學校建設的調研報告
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告的適用范圍越來越廣泛，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家收集的學校建設的調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校建設的調研報告1
隨著教育工作的不斷實踐和改革，人們越來越深刻的意識到幼兒教育工作的重要性。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》明確提出要“基本普及學前教育。學前教育對幼兒身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。然而，近幾年，屢屢發(fā)生的虐待兒童事件，使孩子的身心受到嚴重的傷害，因此，對于提高幼兒教師道德素質這項工作需要我們進行深刻的反思與進一步的研究。
一、幼兒教師道德素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
（一）幼兒教師道德素質總體良好
根據(jù)目前幼兒教師隊伍的整體現(xiàn)狀來看，整體教師隊伍非常年輕，并且年輕教師思維敏捷，學習新思想、新技能的速度較快，能夠迅速溶入到工作中，敢“闖”敢“做”，思想超前，工作精力充沛。但同時畢竟工作經驗較少，駕馭課堂，課后反思的能力也不象老教師那樣游刃有余。于是出現(xiàn)部分年輕教師有些心浮氣躁，又有結婚生子、照顧幼小孩子等壓力，不能把全部熱情投入在工作中。這樣一來，道德水準隨之下降。
澳大利亞未來委員會主席埃利亞德博士曾指出:“未來人需要學術性通行證、教育職業(yè)通行證以及關于事業(yè)心與開拓能力的通行證等三張教育“通行證。在這三張通行證中，最為重要的是第三張，它制約著個人學術和職業(yè)方面潛力的發(fā)揮”。
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對學生有愛心，才能稱為合格的老師�？鬃釉唬骸皭壑�，能勿勞乎？”。孟憲承也說：“社會上沒有比我們享受著更多的愛的人：我們不論在哪里，都遇著兒童的笑臉”。愛，被稱為師德之魂。作為教師，如果不愛學生，談何教育？在教學中，教師只有以滿腔的熱情去愛學生，才能獲得感情上的交流。
但有的老師由于自身的道德素質不過硬，在教育幼兒的過程中，缺乏足夠的耐心與責任，從而導致對幼兒的傷害。如某人班幼兒由于某種原因，來幼兒園時哭了起來，這時一位教師就不耐煩地說:“你都上幼兒園還哭，還不如不上呢”。她又轉身對其他小朋友說:“他丟不丟人呀?”，其他小朋友就會一起起轟:“丟人”。這樣的教育不但不會產生積極的效果，反而導致這位哭得孩子的心理雪上加霜，不僅如此，這樣的教育劉于其他幼兒來說，也不是一件好事，他會誤導他們在別人犯錯誤時，我們可以羞辱他。從而影響幼兒良好個性的形成。
�。ㄈ┎糠钟變航處熅礃I(yè)精神偏低
敬業(yè)精神是指“教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中，對自己所從事的教育事業(yè)悟盡職守，努力工作”。具有高度敬業(yè)精神的教師能夠愛崗敬業(yè)，對教育工作充滿熱情，積極進取。
但根據(jù)調查，發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師的敬業(yè)精神不容樂觀。不能安心于教育工作。尤其是有半數(shù)以上的幼兒教師存在不同程度的離職傾向，幼兒教師的敬業(yè)精神較差，隊伍的穩(wěn)定性令人堪憂。具體而言，公辦園教師與民辦私立園教師在敬業(yè)精神上有顯著差異。公辦園教師的敬業(yè)精神不如民辦、私立園教師。
二、造成幼兒教師道德素質下降的因素探析
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以往對幼兒教師的要求僅僅是看好孩了不出事故，同時適當傳授一些粗淺的知識，這不僅是一些家長的看法，一部分幼兒教師也將此作為自己的.職業(yè)定位，錯誤的定位必然產生消極錯誤的影響，因此一部分幼兒教師對待自己的工作熱情不高，片面強調只要將孩子的安全性保障好就可以，從而忽視了自己作為教師本身師德的建設工作。
�。ǘ┘议L對兒童學前工作的忽視
家長對學前教育工作的認識和態(tài)度是教育的重要部分，但在某些地區(qū)部分家長對幼兒的學前教育問題缺乏必要的重視與認可。即使是在城市，很多家長也存在忽視學前教育對個體一生發(fā)展的基礎作用。因此，大多數(shù)人對孩子在幼兒園的學習狀態(tài)不夠重視。同時有些家長對幼兒教師缺乏應有的尊重和理解。這些原因可能會導致幼兒教師在權衡付出與回報之間的關系時感到不平衡。長此以往，工
作熱情會逐漸喪失，對幼兒越來越冷漠 。最終造成幼兒的教育水平嚴重的下降。
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幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是社會福利性事業(yè)，幼兒教育的健康發(fā)展需要政府承擔起主要責任。
但在當前，農村政府和教育管理部門的一些領導在對幼兒教育的性質、功能等的理解上還存在著極其落后的觀念;政府在幼兒教育發(fā)展中沒有承擔應有的責任，對農村幼兒教育的投入不足，對幼兒教育的管理存在缺位現(xiàn)象。因此造成近年來幼兒教育方面頻頻亮起紅燈，先是校車事故屢屢發(fā)生，接著幼兒園虐待兒童事件又給我們的幼兒教育敲響了一記警鐘。
我們不但面對著學前教育尤其是幼兒教育尚沒有規(guī)范納入基礎教育體系的沉重話題，同時，有關部門對幼兒教育的管理粗放，監(jiān)督缺位。開辦幼兒園準入門檻較低，導致幼兒教育機構質量良莠不齊。
三、提高幼兒教師道德素質的具體措施
針對現(xiàn)今發(fā)生的師德缺失現(xiàn)象，加強師德修養(yǎng)建設勢在必行。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。一個教師在師德修養(yǎng)上是否完善，這是關乎國家、乃至人類未來的關鍵。在面對頻頻發(fā)生的師德缺失事件，我們必須全面提升教師道德素養(yǎng)，加強師德建設。
�。ㄒ唬┺D變教師觀念，提高工作熱情
幼兒教師首先應認識到自身崇高的思想品德對學生思想的形成起著奠基作用。一個人能否成才，主要取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。而這一切很大一部分培養(yǎng)于幼兒時期。幼兒時期的教育決定著人一生的發(fā)展方向�；谌绱�，幼兒教師應清楚地認識到自己所擔負這的責任與義務。幼兒教師應懷著崇高的責任感，滿懷熱情，在幼兒幼小的心靈播下希望的種子。
（二）加強家庭與幼兒園之間的良性互動
很多家長出于對孩子的愛，往往對幼教人員情不自禁吹毛求疵。但其實，幼兒老師的工作強度非常大，壓力也很大。要想真正為孩子構建一個完美的教育氛圍，家長、幼兒園所、老師這幾個環(huán)節(jié)就要主動有一個良性互動良性循環(huán)。
家長可以從很多方面達到這樣的一個良性循環(huán)。如家長首先可以主動的同老師交朋友，因為當孩子看到家長與老師的關系很友好，他也會感到很愉快。家長應經常同教師交流，因為教師也會時常感到忐忑，不知道為孩子所做的一切是否得到了家長的認可。如果家長可以主動的把自己對孩子的教育不滿意的地方告訴老師，同時指出自己滿意的方面，這將不但給了教師改正錯誤的機會，同時也促
進家長與教師之間互動的進行。同時最重要的是家長要學會體諒、支持幼兒教師，關注幼兒教師的感受。
（三）政府應提高對幼教工作的重視
1、提高幼兒教師社會地位
我國自古提倡“尊師重教”，并且視教育為治國之本，所以教師的地位本應是崇高的。但在我國，教師這一職業(yè)卻是工資低，責任大，很多大學生畢業(yè)生都不愿做老師。同時由于教師得不到應有的地位，也導致了教師壓力過大，影響師德修養(yǎng)水平。而“一種職業(yè)的社會地位，主要取決于它的經濟地位和職業(yè)聲望�！彼砸胩岣呓處煹纳鐣匚�，并給予教師應得的各種待遇，就要把教師的貢獻與收入掛鉤。提高教師待遇，緩解壓力，教師才能更好地投身事業(yè)，這也是高師德修養(yǎng)的一項重要舉措
2、加強幼兒教師職業(yè)培訓
當今社會發(fā)展迅速，教育改革大力進行，無論教學內容、手段、方法，都在不斷變化發(fā)展。這種形勢下，幼兒教師原有的水平不能滿足社會的需要，并可能會直接反映在師德修養(yǎng)上。因此，幼兒教師不但自身需要樹立不斷學習，終身學習的觀念。教育主管部門更應積極組織培訓，尤其是對幼兒教師加強思想德修養(yǎng)的培訓，這樣不但能提高幼兒教師的業(yè)務本領，并且對幼兒教師道德素質的提高也極為有益。
3、建立有效的監(jiān)管機制
幼兒園的主管部門和幼兒園的管理層需要經常通過觀察、調查和考核，作出審慎的分析和評定，使教師能夠遵循必要的職業(yè)道德規(guī)范從事教育勞動。任何良好的愿望和計劃都需要具體的制度來落實，否則就是空中樓閣、水中仙月。落實幼兒教師角色的倫理責任也不例外，它同樣需要具體的制度來提供支持。因此，幼兒教師倫理責任意識的養(yǎng)成需通過各項管理制度的健全和落實來得以強化。
結語：從事了教師的職業(yè)，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣義無反顧地朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登�！敖泿熞椎� ，人師難求”。每一位人民教師都應加強 自身修養(yǎng) ，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟 ，平時嚴格要求自己以良好的師德形象為學生樹立一個表率 ，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成貢獻一份力量。
學校建設的調研報告2
一所優(yōu)秀的學校最關注的永遠是課程建設。特色學校只有用高質量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內涵的過程。為此，我校在“辦規(guī)范加特色學校育合格加特長學生”的辦學目標的指導下，按照讓每一個學生都學有所長的目標大膽進行教育改革和創(chuàng)新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，根據(jù)我校的實際情況，開發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學校、教師、社區(qū)、家庭等課程資源，探索國家課程校本化實施方面，做了許多有益的嘗試，形成了鮮明的辦學特色，取得了顯著的教育效果，得到了上級領導和社會各界的肯定。
一、建立組織機構，加強制度建設
第一，獨具特色的管理體系
為了保證我校校本特色課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參與的校本課程開發(fā)領導小組和以教導主任為主任，備課組長、骨干教師組成的校本課程開發(fā)小組。結合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設置依據(jù)、指導思想、課程目標、課程開發(fā)原則、課程結構與內容、課程評價等內容。一年來以來，在校本課程開發(fā)領導小組與校本課程開發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發(fā)氛圍。
第二、獨具特色的環(huán)境教育氛圍
有句話說：“靠近清泉，心靈也會濕潤；靠近音樂，生命也會起舞。”為了讓孩子們能在一個充滿濃厚國學氛圍的環(huán)境中學習，潛移默化地受到國學熏陶，學校自國學啟蒙教育啟動之初，便著力建設特色鮮明的國學文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充滿啟迪。
走進南韓小學，你將感受到撲面而來的濃厚的國學氛圍。步入走廊，如同在歷史長河中徜徉，儒風古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應接不暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學生惜時、求知、務實、創(chuàng)新。為了讓國學深入到學生的學校生活中去，我們從細微之處著手，把上下課鈴聲調整為古詩誦讀，學生們融入到濃厚的國學氛圍之中�！盁o聲勝有聲”，于細致無聲中，讓學生受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、立足學校實際，精選校本課程
1、校本課程體系設置
校本課程的開發(fā)與實施是滿足學生不同興趣與需求的直接途徑，是培養(yǎng)學生個性的有效舉措，正體現(xiàn)了“以人為本”、尊重學生主體地位這一教育思想。學校要辦出特色，必須有特色課程作基礎；要保證每一個孩子擁有一個專長，需要有校本課程作支撐；要學生一個不少地接受優(yōu)質教育，需要設計校本特色課程作保證。這既是一個目標，也是一個追求，更是一種行動。經過幾年來的不斷實踐與探索，整合開發(fā)出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把《國學》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現(xiàn)。作為全校學生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節(jié)課，以一個學年為一個周期。學校在通過結合學校實際和學生發(fā)展需求的基礎上，立足學校優(yōu)勢，充分利用社區(qū)、學校、教師、學生、家長等各種資源開發(fā)學校的校本特色課程。內容可分為：科學素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、體育藝術類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學科延伸類、綜合實踐類等。根據(jù)這幾類強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學夢工廠；積極培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、實用美術社、快樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學生得到多元個性的發(fā)展。
2、組團形式：
學生可根據(jù)自己的興趣愛好、意愿和學習狀況在家長與教師的共同指導下填寫申請表選報一項特長，學校根據(jù)學生報名情況，打破班際界限組團，每個社團至少確保由兩個年級梯隊學員組成。
3、考核評價：沒有評價就失去了監(jiān)督，失去了監(jiān)督就難以收獲成效。我們從兩個層面進行校本特色評價：一是教師評價：教師實施校本課程，要求有綱要、有計劃、有教案、有考勤、有成果。通過社團成員評價得分、家長評價得分、學校評價得分、特色成果得分對教師考核，記入教師業(yè)務檔案。
二是學生評價：學期末，將對學生所申報的特長學習及發(fā)展情況予以考核，并將該成績納入學生的綜合評價里面，記入學生個人成長檔案。
三、開發(fā)校本課程，彰顯辦學特色
