【集合】幼兒園調(diào)查報告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報告與我們的生活緊密相連,其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面是小編為大家整理的幼兒園調(diào)查報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園調(diào)查報告1
調(diào)查目的:幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調(diào)查時間:
調(diào)查地點:xx幼兒園
調(diào)查對象:幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面:老師帶著孩子玩完以后,孩子會問:老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎。
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境。老師扮演雞媽媽,小朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞,雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門,小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)的卡片,讓小雞們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)在地板上繡花,卡片上寫著幾,就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說,但是我們卻不禁要問:孩子們在老師設(shè)計好的游戲里,在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,是不是成了一種點綴。
有專家認(rèn)為,不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣,靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。黃進(jìn)說,但卻忽視了游戲最重要的一點,即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會上,不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說,所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為,老師成了游戲的設(shè)計者,游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺戲,成了外部強(qiáng)加的活動,成了變相的`作業(yè)或上課。
游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,孩子會說:老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎。孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,是玩。游戲被當(dāng)成了工具。
李教授說,當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂‘游戲’,大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次,她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,有孩子突然問:這種有很多味道的花生是怎么做出來的。于是,孩子們開始七嘴八舌地討論起來,很快孩子們分成了兩派:一派認(rèn)為鹵花生是種出來的,另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗,看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生,另一組孩子則開始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了,但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題,比如怎么才能讓種出的花生有味呢,有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有孩子說不對,應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題:用熱水泡、溫水泡還是冷水泡。
這些問題,我都讓他們自己去解決。曹偉說,他們完全能夠解決,孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感
興趣的話題中找出來,游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來決定,誰在游戲組織中扮演什么角色,不是由老師來指派,而是由孩子們自主決定,最后游戲做完了,再讓孩子們自己來作評價。那你呢。起一個引導(dǎo)作用。記者問她。嚴(yán)格來說,‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確,不是引導(dǎo),我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說,我跟他們是平等的,是他們的一個玩伴,跟他們一起玩。
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說,如果孩子在幼兒園做游戲多了,認(rèn)識數(shù)少了,就會有家長找上門來提意見,我讓孩子到這里來是受教育的,不是來玩的。
劉焱教授說,提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學(xué)習(xí),讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。
盡管xx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一,但劉教授指出,理論上、口頭上重視
游戲,實踐中輕視甚至忽視游戲,已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少,使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。
幼兒園調(diào)查報告2
我所學(xué)的專業(yè)是化學(xué)教育類,將來很有可能是要走上教育工作崗位,當(dāng)一名中學(xué)化學(xué)教師的。但是我并沒有學(xué)習(xí)當(dāng)幼師所需要的知識,為了挑戰(zhàn)一下自己,我決定到幼兒園去。
現(xiàn)在家鄉(xiāng)興辦了許多所幼兒園,因此我的寒期社會實踐就從選擇合適的學(xué)校開始了。回到家的第二天早晨,我向有孩子正讀幼兒園的鄰居家長做了調(diào)查,最后把教委幼兒園作為了我這次社會實踐的目標(biāo)。我之所以選擇教委幼兒園主要有兩點原因:首先,教委幼兒園的教師的職業(yè)素質(zhì)相對較高,得到了許多家長的一致好評,把自己的孩子送到這里,家長們都覺得放心;其次,這里的教學(xué)設(shè)備較齊全,教育教學(xué)環(huán)境好,有促于孩子們更健康的成長,這也是吸引家長的重要原因。
來到幼兒園后,我找到了幼兒園的校長,向他介紹了這次到貴校實踐的目的和一些有關(guān)的事,起初,校長并沒有要接受我的意思,只是說有空的時候可以考慮一下,我見事情不妙,便改變了與他交談的方式,讓他知道我姐姐家也有孩子正在讀幼兒園,我在家也有教育小朋友的經(jīng)驗,只是一個人不能只滿足于現(xiàn)狀,要尋找更多的機(jī)會鍛煉自己各個方面的能力。經(jīng)過一翻努力,校長終于答應(yīng)讓我在教委幼兒園完成我的這次寒期社會實踐活動。
我管理的班級是1小班,面對三十多個僅有兩歲的小朋友,我突然覺得自己似乎又回到了童年,于是很自信的認(rèn)為自己一定能夠很好地和這些小朋友們相處。然而,事情哪有想象的那么簡單剛進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)有一個小女孩在教室的一角,直哭著要媽媽,于是我急忙上前詢問事情的原由,可小女孩只是一個勁兒的哭,毫不理會我的詢問,周圍的小朋友們也沒有一個人告訴我事情的原委?粗M臉的淚水,我急了:這下該怎么辦才好啊無奈之下,我請來了班主任老師幫忙。年輕的`班主任老師一走進(jìn)教室,就微笑著來到女孩的身旁,慢慢的俯下身子,起初她也試著問女孩哭泣的原因,女孩照樣不愿說話,不停的哭著,叫著這下老師把藏在身后的手?jǐn)[出來,松開后將手中的一顆糖放到小女孩的手中,“玲玲最乖了,告訴老師為什么要哭就是最好的孩子了!”這招還真靈,女孩一手拿著糖,一手將臉上的眼淚擦干,“我摔倒了,痛痛。”就是這么簡單的一件事情,就是一顆糖,就是一個微笑,而我卻沒有想到小孩子就是要大人呵護(hù),要大人用適當(dāng)?shù)姆椒▉怼昂濉敝拍艹砷L的。
上午遇到的難題是找他人幫忙解決的,下午又遇到了不同的困難:一會是小朋友午休睡醒后就不停的哭泣;一會是兩個小朋友在吃點心的時候因為一小塊蛋糕而爭吵得淚流滿面;一會又有小朋友尿濕了褲子,哭吵著要媽媽爸爸;一會還有孩子吵著要回家所有的突發(fā)事件讓我不知所措,甚至后悔自己為什么要到幼兒園來“惹”這幫小家伙但是,人總是要適應(yīng)自己自下而上的環(huán)境,我不想一開始就干不下去了,不行,我一定要堅持下去。晚上回到家后我仔細(xì)思考了一下,最后決定一定要努力將這次實踐工作做好。
接下來的幾天,我在空余時間就主動找到幼兒園的老師們談心,虛心向他們學(xué)習(xí)和小朋友們相處以及管理幼兒園的方法。上課的時候我盡量以自己的微笑來感化小朋友們,讓他們感覺我就是他們的好朋友,讓他們愿意聽我的話......
社會 實踐 的帷幕漸漸落下了;叵肫饛拈_始到現(xiàn)在,這一路走來我最大的感受就是自己成熟多了。年幼時渴望長大,但那僅僅是單純的年齡上的成長,而現(xiàn)在更深層次的是指思想上,行為上的成長。每個人成長的方式不可能完全一樣,但相同的是我們都體會到了成長的快樂。在生活中體驗著成長的艱辛,在收獲中體驗著成長的喜悅,也許人的一生大多是由酸甜苦辣交織,喜怒哀樂相匯,苦中有甜,甜中有苦,笑中有淚,淚中有笑。就是這些造就了豐富多彩的人生,人生體驗多,財富亦多,各種滋味都品嘗過了,各種感覺都體驗過了,才能真正認(rèn)識到人生的豐富。我渴望著豐富的人生閱歷,我渴望品嘗到成長的快樂!
通過這十多天的社會實踐 ,雖然算不上很長的時間,但是在這短短的十多天中我確確實實又學(xué)到了很多在學(xué)校及書本上不曾有過的東西,盡管以前也有很多的實踐 經(jīng)歷,但是這次感覺與前幾次有很大的不同,而且感覺比以前收獲更多。比如在人際交往方面,書本上只是很簡單的告訴你要如何做,而社會 上人際交往非常復(fù)雜,這是在學(xué)校不能有如此深刻的感受的。社會 上有各種人群,每一個人都有自己的思想和自己的個性,要跟他(她)們處理好關(guān)系還真得需要許多技巧。而這種技巧通常是來自社會 閱歷與經(jīng)驗的。在行動中,其中有關(guān)心你的人,也有對你無所謂的人,看你如何把握了。
“花開惹人愛,卻無奈花落”,數(shù)天的寒期 社會 實踐 生活猶如閃電剎那間劃過蒼穹的優(yōu)美的弧線,一閃而過。回味中,不禁感言:社會 ,是一所沒有圍墻的課堂;實踐 ,是一種無形的磨練。它讓我們今天付出汗水,明天收獲金黃!在實踐 過程中遇到了許多的困難,但高興的是我堅強(qiáng)地挺過來了,遇到的障礙我想辦法去解決了。孟子曰“天將降大任于斯人也。必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚”。所以我想這種經(jīng)歷正是我們的財富,在以后的人生路上會一直受益。
幼兒園調(diào)查報告3
游戲是幼兒的基本活動。幼兒園教學(xué)游戲化以幼兒的主動學(xué)習(xí)和主體性發(fā)展為主要特征,體現(xiàn)生動活潑、積極主動、興趣與能力并重的具有時代特色的教學(xué)活動范式。在調(diào)查問卷過程中,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園在開展游戲化課堂教學(xué)的過程中,還存在這諸多的阻力,特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,F(xiàn)將各部分內(nèi)容調(diào)查情況匯總?cè)缦拢?/p>
一、游戲化教學(xué)主要存在的問題
1、游戲形式化。有不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向,沒有真正把游戲寓于一日的活動之中。有的教師嫌玩游戲麻煩,平時不玩游戲,只在有人參觀檢查時才讓幼兒玩游戲,因而幼兒游戲活動不能得到正常開展。
2、未能很好地處理好游戲與教學(xué)的關(guān)系。具體表現(xiàn)為:第一,在選擇游戲內(nèi)容時,過多考慮游戲的教學(xué)因素,而忽視幼兒的興趣和好奇心;第二,在游戲過程中,教師過于求全,急于求成,希望每一個孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平,而幼兒的創(chuàng)造性、自主性被忽略了。
3、游戲自由化。有的教師沒有認(rèn)識到教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對體現(xiàn)幼兒游戲價值的作用,把游戲等同于自由活動,讓幼兒隨意玩。沒有教師的參與,沒有教師的指導(dǎo),游戲成了一種無目的、無計劃的活動。
4、游戲模式化。教師在游戲中“導(dǎo)”得過多,使得幼兒選擇游戲的自由度極小,游戲的內(nèi)容也極為單調(diào)。
5、游戲組織方式不恰當(dāng),存在兩個極端傾向。一種傾向是游戲始終處于教師的高控之下,整個游戲過程中幼兒都缺乏自我探索、自主建構(gòu)的經(jīng)驗,難以獲得愉悅的游戲體驗。另外一種傾向則是放任幼兒的游戲,認(rèn)為游戲既然是幼兒的自主活動,那就應(yīng)將游戲完全交給幼兒,教師主動放棄自身的指導(dǎo)和教育職責(zé),成為一個純粹的旁觀者。這樣的游戲多數(shù)無法深入,幼兒也只能獲得一種淺層次的快樂。
