朗讀教學(xué)有感
朗讀是一件既有意義而又愉快的事情，在教學(xué)中是教師經(jīng)常使用的手段。尤其是在講求積累、感悟的語(yǔ)文教學(xué)階段，更是不可或缺的形式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)人朗讀水平的高低，能看出他的語(yǔ)文表現(xiàn)力如何，同時(shí)朗讀能力標(biāo)志著他的文學(xué)修養(yǎng)、理解能力、分析能力、表達(dá)能力的高低。
但是，我們有時(shí)在上課指導(dǎo)朗讀時(shí)，只注意了學(xué)生的朗讀次數(shù)，往往缺乏具體指導(dǎo)的用語(yǔ)，使朗讀停留在表面上，學(xué)生也讀來(lái)無(wú)趣，像念經(jīng)似的，這是不能達(dá)到語(yǔ)文新課標(biāo)要求的正確、流利、有感情。
因此，我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣指導(dǎo)朗讀的：
一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，確定初讀課文的感情基調(diào)。
唱歌會(huì)根據(jù)內(nèi)容先定調(diào)子。朗讀也不例外，每次學(xué)課文時(shí)，我都要結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，確定讀課文的感情基調(diào)。如，《花木蘭》一課中，有一個(gè)片斷：她想：父親年老多病，無(wú)法出征。弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。我問(wèn)學(xué)生，這段描寫了花木蘭怎樣的心情？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，回答出：著急，憂愁，難過(guò)。
這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，你們?cè)谄綍r(shí)有沒(méi)有碰到過(guò)令你著急煩惱的事？學(xué)生紛紛回答：有，我進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生，當(dāng)你著急煩惱時(shí)心情怎樣？說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，各抒己見(jiàn)：不高興，臉上沒(méi)有愉快的表情，說(shuō)話聲音低低的，提不起精神，心里七上八下的，還會(huì)嘆氣。
我會(huì)說(shuō)：好，就請(qǐng)大家?guī)е@種煩惱的心情朗讀全文。這樣，讀課文的基調(diào)就定準(zhǔn)了，使朗讀有了初步的效果。 即使課文中寫的人或事離自己的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生也可以借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，讀出感情。
二、從品味語(yǔ)言入手，引導(dǎo)學(xué)生帶著感受不斷讀好。
注重朗讀細(xì)節(jié)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，給學(xué)生反復(fù)朗讀語(yǔ)句的機(jī)會(huì)，一遍一遍地指導(dǎo)，每次在原有基礎(chǔ)上提出新要求，直至進(jìn)步為止，使朗讀達(dá)到最佳效果。比如，《花木蘭》一課，有這么一句話：花木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到前線。
讓學(xué)生體會(huì)出花木蘭從軍路途的艱辛并不困難，但當(dāng)我要求他們帶著感受朗讀時(shí)，卻全是慢慢騰騰的一個(gè)調(diào)子，使句子感情不能充分流露出來(lái)。我說(shuō)：這樣的讀和理解沒(méi)有緊緊地聯(lián)系在一起，文中披、跨、渡、過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞既體現(xiàn)了花木蘭比較剛性的性格，也反映了她從軍的艱辛，語(yǔ)速要有節(jié)奏感。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，又開(kāi)始認(rèn)真地練習(xí)。為了淋漓盡致地表達(dá)，我讓學(xué)生在桌上模擬駿馬奔馳的節(jié)奏，老師帶動(dòng)，范讀引路，使朗讀達(dá)到高潮。孩子們?cè)谂d趣盎然的師生朗讀中，結(jié)束了這一片段的處理。
三、從教師的指導(dǎo)意識(shí)入手，突出讀字當(dāng)頭的理念。
我在實(shí)踐中，經(jīng)常在學(xué)生研讀文本語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)在朗讀上。我總結(jié)了許多成功的'有關(guān)朗讀指導(dǎo)語(yǔ)的范例。通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，提高了朗讀的質(zhì)量。如，誰(shuí)愿意用自己的朗讀讓大家明白課文的意思？你不但朗讀的技巧好，而且對(duì)作者的感情體會(huì)得深刻到位。讀書的時(shí)候一定要集中全部注意力，傾注自己的全部感情，做到除了自己和書本，旁無(wú)別人和事物。這樣就會(huì)讀好。來(lái)，聽(tīng)老師讀一遍。課上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處處能聽(tīng)到書聲瑯瑯的場(chǎng)面，充分體現(xiàn)了朗讀的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的朗讀收效很大。
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