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初中歷史調(diào)研報(bào)告（精選8篇）
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過長。一起來參考報(bào)告是怎么寫的吧，下面是小編為大家整理的初中歷史調(diào)研報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史調(diào)研報(bào)告 1
在實(shí)習(xí)的最后一周，我們歷史實(shí)習(xí)小組為了更深入了解新世紀(jì)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況和相應(yīng)的教師教學(xué)情況，決定在這所中等水平的普通中學(xué)進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，分別是在初二（2）班（重點(diǎn)班）和初二（7）班（普通班）和高一（8）班（重點(diǎn)班）和高一（5）班（普通班）這4個(gè)代表性班級發(fā)的問卷，回收率達(dá)85%以上。我們的問卷分為主觀題和客觀題兩部分，其中客觀題還有多項(xiàng)選擇題，針對初中學(xué)生的智識情況，我們對高中卷的一些選擇題和主觀題的一些問題刪掉了，做成初中卷。本調(diào)查報(bào)告以客觀題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主要分析基點(diǎn)，輔以主觀題的調(diào)查結(jié)果。下面將具體分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，以及初中生和高中生在歷史學(xué)習(xí)上的不同。
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調(diào)查結(jié)果表明有近七成（69.62%）的學(xué)生表示喜歡歷史，可能鑒于歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生還是很喜歡歷史，這與實(shí)際教學(xué)中歷史學(xué)科的弱化形成鮮明對比。喜歡的原因主要是歷史知識的趣味性（41.77%）和教師講的生動（37.97%），其次是教師善于調(diào)動學(xué)生的積極性（20.25%），值得注意得是選擇“課本編的好，便于學(xué)習(xí)”比率是最少的（13.92%），可見對于學(xué)生來說，什么樣的課本并不是最重要的，重要的是老師能不能生動地講出有趣的歷史，教師的語言藝術(shù)和所選擇的教學(xué)內(nèi)容（包括對課本內(nèi)容的補(bǔ)充和刪減以及改動）是最重要的。而在不喜歡的原因中，“歷史知識單調(diào)乏味”比率最高（22.78%）。而歷史知識的單調(diào)乏味主要來源于教科書的一系列重大歷史事件的骨架式羅列和抽象的政治術(shù)語的重復(fù)套用（如“封建主義”“資本主義”“半殖民地半封建社會”“資產(chǎn)階級”等），這說明如果照本宣科，即使采取讓學(xué)生說、小游戲等等調(diào)動學(xué)生積極性的措施，效果也是不樂觀的。這在主觀題“你心目中理想的歷史老師應(yīng)該是什么樣的？”的開放式答案中得到了印證，絕大多數(shù)學(xué)生回答為這幾個(gè)詞語：生動、有趣、幽默、知識淵博。
大部分學(xué)生認(rèn)為自己歷史成績較好（48.10%）和一般（40.50%），認(rèn)為自己優(yōu)秀（6.3%）和很差（5.06%）的比例很少。而這些成績的獲得主要得益于考試前背一段時(shí)間（39.24%）和教師教學(xué)為主自己學(xué)習(xí)為輔（30.38%）以及平時(shí)課堂的積累（24.05%）。通過自己主動學(xué)習(xí)而獲得成績的比率是很低的（8.86%）。
學(xué)生認(rèn)為一星期一次（45.57%）的作業(yè)較好，在現(xiàn)在的情況下，有43.04%的學(xué)生偶爾交過作業(yè)并進(jìn)行了批改，有40.51%的學(xué)生每次上完課后交作業(yè)但是沒有批改�？磥須v史學(xué)科并不需要布置很多作業(yè)，每周最多一次是比較合適的。
在目前的情況下，有59.49%的學(xué)生認(rèn)為歷史課一般都能理解，有22.78%的學(xué)生認(rèn)為很簡單，這說明現(xiàn)有的歷史教學(xué)難度控制的很好，學(xué)生對課的理解比例還是很高的，這有力地駁斥“學(xué)生連最簡單地問題都理解不了”的矮化學(xué)生地說法。
課后對歷史課的投入方面，每星期看1次的占39.24%，沒有看過的占29.11%。這放映了學(xué)生很少花大量時(shí)間去看歷史的客觀現(xiàn)實(shí)。在“如果學(xué)校里成立一個(gè)祖國歷史文化的社團(tuán)，到時(shí)你會加入這個(gè)社團(tuán)嗎？”的提問中，40.51%的學(xué)生選擇“有意思就參加沒意思就不參加”，有30.38%的學(xué)生選擇“其他同學(xué)參加就一塊參加”，表示很積極參加（12.66%。）和不會參加（16.46%）的比例都相對較少。而如果參加的話，有73.42%的學(xué)生對訪問名勝古跡最感興趣，其次是學(xué)生自由討論（51.9%）再其次是專家學(xué)者講座（21.52%）。這說明如果舉辦一個(gè)有意思的社團(tuán)，大部分的同學(xué)都愿意來一展伸手。