二、組織課堂游戲化存在的困難
1、在當(dāng)今這個競爭激烈的社會中,家長更重視幼兒的成績,而忽視了幼兒人格的發(fā)展。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合標(biāo)準(zhǔn)!队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定小班25人,中班30人,大班35人,一般大型園為10-12個班,中型園為6-9個班,小型園不超過5個班2,但是,我們周邊的`幼兒園中幾乎每個班都在30人以上,使幼兒的游戲空間密度加大,老師管理難度較大,教室看起來區(qū)角擺放很豐富,實際只是教室的擺設(shè)。
3、師資隊伍的缺乏,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不足。
4、游戲材料種類單一,玩具數(shù)量較少,材料利用率較低。
三、我對課堂游戲化的幾點小建議
教師的具體組織、指導(dǎo)游戲過程中應(yīng)掌握以下技能:
1、教師應(yīng)多觀察了解
通過觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn),教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界,為教育教學(xué)提供依據(jù),同時也為游戲指導(dǎo)提供依據(jù)。
2、教師要適時的幫助指導(dǎo)
教師在細(xì)心觀察、分析、總結(jié)幼兒的游戲活動規(guī)律之后,應(yīng)該明確在什么時候以什么樣的方式參與幼兒游戲,對哪些幼兒應(yīng)該給予幫助,給予什么樣的幫助。具體做法是:
⑴隱性指導(dǎo)--教師作為游戲伙伴
以幼兒游戲的伙伴,而不是以教師的身份出現(xiàn)在游戲活動中。教師作為游戲伙伴參與到幼兒的游戲活動中,往往更能夠吸引幼兒,使幼兒玩得更有興致,在整個過程中,教師始終不能忘記自己的角色地位、參與游戲的目的,隨機(jī)指導(dǎo)要把握好時機(jī)和分寸,以不干擾幼兒游戲為前提。
、骑@性指導(dǎo)--教師直接點撥
游戲中有時會出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件,會影響幼兒游戲活動的正常進(jìn)行。在這種情況下,教師需要介入游戲進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。
游戲中幼兒出現(xiàn)過激的行為,有不安全傾向時,教師必須加以指導(dǎo)。
當(dāng)幼兒在游戲中有所求助時,教師要予以幫助。此時,教師或提供相應(yīng)材料,或提供方法,或啟發(fā)引導(dǎo),使游戲能順利進(jìn)行下去。
3、評價要合理、自然。
游戲結(jié)束時,對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。教師切忌以成人的思維定勢,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評價幼兒游戲,而應(yīng)關(guān)注每個幼兒自身能力的縱向發(fā)展。評價不要面面俱到,更不能變成一種說教,應(yīng)該集中討論有價值的問題;也不必每次游戲后都有評價活動。
幼兒園調(diào)查報告4
論幼兒園小學(xué)化問題及影響
摘要:幼兒教育在我國教育中占有重要的地位,其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年,在幼兒教育的發(fā)展過程中,出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律相違背的“小學(xué)化”現(xiàn)象,嚴(yán)重危害幼兒的健康成長。本文從三個部分進(jìn)行論述,幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;健康發(fā)展
一、引言
學(xué)前教育對幼兒的影響很大,為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而,近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點及其規(guī)律,小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重,致使很多幼兒開始厭學(xué),對學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。嚴(yán)重影響了幼兒健康的發(fā)展。
二、幼兒教育小學(xué)化的概述
目前,對我國學(xué)前教育小學(xué)化,外國專家學(xué)者提出了2種模式:一是從理論的角度出發(fā),主要是指幼兒園對小學(xué)課程資源、教學(xué)理念、評價標(biāo)準(zhǔn)、管理模式、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹,滲透到學(xué)前教育的實踐、教學(xué)和狀態(tài),以及普遍趨勢的功利教育。二是從實踐層面上,認(rèn)為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面是小學(xué)的課程內(nèi)容,另一方面是對幼兒的行為和形式的學(xué)前教育。
幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)在,首先,一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個階段的課程,把小學(xué)內(nèi)容放到幼兒階段進(jìn)行,片面追求知識的獲得。其次,教學(xué)方法陳舊。目前,我國的學(xué)前教育還處于初級階段,公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后,幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗。因此,在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上,過早地對幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。
三、幼兒教育小學(xué)化的危害及原因分析
。ㄒ唬┪:
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學(xué)化是對這個年齡段的孩子不該承受的學(xué)習(xí)范圍,孩子存在不安全感,壓力隨之升高,使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué),從而影響孩子的成長與發(fā)展。如果對幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式,機(jī)械背誦和習(xí)慣化的思維就將嚴(yán)重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進(jìn)行教育的同時,卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園,教師們喜歡的是聽話的孩子,忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實際上,那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡,長此以往,孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動手、動腦的習(xí)慣。對于幼兒園的孩子,小學(xué)教育不利于正確的成長。在一定程度上影響孩子的習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┰蚍治。大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒園的質(zhì)量如何,主要看孩子能學(xué)到的知識和技能。家長甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面,部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高,扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益,不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下,一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律,為了符合父母的需求,設(shè)定小學(xué)化課程,給孩子提出更高的學(xué)習(xí)要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的'升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學(xué)化的措施
。ㄒ唬┯變航處熞獦淞⒄_的教育管理。建立一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計適宜的活動,老師須明確活動的目的,然后依據(jù)幼兒園課程總目標(biāo),對學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行確定,然后老師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的特質(zhì),進(jìn)行區(qū)域安排,讓幼兒自主的表現(xiàn)自己,從而得到自然的發(fā)展。
。ǘ┯變簣@要根據(jù)實際情況,實行因材施教,特色辦學(xué)。目前,我國大多數(shù)幼兒園,興趣班似乎都有存在。甚至認(rèn)為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因,只要是幼兒園開設(shè)的興趣班,并且在他們的經(jīng)濟(jì)范圍承受之內(nèi),都要求孩子學(xué)習(xí)。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個別差異,實行因材施教。
。ㄈ┺D(zhuǎn)變家長的幼兒教育觀念。對于幼兒園小學(xué)教育而言,家長的作用也不很大,F(xiàn)在,有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上,加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力。對此,各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會,讓家長了解幼兒教育的科學(xué)方法,準(zhǔn)確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強(qiáng)家園之間的交流,從而制定出合適的教育方法。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展。
。ㄋ模┘哟笳谋O(jiān)管。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對學(xué)前教育的投入不足,管理不到位,導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)趨勢不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門的傾向,政府應(yīng)明確其責(zé)任,加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管,保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導(dǎo)和管理。總的來講,政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r,對教育理念出臺適合的政策。此外,政府還要增加財政投入,提高幼兒教師的綜合素質(zhì),進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向,進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報告5
光陰似箭,不知不覺我們已經(jīng)度過了學(xué)生時代,在不久的將來,我們要走進(jìn)社會,進(jìn)入人生的另一個階段—我們的工作生活。但是,現(xiàn)如今的職場都要求你有一份他人沒有的經(jīng)驗與能力,所以抱著貼近社會,了解社會,服務(wù)社會的愿望,在結(jié)合自己學(xué)習(xí)教育專業(yè)的前提下,選擇了幼兒園老師這份職業(yè)。在實踐過程中,我學(xué)會了如何與別人溝通,如何與別人交流,如何與別人合作等等,并在實踐中初步了解到關(guān)于自己學(xué)習(xí)這個專業(yè)在就業(yè)工作方面會遇到的一系列問題。在實踐之前,我本以為幼兒教師這份工作是一份很快活。輕松的工作,但是,在實踐結(jié)束后,我感受到了育人工作的艱辛,但同時我也覺得育人工作是一份偉大而又光榮的職業(yè)!
懷著興奮而又激動的心情,我在今年的寒假里邁出了進(jìn)入社會的第一步,開始了我的工作生涯,當(dāng)初選擇這個幼兒教師的行業(yè)正式因為自己喜歡小孩子,終于開始面臨接觸的時候難免有些按捺不住的興奮和些許的緊張,真正的社會實踐與我們所學(xué)的還是有些小小的出入,正因為我們從書中學(xué)不到特別實用而真實的東西,所以這次的實踐活動才讓我能如此的用心。 放假的第三天我來到了海倫國際幼兒園,這是一所位于長安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的民辦幼兒園,有八百多名幼兒和近百位老師,相信在這個硬件設(shè)施與師資力量雄厚的幼兒園里我能學(xué)到自己想學(xué)的東西。從而親身體驗了一個月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè).當(dāng)我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的活動教室,然后就是幼兒大型的游樂場地,看到眼前的一切,我感覺頓時回到了童年時光,進(jìn)入了童話的王國,孩子們的世界.