通過校本課程的開發(fā)和實施，我校的育人特色更為突出，教師的專業(yè)水平明顯提高，學生的求知欲望更加強烈，學校的教育教學工作富有成效，校本課程的開發(fā)與實施煥發(fā)了師生的活力，激活了學校發(fā)展的全局。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。保１菊n程的開發(fā)，促進了學生個性特長的發(fā)展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學取得了好成績，他的作品在全區(qū)第十五屆小星星藝術節(jié)的比賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學們的作品也獲得淄川區(qū)第十五屆小星星藝術節(jié)的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區(qū)藝術節(jié)的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學們先后有多人獲得淄川區(qū)特長生大賽的二等獎。
２．校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識；提高教師的科研能力、科學文化素養(yǎng)和綜合素質，從而有效促進了教師的專業(yè)成長。一學期來，我校涌現(xiàn)出了一大批個性化教師和創(chuàng)新性教學成果。白皙、孫媛媛老師輔導的合唱在淄博市百靈藝術節(jié)獲得三等獎。王坤獲區(qū)優(yōu)秀教師，白皙、張祖森獲區(qū)教學工作先進個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng)新大賽輔導的學生閆威宇獲小學組二等獎，他本人獲優(yōu)秀指導教師。張玉仙獲鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，白皙、張娜娜獲鎮(zhèn)教科研先進個人，李紅衛(wèi)獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表或獲獎。趙沙沙老師在區(qū)實踐活動優(yōu)質課評選中獲一等獎，胡萌萌老師在青年教師優(yōu)質課評比中獲英語學科一等獎。
�。常１菊n程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學校辦學特色。我校通過充分的調研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的'開發(fā)，促進了學生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領導和社會各界人士的充分肯定。
同時，校本課程的開發(fā)與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。
四、困惑與思考
1、作為一所農村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發(fā)和實施。教師缺編，辦學經費不足，辦學條件需要改善。
2、教師結構不合理，缺乏某些專業(yè)領域的教師，普通教師在課程開發(fā)中扮演的角色就是機械模仿和被動服從的客體，沒有任何經驗和創(chuàng)新，開發(fā)校本課程的難度很大。今后應注重培訓教師理論素養(yǎng)，讓他們掌握課程設計方法，使校本課程開發(fā)更具有科學性和系統(tǒng)性。
3、農村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往認識不到位，認為是不務正業(yè)。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對意見。再有，農村文化事業(yè)落后，可供學生活動的場所數(shù)量極少。
4、在校本課程開發(fā)過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對性和藝術性。
一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發(fā)和實施上做了大量工作，也取得了一定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發(fā)和實施是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，不過在上級教育主管部門的正確指導下，我們有信心取得更大的進步，使校本課程的開發(fā)工作更加扎實有效，更好地開發(fā)學生潛能，在更大范圍、更高層次上促進學生、教師和學校全面、協(xié)調、健康發(fā)展。
學校建設的調研報告3
沿海開發(fā)，一體兩翼，半島經濟圈建設，優(yōu)越的區(qū)域位置，使得堆溝港鎮(zhèn)迎來了前所未有的機遇。近年來，堆溝港鎮(zhèn)經濟、文化、社會事業(yè)日異月新，蓬勃發(fā)展。港鎮(zhèn)小學作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學承擔著港鎮(zhèn)社區(qū)人民和企業(yè)職工子女教育任務，一直以來港鎮(zhèn)小學本著服務經濟發(fā)展，服務社區(qū)建設，服務企業(yè)騰飛，始終讓社區(qū)家長、企業(yè)職工子女享受優(yōu)質教育，始終以辦社區(qū)人民滿意的教育為目標，不斷整合資源，強化師資隊伍建設，內強管理，外塑形象，促進學校內涵發(fā)展，提升學校辦學品位，教育教學取得一系列成績。但是，隨著園區(qū)發(fā)展，教育現(xiàn)代化推進和社區(qū)人民及企業(yè)職工對優(yōu)質教育的渴求，堆溝港鎮(zhèn)中心小學已不能適應園區(qū)發(fā)展、社區(qū)建設需要，校園迫切需要整體規(guī)劃和建設，現(xiàn)就目前辦學狀況和發(fā)展規(guī)劃調研情況報告如下：
一、目前辦學狀況
1、校園建筑情況
校園面積17342平方米（約26畝），教學用房2300平方，教輔用房1100平方，餐廳宿舍1160平方，教師宿舍550平方，幼兒園教學用房350平方，200米環(huán)形水泥跑道。
2、教師學生情況
現(xiàn)有教職工81人，其中外省市大學生12人，小學生1160人，幼兒290人，現(xiàn)有21個班，一至三年級均達50人，部分班級達60人（無教室可用）。
3、學校辦學瓶頸
�、俳處熮k公桌、學生課桌凳簡陋不足，教師近50人擠于100平方的辦公室，辦公桌均已使用20余年，其中高矮樣式參差不齊，有不少為合并的村小調劑過來；學生課桌缺少近150套。
�、诎嗉壣鷶�(shù)超標，無教室可分班，目前教室已嚴重擠占教輔用房，無閱覽室、實驗室、美術室、少先隊活動室等等，缺少功能室近10口，下學期隨著村小部分二年級升至中心小學三年級和外地打工子女轉學將面臨擴3班，但無一口教室可用。
�、弁馐∈写髮W生住宿問題，近三年新分配近20名大學生，現(xiàn)有宿舍、樓梯間、電腦室機房都已經住滿，下學期新分配大學生面臨住宿難題。
�、芄嗪訉γ骓懰惣腋刍@一河之隔距離校園太近，排放污染嚴重影響師生身體健康，不良天氣和風向變化嚴重影響正常教育教學。
二、發(fā)展規(guī)劃設想
近年來，村黨總支以村企共建新農村為契機，以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基層黨建為抓手，以創(chuàng)先爭優(yōu)為動力，堅持強班子、抓發(fā)展、惠民生，增強了黨組織的發(fā)展力、服務力和凝聚力，走出了一條強村富民的新路，先后被省委省政府授予全省先進基層黨組織、全省新農村建設示范村、全省文明村等榮譽稱號。年，村集體經濟收入達到63萬元，農民人均收入達到9500元。一天的參觀學習時間雖短，但對新農村建設有了更新更深入的了解，受到的啟發(fā)也不少。
一是堅強有力的領導班子是建設新農村的基本保障。俗話說火車跑的快，全靠車頭帶。選配好村“兩委”班子是發(fā)展農村經濟、引領農民增收致富的關鍵一環(huán)。要把想帶領農民增收致富并且有能力帶領農民增收致富的人選到村領導崗位上來。村民大會選舉青龍湖公司總經理、也是村人的張德華擔任村民委員會主任，村黨的代會選舉張德華擔任村黨總支書記，大膽實行村企聯(lián)姻，壯大村集體經濟。由于村支部想干事，敢干事，干實事，深受村民的擁護，大大增強了村支部的凝聚力和向心力。
二是發(fā)展農業(yè)龍頭企業(yè)是建設新農村的有效途徑。農業(yè)龍頭企業(yè)立足農村實際，利用農業(yè)資源，延伸農業(yè)產業(yè)鏈，帶動農民增收致富的作用明顯。以湖北青龍湖農業(yè)發(fā)展有限公司為龍頭，村發(fā)展了養(yǎng)殖、種植、蔬菜三大特色板塊六大品牌產業(yè)：水禽養(yǎng)殖品牌，建立年產20xx萬只商品鴨苗的肉鴨養(yǎng)殖基地，帶動周邊50公里內的農民發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)；家禽養(yǎng)殖品牌，建立年存欄10萬只的蛋雞場；生豬養(yǎng)殖品牌，全村飼養(yǎng)生豬過萬頭；漁業(yè)養(yǎng)殖品牌，年養(yǎng)殖特種水產品過百萬斤；水稻種植品牌，無公害種植優(yōu)質水稻6000畝；精品蔬菜品牌，建設蔬菜大棚20xx畝。
三是規(guī)劃村民新居是建設新農村的有效形式。村給我們印象最深的是農戶的新居建設。村民統(tǒng)一住進小區(qū)，整齊劃一的新樓房，寬敞明亮的村街道，如山水畫般的村莊綠化無不展示新農村建設的風采。規(guī)劃好新村建設，整體搬遷老村落，既可以增加耕地，又可以解決農村的臟亂差，促進村容整潔。以前的.村，村民的住宅都是典型的“小戶大院”模式，戶均占地8.1畝，但實際住房僅不到1畝，宅基地利用的集約化程度低，土地資源浪費嚴重。對此，該村按照“民主定點、科學規(guī)劃、以點帶面”的原則，選定在該村4組開展遷村騰地試點。在新居民點上，居民都住進聯(lián)排小別墅，小別墅占地400平方米，造價12萬元，村民只需要出資4.5萬元就可入住。但條件是村民必須把原宅基地還給村集體。目前村已經有184戶農戶搬遷，為村里騰出了2100畝土地。村里成立了一個“土地存貸合作社”，農戶騰出的土地全部存入合作社，村里引進的湖北青龍湖農業(yè)發(fā)展有限公司按照市價將土地貸出發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)。按每畝地每年至少能貸出1000元計算，2100畝地若全部貸出，每年將可為村集體帶來210萬元的收益。目前湖北青龍湖農業(yè)發(fā)展有限公司在貸出的土地上建起了200個蔬菜大棚，以每個500元的低租金租給村民種精品蔬菜；投資8000萬元建成養(yǎng)殖規(guī)模為20xx萬只的種鴨場、種鴨孵化場和屠宰分割廠。村村支書張德華說：“目前全村基本形成了三分之一的農戶從事種植業(yè)，三分之一的農戶從事養(yǎng)殖業(yè)，三分之一的農戶就近務工的發(fā)展格局，使集體經濟和農民的收入都上了一個新的臺階�！�
通過參觀考察新農村建設活動，我深刻認識到了社會主義和諧社會的建設給教育工作者提出的更新、更高的要求，對社會主義新農村建設現(xiàn)狀和前景有了直觀的了解，進一步增強了關心“三農”、服務“三農”的自覺性，真實感受到落實科學發(fā)展觀，努力推進社會主義新農村建設，著力構建和諧社會的積極意義。作為新時代的黨員青年教師，我們要深入學習村敢想敢干、敢為人先的創(chuàng)新精神，統(tǒng)籌規(guī)劃、科學發(fā)展的求實精神，發(fā)展循環(huán)經濟，堅持人與自然和諧發(fā)展的持續(xù)發(fā)展精神，以科學發(fā)展觀為指導，提高自身素質，踏踏實實地教書育人，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
學校建設的調研報告4
近期本人參加了學校專業(yè)建設專責小組到廣州市旅游商貿學校、廣東省財貿學校和組織美術設計科組到珠海三職、中山中專進行參觀調研學習。通過這兩次外出參觀學習結合我校本專業(yè)近年來科組建設情況提出幾點想法：
一、廣州旅游學�！靶５旰弦弧睂W校功能設施結合專業(yè)課程建設，學生“上校如上班、上課如上崗”專業(yè)課程與企業(yè)工作零距離，用人單位參與課程設置，學習過程是工作過程的模拭等對我校課程改革有借鑒作用。
二、廣東省財貿學校學分制，限選科目、任選科目、必修科目課程組織開設較成熟。本科組下學期計劃加大選修課開設由原來一下午改為兩個下午，雖然老師在備課和管理學生等工作量增大，但教學效果好。在課程科目開設、學生人數(shù)限定等方面合理利用資源提高教學質量，并科組內制訂獎勵開選修課老師的方案，教師自定方向發(fā)展的`一個體現(xiàn)。
三、科組課程推行模塊教學，專業(yè)老師排課要集中，盡量每周2-3天上課或2-3月把課上完，讓老師有更多時間鉆研業(yè)務，提高實操能力，指導學生實訓及參加師資培訓。
四、我校是全省較早開設美術設計專業(yè)、動漫專業(yè)的職業(yè)學校，由于這些專業(yè)的教學設備經費投入需要很大，因此盡管開得早但教學硬件跟不上，知識更新又快，所以教學質量不理想。要設法完善、增加教學設備，建立課程模塊教學工作室或導師工作室。
五、師生與企業(yè)聯(lián)系不夠，要堅持以就業(yè)為導向，先提高老師職業(yè)崗位能力，才能有效提高學生就業(yè)能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和教學內容。
六、堅持工學結合、校企合作、頂崗實習、真實任務實踐、分崗位教學等人才培養(yǎng)模式，行業(yè)專家、一線工作者到學校與師生交流。
七、完善學生評價體系，本專業(yè)要加強畢業(yè)創(chuàng)作或畢業(yè)設計，內容可以結合實訓課程，完善技能競賽制度。
八、專業(yè)部管理由本專業(yè)老師承擔，更熟悉專業(yè)情況有利于專業(yè)建設和管理學生。
九、放權科組使科組在教學和管理學生上發(fā)揮更大作用提高效率及質量。加強科組與社會外界聯(lián)系，充分整合學校和科組資源開拓多種辦學模式和培訓項目。
十、加大力度創(chuàng)品牌專業(yè)、樹名師形象，師生多參加社會公益活動等加強宣傳學校，校內外及時經常地宣傳師生成績。
學校建設的調研報告5
為全面貫徹黨的教育方針，深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，進一步加強全縣教師隊伍建設，促進教師隊伍合理優(yōu)化配置，圍繞當前如何加強教師隊伍建設，促進教育教學質量提升，對各學�，F(xiàn)有教職工人數(shù)、專任教師人數(shù)、一線教師人數(shù)、教齡、年齡、學歷、專業(yè)、不勝任學科性專業(yè)人數(shù)等方面進行了調研�，F(xiàn)將調研情況匯報如下：
當前哈巴河縣教師隊伍基本情況
全縣教育系統(tǒng)現(xiàn)有教職工1825人，其中專任教師1758人；義務教育階段教職工1330人，其中專任教師1256人；少數(shù)民族專任教師788人，占專任教師比例62.73%；其中，35歲以下863人，36至45歲之間531人，45歲以上431人；其中，�？萍耙韵聦W歷945人，本科及以上學歷880人；其中不勝任國家通用語言文字教學540人。全縣教育系統(tǒng)現(xiàn)有黨支部21個，黨員總數(shù)534人，其中在職黨員357人，退休黨員177人。
存在的主要問題
經過此次對教育系統(tǒng)深入細致的專項調研，發(fā)現(xiàn)教師隊伍存在黨員“雙培養(yǎng)”機制有待完善，發(fā)展成效不夠顯著、部分學校思政教師緊缺、城鄉(xiāng)教育教學質量存在一定差距、非寄宿中午留校學生管理不完善，設施不齊全等問題，其中阻力最大、困難最多的兩個問題是：學校管理干部沒有形成梯隊建設、班主任難選難當；結構性缺編的問題、偏遠地區(qū)教師隊伍不穩(wěn)定。
