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《回歸真教育》讀后感（精選10篇）
品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的《回歸真教育》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《回歸真教育》讀后感 篇1
假期當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)要求每一位教師都要讀幾本教育書籍，我找到了《回歸真教育》這本書，一聽這本書的名字就叫人有很親切的感覺，決定要好好看一看。
《回歸真教育》這本書，其實第一眼吸引我的就一個字“真”。工作12年了，我的教育是不是“真”的，多少次拜讀名人文章，書籍，多少次領(lǐng)悟反思，多少次遠赴千里學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，我究竟在做什么樣的教育。
“總有一粒種子會開花”！真的是這樣，并且每一朵花都有自己的`花期，或早或晚，這是自然規(guī)律。家庭條件，生活環(huán)境，成長氛圍，個性特點，眾多因素造就感受力，接受力，感悟力不同，怎么定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師我愿意等，我不著急，但是，我卻不能盡所有能力讓一個不會發(fā)芽的種子和所有不在一個花期的種子種一起發(fā)芽，相互難為著，為難著。什么樣的種子?適合什么時候發(fā)芽?拋之九霄云外，或許某日想起，嘆息。
后進生，潛能生，待優(yōu)生，課改之后似乎看不見“差”了，幾百年了，把“差”去掉了，改革了，是這樣嗎？教育進行客觀科學(xué)的評價是必須的，目的是為了使學(xué)生更好發(fā)展�，F(xiàn)在讓學(xué)生看到的考試結(jié)果，都不再是分?jǐn)?shù)，而是變成A、B、C、D幾個等級，希望通過等級的劃分，來撫慰幼小的心靈。但是到了小升初，他們不還要面對分?jǐn)?shù)，到了中學(xué)之后，分?jǐn)?shù)更是淋漓盡致鋪開在學(xué)生們的面前。學(xué)習(xí)，到底為了什么，有人說那是父母的期望，有人說找個好工作，讓生活更愜意，我個人傾向與后者，生活�？墒怯忠幌氩粚W(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不好就扛不起生活了嗎？為什么有些孩子分?jǐn)?shù)很低，在生活上確比分別高的還更愜意呢？和好多老師談過后明白了，學(xué)習(xí)的目的是：增長智慧，歷練自我，修生養(yǎng)性，僅此而已，唉，我這么多年毀了多少李嘉誠。左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，盡管前路艱難。
考試的意義是一種評價方式，這種評價意義是自我審視，自我調(diào)整，自我改進，而現(xiàn)實恰恰只注重分?jǐn)?shù)。教育部?小學(xué)減負十條規(guī)定?面向社會征訂，第五條“一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試，從四年級開始，語數(shù)英每期一次全校統(tǒng)一考試，每門每學(xué)期測試不超過2次，考試內(nèi)容不超課標(biāo)�！毕Ｍ逃康臈l例就像中石油調(diào)價一樣，快一點吧！而且要說到做到，真正的孩子們感受到學(xué)習(xí)只是為了更好的生活。
《回歸真教育》這本書語言樸實，切合當(dāng)前的教育形勢，讀完之后，就好像和一個教育大師面對面交談一般，心里對教育問題更透徹了，以后的路該怎么走更清楚了。我希望在今后的教學(xué)工作中，自己能“回歸真教育”，成為一個“真教育”者。
《回歸真教育》讀后感 篇2
當(dāng)我去選書的時候，我一眼看中了“回歸真教育”這一本書，其實第一眼吸引我的就一個字“真”，什么是“真”教育，我的教育是“真”的嗎，我究竟在做什么樣的教育？心中不免有種種疑惑，帶著這樣的疑問，我馬上簽字領(lǐng)下這本書，這個假期就讀它了。
回到家，就急迫的想知道，到底什么是“真”教育？馬上翻開書看起來，看著看著被書中的內(nèi)容吸引住了，一口氣讀到半夜一點多，已經(jīng)一半了，第二天起來就愛不釋手的接著一口氣讀完，讀后收獲頗多，感觸很深。
感悟一：靜待種子發(fā)芽
