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大學(xué)生三生教育實習(xí)調(diào)查報告
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三生教育就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。
“三生教育”提出的背景 1
• 近年來，關(guān)于大學(xué)生自殺以及校園暴力的報道屢見不鮮。許多學(xué)生不尊重生命，甚至對自己以及別人的生命持一種蔑視的態(tài)度，喪失了“人”作為一種存在應(yīng)有的 對生命的敬畏。
“三生教育”提出的背景 2
身處轉(zhuǎn)型時期的大中專學(xué)生對未來充滿了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可貴，根本不能體會自己生存的意義，進(jìn)而隨意編排自己本該豐富多彩的生活。
“三生教育”提出的背景 3
• 新形勢下，面對著構(gòu)建和諧社會的偉大構(gòu)想，如何更有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，營造和諧校園，如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大 學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、 并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務(wù)。
生命的定義
生命:指由高分子核酸蛋白體和其他物質(zhì)組成的生物體所具有的現(xiàn)象。能利用外界的物質(zhì)形成自己的身體和繁殖后代，按照遺傳的特點生長、發(fā)育、運(yùn)動，在環(huán)境變化時常表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境的能力。
人與其他生物的“生命”區(qū)別
• 自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動物的區(qū)別是人類有豐富的精神生活。
對“生命教育”的認(rèn)識
• 生命教育是美國學(xué)者杰•唐納•化特士于1968年首次提出。
• 是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計被提出來的，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。
我國“生命教育”現(xiàn)狀
我國的生命教育無論是理論研究還是實踐探索都還處于起步階段，因而人們對“生命教育”這一概念的認(rèn)識尚未達(dá)成一致。
生命教育=生命+教育
生命教育就是在尊重個體物質(zhì)性生命的基礎(chǔ)上，遵循生命規(guī)律，通過有目的、有計劃、有組織地對個體從出生到死亡的整個過程進(jìn)行完整性、人文性的生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)造智慧的教育。
“生命教育”的內(nèi)涵(三個層次)
第一層次：認(rèn)識生命，保護(hù)生命。
認(rèn)識生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去 了就不可復(fù)得，沒有陰間與來世。告訴學(xué)生每個人的生命不僅屬于他個人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)系。要讓學(xué)生知道人的生命和動植物是不一樣 的，人有雙重生命，不能成為行尸走肉，而要活得有價值。
• 保護(hù)生命就是要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，教會他們?nèi)绾谓鉀Q。日本有一項訓(xùn)練課叫“人工心肺復(fù)蘇”,而在我國學(xué)生發(fā)生意外時，往往無法自救，更 不懂得如何救別人。調(diào)查顯示中小學(xué)生關(guān)于火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面的知識很少，技能更缺乏，這都是因為生命教育的缺失。
第二層次：欣賞生命，尊重生命。
• 通過教育要讓學(xué)生知道每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個體，并且學(xué)會用愛心去經(jīng)營生命，用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。要通 過教育讓學(xué)生真正認(rèn)識到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去尊重生命。
第三層次：熱愛生命，敬畏生命。
• 通過教育要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生從小學(xué)會愛環(huán)境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂觀、豁達(dá)的性格，從容面對人生的困難與挫折。
總結(jié)：
生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意 義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
生存教育
• 生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。
生存，是人的第一法則。適者生存，反之，不適者必將被無情淘汰。人作為一切社會關(guān)系的總和而存在，就必須懂得社會生存法則。無論對于正在成長的學(xué)生，還是我們民族的教育前途，這都是一個性命攸關(guān)的命題。尤其在信息、科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，生存教育在我們面前變成了一件既迫切又痛苦的事情。
生存教育的內(nèi)涵
• 許多專家用不同方法從不同角度探討了生存教育內(nèi)涵，歸納起來有以下觀點：
第一種觀點
• 認(rèn)為生存教育內(nèi)涵應(yīng)該建立在文本研究基礎(chǔ)上，指出了生存教育就是：
• “學(xué)會學(xué)習(xí)”———學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
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