閱讀是一個(gè)良好的習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)該從小就養(yǎng)成閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。本文將介紹小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告。、

　　小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告(1)

　　【調(diào)查目的、結(jié)果】學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，讓孩子博覽群書還能開拓孩子的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的目的。 “把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”新課標(biāo)對(duì)語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情況，便于針對(duì)性地推薦閱讀書目，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期9月份，對(duì)本班學(xué)生的課外閱讀作了調(diào)查。參與學(xué)生人數(shù)306人，收回調(diào)查表305份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

　　調(diào)查內(nèi)容

　　各項(xiàng)調(diào)查百分率(%)

　　你喜歡讀課外書嗎?

　　喜 歡

　　比較喜歡

　　不喜歡

　　58.6%

　　40%

　　1.4%

　　你每天自覺讀課外書嗎?

　　自 覺

　　比較自覺

　　家長(zhǎng)督促

　　40%

　　38%

　　22%

　　你喜歡讀哪 類讀物?

　　童話 寓言

　　世界名著

　　科幻小說

　　自然科學(xué)

　　卡通小說

　　學(xué)習(xí)輔助材料

　　50%

　　42.4%

　　45.8%

　　27.1%

　　28.8%

　　10.3%

　　你每天讀多長(zhǎng)時(shí)間的課外書?

　　超過一小時(shí)

　　一小時(shí)

　　不讀書

　　40.2%

　　39.8%

　　20%

　　你愿意與別人交流讀書體會(huì)嗎?

　　愿 意

　　偶 爾

　　不愿意

　　21.9%

　　57.8%

　　20.3%

　　你讀課外書時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)筆勾畫或記錄的習(xí)慣嗎?

　　經(jīng)常勾畫記錄

　　偶爾勾畫記錄

　　從不勾畫記錄

　　7.5%

　　43.5%

　　50%

　　讀課外書時(shí)是否專注?

　　專心致志

　　比較認(rèn)真

　　三心二意

　　39.2%

　　47.5%

　　13.4%

　　你對(duì)老師有哪些建議?

　　(1)經(jīng)常運(yùn)用課堂時(shí)間閱讀課外書籍。

　　(2)營(yíng)造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。

　　(3)教師經(jīng)常向他們推薦課外閱讀書目。

　　(4)布置作業(yè)要精，給他們留出課外閱讀的時(shí)間。

　　(5)有時(shí)間讓他們交流閱讀體會(huì)。

　　(6)老師經(jīng)常講一講閱讀故事。

　　【調(diào)查分析】 .

　　1、學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不能夠保證。良好的課外閱讀氛圍難以形成，時(shí)間也無法保證，學(xué)生在家多數(shù)時(shí)間花在玩上，特別是男生,除了跑跳，很難有真正靜下心來的時(shí)候。在家中，家長(zhǎng)由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，在他們的心中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子。甚至有的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子課外閱讀的問題上還很守舊，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”而不與支持，而且現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)電視、電腦泛濫，這些立體視聽的趣味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平面閱讀，又吸引了大批的孩子，占用了他們大段的時(shí)間。這樣，孩子的閱讀時(shí)間根本無法保證。調(diào)查中有20%的孩子是根本不讀書的，一個(gè)星期看十分鐘已經(jīng)是很好很好了。而每天閱讀1小時(shí)左右的學(xué)生都是些對(duì)閱讀非常非常感興趣的學(xué)生。其他同學(xué)常常是算上學(xué)校的閱讀課才勉強(qiáng)湊到了一個(gè)小時(shí)左右。

　　2、閱讀習(xí)慣差，課外閱讀效果差。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣，因此課外閱讀效果很差。我們班學(xué)生喜歡讀書的學(xué)生大約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情況堪憂;自覺讀書的不足班級(jí)學(xué)生的一半，大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀;閱讀書籍也是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，大多數(shù)學(xué)生雖因老師的要求做了讀書筆記，但無非是摘了幾句好句，根本沒有其他能讓自己開卷有益的筆記方法。一本好書看了也就看了，第二次再去精讀品味的也很少，不但不會(huì)精讀品味，在學(xué)習(xí)運(yùn)用方面也差，作文還是那樣的作文，連最基本的“依葫蘆畫瓢”都不會(huì)。由此可見，大多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評(píng)估。而從調(diào)查表中得知學(xué)生迫切希望教師向他們推薦課外閱讀書目,運(yùn)用課堂時(shí)間閱讀課外書籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會(huì)。.