在書中，作者梁好一直反復(fù)強調(diào)雖然不同的學(xué)生家庭條件不一樣，個體素質(zhì)能力不一樣，性格愛好不一樣，但是，他們都是一個個獨特的生命體，擁有著不可輕視的人格尊嚴(yán)，我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同，在我們?yōu)槠浞N下的種子沒有在他們的心中及時生根發(fā)芽之時，我們不用著急，我們需要等待，也許他們的芽發(fā)的慢一些，發(fā)的晚一些吧�！翱傆幸涣７N子會開花”。真的是這樣，并且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，這是自然規(guī)律。作為一名教師我愿意等，我不著急，但是，但是，但是，我卻得不盡所有能力讓一個不會發(fā)芽的種子和所有不在一個花期的種子種一起發(fā)芽，相互難為著，為難著。我們應(yīng)當(dāng)反思自己：我們種下的這顆種子是否適合這塊土地？我們?nèi)绾握业竭m合他們的種子？正如作者提到，每一個蘋果里面都隱藏著一顆美麗的五角星，然而，教師常常關(guān)注“蘋果”的形狀，卻很少能走進“蘋果”的內(nèi)心，去欣賞那美麗繽紛的“五角星”。正如，很多老師看似與學(xué)生很親近，從早到晚，一直與孩子們在一起，似乎跟孩子們熟悉的不能再熟悉，但熟悉不等于了解，只有心靈的溝通，才能彼此相融，達到美好的境界。
感悟二：學(xué)習(xí)為了什么
在書中，作者反思了如今教育當(dāng)中的一些現(xiàn)實問題，學(xué)校中“個個爭第一”的口號，讓學(xué)生陷入緊張的學(xué)習(xí)壓力之下；“應(yīng)試”教育模式，讓教師與學(xué)生都為教育所累。這不禁引起我們的思考：學(xué)習(xí)到底為了什么？古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。古人學(xué)習(xí)源于內(nèi)心的渴望，源于對知識的崇拜，源于個人修煉的需要，學(xué)習(xí)的目的是：增長智慧，歷練自我，修生養(yǎng)性，僅此而已，唉，我這么多年毀了多少李嘉誠。左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，盡管前路艱難。而指向高考的學(xué)習(xí)，指向功利的學(xué)習(xí)，只會讓學(xué)生身累、心累，而這樣的學(xué)習(xí)終究是學(xué)生內(nèi)心排斥的。那么，如何回歸真教育呢？
我在書中有以下幾點體會：
1、成人與孩子的對話，需要走進孩子的世界，采用孩子的方式。正如書中的故事：對“雷聲”的解釋，爸爸用科學(xué)方式的解釋不如奶奶用童話的形式更容易讓孩子接受。
2、學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)，而要足夠的時間消化吸收。正如書中的故事：葫蘆要留下一定的空間，才能讓鹽巴更迅速的吸收。
3、學(xué)生需要更快樂，更有探索性的作業(yè)。因為，對孩子的人生而言，留在孩子記憶中的不是枯燥乏味的書面作業(yè)，而是諸如找葉子似的快樂探索。
4、教育要給學(xué)生努力去夠的機會，正如書中的故事：養(yǎng)育河馬，食物總在他夠不到的地方，它十分懂得珍惜，每天拼命的夠著吃，才能長大。教師只有給予學(xué)生努力去夠的機會，學(xué)生頭腦中的`知識才是鮮活的、生動的、印象深刻的。
感悟三：教師的專業(yè)成長
在書中，作者針對一名教師如何提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，如何認(rèn)識自我的價值，體驗到職業(yè)的尊嚴(yán)，收獲到教育的幸福，為我們提出了許多寶貴的經(jīng)驗。其中，我的體會有：
1、專業(yè)成長需要一個漫長的積淀過程，教師要耐得住寂寞，靜下心來努力鉆研，踏踏實實的打牢自己的根基。
2、每位教師都要學(xué)會“見縫插針”，充分把握生活中的一分一秒，完善自己，提高自己，發(fā)展自己。
3、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找自己的特長，讓優(yōu)勢更優(yōu)，特長更長，在優(yōu)勢特長上狠下功夫，達到一定的深度，自己便會比別人高出很多。
4、固步自封、墨守陳規(guī)、抱殘守缺，只能讓自己被時代拋棄，而具備發(fā)展的意識，敏銳的眼光，主動反思的能力，順應(yīng)時代發(fā)展，緊跟時代的潮流，才能成為一名立于不敗之地的教師。
5、別人的成功經(jīng)驗，不是不能借鑒學(xué)習(xí)，而是要辯證的學(xué)習(xí)，客觀的對待，深刻的研究，而不能盲目追求形式上的雷同。
6、專家的引導(dǎo)對教師專業(yè)成長十分重要，專家站得高看得遠，專家的引領(lǐng)可以讓教師少走一些彎路，盡快的成長起來。然而，教師應(yīng)當(dāng)清楚專業(yè)成長是自己的事，自己的知識結(jié)構(gòu)體系需要在自主的閱讀中構(gòu)建，自己的教育模式需要在自己的實踐中探索，自己的教育思想需要在自己的思考中凝結(jié)，
7、走出“毛毛蟲”效應(yīng)，走出“跟隨著”的怪圈，需要我們教育工作者從自身坐起，從突破自我做起，不走老路，不盲從大眾。唯此，才能讓我們的教育大步向前，而非原地踏步。
8、一條小魚，雖然不能選擇魚缸的大小，但是可以選擇自己的成長，只要自己不斷的成長，當(dāng)魚缸容不下自己之時，自然會有新的魚缸等著你，即使沒有人替你更換新的魚缸，自己也可以打碎魚缸，沖向更廣闊的大海。
《回歸真教育》讀后感 篇3