大部分的學(xué)生是通過聽課（81.01%）和看書（49.37%）來學(xué)習(xí)歷史課的，這在主觀題第一題和第五題的調(diào)查中也得到證明，比方說很少有人是通過圖書館來了解歷史，主要是通過課堂電影電視和網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊來了解歷史，除課堂外，其他途徑獲取的歷史知識是零碎的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。而在第五題中我們了解到很少有人看相關(guān)的嚴(yán)肅的歷史課外書，大部分是通俗性的作品，甚至有許多人根本就沒看過。這說明在課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，游戲漫畫運(yùn)動越來越吸引學(xué)生的背景下，課堂是青少年獲取歷史知識的最主要渠道，課堂上傳授的知識甚至關(guān)乎到他們的一生，形成了他們對許多事務(wù)的看法。因此在課堂上傳授全面的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的歷史知識關(guān)乎到社會的道德水準(zhǔn)和發(fā)展趨向。僵化的、教條的歷史知識使學(xué)生感到厭倦和形成偏見，對中國歷史文化缺乏認(rèn)同，同時(shí)也缺乏世界眼光。
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調(diào)查表明，高中生的情況跟初中生在許多方面是類似的，比方說喜歡歷史的原因，現(xiàn)存歷史課堂的理解程度，學(xué)習(xí)歷史的方法，希望老師布置作業(yè)的次數(shù)，看課外書的情況，了解歷史的`途徑，參加社團(tuán)的情況等等。
但我們發(fā)現(xiàn)在許多細(xì)節(jié)方面，高中生發(fā)生了明顯的變化，主要有以下幾個(gè)方面：
a.喜歡歷史的比例有所提高（79.73%），在喜歡的原因方面，“歷史知識的趣味性”提高到60.81%，而其他因素比例都下降了，比如教師自己的因素和教科書的因素，更加重視歷史知識本身。
b.高中生對自己歷史成績的評估下降了，認(rèn)為較好的下降至28.38%，認(rèn)為一般的上升到60.81%
c.在學(xué)習(xí)歷史課的方法方面，看書的比例提高很快達(dá)70.27%，做作業(yè)的比例有所提高，達(dá)25.68%
d.在希望布置歷史作業(yè)次數(shù)方面，一星期一次的比例提高很快，達(dá)81.08%，交作業(yè)獲得批改的比例有所提高，達(dá)58.1%
e.在歷史成績的獲得方面，考試前背一段時(shí)間的比例下降，為20.27%，而主要得益于平時(shí)課堂積累（39.19%），得益于自己學(xué)習(xí)的比例亦有所提高。得益于教師教學(xué)比例的差不多。
f.課后對歷史課的投入高中生要多，“每星期看1次”為48.65%，“每星期看2次”為21.62%，而沒有看過的比例下降了，為18.92%
g.高中生認(rèn)為歷史很簡單的比例下降了，為10.81%，但是認(rèn)為很難的比例也下降了，為1.35%，認(rèn)為一般都能理解的比例則大幅提高，達(dá)74.32%。
h.在參加社團(tuán)方面，高中生明顯理智多了，盲從性下降了，其它同學(xué)參加則參加的比例為13.51%，而表示很積極參加（13.51%）有意思就參加（51.35%）不會參加（21.62%）的比例都有所提高。而在最感興趣的活動方式方面，訪問名勝古跡（72.97%）的比例差不多，學(xué)生自由討論的比例明顯下降為28.38%，而專家學(xué)者講座（41.89%）和教師專題講座（20.27%）的比例均有所提高。專家學(xué)者講座位列第二，區(qū)別于初中生的位列第二的學(xué)生自由討論。
i.在心目中的歷史教師的提問中，高中生更注重博學(xué)以及獨(dú)到見解、野史以及故事。
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正與我們的預(yù)料相反，無論初中生還是高中生對于歷史課以及歷史持冷漠態(tài)度的人人數(shù)極少極少，可以忽略不計(jì)。許多人對現(xiàn)狀不滿，卻又無可奈何，他們盼望改變。他們也做好了一旦教育制度改變他們也做相應(yīng)改變的準(zhǔn)備。
易中天受到初中生高中生的喜愛，易中天以淵博的學(xué)識做底，同時(shí)具備將學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)換為大眾語言的素質(zhì)，同時(shí)易中天所講所說均為與人生人性有關(guān)的話題，易中天成為學(xué)生偶像的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的省思。
調(diào)查表明初高中學(xué)生均在記憶相關(guān)歷史知識時(shí)遇到困難，說知識很混亂，他們要求老師幫助。歷史教師應(yīng)該探索出記憶的訣竅和便捷方法提供給學(xué)生，這要成為教師工作的一部分。
許多學(xué)生表示討厭近現(xiàn)代歷史，而喜歡古代史。原因具體有那些，目前我們尚不得而知。推測可能是要記的東西太多，這段歷史恥辱，術(shù)語太多或給人不真實(shí)的感覺。
