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社會實踐調查報告教育類
在生活中，報告使用的次數愈發(fā)增長，寫報告的時候要注意內容的完整。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的社會實踐調查報告教育類 ，希望對大家有所幫助。
20xx年春節(jié)前后，為展示“新課改”以來，家鄉(xiāng)基礎教育的發(fā)展現狀，了解教育各界對新一輪課程改革的意見，我在母校山東省平度第一中學開展調查活動�；顒悠陂g，面向該校師生發(fā)放調查問卷，并隨機采訪了幾名教師和學生。山東省平度第一中學素來以素質教育試驗辦學著稱，調查期間，特意選取了該校獨具特色的校本課程和學生活動作為對象，分析新一輪課程改革在師生中的影響。調查歸來，感慨良多，收獲也頗多。這次調查學習讓我們從另一個角度去看新課改，增強了新課程改革的信心，讓我們更深刻認識了課程改革的意義，同時，也讓我們也看到了差距的巨大，充分感受到了在現行高考制度下，更加適應環(huán)境的課程改革的必要性。高中課程改革，目的是培養(yǎng)更加有素質有創(chuàng)造力的人才，為高校人才選拔提供更為廣闊的空間，但在現行條件下，“素質教育”名存實亡，許多看似轟轟烈烈的課程改革只是換湯不換藥，或是表里不一掩人耳目。更有甚者，低年級的“素質教育”與高年級的“應試教育”對比鮮明，這一方面是日益增加的升學壓力所導，另一方面，也是教育者與受教育者共同的悲哀。
一、課程改革中的成就
自山東省開始新一輪課程改革始，山東省平度第一中學始終走在課程改革的前列，其課程創(chuàng)新力度在全省也頗有名氣。為了更加全面了解山東省平度第一中學在課程改革中取得的成就，我專門采訪了以前的班主任——負責綜合實踐教學活動的王主任。
訪談對象：王主任（以下簡稱王）
采訪人：李同學（以下簡稱李）
李：王老師您好，這個寒假我們打算開展一個有關教育改革與創(chuàng)新方面的調查活動，因為咱們山東省平度第一中學的素質教育在全省都頗有名氣，所以我選擇貴校作為開展調查的基地。我們得知，咱們學校是以開展各種特色課程以及綜合實踐活動著稱的，王老師您能不能先簡要介紹一下學�，F在正在進行的一些課程的情況？
王：首先，歡迎你回到母校來，我們學校這邊的確是有不少特色課程，其中主要是綜合實踐活動，包括研究性學習，社會實踐，社區(qū)服務這三個模塊，那么在這三個模塊當中呢，我們學校最有特色的就是研究性學習課程。就在前不久，十一月份的時候，在咱們這里召開了山東省綜合實踐活動的現場觀摩會，全省幾十個兄弟學校的相關的領導教師到這里來學習指導�？吹轿覀儗W校展示的這些課程，他們也覺得比較有特色。就拿研究性學習來說吧咱們學校研究性學習活動的課程，可以不夸張的說，在咱們省里面是一枝獨秀的。那么在全國，據目前了解，相關課程可能也沒有，當然我們的了解可能也窄一些（笑）。咱們研究性學習，現在是把省里面要求的每周兩個課時，集中在一周完成，就這一周內學生到研究性學習的工作室來上課，我們就稱之為研學周，這就是RLW教學模式，即research learn week模式。我們研學周的特點和它的優(yōu)勢，我感覺體現在學生在這里學習，他有進行研究過程的這樣一種體驗，所以說學生們對研究性學習周還是比較歡迎的，他們稱之為是學生的一場文化大餐。