近年來，隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，白渡鎮(zhèn)越來越多的農(nóng)村剩余勞力涌向城市經(jīng)商、打工，其子女留在農(nóng)村，從而產(chǎn)生了“留守兒童”這一特殊群體。 “留守兒童”群體的教育問題越來越引起社會的關注。針對這個問題，我校進行了“農(nóng)村留守兒童義務教育”問題的研究，進行了一些嘗試和探索。

　　一、留守兒童的現(xiàn)狀分析

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，我鎮(zhèn)農(nóng)村小學生“留守兒童”現(xiàn)有160名，占在校生總數(shù)的29.9%。這些“留守兒童”絕大多數(shù)被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或外公外婆家，少數(shù)被寄托在遠親近鄰家，有的甚至獨自支撐門戶，與“留守老人”共同組成一個特殊的群體。在全校“留守學生”中以隔代監(jiān)護的居多,占58.3%，托親屬監(jiān)護的占26.5%，自我監(jiān)護的占10.6%。在對留守兒童的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童不同程度上存在著親情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、學習積極性不高的問題，學校、社會的管理也有許多地方?jīng)]有到位。

　　二、留守兒童教育存在的主要問題

　　1.委托監(jiān)護人職責不明

　　由于父母外出務工，大多數(shù)“留守學生”由祖輩或親屬照管，少數(shù)“留守學生”甚至無人照顧。而委托監(jiān)護人往往不甚明確自己的監(jiān)管職責，把對“留守學生”的監(jiān)管僅僅停留在生活照顧上，對思想道德教育和文化學習輔導方面基本上是無力顧及，也難以顧及。

　　2.家庭關愛少、情感缺失

　　調(diào)查表明，80%以上打工的父母每年僅回家一次。父母長期在外打工，對“留守孩子”的關心偏少，造成留守在家的孩子因缺少親人關愛而在他們的生活、學習、性格、心理等方面產(chǎn)生了一定的影響。實踐證明父母離開孩子時間越長，孩子年齡越小，造成“關愛缺乏”就越明顯，在孩子人生中留下的陰影越深。

　　3.學習自覺性普遍較差

　　由于一些“留守學生”的思想學習基本無人照管，怕苦怕難，學習自覺性差，學習成績不理想。我們在六年級一個班調(diào)查的12名“留守學生”中，成績偏下的就有9人，占75%之多。

　　4.人格有明顯缺陷

　　一是性格較孤僻。“留守學生”平時與人交往較少，“以自我為中心”的意識突出，孤獨，離群，自我封閉。二是心理不健全，他們膽子較小，生怕別人瞧不起自己，上課時也不敢主動舉手發(fā)言。三是亂花錢。“留守學生”的祖輩和父母大多缺少正確的教育方法，對孩子溺愛有加，造成其比較任性，花錢無計劃。監(jiān)護人對他們大多是百依百順，給孩子造成較大的負面影響。

　　5.學校、家庭、社會教育力量未能有效整合

　　首先學校教育不能主動地與家庭、社會教育力量形成有效的整合，造成學校教育與家庭、社會教育的不同步。其次，由于父母在外、家庭結構變化，家庭功能失調(diào)，家庭也無法承擔好教育的責任，造成了大量的“留守學生”疏于管理。家庭教育成了農(nóng)村“留守學生”教育管理鏈上的一個薄弱環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在家庭未能在課外起到較好的監(jiān)管作用，也缺乏與學校的聯(lián)系。由親友監(jiān)護者，他們則更多地關注孩子的安全和物質(zhì)需求的滿足，往往忽略了對被監(jiān)護人的思想道德教育和行為規(guī)范要求。還有社會上的一些不良風氣也直接影響到這些“留守學生”的健康成長。其三，社會對兒童尤其是“留守兒童”的教育不夠，不良影響也還存在。

　　三、留守兒童教育的初步探索

　　1.摸清底子，建立“留守學生”的管理檔案

　　建立“留守兒童”專項檔案。每個班主任通過認真調(diào)查摸底，掌握學生信息，摸清本班“留守兒童”的數(shù)量和基本情況。做到五個清楚：(1)學生基本情況清楚(姓名、性別、出生年月、性格特點、興趣愛好、健康狀況等);(2)臨時監(jiān)護人情況清楚(姓名、 地址、聯(lián)系電話);(3)外出家長情況清楚(姓名、務工地址、聯(lián)系電話);(4)教育管理對策清楚(班主任要分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法、提高工作的針對性和實效性);(5)班主任工作目標清楚(要求班主任努力做到：“留守兒童”不輟學、學習不掉隊、心理人格健康成長)。

　　2.整體規(guī)劃，實行 “三個三”校內(nèi)關愛機制

　　“留守兒童”問題對學校教育提出了新課題。為此，我校以落實長效機制為著力點，充分發(fā)揮學校主陣地、主課堂、主渠道的作用，創(chuàng)造性地探索、總結出“三知、三多、三溝通”的校內(nèi)關愛工程。“三知”就是要求每個教師都要清楚地知道“留守學生”的基本情況，清楚地知道“留守學生”代管人的基本情況，清楚地知道“留守學生”父母外出務工的去向和聯(lián)系辦法。在掌握基本情況的基礎上，各班為“留守學生”建立起資料詳實的管理檔案。“三多”就是要求老師多與“留守學生”談心交心，掌握他們的學習、思想、生活狀況;多組織充滿人情味的集體活動，如為學生過生日，開展“給遠方親人的一封信”征文活動，定期開通親情熱線電話等，使缺乏父母關愛的“留守學生”感受到溫暖;多到“留守學生”家中進行家訪，了解學生的校外表現(xiàn)，指導代管人教育管理小孩，幫助他們解決生活中的實際困難。“三溝通”就是要求學校教師要定期與“留守學生”的父母溝通，定期與“留守學生”的代管人溝通，定期與校外輔導員溝通。通過溝通，使學校和教師對“留守學生”的教育與管理更加具有針對性。