同時(shí)許多學(xué)生抱怨老師沒有講清諸如“出超”“半殖民地半封建社會”等理論詞匯的含義，我們認(rèn)為教師應(yīng)非常細(xì)膩地、人性化的關(guān)注學(xué)生可能遇到的麻煩，站在他們的角度多想一想。所以中學(xué)歷史教師有一定的藏書量并且不斷求知是必要的，多讀書和坐得下是歷史教師必備的職業(yè)品質(zhì)。這樣教師的遠(yuǎn)見創(chuàng)造性和智慧才會形成。
初中歷史調(diào)研報(bào)告 2
一、調(diào)查背景分析
本次調(diào)查采取的是普遍調(diào)查，以一個(gè)班為調(diào)查樣本，調(diào)查方式是采取問卷調(diào)查的形式。我們歷史組制定問卷，之后分別在高一、高二展開調(diào)查，覆蓋面廣。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高中生了解歷史的途徑不再是那么單一，而如今普遍存在重理輕文的情況，雖然央視提出學(xué)國學(xué)，舉辦開心辭典，但是人們認(rèn)為學(xué)文科并不能明顯帶來經(jīng)濟(jì)效益，歷史學(xué)習(xí)自然就處于尷尬的境地。通過問卷調(diào)查，了解高中生歷史學(xué)習(xí)情況及歷史學(xué)習(xí)興趣，針對每個(gè)班存在的問題，采取措施有針對性的加以改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)歷史，提高歷史成績。
本次調(diào)查采取無記名的方式進(jìn)行，發(fā)放問卷61份，回收59份。男生完成19份，女生完成40份。
二、調(diào)查情況分析
在問到是否喜歡學(xué)習(xí)歷史時(shí)，48個(gè)人選擇很喜歡、比較喜歡和有點(diǎn)喜歡，占81.3%。比例還是比較大。我們可以看到大家對歷史學(xué)習(xí)還是有興趣的，不反感。在教學(xué)中，可以多講些有趣的歷史故事，增強(qiáng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)問到他們對歷史專業(yè)的認(rèn)識，21個(gè)人選擇歷史專業(yè)是考古發(fā)掘的，26個(gè)人選擇歷史專業(yè)是研究歷史問題的。有5個(gè)人選擇為從事歷史教學(xué)做準(zhǔn)備，由此可以看到，大部分人對歷史專業(yè)還是有比較清楚的認(rèn)識。
在問到最喜歡的歷史人物中，男生跟女生的選擇有點(diǎn)差別。男生喜歡的歷史人物主要集中在有名的政治人物上，如項(xiàng)羽、曹操、拿破侖、漢武帝等。而女生喜歡的歷史人物集中在文人，如、李白、李煜、周恩來、屈原等�？梢哉f還是比較真實(shí)的反映了男女的差別。在談到如果時(shí)光可以回溯，最愿意生活在中國古代的哪個(gè)朝代時(shí)，34個(gè)人選擇唐朝，其次是漢朝。漢唐可以說都是我國歷史上比較強(qiáng)大、比較繁榮的朝代，一個(gè)原因可能是影視節(jié)目的影響，但是由此也不難理解，他們都希望生活在比較強(qiáng)大的國度里，由此也似乎表達(dá)了他們對國家繁榮富強(qiáng)的希望。最想去的歷史名勝古跡，大家的選擇還是比較集中，主要集中在故宮、埃及金字塔、圓明園、長城等，可以說大部分都是世界上舉世聞名的景點(diǎn)。其中很多都具有濃厚的歷史氣息。由此可以看出他們探索歷史奧秘，了解歷史事實(shí)的精神。而我們在平時(shí)的教學(xué)中可以穿插的講一些這樣的歷史，以引起他們的興趣。
按時(shí)間段和國別分，有29個(gè)人選擇喜歡中國古代史，15個(gè)人選擇喜歡世界古代史，10個(gè)人選擇喜歡世界近現(xiàn)代史，由此可以看到大部分人喜歡古代史，古代史距離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，大家對古代史有較多的遐想和憧憬，對古人的生活比較感興趣。在問到按專題分，喜歡政治史、經(jīng)濟(jì)史、軍事史還是文化史時(shí)，9個(gè)男生選擇軍事史，7個(gè)男生選擇文化史，而對女生來說，只有3個(gè)人選擇軍事史，24個(gè)人選擇喜歡文化史。由此可以看到男女生對歷史的關(guān)注點(diǎn)不同，男生主要集中在軍事史，而女生大部分選擇的是文化史。
在問到你了解江西的歷史嗎這個(gè)問題上，2個(gè)人選擇非常了解，23個(gè)人選擇比較了解，29個(gè)人選擇不太了解，3個(gè)人選擇完全不了解�？梢哉f對地方史的了解不是很多，有待加強(qiáng)。有34個(gè)人知道江西省博物館是免費(fèi)開放的，只有4個(gè)人經(jīng)常去，27個(gè)人偶爾去，29個(gè)人表示沒去過省博。
在問到對歷史課本是否滿意時(shí)，5個(gè)人選擇滿意，40個(gè)人選擇比較滿意，10個(gè)人選擇不是很滿意，3個(gè)人選擇很糟糕。絕大部分人對現(xiàn)行課本是滿意的。不過，在談到歷史課本有哪些需要改進(jìn)的地方時(shí)，18個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該增加歷史圖片，22個(gè)人選擇增加輔助性的文字閱讀資料，13個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該調(diào)整教材的內(nèi)容體系，還有6個(gè)學(xué)生選擇其他，有人認(rèn)為應(yīng)該按時(shí)間順序，中外結(jié)合的編寫教材，有人認(rèn)為條理要更加清楚，還有人要求課本是彩色的�？梢哉f他們提出來的要求在新課改中有所改進(jìn)。