尤其是到工作室里來上課的時候，工作室是很有特色的，是三位一體的，一個是傳統上課的教室，第二是充分利用圖書館的資料，把研究性學習的圖書都集中在一起，第三是電子閱覽室。學生在研究課題的時候，在工作室的一角，大約三分之一的地方，老師給他們傳授研究的方法，研究的內容，領他們慢慢地入門，然后他們在進行小課題研究的時候，隨時可以查閱大量的圖書資源，圖書資源如果不能夠滿足他們的話，他們就到電子閱覽室去，通過網上海量的查詢來找到一些資源。所以學生們反應，在研學周內上課的時候就真正體會到了一種研究的感覺。據我了解，從資源利用上來說，咱們學校的圖書資源是得到最大程度上的利用，就這一條也得到了兄弟學校的贊賞。因為目前了解的很多學校，圖書館的很多資源其實是浪費的，因為學生的學習時間太緊張，看書的時間相對少一些，但我們采取研學周模式，就能夠使同學們充分的在研學周體會到讀書的樂趣。這就是我們綜合實踐的特色之一，即研究性學習周。
另外呢，搞社會實踐，摸索著到現在有八個年頭了，在這八個年頭中我們也逐漸的改進和完善，現在呢，我們實現了四大精品社會實踐活動，首先是每年高一新生入校的時候有一個軍訓，我們稱之為百煉成鋼，軍事訓練，這是我們第一個精品社會實踐活動，當然，在軍訓的時候，我們還會采取一些新穎的形式，教同學們在磨練意志的同時又不失歡樂，這是其一，第二個社會實踐活動是每年初春的時候，我們有一個類似于春游的遠足，對于遠足，我們了解其他很多學校也進行過這種遠足，但是我們遠足的特色在于什么？我們學校你也了解，生源比較多，學生人數比較多，我們遠足的時候高一高二七千多學生同時走出校門，這個規(guī)模是相當相當大的，也被其他學校驚嘆。在這種環(huán)境之下，七千多同學出去，有很多人就問，你們不擔心安全問題嗎，其實我們也擔心，但是在遠足之前，我們工作做得特別細，把所有可能出現的安全隱患做了預案，如果遇到問題我們應當怎么辦，這個在之前社會實踐領導小組都已經考慮到了。在社會實踐的八年，我們遠足進行了六年，這六年的時間，可以說一次大的安全問題都沒有出現，但是在這個過程當中，有學生跌倒了，或者是有些小傷了，這種情況是不可避免的。但是沒有大的安全問題，現在這個體系是越來越完善了。
第三和第四個社會實踐活動，我們是分高一高二同時進行的，高一的同學在每年中考期間，也就是麥收期間，“走進農村，體驗生活”，然后同時，高二的同學，是進行“行業(yè)體驗，導航人生”，為什么這樣分呢？因為當時考慮到我們這兩個社會實踐，是以社會實踐周的形式，你們大學也有社會實踐周對吧？你現在也在做著社會實踐活動，我們當時考慮人數太多，高一高二七千多人，如果同時下鄉(xiāng)，可能農村家庭也承擔不了，所以分開了，讓每個學生既走進農村去體驗，同時，農村的孩子也能在城里行業(yè)體驗，這樣為他們以后走入大學走向社會都打下了好的基礎，讓他們提前體驗一下生活。我感覺這里面開展最難的是走進農村，因為我們這邊你也了解，農村的學生占到60%，得到65%左右，還是比較多的，但是因為菏澤本身魯西南地區(qū)經濟就比較落后，農村相對來說經濟條件有限，所以開展走進農村的時候的難度在于，一個農村的家庭，他要承擔，或者接納三到五個學生在他們那里吃住一個星期。所以做這個活動之前，我們社會實踐領導小組也做了大量的調查，一個是和農村這些孩子進行交流，了解一下他們家庭的實際情況，看能不能接納這些孩子，另外和他們的家長進行電話溝通，看他們家長愿不愿意接受這些孩子，還和城里孩子住到農村的這些家庭的家長，專門召開了家長會，這些“結合”的家庭他們之間也要有一個溝通，家長放不放心孩子到農村家庭去？