《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》讀后感
一．聽(tīng)課
1、主動(dòng)參與課堂，有“備”而聽(tīng)，做局內(nèi)人。
2、作為一次教學(xué)研究，解決問(wèn)題。
3、新教師：聽(tīng)是否入門，重難點(diǎn)是否得以突破。
研究能力教師：對(duì)教材的創(chuàng)造性處理。
二．教學(xué)行為
1、開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)為了引出課題，一定養(yǎng)成梳理學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，把它們歸結(jié)到一個(gè)點(diǎn)上，或者為它們找到一個(gè)出口。
2、對(duì)每個(gè)教學(xué)行為目的，一定做到心中有數(shù)，面向全體，不能只讓一個(gè)學(xué)生讀。
3、指導(dǎo)朗讀，要讀出標(biāo)點(diǎn)，讀出字音，讀出字意。
4、教師提問(wèn)要有語(yǔ)文味，問(wèn)題后，要有生成，要進(jìn)行指導(dǎo)。
5、課堂語(yǔ)言應(yīng)該是充滿啟發(fā)的對(duì)話和交流，語(yǔ)氣能否“義正辭婉”一些，“理直氣壯”一些。
三、思考
1、面向高年級(jí)學(xué)生，最好不要一開(kāi)始就大量畫(huà)面塞給學(xué)生，這些先入為主的.畫(huà)面是不利學(xué)生對(duì)文字的感悟和揣摩。
2、語(yǔ)文離不開(kāi)漢語(yǔ)語(yǔ)境，人類文化，社會(huì)生活和學(xué)生的言語(yǔ)、生命精神這些根基和原點(diǎn)。
3、在不斷充實(shí)和豐富專業(yè)知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，還要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)。提高應(yīng)變能力。
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