《綱要》教研室赴上海調(diào)研報告
調(diào)研報告是對一個項目的研究方向進(jìn)行調(diào)查與研究。下面就是CN人才網(wǎng)為您精心整理的《綱要》教研室赴上海調(diào)研報告，希望可以幫到您。
《綱要》教研室赴上海調(diào)研報告
2017年4月19日-21日，西安電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院《中國近現(xiàn)代史綱要》教研室4名教師(王瑜、任芳、禹海霞、羅淑宇)組成調(diào)研小組，赴上海兩所高校進(jìn)行學(xué)院、學(xué)科建設(shè)調(diào)研活動�，F(xiàn)將調(diào)研情況作文字匯報，以供我院參考。
此次調(diào)研有針對性地選擇了兩所與我校性質(zhì)類似的上海高校：上海交通大學(xué)與上海電機學(xué)院，皆是傳統(tǒng)上以理工類學(xué)科為主要特色的高校。重點調(diào)研其馬克思主義學(xué)院建設(shè)和《中國近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)的情況，同時以增強與國內(nèi)其他高等院校的學(xué)科、學(xué)術(shù)交流為目標(biāo)，收獲了寶貴的經(jīng)驗，并對我校馬院進(jìn)行了有益的宣傳。
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上海交通大學(xué)
1.馬院整體建設(shè)情況
學(xué)院共設(shè)6個教研室和2個研究中心。6個教研室即“馬克思主義理論基本原理概論”課教研室、“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課教研室、“中國近現(xiàn)代史綱要”課教研室、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教研室、“形勢與政策”課教研室、研究生思想政治理論課教研室。2個研究中心即馬克思主義理論研究中心、領(lǐng)導(dǎo)力國際研究中心。此外，于2016年5月成立中國特色社會主義理論體系研究和教育中心。
2.思政課程建設(shè)
從2016年9月新學(xué)期開始，上海交通大學(xué)思想政治理論課“1+4”教學(xué)模式在致遠(yuǎn)學(xué)院試點成功基礎(chǔ)上，由一個學(xué)院擴(kuò)大到生農(nóng)醫(yī)藥、工科實驗、國防生三個學(xué)科平臺，由本科生擴(kuò)大到研究生，由點到面推廣。
這一教學(xué)改革主要著眼于教學(xué)隊伍的多元化建設(shè)，廣泛引入教師之外的元素，豐富、強化教學(xué)主體，從黨史專家、校內(nèi)著名學(xué)者到當(dāng)?shù)匦袠I(yè)模范，以及經(jīng)過培訓(xùn)、優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，都被有機納入到教學(xué)活動當(dāng)中。如校黨委書記姜斯憲為大學(xué)生講授《形勢與政策》，校長張杰也為2016級新生講授思想政治課
在教學(xué)過程中，采用專題化授課、大小班結(jié)合、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、運用網(wǎng)絡(luò)平臺等四種方式，使教學(xué)活動擺脫以往傳統(tǒng)單一的模式，構(gòu)建起切合實際、注重實效的教學(xué)體系。
(1)專題化授課
專題化授課除了依托于高校思政課統(tǒng)一教材、對講授內(nèi)容進(jìn)行專題化的處理之外，還針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的專題，邀請校內(nèi)外的專家學(xué)者，結(jié)合自身學(xué)術(shù)經(jīng)歷，從本專業(yè)的社會性引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與國家需求、時代特征相結(jié)合。如校長張杰以《偉大的復(fù)興，共同的夢想》為主題，從“熱力學(xué)第二定律”和“人類文明發(fā)展規(guī)律”講起，以科學(xué)家的視角，從問題導(dǎo)向出發(fā)，在世界范圍和大時間跨度的視角下，用啟發(fā)式的講述，引導(dǎo)同學(xué)們深刻理解“我們的基因、我們的今天、我們的明天”。