(一)學校管理干部沒有形成梯隊建設、班主任難選難當。一是貫徹落實黨組織領導下的校長負責制。針對全縣54個村級教學點及幼兒園黨員不足3名或沒有黨員的實際問題，從縣直學校選派16名黨建指導員，負責聯(lián)系村級教學點及幼兒園黨建工作。雖然人員已經到位，但是對校長責任制貫徹落實、書記校長共同發(fā)力認識不到位，書記的黨建素質有待提高，管理能力不夠。二是中層領導共有360人，其中45歲以上265人，占比73.6%；中層年齡偏大，管理方式方法創(chuàng)新意識不足，管理干部工作量大。比如：初級中學一名教務副主任，代2個班數(shù)學滿工作量的情況下，管理相應的教務工作，起到上呈下達的作用；一名班主任代兩個班的語文滿工作量的情況下，需完成好班級35名左右學生的日常管理工作，同時完成學校各部門安排的各項工作，班主任崗位津貼低、管理干部崗位不具有吸引性、學校在選拔管理干部方面方式方法單一等原因；導致很多教師在思想上不愿意擔任管理干部、班主任。
(二)偏遠地區(qū)教師隊伍不穩(wěn)定、結構性專業(yè)教師缺編的問題。一是近三年通過內地招聘、引進免費師范生、縣聘等方式招聘教師406名，一方面校領導對新招教師關心關愛不夠，對他們的工作、生活上基本訴求沒有及時了解掌握，另一方面偏遠地區(qū)學校條件艱苦，交通不便等原因，招聘教師流失共計37名。二是教師隊伍學科結構不夠合理，目前學校思政教師緊缺；其中縣高級中學英語、語文、文綜、理綜學科教師嚴重短缺；兩所中學語文、英語、專業(yè)思政老師緊缺，縣城小學專業(yè)思政老師緊缺；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學尤其幼兒園各科專業(yè)教師緊缺，現(xiàn)在崗多為縣招聘教師。
原因分析
1.擔當意識不夠。一是各校、園主要領導在干部選拔培養(yǎng)方面重視度不夠，沒有制定切實可行的干部選拔培養(yǎng)計劃，未形成有效機制；近三年來招聘、特崗、縣聘、免費師范生等教師674名，存在管理經驗不足，培養(yǎng)難度較大；同時班主任、一線教師激勵辦法不夠完善，管理干部、班主任業(yè)務工作繁忙，付出的非常多，獎勵卻多以領導口頭表揚或精神獎勵為主；干多干少、干好干壞一個樣，多數(shù)教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，工作中缺失上進心、責任心。二是各校(園)中層以上管理人員沒有設立相應崗位津貼，相關考核獎懲辦法缺失，待遇方面與普通教師一樣，有些待遇不如普通教師。
2.宗旨意識不強，聯(lián)系群眾不緊密。一是壓擔子多，幫帶機制不夠落實不到位。自20xx年9月全面推行國家通用語言文字教學以來，我縣教育系統(tǒng)共有542名教師不能勝任一線教學任務，為解決師資力量緊缺難題，我縣通過內招從內地大量引進勝任國家通用語言文字教學的教師407名教師，教師隊伍整體超編結構性缺編。隨著生源人數(shù)不斷增加，各校均增開班級，出現(xiàn)班級人數(shù)與專業(yè)教師人數(shù)不匹配；高校招生要求一定權重學生綜合素質評價，各級各類學校，尤其農村地區(qū)的藝體教師處于緊缺狀態(tài)。二是由于偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村級學校成為城區(qū)學校師源供給處、大學生實習地，致使教師專業(yè)發(fā)展受限，評優(yōu)晉級難度大等原因，偏遠地區(qū)農村教師隊伍流動性大，骨干教師流失嚴重且教師隊伍整體專業(yè)水平低。三是師資力量薄弱、教師隊伍素質不高的一個重要原因，就是現(xiàn)在教師社會地位不如從前，工資待遇水平不高，職業(yè)要求高、發(fā)展卻有限等一些原因，讓大多數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生不愿意選擇從教，或者將教師行業(yè)作為預備選項。
解決問題的措施與建議
(一)加強教師隊伍理論學習，筑牢思想防線。建議縣黨校組織各校(園)中層以上干部、教師后備干部，開設馬克思主義理論培訓班(每年輪訓2次)，邀請專家進行講座；教育局每季度邀請專家對德育主任、班主任授思想政治教育課；學校根據(jù)實際情況制定學習方案進行定期學習思想政治方面的知識，提高教師的.服務與教育意識，愿當爭當敢當管理干部與班主任。充分運用各種平臺、載體、手段宣傳黨的民族政策和宗教政策，加強民族團結，增強“五觀”意識，不斷增進各族群眾“五個認同”；加大黨的思想理論和大政方針政策的宣講氛圍，發(fā)揮正面宣傳鼓舞人，唱響主旋律，弘揚正能量。
(二)建立健全干部選拔培養(yǎng)機制。一是嚴格督促教育系統(tǒng)干部隊伍選拔后備庫相關工作。二是建立和健全《干部選撥培養(yǎng)機制》、《偏遠地區(qū)教師待管理服務激勵制度》等一套科學的、切合實際的教師管理制度，中層干部的選拔和任用引入競爭機制，實行競爭上崗，干部的考核實行量化。三是實行“獎勵、分配制度”管理激勵。按個人的工作量差額發(fā)放補助，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不一樣；實行考勤獎勵制度，做到干好干環(huán)不一樣，鼓勵和增強教師“名師意識”。這些制度的實行與“量化考評”、“雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對促進教工努力工作，積極進取起到有效管理激勵作用。
(三)提高教師教學能力。一是規(guī)范辦學創(chuàng)新管理，努力提升辦學水平。嚴格規(guī)范學校辦學行為和教師從教行為，全面落實《中小學生減負措施》，持續(xù)開展校外培訓機構治理工作。加強教材、教輔、講義、資源的全面政治審核審查，確保教材內容絕對安全。推動管理創(chuàng)新，鞏固推進學前教育“應入盡入”工作成果，落實育人全面發(fā)展要求。重視體育鍛煉，實施中小學體育藝術“2+1”工程，開齊、開足相關課程。二是針對性培養(yǎng)重新上崗，解決部分結構性缺的專業(yè)教師。經哈巴河縣委、政府、教育局與昌吉學院協(xié)商，由縣財政投入84萬余元，從我縣教師隊伍中選派40名不勝任國家通用語言文字教育教學的少數(shù)民族教師，參加由昌吉學院承辦的為期三個月的國家通用語言文字能力提升培訓班。三是發(fā)揮師徒結對培養(yǎng)學科帶頭人。骨干教師與年輕教師結成一幫一對子，耐心指導年輕老師如何備課、上課、批改作業(yè)，指導他們如何組織課堂教學，如何管理學生，互相聽課，指導老師每周至少聽評課兩節(jié)，指出年輕教師存在的問題，并給出合理的改進意見；組織縣城學校骨干教師開展送教下鄉(xiāng)等教研活動，深化城鄉(xiāng)學校捆綁聯(lián)盟發(fā)展模式，每學期至少送教一次，實施中小學教師定期輪崗交流制度，常態(tài)化開展“校長交流觀摩互評”工作，促進學校管理工作同步提高。
學校建設的調研報告6
根據(jù)我�！渡钊雽W習實踐科學發(fā)展觀活動學習調研階段工作計劃》的要求，為全面把握我校教師隊伍建設的現(xiàn)狀，找準制約學校發(fā)展的瓶頸，尋求解決教師隊伍發(fā)展的突破口，努力打造一支德才兼?zhèn)�、素質優(yōu)良的教師隊伍，由支部副書記兼工會主席任組長，工會委員參與調研�，F(xiàn)將調研情況報告如下：
一、調研內容
1．對學校現(xiàn)有師資狀況如何？
2．怎樣提高教師的素養(yǎng)、能力和水平？
3．怎樣加強青年教師的培養(yǎng)？
二、調研時間：
10月21日-25日
三、調研形式：
1．發(fā)放征求意見表
2．召開座談會
3、走訪
4、設立意見箱
四、調研對象：
全體教職工、學生家長、學生、社會干部群眾
五、現(xiàn)狀分析：
1．師資結構不合理。從編制結構來看，我�，F(xiàn)有教職工73人，其中管理人員4人，專任教師58人，后勤人員9人，民辦人員2人，超編25人。從年齡結構來看，30歲以下23人，占教職工總數(shù)的31%；31-50歲19人，占教職工總數(shù)的26%；50歲以上31人，占教職工總數(shù)的43%，教師呈現(xiàn)老齡化趨勢，55周歲以上教師占35%，3-5年將有一大批教師退休。從職稱結構來看，高級職稱3人，占教職工總數(shù)的4%；中級職稱45人，占教職工總數(shù)的62%；初級職稱25人，占教職工總數(shù)的34%，基本合理。從學歷結構來看，本科15人，大專33人，中師及高中25人，學歷達標率100%。
2．教師配備不科學。我�，F(xiàn)有教學班16個，學生686人。語文教師15人，代課1人；數(shù)學教師14人，兼課2人；英語教師2人，代課2人，兼課2人；音樂專職代課1人，美術專職1人，體育專職4人，科學專職2人，綜合實踐活動專職3人。4人懷孕在家休息，4人育嬰哺乳期給予課時照顧，1人大病住院，7人被城區(qū)學校借用（其中30歲以下的5人）。兼課教師不能勝任所教學科、代課教師專業(yè)水平貧乏、專業(yè)教師被擠用、師資流失或師資力量不足明顯制約著教育教學質量的提高�！懊褶D公”教師占教職工總數(shù)的50%左右，部分教師“穿新鞋走老路”不能適應教育教學需求。學校中層以上干部13人，是學校的骨干力量，校級干部不兼課，中層干部兼課少或不兼課，這也影響著教學質量的提升。
3．師資素質不平衡。
學校中層以上干部大專以上學歷占76.9%，平均年齡50歲，領導班子很明顯不能適應新形勢下的教育改革，管理方法保守陳舊，對年輕有為教師不能大膽任用，瞻前顧后。領導干部自身素質有待提高，個別領導干部工作方法有待改進，工作作風也存在一些問題，如工作不落實、不到位，與老師溝通交流少等。
教師水平參差不齊，學科帶頭人偏少，在區(qū)級、市級有影響的教師還缺乏。公開課始終停留在少數(shù)年輕教師身上，備課組長、教研組長缺乏主動，躲前閃后，不能起帶頭、示范、輻射作用，滿足現(xiàn)狀，對年輕教師缺少影響力。少數(shù)教師不思進取，教學方法陳舊，教學效果不佳，滿意度不高。
青年教師工作激情受到約束，辦公環(huán)境、領導重視程度，導致少數(shù)教師缺少責任心和進取心，工作得過且過，做一天和尚撞一天鐘。學習、工作缺少鉆研精神，競爭意識不強。
4．教師管理不到位。無論是考勤還是課堂督查，無論是食堂管理還是辦公室管理，都存在著教師管理不到位現(xiàn)象，如少數(shù)教師不按時到崗、早退、中途經常外出；私自調課、班級無人上課、合班上課時有發(fā)生；食堂人員自由散漫，缺乏敬業(yè)精神；部分辦公室教師跑崗、閑聊等。學校各項制度特別是績效評價制度有待進一步完善。
5．教師健康不樂觀。有不少教師存在著心理或生理的疾病如：心情捉摸不定、情緒低落、興趣減退、精力下降、失眠、疲勞、憤怒、緊張、焦慮、壓抑、健忘、莫名其妙的煩燥不安、偏頭痛、頸椎（腰椎）骨質增生、慢性病、“三高”等。教師心理負擔沉重，缺乏職業(yè)成就感。由于自身不能合理調節(jié)工作狀態(tài)，對教育管理當中的檢查、評比等產生急功近利或者疲于應對的現(xiàn)象，導致身心疲憊。學校不能定期為教職工體檢，導致教師有病不能早發(fā)現(xiàn)、早治療，嚴重影響正常的教育教學秩序。
六、主要措施：
1．合理核定編制，科學配備師源。
�。�1）上級人事部門要適當增加農村學校教師編制，解決農村因缺編造成的困難，以保證教學工作的正常有效開展；教育主管部門要嚴格控制農村教師的流動，對借用教師要實行申報制，對學校教師配置情況進行調研，實行“有借用不分配”原則，從政策上堵住農村教師外流現(xiàn)象。
�。�2）學校對老齡化教師或多病教師實行人性化管理，一方面動員不能適應工作需要的教師提前離崗退養(yǎng)，另一方面對不能適應教學需要的教師實行轉崗使用。對提前離崗和轉崗人員的身份、工資待遇以及有關個人利益問題，市政府應出臺相關政策和措施，盡可能地讓留者情愿，去者甘心，沒有顧慮。
2．加強隊伍建設，提高教師素質。
（1）加強教師思想道德建設。一是建立學習型組織，堅持政治學習制度，組織學習政治理論、重要文獻、法律法規(guī)、典型事跡，開展“求真務實，解放思想”、“責任與奉獻”大討論主題教育活動，弘揚愛國守法、敬業(yè)奉獻、改革創(chuàng)新、團結協(xié)作精神，增強大局意識、責任意識、奉獻意識、競爭意識，進一步提高教職工的思想政治覺悟。二是組織開展“爭當師德標兵，做人民滿意好教師”立功競賽活動。通過競賽，把學習《規(guī)范》、貫徹《姜堰市中小學教師基本職業(yè)道德考評量化打分標準（試行）》，落實到教職工日常的具體言行中，引領廣大教師爭做人民滿意的`“六有”好教師。三是建立師德考核評價機制。組織開展社會評學校、家長評教師、學生評教師“三評”活動和教師承諾活動，通過調查問卷、座談走訪、設立意見箱、舉報電話、校長接待日等形式了解各方面對學校、對教師的評價，樹立典型，表彰先進；對搞有償家教、索請索禮、利用職務之便謀取私利、體罰或變相體罰等違背師德師風的行為實行一票否決制，不得評優(yōu)、晉級、晉升，并作為績效工資考核依據(jù)。
�。�2）加強在職教師培訓學習。一是建立教師培訓機制，確定培訓資金投入，保證定期輪訓，促進教師專業(yè)成長，盡快適應課程改革要求。二是鼓勵教師參加各種形式的培訓進修學習，為教師搭建平臺，提供更多的學習機會，如通過自學考試提高理論水平、通過外出學習積累教學經驗、通過聽課評課提高業(yè)務素質、通過公開課提高自身教學水平、通過校本培訓提高專業(yè)水平。三是“請進來，走出去”，邀請本地區(qū)知名專家、教學能手講學授課，為教師引線指路；定期派員外出觀摩學習，為教師筑石鋪路。
�。�3）重視培養(yǎng)和指導青年教師。一是制訂青年教師培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)對象，落實培養(yǎng)人，做到培養(yǎng)一個，發(fā)展一個，選拔一個。二是實施“青藍工程”拜師結對活動，制訂教師個人成長計劃，簽訂合同書，以骨干教師帶動、帶好青年教師，為青年教師傳真經、露一手、鋪路子、架梯子、搭臺子，讓青年教師迅速成長。三是引導青年教師練好教學基本功，組織開展“八個一”活動，做到“三字一話”天天練，教學反思經常寫，教育專著日日看，讀書筆記周周寫，教學工作月月查，論文勤動筆，課件勤制作。
�。�4）啟動“名師工程”，為教師成長導航。制定師資培養(yǎng)三年規(guī)劃，完善競爭激勵機制，調動教師的積極性，激發(fā)教師的工作熱情，引導教師專業(yè)成長，為教師提供更多施展才華的舞臺，讓更多的教師“一年合格，三年成新秀，五年成能手，十年成骨干，十五年成學科帶頭人，二十年成名師”。評選出首屆校園教壇新秀、教學能手、學科帶頭人。
3．加強教師管理，提高管理實效。
�。�1）嚴于律已，率先垂范。學校領導要以身作則，在各方面要起帶頭作用�？鬃釉疲骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從。”領導者高尚的人格魅力，是有形的榜樣、無聲的命令、有力的指揮。凡是要求教師做到的，自己首先做好；要求教師不做的，自己堅決不做。無論面對大小事情，都要嚴格要求自己不搞特殊化，不論工作環(huán)境好差，工作難度大小，都能迎難而上，以苦為榮。涉及榮譽、經濟利益的`時候，一不爭二謙讓，不和教師爭榮譽。在思想作風方面，力求清正廉潔；對工作實事求是，不搞報喜不報憂；對人對事處以公心，一碗水端平。
�。�2）勤于督查，對癥下藥。疏于管理易導致領導層失去公信力，教師思想麻痹。實行層級管理，一級對一級負責，確保事事有人過問，人人過問事情。領導班子要有明確分工，不流于形式，有工作臺帳，辦事日記，做到考勤心中有數(shù)，教師到班有底。堅持一日三巡，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正，當場解決。