農村家庭家長有什么困難，有什么需要協調和幫助的地方？這些我們都進行了面對面的交流。把這些前期工作都做好之后，我們才開展這樣一個活動，當然，在第一年開展的時候，出現了很多很多的問題，不過到現在，我們走進農村已經四年了，在這四年的過程當中，我們越來越規(guī)范，整體上來講，我覺得綜合實踐這一塊，能夠說出來的，稍微有些特色的就是四大精品實踐和研學周這兩部分。
至于校本課程部分，咱們學校整體上在素質教育方面開展還是比較好的，因為李校長對省里下發(fā)的文件，有關新課改的一些措施非常的支持也非常的理解，具有前瞻性。比如說，在校本課程當中，咱們學校就開展了一些弘揚地方特色傳統文化的課程。比如剪紙，面塑，這是比較具有地方特色的。另外還有書法，這個有的學校也開展了，還有篆刻。
咱們不是戲曲之鄉(xiāng)嗎？所以還開展了戲曲的課程，這些對弘揚家鄉(xiāng)的文化是非常有幫助的。像剪紙這個課程，當然這些學生都沒有基礎，但是他們在上這些課的時候，卻是興趣非常濃厚，待會兒你可以去看一下，學生跟著老師動手去做，因為這些校本課程都是需要耗材的，像這里（指辦公桌上的兩個面塑），我這里的這些，就是咱們的面塑，你摸摸，這就使用普普通通的面加上彩色顏料做成的，挺好的吧？
這是我在學生作品中挑了兩個比較喜歡的，拿過來放在我辦公桌上，這都是學生自己的作品。學生每次做完之后都特別有成就感。當然常規(guī)的校本課程咱們也有，剛剛說的是挖掘地方特色的。咱們學校在素質教育整體上開展的還是比較好的，不過我們剛開始的時候，家長還是很有疑問，就怕耽誤孩子的高考啊，耽誤孩子的學習�。〉俏覀兏懔怂刭|教育，從零八年開始吧，到現在最新的一輪課改四年吧，這四年時間我們升學率不管是質量還是數量，不但沒有降反而增加了，所以這也有力地證明了素質教育并不影響同學的高考成績，對提高學生能力方面還是有效果的。
李：這一點我在大學里面也是深有體會的。我們全國各地的同學都有，他們聽到山東的學生在談論學校各種特色課程的時候都特別羨慕，他們都沒聽說過，像研究性學習和社團活動，很少有學校開展，在山東范圍內，別的地域也沒有咱們學校這么豐富多彩的活動。當時就感覺挺驕傲的。（王老師笑）他們看來山東的學生綜合素質特別高，大學有門課程叫大學美育，就類似于咱們現在基本能力的內容，什么都有，別的學生都很佩服我們，因為上課講的內容我們都知道，都由衷地覺得我們高中學的東西太多了。
王：那這也說明咱們素質教育確實有成效了，為大學也輸送了一批優(yōu)秀人才。
李：是啊，但在來這里之前，我也在高三那邊做了些調查，他們反映對高一高二開展的這些活動，都是特別喜歡特別支持，但他們參與的同時，也是有剛才您提到的一些顧慮，怕把時間花在這種“看似無用”的活動上，對高考會不會有影響，另一方面，我也有個疑問，像咱們現在面塑這樣的課程，會不會由于師資不足而出現走形式的情況？