　　3.師生聯(lián)手，實行“留守學生”教育幫扶“三優(yōu)先”

　　一是在學習上優(yōu)先幫助和輔導。學校對“留守學生”的學習幫扶工作，落實到班主任、科任老師，同時推行“手拉手”聯(lián)心工程。即同班級優(yōu)等生固定幫助一名“留守學生”，為其檢查作業(yè)，輔導功課，以求共同進步。

　　二是在生活上優(yōu)先關心和照顧。學校對“留守學生”實行多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。由班主任合理安排任課老師和“留守學生”結對子，由單純學習上的指導者轉變?yōu)閷ι�活、情感、心理等方面都給以關注和疏導的“代理家長”，并要求學生定期與“代理家長”進行思想交流及學習、生活情況匯報，使他們感到老師就是父母。

　　三是在活動上優(yōu)先安排和指導。學校對“留守學生”的活動特別重視，督促他們積極參加集體活動，讓他們?nèi)谌氲綄W校大家庭中感受集體的溫暖。

　　4.采取各種措施來彌補情感、心理的需求

　　(1)開展專題心理輔導。針對留守兒童的個別問題和個性問題，學校設立相應的咨詢組織機構，便于作個別心理疏導，便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策。如：設立了心理咨詢室、成立“留守兒童信箱”，確定接待時間(如下午第三節(jié)課)，確定專兼職教師定期與留守兒童勾通的工作制度。

　　(2)增強教師責任意識，服務意識，對留守兒童積極疏導，放大優(yōu)點，去掉自卑，樹立自信。讓班主任、讓任課教師與父母都不在家的留守兒童結成幫扶對子，學校主要領導與心理障礙明顯、性格暴躁的留守兒童結成幫扶對子，通過學校開展的“勵志教育”，講成功人士的故事，講身邊同學的例子，誘發(fā)留守兒童樹立正確的學習動機。

　　(3)舉行豐富多彩的班隊主題活動。如開展“我留守，我快樂”、“在同一片藍天下”、“有你在我們身邊”、“讓愛與留守兒童同行”、“牽手互助 共同成長”、“說出你心中的話”等主題隊會，幫助他們樹立自尊心，激發(fā)自信心。

　　四、留守兒童教育存在的問題

　　在進行留守兒童問題研究過程中，我們雖然取得了一些成績，但也存在著諸多的問題和不足，有些僅靠學校是無法解決的。主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　1.親情的缺失無法替代

　　雖然我們在研究過程中盡力通過各種渠道和途徑來挽救和彌補留守兒童的情感缺失問題，但父母的愛等親情是無法替代的。我們在課題研究初期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了孩子們在這一方面的需求是迫切的，年齡越小越迫切，如相當部分孩子在“你最需要父母為你做什么?”的問卷中，他們的回答是：“希望父母能為我做一頓飯”、“陪我學習”、“陪我一起去玩一次”等等。這些都反映了父母親情的不可替代性。

　　2.社會不良影響難以消除

　　整頓校園周邊環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境方面，作為學校教育而言常有心有余而力不足之感。需要包括公、檢、法等全社會教育力量的通力協(xié)作，齊抓共管。

　　3.需要建立長效機制

　　對留守兒童中寄宿學生的教育研究不應該只是一個時段的問題，應該要有一個長期的機制和較完整的教育體系。缺乏有效家庭監(jiān)護的留守兒童小學畢業(yè)離開后在學習、心理等方面是否會回復到從前的狀況，出現(xiàn)反彈呢?對他們的后續(xù)管理教育是值得學校、家庭、社會認真研討和解決的問題。

　　五、留守兒童教育問題的建議

　　1.提高社會各界對留守兒童的關注度

　　社會、政府各部門應通力合作，為留守學生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，形成全社會共同關愛“留守兒童”的合力，建立共同關愛“留守兒童”的救助機制;建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度，建立學校、家庭、社會三位一體的教育管理體系，經(jīng)常組織開展交心、談心和社會實踐活動，為“留守兒童”的身心健康建立一個良好和諧的成長平臺。只有提高社會各界對留守兒童教育問題的關注度，才能解決好留守兒童的教育問題。

　　2.努力減少留守兒童數(shù)量

　　留守學生最需要最渴望的就是親情的撫慰，無論我們采取怎樣的情感關愛都無法從本質(zhì)上真正取代親情。要想使留守學生不再受渴求親情撫慰的煎熬，最好的辦法就是讓他們的父母不再遠離家鄉(xiāng)去打工。因此，要重視做好帶領農(nóng)民致富奔小康的工作，讓農(nóng)民在自己的家鄉(xiāng)，做好土地這篇文章，讓他們通過種植、養(yǎng)植、加工也能發(fā)家;千方百計引進項目，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，減少留守學生的數(shù)量。