實習(xí)第一天的早晨七點半左右,我和很多班主任老師一起在幼兒園門口接待孩子,每一個孩子都在家長的幫助下簡單的介紹了自己的姓名、年齡。別看這簡單的幾句話,老師們就可以對每個孩子的性格略知一二,有的孩子大大方方,很配合;而有的孩子就有些膽怯,害羞,躲在家長后面不敢說話。我被分配到大二班,所以班里的孩子不像托小班的孩子那樣哭哭啼啼,但是進(jìn)入班級后就能感覺到明顯的吵雜。但是在班主任王老師的`引導(dǎo)下他們卻能夠迅速的安靜下來,做自己該做的事情。在這剛剛開始的第一周由于沒有什么社會經(jīng)驗我只是輔佐王老師的工作.幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具.幼兒上課時我和他們一起
聽老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導(dǎo)幼兒,我會和老師一起完成表演.有時想維持秩序,卻發(fā)現(xiàn)孩子們不是很聽我的話,雖然第一周只是單純的見習(xí),但是我卻獲益匪淺,通過一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性,更重要的是想要勝任這份工作,就得有足夠的耐心,信心和恒心。
幼兒園調(diào)查報告6
孩子是祖國的未來,幼兒的安全工作不容忽視,這天跟家分享一些關(guān)于幼兒園的安全自查報告。
根據(jù)教育局通知精神及要求,我園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,對照本園的自身狀況認(rèn)真開展了排查活動,現(xiàn)將有關(guān)狀況作以下匯報:
一、完善安全管理機(jī)制,努力構(gòu)建平安和諧學(xué)校。
幼兒園成立了由園長牽頭的專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組,園長負(fù)責(zé),副園長分管,班組長具體落實。實行了“層層把關(guān),防范第一,定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰主管,誰負(fù)責(zé),誰在崗,誰負(fù)責(zé)”的原則,將各項安全管理工作細(xì)化分解,具體職責(zé)到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理職責(zé)書》,組織學(xué)習(xí)《安全工作制度》細(xì)則,明確了各自職責(zé)范圍和工作要求,使得全園人人都有安全防范意識,人人都有監(jiān)督崗,人人都知曉安全防范措施,人人都是安全衛(wèi)士。
二、高度重視安全工作,提高教職工的安全意識。
我園高度重視安全工作,定期對全體教職工進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)教職工的職責(zé)感。并組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、安全檢查等文件,通過學(xué)習(xí),讓家明確到安全工作是人命關(guān)天的事,安全工作人人有責(zé),使教職工在思想上對安全工作高度重視。組織教職工學(xué)習(xí)報刊、雜志、媒體報道的各類事故、案例,分析產(chǎn)生事故的原因,進(jìn)行討論評述,除了少數(shù)不可預(yù)測的突發(fā)事件外,幼兒園很多事故主要還是當(dāng)事者職責(zé)心不強(qiáng)造成的,讓家認(rèn)識到自我肩負(fù)的職責(zé)重,要引以為戒,加強(qiáng)職責(zé)心才能杜絕事故的發(fā)生。
三、開展安全教育活動,增強(qiáng)幼兒防范意識。
安全知識最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本,才是最有現(xiàn)實好處的。我們開展了豐富多樣的'游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐活動。我們在活動室周圍和樓梯、過道兩旁貼上安全標(biāo)記圖,以經(jīng)常提示幼兒。如留意觸電、當(dāng)心危險,上下樓梯按指示箭頭行走,不推擠,以免碰撞。教育幼兒不玩火,不動插頭開關(guān)等。其次,開展一系列安全主題活動,如遵守交通規(guī)則,給小朋友介紹交通規(guī)則,認(rèn)識交通標(biāo)記,懂得紅燈停、綠燈行的常識。一系列的安全教育,使幼兒的安全意識有了明顯的提高,心理素質(zhì)、應(yīng)變潛力明顯加強(qiáng)。
四、加強(qiáng)工作管理,防患于未然。
我園進(jìn)一步加強(qiáng)了園內(nèi)秩序管理,凡有人來,認(rèn)真做好登記,嚴(yán)禁身份不明、無正當(dāng)事由、推銷商品等人員進(jìn)入園內(nèi)。此外,確保了幼兒園周邊道路的暢通,保證了家長和孩子們的出入安全。
幼兒園調(diào)查報告7
一、調(diào)查背景
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。要把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容。為此要采取擴(kuò)大學(xué)前教育資源、加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)、加大學(xué)前教育投入、強(qiáng)化對幼兒園保育教育工作的指導(dǎo)、完善法律法規(guī),規(guī)范學(xué)前教育管理等措施來發(fā)展學(xué)前教。幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查,以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀,并試圖就現(xiàn)實存在的問題做一些思考。
二、調(diào)查對象及問卷設(shè)計
20xx年12月,我們幼兒園隨機(jī)發(fā)放了59份調(diào)查問卷,回收50份,回收率100%,全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成,每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題,采用填空式或選擇題形式;最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括:(1)幼兒園基本情況,如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等;(2)幼兒園園長與教師基本情況,如園長和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時間等;(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑;(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┯變簣@師資情況
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,但同時給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切,對各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化,普遍希望培訓(xùn)能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
。ǘ┯變簣@教師專業(yè)成長途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面,各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高,同時為教師的專業(yè)成長提供了條件。在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中,專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居榜首,其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面,比例高達(dá)42.9%的園內(nèi)教研活動是最主要的方式,其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性,同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的.學(xué)習(xí)途徑,在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
。ㄈ┯變簣@教師專業(yè)成長遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示,在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中,不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看,困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,等等。從幼兒園教師的角度看,上班壓力大,工作量也大,教師身心疲憊,用業(yè)余時間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦;多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位,在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,還有幼兒園園長支持度不夠,有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。
幼兒園調(diào)查報告8
上幼兒園有兩三個年頭的小孩,由于太熟悉園內(nèi)的氣氛,剛?cè)雽W(xué)時的那股新鮮感已削減,很多人就開始覺得無聊,把上學(xué)當(dāng)作是一項苦差事。
這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀(jì)教育研究所學(xué)前教育專家王玉艷認(rèn)為,孩子 的體力和智力在一定的水準(zhǔn)以上、生活態(tài)度也早熟、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的孩子 ,愈會產(chǎn)生這種倦怠感。另一種情況是,鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué),只剩他一個人仍在上幼兒園時,也容易有倦怠感產(chǎn)生。
當(dāng)然,有時候幼兒園本身沒有擬定三年的教育課程,而只是以類似的內(nèi)容重復(fù)教育,這也是令幼兒厭煩的.原因。而站在爸 媽的立場又不能說:“既然討厭就不要去上學(xué)好了!
在這種壓力累積之下,孩子 的倦怠感會愈來愈強(qiáng)烈,終有一天會轉(zhuǎn)變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此,不要一味地勉強(qiáng)孩子 去上幼兒園,應(yīng)該仔細(xì)檢討問題到底出在哪里,以便更進(jìn)一步研究解決的對策。
如果因為能力強(qiáng)而覺得在幼兒園里太無聊,也可以請求老師給他做事情的機(jī)會,例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照顧小班的兒童 等,盡量動腦筋使之扮演不會感到無聊的角色。大人一旦預(yù)知孩子 會有這種倦怠感,在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉(zhuǎn)到其他的幼兒園。
幼兒園調(diào)查報告9
姓名:
學(xué)號:
專業(yè):教育管理?
教學(xué)班:
調(diào)查人:
調(diào)查時間:
調(diào)查地點:
調(diào)查對象:農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查報告
[摘要]本調(diào)查研究表明農(nóng)村幼兒教師對課程本質(zhì)、課程實施等的理解存在不同程度的偏差,為此研究者提出了一些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
[關(guān)鍵詞]課程;農(nóng)村;幼兒園
一、問題的提出
目前,我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革,核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”,加速課程改革步伐,建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式,我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣,集體園14所,私營園165所(六星級1所,五星級4所,四星級3所,三星級15所——我們將幼兒園分成6級,六星級為最高)。
本研究采用了問卷調(diào)查法和訪談法。共發(fā)放問卷180份,回收144份,有效問卷回收率為80%。
三、結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來看,目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有:分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上,選用的教材大多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),沒有開展的占50%,構(gòu)想中的占40%,嘗試中的只占10%?梢,我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的基本觀念已得到認(rèn)同,特別是浙江省編《幼兒園課程指導(dǎo)》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運(yùn)用。
與此同時,我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中的一些問題。
(一)對課程本質(zhì)理解的片面性
1。課程即學(xué)習(xí)科目或教材
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育,是“學(xué)校式教育”的真實反映。在訪談中,我們經(jīng)常會聽到這樣的問答:“你們幼兒園開設(shè)了什么課程。俊薄罢Z言、數(shù)學(xué)、常識、音樂、美術(shù)……”可見,在教師眼中,課程是具體學(xué)習(xí)科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題,但卻目光狹小,只重視“教什么”,沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認(rèn)知學(xué)習(xí),忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展,忽略了幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中獲得的直接經(jīng)驗。
2。課程即學(xué)習(xí)活動
“課程即學(xué)習(xí)活動”的觀念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響,但由于經(jīng)驗與理論的不足,一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動。這一認(rèn)識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中,當(dāng)問及“什么是課程”時,很多幼兒園表示開展了很多實踐活動,如自制點心、大帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認(rèn)為他們很重視幼兒的操作,開設(shè)了實驗室,讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學(xué)習(xí)活動,和前者相比,能重視幼兒的經(jīng)驗,注重幼兒的需要、興趣,不僅關(guān)注了“教什么”,也注重“怎么教”,可以說是一大進(jìn)步。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式,視活動本身為目的,而忘卻了活動的宗旨。過分強(qiáng)調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗,忽視教師的引導(dǎo)作用和主體地位,也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。
。ǘ⿲⒄n程實施局限于上課
從下表中不難發(fā)現(xiàn),一些教師將課程實施簡單地理解為上課,他們往往將一日活動安排得滿滿的,總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中,教師組織的集體活動就有7個,時間長達(dá)3個小時之多,上課時間占幼兒在園時間的40%。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園,大班作業(yè)教學(xué)的時數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié),計7。5小時,約占幼兒在園總時數(shù)的17。8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中,規(guī)定大班每周12節(jié),計6小時,也只占幼兒在園總時數(shù)的16。7%。由此可見,幼兒的學(xué)習(xí)時間大大超標(biāo),一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此,教師雖然將課程理解為“活動”,但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程,忽視了孩子的主動學(xué)習(xí)與情感體驗。
