讀《教育的細節(jié)》有感
當(dāng)看完一本著作后,相信大家都增長了不少見聞,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編整理的讀《教育的細節(jié)》有感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
讀《教育的細節(jié)》有感1
暑假里,我有幸拜讀了朱永通先生的《教育的細節(jié)》一書。拿到書本,一行小字躍入眼簾——警惕細節(jié)中的魔鬼,讓天使常駐。何為魔鬼?何為天使?當(dāng)我一頁一頁翻看著的時候,我想我似乎明白了……
《教育的細節(jié)》這一書其實是一個個案例,一個個故事片段,有他女兒教育成長的真實經(jīng)歷,有他到各地學(xué)校的所見所聞,以小見大,娓娓道來,他不似教育類書本中的大段大段的道理哲學(xué),更像是話家常般的闡述,讀之讓人耳目一新。
如《單獨的座位》、《課堂中的道具》、《怎么和孩子說話》,這些細節(jié)常在我們的教學(xué)生涯中遇見,可也常常被我們忽略。當(dāng)我讀完這些文字的時候,我不禁在想,如果換做是我,我會怎么做?
其中讓我印象最深的還是朱永通先生提到的《一厘米之變》,看到這個標題,我就想到了我們班的一個小朋友哲哲。哲哲小朋友,長得非常帥氣,很聰明,上課回答問題都能回答到點子上,數(shù)學(xué)操作也做的又快又好。可就是這樣一個本來應(yīng)該很討人喜歡的小家伙,在班級的一日活動中,你會聽到很多的告狀聲,哲哲搶積木了,哲哲把小朋友弄哭了……遇到這樣的情況,我們老師都會想怎么讓他變好呢?其實改變他人何其不易,不如試著改變自己。也許你會覺得你改了他怎么還是這樣?那么不如想我改的是不是不夠,再多一厘米如何?抱著這樣的心態(tài),我們兩位老師、阿姨、孩子的媽媽甚至孩子的整個家庭都在悄悄的變化,在這樣的變化中你再去觀察孩子,你會發(fā)現(xiàn)孩子也在悄然的發(fā)生著變化,從原來的迫不及待到現(xiàn)在的`學(xué)會等待,從原來的不敢放手到現(xiàn)在的其樂融融……也許有時候還是很調(diào)皮,但是只要我們繼續(xù)堅持每天一厘米,相信孩子也會越來越好。
俗話說:態(tài)度決定高度,細節(jié)決定成敗,教育的細節(jié)關(guān)系著教育的成敗。而“一厘米之變”所變化的就是種種細節(jié),包括觀念的“一厘米之變”、教育重心的“一厘米之變”、對教育中習(xí)以為常的事情的“一厘米之變”……堅持一厘米之變,從能改變的地方開始,一厘米一厘米地努力去改變,積少成多,量變產(chǎn)生質(zhì)變。
讀《教育的細節(jié)》有感2
開學(xué)初,學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書《教育的55個細節(jié)》。我認真地閱讀了這本書,本書是一位美國的優(yōu)秀教師羅恩.克拉克所著。作者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出了55個細節(jié),涵蓋了生活,學(xué)習(xí)的方方面面,小到餐桌禮儀,大到積極心態(tài)的培養(yǎng)。作者還針對這些細節(jié)提出了自身獨特的教育方法,許多同學(xué)在他的教導(dǎo)下,改變了自身的人生,成了優(yōu)秀的學(xué)者,勝利的人士?赐赀@本書,我很快發(fā)生一種想法:多好的一本書呀,我也要讓我的同學(xué)養(yǎng)成這些良好的行為習(xí)慣,讓他們終身受益。那么,我除了平時在教育教學(xué)中要積極通過自身的言傳身教去引導(dǎo)同學(xué)外,如何能讓同學(xué)自主地去養(yǎng)成這些好習(xí)慣呢?我嘗試了以下的做法,收到了意想不到的效果。
在周一的思想品德課上,我鄭重地拿出了此書《教育的55個細節(jié)》,并欣喜地告訴同學(xué)們,趙老師這段時間發(fā)現(xiàn)了一本好書,書名是《教育的55個細節(jié)》。為什么要說這本是好書呢?因為這55個細節(jié),就是55個好朋友,只要你能和他們交上朋友,交的朋友越多,你就會發(fā)現(xiàn),喜歡你的人也會越來越多。我在我兒子身上做了實驗,讓他和本書中的細節(jié)交朋友,結(jié)果呢,兒子每天回來都會快樂地告訴我:“媽媽,你昨天教我的細節(jié)真好,我做到了,老師又褒揚我了!”