這學(xué)期根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，閱讀了《回歸真教育》這本書。《回歸真教育》總共五輯。首先第一輯，總有一粒種子會開花，收錄了梁老師的十四篇教育隨筆。這些隨筆，似乎應(yīng)該與梁老師近十年的特殊教育經(jīng)歷有關(guān)，記錄的是他對那些微弱的、容易受傷的孩子的一種悲憫情懷。悲憫，本是我們與生俱來的一份情感，這種普遍關(guān)注人性的人道主義情懷，也應(yīng)該是教師職業(yè)的本能，但是我們不得不承認(rèn)，這種情懷已經(jīng)在功利教育的擠壓下，一點點地離開了我們。梁老師正是在那些微不足道的小事中，一點點地感悟到了今天的教育缺少的這份情感，并在有意無意中告訴我們：悲天憫人其實是師愛的本源，一個對學(xué)生沒有悲憫情懷的老師，永遠不可能找到真正的愛。
第二輯中“個個爭第一”讓教育走向何處，共21篇隨筆。這些隨筆，更多地注入了梁老師對教育的深入思考：從一所課改名校的宣傳口號，他感受到了當(dāng)今教育的擁擠與傾軋，冷靜地告誡我們“真正的教育應(yīng)該追求‘學(xué)生第一’，而非讓學(xué)生追求‘第一’，在教育者的眼里，‘第一’的應(yīng)該是學(xué)生，而不是所謂的分?jǐn)?shù)”；從工作群的一次交流，他發(fā)出了“教育之累何時不再有”的感嘆；從一次監(jiān)考，他發(fā)出了“學(xué)習(xí)到底為了什么”的質(zhì)疑；從到一所學(xué)校參觀，他發(fā)出了“別讓統(tǒng)一抹殺了學(xué)生個性”的.諫言；從觀看一檔電視節(jié)目，他斷言“起跑決定不了勝負”……他是一個思考著的老師，身邊的一景一物、一草一木都會引發(fā)他對教育的思考。這份思考，讓他站在高處審視教育，并不斷觸摸教育的真實。
第三輯，打破關(guān)住自己的門，21篇關(guān)于教師成長的隨筆。他對教育的理解從他文章中的那些貼切的故事來看，他應(yīng)該有著極其深厚的閱讀。這些閱讀，在不知不覺中滋養(yǎng)了他的教育靈魂，幫助他在借鑒與反思中完成了一種回歸，而這種回歸，本身就是教師成長的最好注解
《回歸真教育》讀后感 篇4
暑期的時候?qū)W校給每位發(fā)了本書，以便對老師們有所提高，我拿到了一本《回歸真教育》，封面上一個大大的“真”字吸引了我。何為真教育？這是看到這個書名最大的疑問�？吹綍衅慕逃S筆，文章中作者對各種教育現(xiàn)象的感悟真的是真知灼見、感悟頗深，這才注意到這本書的作者是一個叫做梁好的作者，一個挺年輕的教育工作者。
“一塊地，總有一粒種子適合它。也就是說并不是每塊地都適合同一粒種子，即使種子顆粒再飽滿，胚芽再茁壯，也并不見得在每一塊土地上都能生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。同理，學(xué)生個性不一，智力不一，因而，他們對于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同。”
書中的第一部分給我們展示了14篇短小精悍的教育隨筆，總有一粒種子會開花，每棵小樹都有存在的價值，讓每一個孩子找到自己的幸福，一個也不能少，每一棵小草都有露珠滋潤。在這些文章中可以看到很多富有哲理、充滿著人性溫暖的言語。平等的對待每一個學(xué)生、發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，尊重學(xué)生的個性，讓班集體中的每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
書中的第二部分：個個爭第一，讓教育走向何處。每一個孩子都是獨特而唯一的，他們的發(fā)展注定不可能整齊劃一，用同一把尺子去丈量孩子的成長，為孩子貼上看似平等的標(biāo)簽，其實卻是對孩子最大的'不公。教育應(yīng)當(dāng)最大可能地促進每一個孩子的發(fā)展，讓每一個孩子成為他自己。在我們教育者的眼中，“第一”的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而不是所謂的分?jǐn)?shù)，這點至關(guān)重要！如不然，教育必將誤入歧途。對此，這所“名�！笔欠駪�(yīng)當(dāng)重新審視自己的教育，而我們也應(yīng)當(dāng)理性的對待學(xué)生的成績。
不唯上、不唯書、不唯權(quán)，只唯專業(yè)的良知，教師要有獨立思考、自主探索的精神。也只有具有這種專業(yè)的自主的意識，教師才能充分認(rèn)識到自我的價值，體驗到職業(yè)的尊嚴(yán)，收獲到教育的幸福。書中的第三部分作者給我們老師指出了老師們成長中遇到的各種問題，以及自己提高的各種方法，很實際、很貼近我們的實際收獲良多。
《回歸真教育》讀后感 篇5
“教育過程是很漫長的。所謂百年樹人，需要靜待花開，沒有耐心最好遠離教育。教育需要磨礪學(xué)生，更需要磨礪自己。孩子生命成長的教育不能急”