。ㄈ┓浅V匾暸d趣小組活動
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn),有18家幼兒園開展了興趣小組活動,占67%,開展的科目有:書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)的原因:
1。將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到,很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來,將之作為幼兒園課程改革的一個方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布后,“以人為本”,培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的'熱點,在這一形勢的影響下,各個幼兒園片面地認(rèn)為興趣小組是培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑,因此紛紛開設(shè)了興趣小組。
2。為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切,加之經(jīng)濟(jì)上也寬裕了,他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己受教育的不足,因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。
3。經(jīng)濟(jì)上的誘惑。興趣班的收費(fèi)一般每學(xué)期在100~280元不等,農(nóng)村幼兒園教師收入不高,這對幼兒園是一個不小的誘惑。
四、討論
。ㄒ唬┻M(jìn)一步加深對課程本質(zhì)的理解,樹立正確的課程觀
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。課程改革不在于追求表面的教育形式,更不在于知道幾個課程概念,而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說,必須明確:我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,即確定什么樣的教育價值取向,選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價值取向是核心,教育內(nèi)容是支柱,教育組織是關(guān)鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教理論,反思課程發(fā)展的歷史軌跡,了解不同教育思想對課程模式的影響,樹立起正確的課程觀,才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程。
。ǘ┱{(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局,加強(qiáng)園本資源、地方資源開發(fā),促進(jìn)園本課程的建設(shè)
農(nóng)村幼兒園分布零星,管理起來有一定難度,而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差,從而給課程改革帶來很大阻力。因此,應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整,進(jìn)行定期評比、考核,促使幼兒園日趨規(guī)范,上規(guī)模,從而為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎(chǔ)。
另一方面,農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟(jì)條件上不如城市幼兒園,但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過:生活即教育。陳鶴琴先生也指出:大自然、大社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著力于充分挖掘本地資源,開展園本課程的研究,逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
(三)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)
教師是課程的實施者,課程能否達(dá)到預(yù)期效果,教師是關(guān)鍵因素。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到:在抽查的880名教師中,大專及以上學(xué)歷183名,占20%;中專512名,占58%。其中,高級教師32名,占4%,一級教師124名,占14%,二級教師43名,占5%,未定級的為77%。由此可見,教師的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。從任教年限來看,20xx年以上有168名,占19%,5~20xx年167名,占19%,5年以下513名,占59%。由此可見,教齡長、有經(jīng)驗的教師緊缺,教師隊伍相對年輕化。這從一個側(cè)面反映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因,該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬),又缺乏進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長,也削弱了改革的力度。
教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“反思”與“合作”。因此,我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)體系,積極組織教師開展理論學(xué)習(xí)、校本教研和園本培訓(xùn),努力提高教師隊伍素質(zhì),提高其課程研究與實施的能力。
。ㄋ模┘訌(qiáng)政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持
教師是一個專業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒有穩(wěn)定的教師隊伍,就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低,與該區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng),是教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。因此,政府部門應(yīng)出臺一系列的政策、規(guī)定,努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇,解決教師的后顧之憂,使之能全身心地投入到當(dāng)前的課程改革與建設(shè)中去。
幼兒園調(diào)查報告10
一、調(diào)查目的與意義
隨著課程改革進(jìn)一步深入和信息網(wǎng)絡(luò)的迅速普及,多媒體教學(xué)也走進(jìn)了我們每所幼兒園的教室,一改往日教學(xué)中的枯燥乏味,極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性,使幼兒產(chǎn)生共鳴,發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維。
傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備主要以投影儀為主,可是這適合在幼兒園的班級中使用嗎?根據(jù)中國電子商會消費(fèi)電子產(chǎn)品調(diào)查辦公室調(diào)查的數(shù)據(jù),20xx年教育投影儀的銷售數(shù)量占據(jù)了整個投影市場將近50%的份額。
但是這些教育投影儀的使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范到目前也沒有出臺。
以投影儀燈泡為例,作為投影儀最重要的耗材之一,決定著投影儀整體的畫面效果好壞。
通常投影儀燈泡在使用1500小時之后,有的品牌甚至使用不到1000小時,其亮度已明顯下降,投影畫面質(zhì)量也嚴(yán)重惡化,不僅圖像變得不清晰,而且色彩表現(xiàn)也大不如以前。
目前更換燈泡價格多在20xx元以上,如此高額的費(fèi)用對于幼兒園來講,是一筆不小的開支。
由于投影設(shè)備的亮度、分辨率以及對比度調(diào)節(jié)達(dá)不到平衡,孩子在注視投影儀的過程中,會過度調(diào)節(jié)眼睛,時間長了就容易造成視力的疲勞,從而影響幼兒的視力。
因此,幼兒園選擇什么樣的多媒體設(shè)備尤為重要。
近年來,一種新設(shè)備逐步替代投影儀,成為幼兒園班級中的主流多媒體設(shè)備,它就是“液晶觸摸互交式一體機(jī)”(以下簡稱“一體機(jī)”),結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控的全部功能,將先進(jìn)的觸摸科技、計算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等,融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中,實現(xiàn)真正的課堂互動教學(xué),為教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到反饋評價提供完美的應(yīng)用。
我區(qū)裝配液晶觸摸交互式一體機(jī)已有兩年,其效果究竟如何,能否滿足廣大幼兒園師生的需求呢?又存在何優(yōu)缺點呢?以上問題有必要轉(zhuǎn)化為新課題,進(jìn)一步探索解決。
當(dāng)然,調(diào)查其中的常見問題,分析主要成因,也很有必要。
二、調(diào)查的對象及方法
本次調(diào)查的對象是我區(qū)多所幼兒園。
主要采用不記名的問卷調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查問卷33份,回收有效問卷30份。
問卷采用了不記名即時完成的方法,保證了調(diào)查結(jié)果的真實性、客觀性。
三、調(diào)查的結(jié)果及其分析
從此次接受調(diào)查的33名教師的問卷反饋上得來的結(jié)果顯示:液晶觸摸交互式一體機(jī)顯示出了獨特的特性,必將取代其他多媒體教學(xué)設(shè)備,成為廣大幼兒園班級多媒體的第一選擇,但也存在一些突出的問題。
。ㄒ唬﹥(yōu)勢所在
1.利用一體機(jī)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只要學(xué)生有了興趣,在教學(xué)過程中教師才能講得輕松。
學(xué)生學(xué)得自如,在教學(xué)中遇到的困難也就能迎刃而解了。
從圖1可以看出:83.33%的學(xué)生都非常喜歡液晶觸摸交互式一體機(jī),這充分說明該產(chǎn)品對學(xué)生的吸引力。
這與它能觸摸的交互式性能有密切的關(guān)系。
或非常認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中的幫助,僅有3.33%的老師認(rèn)為不利于教學(xué)。
這充分說明了液晶觸摸交互式一體機(jī)在教學(xué)中所起的作用非常巨大。
2.利用電視電腦一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)有助于拓展教學(xué)層面,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確,加快教學(xué)速度,并能更加形象深動地展現(xiàn)在在課堂上,有足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。
從圖3中可以看出,液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用學(xué)科范圍比較廣泛。
教師人均使用液晶觸摸交互式一體機(jī)的有效時長竟然能達(dá)到1.6小時。
這充分說明教師使用的深入性。
3.液晶觸摸交互式一體機(jī)與其他傳統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)備相比,優(yōu)勢明顯,且被廣大教師認(rèn)可。
從圖4中可以看出,液晶觸摸交互式一體機(jī)最大的優(yōu)勢就在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次是交互性,教學(xué)資源更鮮活、更簡便。
而這些是傳統(tǒng)多媒體設(shè)備所不具有的。
因此,它受到教師與學(xué)生的認(rèn)可也不足為奇。
(二)液晶觸摸交互式一體機(jī)的缺點
1.廠家培訓(xùn)還不夠到位,給予教師的幫助還不夠大。
如圖5顯示:竟然有73.33%的教師都沒有接受過廠家的正規(guī)培訓(xùn),這嚴(yán)重地制約了液晶觸摸交互式一體機(jī)的應(yīng)用與推廣,特別是讓一些中老年的教師非常抵觸。
也就間接地導(dǎo)致選擇不認(rèn)可液晶觸摸交互式一體機(jī)的教師達(dá)到3.33%。
這個比例要高于其他多媒體設(shè)備,呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢。
大部分教師接觸液晶觸摸交互式一體機(jī)還不到兩年,熟練運(yùn)用的能力嚴(yán)重不足。
2.課件資源還不夠豐富。
課件制作還不夠簡便。
從圖6可以看出,認(rèn)為教學(xué)資源偏少和制作繁瑣的合計占到了66.67%。
因為廠家培訓(xùn)的缺失及液晶觸摸交互式一體機(jī)是新鮮的教學(xué)設(shè)備,所以很多教師制作課件極為困難。
所以廣大教師熱切期盼廠家能夠提供有關(guān)資源。
從圖7可以看出教師希望提供資源的`方式。
3.液晶觸摸交互式一體機(jī)初起投入比較大。
眾所周知,幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入比較有限,液晶觸摸交互式一體機(jī)初期投入較大,這導(dǎo)致預(yù)算決策時考慮較多,從圖6可以看出,選擇價格過高的比例占第二位,達(dá)到36.67%。
四、對策建議
(一)決策者要知曉液晶觸摸交互式一體機(jī)的特點,給予支持
液晶觸摸互交式一體機(jī)結(jié)合了平板電腦、高清液晶電視、投影儀、交互式電子白板屏幕觸控全部功能,將先進(jìn)的觸摸科技、計算機(jī)技術(shù)、應(yīng)答反饋技術(shù)、教學(xué)軟件應(yīng)用等,融入到數(shù)字高清平板顯像技術(shù)中,實現(xiàn)真正的課堂互動教學(xué),為教師的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)到反饋評價提供完美的應(yīng)用。
一體機(jī)產(chǎn)生后,顯示出了獨特的特性,必成為廣大幼兒園、班級多媒體的第一選擇。
做為教育硬件預(yù)算投入的決策者,一定要知道液晶觸摸交互式一體機(jī)的以下特點:
1.液晶觸摸交互式一體機(jī)比投影機(jī)能更好地保護(hù)孩子的視力。
一體機(jī)以液晶電視的內(nèi)在光源代替了投影機(jī)的外在燈泡投射,減少了因為高亮度燈泡照射孩子眼睛的損傷。
投影機(jī)在教室的幕布尺寸一般為72寸,放在幼兒園教室還是感覺嫌大了,所以一般我們建議在幼兒園液晶觸摸交互式一體機(jī)使用50寸左右的屏幕,有效控制屏幕的發(fā)光給孩子視力帶來的損傷。
2.液晶觸摸交互式一體機(jī)放在幼兒園班級更加安全。
液晶觸摸交互式一體機(jī)是一臺多功能合一的設(shè)備,表面看上去就是一臺液晶電視,也只需要一個電源,而投影設(shè)備需要投影機(jī)、電腦、中控等多套設(shè)備組合而成,強(qiáng)電電源最少3個以上。
因此一體機(jī)放普通教室里面會更加安全。
3.觸控功能,功能更加強(qiáng)大。
因為它內(nèi)置了觸控功能,所以更類似于平板教學(xué),學(xué)生僅靠手指就可以熟練操作,而且功能強(qiáng)大。
變相地節(jié)省了其他教育投入。
且使用壽命更加長久,累積投入成本較低。
4.一體機(jī)能以強(qiáng)大的交互功能,突破時空的限制。
將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合在一起,為孩子創(chuàng)設(shè)一個生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。
非常適合幼兒園孩子的身心特點。
(二)督促有關(guān)廠家做好售前培訓(xùn)及售后工作,為幼兒園教學(xué)保架護(hù)航
液晶觸摸交互式一體機(jī)是~個新生的事物,廣大幼兒園教師的信息化素養(yǎng)也非很高,所以對廠家的售前培訓(xùn)及售后工作相當(dāng)依賴。
因此,建議廠家應(yīng)該配備相應(yīng)的教材資源光盤,并定期舉辦有關(guān)的講座及業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)競賽,開設(shè)有關(guān)的資源論壇,集中答疑解惑,有效地促進(jìn)教師愿用、會用、能用、精用。
同時,由于液晶觸摸交互式一體機(jī)高度集成化,所以發(fā)熱量比較高,維修比較困難,對后勤保障的能力要求比較高。
所以建議廠家做好售后工作,有效確保幼兒園教學(xué)。