同學(xué)們聽了,眼睛都亮起來了,都驚奇地看著我,似乎都在想:到底這些細節(jié)是什么,怎么會這么神奇呢?我順勢問同學(xué):“想知道這55個神奇的細節(jié)是什么嗎?想和他們交朋友嗎?”全班同學(xué)迫不和待地說:“想!”看見小朋友們有看這本書的欲望了,我高興地說:“既然你們都想看書,我很高興!這樣吧,這本書,我放在我們班的書架上,你們有空自身看。誰看懂了哪個細節(jié),馬上告訴老師,老師會觀察你平時的行動,看是不是真的學(xué)會了這個細節(jié),真的和這個細節(jié)交上朋友了。假如是,老師要在全班褒揚他。你們說,好嗎?”早就想一睹為快的小朋友們,異口同聲地說:“好!”
下課了,同學(xué)們都圍在書架邊上,排隊看這本書。連續(xù)幾節(jié)下課,我都到教室里觀察小朋友們的表示。我發(fā)現(xiàn),看這本書的'同學(xué),熱情不減,還有不少同學(xué)在討論書中的一些章節(jié),遇到不認識的字,他們還主動去查字典呢。我心里暗暗高興,期待著第一個同學(xué)來告訴我,他看懂了書中的哪個教育細節(jié)。
第二天,我盼來第一個來告訴我和書中細節(jié)交朋友的小朋友。他是鄧恩皓。皓皓來告訴我:“老師,我看懂了第二個細節(jié)!蔽艺f:“你真棒!能告訴我,第二個細節(jié)是什么嗎?”皓皓認真地看著我,說:“第二個細節(jié)是說用眼睛和他人溝通。就是說,有人對你說話時,眼睛要注視著他;有人發(fā)表意見時,你的身體和臉要正對著他。這是有禮貌的行為!甭犃损┻@么說,我激動地摟著他說:“你真的好棒呀!說得真好!老師真喜歡你!”我開心地看著他,繼續(xù)說:“是呀,眼睛是心靈的窗口,老師在你的眼里已找到了開心和快樂了。相信你會越來越受大家的歡迎!别╅_心地看著我說:“謝謝老師!”然后天真地蹦著跳著回教室了。
我在班里褒揚了皓皓。接下來幾天,我發(fā)現(xiàn),往日和他人說話不太禮貌的皓皓,現(xiàn)在和他人說話時,都很有意識地看著他人的眼睛,臉上的笑容多了。我從心底里為他感到高興。
現(xiàn)在,找我說書中教育細節(jié)的小朋友越來越多了,有的說知道了“要向表示出色的人表示祝賀。”有的說知道了“接到他人的遞的東西要說謝謝。”還有的說知道了“上課時,從一種科目換到另一種科目,換學(xué)習(xí)用具等各種動作要迅速,恬靜和有秩序。”“進出門時,為他人扶住門”。更難得的,是一個可愛的小男孩告訴我:“趙老師,我發(fā)現(xiàn)您的這本書放在書架上這么久,有這么多同學(xué)爭著看,但這本書都沒被弄爛。所以,我發(fā)現(xiàn)我們身邊也有細節(jié),那就是我們學(xué)會尊重保護他人的東西!蔽仪椴蛔越嘏呐男∨笥训募绨,開心地說:“你是個細心的小朋友,你真是棒極了!”我在班里大力褒揚了這個細心的男孩,稱譽他是個會讀書的小朋友,不但能讀懂這本書的細節(jié),還能通過讀此書,去觀察書以外更多的事物。接下來,找我談細節(jié)的小朋友越來越多了,不只是談《教育的55個細節(jié)》,更多談他們在生活和學(xué)習(xí)中的所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。
其實這些教育的細節(jié),有些也是我們教師平時有對小朋友教育過,滲透過的內(nèi)容?捎械男∨笥丫褪亲霾坏,或者是為了應(yīng)付老師而膚衍去做的,并沒有化做他們真正的行為習(xí)慣,F(xiàn)在我換了這種方式,用心地和小朋友們一起閱讀此書,小朋友們通過自身的學(xué)習(xí),他們做到了,而且做得很好,這些細節(jié)已逐步化為他們個人和班級的日常規(guī)范,我真的為他們感到高興。我深信,讓小朋友們通過自身的努力去獲得的知識,才是他們理解得最透徹、最深刻的。
和小朋友們一起生長,是一件讓人快樂、幸福的事!當(dāng)老師,真好。!