王：這種情況現在是沒有的，你也提示了我，我剛提到校本課程學生比較喜歡，從另一個角度說，師資資源來講，其實是極大地開發(fā)了教師的潛力，在原來，你看比如我教政治，我可能覺得政治是我的專業(yè)，很多老師可能像我這樣一輩子就教個政治，但現在，開展了這些校本課程之后，就在老師當中開發(fā)資源，除了你的專業(yè)課程之外，每個老師肯定還有自己某一方面的特長和興趣，對吧？老師主動去報名。我們校本課程的開發(fā)不是說學校去指定老師去做，而是老師覺得，我有這個一技之長，我自己去開發(fā)，比如咱們面塑課，最初的時候是美術韓老師，韓老師開始只是教美術，你也知道素質教育之前，美術音樂是小科，都不受重視的，但我們素質教育之后，學校一說提倡開發(fā)校本課程，韓老師就主動說，我比較喜歡面塑，我開這樣一個課程吧，還有李老師也是這樣，她們就覺得這個課很好，我就開這個課程，再比如說剪紙課程，李華老師，周穎老師，開始咱們都不知道她們會這些東西啊，一說開校本課程，把她們給“開發(fā)”出來了，大家才知道原來他們還會剪紙��！特別的心靈手巧。所以我覺得在這一塊并沒有感到師資短缺的問題，還拿剪紙為例，學生選修的越來越多，兩個老師去教可能有些吃力，我們特意請校外的一些專業(yè)人士來，像剪紙和面塑，我們都請過比較著名的民間藝術家，把他們請過來，給同學們開個講座啊，或把他們聘為我們的兼職指導教師，需要他們過來的時候就請他們來，這樣把社會資源也利用起來了。其實我覺得在開校本課程的同時，既開發(fā)了學生資源，又開發(fā)了教師資源，同時也開發(fā)了社會資源。
李：這是一舉多得的。您剛才也提醒我，我在母校參加級部組織的社團活動的時候，也有選修課，老師在利用每周某兩節(jié)課時間，開一些像紅樓夢選讀，書法之類的。當時這些課就非常受學生歡迎，這也是開發(fā)老師能力的一種方式。
王：對。
李：現在咱們還在進行這些課程嗎？
王：對啊，一直在進行�，F在可以說是“開足課時，開齊課時”，只要是省里面新課程所倡導的，咱們學校都是盡量滿足。
李：在進行的過程中，咱們如果遇到像剛才提到的，家長，或是社會的不太認可，學校是怎么處理的？
王：其實最初的時候，這種阻力挺大的，當時首先是解釋，給家長解釋，如果有個別家長過來的話。首先是從校長，到級部主任，到各個老師，都先統一思想，我們首先要看清楚新課程對孩子們全面發(fā)展所帶來的益處，其次是盡可能多做宣傳，這個宣傳就是每學期至少一次家長會，有的時候兩次，在家長會的時候就給家長逐漸講新課程改革，素質教育對孩子終身發(fā)展是非常有好處的，可以說為孩子終身幸福奠基。當然，作為家長來講，他們雖然說對孩子的分數，孩子的高考成績非常關注，但是畢竟從終生來講，家長還是希望孩子幸福的。所以說我們這兩種方式，一種就是每學期一次或兩次家長會，給家長系統講新課程的理念，也可以說是洗腦吧（笑），另一個就是素質教育頭兩年的時候，家長的阻力特別大，家長會給學校打電話啊，寫信什么的，我們辦公室專門有一個面向家長的負責老師，給家長解釋這些問題，從第三年開始，這種阻力就非常非常小了，因為我們高考已經證明了，沒有影響孩子們的成績，而且像我們這種教育，對學生走自主招生之路幫助更大，因為自主招生這幾年比前些年人數越來越多，這樣家長也慢慢理解了，最近這幾年，可以說基本上沒有阻力。
李：那咱們學校下一步，綜合實踐方面有沒有新的計劃呢？
王：現在也有，正好是借省里面綜合實踐活動現場會的契機，在十一月份舉行之后，當時請了教育部綜合實踐活動項目組的組長王元祥教授過來，過來之后講了很多新的理念，以及國家對綜合實踐課程方向的詮釋，學習了這些之后呢，我們就覺得，在現在的基礎上，應該把綜合實踐活動再提升更高的一個檔次，現在做這些，我覺得說大了還有點閉門造車，雖然說也學習其他單位學校的經驗，但是走出去和別人交流的機會還是比較少的，這次現場會之后，又借咱們學校參加課程聯盟的機會，這個課程聯盟是全國的許多比較有名氣的學校結合，每年有一個課程聯盟的論壇會，所以就想借這樣一個契機吧，能夠把學校的綜合實踐活動再打造一下，再提高一下，使更多的學生受益，學生在發(fā)展方面更加全面更加扎實，現在是這樣一個思路。