(三)幼兒園教師努力學(xué)習(xí),提高信息化素質(zhì),促進(jìn)課程的整合
作為幼兒園教師,面對信息化的熱潮,需要能夠站穩(wěn)腳跟,將最新的多媒體教學(xué)設(shè)備有效融入課堂教育教學(xué)之中,促進(jìn)課程整合,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,提升幼兒園教學(xué)的提高。
不妨做到以下幾點:
1.運(yùn)用多媒體教學(xué),設(shè)置疑難,引起學(xué)習(xí)中的思辯。
開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件,其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象,進(jìn)行思維訓(xùn)練。
液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件。
它具有靈活的信息處理能力,不光可以用于展示教學(xué)、模擬各種顯示情境,同時還可以用于拓展教學(xué),由一個總的問題點輻射到各層面,幫助幼兒主動探索學(xué)習(xí),以利于創(chuàng)造才能的發(fā)揮。
教師還可以多種形式講解、提問、設(shè)疑,啟發(fā)幼兒思考,開闊幼兒思維,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
2.運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)突破難點。
在教學(xué)難點的排除過程中,運(yùn)用液晶觸摸交互式一體機(jī)課件,能將抽象的概念制成具體的畫面,化難為易,幫助孩子理解、掌握難點,保持學(xué)習(xí)興趣。
液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué),直接介入教學(xué)進(jìn)程,并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù),改變了以往單調(diào)的教學(xué)方式,讓幼兒在視、聽、感全方位的刺激下,輕松愉快地“學(xué)”,教師輕松地“教”,大大提高了幼兒園教學(xué)的效果。
但是,實踐告訴我們:新的教學(xué)媒體本身并不會產(chǎn)生教學(xué)的高效化,多媒體不可替代教師,關(guān)鍵仍在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
3.開展液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)要注重整體性。
現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用并不是幼教改革的一個孤立的方面,在幼兒園中運(yùn)用了液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)技術(shù)后,必將引起教學(xué)組織、管理、評價以及教師教學(xué)方法、教學(xué)思想等各個方面的變化,因此,必須從整體出發(fā),將其有機(jī)結(jié)合。
另外,教師要更新觀念,更新知識結(jié)構(gòu),使液晶觸摸交互式一體機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮效用。
總之,在液晶觸摸交互式一體機(jī)教學(xué)過程中有效地運(yùn)用信息技術(shù),可以對幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法產(chǎn)生很大的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,而在教學(xué)中如何有效地運(yùn)用,就需要教師有研究的能力,有新的教育理念做指導(dǎo),需要教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容,使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為改進(jìn)教學(xué)的有效手段。
使液晶觸摸交互式一體機(jī)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。
我想,液晶觸摸交互式一體機(jī)在幼兒園教學(xué)的有效運(yùn)用,一定會促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新,有利于教學(xué)水平的提高,一定能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式的變革。
幼兒園調(diào)查報告11
一周的實習(xí)結(jié)束了,這是我上大學(xué)以來學(xué)院組織的第二次實習(xí)。相比之前的實踐經(jīng)驗,我覺得這樣的實踐更有目的性,而不是單純的看老師怎么上課,我學(xué)會了觀察,更了解深入實踐。雖然一周的練習(xí)很辛苦,但這是一次愉快的經(jīng)歷。同時也學(xué)到了一些大學(xué)課本上學(xué)不到的東西,尤其是關(guān)于組織游戲的。感覺受益匪淺,感觸良多。
幼兒園每班三個老師,兩個負(fù)責(zé)教學(xué),一個負(fù)責(zé)保育。幾乎所有的老師都是學(xué)前教育畢業(yè)的,他們的專業(yè)技能和教學(xué)方法都值得學(xué)習(xí)。護(hù)士多為老教師,不僅護(hù)理經(jīng)驗豐富,而且更加細(xì)心耐心。每天都有衛(wèi)生員給來公園的孩子做晨檢。檢查孩子的健康和出勤情況。他們有基本的'晨檢系統(tǒng)。衛(wèi)生員會按時給生病的孩子吃藥。園區(qū)食堂也有專門的廚師和營養(yǎng)師,可以合理分配一周的食物,讓孩子的食物能夠合理搭配,營養(yǎng)豐富,適合成長中的孩子。一周食譜貼在幼兒園門口,讓家長隨時了解孩子的用餐情況。這是我在幼兒園管理中看到的。
這次選了二班,還是像以前一樣給孩子們做了自我介紹:“我是韓老師,很高興認(rèn)識這么多可愛的孩子,希望我們能在一起度過快樂的一周”。課前我?guī)屠蠋熥隽瞬牧,因為正好是幼兒園改主題的時候,所以我?guī)屠蠋熥隽恕按禾斓搅恕敝黝}的環(huán)境布置的材料。幫助老師組織引導(dǎo)孩子玩游戲,維護(hù)秩序;和護(hù)士一起給孩子吃飯,因為兒童床放在教室后面,所以孩子吃飯的時候我?guī)屠蠋煱汛卜旁谝黄,組織孩子睡覺,組織孩子起床...我對幼兒園的日常生活程序和制度有了更詳細(xì)的了解。
我也喜歡在幼兒園每天做練習(xí)。我總是和我的孩子一起學(xué)習(xí)做練習(xí)。銀花園幼兒園早操的特點是做完基礎(chǔ)練習(xí)后有一個游戲式的練習(xí)。每次孩子在這里做,都會很開心!做完練習(xí)后。8點50分左右,孩子上廁所,回來喝水吃早飯,然后去上課。
每次上課,我都喜歡錄老師用來表揚(yáng)孩子或者組織秩序的小兒歌!皠e用小嘴說話,用小眼睛看老師”“一、二、三,坐下”“小朋友好,朱老師好……”等等。朱老師也會用鋼琴唱兒歌來組織孩子的秩序。這樣的兒歌使教學(xué)更加生動,鍛煉了孩子的表達(dá)能力和記憶能力,促進(jìn)了他們上課的積極性。我班的孩子都很積極,可見老師的教學(xué)方法和孩子的看法。給孩子充分的自由,但不是無限的自由。
九點半左右,孩子上廁所,喝水,然后自由活動一會兒。一刻鐘后,我玩區(qū)域游戲,除了去一次機(jī)房外。這一周我的課基本都是室內(nèi)區(qū)域賽。包括數(shù)學(xué)區(qū),美術(shù)區(qū),建筑區(qū),玩偶屋。其中我這周主要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)區(qū)和美容工作區(qū)。我教孩子分類,讓孩子在游戲結(jié)束后學(xué)會玩具分類;還教孩子撕太陽,折桃花,撕小魚等等。他們的作品會被老師用來裝飾環(huán)境,所以孩子們對這種游戲的熱情很高。非常感謝。孩子參與到環(huán)境安排中,讓孩子感受到成就感和自信,幫助孩子成長。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,中產(chǎn)階級兒童的思維發(fā)展處于預(yù)計算階段。從游戲中可以看出,孩子可以說是發(fā)展到了皮亞杰的劃分之外。
10: 30左右比賽結(jié)束,陽光體育20分鐘。我尤其記得星期二的活動。那天,我們用不同的方式玩木橋游戲。孩子的想象力真的讓我覺得對不起自己。有跳、爬、轉(zhuǎn)、踮等。然后,孩子們一起去洗手。午飯十一點開始。飯后散散步,然后十二點睡午覺。兩點半起床。去洗手,吃水果。戶外活動20分鐘,3: 20開始上課。四點下課,做戶外活動或者室內(nèi)游戲。離開公園。
印象最深的是我組織的體育比賽“看誰運(yùn)氣更好”。首先準(zhǔn)備活動,然后分組演示,最后游戲開始。整個活動進(jìn)行得很順利。孩子的反應(yīng)很積極。就是活動秩序不是很好維護(hù),現(xiàn)場有點亂。不過因為朱老師有經(jīng)驗,所以很快會繼續(xù)幫忙?傊,我對這次活動有很大的感觸。朱老師建議四組同時玩游戲,可以縮短時間。我明白老師的工作并沒有想象中那么容易,但是很辛苦!一項活動需要許多老師的辛勤努力。我們的實踐經(jīng)驗不足,需要更多的實踐和練習(xí)。
在這短短的一周里,我收獲了很多,經(jīng)常得到老師的指點,吸收了很多有用的課堂經(jīng)驗;其次,就是那些可愛淘氣的小朋友會不停的向你匯報誰不聽話誰不衛(wèi)生……他們也會問很多奇怪的問題,有時候讓你哭笑不得,有時候讓你尷尬。
練習(xí)其實是一個很累的工作。每次練習(xí)都會感冒,可能就是喉嚨有點痛的原因。一周要早起,卻沒有午休時間,因為要安排主題環(huán)境,還要整天和一群精力充沛的“超人”折騰,還要守紀(jì)律,還要一起打游戲,這讓我深深體會到做幼師不易。
幼兒園調(diào)查報告12
一、調(diào)查目的
了解各年齡段幼兒現(xiàn)階段閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀,為教師制定教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力提供依據(jù)。
二、調(diào)查對象
小二班35名幼兒,年齡4~5歲,其中男孩21名,女孩14名。 中四班35名幼兒,年齡5~6歲,其中男孩21名,女孩16名。 大一班46名幼兒,年齡6~7歲,其中男孩20名,女孩16名。
三、調(diào)查方法
。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容的設(shè)計
1.教師提供各種類型的圖書,每次發(fā)給每個幼兒相同的圖書,分別從幼兒對圖書、閱讀圖書的感興趣程度方面,對圖書基本結(jié)構(gòu)的掌握程度方面,對閱讀方法的掌握程度方面進(jìn)行了解記錄,標(biāo)準(zhǔn)如下:
1)對各種圖書都感興趣的為3分,對各種圖書有的感興趣有的不感興趣的為2分,對各種圖書都不感興趣的為1分。
2)知道圖書有封面、封底、扉頁等的為3分,知道其中之一的為2分,完全不知道的為1分。
3)能按頁碼讀書、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分,能按頁讀書、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分,既不能按頁讀書、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。
2.教師設(shè)計語言教學(xué)活動,在集體教學(xué)活動中教師通過提問、觀察等對幼兒前閱讀和前書寫能力、傾聽習(xí)慣、語言理解能力、當(dāng)眾表達(dá)能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的能力等方面進(jìn)行了了解記錄,標(biāo)準(zhǔn)如下:
1)前閱讀和前書寫能力。能夠讀懂故事大意為3分;對文字,標(biāo)點符號有個大概認(rèn)識為2分;什么都不知道為1分。
2)傾聽習(xí)慣。能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情為1分;喜歡聽別人講事情為2分;不能安靜的聽別人講事情的為1分。
3)語言理解能力。能夠理解別人的講述為3分;能部分理解別人的講述為2分;對別人講述,很少聽懂的為1分。
4)當(dāng)眾表達(dá)能力。喜歡并經(jīng)常主動當(dāng)眾表達(dá),并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思為3分;
喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá),但有時表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖,但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為2分;既不喜歡當(dāng)眾表達(dá),有時還表達(dá)不清晰的為1分。
5)學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的能力。普通話發(fā)音正確,清楚為3分;發(fā)音不完全正確,偶爾夾雜方言為2分;大部分說方言的為1分。 (二)調(diào)查過程
調(diào)查活動一是在每個星期上午一節(jié)的語言教學(xué)活動中進(jìn)行的,調(diào)查活動二是在每個星期上午三節(jié)的分享閱讀活動中進(jìn)行的。在調(diào)查過程中是以班級為單位集體進(jìn)行的。
四、調(diào)查統(tǒng)計與分析
從表1.1、1.2、1.3可以看出,小班約有86%的小朋友喜歡看圖書,但約有86%的小朋友不會主動拿書看,一般對文字都不感興趣;約有89%的小朋友對圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方式不了解;到了中班,95%左右的幼兒對圖書一般都感興趣,大多數(shù)能夠自發(fā)獨立閱讀,81%的幼兒對圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握,一半以上的幼兒一般都能按頁碼看圖書,并能從左向右逐行逐頁朗讀讀本,但有約14%左右的幼兒對閱讀方法沒有很好地掌握;大班約有97%左右的幼兒對文字感興趣,大多數(shù)能夠自發(fā)獨立閱讀,并能持續(xù)一段時間,91%的幼兒對圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握,98%左右的幼兒一般都能按頁碼看圖書,能從左向右逐行逐頁朗讀讀本。 從表2.1可以看出,小班約有86%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用,對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認(rèn)識;對故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情,48%的幼兒喜歡聽別人講事情,43%的幼兒不能安靜的聽別人講事情;約有9%的幼兒能夠理解別人的講述,71%的幼兒能部分理解別人的講述,約有9%的幼兒對別人講述,很少聽懂;約有12%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動當(dāng)眾表達(dá),并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思,約有54%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá),但有時表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖,但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為,約有34%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá),有時還表達(dá)不清晰;約有31%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚,約有66%的幼兒發(fā)音不完全正確,偶爾夾雜方言,約有3%的幼兒大部分說方言。
從表2.2可以看出,中班約有22%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用,對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認(rèn)識;對故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情,43%的幼兒喜歡聽別人講事情,11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情;約有68%的幼兒能夠理解別人的講述,27%的幼兒能部分理解別人的講述,約有5%的幼兒對別人講述,很少聽懂;約有71%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動當(dāng)眾表達(dá),并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思,約有24%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá),但有時表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖,但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為,約有5%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá),有時還表達(dá)不清晰;約有65%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚,約有32%的.幼兒發(fā)音不完全正確,偶爾夾雜方言,約有3%的幼兒大部分說方言。