(2)大、小班結(jié)合
思政課在高校普遍為大班上課，在一定程度上給教師增強與學(xué)生的互動帶來障礙，因此將大班分為若干小班進(jìn)行課程內(nèi)容的深入討論，方有可能真正做到“入腦入心、學(xué)深學(xué)透”。為了實現(xiàn)這一設(shè)想，學(xué)院為每位教師都配備教學(xué)助理，由授課教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、由教學(xué)助理輔助操作。目前這種做法還處于試行階段，以少數(shù)學(xué)院為試點，并未全面展開。
(3)實踐教學(xué)
上海市的近現(xiàn)代歷史文物與遺存較多，便于實踐教學(xué)的開展，但實踐教學(xué)如何進(jìn)行有效地組織是一個問題。經(jīng)過一段時間的摸索，在實踐教學(xué)方面，形成了一套行之有效的做法：一是對路線的合理規(guī)劃(時長、交通等);二是對學(xué)生安全的保障(如購買保險、簽訂責(zé)任書等);三是與課程內(nèi)容的結(jié)合(如《綱要》課“中國共產(chǎn)黨的建立”部分內(nèi)容可以在一大會址以實踐方式完成)。
(4)網(wǎng)絡(luò)運用
通過微信平臺建立班級微信群，并由教學(xué)助理參與管理，與其他教學(xué)APP想配合，可以在相當(dāng)程度上解決當(dāng)前高校思政課所面臨的普遍問題，如保證到課率、課后輔導(dǎo)、課程信息發(fā)布、課程作業(yè)布置及課程答疑等。此外建立課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站要真正發(fā)揮作用，則須有專人負(fù)責(zé)，及時更新內(nèi)容，緊密結(jié)合課程進(jìn)度，還可以提供課程相關(guān)參考資料，尤其是紀(jì)錄片等視頻資料。
3，科研工作
該校馬院在人才引進(jìn)中以專業(yè)對口、擇優(yōu)取精為原則，如綱要教研室有教師6名，其中5名為中國近現(xiàn)代史專業(yè)，另一名則專研鄧小平理論，這樣一方面對教學(xué)形成有效支撐，另一方面在科研方面也容易整合力量。以2015年為例，馬院有國家社科項目2項、教育部人文社科項目1項，其他省部級項目2項，人均項目經(jīng)費達(dá)4.52萬。應(yīng)當(dāng)說較好地處理了教學(xué)與科研之間的平衡關(guān)系。
黃偉力書記特別談到馬院建設(shè)需注重科研，教師自身科研水平是思政課質(zhì)量的根本保障，不斷接收學(xué)術(shù)新知，才能有效地轉(zhuǎn)化教材體系，形成個人特色。對待科研與教學(xué)之間的沖突則需要學(xué)院進(jìn)行合理的制度設(shè)計與引導(dǎo)，對現(xiàn)有教師根據(jù)不同情況分配工作，同時將師資隊伍向年輕化、專業(yè)化、全能化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2
上海電機學(xué)院
1，學(xué)院建設(shè)
上海電機學(xué)院馬克思主義學(xué)院(人文社科學(xué)院)院長何小剛對學(xué)院的概況進(jìn)行了簡要介紹。該校馬院于2011年3月成立，前身為由基礎(chǔ)部、文理系發(fā)展而來的文理學(xué)院人文社科系�，F(xiàn)有教職工38人，圍繞教學(xué)工作分為馬克思主義理論教研一室、二室，及研究生理論教研室與人文教研室。
學(xué)院承擔(dān)《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》等思政核心課程的教學(xué)，并開設(shè)了一批特色鮮明的通識選修課，如《民國人物評論》、《中國傳統(tǒng)文化概論》、《西方哲學(xué)經(jīng)典命題》、《環(huán)境與人文》等。
學(xué)科建設(shè)方面一大亮點是“上海學(xué)”學(xué)科的建立，2012年入選該校重點學(xué)科建設(shè)項目(第六期)，2016年入選該�！笆濉睂W(xué)科建設(shè)“特色學(xué)科”項目(第一批)。
2，教學(xué)改革