作為一個老師，我覺得我是辛苦并快樂著。教育需要磨礪學(xué)生，更是在磨礪自己。我是一個性格很急的人，這么多年下來，我發(fā)現(xiàn)我沒有以前那么性急了，教育孩子必須要有耐心，因為工作需要，自己也在不知不覺間變得心平靜氣。作為一個教師，你的一舉一動，一言一行學(xué)生都會放在眼里，我要求孩子做端正，我自己首先也要端正，所以我很感謝我的學(xué)生們，我的腰現(xiàn)在還是直的。教師每天的情緒也是永遠要保持在最好的狀態(tài)，才能去感染學(xué)生，所以，我也要感謝我的學(xué)生讓我習(xí)慣性面帶笑容。
“教育者的天職是‘讓玫瑰成為玫瑰，讓蓮花成為蓮花’，讓花草樹木各歸自然，相互成就生態(tài)的.完美。老師所需要的是有一顆感悟美的心，一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要擅長于細微處見精神。如果非得努力將小草改造成參天大樹，其結(jié)果是勞而無功的”
我們班上的張森同學(xué)很喜歡畫畫，那就應(yīng)該讓他多畫畫，因為只有畫畫才能真正讓他靜下來，他平時太好動，感覺根本就靜不下來的感覺，但他竟然可以在很多同學(xué)的吵鬧聲中靜心的畫畫，讓我不由得感嘆，不是他靜不下來，而是我們找不到可以讓他靜下來的方法。作為一名教育者，觀察能力很重要。所以我以后一定多多鼓勵張森畫畫。比如我上英語課用的一些簡筆畫，讓他幫忙畫畫，應(yīng)該會一舉兩得呢！想到這我都開始興奮了。
“教育本來就是很輕松的，當(dāng)讓輕松之前必然歷經(jīng)磨難，所謂先苦后甜”
這句話我是很贊同的，現(xiàn)在我是在歷經(jīng)磨難階段。每天都辛苦并快樂著，（感覺辛苦的時候會更多些）我相信我的方向是對的，我的初心都是為孩子好，把每位孩子當(dāng)成自己的孩子一樣看待，我的每個點滴付出，孩子都能感受得到。比如，中午午休時，我和孩子們說“大家好好休息不要講話，你們休息好了下午上課就會精神飽滿，下午老師還要給你們上課，也想好好休息一下，你們可以讓老師好好的休息一下嗎？”這樣說后他們都很自覺地安靜下來。得到同學(xué)們的理解，我心里也是暖暖的。但是力不從心的時候也會有，用陽老師的話講“盡力了就滿分”我覺得我每天都在盡力。
最后我還要鼓勵自己一下：“不忘初心，加油！”
《回歸真教育》讀后感 篇6
假期里，一本好書《回歸真教育》與我相識相伴，讓我擁有了詩意的假期，身體得以靜謐，靈魂得以安頓，很愜意很享受。
這本書如若教育的“心靈雞湯”，用一個個通俗的故事、鮮活的案例闡釋一個個教育哲理，娓娓道來，發(fā)人深思，耐人尋味。讓我的思想時時激起漣漪：教育究竟是什么？答案愈發(fā)明晰。
這本書用五個章節(jié)，從五個方面闡述了作者對教育的理解。
第一輯“總有一粒種子會開花”，與我的“相信每個生命個體都有他存在的別樣價值”的教育理念非常吻合。一塊地，總有一粒種子適合它。學(xué)生的個性不一，智力不一，那么他們對于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差異，允許他們的不同。
第二輯“個個爭第一讓教育走向何處”，每一個孩子都是獨特而唯一的，他們的發(fā)展注定不可能整齊劃一，用同一把尺子去丈量孩子的成長，為孩子貼上看似平等的標(biāo)簽，其實卻是對孩子最大的不公。教育應(yīng)當(dāng)最大可能地促進每一位孩子的發(fā)展，讓每一位孩子成為他自己。這輯內(nèi)容的確給應(yīng)試教育當(dāng)頭一棒，給“唯分論”當(dāng)頭一棒，觀點明確，讓人深思。
第三輯“打破關(guān)住自己的門”，對教師專業(yè)發(fā)展的.必要性、緊迫性、自主性提出了要求，不唯上、不唯書、不唯權(quán)，只唯專業(yè)的良知，教師要有獨立思考、自主探索的精神。也只有具有這種專業(yè)自主的意識，教師才能充分認(rèn)識到自我的價值，體驗到職業(yè)的尊嚴(yán)，收獲到教育的幸福。
第四輯“尋找高效管理的‘標(biāo)牌’”，高效的管理，應(yīng)當(dāng)“以人為本”，站在人的角度，激發(fā)人的積極主動性。學(xué)校管理者要通過一定的手段與技巧，對師生多一分賞識激勵，少一些硬性壓迫，多一些方向性引導(dǎo)，少一些硬性的要求。
第五輯“向上的種子成就魅力教師”。一顆種子之所以能夠破土而出、生根發(fā)芽、茁壯成長，靠的并不是陽光、雨露與溫度，而是其積極向上的力量。如不然，即使陽光再溫暖，雨水再充沛，溫度再適合，種子也終究會沉默，永久地塵封于土壤之中。教師工作的內(nèi)驅(qū)力，積極主動性非常重要，那么如何提升教師的幸福指數(shù)，如何讓老師擁有自主發(fā)展的意愿和空間？的確需要我們靜下心來去思考。
細細品讀，這本書的味道愈發(fā)醇厚，讓我時時聯(lián)想到自己的工作，審視著，反思著，或謀劃著。
《回歸真教育》讀后感 篇7
當(dāng)看完了梁好老師的《回歸真教育》后，腦海中蹦跳出許多問題。我試問了下自己：我認(rèn)為教育是什么？什么才是好的教育？我現(xiàn)在做的是對的么？我的任務(wù)就是教完這冊書？就是教完一篇篇課文？就是讓學(xué)生會寫生字？很明顯，教育不只是這些。