（3）建章立制，長效管理。制度不是形式，不能走過場，貼在墻上不對照，說在嘴上不行動，制度等于沒有。制度就是公約，是全體教職工執(zhí)行的準則，大家要常對照，常排查，常反思，有改進。領導要下基層，到辦公室，到課堂，到學校的方方面面，有調查，才能說服力。制度面前要一視同仁，不搞特殊，既要人性化管理，又要有剛性規(guī)定，沒有規(guī)矩不成方圓。制度要對事不對人，目的只有一個，就是要維護學校聲譽，樹立自身形象。
4．關注教師健康，豐富教師生活。
�。�1）定期舉行心理健康講座，平時與教師多溝通、多交流，緩解教師壓力，急教師所急，想教師所想，最大限度地解決教師所關心的問題。積極開展有益于教職工身心健康的文體活動，緩解教師的壓力。定期組織教職工體檢，做到有病早發(fā)現(xiàn)，早治療，讓教師的健康得到保障。
�。�2）以人為本，關懷激勵。發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓教師們感到學校對他們負責任，幫助他們進步。在生活上，對教師體貼入微，改善食堂伙食；對生病的教師，學校領導親自探望，捎去大家的問候；對教師家庭困難，學校應盡力給予幫助解決，讓教師安心工作。學校在評優(yōu)、晉級等問題要堅持公平、公正、公開的原則，不停留在少數(shù)人，不圈點對象，不作憑老印象，不暗箱操作，一切在陽光下運行，接受全體教職工監(jiān)督，還領導一個清白，給教師一個明白。
�。�3）營造尊師重教氛圍。要在政府的大力支持下，為教師營造良好的工作氛圍，創(chuàng)造優(yōu)越的工作環(huán)境，讓全社會重視教育，尊重教師，在住房、子女上學、晉級晉升等方面給予優(yōu)惠，真正做到以事業(yè)留人，以待遇留人，為農村教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展做出應有的貢獻。
教育大計，教師為本。加強教師隊伍建設，促進教師發(fā)展，已成為倍受關注的熱點問題。學校要引導全體教職員工增強大局意識、責任意識，把貫徹科學發(fā)展觀、推動學�？茖W發(fā)展作為自己的政治責任和歷史使命；牢固樹立以師為本、以生為本的觀念，把加強教師隊伍建設的過程作為為廣大教職工謀利益、推動學校科學發(fā)展的過程。
學校建設的調研報告7
教育要發(fā)展，教師是根本。幼兒教育與它的從業(yè)者——教師，是相互依存的。教師作為素質教育的承擔者、實施者，這就要求幼兒園加強師資隊伍建設，提高教師素質，培養(yǎng)一支勇于創(chuàng)新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍。而每個幼兒園師資都不一樣，各幼兒園每年的師資也不一樣，以下我就以我所在的幼兒園今年的師資展開的調查情況。
一、教師隊伍情況分析
目前，我園共計教師72人，教師學歷達標情況：本科人數(shù)（含在讀）5人，比例為7%，大專人數(shù)（含在讀）65人，比例為90%，中專（高中）人數(shù)5人，比例為7%；教師工齡情況：工齡1-5年有44人，比例是61%，工齡6-10年有19人，比例是26%,工齡10-15年有6人，比例是8%，工齡15年以上有3人，比例是4%；教師年齡情況：年齡30歲以下有51人，比例是71%，年齡30-40歲有21人，比例是29%。近幾年有多名教師分別被評為“優(yōu)秀班主任”、 “骨干教師”、等光榮稱號。
二、教師隊伍的優(yōu)勢與問題分析
現(xiàn)象一：教師的年齡結構處于年輕化。
我園近幾年陸續(xù)退休與調走了一些老教師，分配了一些新老師，使幼兒園的師資又注入了新鮮血液。根據(jù)幼兒教育工作的特點：教師需要有耐心，有口才，活潑好動，多才多藝。就目前我園教師的情況看，這樣的年輕化格局很適合幼兒教育的需要。青年教師朝氣蓬勃、容易接受新事物，是搞好教育工作的生力軍，但年輕教師的成長還將是一項任重道遠之計。老、中、青教師按比例合理組成一個體形模式，各盡所能，取長補短，才能朝氣蓬勃，保證教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
現(xiàn)象二：教師的專業(yè)技能與知識結構不均衡。
幼兒園需要教師在專業(yè)技能上，會唱、會跳、會畫，還需要又廣博的知識。因為知識結構是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊伍的知識結構應該由學歷、相應的文化科學知識、教育理論等組成。從學歷上看，現(xiàn)教師本科、大專的比例已經達到86%，已經達標。但其中一部分教師有著扎實的學科知識，知識面也比較廣泛，但是專業(yè)的技能卻不是很好；有的教師在唱唱跳跳等藝術方面的基本功很不錯，但是知識面比較狹折，有時難以回答小朋友的提問。除此之外，理論知識也是有個別老師欠缺的，還需要不斷的學習和提高，只有用理論指導教育實踐，取得事半功倍的效果。
現(xiàn)象三：性別結構不合理。
不管是從在編人員還是外聘人員上看，我們幼兒園沒有一名男性教師。由于幼兒園男教師的缺乏，使得社會上一些不法分子將目光放在幼兒園這個弱勢群體上，而且，幼兒園也不免有一些重活都是由所有的女教師攬下，遠超出女性所能承擔的壓力。不光是我們幼兒園，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的很多幼兒園出現(xiàn)。這將存在一些負面因素，首先在培養(yǎng)學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產生缺陷，特別是男孩子的陽剛之氣無處展示，其次幼兒園女教師總會經歷結婚產子這個階段，女性教師越多，需要請假的教師和需要重新安排人員的情況也越多，這無疑是給人事工作帶來不便，也讓中途換老師的幼兒、老師有些不適應，所以教育要有女性也要有男性，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的.世界。
三、加強師資隊伍建設之我見
對策一：強調合理的師資隊伍結構。首先講求教師合理搭配；其次性別結構要合理，適當配備一定比例的男性教師，
對策二：做好規(guī)劃，關注成長。在做好規(guī)劃的同時，要關注他們的專業(yè)成長，對照計劃實現(xiàn)了多少，讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。
對策三：注重新老教師的取長補短。新教師思維活躍，老教師經驗豐富，在注重新教師專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也要注重老教師的“思維點撥”,使其在結合經驗的基礎上活躍思維，老法新用，利己利幼。
總之，深化教育改革，推進素質教育的原動力就是實施師資隊伍建設。我認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。
學校建設的調研報告8
一、研究
（一）研究對象
本次調查隨機抽取X市各大中小思政課教師，通過網(wǎng)絡發(fā)放問卷X份，回收有效問卷X份，有效率為X%。本次調查中，中小學思政課教師共X人，其中，小學教師X人，初中教師X人，高中教師X人；城市學校教師X人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師X人，農村學校教師X人。高校思政課教師X人，其中，師范類院校X人，非師范類院校X人。
（二）研究方法與數(shù)據(jù)分析
本研究采用自編問卷對大中小學思政課一體化建設情況進行調查，該問卷包括高校思政課教師版與中小學思政課教師版。正式施測問卷中，高校思政課教師問卷共X個題目，中小學思政課教師問卷共X個題目，兩套問卷X個內容相同的題目。參考現(xiàn)有的文獻資料，并結合高校思政課專家的訪談和評定意見，將兩個問卷的題目分為課程目標、教學內容、教學方式、教師隊伍、機制保障五個維度，保證了該問卷的內容效度。研究結果采用XX行處理與統(tǒng)計分析。
二、大中小學思政課一體化建設的現(xiàn)狀分析
調查顯示，X市大中小學思政課一體化建設情況總體良好，課程目標一體化評價積極，教材一體化建設和內容一體化銜接較為到位，一體化教學方式豐富多樣，各學校對于學科德育和課程思政的重視程度較高，教師一體化教學意識明確、素養(yǎng)較高，一體化機制建設也得到重視。與此同時，一體化建設中也存在一些亟待解決的問題。
（一）大中小學思政課課程目標一體化建設情況
思政課教師對所在學段課程目標的認知有待加強
X年X月，中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）指出，思政課的課程目標是：大學階段重在增強使命擔當；高中階段重在提升政治素養(yǎng)；初中階段重在打牢思想基礎；小學階段重在啟蒙道德情感。本次調查中，小學思政課教師正確作答比例為X%，初中思政課教師為X%，高中思政課教師為X%，高校思政課教師為X%。該問題的正確率沒有達到預期水平。
各學段課程目標銜接較好，局部問題仍然存在
課程目標是課程發(fā)展的方向標，課程目標一體化是指導大中小學思政課程編制過程的關鍵準則。調查發(fā)現(xiàn)，過半數(shù)（X%）的思政課教師認為大中小學思政課的課程目標已經實現(xiàn)了各學段的有序銜接，但仍有X%的教師認為課程目標一體化方面存在問題�？ǚ綑z驗結果表明，小學思政課教師更傾向于認為課程目標已實現(xiàn)有序銜接，中學思政課教師比較傾向于認為不存在問題或課程目標統(tǒng)一性不足，高校思政課教師則更多關注課程目標層次性不足的問題。
不同學段思政課教師的教學目標銜接意識較強
在大中小學循序漸進、螺旋上升地講好思政課，要注重不同學段間相同、相似主題教學目標的銜接。調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)思政課教師具有較強的目標銜接意識，能夠經常（X%）或偶爾（X%）考慮到其他學段相同（相似）主題內容的教學目標。
（二）大中小學思政課教學內容一體化建設情況
思政課的一體化建設要根據(jù)總體目標和各學段目標要求，科學構建、合理優(yōu)化各學段的課程教學內容體系，形成分層遞進、螺旋上升、縱向銜接的教學內容序列。
教材文本一體化建設
教材一體化建設情況良好，統(tǒng)籌規(guī)劃仍需加強。就思政課教材一體化建設情況的調查顯示，X%的教師選擇“情況良好，既有統(tǒng)籌規(guī)劃也有實施推進”，X%的教師選擇“有一定銜接，但統(tǒng)籌規(guī)劃仍存在不足”。這說明教材一體化建設取得了一定的進展，但仍需加強統(tǒng)籌規(guī)劃。進一步的卡方檢驗結果表明，小學思政課教師比其他學段思政課教師更傾向于認為目前思政課教材一體化建設情況良好。這大概是因為小學思政課教師處在大中小學一體化建設的最前端，從某種角度來說，他們只需要發(fā)揮好本學段思政課教學的啟蒙作用，做好各年級內容的有效銜接即可。此外，入職年限為X年以上的思政課教師更傾向于認為情況良好或有一定銜接但統(tǒng)籌規(guī)劃不足；處于市區(qū)學校的中小學思政課教師更傾向于認為目前教材一體化建設情況良好。
思政課教師對其他學段教材的熟悉程度亟待提升。雖然思政課教材一體化建設情況總體較好，但思政課教師對于其他學段教材的熟悉程度仍然有待提升。調查發(fā)現(xiàn)，中小學思政課教師熟悉自己所在學段及相鄰學段教材內容的比例為X%，熟悉各學段教材內容的比例僅為X%。而高校思政課教師中，僅熟悉自己所教課程或所教學段教材內容的比例高達X%。在另一項調查中，有近三成（X%）的受訪大學生認為教材內容是最影響教學效果的因素。因此，如果高校思政課教師不了解大學生在中學學段的學情，就會簡單重復講授相關內容，無法實現(xiàn)對大學生思想深度和高階思維的培養(yǎng)，導致教學效果不佳。
課程內容一體化建設
思政課“每次改革創(chuàng)新都是通過落實到內容上來實現(xiàn)的，因而大中小學思想政治理論課一體化建設的根本是課程內容的一體化”。調查顯示，在設計教學內容的過程中，有X%和X%的思政課教師會經�；蚺紶栔鲃恿私庀噜弻W段的內容，并進行內容的銜接整合，這說明教師的課程內容一體化銜接意識較強。但在思政課課程內容的實際銜接方面，有X%的教師認為存在“內容斷層脫節(jié)、內容倒置、簡單重復”的問題。卡方檢驗結果顯示，中學和高校思政課教師中認為存在課程內容銜接問題的比例顯著高于小學思政課教師。因此，如何實現(xiàn)課程內容有效銜接，不僅需要思政課教師具備明確的意識，更需要科學設計教材內容的銜接，尤其是處理好中學與高校課程內容的銜接。
（三）大中小學思政課教學方式一體化建設情況
思政課的課程內容需要通過恰當?shù)慕虒W方法轉化到實際的教育教學活動中。如果教育教學方式的一體化處理不好，教學內容的一體化效力也難以實現(xiàn)。調查顯示，思政課教師經常使用的教學方式按照使用頻率高低依次為問題探究式教學法（X%）、講授式教學法（X%）、小組討論與合作學習法（X%）、實踐教學法（X%）。這說明各學段教師采用的教學方式是豐富多樣的。教無定法，在教學理念與教學原則一體化的思路下，思政課教師可以根據(jù)不同學段學生的發(fā)展要求，選擇和運用不同的教學方式，以實施有針對性的教育。
深化思政課改革創(chuàng)新成效，也要注重挖掘其他各類課程的思想政治教育內涵，雙線并舉，推進學科德育、課程思政建設。調查顯示，X%的中小學思政課教師認為所在學校重視語文等其他科目開展學科德育的探索，并且城市與鄉(xiāng)村學校教師對該問題的認識差異不顯著，這說明X中小學對學科德育的重視程度普遍較高。同時，X高校推進課程思政建設的成效也較為明顯，有X%的高校思政課教師認為所在學校對課程思政的重視程度較高，不同類型高校在這一問題上差異不顯著。
（四）大中小學思政課教師隊伍一體化建設情況
思政課教師隊伍是辦好思政課的關鍵。不同學段思政課教師所承擔的教學任務是不同的，但其所追求的育人價值是一致的。因此，大中小學思政課教師隊伍的一體化教學意識和素養(yǎng)決定著其教學過程是否能實現(xiàn)循序漸進與螺旋上升，直接影響著思政課一體化建設的實效性。
思政課教師一體化教學意識與素養(yǎng)
多數(shù)思政課教師具有思政課一體化意識。調查顯示，多數(shù)大中小學思政課教師在具體的教學過程中會考慮到教學目標和教學內容的學段銜接，高達X%的中小學思政課教師具備明確的思政課一體化意識。同時，一體化的意識也反映在教師對相關政策文件的主動了解與學習上。
教師一體化教學的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。在一體化專業(yè)素養(yǎng)方面，X%的思政課教師認為自身對一體化教學設計的認知和實踐不足，X%的思政課教師認為自己尚未具備一體化教學能力。僅有X%的中小學思政課教師表示自己熟悉大中小學各學段的.教材內容。高校思政課教師中熟悉各學段教材內容的也只有X%，很了解中小學階段思政課實際開展情況的比例僅為X%。因此，思政課教師對一體化的課程標準、教材內容、教學實際開展情況的熟悉程度有待提升。
教師培訓與指導
思政課教師參加大中小學思政課一體化建設相關活動較為普遍。學校思想政治理論課教師座談會召開后，X市教育主管部門聯(lián)合X師范大學、X師資培訓中心舉辦了多場市級規(guī)模的大中小學思政課一體化教學觀摩活動，各個區(qū)教育局也結合本區(qū)情況開展了主題紛呈、形態(tài)各異的思政課一體化教學展示活動，為各學段思政課教師的一體化教學觀摩學習提供了便利的條件。各學段思政課教師也積極參加了與大中小學思政課一體化建設相關的活動，其比例依次為一體化教學觀摩或展示活動（X%）、交流研討活動（X%）、集體備課活動（X%）、培訓研修活動（X%）。不過仍有X%的教師未參加過任何相關活動，因此對于教師的培訓工作仍有待加強。
思政課教師對培訓研討活動的需求多樣，一體化教學指導活動的需求突出。調查顯示，思政課教師對于不同主題的一體化培訓研討活動都有所需求，其中對一體化教學指導活動的需求最為突出（X%）。小學思政課教師更加傾向于參加以不同學段學生思想道德及心理發(fā)展特點為主題的培訓研討活動，初中、高中和高校思政課教師更加傾向于參加以教學指導及課程與教材體系為主題的一體化培訓研討活動。因此，思政課教師培訓研討活動在主題選擇等方面應當關注和把握不同學段思政課教師內在需求的差異，從而進一步提升培訓研討活動的針對性和有效性。
