān)分析，從不同的視野描述分析家長觀念對孩子受教育的影響，總結(jié)其特征。
定性分析：是在定量分析結(jié)果的基礎上，插入個案訪談的內(nèi)容，以實際例證來說明研究結(jié)論。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一) 外源性因素對孩子受教育的影響
1. 家長的教育背景
家庭教育對孩子的健康成長有著重要的啟蒙和持續(xù)作用，因此，家庭教育的主體——家長，對孩子的思想成熟和興趣培養(yǎng)有深刻的影響。物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)，我們知道，家長對孩子的教育模式一定程度會受自身教育背景的影響，因此，我們設置了“家庭中學生父母親的學歷”的問題，具體的調(diào)查結(jié)果如下表：
表一：家庭中學生的父母的學歷
選項
小學或以下
初中
高中或中專
大�；虮究埔陨�
父親
6.80%
34.50%
30.40%
27.70%
母親
18.20%
38.50%
25.00%
18.20%
以上數(shù)據(jù)顯示，整體來說，學生父母的學歷大部分都在小學初中以上，其中，父親學歷在小學或一下的只占調(diào)查總體的6.80%，而大�；虮究埔陨系膭t占27.70%，即在調(diào)查的學生父親中有27.70%接受過高等教育，思想覺悟是較高的。而相對父親的情況來說，在調(diào)查學生母親的學歷時，我們發(fā)現(xiàn)有18.20%是小學或以下學歷的，接受初中或以下學歷的比例超過了半數(shù)，這說明家長中低學歷母親還是占了大部分的。
總體看來，學歷在初中與高中之間所占比例是最大的，說明當?shù)丶议L大部分是處在中等水平的，潛移默化影響著孩子成長的家庭教育氛圍是良好的。
2.家庭中孩子的數(shù)量
隨著計劃生育政策的深入貫徹，城市大部分家庭都只有一個孩子，很多中小學生都是家里的獨生子女，但是在一些經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村地區(qū)，很多家庭還是有兩個或兩個以上的孩子的。孩子數(shù)量的增多毫無疑問地會給家里帶來一定的經(jīng)濟壓力，孩子的教育成本也會相對增加，那么當?shù)氐那闆r又是怎樣的?
表二：家庭中孩子的數(shù)量
選項
1
2
3
4個或以上
家里小孩數(shù)量
58.10%
31.80%
8.10%
0.70%
因為在做家長的問卷調(diào)查時，調(diào)查對象限定為家庭中有孩子上中學的家長，所以表二中不存在家里小孩子數(shù)量為0的情況，從表二可以知道只有一個孩子家庭所占比例為58.10%，盡管當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展不是很快，但是計劃生育政策還是得到了大部分家庭的支持，有三個或者三個以上孩子的家庭所占比例低于樣本數(shù)量的10%，傳統(tǒng)的“多生多福”思想已很少見了，一定程度上可以看出當?shù)卮蟛糠旨议L的思想意識是較為理性的。
3.家庭經(jīng)濟條件與孩子受教育的關(guān)系
(1)從家長的視野直接探究
一般來說，經(jīng)濟條件較好的家庭，孩子受教育的權(quán)利能更好地實現(xiàn)。盡管義務教育階段有在不斷延長的趨勢，義務教育階段免學費也在全國大部分地區(qū)普及了，但是也有很多孩子因為家里條件不允許而被迫放棄學業(yè)的，家長不是因為教育的費用高而是想讓孩子早早地成為家里的勞動力以增加收入。那么，這些現(xiàn)象的存在情況是怎樣的?為此，我們作出了下面的調(diào)查：
