《英語會話與語法結合教學模式研究》問卷調查報告

　　一、問卷調查的目的

　　本問卷調查旨在通過研究和調查，探索行之有效的有關英語語法教學的有效方法，給教師的教英語，學生的學英語提供一定的幫助，為下一步的課題研究提供直觀、有效的參考。

　　二、調查對象與方法

　　調查時間：20XX年3月27日

　　調查方法：本次調查采用的是以發(fā)問卷的形式進行

　　調查對象：初2014級八、九班150名同學

　　調查內容：有關語法教學方式、學生語法學習途徑、方式、制約因素等相關內容。

　　三、調查結果與分析

　　從問卷調查中了解到如今78%的學生對英語有比較濃厚的學習興趣，但初一同學由于年齡小，對學習的自覺性不高，學習的方法比較單一，52%的同學對英語語法的重要性認識不足，23%的同學對英語語法的學習持無所謂的態(tài)度，直接導致學習英語語法的方法出現重大偏差，39%的同學只是有時閱讀有關英語語法的書，31%的同學從來不閱讀有關英語語法的書，這一現象對掌握語法規(guī)則以及進一步的理解運用產生了很大的`負面影響。

　　獲取語法知識的主要途徑58%的同學主要依靠聽老師講解，但只有8%的同學喜歡聽老師講授的授課方式，與同學討論、練習和講練結合的授課方式更為絕大部分同學所喜歡。31%的同學能夠認識到詞匯與掌握語法規(guī)則對自己學習英語的影響是比較大的。同學們認可的幫助自己掌握語法知識的主要途徑是老師講解語法知識 、 通過對話練習語法知識 、 在一定的語境中學習語法知識 。58%的同學認為影響你英語成績的主要原因是語法知識掌握不扎實，大量做習題是學生所不喜歡的學英語的方法。

　　四、問卷調查思考與對策

　　通過以上問卷調查與統計，發(fā)現寶塔區(qū)第四中學初中學生對英語學習興趣比較濃厚，但是對于掌握英語語法知識的重要性認識不夠，學習英語語法知識的方法單一，以被動學習為主。給教師的教育教學提出了更高的要求，需要教師去探索更有效的教育教學方法，去實施語法教學。具體結論如下：

　　1、加強對起始年級學生學習習慣的培養(yǎng)。改變目前學生重視聽說，淡化語法知識，提高對語法重要性的認識。培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀相關語法規(guī)則書籍的學習習慣，改變只靠上課聽老師講解，學習英語語法知識的被動學習現狀。

　　2、加大對初中學生英語學法的指導。幫助學生在入門階段打好扎實的英語基礎，聽說讀寫并重，熟練掌握基本語言規(guī)律和語法規(guī)則，以達到舉一反三，靈活運用。

　　3、教師力求在教學中充分利用教學資源，改變單一講解語法知識的授課方式。以創(chuàng)設情境和講練結合的方式來呈現語法知識，增加課堂的趣味性和吸引力。在較為真實的語境中，幫助學生掌握語法規(guī)則，以達到真正理解和運用所學的語法知識。

　　4、在語法教學中，避免以講為主。力求在課堂中體現學生的主體地位，讓學生在活動中靈活運用英語，在運用中掌握語法知識，以達到充分調動學生主動性的目的，體現學生的主體地位。

　　5、教師自身要加強學習，不斷提高自身的業(yè)務水平和人格魅力，來感染和吸引學生。并根據學生的具體情況，靈活設計課堂教學活動，以提高課堂四十分鐘的效益，讓學生學習效率最大化。

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