李：咱們學校能有今天的成就，肯定也是您和眾多老師付出的結果，我也以一個學生的身份向您說聲謝謝，希望咱們學校的綜合實踐活動越辦越好，讓更多的學生受益終生吧，謝謝王老師在百忙之中接受這次采訪，我感到收獲很多。
王（笑）：不用客氣，也歡迎你�；啬感恚；丶铱纯�。
從這次訪談來看，山東省平度第一中學取得的新課改成果是可喜的，在學校的綜合實踐活動中心，我也看到了各種各樣學生作品。剪紙面塑國畫油畫應有盡有，盡管略顯拙劣，但也可看出師生的用心。課程改革帶給學生更多的體驗，更多的潛能開發(fā)，相比若干年前，學生的綜合素質不可否認有了較大的提高。從過去“死讀書”，到現在的多元化發(fā)展，是國家教育制度的前進，也是新一代學生的幸運。盡管素質教育取得了如此的成就，但并不能就此單純地認為，課改的進程就是一帆風順的。
二、課程改革中的阻力
1、師資力量不足
盡管學校靈活地調整教師結構，最大限度開發(fā)了老師的能力，但在這樣一所學校里，師資短缺依舊是存在的問題。在研究性學習工作室，一次課程大約七到十個班級同時完成，每個班級人數都在七十人左右，學校的專職教師有限，只能通過擴音器和PPT粗略地指引學生開展學習，對每個學生都予以指導是不可能的。圖書館的利用方面，由于學生數量龐大，圖書管理依舊是傳統式的人工借閱，學生也不能夠及時地了解圖書館里的信息，而學校的大部分館藏數目依舊處于“藏書”階段，并不能夠全面開放閱讀�！皵底謭D書館”相對不完善，有些自制力較差的學生甚至以查閱資料為由，將網絡用于游戲社交，產生不良影響。
對于新課改中的許多“新鮮課程”，許多學校是來不及配備相應專業(yè)老師的，像山東省平度第一中學這樣，想辦法從現有資源中發(fā)掘不失為一種明智的做法，但不可否認，仍有相當一部分學校，比如師資力量稍弱的縣級中學，現有資源不能滿足學生需求，于是就有學校把相應課程改成了“遠程觀摩課”。從某種程度上說，完成了課改的任務，但于學生本身并不一定從中獲益太多，反而會成為時間的浪費。
2、地域差異較大
山東省于20xx年開展新一輪的課程改革，在全省范圍內開發(fā)新課程資源，但從各地教育發(fā)展水平來說，有的地區(qū)并不具備開展“素質教育”的硬件能力。報道稱，作為省內高中首屈一指的山東省實驗中學，課程改革開展得有聲有色，科技館志愿活動，實驗室體驗活動等等，學生有種“提前體驗大學”的感覺。而同樣形式的活動，在西部一些“經濟欠發(fā)達”地區(qū)則沒有相應的開展條件。不能深入開展相關課程，就會使得學生產生心里的不平衡感，山東省平度第一中學能夠靈活地選擇符合地域特色的“走進農村”活動，在某種程度上是對本身條件不足的一種彌補，但不可否認的是，新課改過程中，無論是橫向比較各地區(qū)課程開展的豐富度，還是縱向比較同類課程在各處開展的深度，地域差異仍舊顯著存在。
3、社會各界質疑