（五）大中小學思政課一體化機制建設情況
一體化建設需要多重機制保障，課程建設和教材建設一體化機制尤為重要
調查顯示，思政課教師普遍認為大中小學思政課一體化建設需要多重機制的保障，其中尤其需要建立健全課程建設一體化機制（X%）和教材建設一體化機制（X%）。
部分一體化機制問題相對突出
調查顯示，思政課教師認為目前大中小學思政課一體化建設的重要保障機制中課程建設一體化機制（X%）、教材建設一體化機制（X%）、課程資源建設與共享機制（X%）面臨著比較突出的問題。這說明思政課一體化建設保障機制的建立健全具有突出的重要性和緊迫性。
三、深入推進大中小學思政課一體化建設的對策措施
從調查結果可以看出，X在推動大中小學思政課一體化建設上取得了不少成績，但也折射出一些共性問題。深入推進大中小學思政課一體化建設，可以從以下幾個方面著力：
（一）從頂層設計上加強大中小學思政課一體化的統(tǒng)籌管理
大中小學思政課一體化建設是一項系統(tǒng)工程，需要運用系統(tǒng)性、復雜性思維進行頂層設計。X市大中小學思政課一體化能夠得以迅速有效地推進，得益于X教育主管部門的統(tǒng)籌管理，并從政策、資源等方面為思政課一體化體系的建構提供全方位的保障。一方面，以制度建設為基點推進大中小學思政課一體化。制度建設是大中小學思政課一體化頂層設計的重要內容之一，是提高大中小學思政課一體化水平的內在需要，是檢驗大中小學思政課一體化發(fā)展成熟與否的重要標志。大中小學思政課一體化需要把對思政課建設規(guī)律的科學認識、把一體化建設的好經驗好做法上升為規(guī)章制度并加以推廣，從而確保大中小學思政課一體化建設有章有規(guī)可依，促進大中小學思政課一體化建設制度化、規(guī)范化和程序化。由于制度的生命力在于執(zhí)行，在頂層設計過程中，既要注重大中小學思政課一體化的制度供給能力，也要注重制度執(zhí)行能力。應把制度執(zhí)行納入各級各類學校的年度考核指標，落實到對教材編寫、課程設置、教研活動和教師隊伍建設等具體項目的一體化評價中，切實把規(guī)則、制度作為解決大中小學思政課一體化建設問題的依據(jù)和遵循。另一方面，要以宏觀目標的規(guī)劃與落實為重點推進大中小學思政課一體化。大中小學思政課一體化的頂層設計突出強調自上而下的系統(tǒng)謀劃，始終圍繞立德樹人根本任務來推進。宏觀層面的目標作用在于：第一，有利于為大中小學思政課一體化的系統(tǒng)運行提供方向指引。當思政課一體化的實踐者在判斷和選擇上出現(xiàn)差異時，能用宏觀目標來加以引導。第二，有利于為大中小學思政課一體化的微觀運行提供基本標準。各級各類學校和一線思政課教師對于大中小學思政課一體化的把握，始終需要以宏觀層面的目標作為標準，去制訂次一級的目標來指導實踐，逐級落實大中小學思政課一體化建設工作。
�。ǘ┐罱ㄖ行W思政課教師與高校思政課教師教研一體化的互動平臺
搭建教研一體化的互動平臺，可以讓高校與中小學思政課教師相互了解其他學段的教學內容和教法，逐步形成內容與教法相銜接的研究機制，定期開展高質量教學研究和專項課題研究活動。X教育系統(tǒng)廣泛開展了大中小學思政課一體化教學展示活動，為不同學段的思政課教師提供了交流互動的平臺。調查顯示，不同學段思政課教師仍存在各自為政的情況，在課程目標銜接和課程內容銜接方面存在不足，高校思政課教學內容與中學思政課教學內容存在簡單重復現(xiàn)象。當然，有些內容的重復和反復是必要的，但如果是不區(qū)分層次的簡單重復，容易降低高學段學生對思政課的學習興趣。因此，必須加強一體化的平臺搭建，促進大中小學思政課教師對不同學段的教學內容有整體性的了解，充分認識到思政課教學內容的遞進性，才能有效避免內容重復，以實現(xiàn)不同學段的思政課各有側重并螺旋式推進。同時，也要注重教學方式與教學內容的契合度，在教育實踐過程和一體化溝通過程中探索適合本學段的教學方法，以滿足不同學段學生的學習需要，切實提高思政課的教學實效。
教研一體化也是推進大中小學思政課一體化建設的動力來源。搭建大中小學思政課教研一體化的互動平臺，在遵循共建共享共治原則的基礎上，以高校為中心，通過建立協(xié)同創(chuàng)新中心、理論研究中心，采用集體備課研討制度、資源數(shù)據(jù)共享等方式，輻射各學段教學科研，建立縱向跨學段、橫向跨學科的交流研修機制，深入開展相鄰學段思政課教師教學交流研討，讓大中小學思想政治工作相關人員都能夠參與到相應的教研活動中，實現(xiàn)教研平臺共建、教研問題共治、教研成果共享。高校作為教研領頭羊，要發(fā)揮馬克思主義學院輻射作用，主動對接中小學思政課教師隊伍建設，開發(fā)專門培訓項目，并鼓勵高校思政課教師走進中小學開展教學實踐。此外，還應深化各學段學校的研究合作，通過共同申報科研項目，聯(lián)合開展教研活動，準確把握各學段學生思想品德狀況和成長需求，在協(xié)同合作中強化教師的一體化意識，從而提升教學改革的自覺性與針對性。
（三）以一體化的理念觀照思政課教師的專業(yè)發(fā)展
大中小學思政課一體化建設需要具備一體化意識的思政課教師的專業(yè)發(fā)展作為支撐。從思政課教師專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展的角度，需要有意識地把“一體化的教學設計”增設為思想政治教育學科研究的新領域，提升教師隊伍的一體化能力。其一，從整體性視角出發(fā)，大中小學思政課教師都應具備扎實的本體性知識，除了具備深厚的馬克思主義理論功底外，對哲學、政治學、社會學、經濟學等相關學科都要有所涉獵，能夠綜合運用本體性知識的儲備，進行課程規(guī)劃與設計。同時，教師對于大中小學思政課的整體布局與各學段之間的關系要有明確的認識，了解所處學段在一體化建設中的特定作用，力求達到“整體大于部分之和”的教育效果。其二，從層次性角度出發(fā)，不同學段的思政課教師要加強條件性知識的學習，提升與該學段相匹配的教研能力，遵循相應學段的課程目標，合理安排教學，使教學內容呈現(xiàn)循序漸進、由易到難的層次性。其三，從關聯(lián)性角度出發(fā)，不同學段的思政課教學是內容連續(xù)、目標一致、功能相似的整體，因此思政課教師應該加強對各學段思政課的理解能力與銜接能力，深挖思政課教材中的共通性內核，在教學實踐中進行方法的探索與創(chuàng)新，積極與其他學段思政課教師開展交流互通，將每一學段的教學目標具體落實到知識傳授過程中，并不斷探索各學段課程的內在關聯(lián)性，關注所處學段學生的發(fā)展規(guī)律與身心特點，實現(xiàn)思政課教學的有序銜接。另外，各學段思政課教師對一體化的相關培訓的需求呈現(xiàn)多樣化的特點，因此教育主管部門還要統(tǒng)籌管理大中小學思政課教師的專業(yè)培養(yǎng)與培訓，制訂一體化的師資培養(yǎng)培訓計劃，引導思政課教師把握不同學段的教學目標與教學方式，使各學段思政課教師成為專業(yè)發(fā)展共同體。
（四）完善大中小學思政課一體化建設的保障機制
健全大中小學思政課一體化機制，有利于增強思政課教學的有效性，提升大中小學思政課一體化水平，實現(xiàn)各學段思政課的有機銜接、協(xié)同育人。首先，著力解決一體化機制建設的突出問題。目前大中小學思政課一體化在課程建設、教材建設以及課程資源建設與共享機制上存在相對突出的問題。為解決這些突出問題，一是要完善課程建設一體化機制。要根據(jù)學生認知發(fā)展特點和學習心理規(guī)律在不同學段做好課程設置，使學生對同一知識點產生循序漸進的理解和強化，實現(xiàn)入耳、入腦、入心。二是要完善教材一體化建設機制。根據(jù)國家教材委員會和教育部教材局的政策推動和制度保障，依托一體化的教材研究基地，分析目前教材一體化建設面臨的新問題和新形勢，并結合本地區(qū)特有的教學資源對教材內容進行拓展。三是要完善一體化的課程資源建設與共享機制。發(fā)揮高校馬克思主義學院在思政課一體化建設教研中的領銜作用，搭建大中小學思政課課程教學資源庫，實現(xiàn)教學內容、教學方法、教學基地、教學數(shù)據(jù)、教學師資、教學資料的整合與共享，為各學段思政課教師提供資源獲取的便捷通道。其次，不斷完善思政課一體化建設的深層機制。一般來說，思想政治教育機制包括“動力、監(jiān)測預警、調控、整合、激勵、保障和評估等機制”。按照這一邏輯，大中小學思政課一體化應主要圍繞動力機制、監(jiān)督機制、調控機制等方面進行建設。其一，加強動力機制建設。大中小學思政課一體化被教育者認同，最根本的動力在于能夠及時反映和滿足他們的利益需求。因此，要使大中小學思政課一體化的動力機制能夠長期有效，最重要的是真正反映教育者的利益訴求。其二，加強監(jiān)督和評估機制建設。該機制的主要作用在于監(jiān)督和反饋思政課相關人員是否按照相應的、政策文件精神等積極地推動大中小學思政課一體化建設。它不僅負責監(jiān)督各級各類學校的職責是否落實到位，而且負責監(jiān)督大中小學思政課教師是否積極作為，還負責收集和反饋相關人員的建議及意見，為管理部門決策提供參考依據(jù)。其三，加強整合和調控機制建設。大中小學思政課一體化的整合和調控機制的主要作用在于協(xié)調和解決各學段在推進思政課一體化過程中所產生的矛盾和沖突。這些矛盾本質上是利益分配問題所導致的，具體來說，包括責任、權益等。為此，需要建構切實可行的利益調控機制來進行協(xié)調。最后，扎實推進管理保障一體化機制改革。建立健全科學合理、權責清晰、組織嚴密的管理保障機制是有效推進大中小學思政課一體化的重要途徑。X年X月，教育部大中小學思政課一體化建設指導委員會成立，對大中小學思政課一體化建設進行領導、指導、咨詢、示范、培訓、研判等。該指導委員會的成立，能夠加強對不同學段、不同類型思政課建設的分類指導，從宏觀層面也為一體化建設提供了權威的、必要的機制保障，使中觀與微觀層面的機制建設有了根本的遵循。各教學單位應深化一體化管理體制改革，將課程建設、教材建設、管理協(xié)同等內容全部納入一體化的機制建設中，從頂層設計和實際教學中加強機制的指導與實施，加大發(fā)掘、整合、優(yōu)化思政課一體化建設資源的力度，充分利用各種有利條件為大中小學思政課一體化建設提供切實保障。
學校建設的調研報告9
__市__鎮(zhèn)家長學校建設以“推進家庭教育現(xiàn)代化，向家庭教育要質量”目標，以“爭當優(yōu)秀父母，培養(yǎng)優(yōu)秀孩子”為鮮明導向，以家庭、學校、社會三位一體為路徑，努力把家長學校辦到家長心坎上。目前全鎮(zhèn)設有3所學校家長學校、13所村、社區(qū)家長學校、15所企業(yè)家長學校，家長學校覆蓋全鎮(zhèn)，并深受企業(yè)單位和社區(qū)群眾好評。
家長學�？傂Ｓ煞止芨睍洖樾ｉL，學校、社區(qū)、企業(yè)主要負責人為成員的組織網(wǎng)絡，并完善三大機制，確保家長學校有序開展。
一是共管機制。在總校機制下鎮(zhèn)婦聯(lián)、教育科聯(lián)合出臺了《關于加強家長學校建設的實施意見》、《關于建立企業(yè)家長學校的實施意見》、《家長學校年度考核評估標準》等系列制度，使家長學校始終規(guī)范化的軌道上。各家長學校有班子、有陣地、有制度、有考核、有評比，成為__各家長學校的基本面貌。
二是調研機制。每年確定一項調研課題，重點調研家長需求，傾聽家長意見，為家長學校的課程設置、主題活動策劃等獲取第一手資料，深受家長歡迎，學生歡迎。例如在調研基礎上，我們開出了菜單式的系列活動，使家長學校教學活動更貼近學生和家長。
三是考核機制。成立家長學�？己私M，每年對全鎮(zhèn)家長學校的整體工作及特色品牌工作進行統(tǒng)一考核，作為評優(yōu)表彰的依據(jù)，同時推廣一些好的做法與經驗。
一是優(yōu)化管理者隊伍。建立以校長、園長、各級婦聯(lián)、社區(qū)干部為主的管理者隊伍，保證家長學校各項工作時時處處有人關心指導。
二是擴大指導員隊伍。我們聘請退休老師、在職優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀家長、司法干部、教育科長等一大批有專長，有愛心的人士，定期進行家教研討。同時聘請心理專家、社會工作師、有經驗的老師成立專業(yè)講師團。目前，外聘心理專家2名，本鎮(zhèn)心理咨詢師2名、社會工作師5名，教師義工39名。
三是壯大志愿者隊伍。目前，以五好學生家長為主的家庭教育志愿者60多名，各志愿者通過舉辦家長沙龍、經驗交流等活動，向家長推薦自己的家教體會、感悟與經驗。
家長學校要辦好，家長理念轉變是前提。我們以“自我提升學習好，家校聯(lián)系溝通好，自身文明形象好，家庭教育方式好，孩子成長效果好”的五好家長評選為載體，促進學生、家長、學校之間的有效溝通，促進三位一體更加深入。
一是樹家長榜樣，提高家長參與家長學校建設的參與度。采取積分考核機制，將家教知識學習、參加家長會、家長論壇、親子活動等內容量化成學分，將學校、社區(qū)、單位的積分進行合并，形成班級、學校、鎮(zhèn)級三級學分積累機制。學校班級每月報告，每季度召開五好學生家長工作交流會，一學期一匯總，一學年一評選，樹立先進典型，以家長榜樣，帶動學生爭當榜樣。
二是建好家長參與平臺，提高家庭教育與學校教育的緊密度。設立家教課堂傳播家教知識。通過心理講堂、道德講堂、社區(qū)學堂、彩虹課堂舉辦和諧家庭系列講座、快樂心靈成長體驗活動、親子溝通輔導等，為家長提供專業(yè)的科學。開辟家教論壇，促進橫向交流，即通過經驗交流、辯論、沙龍等形式促進家長之間的相互交流與學習，取長補短，共同進步。拓展家教模式，加強家校溝通。以愛心家訪、家長開放日、家長研討會、家校通網(wǎng)絡等活動載體，互通信息，及時了解孩子的思想動態(tài)、學習情況等，引導家長配合學校指導孩子的.教育，緊密家庭與學校的關系，促進家校溝通。
三是加快轉變觀念，增強老師與家長的思想共鳴。評選五好家長，初步實現(xiàn)了幼兒、小學、中學的學習教育與家長學校連貫銜接；達到家庭、學校、社會的無縫對接；形成學習、工作、實踐的互動連接；更重要的是學生家長與學校老師育人思想的接近。許多家長從家庭教育是家庭事務的觀點，轉變?yōu)榇龠M社會文明進步大事；從家庭教育任務僅是指導孩子學習生活技能、處理家庭人際關系，轉變家庭教育是促進家庭成員的身心健康和兩代人共同成長的有效途徑；從認為家庭教育就是家長對于子女的教育，轉變家庭成員之間的互相學習，甚至是家長要向孩子學習是培養(yǎng)孩子成才的重要選擇，有效激發(fā)了家長的學習熱情，增強了家長積極參與家長學校建設的積極性。
建好家長學校，是家長的需要，孩子成長的需要，更是建設和諧社會的需要；既是家庭的事、學校的事，更是還是全社會的事。真正把家長學校辦到讓家長滿意，還需不斷的努力。
學校建設的調研報告10
根據(jù)縣人大常委會20xx年工作計劃安排，縣人大常委會副主任何曉帶領縣人大社會事業(yè)委員會全體同志，通過走訪了部分幼兒園，召開座談會，對我縣幼兒教師隊伍建設的情況進行了認真的調研。
一、基本情況
�。ㄒ唬┛傮w情況。全縣現(xiàn)有幼兒園74所（在建11所），教學班367個，在園幼兒15297人，教職工1596人，其中，園長及專任教師888人，大專及以上學歷達88.2%，園長持證率100%，專任教師持證率達78.1%，保育員381人，持證率達96.3%。教職工較20xx年增加428人，專任教師持證率增長22.1%，大專及以上學歷增長28.2%。
（二）公辦幼兒園。全縣公辦幼兒園41所（在建11所），在園幼兒9009人，教職工共有918人，其中，在編教職工89名（教育局教育科借調2名、南街幼兒園42名、東街幼兒園30名、安仁鎮(zhèn)幼兒園11名、邑新幼兒園6名）、非在編教職工829名。園長和專任教師大專及以上學歷達83.1%，園長持證率達100%，專任教師持證率達74.3%，保育員持證率達96.3%。