在問到除了課堂學(xué)習(xí)之外，獲取歷史知識的主要途徑是什么的時(shí)候時(shí)，17個(gè)人選擇歷史書籍的閱讀，32個(gè)人選擇歷史題材的影視節(jié)目，13個(gè)人選擇通過網(wǎng)絡(luò)，還有4個(gè)人選擇通過看小說獲取歷史知識�？梢钥吹�，大部分人是通過現(xiàn)代化的影視、網(wǎng)絡(luò)獲取歷史知識，而通過閱讀歷史書籍獲取歷史知識這一傳統(tǒng)途徑的人數(shù)明顯要少。
在問到你喜歡的歷史老師的講課風(fēng)格時(shí)，6個(gè)人選擇喜歡條理清晰，直接服務(wù)考試型，53個(gè)人選擇幽默風(fēng)趣，知識拓展型，只有1人選擇循循善誘，交流啟發(fā)互動型，沒有人選擇照本宣科，自導(dǎo)自演型�？梢哉f絕大部分人都喜歡幽默風(fēng)趣，知識拓展型的老師，這樣的老師上課既有意思，又能拓展課本之外的知識，無疑能打倒學(xué)生。
最后一個(gè)問題，我們問的是將來是否有意愿報(bào)考?xì)v史學(xué)專業(yè)，有2個(gè)人選擇會，28個(gè)人選擇可能會，12個(gè)人沒有考慮過，17個(gè)人選擇不會�？梢哉f有一半的人可能會讀歷史，比例還是比較大的。
三、調(diào)查結(jié)論及對策
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分人還是喜歡學(xué)習(xí)歷史，他們對歷史學(xué)專業(yè)還是有比較清晰地認(rèn)識。其中，男生跟女生在喜歡的歷史人物及喜歡的專題史時(shí)差別明顯。男生喜歡政治人物，在歷史上曾經(jīng)有大作為的人物，而女生喜歡的歷史人物中，大部分是文人，他們比較浪漫，在歷史上有不平凡的遭遇。最想生活的朝代選擇唐朝的人是最多的，唐朝在我國歷史上是一個(gè)全盛的時(shí)代。大部分人喜歡的時(shí)間段是中國古代史和世界古代史，專題選擇上也集中在軍事史和文化史上。其中，男生傾向于軍事史，女生傾向于文化史。可以看到，高一(9)的學(xué)生大部分人還是對歷史很有興趣的，平時(shí)上課時(shí)多多引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，我想他們是能把歷史學(xué)好的。在選擇最想去的歷史名勝古跡上，他們大部分人寫的都是一些舉世聞名的景點(diǎn)，其中有一些迄今仍存在謎底，由此也可以看到他們探究歷史奧秘的心情。他們有探索歷史奧秘，探究歷史事實(shí)的欲望。這也是他們喜歡歷史的一個(gè)明顯表現(xiàn)。
對江西的歷史了解上，大部分人是不夠的。得加強(qiáng)地方史的宣傳。江西省博物館是免費(fèi)開放的，34個(gè)人知道這個(gè)事實(shí)，但是31個(gè)人去過省博，29個(gè)人沒去過，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。生活在上高，對本地的一些資源都沒有充分利用到，這可能與他們平時(shí)作業(yè)多，學(xué)習(xí)壓力大有關(guān)，但是學(xué)校對這些是比較清楚的，應(yīng)該在課余時(shí)間組織學(xué)生一起去參觀省博。讓他們對歷史有比較清楚的感性認(rèn)識，看到古代一些文物，激發(fā)他們的想象，增強(qiáng)民族自豪感。
對歷史課本的滿意度上，有45個(gè)人滿意現(xiàn)在的歷史課本，大部分人認(rèn)為應(yīng)該增加歷史圖片，增加輔助性的文字閱讀資料。他們的要求在新課改中得到了重視�？梢哉f新課改是歷史發(fā)展的.趨勢。有同學(xué)反映歷史課本要按時(shí)間順序，古今中外編排，但是我還是覺得學(xué)歷史，首先得把握線索，得通，只有在通史的基礎(chǔ)上，才能對專題史有比較清楚的認(rèn)識。
除了課堂學(xué)習(xí)之外，他們獲取歷史知識的途徑主要是歷史題材的影視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的閱讀歷史書籍的方式顯然不再是唯一的。這跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展有關(guān)。現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)，為人們學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便，但是網(wǎng)絡(luò)信息資源亂而雜，我們得辨別分析，去粗取精，去偽存真。雖然影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)能帶來很多的信息，但這并不能完全取代歷史書籍的閱讀，所以我們在學(xué)習(xí)時(shí)，要盡可能的掌握多種途徑，以獲取更多的信息。
