重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告1000字
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為近年來(lái)進(jìn)入大眾視野的一個(gè)熱點(diǎn)話題。作為當(dāng)代青年主力軍的大學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，既能很好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決，同時(shí)也能帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)朝著就業(yè)型社會(huì)轉(zhuǎn)型。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然已經(jīng)開(kāi)展了很多年，但據(jù)調(diào)查，我國(guó)大學(xué)生中僅僅只有1%的學(xué)生進(jìn)行了自主創(chuàng)業(yè)，基本上還處于最初步的探索階段，而這百分之一的比例中也只有10%的能夠最終成功，因此，能夠創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生可以算鳳毛麟角，千里挑一。面對(duì)這樣的形式，更有人提出，大學(xué)畢業(yè)生或在校生更本不適合自主創(chuàng)業(yè)，堅(jiān)決發(fā)對(duì)才畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而提倡大學(xué)畢業(yè)后幾年內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣才會(huì)獲得更大的成功幾率。面對(duì)這一嚴(yán)峻的形式，社會(huì)不能不重新審視大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為，大學(xué)生自身也不得不在自主創(chuàng)業(yè)前慎密思考創(chuàng)業(yè)的可行性。
面對(duì)很多不確定性，必須引導(dǎo)全社會(huì)都來(lái)關(guān)注、幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功具有舉足輕重的作用。創(chuàng)業(yè)環(huán)境就是指政府和社會(huì)為創(chuàng)業(yè)者所搭建的一個(gè)公共平臺(tái)，這一平臺(tái)的好壞，對(duì)創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)很重要。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境也就是政府、社會(huì)、高等學(xué)校、家庭、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持環(huán)境。而當(dāng)前，大學(xué)生面臨的自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不理想，一定程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就是在這樣的背景下，通過(guò)對(duì)西南某高校的在校大學(xué)生做一個(gè)抽樣調(diào)查，發(fā)掘有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況，找到相應(yīng)的優(yōu)化之策�？傊瑒�(chuàng)業(yè)硬環(huán)境和軟環(huán)境對(duì)本身能力素質(zhì)不足的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，可謂是提供了一條更好的途徑。
一、調(diào)查對(duì)象及方法
本調(diào)查針對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)想法或已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施的本科大學(xué)生進(jìn)行。本文以西南某高校的幾萬(wàn)名本科生為調(diào)查對(duì)象，其中，調(diào)查對(duì)象從大一到大四的本科生都有涉及，基本上每個(gè)年級(jí)的調(diào)查對(duì)象大致相同，保證了各個(gè)層次對(duì)象的抽取;男女比例大概達(dá)到1：2，其中有18.4%的為免費(fèi)師范生，農(nóng)村和城鎮(zhèn)大概各占一半，同時(shí)，調(diào)查對(duì)象的專業(yè)分布也得到了一定的考慮。本調(diào)查采取抽樣的方式，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷220份，回收212份，有效回收率達(dá)到99%以上，其中有效問(wèn)卷達(dá)到95%以上。除了采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，本文還采取了訪談法，對(duì)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談;典型案例法，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的典型案例進(jìn)了調(diào)查。具體調(diào)查對(duì)象情況如表1。
表1 調(diào)查對(duì)象的基本情況
注：以上數(shù)據(jù)中的每個(gè)項(xiàng)目都有1個(gè)缺損值，實(shí)際調(diào)查對(duì)象總數(shù)為212人。
二、調(diào)查結(jié)果
(一)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有一定的認(rèn)同度，經(jīng)營(yíng)即是創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了客觀環(huán)境之外，主觀認(rèn)識(shí)和理解也同樣重要，大學(xué)生自身對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度對(duì)于引導(dǎo)其積極創(chuàng)業(yè)也有較大的推動(dòng)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)或多或少都有一定的認(rèn)同度的，非常認(rèn)同并愿意付諸實(shí)踐的占到28.3%，接近30%的大學(xué)生有這個(gè)想法和行動(dòng)去創(chuàng)業(yè)，而更多的大學(xué)生接近65%，超過(guò)2/3的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同，但不會(huì)立即采取行動(dòng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)的想法，可以發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生還處在理論層面，還沒(méi)有向?qū)嵺`操作階段過(guò)渡，當(dāng)然，完全反對(duì)創(chuàng)業(yè)或不建議的比例就很小，只有7%左右的比例�？梢钥闯龃髮W(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)具有較高的認(rèn)同度。
大學(xué)生除了對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)同外，還具有群體自身的創(chuàng)業(yè)概念，有超過(guò)61%的大學(xué)生認(rèn)為只要有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都可以算作創(chuàng)業(yè)，近36%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是創(chuàng)辦企業(yè)，并具體經(jīng)營(yíng)，只有不到2.5%的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開(kāi)創(chuàng)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目。表明大學(xué)生覺(jué)得經(jīng)營(yíng)即創(chuàng)業(yè)，一部分對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念還很保守，對(duì)于新的創(chuàng)業(yè)形式不太理解。
圖1 大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)
(二)除個(gè)人能力之外，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有較大的影響
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，個(gè)人能力因素很重要，家庭經(jīng)濟(jì)能力和機(jī)遇也很關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超