教育作為完善人的重要途徑，自古就承擔(dān)著重要的作用。教育能夠挖掘個體的潛能，實現(xiàn)個體的個性發(fā)展。學(xué)校教育目的是為學(xué)生的個性發(fā)展提供機會，為今后的美好生活做準(zhǔn)備，那么回歸真教育就是對學(xué)生、對老師、對學(xué)校都是最好的教育方式。如果你細細品讀書中的故事，你會發(fā)現(xiàn)故事背后都蘊含著一語中的真理。
這些故事讓我回想起這幾年的'工作，有迷茫，有困惑，不過我很慶幸自己的育人之旅也有一個個幸福的故事。
那一年，我任教六年級語文。全班共有56人，因為是畢業(yè)班，學(xué)生浮躁心理明顯。班上幾位學(xué)生上課不專心聽講，不完成作業(yè)，考試不及格，整天上課吵吵鬧鬧，給我惹下過許多的麻煩。
其中王順利最讓我頭疼。比如：把同學(xué)的書撕破了；跟老師犟嘴；和同學(xué)打架了等等……而最令我頭疼不已的是：無論我是在班上公開批評，還是把他叫到辦公室單獨談話，甚至找來家長配合教育，他總是不知道自己哪里錯了，不會說出一句像樣的話。我聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，只能是自己浪費精神而已，過不了幾天，他照樣我行我素，沒把學(xué)習(xí)紀(jì)律放心上，甚至不把老師當(dāng)回事。
眼看小學(xué)時光就快結(jié)束了，就在我打算放棄他的時候，一件事情發(fā)生了：那是臨近期末考試復(fù)習(xí)階段的一節(jié)早讀課，我正在巡視學(xué)生的讀書情況，看到了一個玩東西的身影，我已經(jīng)很熟悉這一幕了，又是他，我強忍著怒氣說了說他：“坐好”，那是一副什么表情��！本想又是平日那種不屑，不滿的表情，竟然兩眼圓溜溜的，一副很無助的神情。我當(dāng)時就納悶了：平日的混世魔王是不是又耍什么詭計，讓我去同情他而不批評他。誰知他看看我，又低下頭去，擺弄著一個臟兮兮的點心式鑰匙扣。頓時，我丈二和尚摸不著頭腦，不知道接下來該怎么做了，滿腦子都是問號。這時，前排的同學(xué)扭過來，小聲地對我說：“不知道誰把他的獎品踩臟了�！蔽蚁耄邯勂罚裁椽勂�，不曾聽說有哪個老師發(fā)過什么��？這時，我把目光落在那個臟兮兮的不起眼鑰匙扣上，難不成這就是那個獎品。我突然想起來，前段時間，有個特色導(dǎo)師為他們上了一節(jié)風(fēng)趣幽默的英語課。這個好像是搶答爭取得來的獎品。
我又看了看他那張漠然的臉，心里頓時涌動起一種別樣的感覺。不知說什么好，過了一會，我輕聲問道：“可能是誰不小心踩臟的�！彼豢月�，只是搖搖頭，我蹲在他耳邊小聲的說：“順利，其實老師同學(xué)們很喜歡你！”他似乎受了什么震動，身體漸漸放松，頭也稍抬起了一點。他抬起頭看著我說：“我很喜歡您，可同學(xué)們不喜歡我，說我這個獎品是瞎貓碰上死耗子，碰大運得來的�！蔽倚睦镆幌伦有α�，這個混世魔王也會在乎這個呀？
我的手輕輕輕輕地拍了拍他的頭。對他說：“沒關(guān)系的，同學(xué)們曾經(jīng)私下告訴過我，挺喜歡你的�！彼牶蟾械胶荏@訝，隨后說：“真的么？我不相信�！蔽伊⒓凑f：“不信你問哪個哪個老師�！边@句話其實是瞎話，說得時候我還緊張了一下，不過善意的謊言能讓他振作，我想何樂而不為呢？
后來經(jīng)過調(diào)查，原來他的父母都是文化水平不高，不懂與小孩交流只會用打罵來解決問題，對孩子有著很大的不信任。王順利原來是一個缺少與大人交流，需要關(guān)懷的孩子�。】粗浑p快要哭出來的小眼睛，我的心突然間疼了起來，忍不住緊緊摟住他。我擦干了他的眼淚還告訴他要努力學(xué)習(xí)，證明自己是真才實學(xué)，這樣，在事實面前，同學(xué)們爸爸媽媽都會為你感到驕傲的。
也就從那天開始，我決定今后要給予他更多的關(guān)愛。他也愿意回答我的一些問題，潛意識里也開始采納我的一些建議，也時常向我說說心里話。這個學(xué)期他明顯的進步了，而且期末測試，取得語文67分的好成績。打破了以往的不及格定律。真的發(fā)自內(nèi)心地替他高興。
他畢業(yè)了，今后可能再也見不著了，不過看著他健康的成長，我內(nèi)心無比的驕傲自豪。就如書中說的那樣，是愛，讓孩子綻開了甜美笑顏，是愛讓孩子從內(nèi)心到外表的每一點轉(zhuǎn)變。
這件事，讓我有了做教師的幸福感，愛學(xué)生，把他們看做獨立的個體，他們有個性，他們需要我們?nèi)补唷Ｗx了《回歸真教育》讓我更加堅信，教育要有廣闊的視野，要有發(fā)展的眼光，自我反思的能力，如此才能讓自己站在教育改革與發(fā)展的前列，獲得專業(yè)發(fā)展與提升，最終成為一名幸福的教師。
我同樣堅信，試著去善待和尊重每一位學(xué)生，一定可以讓他成為心靈明亮的人！有了他們的茁壯成長，才會有教師的幸福春天。
《回歸真教育》讀后感 篇8
假期中，我認(rèn)真拜讀了梁好的《回歸真教育》一書，作者通過百余篇鮮活的小案例一事一議的為我們道破了教育是什么，教育不是什么，如此犀利的文章讓我看的有些愛不釋手。特別是他提醒教育同人的那句話：真正的`職業(yè)幸福源于教師教育行為本身的快樂。現(xiàn)將自己看完本書的一些小想法與大家一同分享。
一、關(guān)于好好學(xué)習(xí)