大部分學(xué)生選擇喜歡幽默風(fēng)趣，知識拓展型的歷史老師，這不僅是他們對歷史感興趣的表現(xiàn)，同時(shí)也對我們老師提出了要求。他們并不是完全把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做應(yīng)付考試，其中還夾雜著他們對歷史的興趣。他們喜歡老師講課幽默風(fēng)趣，拓展課本之外的知識，這就要求我們老師向這個(gè)方向邁進(jìn)，向這個(gè)方向努力。幽默風(fēng)趣不是每個(gè)人能做到，我們要做的就是豐富自己的歷史知識，以便在上課時(shí)能夠發(fā)揮自如，不至于講得干巴巴的，吸引不了學(xué)生的注意力。我們要避免照本宣科，自導(dǎo)自演。
歷史是無法再現(xiàn)的，也無法通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和模擬。所以，歷史知識的教學(xué)在很大程度上依賴于教師語言的傳遞，通過教師的講述，幫助學(xué)生感知?dú)v史表象，理解歷史概念，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總是忽視學(xué)生的主體作用，往往面面俱到，一講到底，課堂成為教師的一言堂、獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生被動接受、興趣索然。現(xiàn)在新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在其中起的是引導(dǎo)的作用，在課堂上可以增加師生互動，讓學(xué)生多思考，深刻體會歷史人物的心情，理解歷史事件的前因后果。
有30個(gè)人可能會學(xué)歷史，這個(gè)比例還是比較大的�？梢钥吹剿麄儼鄬v史的喜歡，他們希望在歷史學(xué)上能夠進(jìn)一步深造，了解更多的歷史，進(jìn)一步探究歷史事實(shí)。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，大部分學(xué)生對歷史感興趣，甚至打算將來繼續(xù)深造，但是平時(shí)上課時(shí)，他們卻不活躍，不能按時(shí)完成作業(yè)。這個(gè)問題首先得歸結(jié)為上課時(shí)是將歷史作為考試科目，是在學(xué)習(xí)歷史，加上做作業(yè)，給他們帶來任務(wù)，負(fù)擔(dān)，自然就沒有那么熱心。但是，如果教師能不斷提高自身的教學(xué)水平，真正的關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，我想他們是會被打動的，他們上課時(shí)會積極配合，也會按時(shí)完成作業(yè)。這樣，歷史成績肯定也會明顯得到提高。
四、結(jié)語
此次問卷調(diào)查，可以說是比較成功的。通過調(diào)查，我們了解了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，也了解他們的歷史學(xué)習(xí)興趣�？梢钥吹礁咭�(9)班大部分學(xué)生對歷史是比較感興趣的，老師在上課時(shí)要多引導(dǎo)他們，拓展一些課外知識。當(dāng)然，高中生歷史學(xué)習(xí)還存在很大問題，有些老師完全圍繞高考，只講一些與考試有關(guān)的，這無疑降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)該充分利用地方資源，組織學(xué)生參觀博物館，拓展他們的見識，增加他們的感性認(rèn)識。不能一切圍繞高考，除了高考，還要學(xué)習(xí)一些基本常識，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們得到最好的發(fā)展。這是教育的目的，是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級、每個(gè)老師都要清楚認(rèn)識到的。而我們做此次問卷調(diào)查，也主要是為了了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，了解其中存在的問題，采取有效的措施，以更好的促進(jìn)他們的歷史學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。
初中歷史調(diào)研報(bào)告 3
調(diào)研背景：
在當(dāng)前教育改革的背景下，初中歷史教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，歷史教學(xué)內(nèi)容和方式也在不斷變革。然而，如何有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，仍是當(dāng)前初中歷史教學(xué)面臨的重要問題。
調(diào)研目的：
本次調(diào)研旨在深入了解當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，探討有效提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略和方法。
調(diào)研過程：
1.文獻(xiàn)研究：查閱近年來關(guān)于初中歷史教學(xué)和學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前研究動態(tài)。
2.問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷給初中歷史教師和學(xué)生，收集他們對歷史教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生興趣點(diǎn)及難點(diǎn)的看法。