圖一：您比較認同哪種觀點
從上圖可以直觀地了解到以下的信息：選擇“即使家里經(jīng)濟條件不好，只要孩子成績好，也不會讓孩子輟學”的有39.20%，選擇該選項的家長讓孩子繼續(xù)接受教育的最主要原因是孩子的成績要好，只要孩子學習好，經(jīng)濟再不好也會盡力讓孩子繼續(xù)接受教育的。這跟選擇“即使家里經(jīng)濟條件足夠供孩子讀書，但是孩子成績不好的話，會讓孩子輟學”的家長觀念是一致的，都是把分數(shù)當作孩子受教育的“指揮棒”。
而選擇“只要家里經(jīng)濟條件足夠供孩子讀書，不論孩子成績好或不好，也不會讓孩子輟學” 的比例為47.30%，即接近一半的被調(diào)查者不會因為孩子的成績而讓其放棄繼續(xù)接受教育的權(quán)利，但是這是建立在“經(jīng)濟條件足夠供讀書”的前提下的，因此還是有大部分的家長會把經(jīng)濟收入當作決定孩子繼續(xù)接受教育的重要因素。這跟選擇“如果家里經(jīng)濟條件不好，不論孩子成績好或不好，也會讓孩子輟學”的家長也存在相似的價值觀。
總體看來，“成績”和“經(jīng)濟條件”是影響家長決定孩子是否可以繼續(xù)接受教育的兩大因素，兩者比較來看，認同前者的39.20%要比后者的47.30%所占比例小，因此家庭的經(jīng)濟條件對孩子受教育的影響還是比較普遍的，特別是在一些較為封閉的地方或者較為落后的地區(qū)。
(2)從學生的視野間接探究
為了更充分地了解經(jīng)濟條件以及學生成績對孩子受教育的影響，我們以學生為對象設置了“你覺得那些同學輟學的主要原因是”的調(diào)查題目。具體數(shù)據(jù)如下圖：
圖二：你覺得那些同學輟學的主要原因
從上圖可以明顯地看出，在調(diào)查樣本中，有82.10%的學生認為他們輟學的主要原因是“因成績不好而不想讀書”，因此不僅家長重視孩子的成績，學生自己也會因為成績不好而不想讀書的，無論是學生自己還是家長的這種觀念都跟長期以來的“應試教育”脫不了關(guān)系，讓家長、孩子都生活在無形的壓力下。另外，也有8.50%的同學認為“家庭經(jīng)濟不好”是導致他們輟學的主要原因，所占比例是所有選項中次高的，在“成績“之后，但比例與后者相差甚大，這也跟孩子的生活經(jīng)歷有關(guān)，還生活在校園里的學生經(jīng)常接觸考試，因此很容易把很多問題都歸于成績，而不像家長經(jīng)常與經(jīng)濟生活打交道，因此這樣的一個調(diào)查結(jié)果并不矛盾，都證明了成績和經(jīng)濟是影響孩子繼續(xù)接受教育的主要原因。
(二)內(nèi)源性因素
1.家長的教育方式
生活在瞬息萬變的當代社會，隨著物質(zhì)社會的飛速發(fā)展，精神需求也在不斷的擴大，只有不斷地豐富自身的思想才能更好地立足于社會。因此，孩子的家庭教育已經(jīng)不能僅靠傳統(tǒng)的教育模式所滿足了，那么家長們躋身于競爭如此激烈的社會，教育方式是否能跟上時代變遷的步伐?考慮到這些問題涉及到個人的自我認同問題，對家長進行直接調(diào)查可能會出現(xiàn)不真實的回答，因此為了更有效的數(shù)據(jù)，我們就從“學生”和“教師”兩個視野間接地去了解家長的教育方式是否適合孩子。
(1)從學生的視野評價父母的教育方式，我們設置了以下的問題“在學習方面，你覺得父母的教育方式適合你嗎?”
圖三：在學習方面，你覺得父母的教育方式適合你嗎?
