《班主任工作漫談》讀后感
看完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的《班主任工作漫談》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《班主任工作漫談》讀后感1
暑假,我唯一最有收獲的就是靜下心來(lái)讀了魏先生的《班主任工作漫談》,書(shū)中的語(yǔ)言樸實(shí)而讓人受益匪淺,雖然我當(dāng)了十幾年的班主任,可今天讀這本書(shū)仍然覺(jué)得親切而有實(shí)用.
當(dāng)了班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚------。總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級(jí)行之有效的方法。書(shū)中蘊(yùn)涵著的深刻的哲理，閃耀著的智慧的光芒令我們班主任學(xué)之不盡.魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道：“世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺(jué)悟出“班主任”這三個(gè)字眼的神圣。
魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏書(shū)生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學(xué)習(xí)，學(xué)著他去做，把班級(jí)工作做得更完美,我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級(jí),管出自己的特色.
《班主任工作漫談》讀后感2
再次讀這篇文章，我深有感觸，后悔自己不早一點(diǎn)兒看到它。我常常因?yàn)檗k事優(yōu)柔寡斷，影響了辦事的效率和質(zhì)量，也錯(cuò)過(guò)了很多好時(shí)機(jī)，這篇文章為我指點(diǎn)了迷津。
前幾天我講公開(kāi)課，因?yàn)樵谶@之前學(xué)校開(kāi)了一個(gè)例會(huì)，讓大家抄筆記，內(nèi)容是課改資料。還有校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎么上課了。我猶豫著是按平時(shí)上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時(shí)間就在猶豫中溜走了。等到該上課時(shí)，才臨時(shí)決定要堅(jiān)持課改。因?yàn)橐郧奥?tīng)一些英語(yǔ)專家介紹，不要單獨(dú)記單詞，在讀課文中記單詞更好，語(yǔ)句、語(yǔ)法、單詞都記住了。我想試試讓學(xué)生先學(xué)課文再學(xué)認(rèn)字，我發(fā)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，可是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分，課堂上給聽(tīng)課老師留下不好的印象。我雖然勸自己說(shuō)只要學(xué)生學(xué)會(huì)就行，別人的評(píng)價(jià)不要在乎，可心里還是感覺(jué)不好。因?yàn)楠q豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎么改掉這個(gè)壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎么做了。寫(xiě)出來(lái)提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閱。
對(duì)于懶所導(dǎo)致的猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過(guò)來(lái)先干著，干完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事里往外挑最喜歡的，容易使心里愉快。最終剩倆件事時(shí)，仍有是比較喜歡的，最后只剩一件了，負(fù)擔(dān)輕了，做起來(lái)就容易了。
對(duì)于倆件事不知做那件好所導(dǎo)致的猶豫，立即采取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡(jiǎn)單迅速的方法來(lái)確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。
對(duì)于畏難導(dǎo)致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來(lái)激勵(lì)自己，然后數(shù)三個(gè)數(shù)，數(shù)完一二三，不管多難，立即開(kāi)干。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。
對(duì)于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫，則想：“先干，遇到困難再說(shuō)�！薄跋雀桑蓧牧嗽僦馗��！薄败嚨缴角氨赜新�，車先走，沒(méi)路了再找。”
我今后，一定重視這個(gè)問(wèn)題，一定要擺脫由于猶豫阻礙自己發(fā)展而產(chǎn)生的苦惱，學(xué)著做一個(gè)堅(jiān)決果斷，說(shuō)干就干，雷厲風(fēng)行的人。
《班主任工作漫談》讀后感3
《班主任工作漫談》是一本班主任教育管理用書(shū)，它講述了作為一個(gè)教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任、做一名優(yōu)秀的班主任。書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，我讀過(guò)之后受益匪淺，覺(jué)得許多做法切實(shí)可行、具有較強(qiáng)的操作性，具有十分重大的借鑒意義。
首先要在觀念上更新，擺正師生位置�，F(xiàn)在學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，與學(xué)生平等交流，你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友，讓他們感受到你的鼓勵(lì)，你的笑，你的尊重，你的愛(ài)，從而敞開(kāi)心扉，接受你，聽(tīng)你的話，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班級(jí)，就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)、相互理解的人際關(guān)系，班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化學(xué)生。
其次生活中為人師表，注重對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。俗話說(shuō)學(xué)生隨班主任，誰(shuí)家的孩子像誰(shuí)，什么樣的班主任教出什么樣的`學(xué)生。說(shuō)的就是教師言傳身教，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。就像你把水放在什么樣的容器里，他就是什么樣的，說(shuō)的就是這個(gè)道理，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用人格魅力影響學(xué)生。
再次我認(rèn)為教育要因材施教，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。學(xué)生脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。班主任應(yīng)巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，注重個(gè)性差異，實(shí)行個(gè)性化教育。展示豐富多彩的教育，實(shí)施桃李園里百花齊放，百花爭(zhēng)艷。
最后相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。學(xué)生潛能無(wú)限，在班級(jí)管理中，要充分相信自己的學(xué)生，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理、管理班級(jí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以凈化和提升，喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事。
《班主任工作漫談》讀后感4
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧�！蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀�(jīng)十年了，也當(dāng)了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善，對(duì)孩子樹(shù)立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長(zhǎng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸亲屓瞬坏貌慌宸。蚁胍院笤谟龅絾�(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以“德”育人，以“法” 治班，還有對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品味。
《班主任工作漫談》讀后感5