3.訪談：選取部分教師和學(xué)生進(jìn)行深入訪談，了解他們的具體想法和建議。
4.數(shù)據(jù)分析：對收集到的問卷和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，提煉出主要觀點(diǎn)和建議。
調(diào)研分析：
當(dāng)前初中歷史教學(xué)普遍存在內(nèi)容繁多、時(shí)間緊迫的問題，導(dǎo)致教師難以深入講解，學(xué)生難以全面理解。
學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣差異較大，部分學(xué)生對歷史事件和人物缺乏深入了解的興趣。
信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的.應(yīng)用還不夠廣泛，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式。
調(diào)研總結(jié)：
針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，建議初中歷史教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精簡非重點(diǎn)內(nèi)容，留出更多時(shí)間進(jìn)行深入講解和討論。
創(chuàng)新教學(xué)方式，利用信息技術(shù)手段，如多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。
注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過歷史故事、歷史人物傳記等方式，激發(fā)學(xué)生對歷史的好奇心和探索欲。
初中歷史調(diào)研報(bào)告 4
調(diào)研背景：
初中歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要依據(jù)，其質(zhì)量和適用性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著教育改革的推進(jìn)，初中歷史教材也在不斷修訂和完善。然而，教材在實(shí)際使用中的效果如何，學(xué)生的反饋如何，仍需通過調(diào)研來深入了解。
調(diào)研目的：
本次調(diào)研旨在全面了解當(dāng)前初中歷史教材的使用情況，收集學(xué)生的反饋意見，為教材的進(jìn)一步修訂和完善提供參考。
調(diào)研過程：
1.教材分析：對當(dāng)前使用的初中歷史教材進(jìn)行內(nèi)容分析，了解其編排體系、知識點(diǎn)分布等。
2.學(xué)生問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)問卷，就教材的可讀性、趣味性、知識點(diǎn)難度等方面向?qū)W生征求意見。
3.教師訪談：訪談初中歷史教師，了解他們在使用教材過程中的體會和建議。
4.數(shù)據(jù)分析：整理和分析問卷和訪談數(shù)據(jù)，總結(jié)學(xué)生和教師的意見和建議。
調(diào)研分析：
當(dāng)前初中歷史教材內(nèi)容較為全面，但部分知識點(diǎn)難度偏大，學(xué)生理解起來有困難。
教材的趣味性有待提高，部分學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏興趣。
教師在使用教材時(shí)有一定的靈活性，但也希望教材能更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)。
調(diào)研總結(jié)：
針對調(diào)研結(jié)果，建議初中歷史教材修訂時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
適當(dāng)降低部分知識點(diǎn)的.難度，增加輔助性的解釋和圖示，幫助學(xué)生更好地理解。
增強(qiáng)教材的趣味性，通過插入歷史故事、趣味問答等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
更加注重教材的實(shí)用性和生活化，使學(xué)生能在實(shí)際生活中感受到歷史的價(jià)值和意義。
初中歷史調(diào)研報(bào)告 5
調(diào)研背景：
愛國主義教育是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感具有重要意義。然而，在當(dāng)前社會多元化和信息化的背景下，如何有效地在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育，是一個(gè)值得探討的問題。
調(diào)研目的：
本次調(diào)研旨在了解當(dāng)前初中歷史教學(xué)中愛國主義教育的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策。
調(diào)研過程：
1.文獻(xiàn)回顧：回顧近年來關(guān)于初中歷史教學(xué)和愛國主義教育的相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究動態(tài)。
