頂崗,指的是頂替在崗教師做教育教學工作,一般都是學校教師缺乏才會設置相應的崗位,時間一般一學期或一學年。本文是關于頂崗支教調(diào)查報告，歡迎閱讀學習。

　　篇一：

　　摘要：本次頂崗支教我到了海南州同德縣谷芒寄校，開始為期四個月的教育實習，主要內(nèi)容負責二年級一班漢語言教學，在此期間通過和同學們溝通以及平日里的觀察，和一定方式的調(diào)查作出，以下的教育調(diào)查報告。

　　調(diào)查時間:2015年3月17日到2015年6月25日

　　調(diào)查范圍：海南州同德縣谷芒寄校及周邊區(qū)域

　　調(diào)查對象：同德縣谷芒寄校師生以及部分家長，重點是二年級學生。

　　調(diào)查目的：同德縣谷芒寄校為依據(jù)，分析海南州鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育的現(xiàn)狀。

　　調(diào)查結果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育水平普遍較低，尤其是漢語，這樣的基礎學科，現(xiàn)狀很不容樂觀，大部分學生不感興趣，甚至出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象，對藏文學習熱情，使得正常的教學進度不能進行，也影響教學效果。

　　對結果產(chǎn)生的原因分析：

　　1. 家庭因素 通過與多名家長進行初步的溝通了解，發(fā)現(xiàn)他們對孩子的教育不夠重視，抱著無所謂的態(tài)度，學好學壞，他們也不太擔心，只要孩子長大成人就好，不試著和孩子們談心溝通，我認為是造成學生學習障礙的最關鍵因素。

　　2 學校因素 (1) 通過四個多月的實習，對谷芒學校的歷史

　　現(xiàn)狀有了一定的了解，這里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校是由國家扶持貧困的農(nóng)牧區(qū)寄宿制學校，學生大部分是由國家強制性的上學，文化相對落后，學生家中大部分為放牧為生，到蟲草出來是有的學生曠課去挖蟲草，不注重學生的文化培養(yǎng)。

　　(2)學前教育工作不夠完善

　　(一)缺乏政策保障和監(jiān)督機制。由于國家在學前教育的資金投入、師資配置、保障措施等方面沒有明確的政策規(guī)定，加之“普九”工作的進一步推進，各級政府和相關職能部門，只有將大部分精力用于義務教育和高中階段教育的發(fā)展上，對學前教育的發(fā)展重視不夠，在一定程度上存在著重義務教育輕學前教育的現(xiàn)象。

　　(二)學前教育發(fā)展失衡，農(nóng)村牧區(qū)幼兒“入園難”問題比較突出。由于各方面的原因，全州學前教育資源大都集中于城鎮(zhèn)，而農(nóng)村牧區(qū)學前教育起步晚、資源相對匱乏，致使城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展失衡，學前教育公平得不到體現(xiàn)。

　　(三)學前教育經(jīng)費投入少，辦學條件改善緩慢。一是閑置校舍利用率不高，大多校舍因年久失修已成危房。二是城鎮(zhèn)幼兒園班額過大，班額最大的達到80多人，教玩具、圖書等設備嚴重不足。三是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村幼兒園教玩具基本處于空白狀態(tài)，不能進行正常的教育教學工作。

　　(四)管理不規(guī)范。一是園務管理不規(guī)范。多數(shù)民辦園無章可循，沒有明確的教學計劃和教學目標，安全隱患多。二是使用的教材不規(guī)范,許多學前班使用小學一年級教材,大部分民辦幼兒園無固定教材，缺乏系統(tǒng)性，造成學前教育“小學化”“托兒化”現(xiàn)象較為嚴重。

　　對造成學前教育落后的建議

　　(一)統(tǒng)籌規(guī)劃，穩(wěn)步實施。根據(jù)全省學前教育發(fā)展的規(guī)劃要求。和本地區(qū)位特點、人口及生源狀況，按照“就近入園、擴大規(guī)模，大村獨辦、小村聯(lián)辦”的原則，制定好我州學前教育三年行動計劃。