過(guò)72%的大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能力對(duì)于成功創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要，個(gè)人能力占到很重要的作用。家庭經(jīng)濟(jì)能力和個(gè)人機(jī)遇也能影響創(chuàng)業(yè)。不過(guò)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)成功創(chuàng)業(yè)很重要。有超過(guò)90%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)成功創(chuàng)業(yè)有較大及很大的影響，可以看出，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于成功創(chuàng)業(yè)很重要。
圖2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
(三)體制和機(jī)制缺陷成為制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最重要因素
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是很容易就能夠成功的，而是需要在內(nèi)外條件共同支持的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必將面臨諸多的困難和問(wèn)題，其中創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面也存在一定的制約。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境中，有46%以上的大學(xué)生認(rèn)為體制和機(jī)制的缺陷是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最重要因素，鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的體系、運(yùn)營(yíng)管理體制上的不足直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不足。30%以上的大學(xué)生認(rèn)為高校針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)還不夠，學(xué)校教育的缺乏也助推了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不足。此外，政府政策落實(shí)度不高，地方執(zhí)行機(jī)構(gòu)不積極，辦事程序復(fù)雜難懂，以及整體社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)氛圍還沒(méi)有形成等因素也制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化應(yīng)該從體制機(jī)制的完善出發(fā)。
圖3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的首要問(wèn)題
(四)對(duì)國(guó)家扶植政策反應(yīng)不積極，國(guó)家優(yōu)惠政策作用一般
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要國(guó)家(政府)的扶持，政府創(chuàng)業(yè)政策和優(yōu)惠條件都對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)起到很大的促進(jìn)作用。近9成的大學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定的了解，不過(guò)只有1成的
大學(xué)生經(jīng)常關(guān)注并了解國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。另各有2/5的大學(xué)生對(duì)于國(guó)家政策有一定的了解，不過(guò)主動(dòng)關(guān)注和不太主動(dòng)的各占一半，近1成的大學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知。對(duì)于國(guó)家政策的作用，超過(guò)2/3的大學(xué)生認(rèn)為作用不是很明顯，效果一般，離預(yù)期還有一定距離，國(guó)家政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶作用優(yōu)于政策本身的問(wèn)題，政策執(zhí)行的問(wèn)題而大打折扣。
圖4 國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的作用
(五)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金扶持和優(yōu)惠政策供給對(duì)成功創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要
對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家從鼓勵(lì)到支持引導(dǎo)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間。國(guó)家對(duì)于大學(xué)的扶植政策主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)資金、稅費(fèi)減免、管理費(fèi)用減免等方面。有超過(guò)54%的大學(xué)生希望國(guó)家能提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植基金，以幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的問(wèn)題，13.7%的大學(xué)生希望國(guó)家能夠給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)減免稅收，18.4%的大學(xué)生希望國(guó)家能夠給予大學(xué)生鼓勵(lì)政策。國(guó)家政策對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。
圖5 政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的扶植項(xiàng)目
(六)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育滯后，效果不是很理想
大學(xué)生在大學(xué)里面學(xué)習(xí)，其創(chuàng)業(yè)肯定少不了學(xué)校方面的支持，學(xué)校以創(chuàng)業(yè)教育的方式對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行幫助，學(xué)校教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響也較大。有超過(guò)43%的大學(xué)生不知道且沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基本上處于滯后層面，各有1/5的大學(xué)生了解大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)、教授了創(chuàng)業(yè)技能，而只有15%左右的大
學(xué)生獲得了學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，這一比例與大學(xué)生實(shí)際需求之間相差很遠(yuǎn)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不僅滯后，而其其效果也不是很理想，有超過(guò)一半的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育作用一般，更有近30%的大學(xué)生根本不了解學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的作用。
(七)建立校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地及創(chuàng)業(yè)示范教育方式最有效
對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校教育應(yīng)該注重學(xué)生們的實(shí)際需求，而不能一味的以知識(shí)傳授，而不注重實(shí)踐教育。各有36.3%的大學(xué)生希望學(xué)校能夠通過(guò)到成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)考察和設(shè)立校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)基地的方式開(kāi)展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，還有近20%的大學(xué)生希望學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。學(xué)校教育應(yīng)該改變單一的知識(shí)傳授，應(yīng)該更多地注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和案例的教育，豐富教育內(nèi)容和形式。
表2 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
(八)社會(huì)整體絕大多數(shù)群體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)注度不夠