從表2.3可以看出,大班約有17%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用,對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認(rèn)識;對故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認(rèn)真的聽完感興趣的事情,22%的幼兒喜歡聽別人講事情,11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情;約有64%的幼兒能夠理解別人的講述,25%的幼兒能部分理解別人的講述,約有11%的幼兒對別人講述,很少聽懂;約有81%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動當(dāng)眾表達(dá),并能完整、清晰的表達(dá)自己的意思,約有14%的幼兒喜歡并經(jīng)常當(dāng)眾表達(dá),但有時表達(dá)不完整或者能完整表達(dá)自己的意圖,但不喜歡當(dāng)眾表達(dá)的為,約有5%的幼兒既不喜歡當(dāng)眾表達(dá),有時還表達(dá)不清晰;約有92%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚,約有8%的幼兒發(fā)音不完全正確,偶爾夾雜方言。
五、討論
通過調(diào)查,對比調(diào)查的小班、中班、大班三個年齡段,對圖書、閱讀圖書的興趣及喜愛程度方面,小班因為部分幼兒對圖書還沒有怎么接觸,對圖書不了解,部分幼兒對圖書不怎么感興趣。因此在以后的教學(xué)及活動中要為幼兒提供大量的書籍,并提供給他們充分的閱讀時間。而中大班幼兒有圖書閱讀的經(jīng)驗,對圖書的興趣都比濃厚,19%左右的幼兒對圖書及閱讀圖書的興趣不濃厚,跟幼兒的個人興趣愛好也有關(guān)系。在以后的教學(xué)及語言活動中,教師要充分了解不同幼兒對不同書籍的興趣,根據(jù)幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書籍。在對圖書基本結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書寫能力方面,小班幼兒接觸語言教學(xué)及分享閱讀教學(xué)的時間只有一個學(xué)期左右,沒有接受過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,只有極少數(shù)的小班幼兒在家長的陪伴下有過閱讀的經(jīng)驗,了解一點圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法方面的知識,而對文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用,對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,大部分幼兒能意識到文字的標(biāo)識、記錄、傳達(dá)作用,對句號、逗號、感嘆號及自己的名字也都認(rèn)識,對故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受能力及學(xué)習(xí)能力等方面的差異,同一年齡段的幼兒對圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書寫能力發(fā)展也不相同。在以后的教學(xué)及各種活動中,教師要重視個別差異,重點指導(dǎo),平衡發(fā)展。
語言理解能力方面,由于接受系統(tǒng)教育的時間長短不同,鍛煉機(jī)會的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同,幼兒對語言的理解能力也不相同。當(dāng)眾表達(dá)能力方面,隨著年齡的增長,幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力逐漸增強(qiáng),由于幼兒個人性格及交往能力等方面的差異,同一年齡段幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力也不相同。對于不同的幼兒,老師要采取不同的教育及引導(dǎo)方法,提高幼兒當(dāng)眾表達(dá)能力。傾聽習(xí)慣方面,隨著年齡的增長,幼兒傾聽習(xí)慣相對來說越來越好,這不僅與幼兒集體學(xué)習(xí)時間長短有關(guān),也與幼兒對事物的興趣有關(guān),教師要對傾聽習(xí)慣不好的幼兒加以積極引導(dǎo),抓住幼兒的興趣點,循序漸進(jìn)地改善傾聽習(xí)慣不好的幼兒的傾聽習(xí)慣。
學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話能力方面,很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的,跟爺爺奶奶接觸的時間最長,而很多爺爺奶奶的普通話水平參差不同,幼兒的普通話水平也各有差異。對與普通話不好的幼兒,教師不僅要積極引導(dǎo)幼兒學(xué)說普通話,更要與家長溝通,在家也要為幼兒創(chuàng)造一個普通話交流的環(huán)境。
針對小班幼兒閱讀盲目性比較大,基本不怎么會翻書,閱讀率很低的閱讀特點,教師在語言教學(xué)活動中,首先要讓幼兒掌握圖書基本結(jié)構(gòu),開展正式的小書閱讀活動,讓幼兒學(xué)會有序翻書,這樣才能逐漸看懂故事。針對小班幼兒不能長時間地保持靜態(tài)閱讀的特點。
幼兒園調(diào)查報告13
幼兒園的課程與游戲是密不可分的,幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗,他是孩子身心發(fā)展的需要。那么把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲游戲之中,充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性,從而實現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,意在把握幼兒園教師對當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識程度以及存在的問題,以便今后針對不足之處進(jìn)行改革和調(diào)整。
一、調(diào)查對象
本次的調(diào)查對象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師。
二、調(diào)查目的
1、通過調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀,將游戲與課程有效整合,為幼兒營造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2、通過課題研究,尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
三、調(diào)查內(nèi)容的形式和調(diào)查方法
幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實施者,長期參與實踐,對整合的現(xiàn)狀有較全面的了解。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個視角出發(fā)來設(shè)計問卷的。本次調(diào)查問卷由四部分組成:第一部分是對當(dāng)前幼兒園教師對課程的認(rèn)識和課程設(shè)計的出發(fā)點以及實施策略的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式,每題設(shè)四個備選答案。第二部分是對游戲的概念及影響的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式,每題設(shè)三至四個備選答案。第三部分是對課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式。第四部分是對課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑進(jìn)行的調(diào)查,采用的是開放式問卷的形式。本次調(diào)查問卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回,經(jīng)整理60份問卷為有效問卷,由于問卷形式不一,所以問卷分析也采用分部分進(jìn)行的方式,從對問卷的整理和分析中,我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進(jìn)的問題。
四、調(diào)查結(jié)果
(一)幼兒園教師對課程的認(rèn)識和課程設(shè)計的出發(fā)點以及比較常用的方法和策略現(xiàn)狀
對課程的認(rèn)識是課程與游戲整合的首要問題,本次調(diào)查結(jié)果表明,有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活,30%的教師認(rèn)為是游戲,10%的教師認(rèn)為是上課。課程設(shè)計的出發(fā)點有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的。課程實施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動,28%的教師認(rèn)為是集體活動。組織活動時,最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,44%的教師認(rèn)為是演示,50%的教師認(rèn)為是講解,39%的教師認(rèn)為是操作。
。ǘ┙處煂τ螒虻母拍罴捌溆绊懙恼J(rèn)識現(xiàn)狀
有67%教師認(rèn)為對孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),33%教師認(rèn)為有一定影響。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,39%教師知道游戲的概念。對于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣,掌握知識快。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
。ㄈ┱n程與游戲整合的實施情況的調(diào)查
從收回的調(diào)查問卷中總結(jié)出:67%的教師有時會將領(lǐng)域活動中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開展。28%的教師經(jīng)常會將延伸內(nèi)容放在游戲活動中經(jīng)常開展。在處理課程與游戲的關(guān)系時94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是,但還需改進(jìn),6%的教師認(rèn)為是整合在一起了。
。ㄋ模┱n程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑
這一部分適宜開放式問卷的形式進(jìn)行的,對回收的問卷進(jìn)行整理,總結(jié)如下:很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松、容易的接受知識,能夠充分調(diào)動幼兒的積極性,但實際要做起來卻感到茫然,不知如何下手。
五、調(diào)查結(jié)果分析
。ㄒ唬┯變簣@教師對課程的認(rèn)識和課程設(shè)計的出發(fā)點以及比較常用的'方法和策略的調(diào)查分析。
從調(diào)查結(jié)果來看,絕大多數(shù)教師對幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識,但仍有10%的教師認(rèn)為是上課,28%的教師認(rèn)為課程實施的的最有效形式是集體活動,50%的教師在組織各類活動時使用的方法是講解,這與課程實施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入,但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,尤其是對課程的理解還停留在表面,這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn),已逐漸改變教師的陳舊觀念。
。ǘ┙處煂τ螒虻母拍罴捌溆绊懙恼J(rèn)識現(xiàn)狀的分析以及整合實施情況的分析
從調(diào)查結(jié)果來看,很多教師只是有時會把延伸活動內(nèi)容放在游戲中,絕大多數(shù)教師對游戲的概念還不太清楚,但對利用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)對孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識,這是很重要的。有了這種認(rèn)識,教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動,但同時也讓我們感受到教師理論知識的匱乏和對課程與游戲整合的重視程度不夠,要改變這種狀況,理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強(qiáng)。
。ㄈ┱n程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑
從調(diào)查結(jié)果來看,幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,課程并不能與游戲真正的整合在一起,課程的組織還是老一套,跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變;還局限在老師講、幼兒聽,忽視了幼兒的主體地位。對于課程與游戲的整合,老師們也只是盡量的去做,但怎樣做卻感到茫然和無從下手,這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式。
六、建議
1、繼續(xù)加大課程與游戲整合的力度,給幼兒充足的游戲時間
把游戲的權(quán)利還給孩子,用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動,同時也要以游戲的特點來組織教學(xué),在教學(xué)過程中謀求游戲般的樂趣,使孩子在輕松愉悅的活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展個性,探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評價方式。
2、為游戲提供充足、多樣化的游戲材料
“游戲材料是一種信息,是各種符號的綜合,是一種信息的被發(fā)出和被接受,游戲材料對‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示,它只是一種隱蔽的潛能,只有當(dāng)兒童使用物體時才能發(fā)揮它的全部意義!币虼擞螒蛞獡(dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,為兒童提供充足、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,種類單調(diào),在這種情況下,真正實現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、游戲與課程融合是非常困難的。所以,我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動材料,這是課程與游戲整合的前提。
3、幼兒教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的,目前幼兒園教師對課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識,喊喊口號,談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進(jìn)行,但落實到具體的教育實踐,許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響?梢,傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的,要徹底打破它,就必須有強(qiáng)大的力量。這強(qiáng)大的力量就是深刻、長期的學(xué)習(xí)新的理論,真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,這樣新觀念才可以取代舊觀念,教育行為才會有本質(zhì)性的改變。
4、確認(rèn)教師在游戲中的角色
首先,教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過程中,教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要,并能相應(yīng)地作出反應(yīng),以拓展兒童的思維與行動的范圍與能力;再次,教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴(kuò)展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗。只有為兒童游戲提供真實世界的經(jīng)歷,擴(kuò)展其生活經(jīng)驗,游戲才會更充實,更富創(chuàng)造性,第三,教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo)。在游戲中,教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個性化的游戲干預(yù),引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展。當(dāng)然,干預(yù)是有限度的,只有在兒童需要幫助時才提供。