隨著新課改深度廣度不斷加強，其意義也逐漸被廣大師生和家長所理解，但社會各界的質疑聲卻沒有因此沒有平息。本次調查顯示，教師普遍認為，新課改以來，學生對基礎知識的重視度降低，出現了學科基礎不牢，解決難題的能力和信念下降。以數學學科為例，“新課改”后，教材刪去了“向量”一章的“定比分點和圖像平移”內容，“函數”一章的“反函數與值域”內容，還刪去了極限和反函數的有關知識，增加了“算法”“最小二乘法”“回歸分析”等內容，從整體上看，知識的廣度增加，深度降低，這有利于學生接受新知識，但不利于培養(yǎng)進一步探究思索攻堅克難的意識與能力。同時，大學相應課程并沒有因高中新課改而降低難度，有的專業(yè)學科，對學生基礎知識和邏輯能力的要求仍舊相當高，這就使得不少學生在進入大學時，并沒有具備相應專業(yè)所要求的能力，無法迅速適應并跟上大學課程，甚至會影響專業(yè)課程的學習。同時，也有家長擔憂，中學生各方面心智仍舊不太成熟，容易被新鮮事物吸引，新課改之后學生有了更多的機會接觸社會，會不會沾染上不良風氣，或者由于不能夠分清主次而影響學業(yè)等等。社會各界的質疑，使得新課改依舊備受爭議。
4、高考制度鎮(zhèn)壓
對于高中生來說，高考依舊是壓在頭上的一座大山，家長評判一所學校優(yōu)秀與否的標準，很大程度上還是依賴于該校在高考中的整體成績。本次調查中調查問卷第六題（見附件二），“如果學校所設課程非高考考查內容，您對待該課程的態(tài)度最接近于以下哪個選項”，高一高二的學生大多選擇“只能保證課堂認真聽課，作業(yè)選擇性完成，或者不完成”，而高三學生則大部分選擇“在課堂上復習語數外等科目或完成其他作業(yè)”。相應的，另一份問卷的第四題（見附件三），“您對學校開設的綜合實踐活動及特色課程有何看法”，除了一名教師選擇“完全支持學生積極參與，多體驗多學習”，其余教師都認為“可以參加，但不應過于投入”�？梢娤鄬τ凇皼Q定命運”的高考，師生對特色課程的參與還是持觀望態(tài)度。
近年來，與新一輪課程改革相適應，山東省普通高校招生考試也作出了相應的變化。其中最大的調整便是啟用“3+x+1”的模式，“1”是指基本能力測試�？此曝S富的考試內容卻讓學生叫苦不迭，學生普遍認為，新課改的課程一旦成為高考內容，就難免變得應試，應試則使得對該學科的興趣降低。許多學生能夠在考試時準確描述某世界名曲或某世界名畫的背景、意境以及產生影響，卻從來沒有時間真正欣賞這些音樂和美術作品。藝術是感性的，單純的文字敘述不足以達到應有的效果，基本能力的增設，的確拓寬了學生的知識面，為學生打開了另一扇門，但其考查方式是否有利于藝術的滲透，引人深思。
三、心聲
走訪中，我們同馬上要放寒假的高中生進行了簡單交流，他們之中有的是新校區(qū)正在沐浴新課改春風的低年級學生，也有老校區(qū)面臨沉重高考壓力的畢業(yè)生。提到新課改，他們有說不完的話。
“新課改的出發(fā)點是好的，但是高考也是現實的，素質教育現在看來還是完完全全的一句空話，只能教出各種聽話的孩子而已�！�
“課程改革要求全面這一點很要命，我想學醫(yī)為啥要知道橢圓是怎么切來切去的？把文理完全分開也很奇怪，我喜歡地理，但痛恨政治，你讓我怎么選擇？還有文理不分科，純粹是站著說話不腰疼的人制定的政策，高考是現實的，素質教育太夢幻了。”
“選拔性考試還是有必要的，否則就沒有任何公平性可言了，素質教育對選拔考試幫不上什么大忙，在我看來有些拉后腿嫌疑，要是把中國人減少一半，素質教育還是行得通的�！�
“面對高考，一切‘素質’都成了應試，基本能力讓我無比痛恨‘能力’�！�
“社會實踐的確很給力，選課什么的讓我有了提前上大學的感覺，但隱隱還是有擔心，我們用來玩的時間，別人如果在上正課，我們將來高考會不會吃虧？”