�。ㄈ┟褶k幼兒園。全縣民辦園33所，在園幼兒6288人，教職工678人，其中，園長及專任教師380人，大專及以上學歷達95%，園長持證率達100%，專任教師持證率達83.5%。保育員166人，持證率達96.4%。民辦幼兒園教師平均工資2900元/月（含社保）。
二、工作舉措
�。ㄒ唬⿲嵤┕k園管理體制改革。為進一步提高全縣學前教育發(fā)展質量，滿足人民群眾“入好園，入園近”的愿望，按照《大邑教育綜合改革“1511”工作思路》的部署，20xx年，我縣全面推行了“公辦園一體化管理”改革舉措。一是改革管理模式。按照“以城帶鄉(xiāng)，均衡發(fā)展”的工作思路，成立17個以城區(qū)省級示范園、成都市一級園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質園為總園的公辦園發(fā)展集團，將小學附屬幼兒園全部從原小學剝離，交由集團總園托管，總園對分園實施全面“一體化管理”。二是改革人事管理。教育局直屬的幼兒園園長由縣教育局從現(xiàn)有公辦幼兒園中選派優(yōu)秀干部擔任，或面向社會公開招聘。公辦幼兒園的在編教職工，按照“縣管校聘（用）”的原則，實行集中調控和統(tǒng)籌管理。非在編教職工采取面向社會公開招聘方式進行，各幼兒園與聘用人員簽訂勞動聘用合同。三是改革經費劃撥。出臺我縣《關于促進公辦和公益性幼兒園發(fā)展的實施意見》，專項制定“大邑縣公辦和公益性幼兒園財政經費保障標準”和“大邑縣公辦幼兒園非在編教職工工資指導標準”，不斷提高公辦幼兒園財政保障水平。
公辦幼兒園“一體化”管理改革，增強了學前教育的發(fā)展活力，滿足了廣大家長的入園需求，社會滿意度明顯上升，受到各級領導和社會的肯定好評，《育兒周刊》等多家媒體進行了采訪報道。
�。ǘ┱衅秆a充在編教師。近六年，我縣通過面向社會公開招聘方式，補充公辦幼兒園在編教師34人，其中20xx年公招30人、20xx年公招4人。
�。ㄈ⿵娀處熽犖榕囵B(yǎng)培訓。一是切實加大干部教師培訓力度。近年來，我縣建立了培訓經費保障機制，每年劃撥專項經費用于幼兒教師培養(yǎng)培訓。扎實開展幼兒園教師專業(yè)培訓，多種途徑培養(yǎng)市縣學科帶頭人、優(yōu)秀名師等專業(yè)人才，培養(yǎng)和充實我縣幼兒園骨干教師隊伍。以20xx年為例，我縣共推薦8名幼兒教師為成都市未來名師培養(yǎng)對象，推薦18名幼兒教師為成都市中小學、幼兒園市級骨干教師培養(yǎng)對象。積極選送幼兒園管理干部參加省、市縣各類提高培訓，組織18名幼兒園干部參加4期大邑縣中小學領導干部培訓活動。二是聚焦專業(yè)，實施幼兒園任職資格達標培訓工程。為了切實保證我縣幼兒園園長、教師、保育員的任職資格和專業(yè)素質整體達標。近幾年，分別與成都廣播電視大學、四川省陶研會幼兒園長學術委員、成都市婦幼保健院等單位合作，組織開展了幼兒園園長任職資格培訓、幼兒教師學歷提升培訓、保育員資格證培訓和幼兒園保健人員上崗證培訓，參培人員達1000多人次，全縣幼兒園園長、教師、保育員等各崗位人員的持證上崗率大幅度提升。三是面向全體教師，實施教師素質提升計劃。近年來，結合《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的貫徹實施，以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，以提高實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，每年開展一輪幼兒教師專業(yè)培訓，培訓內容涉及幼兒園保育教育的各個方面，如“幼兒園管理者培訓”、“幼兒園新教師培訓”、“幼兒園一日活動保教手冊培訓”等等，參培教師達3000多人次。在培訓的過程中，努力改變傳統(tǒng)單一的培訓模式，積極探索參與式培訓、專題研討、經驗交流等多種形式，注重調動教師的已有經驗，注重引導教師深入思考和探索運用理論知識解決日常教育實踐中的'具體問題。同時，積極探索以“科研育骨干”的“校地合作”模式，與成都大學合作開展《〈指南〉背景下，農村在園幼兒家庭教育的支持性策略研究》科研課題，在課題研究中，促進幼兒園骨干教師的專業(yè)成長。
�。ㄋ模╅_展教師“柔性流動”的探索和實踐。在部分幼兒園探索教師“柔性”流動的改革實踐，重點拓寬兩個渠道，一是教師“柔性流動”渠道，即義務教育學校教師柔性流動到幼兒園，每周承擔一定課時的適宜的教學任務，如蘇家中心園的幼小銜接課程，王泗中心園的足球游戲活動。二是社會資源渠道，即引進社區(qū)資源和幼兒父母參與到幼兒園教育教學活動中，如董場中心園的爸爸樂園，安仁幼兒園的“警察叔叔進校園”等等。這一舉措的實施，有效整合利用了學校教師資源，一定程度上改變了幼兒教師性別不均衡現(xiàn)狀，增加了幼兒園師資隊伍的活力，深受孩子們喜歡和廣大家長的好評。
�。ㄎ澹⿵娀褶k園師資配備監(jiān)管。一是進一步完善幼兒園行政審批機制和流程，重新修定了《大邑縣民辦學校（幼兒園）行政審批辦理指南》，在新設立幼兒園的審批過程中，對教職員工配備情況和人員資質進行嚴格審查，規(guī)范幼兒園用人用工的專業(yè)性和合法性。二是加強日常監(jiān)管，將民辦園人員配備、持證上崗及培養(yǎng)培訓情況納入年檢、辦園質量考核、等級園評定之中，定期考核和督查，促進民辦園舉辦者不斷強化依法辦園的意識，規(guī)范辦園行為。
三、存在問題
（一）公辦幼兒園機構編制缺位。在我縣41所公辦幼兒園中，經縣編制部門批準設立的有4所（東街、南街、邑新、安仁鎮(zhèn)幼兒園），政府投資修建但未核定機構編制的公辦幼兒園有37所（在建11所），這37所標準化幼兒園沒有公辦教職工配置，幼兒園完全與民辦園一樣，僅靠以園養(yǎng)園的方式謀求發(fā)展，發(fā)展后勁嚴重不足，并且導致一系列問題產生。一是沒有辦理事業(yè)單位法人機構登記的幼兒園資產屬性不能確認是否為國家資產，而這部分幼兒園均為國家投資建設，屬于國有資產，同時無法確保國有資產保值增值；二是由于沒有辦理機構登記，縣教育局不能任命園長，導致目前在崗的園長和管理人員無法享受相應政治待遇和經濟待遇；三是不能辦理單位法人證書、組織機構代碼和對公帳戶，對幼兒園的日常保育教育業(yè)務、對外交流等造成諸多不便。四是由于沒有辦理機構登記，名不正、言不順，影響幼兒園園長的責任心和榮譽感。
�。ǘ┕k幼兒園非在編教師待遇偏低。目前，我縣公辦幼兒園教職工共有918人（含北幼），其中，在編教職工89名，非在編教職工829名。公辦幼兒園在編教職工平均工資為5357元/月，與20xx年相比，平均工資每月增加2925元。公辦幼兒園非在編教師平均工資2700元/月（含社保），與20xx年相比，每月增加500元。非在編教師工資待遇明顯偏低，導致優(yōu)秀的學前教育人才引不進、留不住，保育教育質量不能得到有效提升，隊伍問題已成為桎梏我縣學前教育事業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。從各公辦幼兒園涉及非在編教師工資的有關經費安排情況統(tǒng)計看，調查的17所公辦園非在編人員年人均工資最高的是33735.4元，最低的是26400元。全年用于發(fā)放非在編教師工資經費占年總收入比例最高的是99.95%，最低的是65.65%。調查的17所公辦園793名非在編教師年平均工資為31887.39元，全年用于發(fā)放非在編教師工資經費占年總收入的76.67%。經調研分析全縣公辦幼兒園現(xiàn)狀，我們認為：非在編教師工資待遇偏低，且部分幼兒園擠占日常運轉經費過高，造成幼兒園正常運轉困難。
四、意見建議
�。ㄒ唬┙鉀Q公辦幼兒園機構編制問題。根據(jù)《成都市教育局關于印發(fā)〈成都市中小學（幼兒園）衛(wèi)生工作評估標準的通知〉（成教辦〔20xx〕10號）、《中共成都市委編制部門辦公室關于〈事業(yè)單位、社會團體及企業(yè)等組織利用國有資產舉辦事業(yè)單位設立登記辦法（試行）〉的通知》（成機編辦〔20xx〕10號）精神，為大力發(fā)展學前教育事業(yè)，著力解決我縣學前教育的機構設置問題，建議參照青白江區(qū)的做法為我縣37所未取得事業(yè)單位機構編制的公辦幼兒園辦理機構設置登記手續(xù)。
�。ǘ┨岣吖k園非在編幼兒教師工資待遇。參照公辦幼兒園在編教師工資64300元/人.年，非在編教師達到70%為45000元/人.年。日常運轉經費按900元/生.年的標準，對公辦幼兒園經費予以保障。一方面，希望縣財政加大投入，對公辦幼兒園予以專項經費補助；另一方面，縣政府及縣主管部門要加大向上級爭取支持力度，爭取市上更多的支持。
�。ㄈ┘訌娒褶k幼兒園監(jiān)管扶持。在民辦幼兒園設立、年檢及質量考核過程中，嚴把人員配備、教職工資格準入等關鍵環(huán)節(jié)，不斷督促民辦園配齊配足各崗位人員。強化對民辦園的支持力度，每年劃撥專項經費，根據(jù)民辦園的辦園質量和師資發(fā)展情況，給予獎勵和扶持，促進民辦園不斷規(guī)范辦園行為。
學校建設的調研報告11
近期本人參加了學校專業(yè)建設專責小組到廣州市旅游商貿學校、廣東省財貿學校和組織美術設計科組到珠海三職、中中專進行參觀調研學習。通過這兩次外出參觀學習結合我校本專業(yè)近年科組建設情況提出幾點想法：
一、廣州旅游學�！靶５旰弦弧睂W校功能設施結合專業(yè)程建設，學生“上校如上班、上如上崗”專業(yè)程與企業(yè)工作零距離，用人單位參與程設置，學習過程是工作過程的模拭等對我校程改革有借鑒作用。
二、廣東省財貿學校學分制，限選科目、任選科目、必修科目程組織開設較成熟。本科組下學期計劃加大選修開設由原一下午改為兩個下午，雖然老師在備和管理學生等工作量增大，但教學效果好。在程科目開設、學生人數(shù)限定等方面合理利用資提高教學質量，并科組內制訂獎勵開選修老師的方案，教師自定方向發(fā)展的一個體現(xiàn)。
三、科組程推行模塊教學，專業(yè)老師排要集中，盡量每周2-天上或2-月把上完，讓老師有更多時間鉆研業(yè)務，提高實操能力，指導學生實訓及參加師資培訓。
四、我校是全省較早開設美術設計專業(yè)、動漫專業(yè)的'職業(yè)學校，由于這些專業(yè)的教學設備經費投入需要很大，因此盡管開得早但教學硬跟不上，知識更新又快，所以教學質量不理想。要設法完善、增加教學設備，建立程模塊教學工作室或導師工作室。
五、師生與企業(yè)聯(lián)系不夠，要堅持以就業(yè)為導向，先提高老師職業(yè)崗位能力，才能有效提高學生就業(yè)能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、程設置和教學內容。
六、堅持工學結合、校企合作、頂崗實習、真實任務實踐、分崗位教學等人才培養(yǎng)模式，行業(yè)專家、一線工作者到學校與師生交流。
七、完善學生評價體系，本專業(yè)要加強畢業(yè)創(chuàng)作或畢業(yè)設計，內容可以結合實訓程，完善技能競賽制度。
八、專業(yè)部管理由本專業(yè)老師承擔，更熟悉專業(yè)情況有利于專業(yè)建設和管理學生。
九、放權科組使科組在教學和管理學生上發(fā)揮更大作用提高效率及質量。加強科組與社會外界聯(lián)系，充分整合學校和科組資開拓多種辦學模式和培訓項目。
十、加大力度創(chuàng)品牌專業(yè)、樹名師形象，師生多參加社會公益活動等加強宣傳學校，校內外及時經常地宣傳師生成績。
學校建設的調研報告12
學校積極探索和實踐一種新的教師隊伍建設模式，該模式包括“一套機制、兩重支撐、四支隊伍、四大板塊、多方協(xié)同”五個方面。注重培養(yǎng)教師的個性化和研究能力，構建教師自主發(fā)展體系，完善相關評價激勵保障機制，鼓勵教師明確職業(yè)理想和追求目標，激發(fā)他們的進取心和內驅力，找到適合自己的最佳發(fā)展方向。通過提高教師的探究意識、反思能力、合作能力、信息技術能力和實踐智慧等專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升整體教師隊伍的水平和品質。
1、一套機制：制度規(guī)范保障教師發(fā)展
學校把"培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊，促進專業(yè)發(fā)展"作為學校總體發(fā)展規(guī)劃的重要內容，并根據(jù)教育部發(fā)布的《中學教師專業(yè)標準》，對教師隊伍建設工作進行了明確的規(guī)劃和要求。同時，學校將教師隊伍建設列為重點工作，以確保教學質量的提升和學生的全面發(fā)展。
學校制定了一系列教師隊伍工作機制及管理制度，旨在規(guī)范、評價和激勵全校教師，保障教師隊伍建設工作有序開展。為此，學校制定了《xx中學教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，明確了教師專業(yè)發(fā)展與隊伍建設的目標和愿景；同時還制定了《xx中學教師基礎性評價考核方案》和《xx中學專業(yè)技術崗位等級晉升聘用考核實施辦法》，從制度層面推進教師的有序、合理流動，優(yōu)化教師隊伍的結構；此外，還制定了《xx中學師徒帶教工作方案》、《中學青年教師沙龍工作方案》和《中學“校名師”培養(yǎng)對象申報方案》，以規(guī)范學校教師梯隊建設流程，形成分層、分類教師培訓機制；同時，還制定了《中學教職工挑戰(zhàn)性評價方案》、《中學教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》和《中學學術專著出版資金資助辦法》，以推動教師開展教育教學研究，打造教育教學風格，凝練教育教學思想。
2、兩重支撐：硬件保障服務教師發(fā)展
為了確保教師隊伍建設工作能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，學校采取了經費和平臺兩個方面的措施，以支持教師的專業(yè)發(fā)展。
學校為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供經費支持。這些經費可以用于購買教師所需的專業(yè)書籍、組織相關培訓活動、開展教育項目研究以及出版學術專著等。此外，學校還設立了激勵性經費，作為教師的績效考核方案的一部分。例如，針對教師在教育教學競賽中獲獎、論文發(fā)表和獲獎以及課題立項和獲獎等方面的成就，學校設立了專項獎勵，以鼓勵教師積極參與專業(yè)發(fā)展和取得突出成果。
為了滿足信息時代對教師專業(yè)發(fā)展的新要求，并利用信息技術為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務和保障，我們學校正在構建一個整體教師自主發(fā)展網(wǎng)絡平臺。該平臺包括以下模塊：基礎性評價網(wǎng)絡平臺模塊，旨在實現(xiàn)教師績效評價的網(wǎng)絡化和電子化；挑戰(zhàn)性項目網(wǎng)絡平臺模塊，旨在提升教師參與“挑戰(zhàn)性項目”過程管理的動態(tài)性和即時性；師訓課程網(wǎng)絡平臺模塊，通過整合現(xiàn)有的專家課程以及校本師訓課程開發(fā)，為教師專業(yè)發(fā)展提供系統(tǒng)化和模塊化的課程支持；校本研修網(wǎng)絡平臺模塊，旨在組建學科內研究共同體和跨學科研究共同體等教師互助團隊，通過網(wǎng)絡項目驅動形式促進有效合作和共同成長。目前，我們正向華東師范大學開放學院申報“校本研修平臺”創(chuàng)新實踐基地的稱號。
3、四支隊伍：梯隊建設帶動教師發(fā)展
學校根據(jù)不同年齡、教學經歷、個性化發(fā)展需求，打造4支教師發(fā)展隊伍，設置差異化培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案，形成學校教師梯隊。