　　3.閱讀內(nèi)容單一。身為六年級(jí)學(xué)生，竟然還有10名學(xué)生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級(jí)的42.4%。閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級(jí)不成正比。

　　【調(diào)查反思】

　　1.家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來看，他們大部分來自進(jìn)城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，甚至有的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子課外閱讀的問題上還很守舊，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”而不與支持。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

　　2.家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益，對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。甚至盲目認(rèn)為：只要孩子把語文書上課文會(huì)背了，家庭作業(yè)寫完了就是好孩子。這也是造成學(xué)生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。

　　3.應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。雖然每周一老師都檢查學(xué)生上周閱讀的書目和閱讀時(shí)間是否保證半小時(shí)以上，并由家長(zhǎng)簽字證明，但是完成質(zhì)量普遍不高。學(xué)生普遍帶著應(yīng)付的心理閱讀，加之家長(zhǎng)督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學(xué)生閱讀，沒有從根本上解決、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　4.理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語文成績(jī)，分析理解能力普遍差。對(duì)于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習(xí)題，就無從答起。作文時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

　　【改進(jìn)措施】

　　1、注重培養(yǎng)孩子閱讀興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，所有的問題都將迎刃而解。但是如何培養(yǎng)興趣呢?這并不是喊幾句口號(hào)、逼著看幾本書就能培養(yǎng)的。這是一項(xiàng)艱巨的工程，涉及到心理學(xué)、教育學(xué)很多方面的知識(shí)。具體實(shí)施起來在低段猶顯得重要，七八歲的孩子如果還沒有樹立起閱讀的基本興趣那是不容樂觀的事。

　　2.科學(xué)引導(dǎo)。充分利用目前運(yùn)用的《小學(xué)語文拓展閱讀》一書，課堂上結(jié)合課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。如①.讀書勤動(dòng)筆墨，札記要經(jīng)常翻閱。②.做筆記、寫批語、寫讀后感、眉批間注，加強(qiáng)交流切磋;加強(qiáng)略讀、精讀和瀏覽等方法的指導(dǎo)，利用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3.盡量保證學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。學(xué)校首先開設(shè)大量的語文活動(dòng)課，盡量保證學(xué)生在校每天一小時(shí)的讀書時(shí)間，每周抽出一節(jié)語文課，或利用晨會(huì)課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀;每天下午到校時(shí)，靜靜地坐在座位上讀書，營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍。力求給全校師生一種信息、一種觀念：讀書是重要的，我們要抓緊時(shí)間讀一切好書。其次要求各教師把課外閱讀做為一項(xiàng)家庭作業(yè)提上日程，讓學(xué)生回家每天讀點(diǎn)書，先強(qiáng)制實(shí)施，再力求習(xí)慣成自然，養(yǎng)成每天讀書看報(bào)的好習(xí)慣。家里，家長(zhǎng)也盡可能地監(jiān)督孩子的閱讀，做好飯后睡前一小時(shí)的讀書時(shí)，有條件的家庭每個(gè)星期還盡量抽出一天做為家庭讀書日，全家人一起讀書看報(bào)，交流檢查。盡量給孩子大量的、充分的閱讀時(shí)間，避免在電視和玩上投入太多的時(shí)間。

　　4. 讀書交流。經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設(shè)置班級(jí)“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習(xí)作、一月一交流。每月評(píng)選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

　　5.推薦書目。向?qū)W生推薦課外閱讀書目，打印之后 人手一份，幫助學(xué)生借閱或購(gòu)買。書名有《唐詩宋詞精選》海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語文新天地》、王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及鄭淵潔童話系列、凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉圣陶兒童文學(xué)全集》、吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與�！贰峨娔X帝國(guó)》《昆蟲記》《少女的紅發(fā)卡》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《魯西西傳》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時(shí)間機(jī)器》《昆蟲記》《魯賓遜漂流記》等50本中外現(xiàn)代文學(xué)作品。