讀《教育的細節(jié)》有感3
本次假期,再次閱讀了朱永通教授的《教育的細節(jié)》一書,相較于第一次閱讀時的粗淺甚至不以為意的觀后感,再次閱讀時,對于本書有了更為深刻的認識。
初讀此書時,總以為該書不過是強調(diào)對于教育教學(xué)中的細節(jié)的重視,并不覺得此書有何特別之處;而此番再讀,才發(fā)現(xiàn)書中的細節(jié),并不僅僅是教育教學(xué)中容易被人忽視的細微小事,更包括那些深植于腦海深處的不以為錯誤的某些意識與行為。
糾正觀念上的錯誤
朱老師在書中指出的第一個細節(jié),是某些錯誤的思維觀念:在他看來,比起行為上的錯誤,觀念上的錯誤更值得老師們警惕。不由得想起在班上試行語文小組積分制的初期,總是擔(dān)心小組組長不會盡職盡責(zé)以至敷衍了事,所以每次總會找來那些積分墊底或沒有達標的小組組長進行談心、勸導(dǎo)甚至批評教育,可想而知取得的效果并不理想。后來,我在小組積分制上,附加了獎勵制度,凡是某一任務(wù)的積分達到第一的小組可以獲得當(dāng)日一項語文作業(yè)的減免權(quán),一經(jīng)試行便取得了極佳的效果:無論是背誦默寫,還是上交作業(yè),各個小組都能夠既快且好地完成,即使是積分墊底的小組也沒有喪失積極性。同樣是小組積分制,為何結(jié)果截然不同?原因便在于前者對學(xué)生的思維上以懲罰墊底為主,后者的思維上以獎勵第一為主,可見一味地懲罰顯然不能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,而深究這種思維定勢的根源便在于內(nèi)心對學(xué)生的不信任;而后者能夠成功雖然不能說是在思維上對學(xué)生百分百的信任,但至少沒有前者那么明顯地顯露出對學(xué)生的不信任。其實,對學(xué)生的不信任,已經(jīng)成為了不少老師根深蒂固的觀念,但這種觀念本就是一種錯誤的'觀念,因為不信任的態(tài)度必然無法帶來美好的結(jié)果。也許,對學(xué)生多那么一絲信任,我們便能夠收獲預(yù)期的效果。
言語的細節(jié)
第二個讓我心有觸動的細節(jié),便是書中所涉及的言語的細節(jié),這里的言語細節(jié)并不是與學(xué)生溝通交流中所需要注意的話語,它的指向依然是那些我們不以為意的無意識的錯誤言語。記得有一對相差三歲的姐弟都在我校就讀過,但姐姐的成績一直位于學(xué)校頂尖名次,而弟弟則與之相差甚遠——長期處于中間甚至中下名次,凡是教過姐弟倆的老師談?wù)撈鹚麄,對于弟弟的表現(xiàn)總是頗有微詞;有的老師甚至當(dāng)著弟弟的面提起表現(xiàn)優(yōu)異的姐姐,雖然意在希望他像姐姐一樣認真努力學(xué)習(xí),并無其他惡意,但在弟弟的心里無疑會造成極大的壓力。之所以提到這對姐弟,便在于這樣的兄弟姐妹在教學(xué)生涯中是難免會出現(xiàn)的,而這樣的比較話語總會無意識地形成,雖然這樣的比較本身并不存在什么惡意,但總會給表現(xiàn)不好的一方造成莫大的壓力,甚至?xí)绊懙叫值芙忝玫年P(guān)系?尚值芙忝茫揪褪且粋個獨立的人,本就存在著差別,而一味地比較無疑是忽視了他們的個體差異性;但人物的比較本就是日常生活中最常見的現(xiàn)象,尤其是不帶惡意甚至心懷好意的比較話語,更是無法證明這些話語本身就是錯誤的。也許,學(xué)生某些難以預(yù)料的不當(dāng)言行,便來自于老師無意識的錯誤言語。
讀完此書,才發(fā)現(xiàn)教育的細節(jié),并不僅僅存在于教育教學(xué)的行為當(dāng)中,更在于行為背后的思維觀念以及言語表達當(dāng)中;行為上的細節(jié)容易引起注視,但內(nèi)在的思維觀念和言語表達上的細節(jié)卻難以引起注意。想來,作為教育者,時時刻刻皆須對自己的一言一行一思一得有所觀視,如此才能堪破教育的細節(jié),給學(xué)生帶來最完美的教育!