幼兒園調(diào)查報告14
一、幼兒園開展區(qū)角活動的總體情況
幼兒園區(qū)角活動能為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了跟家自主的學(xué)習(xí)天地,讓每個孩子能在自由、寬松的心理環(huán)境下,完全按自己的意愿和需求進(jìn)行活動。區(qū)角活動作為一種開放性的活動,受到了孩子們的歡迎。
幼兒園各班都能夠積極的開設(shè)區(qū)角游戲活動,并積極組織開展區(qū)角游戲活動。區(qū)角設(shè)置多以閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、自然角、科探區(qū)、操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)為主。教師能根據(jù)集中教育活動延伸區(qū)角游戲讓幼兒在區(qū)角活動中通過與材料的互動(做做、玩玩、看看、想想等)進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí),在游戲活動中提高了幼兒的交往、合作、自信心、想象力、動手能力,獲得的知識經(jīng)驗的積累。
二、幼兒園區(qū)角游戲中較好的方面
1、在游戲價值理解上大部分教師都能夠理解游戲?qū)和l(fā)展的重要性,知道游戲是促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞各方面全面價的重要途徑和方法;
2、在區(qū)角游戲活中教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度,沒有教師不喜歡組織游戲活動,能夠根據(jù)班級幼兒的年齡特點設(shè)置適合本班幼兒年齡的游戲區(qū),并投放相應(yīng)的不同層次的去交材料。
3、大部分教師在游戲活動前都有計劃有安排,不是隨心所欲地安排游戲活動;
4、在活動后教師都能給孩子們在活動中的話語權(quán),認(rèn)識到孩子有能力評價自己的活動。
三、組織開展區(qū)角游戲方面存在的不足
1、在區(qū)域活動中,教師要關(guān)注整個班級兒童參與的情況,所以對于在區(qū)域活動中要觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實,以致區(qū)域活動中兒童的參與游戲的目的性不強(qiáng);
2、在區(qū)角游戲活動時幼兒的注意力很難集中、易分散;
3、教師在設(shè)置班級區(qū)域游戲室要考慮區(qū)域游戲與主題的匹配,又要考慮所選游戲的`年齡階段的要求,有時就會顧此失彼。
4、幼兒自主選擇的機(jī)會比較少的。有的班級區(qū)角投放材料比較豐富多樣,幼兒在選擇時就存在一定的盲目性,有的材料卻從沒用到過。有的班級提供的區(qū)角游戲材料比較少下造成有時一件材料會被多次重復(fù)使用。
5、教師介入較多,教師會不時的提醒幼兒該用什么,不能用什么,該怎么做等等。幼兒在活動中就會失去主動性,有的幼兒會對游戲失去興趣,玩一會就提出要退出,持久探究的能力不夠。
四、下一步的整改措施
(一)區(qū)角布置應(yīng)以幼兒為主體
區(qū)角活動環(huán)境的設(shè)置是為了幼兒的學(xué)習(xí)和活動,促進(jìn)幼兒各項能力的開發(fā),因此設(shè)置區(qū)角時,必須以孩子為中心,教師不能憑借自己的喜好。在區(qū)角設(shè)置時,區(qū)角中有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該適合幼兒,包括科學(xué)小常識,生活中常見的具體事件。以幼兒能夠理解的形式展現(xiàn),可以制作各種圖片,播放相關(guān)的動畫片等形式。其次,區(qū)角選擇的各種材料,必須安全,不能威脅幼兒生命安全。材料不能過大、過重,在擺放材料時,應(yīng)放在孩子能夠拿到的地方,不能過高。最后,在展示幼兒的成品時,不能以美觀為標(biāo)準(zhǔn),漂亮的就擺放在展示柜上,不漂亮的就扔掉,這樣打擊了孩子幼小的心靈,應(yīng)該把孩子的作品都擺放上,每天一換。教師也不能為了美觀,把自己制作的擺放上去,這樣就失去了設(shè)置區(qū)角的意義。總之,一切以幼兒為中心。
(二)材料的選擇與投放
材料是區(qū)角活動賴以進(jìn)行的基礎(chǔ),不同的操作材料會引發(fā)不同類型、不同性質(zhì)的活動。在選擇區(qū)角活動的材料時,教師要考慮到材料的結(jié)構(gòu)隊幼兒活動的影響。一般來說,高結(jié)構(gòu)的操作材料意圖明確,只要操作成功,幼兒即可獲得某種知識或某項經(jīng)驗。另外,高結(jié)構(gòu)材料的操作過程往往也有一定的程序性,比較容易達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。但是,結(jié)構(gòu)化程度高的活動材料在一定程度上會束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。相對于高結(jié)構(gòu)的材料來說,低結(jié)構(gòu)的活動材料更容易使幼兒萌發(fā)探索的欲望,使其始終對材料抱有濃厚的興趣,從而更大程度地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。幼兒還可以更深入地感知材料的特性,對材料進(jìn)行創(chuàng)造性的改變,在這個過程中,幼兒對活動的興趣也會大大增加,并在活動中體驗到自主探索的樂趣。
(三)材料的操作靈活性
在幼兒的活動中,每一種操作材料都應(yīng)該蘊(yùn)含多種變化,以使幼兒通過嘗試不同的操作方法獲得不同的體驗。操作方法的靈活性可以增強(qiáng)幼兒對活動的興趣,同時使材料的利用價值得到提升。除了同種材料操作方法的多樣性以外,材料的靈活性還體現(xiàn)在多種材料的組合形式上。教師在選擇活動材料時,要考慮到各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,使其存在組合的潛在空間。材料的靈活性會給幼兒的活動不斷地提供新的變化和刺激,從而推動其活動進(jìn)展,使之在嘗試的過程中將活動不斷擴(kuò)大,不斷深入。
在選擇區(qū)角活動的材料時,還要鼓勵幼兒參與到準(zhǔn)備工作中來。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位,在學(xué)習(xí)過程中,幼兒不是被動的接受者,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人,教育是師幼互動的過程。實踐證明,幼兒參與活動材料的準(zhǔn)備,可以更好地體現(xiàn)其在教育活動中的主體作用,激發(fā)其主體意識,從而提高活動的積極性。在師幼共同準(zhǔn)備材料的過程中,幼兒同時可以獲得成就感。
不同年齡階段的幼兒有不同的特點,在活動中,他們所關(guān)注的重點也不一樣,中班幼兒的認(rèn)知特點還是關(guān)注事物的外在形態(tài),因而對色彩、形狀、大小比較敏感。 所以,在為中班幼兒準(zhǔn)備區(qū)角活動的材料時,教師就應(yīng)該注意對材料的這幾種物理特性的選擇。另外,操作材料的材質(zhì)對幼兒的活動也有一定的影響。選擇質(zhì)感明顯的材料,可以使幼兒更好地感知各種材料的特性,從而在清晰、明確的認(rèn)識基礎(chǔ)上更好地利用材料。
。ㄋ模┙處煈(yīng)先觀察,把握時機(jī),適時介入指導(dǎo)
實施指導(dǎo),觀察先行。觀察可以幫助教師了解與反思自己的工作狀況,即區(qū)角活動種類與位置是否適當(dāng),也是教師介入與指導(dǎo)幼兒活動的前提。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上,才能對幼兒行為作出正確的判斷,有的放矢地引導(dǎo)、幫助幼兒充分獲得發(fā)展。只有通過觀察,教師才能指導(dǎo)幼兒是否需要更長的時間去玩,材料是否恰當(dāng),經(jīng)驗豐富程度如何等,在決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過觀察了解幼兒的游戲內(nèi)容,并在幼兒游戲的興趣與需要基礎(chǔ)上來幫助他們,才可避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的想象發(fā)生。
(五)介入的藝術(shù)性
老師的出現(xiàn)與介入要體現(xiàn)藝術(shù)性,即什么樣的角色介入是最自然的,既能達(dá)到指導(dǎo)的效果,又不影響孩子的游戲,老師有時是游戲的伙伴,有時是某個特定的角色,有時還是旁觀者,在必要的時候還可以是調(diào)解員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時,能激發(fā)孩子的探索興趣,引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時,可以以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時,教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況,采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
幼兒園調(diào)查報告15
選擇這個題目是因為我十分喜愛幼兒園老師這項工作,我認(rèn)為幼兒園老師是神圣而莊嚴(yán)的,是培養(yǎng)祖國未來的花朵的重要橋梁,所以我選擇了幼兒園老師這個職業(yè),在跟小朋友相處的階段中也能體會到健康快樂的成長的過程。
一、專業(yè)能力分析與擇業(yè)意向:
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計算機(jī)、鋼琴等課程,我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助,也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書有普通話證書乙級甲等,這對于以后的教學(xué)也非常有幫助,有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎情況是在學(xué)校的英語情景會話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工,也曾經(jīng)發(fā)過傳單,這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神,而恰恰是以前的工作經(jīng)驗才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認(rèn)為我非常外向,非;顫婇_朗,喜歡小朋友,愿意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享,能和周邊的人保持好關(guān)系,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,而且我遇到困難的時候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒,我會先想解決的辦法,到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
二、行業(yè)背景分析:
(一)、行業(yè)歷史:
xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個世紀(jì)悠久的幼兒園,自建校以來,依托于xx大學(xué)五十余載,不斷汲取山大文化營養(yǎng),形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn)。
特別是合校五年來,幼兒園立足山大,服務(wù)于社會,堅持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨,以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念,按照“以德從教,科研興教,創(chuàng)新施教,質(zhì)量立教”的要求,全面實施素質(zhì)教育,繼續(xù)推進(jìn)“德育為首,教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想,開拓創(chuàng)新,真抓實干,園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善,教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動力,以創(chuàng)新教學(xué)為手段,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來,我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革,教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。
(1)主題網(wǎng)絡(luò)探索活動的實施,為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識的天地。
。2)民間體育游戲的開展,保證了孩子戶外活動時間,身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。區(qū)域活動與民間游戲的整合,增加了民間游戲的趣味性,使區(qū)域活動的內(nèi)容更加豐富。
(3)表演游戲活動的開展,使孩子們變的開朗、大方,自信,樂于表現(xiàn),想象力、創(chuàng)造力,語言表達(dá)能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。
通過以上課程改革,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,注重了教育過程,強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與、互動和發(fā)展,實現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué),教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高,注重幼兒能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為我園獨特的教學(xué)風(fēng)格;因材施教,注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力發(fā)展特長成為我園的辦學(xué)特色。
教師們積極主動指導(dǎo)孩子們參與各類活動,也收到了良好的效果。
XX年5月參加xx省齊魯新苗比賽,17名幼兒被評為歷下區(qū)新苗,5名幼兒被評為xx市新苗,1名幼兒被評為xx省新苗;
—XX年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎;
XX年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團(tuán)及外國留學(xué)生的參觀,給他們留下了美好的記憶。
XX年2月參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂寶貝”的錄制,獲得了“聰明寶貝”的稱號。
XX年12月接待俄羅斯、韓國、日本、意大利等各國友人來訪。
2.以深化人事制度改革為契機(jī),營造彈性發(fā)展空間,加快教師隊伍建設(shè)
幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革,通過分級聘任、考核評估制度、結(jié)構(gòu)獎金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施,對全體職工實行優(yōu)化組合,改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象,調(diào)動了職工的積極性,增強(qiáng)了責(zé)任心,取得了良好成效。
幼兒園堅持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點,全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊伍。
根據(jù)我園情況,制定了教師專業(yè)成長目標(biāo)、個人發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長的立方”的模式為教師專業(yè)成長奠定基礎(chǔ);通過教、科研活動的開展,為教師實現(xiàn)專業(yè)成長的目標(biāo)提供了保障。五年來,教師們在教科研方面碩果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動,獲得了好評;撰寫了百余篇幼教論文并獲獎。5篇論文在《教育》(幼教園地)上發(fā)表;參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長階梯》、《幼兒教育資源手冊》、《有趣的寫前準(zhǔn)備》、《幼兒教育文萃>》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作。
XX年4月,參加xx省“十五”重點研究課題活動展示獲一等獎;XX年6月,我園成功舉辦歷下區(qū)幼兒教師課件評比活動,我園有9名教師參賽并獲獎;