　　6.拓寬閱讀量。鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱，對(duì)借閱率高的學(xué)生予以表彰;督促學(xué)生到學(xué)校、市、省圖書館借書，鼓勵(lì)有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。目前班級(jí)作文編輯小組成員，已經(jīng)成立了六(2)班網(wǎng)絡(luò)博客，把同學(xué)的優(yōu)秀作文都已發(fā)到網(wǎng)上，與同齡人交流，極大地促進(jìn)了學(xué)生的寫作興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。

　　7.同讀一本書。與學(xué)生同讀一本書，有利于為學(xué)生樹立誦讀的榜樣。可以采用“激將法”激起學(xué)生的閱讀興趣，隨時(shí)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，幫扶著學(xué)生讀完一本本有價(jià)值的書。

　　8.家校互動(dòng)，共同關(guān)注。小學(xué)生的自覺性不夠高，這就需要有一個(gè)強(qiáng)化制度來落實(shí)檢查、深化課外閱讀，家�；�動(dòng)顯得非常重要。畢竟學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣并不只是學(xué)校的事情，還需要家長(zhǎng)的配合，動(dòng)員家長(zhǎng)關(guān)心孩子的閱讀情況，除了準(zhǔn)備閱讀材料，提供閱讀時(shí)間，還應(yīng)該定期檢查孩子的筆記，了解孩子閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀缺陷，以制定相應(yīng)的措施、對(duì)策。和孩子一起讀書，在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。學(xué)校面對(duì)的是整批學(xué)生，家長(zhǎng)面對(duì)的是一個(gè)孩子，能比教師更容易檢查孩子的讀書筆記。學(xué)校由于面對(duì)的是一批學(xué)生，除了定期檢查讀書筆記外，還可以組織一些活動(dòng)，搞一些有趣味性的游戲，比如說讀書筆記展示、閱讀成果交流、精彩文章朗讀等，但我認(rèn)為其中效果最好的無疑是詩歌賽。閱讀了一段時(shí)間，學(xué)生也做了一些筆記，則可以舉行詩歌賽。詩歌賽是泛讀基礎(chǔ)上的精讀，讓他們從自己近段時(shí)間讀的書中找一首自己最喜歡的詩，先讀理解表層意思，再寫讀后感理解深層意思，最后有感情的朗誦比賽，時(shí)間少，參與廣，形式活，能鍛煉一大批學(xué)生，激發(fā)一大批學(xué)生的積極性，更有利的促進(jìn)他們的閱讀。

　　作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓書成為他們?nèi)松�中�?ldquo;指路明燈”。

　　總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的快樂。

　　小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告(2)

　　一、調(diào)查的目的

　　“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”新課標(biāo)對(duì)語文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當(dāng)前和今后的一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng);沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。”他把課外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆，有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。

　　為了具體而真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式、閱讀效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問題，了解學(xué)校教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導(dǎo)情況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的影響，有針對(duì)性地采取對(duì)策，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，特開展此項(xiàng)調(diào)查，客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

　　二、調(diào)查的對(duì)象

　　1.教師代表46人，其中語文教師27人，數(shù)學(xué)教師13人，藝體教師6人。

　　2.家長(zhǎng)代表96人，其中公務(wù)員23人，農(nóng)民48人，其他25人。

　　3.學(xué)生代表300人，分布在全校一至六年級(jí)28個(gè)班。

　　三、調(diào)查的方法

　　1.問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。

　　2.個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。

　　四、調(diào)查的過程

　　1.2010年3月20日——3月25日，根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。

　　2.2010年3月26日——3月29日進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。

　　3.2010年3月30日——4月5日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

　　(一)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

　　1.沒有書可讀。通過問卷調(diào)查和座談顯示，有25%的學(xué)生表示“書價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，由于書價(jià)太貴，是造成部分農(nóng)村家長(zhǎng)不給或是少級(jí)學(xué)生購(gòu)買課外書籍的原因之一;另外，由于家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

　　2.有書不想讀。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比，缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視影碟、電子游戲、上網(wǎng)聊天等，所以有書不想讀。另外，由于家長(zhǎng)購(gòu)書的盲目，導(dǎo)致購(gòu)買的書籍不合學(xué)生“胃口”，也造成有書不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能“擴(kuò)大知識(shí)面”，但是學(xué)生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅有15%的學(xué)生能堅(jiān)持每天讀書，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。