調(diào)研小組對陳瑞豐老師的《馬原》課程進(jìn)行了教學(xué)觀摩，因其幾年來在教學(xué)中采取“對分課堂”的教學(xué)模式收到了良好的效果。“對分課堂”教學(xué)模式旨在解決當(dāng)前高校思政課入腦入心的困難，其操作方式為將課堂教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)——課程講授、內(nèi)化吸收、討論提升，所謂對分是指教師讓出部分課堂時間，教給學(xué)生掌控，對傳統(tǒng)授課方式來說是一種結(jié)構(gòu)性的變革。
在教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)之后，陳老師又具體介紹了對分課堂易于開展的幾個特點：第一，與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式不同，對分課堂是對教學(xué)流程的改革，基本無需資金投入和技術(shù)支持，新老教師皆易于掌握;第二，對分課堂切合當(dāng)前大學(xué)生的心理特征，傳統(tǒng)灌輸式的講授方式已經(jīng)難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，課堂中如果只是一個接受者的角色，效果不佳。對分課堂的實踐證明，當(dāng)學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其主動性和活躍度大大增強;第三，思政課應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐相結(jié)合，既然以青年學(xué)生為教育對象，就必須讓他們認(rèn)識到課程講授的理論內(nèi)容與其生活實踐相關(guān)聯(lián)，如果教師只是完成教學(xué)大綱的知識內(nèi)容，基本上是難以是學(xué)生對理論產(chǎn)生認(rèn)同感的。對分課堂也是試圖將形而上與形而下融合起來而進(jìn)行的一種嘗試
3，科研工作
該校馬院現(xiàn)有教職工38人，其中教授3人，副教授7人，講師26人，助教2人，博士學(xué)位獲得者22人。整體上教師學(xué)歷較高，因而科研成果比較突出，近幾年，該院教師在《光明日報》等權(quán)威報刊發(fā)表文章30余篇，在核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，出版專著10余部;主持國家社科基金青年項目2項、教育部人文社科項目3項、其他省部級哲社項目3項、廳局級項目10余項。
在科研工作中，一方面鼓勵年輕教師兼顧專業(yè)研究，一方面注重形成合力點，形成科研集團(tuán)。學(xué)院立足地方，確立集體科研方向為“上海學(xué)”研究，以“立足上海、研究上海、服務(wù)上海”為宗旨，聚焦上海技術(shù)史及社會與文化兩個研究方向，取得了一定的成果，出版上海學(xué)研究叢書(已出5冊，分別為《走近上�！贰稖香^沉》《滬上觀瀾》《變遷與抗拒》《清及民國長三角地區(qū)文化家族中之女性文學(xué)研究》)。以兩個方向捏合不同學(xué)科背景的教師，有效利用了科研資源，并且充分發(fā)揮了高校的知識優(yōu)勢來為地方發(fā)展服務(wù)。
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小結(jié)
1，教學(xué)方面
上海交大馬院的“1+4”模式及上海電機學(xué)院的“對分課堂”教學(xué)法皆可在一定程度上為我所用�！�1+4”模式當(dāng)中的“1”，即一個多元化的教師隊伍，當(dāng)前中央關(guān)于高校思政教育精神的貫徹落實，為高校思政課的展開提供了良好的政策與氛圍，相關(guān)文件明確提出領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)參與思政教育，我校也可以圍繞課程引入教師之外的教育資源以加強教學(xué)隊伍的多元化，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對分課堂也可以根據(jù)不同課程特征融入教學(xué)過程，或以某些學(xué)院為試點進(jìn)行展開。
大小班結(jié)合授課在我校個別課程當(dāng)中已經(jīng)有所運用，應(yīng)當(dāng)適時總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步優(yōu)化并擴(kuò)及其他課程。相應(yīng)地，在小班教學(xué)當(dāng)中也可以為授課教師配備教學(xué)助理人員，以保證教學(xué)活動的充分展開。