讀《教育的細節(jié)》有感4
當(dāng)我開始瀏覽《教育的55個細節(jié)》這本書的目錄時,就感到有點迷惑。這是一本能風(fēng)靡全美的十大好書之一嗎?簡直令人難以置信。它真有點像《小學(xué)生日常行為規(guī)范》〉,里面記載的都是一些常規(guī)的條文。如寫道“不要……或要……”這些生活中細節(jié)。相信很多人都會忽略,都覺得有點小題大做。
還沒有看“細節(jié)”,我就被一大堆的致謝吸引住了,作者克拉克對他的父母、老師、學(xué)生以及幫助過他的人都作出了感謝,并且表達了他的感激之情。從致謝中,我首先學(xué)會的是感恩。
全書主要由55個細節(jié)構(gòu)成,大體上,感覺有點兒像《人性的弱點全集》,在每個細節(jié)中先用幾句話擺明自己的觀點,教我們?nèi)绾稳プ,然后再深入論述,用事實說明。所不同的僅僅是:《細節(jié)》是分析教育中應(yīng)注意的每一個細節(jié),而《弱點》則涵蓋生活的方方面面!都毠(jié)》最后還附上幾個技巧,讓讀者參考。
其中,讓我感受最深的是與家長相處的幾個技巧。
要想讓班里的制度得以實施,求得家長的支持是必需的。頭一年任教,與家長打交道可謂我工作中最頭痛的事了,如果家長們支持并信任你,會有助于全班走過一個快樂而且相安無事的.學(xué)年,然而假如沒有建立一種正確的關(guān)系,那么,后果可想而知。
對于剛畢業(yè)出道的老師,家長總會用很專業(yè)的角度來觀察、評價,只因為沒有經(jīng)驗。無論我如何注意,我還是碰到了釘子,F(xiàn)在我看到了克拉克老師總結(jié)的技巧,反思自己,碰釘子是在所難免的事了。因為,無論怎樣,孩子在父母眼中都是寶,父母總會包容他們的缺點,那么與家長接觸時就必須注意技巧了:“與家長初次接觸時,切記報喜不報憂!迸,原來如此,在初次接觸家長時我沒有注意到這點,和他們談話的時候也沒有注意語言,現(xiàn)在,我只能在日后的談話中彌補了。“與家長談話時,一定要先表揚孩子在課堂上的優(yōu)點!边@點我是深知的,因為家長都喜歡聽到自己的孩子有好的表現(xiàn),否則,要讓家長配合實在是異想天開的事。
在書中,克拉克老師還寫到兩條技巧,確實很值得參考!耙坏┖⒆佑胁诲e的表現(xiàn),老師應(yīng)該寫好便條,請他們帶給家長,或打電話給家長一個驚喜。”“尋找各種機會感謝家長”,“家長們受到激勵,日后將更樂于提供更多的幫助!被叵胱约阂郧白龅貌蛔愕牡胤,吸取教訓(xùn),以后,我確實應(yīng)下功夫留意每一個孩子的表現(xiàn),把孩子表現(xiàn)得不錯的地方大力表揚一番,并且向家長反映,這樣做不僅俘虜了孩子的心,讓他們喜歡我,從而更喜歡我上的課,同時也取得了家長的支持配合,一同幫助孩子改正缺點。
作為老師,同時也是一個普通人,我為自己努力,但很多時候,我要為別人付出:我要引導(dǎo)學(xué)生健康成長,盡量讓他們感受到自己處處受到關(guān)愛,給他們增添生活的樂趣,更要教導(dǎo)他們熱愛生活。因此,如何取得家長的支持是我繼續(xù)努力的方向。
讀《教育的細節(jié)》有感5
最近讀了《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書,書中通過一個個生動的案例細節(jié)描述將我們?nèi)粘=逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來,可貴的是書中還透過這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密,如:幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等,對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。書中一文《如果你們不聽話》中的.黃老師常常會說:“如果你們不聽話,就不許……”,“如果你們不按照老師說的去做,就不能……”,這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用,其實仔細想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快,能夠很快就樹立好班中的“規(guī)矩”,而且對于老師來說還比較的省力、有效。
但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題:首先,幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師,但是內(nèi)心并沒有真正認同,也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義,這樣的行為是短暫的、無效的;其次,這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下,并沒有幫助幼兒形成“自律”意識,而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫,沒有幸福感;最后,經(jīng)常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關(guān)系,無法形成良好的人際心理氛圍,影響幼兒的身心健康成長。所以,這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌,我們應(yīng)該引以為戒,不能經(jīng)常地運用。
作為老師,我們應(yīng)該在每個環(huán)節(jié)開展前做出一些簡單明了、童趣化的指示,提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然,每個孩子的特點不同、能力不同,我們切不可用一把尺來衡量,給予幼兒一些自己的空間,用縱向的眼光去看待孩子的成長,才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛護,從而尊重我們,愿意遵守班級中的各項規(guī)則,將規(guī)則真正做到放在心上。
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