　　3.有書不會(huì)讀。由于思想觀念的滯后，教師課外閱讀指導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的指導(dǎo)以及閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)上還缺乏有效的手段，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，學(xué)生拿起書來，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。

　　4.有書不能讀。由于受應(yīng)試教育的影響，語文教師對(duì)課外閱讀不夠重視，學(xué)生的閱讀材料僅僅局限于語文課本，薄薄的一本語文教科書被視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍。教師“滿堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

　　(二)教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的看法

　　1.書籍魅力不大。83%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認(rèn)為書籍對(duì)學(xué)生的影響最大。由此可以看出，書與電視、互聯(lián)網(wǎng)相比，缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視影碟、電子游戲、上網(wǎng)聊天等，雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過好書，而看書的學(xué)生仍然寥寥無幾。

　　2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時(shí)，僅有24%的學(xué)生常讀書。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成，課外閱讀之于學(xué)生就是一項(xiàng)任務(wù)，是在老師、家長(zhǎng)的逼迫下不得已而為之的事情，而不是一項(xiàng)主動(dòng)的活動(dòng)，因而課外閱讀缺少自主性。

　　3.閱讀量少面窄。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬字，這是對(duì)每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對(duì)此并不看好，11%的教師認(rèn)為“二分之一能達(dá)到”，21%的教師認(rèn)為“三分之一能達(dá)到”，57%的教師認(rèn)為“十分之一能達(dá)到”，而11%的教師認(rèn)為這個(gè)數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達(dá)到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學(xué)名著僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，喜歡看故事性和娛樂性的書籍，而對(duì)提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書籍與文學(xué)名著卻少有人問津。

　　(三)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

　　1.地域限制。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，多數(shù)孩子來自農(nóng)村，家中沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，甚至家中有報(bào)紙的家庭也為數(shù)甚少，孩子缺少課外閱讀的氛圍。并且，農(nóng)村很少有書店，更無圖書館，學(xué)生借閱書籍極為不便。

　　2.觀念陳舊。我校就讀學(xué)生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀沒有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讀課外書就是讀閑書，讀無用的書，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”因而對(duì)課外閱讀持排斥態(tài)度。

　　3.缺少氛圍。“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長(zhǎng)讀書、看報(bào)無疑是孩子無聲的榜樣，如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習(xí)慣“每天都看書”的家長(zhǎng)為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長(zhǎng)表示工作繁忙，根本沒有時(shí)間看書。并且，即使看書的家長(zhǎng)，讀名著的家長(zhǎng)僅占10%，這對(duì)孩子選擇閱讀材料有著極大的影響。

　　4.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長(zhǎng)只占34.1%，還有的家長(zhǎng)甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購(gòu)買的書籍中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達(dá)58.8%。由此可見，在大部分家長(zhǎng)的心中，還認(rèn)為課外書就是與學(xué)習(xí)相關(guān)的其他教輔類資料，因而，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。

　　五、調(diào)查結(jié)論

　　由于家長(zhǎng)觀念陳舊，對(duì)課外閱讀活動(dòng)不太支持;教師疲于應(yīng)付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動(dòng)有布置無落實(shí)，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，閱讀方法有待指導(dǎo)，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴(kuò)展。

　　六、應(yīng)對(duì)策略

　　童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子一生的發(fā)展。在孩子們閱讀背誦的“黃金”季節(jié)，引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們?cè)跁�中與歷史對(duì)話、與高尚交流、與智慧撞擊，就能為將來積蓄厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng);讓學(xué)生多讀一些適合他們年齡特點(diǎn)的健康有益的書、多背誦一些優(yōu)秀古今詩文，可以豐富學(xué)生的知識(shí)和語言積累，開闊視野、發(fā)展思維，提高起品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性很健全的人格。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讀書應(yīng)該成為每一個(gè)孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語文教師應(yīng)讓學(xué)生明白“讀書好”;引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”;達(dá)到人人“讀好書”的境界。結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：