從上圖可知，有14.70%的學生認為家長的教育方式很適合自己的，可以起到正確引導自己的作用。而認為家長教育方式“不適合，太落后”的選擇比例也有10.30%，顯然選擇該項的學生對家長的教育方式是很不滿意的，因此這也會影響到家庭教育的效果。另外，有69.00%的學生選擇“還好，但仍需改進”的，一定程度上說明大部分家長的教育方式是比較好的，但是還需要進一步改善的，還是不能很好地讓孩子滿意的。整體來說，在孩子看來，大部分家長的教育方式還是有待改進的，這就需要家長與孩子多溝通，只有互相才能更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
(2)從教師的視野評價父母的教育方式，問題“您認為所在地區(qū)的家長教育方式如何?”的選擇情況如下圖：
圖四：您認為所在地區(qū)的家長教育方式如何?
教師作為一個可以連接學生和家長的重要樞紐，在日常的教學跟學生的交流以及與家長溝通的前提下，另外，教師本身又是扮演一個家長的角色，因此對于家長的教育方式是有一定了解的。從調(diào)查數(shù)據(jù)看來，認為家長的教育方式“很好，能與時俱進引導孩子學習”的比例只有8.10%，也就是說在教師看來，只有少數(shù)家長自覺地對孩子進行正確的引導。在四個選項中，選擇“不錯，能聽從教師意見教育孩子“的比例為43.20%，一方面可以得知大部分家長在教師的指導下能較好地教育孩子，一方面也可以看出當?shù)丶议L與教師的溝通是較好的，大部分家長能虛心地接受教師的建議，教師的教育經(jīng)驗以及結(jié)合學生在校的表現(xiàn)，可以讓家長較為全面地認識自己的孩子，因此，這樣的教育方式比單獨憑家長自身要適合孩子的成長，孩子的參與度和積極性也會相應提高。
從上圖的數(shù)據(jù)可以知道，超過半數(shù)的教師認為家長的教育方式可以正確地引導孩子的，但是也有18.90%的教師認為家長的教育方式是“比較落后，不利于孩子平等地享受受教育權(quán)利”的，這跟從同學視野調(diào)查的結(jié)果是一致的，都有10%以上的被調(diào)查者認為家長的教育方式是落后的。
通過以上的數(shù)據(jù)我們看以看到，在一些比較極致的選項，例如很好或很差都獲得較少的認同，這是我們設計的缺陷以及與現(xiàn)實難以相符導致的。因此，我們最好能在中間兩個選項中作比較。按比例來講，認為不錯的比認為比較一般的比例高，但因為我們的樣本容量較少，實質(zhì)上差距并不明顯，而且在“不錯”的那個選項中，設計對老師工作的認同，比較容易引起老師的共鳴;排除這些因素，第二以及第三兩個選項的比例應該差不多。而這反映的一個問題就是家長們的教學觀念尚待提升，雖然這是一個全國性的話題，不過就始興地區(qū)而言，某些想法對學生的教育公平造成影響，很多學生家長抱有讀書無用的想法，讓很多學生被迫輟學，這是觀念的錯誤導致學生受教育的不公。宏觀而言，這是一種信仰的卻是導致的不公，也是家庭與學校合作模式的失敗。
結(jié)合兩個不同視野的調(diào)查結(jié)果看來，大部分家長的教育方式是較好的，但是還是有待改進，因此，還需要加強家長與孩子和教師的溝通，建立家長和學校合作的教育模式。
2.對待同一家庭不同孩子的態(tài)度
隨著計劃生育政策的深入貫徹，經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)很多家庭都是只有一個孩子，但是在一些較為落后的地區(qū)或者農(nóng)村，很多家庭還是有兩個或者兩個以上的孩子，一些傳統(tǒng)思想如“重男輕女”一些觀念還是存在的，那么在我們所調(diào)查的地區(qū)是否存在這些情況呢?家長對待孩子的態(tài)度是怎樣的?考慮到這是一個較為敏感的問題，因此我們也是采取了間接的方式從“教師”和“同學”的視野去調(diào)查家長對待家里不同孩子的態(tài)度。
(1)教師視野
我們設計了“您所在地區(qū)，家長重男輕女的現(xiàn)象普遍嗎?”的問題，得到以下數(shù)據(jù)：
圖五：您所在地區(qū)，家長重男輕女的現(xiàn)象普遍嗎?