XX年6月代表后勤參加學(xué)校工會舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎;
XX年12月,被評為xx市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體;
XX年9月在抗“非典”工作中成績突出,被評為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位;
XX年9月參加歷下區(qū)教師說課比賽獲一等獎;
XX年10月參加全省教研活動展示:兩項活動均獲一等獎;
XX年10月代表后勤參加學(xué)校工會舞蹈比賽獲第一名;
XX年11月參加歷下區(qū)教學(xué)活動評比獲一等獎;
XX年12月心理健康科研活動向全市展示,獲一等獎;
3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點,優(yōu)化教育資源,創(chuàng)造良好育人環(huán)境
五年來,我園積極籌措資金,不斷改善辦園條件,園容園貌煥然一新。整修了活動場地,鋪設(shè)塑膠地,改造了盥洗間,各班安裝了空調(diào),配備了電視機(jī)、計算機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備,滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。XX年5月,在xx市率先建立了多媒體教室、園級局域網(wǎng),加入國際互聯(lián)網(wǎng),配備資料庫以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計算機(jī)、掃描儀、彩色打印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等,實現(xiàn)了辦公、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點,裝飾了一樓“陽光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境,設(shè)置了圖書室、陶藝室、音樂教室、美術(shù)書法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室。
為了能使在城市中生長的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然,教師、家長和孩子們利用休息時間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場,不僅用盆、塑料袋等簡單的工具,運(yùn)走了垃圾,而且,運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土,并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場變成了大片的種植園地,成為xx市幼兒園里最大的種植園地,孩子們也在種植、收獲、觀察過程中合作探究、建構(gòu)知識、體驗快樂。
4.以幼兒為橋梁,家園互動,實現(xiàn)共育
幼兒園堅持“家長的需求是我們的追求”的服務(wù)理念,向家長承諾:讓孩子快樂每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊”的作用,通過聯(lián)系手冊教師和家長分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項、對教育過程中感到困惑的問題進(jìn)行交流。家長對幼兒園的“家園聯(lián)系手冊”給予高度稱贊,家長在家園聯(lián)系手冊上這樣寫道:“孩子是家長的心中寶,送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了,小小聯(lián)系冊,作用真不小,信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋!薄凹覉@聯(lián)系手冊”成為我園為家長服務(wù)的特色和亮點。
利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站,實現(xiàn)家園互動,為教師、家長交流搭建信息平臺。家長通過網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營養(yǎng)、寶寶樂園、家園互動等欄目,了解幼兒食譜,同孩子一起玩在線游戲,觀看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗交流、教育隨筆、新聞中心等窗口,也可通過信箱與老師交流,方便、快捷,實現(xiàn)了資源共享,提高了辦園聲譽(yù)。
五年來,第一幼兒園在學(xué)校和后勤管理處的領(lǐng)導(dǎo)下,教育教學(xué)、學(xué)校管理和建設(shè)等方面均邁出了堅實的一步,取得了可喜的成績,在新的發(fā)展時期,幼兒園將緊緊圍繞學(xué)!叭齻提升”的階段性發(fā)展目標(biāo),再接再厲,爭取更好的成績,努力開創(chuàng)幼兒教育工作的新局面。①
。ǘ、發(fā)展前景
目前我國的`幼兒園正處在一個歷史上最大的變革時期,無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革,機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存,能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡,尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來十年幼兒園數(shù)量會繼續(xù)急劇增長
按照國家十年規(guī)劃綱要,20xx年前后全國平均入園率達(dá)到百分之八十以上,根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測算,未來十年幼兒園缺口將會是現(xiàn)有的十分之三左右,如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級換代等因素,未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。全國平均每個省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例,第一個”三年行動計劃“新增了1000幼兒園,按此增長速度至少還需要三個三年行動計劃(共9年)才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。
考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實,未來幼兒園的增長重點在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論:農(nóng)村包括縣城將會是下一個十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競爭加劇,分工明確
公辦園由于國家財政支持,辦園成本相比民辦園低得多,容易實行低收費(fèi)、普惠性辦園思路;民辦園自收自支,辦園成本高,只能面向高收入家庭、對孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢。
考慮到政府有可能對民辦園給予支持,通過獎補(bǔ)、購買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi),但從我國民辦中小學(xué)的實際情況來看,國家購買服務(wù)和獎補(bǔ)只能是杯水車薪,無法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營成本。
公辦園----------------普惠性
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園
結(jié)論是:民辦園必須改變思路了,優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升
建國以來,由于發(fā)展幼兒園問題上國家欠債太多,面對越來越多的孩子的入托需求,首先重點解決的是入園難的矛盾,隨著入園難問題的逐步解決,必然會面臨入好園的矛盾。在目前這個新老交替的時代,入園難和入好園難相伴而生。所以,在有些地區(qū)不存在入園難,而是入好園難,有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例,第一個三年行動計劃重點解決數(shù)量不足問題,尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè),第二個三年行動計劃將會重點解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。
由此看出:民辦園將會面臨更高的要求,如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動起來了。
4、品牌化-----必由之路
未來面對日益激烈的競爭,無論公辦民辦都無法回避的突出問題是:隨著幼兒園的普及,家長有了更多的選擇權(quán),一所幼兒園能否得到家長的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵?v觀幾十年我國的中小學(xué)發(fā)展歷史,可以得出的經(jīng)驗是,為什么那么多的中小學(xué)被合校并點,退出舞臺??為什么那么多的中小學(xué)人滿為患??核心就在于名校難進(jìn),非名校無人問津!!幼兒園無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。
高等教育領(lǐng)域,人們當(dāng)然會想到牛津和哈佛,想到北大和清華;在陜西當(dāng)然會想到西安交大;
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,陜西的鄉(xiāng)黨們自然會想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附小;
在培訓(xùn)教育領(lǐng)域,全國老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思;
在幼兒園領(lǐng)域,我們知道有誰?;
結(jié)論就是:一所幼兒園能否成為一個品牌,這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個緊迫的命題,答案正確就有出路,否則終將會被社會所淘汰。②
。ㄈ、目前人才需求情況、對員工的職業(yè)能力要求:
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個環(huán)節(jié),所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子,能唱會跳就能說是稱職,幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的。這個責(zé)任包括很多方面:生命安全,小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀,小孩信心培養(yǎng),各種禮儀初級教育,興趣培養(yǎng)。
幼師要有耐煩的心態(tài),隨時在孩子面前面帶笑容,對孩子所提的問題都要誠實正面的回答。
2.可以重每個孩子做錯的事情中讓這個孩子,認(rèn)識到自己的錯誤并且能懂得一個道理,這樣就可以稱為好老師。
3.首先幼兒園的老師要有耐心,然后有愛心,要有引導(dǎo)孩子的方法,幼兒園教育是一個關(guān)鍵時期,如同十四五歲的青少年一樣。這一時期,他們有自己的思想,而且會急于證實,所以老師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵,還要能善于發(fā)現(xiàn)孩子的喜好,做自己感興趣的事可以讓小朋友的信心和能力得到提高。③
三、通過對個人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析,得出專業(yè)優(yōu)勢與不足:
剛進(jìn)入幼兒園這個崗位的時候內(nèi)心是充滿了忐忑的,以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事,突然間要面對這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來。但是真正進(jìn)入到這個崗位以后之前的顧慮就消失了,我在最快的時間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長熟悉,關(guān)系越來越密切。
再往后,當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后,我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺、玩耍。偶爾也會用上學(xué)的時候?qū)W習(xí)的鋼琴彈琴,教他們唱歌、做動作,也會做做手工讓他們在教室里因為有手工的裝飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺。
當(dāng)然,我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久,也會有不足之處,我會跟身邊經(jīng)驗豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí),從而爭取進(jìn)一步提高。
四、如有目標(biāo)企業(yè),就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個人對企業(yè)的期望、企業(yè)對個人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析:
我覺得我挺幸運(yùn)的,我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè),我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè),xx大學(xué)第一幼兒園。
xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校,這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量,每一位老師都是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取,學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高,所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實習(xí)。
我對xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力,然后我能夠長久的在這所幼兒園上班。通過我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程,帶領(lǐng)他們健康快樂成長,能夠有一天由我來負(fù)責(zé)教新來的老師們,可能這一天還比較遙遠(yuǎn),但我堅信這一天一定會到來。
現(xiàn)在xx大學(xué)第一幼兒園對于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無經(jīng)驗的進(jìn)入幼兒園的時候,幼兒園很照顧我,給我分配了一位經(jīng)驗豐富的老教師來指導(dǎo)我,幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況,組織老師們?nèi)ンw檢,確保每位老師都是健康的。同時,學(xué)校也鼓勵老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書,讓老師確保走在教學(xué)前沿,有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實際意義的知識。
五、個人職業(yè)規(guī)劃:
我現(xiàn)在還是一名實習(xí)生,我希望我可以努力工作,通過我自己的努力留在xx大學(xué)第一幼兒園,變成一名正式的xx大學(xué)第一幼兒園的老師。我的目標(biāo)是在幼兒園里當(dāng)一名正式的班主任,月薪賺的和其他老師一樣我就很滿意了,但是我也會努力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再往上努力
我會先查體,要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師。然后,我會去考教師證,去考在編,有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室,有機(jī)會變成他們的老師。我還會逐步加強(qiáng)鋼琴,手工,上課狀態(tài)等等方面的能力,進(jìn)一步提高自己,充實自己,讓自己變得越來越獨立,有能力可以一個人站在教室的時候也可以讓一節(jié)課完美無缺。
進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易,但是我學(xué)會了在逆境中慢慢成長,慢慢前進(jìn),慢慢學(xué)會了在逆境中思考問題。有的時候也會感覺到累,但是睜開眼明天又是新的一天?膳碌牟皇歉杏X到累而是一次次的想到要放棄,我不想放棄,我很喜歡我現(xiàn)在的這個職業(yè),我希望我可以一直干下去,我相信好好干下去總會有回報的,我期待著那一天的到來。
專業(yè):外語與國際交流學(xué)院
班級:應(yīng)用英語1201
姓名:蘇
學(xué)號:XX030
指導(dǎo)老師:姜
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