�。�1）針對新進教師隊伍，推進“三新工程”建設。對學校新進教師、新班主任教師、新高三教師，通過見習教師規(guī)范化培訓、師徒帶教等途徑，幫助教師進一步磨練教育教學基本功，初步發(fā)掘教育教學潛能，提升在教育教學崗位中的勝任力。
�。�2）針對青年教師隊伍，推進“青藍工程”建設。對學校青年教師，通過學習共同體、青年教師沙龍、項目研究等途徑，幫助教師進一步錘煉教育教學策略，深入探索教育教學優(yōu)勢，找到適合教師興趣特長、符合教師發(fā)展需求的特色發(fā)展方向。
�。�3）針對骨干教師隊伍，推進“名師工程”建設。對學校骨干教師，通過高級教師教育教學專題研討、初步嘗試撰寫著作等方式，幫助教師進一步提煉教育教學風格，高度凝練教育教學特色，成為在市、區(qū)層面具有一定影響力和話語權的教師。
（4）針對名優(yōu)教師隊伍，推進“示范工程”建設。對學校特級校長、特級教師，通過進一步搭建示范、展示、交流平臺，幫助教師進一步展示教育教學藝術，示范輻射教育教學成果，提升學校教師隊伍建設及學校整體發(fā)展的品質。
4、四大板塊：專業(yè)引領促進教師發(fā)展
構建師德素養(yǎng)、教學技能、育德能力、研究能力等四大板塊的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)內容板塊，著力打造教師的個性化教學風格和研究能力，培養(yǎng)的“厚生樂教，固本求真”教師群體。
�。�1）以師德為先，提升教師職業(yè)道德
學校文化浸潤。學校在多年的辦學歷程中，構建了“樂群篤志，協(xié)同致遠”為核心價值觀的學校選擇教育文化氛圍，形成了“厚生樂教，固本求真”師風，促使學校教師在文化浸潤中理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業(yè)，承擔育人使命，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；樹立育人為本、德育為先的理念，認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
師德素養(yǎng)校本研修課程。形成學�！笆濉毙１狙芯空n程培訓工作方案，開展師德素養(yǎng)類及實踐體驗類課程，并以此為契機在全校廣泛開展師德素養(yǎng)、育人能力大討論活動。
“我心目中的好老師”評選活動。持續(xù)多年開展“我心里中的好老師”評選活動，樹立“教書育人楷�！獂xx老師”等師德榜樣，形成教師愛校、愛崗、愛生的精神風貌。
讀書活動。教師通過閱讀教師專業(yè)發(fā)展、師德素養(yǎng)等相關書籍，提升專業(yè)使命感和教育責任感，為逐步樹立新的課程觀、教育教學觀、學生觀等奠定良好基礎。
在歷年的學生問卷調查中，學生對學校教師的滿意度高，認可學校教師的敬業(yè)心及轉專業(yè)素養(yǎng)。
�。�2）以能力為重，提升教師專業(yè)技能
專業(yè)技能校本研修課程。在完成市、區(qū)要求的相關師訓課程要求后，學校在進行教師專業(yè)發(fā)展問卷調查的基礎上，設置符合教師發(fā)展需求的校本研修方案，聘請專家開設校本研修課程、講座，提升教師信息技術能力及教育教學實踐能力。如，以校本研修專項主題活動“教學目標設計中如何落實學科核心素養(yǎng)”為抓手，引導一線教師能關注學生的'學科能力與學科素養(yǎng)的提升，充分挖掘教學目標設計中學科素養(yǎng)的要點內涵。
見習教師規(guī)范化培訓。以見習教師規(guī)范化培訓為抓手，引領、幫助見習教師熟悉教育法規(guī)政策，提升師德修養(yǎng)，了解教學常規(guī)，掌握教學基本功，關注自身專業(yè)發(fā)展。學�，F(xiàn)為普陀區(qū)見習教師規(guī)范化培訓基地師徒帶教制度。 《xx中學師徒帶教工作方案》，組織校內骨干教師、優(yōu)秀班主任等，對新進教師、新班主任、新高三教師等進行帶教培養(yǎng)工作，形成校內帶教序列�！� xx杯”教育教學競賽。每學年設置主題、開展校內“xx杯”教育教學競賽活動，為青年教師搭建展示與交流的平臺，激發(fā)青年教師創(chuàng)新教育理念、掌握現(xiàn)代教學方法的熱情，加強教師教育教學基本功和能力的訓練。青年教師沙龍。定期組織青年教師沙龍，通過同伴互助、專家指導等方式，指導青年教師在教育教學中遇到的實際問題。如，邀請普陀區(qū)教育學院教研室副主任、物理特級教師xx老師針對青年教師開展“如何說課”專題講座，幫助青年教師提升專業(yè)技能。
主題教研活動。學科組、教研組聚焦學科發(fā)展特色，開展主題教研活動，促進學科教師的專業(yè)特色發(fā)展。如，歷史教研組“見微知著以人見史”的特色主題教研活動，指導教師從“家國情懷”這一核心素養(yǎng)的在教學中的涵育角度進行教學設計和課程開發(fā)實踐；理綜學科組“滲透核心素養(yǎng)、優(yōu)化教學設計”和“研究學科融合路徑，完善課程開放性”主題教研活動，關注物理、化學、生物等學科的協(xié)同性，指導教師從跨學科的角度進行課堂教學設計和課程開發(fā)，提升教師的課堂教學及課程開發(fā)能力。
學習共同體。根據(jù)教師能力特點和發(fā)展需求，組建學習、教學共同體。如，語文學科組組建了“關注課程標準的落實與語文核心素養(yǎng)的培育”、“研究課堂教學的有效性”、“關注命題與作業(yè)的研究”、“重視學生的心理及思維特征”等四個學習共同體；理綜學科組形成以青年骨干教師為主題的學科命題團隊等。教師在學習共同體中，能夠在知識共享和同伴支持的基礎上，通過參與交流、協(xié)作、反思等活動，成員之間相互影響、相互促進、相互競爭，最終促進個體的成長。
教學成果校內展示。通過校內“一師一優(yōu)課”評審及相關課堂展示、研討論壇，校內論壇“協(xié)心戮力，行穩(wěn)致遠——單元教學設計成果交流論壇”、 “微課初探，星火燎原——微型課程成果交流論壇”、 “合理運用導學案，提高教學有效性——落實學科核心素養(yǎng)教學論壇”等活動，展示教師在教學轉型、課程建設等領域的經驗與成果。
20xx年至今，學校教師共獲得國家級教學競賽獎項8項，市級教學競賽獎項122項，區(qū)級教學競賽獎項30余項。
（3）以學生為本，提升教師育德能力
育德能力專題培訓。邀請市、區(qū)級專家，開設教師育德能力專題培訓講座，促進教師樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視中學生的全面發(fā)展、尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學生提供適合的教育。如，邀請復旦大學、華東師范大學、上海師范大學等高校的專家學者及市、區(qū)優(yōu)秀班主任，開設《青少年常見心理問題評估與干預》、《以情優(yōu)教，提升教學的藝術性》等專題講座，學科德育滲透。根據(jù)教育部《中小學德育工作指南》要求，引導各學科教師充分挖掘學科德育滲透點，并開展校級“德育示范課堂”大獎賽。
班主任心理健康教育培訓。通過挑選骨干教師參與“上海市學校中級心理咨詢師培訓”、開發(fā)班主任心理健康教育微課程等方式，幫助班主任教師學會與班級學生溝通與交流，傾聽學生的心聲，將心理咨詢技術融入班級、學生管理的全過程。
德育論壇。通過“創(chuàng)設多元育人環(huán)境，促進學科融合德育——德育示范課堂展示交流論壇”、“讓學生成為最好的自己——卓越發(fā)展育人環(huán)境班級建設班主任工作論壇”等活動，展示教師在班主任工作、學科德育等領域的經驗與成果。
�。�4）以研究為翼，提升教師科研品質
“挑戰(zhàn)性項目”研究。學校突出教師的個性化與研究力，設計和開發(fā)了《xx中學教職工挑戰(zhàn)性評價項目》，鼓勵教師根據(jù)自身的興趣特點和能力優(yōu)勢，聚焦學校重點項目開展教育教學實踐，從課程教學、德育創(chuàng)新、信息技術、專業(yè)發(fā)展、管理服務、自主創(chuàng)新等角度選擇項目，開展項目研究。目前學校組織的首輪教職工挑戰(zhàn)性項目的申報，共有74個項目申報和立項，100多位教職工參與項目研究。學校組建了校內專家立項審核工作小組，開展了富有成效的審核工作，從不同角度為教職工的挑戰(zhàn)性項目研究提出了很有啟發(fā)意義的建議。
“教師卓越發(fā)展”獎勵申報制度。制定了《xx中學教師“卓越發(fā)展”獎勵申報辦法》，就教師的課題評比獲獎、文章論文發(fā)表、論文評比獲獎等進行獎勵，鼓勵教師將項目研究經驗進行總結和理論提升，逐步凝練自身的個性化風格，打造教師教育教學特色。
高級教師教育教學專題研討會。學校聘請校外專家、搭建展示教師的學術和教學水平的平臺，積極鼓勵骨干教師提煉教育教學思想，形成教育教學風格，開展“教師教育教學經驗專題研討活動”。
《 xx中學學術專著出版資金資助辦法》。學校鼓勵、支持學校教師將教育教學經驗轉化為學術成果，從而提升學科發(fā)展品質及學校學術影響力。學校制定《中學學術專著出版資金資助辦法》，為在職教師提供出版學術專著、基礎理論著作、課題研究著作等提供全額支助。
5、多方協(xié)同：組織協(xié)作推動教師發(fā)展
學校建構多方協(xié)同的教師隊伍建設組織保障，形成推動教師專業(yè)發(fā)展的合力。
建立教育專業(yè)發(fā)展與支持中心，全面負責學校教師隊伍的培養(yǎng)和成長工作，策劃并制定學校教師專業(yè)化發(fā)展的整體規(guī)劃，同時確定學校每年的教師培訓計劃和梯隊建設計劃；同時，成立教育教學指導與支持中心，以課程建設、教學改革和班主任隊伍建設等項目為依托，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供平臺和指導服務。
學校建設的調研報告13
校本課程是學校自主開發(fā)、實施和管理的課程，對學校的教育質量和辦學水平有著舉足輕重的作用。為了全面把握我校發(fā)展的現(xiàn)狀，找準制約學校發(fā)展的問題，進一步謀劃和理清發(fā)展思路，尋求學校內涵發(fā)展的突破口，我校牢牢把握深入學習實踐科學發(fā)展觀這一有利時機，立足于“謀劃教育事業(yè)科學發(fā)展，努力辦好人民滿意教育”，重點圍繞“校本課程建設、學生綜合素質、教師業(yè)務素質”等方面進行了深入的調查研究，通過走進課堂，問卷調查，座談交流，廣泛征求學生、家長、教師的意見和建議，查找問題、分析原因、思考對策，力求使學校能夠突破發(fā)展瓶頸，得到科學內涵發(fā)展。現(xiàn)將調研情況報告如下：
一、調研內容
1、談談對校本課程的認識和理解。
2、我校有哪些校本教材？各年級的校本課程每周開設了幾節(jié)？簡要評價我校校本教師的課堂教學情況。
3、我校學生的綜合素質如何？具體表現(xiàn)在哪些方面？
4、校本課程應該如何開發(fā)、實施和評價？
二、調研開展情況
1、調研時限：調研于11月2日－11月13日期間進行。
2、調研范圍：全校教干教師、全體學生、部分學生家長。
3、調研組織：成立了由業(yè)務校長任組長，教導處、教科室及其它科室負責人組成的專題調研小組，認真研究調研內容，制定調研方案，安排調研活動日程，并開展具體工作。
《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導中小學課程實施。在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學校可開發(fā)或選用適合本校特點的.課程”。這一舉措為校本課程開發(fā)提供了巨大的需求可能、政策支持和發(fā)展空間。
我們認為校本課程是基于學校教育資源和師生特點的課程，它與國家課程、地方課程共同構成和完善了三級課程體系。校本課程的開發(fā)和實施是充分發(fā)掘學生個性潛能、促進學生全面和諧健康發(fā)展的基本途徑，是培養(yǎng)多種人才、滿足社會多樣化需求的重要措施。教師是校本課程開發(fā)的中堅力量，參與校本課程編制、實施和評價，傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生變化，由以往單純的國家課程實施者轉變?yōu)檎n程編制者、實施者和評價者。
基于調查研究反映出來的問題和我們的以上認識，我們決心寧可犧牲所謂的眼前利益，也要千方百計促進學生的全面發(fā)展，開發(fā)并實施好校本課程，確立了以下思路：
1、完善好組織管理
要成立校本課程建設領導小組，負責制定校本課程建設的總體目標、規(guī)劃、方案等。定期召開主題研討會，調度校本課程開展進度，督查校本課程教學教研工作，全力推進校本課程建設。要健全校本課程教研組，具體實施校本課程的開發(fā)、教學、教研活動。落實好校本教材，落實好教師配備，落實好課時量。
2、開發(fā)好校本課程
一是確立目標意識，目標要尊重個性差異，促進全面發(fā)展，優(yōu)化辦學特色，提高辦學品位。體現(xiàn)學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展，努力形成辦學特色。二是確立開發(fā)原則，注重全員性，要求每個學科組都要根據(jù)學科特點制定校本課程開發(fā)計劃，使國家課程校本化；注重實用性，課程要針對學生的實際需要設計；注重人文性，引領
學校建設的調研報告14
按照中央文明辦和省文明辦的安排，我對貴陽市鄉(xiāng)村學校少年宮建設使用情況進行了調研，現(xiàn)將調研情況報告如下：
一、基本情況
貴陽市高度重視鄉(xiāng)村學校少年宮建設工作，在鄉(xiāng)村學校少年宮建設中，堅持做到“四進四在”鄉(xiāng)村少年宮，取得較好成效。
(一)“四進”鄉(xiāng)村少年宮。即：領導精力進宮中，資金整合進宮中，師資配強進宮中，特色技能進宮中。
1、領導精力進宮中。鄉(xiāng)村學校少年宮是事實工程，是民心工程。為抓好此項工作，貴陽市各級黨委、政府高度重視，將此項工作納入重要議事日程，加強領導，上下聯(lián)動，合力推進工作，確保各項工作順利開展。
2、資金整合進宮中。鄉(xiāng)村學校少年宮建設，關鍵在落實資金和場地。為此，貴陽市采取“先易后難、先中心后偏遠”的方法，選擇現(xiàn)有場地條件具備的鄉(xiāng)村學校積極申報中央和省彩票公益金建設鄉(xiāng)村少年宮。20xx年度、20xx年度，全市共有32所鄉(xiāng)村學校少年宮獲得中央、省、市資金支持620萬元，開展了標準化建設。其中，20xx年整合市文明辦、市教育局、市體育局的資金180萬元，建設10所市級鄉(xiāng)村學校少年宮。此外，貴陽市積極爭取上級彩票公益金972萬元對105所已掛牌的少年宮進行改造，爭取25萬元用于鄉(xiāng)村學校少年宮輔導員的集中培訓。
3、師資配強進宮中。鄉(xiāng)村學校少年宮能否有效開展活動，關鍵在師資。為解決這個問題，貴陽市采取的方法是：一是在設置教學內容時，充分考慮學校的師資情況，合理設置;在購買教學設備時，要求采購學校教師會使用的，不造成資源浪費。二是根據(jù)各校實際，邀請文聯(lián)各協(xié)會會員及“五老”人員、民間藝人、大學生作為校外輔導員，定期到鄉(xiāng)村學校少年宮指導學生學習各種技能。三是對輔導員進行培訓，20xx年共培訓骨干教師210人。
4、特色技能進宮中。在鄉(xiāng)村學校少年宮教學活動中，貴陽市立足在特色上下功夫。在教學內容上，除開設書法、繪畫、舞蹈、經典誦讀等常規(guī)內容外，還根據(jù)貴陽市少數(shù)民族聚居的特點，開設了花燈制作、風化石雕刻、射弩射箭、舞龍舞獅、猴鼓舞等特色內容。如：花溪區(qū)孟關小學少年宮的苗族猴鼓舞作為非物質文化遺產進校園，曾受邀到人民大會堂匯報演出;修文縣扎佐一小少年宮開設的布依族傳統(tǒng)竹竿舞，曾獲中國關工委主辦的全國校園文藝匯演金獎。
(二)“四在”鄉(xiāng)村少年宮。即：學在宮中，樂在宮中，愛在宮中，夢飛在宮中。