在37位被調(diào)查的教師中，選擇“不選擇”選項以及“不存在”選項的教師總共只有3名，約占總體的8%;而選擇“比較普遍”選項的教師有11名，約占總體的29.70%;選擇“比較少見”選項的教師有23名，約占總體的62.20%。在關(guān)于男女學生公平的的問題上，大部分的選項集中于中間，這說明男女學生在家長眼中的地位不平等的現(xiàn)象依然存在，更多的體現(xiàn)在觀念上，而不是物質(zhì)上，但必須看到的是，超過半數(shù)的受調(diào)查教師認為這樣的現(xiàn)象比較少見，說明這一現(xiàn)象已經(jīng)大大緩解，男女學生在家長觀念中的地位已經(jīng)漸趨平等。而且，在我們對始興中學資深教師進行采訪時，該教師也認為最近這些年，重男輕女的現(xiàn)象已經(jīng)逐漸不被家長們所認可，甚至有另外一名接受采訪的教師認為近年來家長們的觀念轉(zhuǎn)變非常大，已經(jīng)沒什么重男輕女的現(xiàn)象了。當然，從采訪中我們得知，之所以會有這樣的結(jié)論，都是因為他們所任教的學校，男女生比例基本平衡，這并不能簡單的就得出這樣的結(jié)論，通過其它渠道我們了解到，之所以男女學生比例會平衡，很大程度上歸功于社會的影響，很多教師都說男學生更容易受社會的影響而無法繼續(xù)學業(yè)，因而比例才會平等。這樣的說法讓我們知道，該地區(qū)原本男學生的人數(shù)應該高于女學生，側(cè)面反映了重男輕女思想的殘余。這無疑與我們的結(jié)論是吻合的。
(2)學生視野
當被問到“你周圍的大人會對他們的孩子一視同仁嗎?”得到以下的結(jié)果：
圖六：你周圍的大人會對他們的孩子一視同仁嗎?
從上圖我們可以得知，覺得家長們都對待他們的孩子一視同仁的占被調(diào)查者的13%，還有47.30%的學生認為周圍大部分的家長會對待他們的孩子是一視同仁的，根據(jù)以上兩個數(shù)據(jù)可以推知，當?shù)丶议L區(qū)別對待家里不同孩子的現(xiàn)象較少。在我們做訪談的過程中，學生們覺得父母對待孩子有偏見的現(xiàn)象在當?shù)睾苌僖�，但也不否定有少�?shù)家長是受封建思想束縛的，從上圖中我們也發(fā)現(xiàn)是有少數(shù)家長是不能平等對待孩子們的。
結(jié)合兩個不同對象的調(diào)查結(jié)果，大部分家長能夠平等對待家里的孩子，但是針對少數(shù)重男輕女現(xiàn)象，從訪談中我們也收到教師和同學的一些建議，我們結(jié)合該地區(qū)的現(xiàn)狀，提出以下的建議：首先，政府應該加大宣傳力度，學校應該和學生家長進行互動，建立穩(wěn)定、持續(xù)的關(guān)系，讓家長做好相應的思想準備。其次，涉及到教育資源方面，加大對學校的投入，讓家長習慣于男女學生平等，進而徹底剔除這一錯誤觀念。調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，因當?shù)亟?jīng)濟欠發(fā)達，所以家長們普遍希望家庭中的子女可以外出打工以減輕家庭負擔，特別是到高中階段的教育。因此，要改善當?shù)剡@種教育現(xiàn)象，就要發(fā)展經(jīng)濟，提高人們的經(jīng)濟收入。
3.對孩子興趣的重視程度
“興趣是最好的老師”，我們都知道興趣對于孩子學習的重要意義，孩子們的興趣也是多種多樣的，但是受當今人才市場對學歷的嚴格要求，因此，也存在只看學習成績而忽視孩子興趣發(fā)展的家長。那么，當?shù)氐那闆r又是怎樣的?我們針對這個問題對家長進行了以下問題的調(diào)查“如果您的孩子成績不好，你會讓他(她)向自己的興趣發(fā)展嗎?”結(jié)果如下圖：
圖七：如果您的孩子成績不好，你會讓他(她)向自己的興趣發(fā)展嗎?