　　(二)強化組織，加強領導。各級政府和教育行政部門要加強對學前教育的組織領導，建立學前教育工作議事制度。成立州、縣、鄉(xiāng)學前教育工作領導小組，負責組織、指導、協(xié)調(diào)學前教育工作。

　　(三)實行辦園投資渠道的多元化。政府在興辦學前教育中發(fā)揮主導作用，鼓勵、支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社和個人興辦學前教育。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。推行“民建公租”、“公建民租”的建園模式，將學前教育納入城鎮(zhèn)和新農(nóng)村牧區(qū)建設規(guī)劃。

　　(四)建立學前教育投入長效機制。以政府投入為主，集體、家長合理分擔的方式，不斷加大學前教育投入，保證公辦幼兒園運轉，按時足額核撥在編教師工資。設立學前教育專項經(jīng)費。逐步實施學前一年免費教育。采用政府購買服務形式支持民辦學前教育發(fā)展，政府每年安排一定的專項資金扶持民辦幼兒園建設。

　　(五)加快教師隊伍建設。根據(jù)“勞動人事部、國家教委關于《全日制、寄宿制幼兒園編制標準(試行)》”之規(guī)定核定公辦幼兒園教師編制。民辦園教師列入當?shù)亟逃�、人事部門統(tǒng)一招聘、統(tǒng)一培訓的計劃范疇，未列編的幼兒教師、保育員、炊事員、醫(yī)務人員按工作性質(zhì)、工作時間和工作量根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平建立最低工資、福利保障機制。通過送教下鄉(xiāng)、結對幫扶、國培、省培、對口支援項目，采取請進來、走出去的方式加強學前教育師資的培養(yǎng)和培訓。

　　(六)加強管理，促進學前教育健康發(fā)展。全州學前教育統(tǒng)一使用經(jīng)省級以上教育部門審定或推薦的教材，民族“雙語”幼兒園、普通幼兒園民族班可根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，結合我州實際，實施“雙語”教學，在民族兒童學好母語的基礎上，加強漢語會話教學，力爭在學前三年解決幼兒的漢語會話問題。各級管理部門做好民辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村級幼兒園的業(yè)務指導工作。進一步規(guī)范民辦幼兒園的審批、登記，做到責權統(tǒng)一，開展民辦園分類評估，創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)民辦園。

　　(七)明確各相關部門的職責。健全教育部門主管、相關部門分工負責、協(xié)作配合的工作機制，形成推動學前教育發(fā)展的合力。州縣教育督導部門把學前教育工作列入教育督導范圍，將學前教育發(fā)展情況、經(jīng)費投入、保教質(zhì)量、幼教待遇等內(nèi)容作為教育督導的重點，定期評估學前教育，確保學前教育試點工作的順利實施。同時，加大投入，保障資金，在爭取國家補助的同時，

　　州縣財政籌措一定的資金，實施“縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設工程”。堅持以有利于事業(yè)發(fā)展和社會穩(wěn)定的原則推進學前教育體制改革，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒就學的實際需求，充分考慮當?shù)夭季终{(diào)整后富余校舍的利用和幼兒身心特點，選擇園址和建設配套設施，確保園舍安全、適用、實用。

　　3 社會環(huán)境因素 在這個地方屬于國家牧區(qū)，學生家中有大量的牛羊、草場，對于他們來說學不學習都無所謂，因為他們以后生活物質(zhì)保障是非常可靠的。

　　在我們學校導致學生學習不太好的因素有很多，但在課堂中通過老師的努力，每個學生都是勤奮好學的，所以我希望學校家長都應該努力培養(yǎng)孩子們趕得上飛速發(fā)展的當今社會，讓她們能夠走出大山，去看看外面繁華城市的新面貌。

　　篇二：

　　為了切實了解這次支教情況，做好支教學生的各項工作，我們分別從生活能力(7項指標)、教學能力(6項指標)、社會能力(3項指標)及社會評價(2項指標)四大方面對來代縣參加扶貧頂崗支教工作的150名大學生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，實際收回128份。調(diào)查結果如下：