實踐教學(xué)目前也有實施，但仍存在尚未常規(guī)化、規(guī)范化等問題，如《綱要》課程可以對西安地區(qū)近現(xiàn)代史的相關(guān)文博單位的`教育資源加以利用，但須解決學(xué)生出行的安全、組織及費用等具體問題。
網(wǎng)絡(luò)信息手段的運用我校教師也進(jìn)行了積極有效的實踐，可以考慮對廣大教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗傳授，以促進(jìn)教學(xué)水平的整體提升。微信群、微信公眾號及其他手機應(yīng)用和慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式有必要更密切地與課堂授課相結(jié)合。對學(xué)生使用手機的習(xí)慣，以往采取的沒收、禁止、屏蔽等方式已經(jīng)漸漸被摒棄，教學(xué)活動需要適應(yīng)時代特征，主動地進(jìn)行調(diào)整。
除了以上這些啟發(fā)之外，作為地處上海的高校還有一點值得學(xué)習(xí)的就是對具體舉措進(jìn)行理論提升的意識。
無論是“1+4”還是“對分課堂”，其中許多具體做法是與我院教師在教學(xué)中進(jìn)行的嘗試和創(chuàng)新相類似的，但是相對而言缺乏理論化的自覺性。這一方面使得有益的經(jīng)驗未能及時擴(kuò)散，產(chǎn)生更廣泛的影響，另一方面也令教改行為顯得創(chuàng)新性不足。
2，學(xué)院建設(shè)方面
首先需把握當(dāng)前高校馬院建設(shè)的取向。馬克思主義學(xué)院是中國高校的特色，是中國高等教育當(dāng)中的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用。目前全國有200多所高校有馬克思主義學(xué)院，我校馬院屬于以教學(xué)型，還有一些則是教學(xué)科研型。因此，我們的第一要務(wù)是育人，在此之外亦需適當(dāng)注重科研與社會服務(wù)，從單一性向多元性發(fā)展。
從長遠(yuǎn)來看，我院的師資隊伍建設(shè)目前還需要進(jìn)一步明確方向，現(xiàn)有教師專業(yè)背景復(fù)雜分散、不易整合。調(diào)研的兩所高校情況也不盡相同，但都較好地找到了自身定位，上海交大馬院在隊伍建設(shè)中注重統(tǒng)一性，教師的專業(yè)背景與所講授的課程契合度較高。這種做法對我們而言存在一定難度，但是應(yīng)當(dāng)考慮是否是未來努力方向。上海電機學(xué)院馬院看起來與我們情況類似，規(guī)模相當(dāng)，教學(xué)人員的專業(yè)背景也比較駁雜，但是與我們不同的是，由于學(xué)校規(guī)模的差異，他們承擔(dān)的課程任務(wù)相對較小，因而教師還有相對充裕的時間承擔(dān)人文通識課的教學(xué)以及從事科研活動。
我們通過調(diào)研活動所了解到情況進(jìn)行思考，認(rèn)為學(xué)院的發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)有一個適當(dāng)?shù)亩ㄎ�，從自身現(xiàn)狀出發(fā)，確立學(xué)院發(fā)展的短期、中期、長期發(fā)展目標(biāo)，分階段、分步驟地逐步提升。一不能畏難不前，對現(xiàn)有狀況缺乏信心;二不能好高騖遠(yuǎn)，脫離現(xiàn)狀制定規(guī)劃。
以上便是此次赴上海調(diào)研活動的基本情況，調(diào)研小組認(rèn)為從教學(xué)、學(xué)科及學(xué)院建設(shè)等幾方面還是有相當(dāng)收獲的，希望此次調(diào)研所取得的經(jīng)驗和思考能夠為我校馬院的發(fā)展提供一定的參考。
后記：
綱要教研室為此次調(diào)研做了精心準(zhǔn)備，調(diào)研安排也周全，并提交了比較詳細(xì)的調(diào)研報告。以后學(xué)院外出組織調(diào)研，請參照此例，提高調(diào)研的實效性!
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