在鄉(xiāng)村學校少年宮的建設中，貴陽市堅持“三貼近”(即：貼近實際、貼近生活、貼近未成年人)的原則，開設的活動深受廣大農村未成年人的歡迎，鄉(xiāng)村學校少年宮已成為農村孩子自己的少年宮。農村孩子也像城市孩子一樣，課余時間都能學習在少年宮，歡樂在少年宮，愛心傳遞在少年宮，夢想放飛在少年宮。
截止目前，貴陽市200人以上的274所鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心學校已全部掛牌成立少年宮。20xx年，將再掛牌成立200余所鄉(xiāng)村學校少年宮，提前實現(xiàn)中央文明辦“全國文明城市鄉(xiāng)村學校少年宮三年全覆蓋”的要求。
人民網(wǎng)、光明日報等中央媒體和省的媒體對貴陽市的鄉(xiāng)村學校少年宮進行過多次報道。新華社記者采訪清鎮(zhèn)市流長小學少年宮，并以《貴州鄉(xiāng)村學校里的'多彩少年宮》為題進行報道，受到社會的普遍關注。
二、困難和問題
貴陽市鄉(xiāng)村學校少年宮建設雖然取得一定的成績，但仍然存在一些困難和問題，主要為：
1、建設經費不足，標準少年宮建設數(shù)量明顯不夠。目前貴陽市得到中央、省、市項目資金支持建設的標準少年宮僅有32所，無法滿足廣大鄉(xiāng)村學校少年宮的建設需求。
2、運轉經費不足。有的鄉(xiāng)村學校少年宮通過相關部門、單位的支持，雖然把陣地建起了，但運轉經費不足，因此有的開展活動不正常。
3、師資力量不足。部分鄉(xiāng)村學校少年宮因地理位置偏僻，校內有特長的師資缺乏，聘請校外輔導員較困難，因此課程設置較簡單，不能滿足學生學習的需求。
三、幾點建議
1、繼續(xù)加大彩票公益金項目支持力度。建議中央、省的項目多向有需求又有熱情的地區(qū)傾斜，特別是向落后地區(qū)傾斜，讓彩票公益金項目真正成為扶貧工程、實事工程、民心工程。
2、整合資源，齊抓共管建好鄉(xiāng)村學校少年宮。各級各部門要將落地到學校的資源進行整合，合理配置到鄉(xiāng)村學校少年宮建設中，使資源配置發(fā)揮效益最大化，解決偏遠鄉(xiāng)村學校少年宮資源匱乏問題。
3、繼續(xù)建立健全考核激勵機制，使鄉(xiāng)村學校少年宮真正發(fā)揮作用。目前，中央文明辦和省文明建立了鄉(xiāng)村學校少年宮的考核評比機制，將每年獲得中央和省項目支持的鄉(xiāng)村學校少年宮分為優(yōu)秀、良好、合格三個等次考核，按照考核成績發(fā)放不同的運行經費，在各鄉(xiāng)村學校少年宮間形成了你追我趕的良好氛圍。建議各級各部門進一步建立健全考核激勵機制，細化標準，組織各類評選展示活動，對成績特別突出的優(yōu)秀少年宮、優(yōu)秀特色項目、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀學員進行表彰，對少年宮的優(yōu)秀成果、特殊才藝進行展示，表彰和發(fā)掘鄉(xiāng)村特長苗子，提高各個鄉(xiāng)村學校少年宮辦學的積極性。
學校建設的調研報告15
為進一步整合教育資源，優(yōu)化中小學布局，近年來，我縣大力興建寄宿制學校，同時，縣教育局采取切實有效措施，不斷加強寄宿制學校管理，使寄宿制學校呈現(xiàn)出了蓬勃向上的態(tài)勢，做到了讓社會滿意、學生舒心、家長放心，為提高全縣的教育工作整體水平奠定了堅實的基礎�，F(xiàn)就我縣寄宿制學校建設情況做簡要匯報。
一、我縣中小學寄宿制學�；厩闆r
全縣屬地內現(xiàn)有小學xx所，中學xx所（高級中學xx所，完全中學xx所，職業(yè)中學xx所，獨立初中xx所，一貫制學校xx所），共計xx所�，F(xiàn)有教職工xx人。本學期共有學生xx。義務教育階段寄宿制學校共所，住宿生人，占義務教育階段在校學生總數(shù)的xx%。目前，享受校車服務的學生共計xx人，占義務教育階段寄宿學生總數(shù)的xx%。
已開設寄宿制的中小學校，均有教職工與學生生活食堂，統(tǒng)一的飯菜盤碟，用餐桌凳。飯菜能讓學生吃夠，學生用餐每天均有肉食，飯菜營養(yǎng)質量較好。高中、初中以及xx所小學均建有學生公寓，男、女學生公寓分隔，學校均分別配備有男、女宿舍管理人員，學生宿舍由管理人員統(tǒng)一保管鑰匙，專職給學生進出宿舍開關房門。
二、關愛留守兒童工作情況
目前，在我縣中小學階段接受義務教育的流動人口子女有xx人，幾年來，我局認真貫徹落實國家、省市縣有關文件精神，采取了切實可行的措施，大力實施“留守兒童工程”，成效顯著。
�。ㄒ唬┙∪P愛體系，筑牢保障基礎。一是強化組織領導責任。成立留守兒童教育管理領導小組，積極構建以學校教育為主的“三位一體”工作網(wǎng)絡，為有效開展留守兒童教育工作提供組織保障。二是嚴格家園管理制度。出臺《關于農民工子女接受義務教育工作的意見》等配套文件，把做好進城務工人員子女和農村留守兒童接受九年義務教育工作作為本單位深入學習實踐科學發(fā)展觀的重要舉措，進一步完善解決留守兒童義務教育的管理辦法，將其安排到相對就近的學校就讀。三是切實保障合法權益。建立留守兒童管理制度，督促留守兒童家長及監(jiān)護人履行法律義務；定期開展“法律進學�！被顒�，做到法制宣傳教育計劃、課時、教材、師資“四落實”；協(xié)助開辟法律援助綠色通道，最大限度保障留守兒童合法權益。四是不斷加強硬件建設。規(guī)劃所農村寄宿制學校建設項目，20xx年縣財政撥付專項資金xx萬元，由我局牽頭，在建立了留守兒童之家；在全縣農村寄宿制小學建立了所“留守兒童之家”，配套了鋼琴、電視、書籍、教玩具等設施，安裝親情電話，為留守兒童教育提供物質保障。
（二）搭建關愛平臺，豐富育人載體。一是辦好家長學校。采取專題講座與討論交流、知識傳授與典型引路、發(fā)展學生素質與提高家長素質、家庭教育與公民道德教育“四結合”，幫助監(jiān)護人樹立科學育人觀念，掌握正確的監(jiān)護教育方法。二是在全縣各校大力開展宣傳教育，各學校通過召開學生會、家長會，教師座談會、主題班會、國旗下的講話、黑板報等形式大力宣傳《義務教育法》、《未成年人保護法》等，加大宣傳力度。三是豐富育人活動。廣泛開展文體書畫、技能特長展示活動、“唱讀講傳”、“關愛留守兒童見真情”、“快樂雙休日”等活動，豐富留守兒童課余生活。
�。ㄈ┩卣龟P愛內涵，提升工作水平。一是積極開展課題研究。以全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《農村留守兒童教育管理問題及對策的研究》為載體，在農村留守兒童成長教育等方面展開深入研究。堅持科研及時跟進，課題適時牽引，不斷創(chuàng)新教育理念，拓展關愛模式，優(yōu)化管理路徑，為留守兒童教育管理提供理論支撐。二是深化心理健康教育。從小學三年級至高中二年級均開設了心理健康教育課，配備了兼職心理教師，設置了心理咨詢室、心理咨詢信箱，安排有心理教育經驗的教師為“留守兒童”作心理健康咨詢和心理健康輔導，以彌補父母不在身邊的家教缺失。三是著眼促進兒童健康成長。我們從關心留守兒童健康成長入手，扎實開展豐富多彩的教育活動，有效彌補親情缺失，培養(yǎng)孩子良好習慣，著力解決學習較差、性格缺陷、心理障礙、價值扭曲等普遍問題，留守兒童教育這個社會熱點、難點、焦點問題得到不斷破解。
三、加強學校內部管理，努力提升寄宿制學校辦學效益
隨著我縣寄宿制學校的增多，寄宿制學校管理難度逐步加大，近年來，縣教育局切實加大寄宿制學校管理力度。
�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅�，強化管理。為了切實加強寄宿制學校管理，提高教育質量和效益，縣教育局下發(fā)了《寄宿制學校管理辦法》和《關于切實加強寄宿制學校建設與管理的實施意見》，制定了從校長到生活教師、保健員等7類管理人員的職責和15項管理制度，要求各校狠抓落實，將這些制度匯編成冊上墻張貼，不僅使每位工作人員責任明確，責任到人，還健全和規(guī)范了管理流程，使寄宿制學校各項工作有據(jù)可依、有章可循。
（二）落實責任，強化督導�？h教育局將寄宿制學校的管理提到了重要的議事日程，采取了局領導親自包片，局機關相關股室負責人包校地辦法，加大指導和督查等具體措施，加大了寄宿制學校管理力度，并將寄宿制學校的管理作為了衡量各學校年終教育目標考核的重要指標。
�。ㄈ┱蠋熧Y，合理調配。將規(guī)模辦學的必要性，學生寄宿的優(yōu)越性及時向社會廣泛宣傳，提高廣大群眾對寄宿制學校的認識。同時優(yōu)化教師隊伍，把作風優(yōu)良、業(yè)務過硬、群眾滿意的教師安排到教學第一線；把責任心強，擅長學生管理的教師安排為生活教師，確保全體學生接受良好的教育和舒心生活，讓家長滿意。
�。ㄋ模╆P注生活，扶危助困。為確保寄宿制學校學生不因家庭貧困而失學，縣政府規(guī)定：對九年義務教育階段貧困學生除落實國家“兩免一補”政策外，實施“兩補一免”即補助寄宿生生活費元/生、年，免除全部住宿生的住宿費。20xx年秋季學期開始，全縣開通了周末接送學生班車，寄宿制學校學生周末回家返校，由周末接送學生班車接送；寄宿生生活要做到“三好”。一是吃好，食品要干凈、衛(wèi)生，營養(yǎng)豐富；二是住好，盡量做到一人一張床；三是學好，充分合理地安排學生的學習時間，做到勞逸結合。教育局還具體要求寄宿制學校必須考慮學生的在校生活，解決學生的吃住問題。合理安排學生住宿，考慮學生的特點，大小搭配，相互幫助。合理安排學生飲食，想方設法讓學生吃飽吃好，同時關愛偏食的學生，照顧好幼小的學生。全體生活老師對學生家庭式的管理辦法，以高度的責任感和事業(yè)心，像對待自己孩子一樣，關心照顧每一個學生；做好與學生家庭的密切聯(lián)系，掌握每一個學生的基本情況，加強對特殊學生的愛護。逐步培養(yǎng)學生獨立生活的能力，培養(yǎng)良好的生活作息習慣。
（五）優(yōu)化環(huán)境，提升品位。校園文化對學生具有潛移默化的作用，是教育工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。寄宿制學校把校園文化建設作為教育環(huán)境治理、辦學條件改善、學校內涵式發(fā)展的一項重要內容，根據(jù)學校的特點精心策劃，認真布置。讓每一個區(qū)域、每一個角落，都具有文化色彩，從地面硬化、綠化、美化到墻壁的標語、宣傳櫥窗，再到教學樓上醒目的校訓，樓梯過道旁的警示牌、宣傳展板，以及教室內的條幅、文化宣傳專欄，為寄宿制學校校園亮麗、師德高尚、學風純正、特色鮮明的`校園形象奠定了堅實的基礎，營造了教書育人、服務育人、環(huán)境育人的良好氛圍。的校園文化建設已成為全縣亮點。
�。┳⒅匕踩�，保障健康。各校切實加強安全教育工作。一是利用班會、校會時間加強對學生的安全教育，加強突發(fā)事件應急演練，使學生懂得防火、防電、防水、防中毒等方面知識，掌握各種危險的應急措施，學會和陌生人說“不”；二是出臺一系列禁令，如：禁止下河洗澡，禁止爬樹、爬圍墻，禁止搭乘農用車或無牌無照車輛等；三是加大宣傳力度，充分利用黑板報、廣播、學習專欄等宣傳陣地，大力宣傳安全方面的內容，并書寫固定性安全標語，營造濃厚的安全教育氛圍；四是根據(jù)實際聘請法制人員進行法制教育，增強學生明辯是非的能力；五是邀請防疫人員定期對食堂進行食品衛(wèi)生安全檢查和疾病防控知識培訓。六是寄宿制均配備了專職保安，安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，對校園進行全方位全程安全監(jiān)控。學校實行全封閉式管理，住校學生必須完善請假手續(xù)才能出校園。住校學生定床定位，有序管理，寢室管理人員24小時值班，吃住在學生寢室的值班室。寄宿制學校均與當?shù)蒯t(yī)院取得了聯(lián)系，不論什么時候學生有病，醫(yī)生都能及時出診或者候診。
�。ㄆ撸┘訌姸讲椋�(guī)范管理。每一學期，縣教育局都聯(lián)合公安、衛(wèi)生、食藥等部門組成聯(lián)合檢查組，對各寄宿制中小學的寢室管理和食堂食品衛(wèi)生管理進行了專項督評。每個學期組織的開學檢查也把各校寢室和食堂食品衛(wèi)生管理列為重點檢查內容。通過檢查，寄宿制中小學校各項規(guī)章制度較為健全，尤其是執(zhí)行縣教育局制定的“食堂食品衛(wèi)生安全管理五款四十條標準”和學生寢室管理“十條標準”較好，寢室干凈衛(wèi)生，物件擺放有序，多次受到上級有關領導的好評。同時，重點檢查食品安全管理、食堂環(huán)境衛(wèi)生、廚務人員健康體檢，索證索票，清洗消毒，食品加工制作管理流程記錄等依據(jù)。各寄宿制學校均建有食品安全管理機構，有專兼職食品安全管理人員，食堂環(huán)境干凈衛(wèi)生，從業(yè)人員持證上崗，有食堂采購食品、原料以及相關產品的驗收進貨臺賬，手續(xù)一應俱全。
�。ò耍┰黾庸芾砣藛T，全面設防。各學校按照“防范嚴密，控制有力，全面設防”的要求，認真貫徹落實教育部《中小學幼兒園安全管理辦法》，加強安全督查力度，及時消除安全隱患。特別是加強了寄宿生的安全管理，進一步建立健全寄宿生管理的各項規(guī)章制度和管理辦法，完善學生宿舍（公寓）安全防范的各類設施、寄宿生應對突發(fā)安全事故特別是消防安全事故的能力。全縣所寄宿制中小學加強了生活指導教師的配備，小學每人配備1名生活指導教師，中學每名學生配備名生活指導教師，嚴格實行寢室管理和安全教育制度，宿舍應急照明、消防、用電設施維修制度，住宿生就寢點名、查鋪制度，安全責任制度等一系列宿舍管理制度，嚴格按宿舍管理制度進行日常管理工作，并針對女生宿舍安全工作的特點，加強對女生宿舍的安全管理。在學校規(guī)定的時間以外，男教師和男生一律不得進入女生宿舍，有效的防范了住宿生偶發(fā)事故的發(fā)生，確保住宿生的安全。
四、標準化寄宿制學校建設規(guī)劃和建議
（一）標準化寄宿制學校建設總體目標。以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹《教育法》《義務教育法》，立足教育公平，合理調配教育資源，力爭通過3—5年的努力，完成我縣寄宿制學校校舍建設、技術裝備等硬件建設任務，實現(xiàn)寄宿制學校食堂標準化，宿舍標準化、班班通的目標；按照編制標準，逐步配備寄宿制學校校醫(yī)、安保、宿管人員。努力改善寄宿制學校辦學條件，進一步提高寄宿制學校管理水平和教育質量，使農村小學在校生寄宿率達到30%，初中在校生寄宿率達到70%；實現(xiàn)全縣義務教育均衡發(fā)展。
（二）建設具體規(guī)劃。在20xx———20xx年，縣擬對20所寄宿制學校進行標準化建設，累計投資xx萬元。新建或改擴建面積xx平方米。
20xx年，基本完成農村寄宿制學校學生食堂建設、改造任務。新建農村學校學生食堂個，建筑面積xx平方米。改造現(xiàn)有寄宿制學校食堂xx個，面積xx平方米，購置食堂用具xx件（臺、套），為所寄宿制學校購置多媒體遠教設備507套，概算投資xx萬元（其中食堂及設備購置xx萬元，多媒體一體機及實驗室設備購置xx萬元）。
（三）寄宿制學校項目建設的建議
1、加強對寄宿制學校改造工程工作的領導、明確責任。建議成立以教育局局長為組長、各中小學校長為成員的寄宿制學校改造工程領導小組，把寄宿制學校改造工程，作為義務教育工作中的一項緊迫任務抓緊抓好。并建立各級領導干部聯(lián)系寄宿制學校的制度。聯(lián)系學校的領導要深入實際，了解情況，幫助學校解決實際問題。
要積極爭取各方面的支持，調動和發(fā)揮各方面的積極性。從干部、師資、經費等各方面的政策和措施，向寄宿制學校傾斜。
2、加大寄宿制學校改造工程投入，進一步改善辦學條件。建議加大對寄宿制學校改造工程的投入，根據(jù)學校建設需求，在每年的財政預算或教育費附加費中，要劃撥一定數(shù)量的專項經費用于寄宿制學校的建設，使寄宿制學校的辦學條件和設施盡快達標。
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