　　(一)、生活能力

　　表1. 學生生活能力調(diào)查表(%)

　　1、數(shù)據(jù)

　　支教前40%的學生不會生爐子，35%的學生不會做飯。令人欣慰的是通過兩個月的支教工作，會生爐子的學生比例可達98%，會做飯的學生比例是90%。數(shù)據(jù)顯示，學生們的生存技能普遍得到了提高。

　　2、實例

　　選仁中學支教的賈慧、康曉慧兩位女同學，剛到支教點時，不會生火、不會做飯，為了解決溫飽問題，她們虛心向當?shù)亟處熣埥�，兩個星期后，她們就可以自己把房子弄得溫暖舒適，可以做一些簡單的飯充饑�，F(xiàn)在她們已能做出一手好菜了，像這樣的例子舉不勝舉。

　　3、分析

　　表(1)顯示，通過扶貧頂崗支教使學生的基本生活技能普遍得到了提高。這一點對于我們當前社會“獨生子女”的培養(yǎng)有借鑒意義，更是對“皇帝公主”生活的挑戰(zhàn)。

　　支教為學生綜合能力提高創(chuàng)造了機會，學生掌握了一定的生活基本技能，深入艱苦的條件，親自體驗生活，這對他們的一生將是一筆寶貴的財富。

　　表2. 生活費調(diào)查表(元/月)

　　1、 數(shù)據(jù)

　　支教前學生在學校的平均生活費為365元，支教期間平均為258元，平均降幅達29%。

　　2、 實例

　　在代縣陽明堡鎮(zhèn)崔莊小學有計算機系支教的龐橫強和邱成憲兩名同學，剛到這個支教點的時候，由于學校條件差，沒有食堂，又雇不起大師傅，于是他們就得自己做飯。由于自己本身的生活費帶的不多，生活基本上就是靠學校發(fā)的補助。市場上的菜很貴，買菜的花銷很大，沒過幾天身上的錢便所剩無幾了。

　　為了節(jié)約花銷，在校長的建議下，他們在校園里找了一塊空地，自己種起了菠菜、水蘿卜、西葫蘆、玉米等。現(xiàn)在，他們已經(jīng)吃上了自己種的蔬菜，有效地緩解了生活費的問題。我到他們的支教點時，兩位同學高興地說：“支教工作，使我們學會了生活。”

　　3、 分析

　　支教期間學生生活費的下降主要有以下兩方面的原因：

　　一方面是由于學生消費結構的變化，導致了生活費的下降。在校期間吃飯、買衣服、上網(wǎng)娛樂、談戀愛、買資料等等，需要大量的費用，而在支教期間就只剩下了日常的伙食開支。

　　另一方面是許多同學學會了精打細算，會合理安排自己的生活了。他們親身體驗到農(nóng)村生活的艱苦，體會到父母賺錢供他們上學的不易，明白了勤儉節(jié)約的真正意義，并付諸實際行動。

　　(二)、教學能力

　　表3. 教學能力調(diào)查表(%)

　　1、 數(shù)據(jù)

　　支教前26%的學生沒有預習過現(xiàn)行中小學教材，22%的學生超過兩周才能真正進入教學狀態(tài)，僅有26%的學生能準確把握知識點，70%的學生所代課程與自己的專業(yè)不對口。

　　2、實例

　　康曉慧是中文系學生，被分配到選仁小學教五年級數(shù)學，由于長時間沒有接觸過數(shù)學，根本不知道數(shù)學課怎么講。我第一次去聽課時，該同學除了普通話標準外，板書設計、課堂安排都很差，和學生互動時竟沒有立刻回答出學生的疑問。針對她在課堂中存在的問題，我讓她先把課本仔細研究幾遍，熟練掌握教材的核心知識點，然后再去聽老教師的課，虛心向他們學習。一個月后，我再次去聽課，該同學板書設計有了明顯改觀，教學內(nèi)容也詳略得當，明顯感覺她對教材非常熟悉。

　　3、分析

　　部分同學真正進入教學角色花費了超過兩周的時間，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些學生絕大部分沒有提前認真預習過相關教材，到崗后才開始了解教材，這無形中延長了他們真正進入角色的時間。