　　1.轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍。

　　(1)召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“書籍改變?nèi)松?rdquo;專場(chǎng)講座，改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過講座，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創(chuàng)造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購(gòu)買課外書籍，營(yíng)造閱讀氛圍。

　　(2)開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想，大興讀書之風(fēng)。教師要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。同時(shí)，聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想認(rèn)識(shí)，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。

　　(3)設(shè)立讀書超市，學(xué)校通過開家長(zhǎng)會(huì)、貼宣傳畫、拉宣傳標(biāo)語等方式營(yíng)造學(xué)校讀書氛圍。并且，學(xué)校為投入大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)買圖書，為每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)安裝小書架，各班建立班級(jí)小書庫;各班擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法，成立讀書小超市，由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理，每天開展圖書借閱活動(dòng)。

　　2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生自覺地、有目的地、專注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)橐粋�(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對(duì)之有向往的心情。因此，教師要善于撥動(dòng)學(xué)生閱讀的心弦，激發(fā)學(xué)生向往課外閱讀的欲望。

　　(1)好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力

　　從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會(huì)，故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開頭;語言優(yōu)美的作品，可以朗誦精彩片段;知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)設(shè)制懸念等，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　(2)溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣

　　羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。另一方面，教師對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。

　　(3)整合資源，拓展閱讀形式

　　網(wǎng)絡(luò)作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)越來越為學(xué)生所接受。以往的課堂教學(xué)，往往束縛了學(xué)生的閱讀材料和閱讀范圍，而互聯(lián)網(wǎng)就能使學(xué)生充分遨游在知識(shí)的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實(shí)際上，“聽”和“看”也是一種閱讀。通過網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播，可以提供給學(xué)生語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會(huì)提高。

　　3.指導(dǎo)方法，保證時(shí)間

　　指導(dǎo)讀書方法，保證課外閱讀的時(shí)間，是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生需要知識(shí)，渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，而許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時(shí)間。為此，我校把閱讀課列入課表，還安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會(huì)課，以保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。

　　(1)注重課內(nèi)—外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系，注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度;既要以讀帶寫，又以寫促讀。課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。

　　(2)處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。另外，教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，可通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式，讓家長(zhǎng)了解語言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，從而得到家長(zhǎng)的大力支持。

　　(3)減少課外閱讀的功利目的。其實(shí)人天生就是愛看書的，只是我們過多地增加了功利目的，才使得讀書變成了“苦差使”。在閱讀初期，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓孩子有成功的滿足的感受，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)多多少摘抄，寫多少讀書筆記，可舉行“讀書會(huì)”，讓孩子交流讀書的體會(huì)，學(xué)校可成立“讀書社團(tuán)”由專門老師指導(dǎo)。通過組織學(xué)生觀賞名片了解世界名著，通過教師朗讀節(jié)選作品了解全部作品，通過教師講故事激發(fā)孩子閱讀的欲望。

　　(4)教給科學(xué)的閱讀方法�？茖W(xué)的閱讀方法是開展課外閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等，要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法;二是邊讀邊思，勾畫、批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣;三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論;四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級(jí)趣味，庸俗的對(duì)身心健康不利的讀物;五是在實(shí)踐中閱讀，把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，如在作文、學(xué)校黑板報(bào)、文藝活動(dòng)等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

　　4.活動(dòng)開展，狠抓落實(shí)

　　(1)開展活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以開展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書活動(dòng)：如開展積累本展評(píng)活動(dòng);舉行讀書卡制作比賽或開展讀書小報(bào)制作比賽;開展讀書展示活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、“誦詩大會(huì)”、“詩歌創(chuàng)作”比賽等;組織作文考級(jí)活動(dòng)，作文考級(jí)能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生豐富課外閱讀積累，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生習(xí)作能力的有效方式;開展“親子閱讀”和“師生同讀一本書活動(dòng)”;評(píng)選一批書香少年、書香班級(jí)、書香家庭。

　　(2)狠抓落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用;對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間;檢查落實(shí)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;并且及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。

　　原國(guó)家教委主任柳斌說過：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。語文的源頭就在大量的、高品味的閱讀上，正如于永正教授所說的那樣：“書讀好了，一切都在其中。”閱讀之于兒童，是精神成長(zhǎng)和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長(zhǎng)注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家校能營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂成長(zhǎng)。