臨近期末考試，望著那些老是完不成任務(wù)的問(wèn)題生，我心中有些著急，就老想著，怎么才能幫他們提高學(xué)習(xí)效率呢？今天當(dāng)我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進(jìn)教室，都發(fā)現(xiàn)大部分問(wèn)題學(xué)生要么仰著臉無(wú)所事事，要么就是說(shuō)話，要么就是做小動(dòng)作，更甚的還有離開(kāi)自己位置的。見(jiàn)到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書(shū)等，可效果不明顯。經(jīng)調(diào)查，大部分人不干實(shí)事的原因是：老師馬上就該來(lái)了，就那么一點(diǎn)時(shí)間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問(wèn)題生之所以不知道珍惜時(shí)間的原因，一是他們不會(huì)利用時(shí)間的邊角余料，二是我指導(dǎo)不到位，沒(méi)讓他們知道充分利用時(shí)間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時(shí)間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應(yīng)該對(duì)他們多加指導(dǎo)，針對(duì)這些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)狀，開(kāi)展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫(xiě)字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽(tīng)力比賽等，通過(guò)這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對(duì)那些還不知道該干啥的學(xué)生，我就給他們明確任務(wù)，比如：背或?qū)懸皇坠旁?shī)，或背一個(gè)單詞，做一道題等。通過(guò)這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的“邊角余料”，并在他們利用時(shí)間的“邊角余料”的過(guò)程中，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的惜時(shí)觀念。對(duì)那些自覺(jué)性較差的學(xué)生，就給他們?cè)O(shè)監(jiān)督員，幫助他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問(wèn)題學(xué)生利用“時(shí)間的邊角余料”提高成績(jī)，還鼓勵(lì)他們開(kāi)展放、下學(xué)的路上一首詩(shī)或一個(gè)單詞活動(dòng)；當(dāng)然也讓其他好學(xué)生在利用“時(shí)間的邊角余料”的過(guò)程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語(yǔ)文老師的我，我更應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣。達(dá)爾文說(shuō)：“完成工作的方法是愛(ài)惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時(shí)間內(nèi)干出更多的成績(jī)，也讓自己有限的生命更加有限。
《班主任工作漫談》讀后感6
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。最近我拜讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū),使我受益匪淺，對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。
魏書(shū)生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗(yàn)證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)乃至全球的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
教書(shū)育人是教師的天職， 魏老師熱愛(ài)他的教育事業(yè)，他做到了教書(shū)育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。他說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。一天兩天，學(xué)生們感受到的是一種樂(lè)趣；一個(gè)月兩個(gè)月學(xué)生們體會(huì)到的是一種自我的挑戰(zhàn)；一年兩年，學(xué)生們領(lǐng)悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練，幫助了學(xué)生在遇到困難時(shí)選擇的不是逃避，迎難而上，思想、學(xué)習(xí)雙豐收。
想想我有時(shí)的班主任工作實(shí)在有些慚愧，面對(duì)他們的時(shí)候總是很嚴(yán)肅。總認(rèn)為當(dāng)老師尤其是班主任對(duì)他們要絕對(duì)的嚴(yán)肅。有些時(shí)候班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤還經(jīng)常惹你生氣，作業(yè)完成不及時(shí)，忘記帶東西一天丟三落四……面對(duì)這樣的情況，有時(shí)自己就不自覺(jué)的生氣。今后的我每當(dāng)遇到這樣的情況我首先會(huì)冷靜，因?yàn)槲視?huì)想到魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)�！�
和學(xué)生在一起我覺(jué)得是幸福的，這是教師獨(dú)有的幸福�，F(xiàn)在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發(fā)展會(huì)更好，我相信只要有愛(ài)就會(huì)有一切，用愛(ài)去感染每一個(gè)孩子，用愛(ài)去編織孩子們的未來(lái)，我相信我可以做到的！
《班主任工作漫談》讀后感7
通過(guò)讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我對(duì)班級(jí)管理工作有了新的體會(huì)。
一、樹(shù)立學(xué)生自主管理的意識(shí)自主管理主要是指在學(xué)校的教育教學(xué)管理中，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體行為。實(shí)際上，僅有教學(xué)的主體性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以學(xué)生為主體不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該延伸到學(xué)校教育的各個(gè)方面，只有這樣，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、發(fā)揮小主人的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理 在班級(jí)管理過(guò)程中，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的小主人。 讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做�，F(xiàn)在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位：班長(zhǎng)、體育委員、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、生活委員、圖書(shū)管理員、小組長(zhǎng)等，每個(gè)“官”都有幾個(gè)委員輔助工作。每一個(gè)孩子都把它當(dāng)做一種責(zé)任，都能夠盡全力把工作做好。
三、給后進(jìn)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)我認(rèn)為：學(xué)習(xí)、生活中對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對(duì)他們降低難度提問(wèn)，讓他們擔(dān)任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔(dān)任課代表等，這樣就會(huì)使后進(jìn)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們?cè)诟鞣矫娑歼M(jìn)步的愿望。旭旭是我班的生活委員，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但責(zé)任心卻很強(qiáng)。負(fù)責(zé)每天為同學(xué)們提水喝。每天，這個(gè)細(xì)心的小男孩都會(huì)給學(xué)生把水涼好，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)："媽媽，今天我沒(méi)去學(xué)校，有人提水嗎？同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子！第二天他來(lái)上學(xué)了，我對(duì)他說(shuō)："旭旭，你總算來(lái)了，昨天你不在，水都沒(méi)人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)犯老毛病，適時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行，尋找他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。班級(jí)管理工作任重而道遠(yuǎn)，我們還要在摸索中不斷前進(jìn)。
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