很多老師喜歡用不好好學(xué)習(xí)，長大以后就要下苦力，就過不上什么什么樣的生活來督促孩子們好好學(xué)習(xí)，可是又一想學(xué)習(xí)不好就真的扛不起生活了嗎？為什么有些分?jǐn)?shù)低的孩子進入社會后卻比分?jǐn)?shù)高的孩子生活的更愜意呢？其實學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識、增長智慧，更重要的是歷練自我，修生養(yǎng)性！而我之前的教育卻只注重了前者，今后我要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，讓更多的孩子今后在社會上活得更愜意。
二、關(guān)于考試
考試的意義是一種評價方式，這種評價意義是自我審視，自我調(diào)整，自我改進，而現(xiàn)實恰恰只注重分?jǐn)?shù)�？荚囈粋�多么不想提起的話題，小時候上學(xué)一直到畢業(yè)成為一名老師，考了無數(shù)次，想著做老師了終于不用考試了，誰曾想考學(xué)生就是考老師，如果不考核，不評比，誰又會費心費力去教一個家長都已經(jīng)放棄了的后進生呢？面對績效考核，評優(yōu)評先想要高人一等除了將應(yīng)試教育進行到底，別無他法。這種功利的教育行為不知何時才能從大家的腦海中抹去呢？
最后，我想說：在教書育人的過程中，我們孜孜不倦地追求著育人的藝術(shù)，教學(xué)生做一個“真人”。只有在教育中引領(lǐng)學(xué)生“求真務(wù)實”地做“真人”，才是“真教育”，才是活生生的教育，才是最具生命力的教育。
《回歸真教育》讀后感 篇9
暑期，我看了《回歸真教育》這本書，其中第一輯里有一篇文章——一個也不能少。它講述了作者女兒在幼兒園不被教師重視，沒有被選上去參加幼兒園組織的一次教學(xué)觀摩活動，孩子很失落，及孩子在幼兒園做一些家長認(rèn)為微乎其微的小事的時候那種興奮的心情，闡述了教師不能放棄任何學(xué)生，一個也不能少的觀點。
有教師這樣說過：不要用醫(yī)生的眼光看學(xué)生，那只會讓你看到毛病。一個學(xué)生，對教師來說只是幾十分之一，甚至幾百分之一，放棄他對學(xué)校來說或許是微不足道的，然而對家長、對孩子自身來說他們確實唯一，是百分之百。教師應(yīng)要始終不渝地堅信每個學(xué)生都能成為最好的自我，要用“欣賞、認(rèn)同”的態(tài)度去努力發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，加以引導(dǎo)，從而使每個同學(xué)都能彰顯屬于他自己的獨特個性。
在進行課堂教學(xué)的過程中，我們要以一顆公正、真誠且慎重的心對待每一個學(xué)生，既不對那些出色的學(xué)生過分關(guān)注及過多溢美之詞，又用愛心和耐心引導(dǎo)那些有問題的學(xué)困生，更不能忽略那些出于我們視覺盲點的學(xué)生，這樣才能讓每一個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。
反思我們在這些日常的教學(xué)工作中，真正能做到有教無類的有多少。問題學(xué)生每個學(xué)校、每個班級都有，每個老師都遇到過。很多學(xué)生被很早地下結(jié)論、很早地被鄙視、很早地被放棄，多么可怕、可憐、可恨的現(xiàn)實啊!著名的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你們不要等到坐為輪、點電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識到他們是你當(dāng)年的學(xué)生！”
后進生是教師工作的難點，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為教師的`我們就及時捕捉每一個學(xué)生的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點就可以挖掘出埋藏在學(xué)生心里頭的大金磚，也就是每次批評學(xué)生之前先列舉他的優(yōu)點，然后再批評他所犯的錯誤，使他樂于接受;第二步尋找“突破口”，根據(jù)學(xué)生的閃光點，找到學(xué)生所感興趣的方面，在正確的引導(dǎo)下，和他一起探討;第三步就是“提高”，在和后進生交朋友的基礎(chǔ)上，幫助他提高自己，同時定期對后進生進步大的進行表揚加分，這樣后進生就有了不斷進步的動力，激勵效果非常好。
我不敢說自己在這方面做的如何，但我的確認(rèn)為作為一名教育者要擔(dān)起這份責(zé)任，為社會掃除一個負擔(dān)，為家庭爭得一分希望。要堅信每個學(xué)生都是可塑之材、可琢之玉，不要放棄任何一個學(xué)生。只要給予每個學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，相信我們的愛心都會喚起學(xué)生們心里的縷縷真情。
老師們，不要放棄任何一個學(xué)生!