“我有時也在懷疑，自己到底在干什么？”
兩個校區(qū)，兩種截然不同的建筑風格，兩群過著不同生活的孩子們。
在談及相對于新課改前，學生有哪些得與失，老師們神色有些黯然。他們提到，現在的學生，動手能力增強了，知識面也廣了，有了更多合作探究的機會，思維更加靈活，但對于學科基礎知識，由于新課改降低了課程難度，把更多的注意力放在了運用上，導致學生基礎可能有些減弱。也有老師指出，新課改后，學生接觸社會的機會多了，受各方面的影響，有些學生做人做事的基本原則遭到了動搖，甚至有些圓滑世故。這樣一個個“小大人”的出現，讓人驚異于學生成長之快，也隱隱擔憂社會風氣對純凈校園的影響。
新課改仍在轟轟烈烈地進行著，其中利弊幾何？“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，不同角色從不同的角度思考必會給出不同的回答。時代在發(fā)展，“十八大”召開以來，教育在國民心中的地位再次提高，能否通過探索，開辟出一條適合新世紀人才培養(yǎng)的道路，不僅僅決定了青少年能否得到高質量的教育，更決定了中國的未來。在實現中華民族偉大復興的道路上，如此的探索必不可少，這條道路或許是不平坦的，但華山再高，頂有過路，我們堅信，新課改會逐漸適應國家和時代的發(fā)展，真正造福于民，造福于時代，成為億萬學子的福音。
四、后記：
在整個調查活動中，我們不斷在碰壁，無論是老師還是學生，總有一種不知是麻木還是冷漠的抗拒。談到課程改革，他們不愿意多說，不愿意表露出自己的情緒，似乎是明白自己人微言輕，說了也沒什么用。訪談中，有位教師善意提醒我們，問卷中設置的開放性問題有些多了。我仔細思考過這個問題，如果問卷中通篇客觀性調查，總會在不知不覺中存在導向性，也很難看出相同的對號后有什么不同的思想。這位老師解釋，現在教師和學生的壓力都很大，都很疲憊，在正常的工作時間外，沒有人愿意多花一分鐘做一件于自身無用的事。一份問卷，簡單的勾畫幾下還是可以的，但要他們坐下來仔細填寫開放性問題，確實是勉為其難了。我不禁思考，作為教育者和被教育者，他們對與自身利益相關的課改都已經“疲憊”了，是因為失望，還是明知無力改變？一位很優(yōu)秀的教研組長，看到我胸前“北京師范大學”的�；眨行┯|動。他提到，在中國，自下而上的改革永遠不可能成功，高中課程改革必須依靠高校，由高校始，從高校選拔人才的模式開始改變，牽動各地高中調整課程組成。以此為話題，這位老師還提到，新課改環(huán)境下，高中在改高中的課程，初中改初中的，而大學并沒有作出相應的調整，因此，初中與高中課程嚴重脫節(jié)，高中又與大學嚴重脫節(jié)，導致許多人花很大力氣做重復的工作。而與高中各種“素質教育”形成鮮明對比的是，應試的魔爪正在逐漸伸向初中小學甚至學前教育，更多走形式化的活動，使得孩子發(fā)展個人愛好和鍛煉身體時間嚴重不足，學生身體素質越來越差。去年，體育作為高考考察項目的傳言甚囂塵上，許多學校不惜一切代價訓練學生體育成績，以致個別學生造成運動損傷，今年，體育不再作為考察項目，高三學生從九月份開學至今，竟然沒有上過一節(jié)體育課。這也從另一方面說明，高考是指揮棒，如何正確利用這個指揮棒，指揮好千萬學子的學習生活，高校任重而道遠。
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