據(jù)上圖我們可以知道，在被調(diào)查的152名對象中，有87.80%的家長會尊重孩子的興趣選擇，如果孩子成績不好，會讓孩子向自己的興趣發(fā)展，選擇“不會”的比例只有5.40%，可以看出，當?shù)丶议L基本上都重視孩子的興趣發(fā)展，而不會強迫孩子讀書。當然我們也不排除有些虛假的成分，可能會存在一些家長為了迎合出題者的意愿而填寫虛假信息，當然，這也跟我們問題涉及缺乏嚴謹性有關(guān)，因此我們還對學生進行了間接的了解。
對于問題“你父母會要求你為了學習放棄自己的其他愛好嗎?”，學生們的回答結(jié)果如下：
圖八：你父母會要求你為了學習放棄自己的其他愛好嗎?
可以得知，有27.70%的學生認為自己的父母會要求自己為了學習放棄其他愛好，這樣的一個數(shù)據(jù)跟我們從“家長”口中、筆下得知的數(shù)據(jù)有一定的差距，在學生看來，還是有不少家長會要求自己努力學習而放棄其他愛好的，因此，對一些學生來說，由于學習不是自己的興趣所在，家長強迫自己去學習只會讓孩子產(chǎn)生抵觸心理，對孩子的成長和受教育都會帶來一定的負面影響，有些孩子甚至會選擇逃學或者是到外面打工，有些更極端的可能會走向犯罪的道路。
從總體看來，盡管總體調(diào)查結(jié)果顯示大部分家長會尊重孩子的興趣發(fā)展，但是，對于少數(shù)強迫孩子學習的情況，我們也不能置之不理。在此，我們還是認為家長與孩子的溝通很重要，只有增進互相的了解，家長才能正確引導孩子興趣的培養(yǎng)而不是抑制孩子的興趣發(fā)展。
4.家長對孩子學習的關(guān)注度
(1)家長與孩子的溝通
家長對孩子學習的關(guān)心，其中一個很直接的也是最重要的途徑就是家長直接與孩子交流，那么學生們是怎樣看待家長對自己學習的關(guān)心度的?當學生們被問到“你認為父母對你的學習關(guān)心嗎?”時，回答情況如下：
圖九：你認為父母對你的學習關(guān)心嗎?
從上圖可知，認為父母不大關(guān)心自己學習的只占被調(diào)查學生總數(shù)的2.70%，認為父母對自己學習很關(guān)心的比例有43.70%，選擇“比較關(guān)心”的比例也有38.60%，說明學生對于家長對自己學習的關(guān)心是較為滿意的。不過由于該問題設計較為空泛，所以我們得到的結(jié)果可能跟事實有一定的誤差。于是我們也進行了繼續(xù)的追蹤，設計了以家長為調(diào)查對象的問卷，問題及所得數(shù)據(jù)如下：
圖十：平常您會過問孩子的學習情況嗎
圖十一：您對孩子的考試成績了解嗎
圖十二：您了解孩子在班上的成績排名嗎?
從圖十可以知道，大約四分之三的被調(diào)查者認為自己是經(jīng)常過問孩子學習情況的，大部分家長覺得自己對孩子學習是較關(guān)心的，因此，當問到“您對孩子的考試成績了解嗎”時，了解孩子的考試成績的接近于90%，其中包括十分了解的和基本了解的。對于孩子成績在班上排名的了解情況，圖十二顯示有48.60%的家長選擇“了解大概”，31.10%的家長認為自己是十分清楚孩子的成績排名。綜觀三個相關(guān)問題的數(shù)據(jù)顯示，所得結(jié)果是一致的，大部分家長都是比較關(guān)心孩子的學習的，對孩子的學習情況也較為了解。
(2)家長與教師、其他家長的溝通
毋庸置疑地，成功的家庭教育離不開家長與孩子之間的溝通與了解。當然也少不了與教師的溝通，家長與教師溝通的重要性在前面分析家長教育方式時已體現(xiàn)，在此就不再重復說明了。另外，家長之間關(guān)于孩子學習情況的交流對孩子受教育也有重要意義，因為家長們扮演的教育角色相同，孩子教育也有類似的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，家長之間的討論有利于了解孩子的心理，能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
從學生視野調(diào)查如下問題“你父母會經(jīng)常向老師了解你的學習情況嗎?”