《回歸真教育》讀后感 篇10
一段有關(guān)教育的視頻在微信圈里引起轉(zhuǎn)發(fā)，這是給廣大教師們看的，讓我們再次反思做教師的根本職責(zé)，再次審視自己的教育思想和行為�？戳艘曨l，我心潮起伏、頗有感慨。
王老師教的是五年級，在開學(xué)第一天曾經(jīng)承諾過說“會平等地愛班上每一個孩子”。話是撂出去了，可王老師是否完全兌現(xiàn)了諾言呢？對大多數(shù)學(xué)生來說也許王老師做到了，但對坐在前排的小男孩小毅來說，他并沒有得到王老師真正的關(guān)愛。為什么呢？因為小毅當(dāng)時給人的印象是衣服邋遢、身上不整潔，同學(xué)們不愿意和他交往，他就是這樣一個不受歡迎的孩子。王老師當(dāng)時也沒怎么放在心上，只是把他當(dāng)做一名很不怎么樣的落后生而已，并喜歡在小毅作業(yè)上打上一個個紅叉叉。小毅成績?yōu)槭裁床缓�，他目前的狀況是怎樣造成的，他是否還有進步的空間？這些問題都沒有得到王老師的思慮和探究，當(dāng)初的王老師似乎還缺了點什么。后來她才意識到她所許下的諾言“平等地愛每一個孩子”只是一個美麗的謊言；或者說，她主觀上是想“平等地去愛”，但事實上并沒有做到，這種缺失在小毅身上很快得到了證實。
學(xué)校進行學(xué)生檔案記錄審閱活動。在審閱過程中，王老師把這個她并不看重的小毅的檔案放在最后查閱；但當(dāng)她打開檔案，把小毅的經(jīng)歷從一年級閱覽到現(xiàn)在之后，她的心靈突然地震顫了！原來，小毅并非是現(xiàn)在這樣的令同學(xué)老師都不喜歡的后進生。他也有過閃光的歷程。一年級老師寫到：小毅是個聰明的孩子，永遠面帶笑容，作業(yè)很整潔，待人很有禮貌，周圍的人因他而倍感歡樂。二年級老師寫道：小毅是個優(yōu)秀的學(xué)生，也很受學(xué)生喜歡，但是他很苦惱，因為媽媽的病已到了晚期，由此引起了生活困難。三年級老師寫道：母親去世對小毅是個沉重的打擊，而父親責(zé)任感不強；如果不采取措施就將對他產(chǎn)生不利影響。四年老師寫道：小毅性格孤僻，對學(xué)習(xí)不感興趣，沒什么朋友，有時會在課堂上睡覺�，F(xiàn)在五年級的狀況就不用說了，王老師很清楚。從小毅的生活和學(xué)習(xí)軌跡看，我們明白這不是孩子的錯，性格的變異是生活造成的，也是有環(huán)境因素的。真實的小毅經(jīng)歷讓王老師深深陷入了沉思，一個曾經(jīng)各方面都很優(yōu)秀的.學(xué)生是怎樣一步步淪落到如今地步的？親人的離世、家庭的窘迫再加上學(xué)校的無人同情、理解和關(guān)愛，才使小毅萎靡不振，成績自然跟著下滑；如果再不采取措施，一個原本優(yōu)秀的孩子很可能會繼續(xù)沉淪，對他今后的發(fā)展也將產(chǎn)生一系列不利的影響。此時王老師的教育使命和責(zé)任感被重新喚醒了，她意識到了自己并沒有真正地去做到“平等之愛”。小毅現(xiàn)在需要的是愛撫和溫暖，需要一種精神力量去抹平他心靈的創(chuàng)傷。正是這深深的反思讓王老師幡然悔悟。從此她改變了自己的教育觀念和方法，不再是一味地鉆研算術(shù)、閱讀等著重于提高成績的教法，而是把重心轉(zhuǎn)移到教育學(xué)上來。她要盡力彌補曾經(jīng)遺失了的教育本質(zhì)。
這一思想觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的，她認(rèn)識到了小毅這樣的學(xué)生最需要的是心靈哺育，雖然也需要成績，但如何成長才是最重要的前提條件。如果心理有障礙，心態(tài)不健全，學(xué)習(xí)效率低下，甚至連學(xué)習(xí)的興趣和勁頭都蕩然無存了，還奢談什么學(xué)習(xí)進步呢？王老師雖然有過對小毅的教育失誤，但她貴在能夠知錯就改并采取了一系列對癥下藥的教育措施。是她讓小毅那憔悴不堪、委頓不振的心靈得以復(fù)蘇，重新恢復(fù)了先前的優(yōu)秀可愛、積極樂觀令人喜歡了，成績也跟著大幅度提高，在班上名列前茅！倘若王老師屬于剛愎自用型的、或者自以為是，一直執(zhí)迷不悟，或者只為了個人利益而不顧職業(yè)道德和責(zé)任良知，那小毅就難有日后的轉(zhuǎn)變和優(yōu)秀。沒有人為小毅點燃希望之火和新生之燈，損失的就是一個可造之材，這當(dāng)然是有悖教育的目的和初衷，是廣大的人民教師所不取的。像王老師那樣的一時迷誤其實并不可怕，可怕的是不知悔悟，在教育之路上陷入庸俗的泥潭而我行我素，對學(xué)生的靈魂成長視而不見，這是要堅決反對的。我們常說要做有靈魂的教師，要培育有靈魂的學(xué)生，其本質(zhì)就是著眼于育人這一教育的本質(zhì)。舍此而只是單方面地去追求所謂的高分成績，那就是舍本逐末的行為。當(dāng)然我們并不是不要成績，而所要的成績必須以學(xué)生的健全發(fā)展、心靈健康和內(nèi)在素質(zhì)優(yōu)良等為基礎(chǔ)。如果沒有這樣的基礎(chǔ)，就會出現(xiàn)“皮之不存、毛之焉附”的狀況，任是多么優(yōu)質(zhì)的苗子，都有可能遭到人為的“扼殺”。如果學(xué)生心智不成熟、心理不健康，甚至背負著沉重的心理壓力和精神傷痛，那又怎能希冀他們獲取好成績呢？