　　70%的同學所教課程與自己的專業(yè)不對口，這要求我們的學生在頂崗之前應提前了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，預習教材時應全面，而不應該僅僅局限于自己的專業(yè)。

　　僅有26%的同學在教學過程中能夠準確把握知識點，這說明我們的學生對中小學教材的熟練程度較差，這會影響教學質(zhì)量。

　　綜合上述情況，今后我們應采取措施引導支教學生熟練掌握相關中小學教材。

　　(三)、社會能力

　　表4. 社會能力調(diào)查表(%)

　　1、 數(shù)據(jù)

　　83%的學生認為自己周圍的同志對自己友好，17%的學生認為對自己不關心;17%的學生認為這次支教工作的最大收獲是生活能力的提高，34%的學生認為是社會適應能力的提高，39%的學生認為是教學能力的提高。

　　2、 實例

　　石雁是我院數(shù)學系的學生，到代縣后被分配到了棗林中學。一個城市的大學生一下子到了農(nóng)村環(huán)境中，工作熱情高，急于表現(xiàn)自己的才華，忽視了周圍同事的感受，這使同事們對她的工作熱情產(chǎn)生了反感，于是在工作中就出現(xiàn)了被“排斥”現(xiàn)象。一次，在棗林中學的例會上，她看到學生們要參加奧數(shù)比賽，就提出了舉辦一個奧數(shù)培訓班的建議，立刻遭到一位老數(shù)學教師的反對，她的心里十分委屈，無處傾訴，直到見到我才向我吐露了自己的苦衷。我知道后，先是寬慰她，然后就問了她一個問題：“如果事先你和那位教師商量一下會是什么后果?”她明白了我的意思，凡事都要和自己的師長先商量，再去做，這是對別人最起碼的尊重。等到我下去發(fā)放問卷，再次見到她的時候，她沖我笑了，和我聊的更多的是她和同事如何一起工作，怎樣開展學校課外活動，同事們在生活上如何關心她。

　　3、 分析

　　表(4)表明，支教是一次真正意義的社會實踐活動，在這次活動中，學生們真正地步入了社會。他們可以從現(xiàn)實社會中獲得許多在學校學不到的東西，這些東西豐富了他們的社會閱歷，使他們的社會適應能力得到普遍提高，因此這次支教經(jīng)歷將會成為他們今后工作和生活中一筆寶貴的財富。

　　(四)、社會評價

　　表5. 社會評價調(diào)查表(%)

　　1、數(shù)據(jù)

　　94%的支教學生能夠得到校方的認可，83%的學生能夠得到家長的認可。從總體上看我們大多數(shù)學生還是能夠得到校方和當?shù)卮迕竦恼J可。

　　2、實例

　　代縣磨坊中學藝術系學生張曉杰和體育系學生王永彪利用自己的課余時間組織學生排練舞蹈，還用手語的形式準備了節(jié)目“感恩的心”，得到磨坊中學同事和領導的高度贊揚。

　　峪口鄉(xiāng)高街小學的楊文靜(教育系)、杜瑞(地理系)，工作認真，愛護學生，受到當?shù)卮迕竦母叨荣潛P。

　　3、分析

　　表(5)表明社會對我們的支教工作非常認可，究其原因主要有以下幾點：

　　(1)我院學生的到來緩解了大部分農(nóng)村學校師資緊缺的現(xiàn)狀，尤其是音、體、美和英語專業(yè)教師。

　　(2)支教生的到來活躍了校園文化生活，普遍給農(nóng)村中小學注入了新鮮“血液”。

　　(3)我院學生對支教工作認真負責。

　　結束語

　　在這兩個月的支教工作當中，我真正認識到我院的扶貧頂崗支教工作是一項龐大的、長期性的、系統(tǒng)性的工程。作為一名普通的帶隊教師，我愿意為此項工程添磚加瓦。希望此調(diào)查報告能為我院支教工作的進一步開展提供一點有價值的信息，使其促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進社會主義新農(nóng)村建設的指導思想進一步落到實處。