除了直接的國(guó)家政策扶植和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和重視，需要社會(huì)群體的幫助和良好氛圍的營(yíng)造。有超過(guò)50%的大學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)上僅有一些與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)關(guān)系密切的單位，如高校、創(chuàng)業(yè)基金會(huì)等組織較多關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其他社會(huì)民眾對(duì)于創(chuàng)業(yè)的關(guān)注并不高，絕大數(shù)社會(huì)主體并不是十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。超過(guò)37%的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高。只有8%的大學(xué)生認(rèn)為全社會(huì)都在積極關(guān)注，并給予了很多政策支持，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常有利。因此，可以看到社會(huì)整體除個(gè)別群體外，絕大多數(shù)群體對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)注的不夠。全社會(huì)各個(gè)主體都需要?jiǎng)訂T起來(lái)關(guān)心幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
(九)創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源渠道多元化，銀行借貸最重要
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)資金的渴望可以說(shuō)是比較大的，通過(guò)訪談，可以發(fā)現(xiàn)大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都面臨資金瓶頸，這一問(wèn)題影響很大。就大學(xué)生的資金來(lái)源，超過(guò)1/3的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的銀行應(yīng)該放寬貸款條件，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的貸款傾斜力度。各有超過(guò)1/5的大學(xué)生希望政府能夠提供更多優(yōu)惠政策，學(xué)校和社會(huì)加大資金投入。通過(guò)多種渠道解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題，但應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)該借貸的首要作用。
圖6 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源渠道
(十)創(chuàng)業(yè)環(huán)境滿意度不高，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待優(yōu)化
大學(xué)生對(duì)于整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知在很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好壞直接影響著大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。有近70%的大學(xué)生對(duì)于目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不太滿意，這一比例基本占據(jù)了絕大多數(shù)的份額，表明目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境離大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)還有不小的距離。只有1/4左右的大學(xué)生對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境感到滿意，非常滿意的基本上沒(méi)有，還沒(méi)有達(dá)到1%，而非常不滿意的也只占到近4%的比例，以上數(shù)據(jù)充分表明大學(xué)
生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不是很令學(xué)生滿意。
圖7 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的滿意度
三、調(diào)查結(jié)論及分析
通過(guò)調(diào)查分析，本文找到了影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境因素，得出了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型，具體因子為國(guó)家(政府)政策、學(xué)校教育、社會(huì)氛圍、家庭態(tài)度、中介服務(wù)。本文的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型可以用GME的模型進(jìn)行表達(dá)，具體模型見(jiàn)圖8。
圖8 GEM關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析模型
資料來(lái)源：何云景,劉瑛,李哲.創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)支持:基于系統(tǒng)優(yōu)化的視角[J].科技決策,2010(4):67.
結(jié)合以上模型，可知大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也與一般的創(chuàng)業(yè)者面臨差不過(guò)的環(huán)境要素，可以得出更具體的有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的9類環(huán)境要素，主要包括金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目支持、教育與培訓(xùn)、研發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、進(jìn)入壁壘、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化與社會(huì)規(guī)范。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境整體上不能滿足大學(xué)生的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，國(guó)家政策還沒(méi)有具體細(xì)化，而且其執(zhí)行的效果不一定很好，地方服務(wù)機(jī)關(guān)沒(méi)能很好地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服好務(wù);學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育形式單一化，缺乏具有明顯效果的實(shí)踐方式，實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)基地都很缺乏，傳統(tǒng)灌輸式教育方式已經(jīng)更不上形式的需要;全體社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)關(guān)注度也不是很高，支持氛圍不濃厚;家庭對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持效果不明晰，有待改變家庭的傳統(tǒng)觀念，增加對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持;社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)功能沒(méi)有得到很好地發(fā)揮。因此，本文發(fā)現(xiàn)，目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有待進(jìn)一步優(yōu)化和提升。
四、創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化對(duì)策
針對(duì)學(xué)生所面臨的具體創(chuàng)業(yè)環(huán)境的現(xiàn)狀，以及存在的問(wèn)題，本文有針對(duì)性地提出如下優(yōu)化對(duì)策。
(一)國(guó)家政策應(yīng)向大學(xué)生傾斜，保證優(yōu)惠政策落到實(shí)處
(二)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)多元化，保障教育的效果
(三)社會(huì)整體應(yīng)該更加關(guān)注大學(xué)，生創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍
(四)家庭也應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，積極支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)
(五)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)能力，提升服務(wù)水平
參考文獻(xiàn)：
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