2.課堂觀察：選取部分初中歷史課堂進(jìn)行實(shí)地觀察，了解教師在教學(xué)中的愛國主義教育實(shí)踐。
3.學(xué)生問卷調(diào)查：就學(xué)生對愛國主義教育的`認(rèn)知、感受和期望進(jìn)行問卷調(diào)查。
4.教師訪談：訪談初中歷史教師，了解他們在愛國主義教育中的困惑和建議。
調(diào)研分析：
當(dāng)前初中歷史教學(xué)中普遍重視愛國主義教育，但在具體實(shí)施過程中存在方式單一、內(nèi)容陳舊等問題。
學(xué)生對愛國主義教育的認(rèn)知程度不一，部分學(xué)生對愛國主義的理解較為膚淺。
教師在愛國主義教育中缺乏創(chuàng)新手段，難以有效激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
調(diào)研總結(jié)：
針對調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下改進(jìn)對策：
豐富愛國主義教育的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)和時(shí)事，使學(xué)生感受到愛國主義的時(shí)代價(jià)值。
創(chuàng)新愛國主義教育的方式，利用多媒體教學(xué)、實(shí)地考察等手段，增強(qiáng)教育的吸引力和感染力。
加強(qiáng)與學(xué)生的互動，通過討論、辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考愛國主義的內(nèi)涵和意義。
提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師在愛國主義教育方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)能力和水平。
初中歷史調(diào)研報(bào)告 6
調(diào)研背景
在當(dāng)前教育體系中，歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、增強(qiáng)國家認(rèn)同感的重要使命。然而，近年來，隨著信息時(shí)代的發(fā)展和教育方式的變革，初中生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而部分學(xué)生則感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，了解初中生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)狀及其原因，對于提升歷史教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。
調(diào)研目的
本次調(diào)研旨在深入了解初中生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣狀況，分析影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略建議，以期提高歷史教學(xué)的吸引力和有效性。
調(diào)研過程
1.樣本選擇：隨機(jī)抽取了某市三所初中的300名學(xué)生作為調(diào)研對象。
2.調(diào)研工具：采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方式。問卷設(shè)計(jì)涵蓋了學(xué)生對歷史學(xué)科的`態(tài)度、學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)、歷史課堂的參與度、期望的歷史教學(xué)方式等方面。
3.數(shù)據(jù)收集與分析：收集問卷數(shù)據(jù)后，使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)整理訪談記錄，提煉學(xué)生觀點(diǎn)。
調(diào)研分析
調(diào)研結(jié)果顯示，約60%的學(xué)生表示對歷史有一定興趣，但認(rèn)為歷史課程內(nèi)容過于枯燥，缺乏生動性；30%的學(xué)生表示興趣不大，主要原因是覺得歷史學(xué)習(xí)需要大量記憶，缺乏趣味性；僅10%的學(xué)生表示非常感興趣，這部分學(xué)生普遍對歷史有深入了解，認(rèn)為歷史能夠開闊視野。此外，訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更傾向于通過多媒體、實(shí)地考察等互動方式學(xué)習(xí)歷史。
調(diào)研總結(jié)
初中生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣存在較大差異，主要受課程內(nèi)容、教學(xué)方式及個(gè)人認(rèn)知影響。建議歷史教學(xué)應(yīng)注重內(nèi)容的趣味性和時(shí)代性，采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體輔助教學(xué)、組織歷史主題活動、增加互動討論等，以激發(fā)學(xué)生興趣，提升歷史教學(xué)的實(shí)效性。