好在王老師及時發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，她明白小毅的學(xué)習(xí)退步、生活邋遢、孤僻離群、不受喜歡、家庭境遇和心靈傷痛正是妨礙他正常學(xué)習(xí)和進步成長的障礙；這時老師的教育作用就被迫切地凸顯了出來。她從此改變了自己對小毅的態(tài)度和做法，對小毅關(guān)愛有加，對他傾注了深切的關(guān)懷。行動見真情，春風(fēng)能化雨。王老師和小毅師生之間經(jīng)過了一系列戲劇性的變化，讓我們看到了一個失落的靈魂是怎樣重新復(fù)蘇并茁壯成長的，王老師的關(guān)愛和溫暖是怎樣成了小毅不斷前進的巨大力量的。我們看后都頗感欣慰，也備受啟發(fā)，我的同事竟被視頻中的師生故事感動得留下了眼淚！正是王老師的責(zé)任和愛心，才有了她在教育中的細心發(fā)現(xiàn)和對小毅的精心呵護；而這些又不是耳提面命式的正言說教，而是用著教育的藝術(shù)在生活中慢慢滋潤，讓小毅逐漸對王老師產(chǎn)生了情感，他由親近、信賴王老師而終于從陰霾中走了出來，重新找回了生活的勇氣和學(xué)習(xí)的動力，生活態(tài)度積極多了，學(xué)習(xí)勁頭增大了，腦瓜也變得和以前一樣靈活了，生活中又充滿了陽光，他又實現(xiàn)了優(yōu)秀的自我。這正應(yīng)了德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯那句話：教育是一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。王老師以自身的默默付出激發(fā)了學(xué)生的潛能，助推他成人成功最終成了社會的有用人才，盡到了教師的職責(zé)，實現(xiàn)了教育目的。這樣的老師也得到了學(xué)生的終生感激，最后把她當(dāng)做媽媽看待！
王老師只是小毅小學(xué)段的五年級老師，但小毅卻從王老師那里得到了令其一生都受益無窮的精神支撐！他懷著感恩之心和赤子情感把王老師銘記在了心中的重要地位！在他以后的中學(xué)、大學(xué)乃至工作中，每當(dāng)取得了成就時，他都沒有忘記王老師當(dāng)初的栽培。從小紙條、書信等聯(lián)絡(luò)內(nèi)容看，小毅不僅把王老師當(dāng)做了恩師，更當(dāng)成了親愛的媽媽！他邀請王老師參加自己的婚禮，并坐在新郎母親的位置上接受恭賀！在婚禮中間，小毅再次感謝王老師的教育，說沒有王老師就沒有小毅的今天。王老師在驚喜之余，卻說是小毅讓她知道了怎樣做教師。
是��！在現(xiàn)實教育中，類似小毅的問題生是不一而足的，他們由于家庭、社會或者自身等主客觀原因會產(chǎn)生各種各樣的問題，導(dǎo)致自我迷失，下滑落后。這類學(xué)生是否也像小毅那樣引起了我們的足夠關(guān)注，我們是否會像王老師那樣真正地去愛那類孩子，讓那些幼苗們健康成長？這就是視頻給予我們的思索點。王老師并沒有為挽救了一個孩子而自得，也沒有為自己能夠改變小毅的人生走向渡他成功而驕傲，而是在小毅的感激聲中依然對自己多加反思。她是一個真心付出的有良知和責(zé)任感的教師典范，也早已由經(jīng)師而變?yōu)榱肆钗覀兙囱龅娜藥�，她為我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣！
王老師的教育故事對于教師們來講起到了一定的警示作用。教師是個良心活，身為人師，就應(yīng)義無返顧地自覺擔(dān)負起育人的責(zé)任，而不僅僅是教書。不能為名利所驅(qū)，更不能誤人子弟，而要不停地圍繞教育、鉆研教育，用愛和責(zé)任去擁抱每個孩子，走進他們的內(nèi)心世界，全方位地陪伴他們成長；關(guān)注個體，不讓每個孩子遺失掉隊，這才是對真教育的回歸。而現(xiàn)實中，還有多少類似于小毅這樣的孩子沒有得到應(yīng)有的解救？還有多少老師沒有像王老師那樣回歸真教育呢？而當(dāng)我們執(zhí)著于對教育的探尋，用愛心和付出為孩子們奠定了堅實的路基，讓他們風(fēng)雨無阻、向陽花開，那將會令人多么開懷��！
視頻末尾呼吁我們動動手指進行轉(zhuǎn)發(fā)，我們不僅要動動手指，更要動動腦子，反思一下如何對待我們所有的學(xué)生，如何搞好自己的教育事業(yè)！
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