圖十三：你父母會經(jīng)常向老師了解你的學習情況嗎?
圖十三顯示，在學生看來，大部分家長都會向教師了解自己的學習情況，即大多數(shù)家長會跟教師有交流，但是只有21.70% 的學生認為父母會經(jīng)常向老師了解自己的學習情況，因此，也存在家長與教師溝通不足的問題。
那么家長之間的溝通又是怎樣的?我們針對家長對象設計了“您會在工作之余與其他家長討論孩子的學習情況嗎?”的問題。
圖十四：您會在工作之余與其他家長討論孩子的學習情況嗎?
從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過80%的家長在工作之余會與其他家長討論孩子的學習情況，說明當?shù)卮蟛糠旨议L在工作之余都會關(guān)心孩子的學習，這是一個較好的現(xiàn)象。家長之間的交流溝通一方面可以分享經(jīng)驗;另一方面，由于不同的家庭有不同的教育方式，不同的孩子接受能力也不同，因此家長們在溝通交流時應從實際出發(fā)，結(jié)合孩子的個性從中吸取適合自家孩子的經(jīng)驗方法。
四、調(diào)查結(jié)論
本調(diào)查同問卷和訪談的方法，對“家長”、“教師”以及“學生”進行了調(diào)查，從三個不同的角度分析了家長對教育公平的影響。具體的調(diào)查結(jié)果如下：
(一)家長的教育背景：父母的學歷高低對孩子是否可以繼續(xù)接受教育有一定的影響。據(jù)所調(diào)查的家長對象看來，學歷處在初中跟高中之間的占大多數(shù)，處于中等的水平，因此，很少存在因為家長思想素質(zhì)落后而導致孩子不能繼續(xù)接受教育。
(二)家庭孩子的數(shù)量：孩子數(shù)量的增多毫無疑問地會給家里帶來一定的經(jīng)濟壓力，孩子的教育成本也會相對增加。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當?shù)卮蠖鄶?shù)家庭都只有一個孩子或者是兩個，一個家庭有三個或三個以上的不多，因此，就該地來說，孩子數(shù)量多已經(jīng)不是一個對教育不公有重要影響的因素。
(三)家庭的經(jīng)濟收入水平：通常，經(jīng)濟條件較好的家庭可以提供給孩子上學的條件也相對會優(yōu)越，對孩子接受教育的質(zhì)量和時間起著客觀的制約作用。對于本次所調(diào)查的地方，經(jīng)濟發(fā)展較為落后，因此經(jīng)濟條件一定程度上限制了孩子繼續(xù)接受教育，但是當?shù)乇容^重視教育，大部分家長都很看重孩子的成績，因此，還是有相當一部分的家長就算經(jīng)濟條件不是很好，只要孩子成績好就會讓孩子繼續(xù)上學。但是據(jù)訪談所知，當?shù)匾泊嬖谝恍┻�沒有結(jié)束義務教育階段的孩子早早地被家長剝奪了受教育的權(quán)利，到外面打工，但是這是少數(shù)現(xiàn)象，不過也應該要引起家長們的關(guān)注。
(四)家長的教育方式：在學生看來，大部分家長的教育方式是可以與時俱進的，能較好地起到正確引導孩子的作用，有少部分認為家長教育方式有待改進。在教師看來，大部分家長能與教師溝通了解孩子的學習，大多數(shù)家長能虛心接受教師的指導。因此，總的來說，當?shù)貙W生和教師對家長的教育方式是較為滿意的，大多數(shù)家長的教育方式適合孩子的成長需要。