初中歷史調(diào)研報(bào)告 7
調(diào)研背景
鄉(xiāng)土資源作為地方文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對歷史的親近感和理解深度。然而，在初中歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用程度不一，其教育潛力尚未得到充分挖掘。
調(diào)研目的.
本調(diào)研旨在探究初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出促進(jìn)鄉(xiāng)土資源有效融入歷史教學(xué)的策略。
調(diào)研過程
1.文獻(xiàn)回顧：梳理近年來關(guān)于鄉(xiāng)土資源在歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究文獻(xiàn)。
2.問卷調(diào)查：面向初中歷史教師發(fā)放問卷，了解他們在教學(xué)中使用鄉(xiāng)土資源的頻率、方式及遇到的困難。
3.案例分析：選取兩所典型學(xué)校，深入分析其鄉(xiāng)土資源在歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用案例。
調(diào)研分析
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然大部分歷史教師認(rèn)識到鄉(xiāng)土資源的重要性，但實(shí)際教學(xué)中利用率不高，主要受制于資料搜集難度大、缺乏系統(tǒng)整合、課時(shí)安排緊張等因素。同時(shí)，成功案例顯示，將鄉(xiāng)土故事、名人傳記、地方遺跡等融入教學(xué)，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
調(diào)研總結(jié)
初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用尚處于初級階段，面臨諸多挑戰(zhàn)。建議教育部門和學(xué)校加強(qiáng)對鄉(xiāng)土資源開發(fā)的支持，提供必要的培訓(xùn)和資源平臺；教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新，將鄉(xiāng)土資源有機(jī)融入課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和吸引力。
初中歷史調(diào)研報(bào)告 8
調(diào)研背景
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了深刻變革。在初中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠打破時(shí)空限制，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)教學(xué)互動性和趣味性。
調(diào)研目的
本次調(diào)研旨在調(diào)查初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析其對教學(xué)效果的影響，并提出優(yōu)化策略。
調(diào)研過程
1.問卷調(diào)查：面向初中歷史教師和學(xué)生，收集關(guān)于信息技術(shù)使用頻率、類型、效果反饋的.數(shù)據(jù)。
2.課堂觀察：選取不同層次的學(xué)校，觀察信息技術(shù)在歷史課堂中的實(shí)際應(yīng)用情況。
3.案例研究：深入分析幾個(gè)成功運(yùn)用信息技術(shù)提升歷史教學(xué)質(zhì)量的案例。
調(diào)研分析
調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)歷史教師能夠認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，并在教學(xué)中使用PPT、視頻資料等，但高級應(yīng)用如虛擬現(xiàn)實(shí)、在線互動平臺的使用較少。學(xué)生普遍歡迎信息技術(shù)輔助教學(xué)，認(rèn)為它能增加學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。同時(shí)，也反映出技術(shù)設(shè)備不足、教師信息技術(shù)能力待提升等問題。
調(diào)研總結(jié)
初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。建議加大對學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，定期對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，如開發(fā)歷史學(xué)習(xí)APP、建立在線學(xué)習(xí)社群等，以進(jìn)一步提升歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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