(五)對待同一家庭不同孩子的態(tài)度：傳統(tǒng)思想“重男輕女”的現(xiàn)象在當?shù)剌^為少見，大部分家長對待孩子能夠一視同仁，但是也有少數(shù)家長不能平等地對待孩子，這樣的家庭環(huán)境會給孩子的心理成長帶來一定的負面影響，因此，盡管這是少數(shù)現(xiàn)象但影響作用不可小覷。
(六)對孩子興趣重視度：針對這個問題，我們分別以“家長”和“學生”為對象，直接和間接地了解了當?shù)丶议L對待孩子興趣的態(tài)度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長尊重孩子的興趣發(fā)展，不會強迫孩子去學習而放棄自己的興趣愛好。
(七)對孩子學習的關(guān)注度：主要從家長與教師、孩子以及其他家長的聯(lián)系與交流去調(diào)查了家長對孩子學習的關(guān)心程度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長與家長之間的溝通較好，但是家長與孩子、家長與教師的交流需要進一步加強，只有緊密三者之間的關(guān)系，才能多角度全方位了解孩子，才能更好地促進教育的發(fā)展。
五、討論與建議
針對本次調(diào)查所反映出來的問題，我們調(diào)研小組討論后提出以下建議以供參考。
(一) 家長方面
1. 提升思想，豐富知識。隨著社會的快速發(fā)展，家長們思想觀念要是不跟上的時代的不發(fā)的話，就會與孩子們形成代溝，阻礙兩者之間的溝通。只有不斷學習，才能很好地了解孩子，正確地引導孩子健康成長。
2. 努力工作，增加家庭收入。通過自身的努力工作為孩子教育提供更好的條件，而不是強迫孩子提早成為勞動力，盡量減少孩子的經(jīng)濟負擔，給孩子一個輕松的環(huán)境。
3. 加強與孩子、老師的溝通。毋庸置疑地，成功的家庭教育離不開家長與孩子之間的溝通與了解，這樣對于家長教育孩子的順利開展以及孩子對家長教育的接受都能起到較大的促進作用。家長與教師之間的溝通也是至關(guān)重要的，教師在教育方面具有豐富的經(jīng)驗，加強家長與教師的溝通可以讓家長全面了解孩子和教育孩子。
4. 重視孩子全面發(fā)展。家長不應該為了強迫孩子學習而讓孩子放棄了自己的興趣愛好，應該及時地引導孩子發(fā)展自身的興趣愛好，不只看孩子的成績，還應注重孩子的素質(zhì)提升，重視孩子的全面發(fā)展。
(二) 教師方面
1. 加強與學生和家長的溝通。除了家長要主動聯(lián)系教師以了解孩子的學習情況，教師也應該適時地聯(lián)系家長，互相了解學生在不同場合的表現(xiàn)，以更好地了解學生的情況，
2. 公平地對待每一位學生。不因為學生的成績好壞而優(yōu)待或者忽略學生，站在為人師表的角色上，教師要時刻想到自身的模范作用。
3. 重視素質(zhì)教育。不應該以成績的排名決定優(yōu)差生，重視孩子的素質(zhì)教育。
(三) 其他方面
教育不公的一個重要體現(xiàn)是教育資源的投放不公，相關(guān)部門應加大教育資源的投放，把資源放在最合適的地方，既要追求效率也要講究質(zhì)量。而影響這種教育資源投放背后的教育觀念，特別是家長們的教育觀念，作為一個無形的因素對教育公平起著重要作用，可以說，隨著教育公平現(xiàn)象日益受到重視，繼而努力研究尋求解決之路，并取得成績，我們應該把目光投向教育觀念領域，只有觀念和思想也跟上了，教育才會更公平，問題的解決才會更徹底!
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